小學教學教案

《古詩二首》——春日、游園不值 教案教學設計。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《古詩二首》——春日、游園不值 教案教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

2．學會屐、苔、扉三個生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個詞語的意思。

3．理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。

4．會背誦兩首古詩，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

教學重點：

理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。

教學難點：

背誦古詩；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

教學準備：

多媒體設備，多媒體課件

教學過程：

1．談話引入，揭題激趣。

上學期我們學習了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學習的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。

2．媒體出示古詩《春日》原文。

⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個日子。同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。

詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

（板書：解詩題,知詩人。）

⑵學生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準字音。

全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進行糾錯指正。

⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？

還有哪些地方是不明白的？

你能通過看注釋，查字典，從詞語手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？

學生自由討論，解決問題，教師巡視。

⑷說說自己的學習收獲，并且說明解決的方法。

根據(jù)學生的回答，教師媒體出示答案。

⑸你能根據(jù)字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學生自由說，指名說。

（板書：解詞連句知大意。）

3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。

教師提問：你能用在《春日》這首詩里學過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。

請你說說，你為什么這么題？

這首詩里，哪幾個詩句表達了作者對春天的喜愛之情？

你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學生自由練習，指名學生朗讀。

媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導朗讀。

全體朗誦。

（板書：展開想象悟詩情。）

4．小結學習方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個步驟學習了詩歌《春日》。

提出要求：接下來請你按照這個方法來自學一下詩歌《游園不值》。在自學的過程中，要認真思考，善于結合課文中的注釋來理解課文，還要學會使用字典、詞語手冊等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。

5．學生自學課文，教師巡視指導。

6．檢查自學效果

⑴．說說詩題的意思，介紹一下詩人。

⑵．媒體出示詩歌原文，教師指名學生說明詞語意思和詩句意思。

⑶．指名學生有感情地朗讀課文，其他學生評析。

媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導朗讀。

自由練習朗讀，齊聲有感情地朗誦。

7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結合自己的想象，說一段話。

學生自由準備，教師指名回答，集體評析。

8．總結課文：今天我們學習了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？

9．作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。

小編推薦

古詩二首<<春日》《涼州詞》。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“古詩二首<<春日》《涼州詞》?！?，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1、認識本課2個生字及文中3個注音字，學寫4個字。

2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

3、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。

教學重點：

朗讀、背誦古詩。

教學難點：

感受古詩的意境。

教學課時：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入：

1、同學們，我們曾經(jīng)學多那些描寫春天的古詩？背一背。

2、回憶以前學習古詩的方法。

自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

二、學習《涼州詞》：

1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。

2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。

3、質疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？

點撥：萬仞、楊柳、玉門關

4、誰能用自己的話說說古詩的大意？

5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風格。

簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。

7、組織背誦。

三、學習寫字：

1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。

2、練習寫字。

3、互相評價。

四、小結。

五、作業(yè)：

請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。

第二課時

一復習，激趣。

1、背誦《涼州詞》。

2、今天我們來學習一首宋代朱熹的古詩《春日》。

板書詩題，齊讀。

二、學習古詩《春日》：

1、出示全詩。指名試著讀一讀。

2、放錄音，生認真聽。

3、自學古詩中的生字。

4、小組內互讀互聽。

5、逐句簡析詩意。

等閑—隨便

注意：風和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風光恍然一新。隨處可見春風的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。

7、按節(jié)奏朗讀古詩，鼓勵當堂背誦。

三、練習寫“閑”字。

四、請同學們課后積累描寫春天的古詩。

五、作業(yè)：

1、背誦《春日》

2、完成課后習題2

《古詩二首》教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《古詩二首》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩二首》教學設計

教材分析

本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。

“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。

教學目標

1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達的情感。

2．獨立識字、學詞，認字3個，寫字7個。

3．理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。

教學重難點

古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入新課，出示課題

同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

?。?）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關資料，談談對作者的了解，教師作適當?shù)难a充，介紹背景。（課件出示）

?。?）都描寫了馬。隨機設疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。

三、交流釋疑、品悟詩情。

中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬？表達了作者什么樣的思想感情？

有效策略：

1、反復朗讀詩句，借助工具書理解重點字詞及詩句的意思，在書上批注。（學生先學，師補充關鍵詞意思）。

大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。

驍騰：健壯、快捷。

鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

金絡腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

何當：什么時候才能夠。

2、自由讀詩，用“----”畫出表達詩人思想感情的詩句，反復朗讀、體會，簡單批注表達了詩人什么樣的思想感情。

中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點和不同點？

有效策略：

1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點？（相同點：詠物言志。不同點：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫，后四句轉寫馬的品格，由詠物轉入抒情，是虛寫?！恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點，而是借馬的品格，表達自己的感情。）

2、這兩首詩分別表達了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達了作者積極進取、建功立業(yè)的抱負。《馬詩》表達了作者想要實現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復雜心情。）

四、感受意境，總結全文：

如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

五、拓展延伸，實踐積累

搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。

六、當堂檢測：

1、說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。

2，兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？

3、背誦古詩。

七、分層作業(yè)。

必做題：背誦古詩并默寫。

選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關篇目。

板書設計：

古詩二首

房兵曹胡馬　馬詩

唐朝　杜甫唐朝　李賀

無空闊托死生何當金絡腦

驍騰有如此萬里可橫行快走踏金秋

《古詩四首·游園不值》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《古詩四首·游園不值》教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。

二、學生分析：

學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

三、設計理念：

1．

運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。

2．

以讀為本，以解決問題為主線，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。

3．

尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。

4．

注意詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。

5．

閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

四、教學目標：

1．

有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．

利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3．

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

五、課前準備：

課件《春江花月夜》詞帶

六、教學流程：

一、

激發(fā)興趣，精講引思。

1．(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

2．(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。

二．自讀自悟，樂于探索。

1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3．同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內容略；師生互動)

4．利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。(合作完成)(師生互動結合課件)(抓字眼，曉詩意)

①

在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)

②

師點撥憐在漢語中有可憐、愛惜兩種解釋，這里應該是愛惜的意思。小字本意與大相對，這里引申為輕輕

③

讀全詩。

④

完整地說說詩意。

三．學生質疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

1．

學生質疑的問題(略)

2．

師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

四．思維拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)

3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)

4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

板書設計：

游園不值

--------葉紹翁

應憐/屐齒/印//蒼苔，

小扣/柴扉/久//不開。

掃興

春色滿園/關//不住，

一枝紅杏/出//墻/來。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

古詩二首= 教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《古詩二首= 教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《古詩二首》教學設計

第一課時

一、復習音節(jié)、講多音字

（1）小朋友，你看！我們的老朋友來了！誰還認識他們？快拼一拼！

（difuyechenyanyuanzuiliucun）

（2）你們還認識這個字嗎？“長”(chang)，長空的長。今天我們再學習的這個字念“長”（zhang），長大的長。春天到了，小草長出來了。

二、情境引入

看?。ǔ鍪竞诎迳系漠嬅妫┐汗媚飦砹?，小草變綠了，柳樹發(fā)芽了，到處鳥語花香，春風吹在臉上暖洋洋的，哦！這還有幾個小朋友在草地上放風箏！多美的春天呀！

今天我們就來學習第3課“古詩二首”，這是兩首描寫春天的詩。

三、初讀課文

（1）請你打開語文書P6頁，自己讀一讀。

（2）首先我們來學習一首比較熟悉的，由唐代詩人孟浩然寫的“春曉”（注音）。老師知道咱們班的好多同學在上學之前就會背“春曉”這首詩了，誰會呀？那我們現(xiàn)在上學了就要學習認字！你們真的會了嗎？誰認識這幾個字？（雨處聞曉啼）

（3）我們把這些字放回古詩再讀一讀，看你有沒有進步！

（4）誰會讀了？

四、學習《春曉》，理解與指導朗讀

（1）請你仔細聽一聽老師是怎樣讀的？

（2）這有一個小朋友也喜歡古詩，還自己演了一個動畫片呢！你們想看嗎？那看完以后，可要告訴大家，你都看到了什么？（放動畫片）

（3）討論：先同桌說一說，再指名。

春眠不覺曉，——春天的夜晚，睡覺可真香，不知不覺就天亮了。（曉：早晨）

處處聞啼鳥?！教幎际切▲B的叫聲。（眠：睡覺。聞：聽）

夜來風雨聲，——昨夜的大風大雨。（昨天晚上）

花落知多少？——得有多少花被吹落呀！

（4）詩意：

小結：在這個春天的夜晚，這個小朋友睡的可真香，不知不覺天就亮了。醒來聽見到處都是小鳥唧唧喳喳的叫聲，想起昨夜的風雨，有多少花被吹落呀！

五、回讀古詩《春曉》

（1）雨后的清晨多美呀！請你帶著自己的感情在讀一讀！一會兒給你配上音樂和畫面讓大家來欣賞！

（2）指名配樂讀。

（3）咱們一起來讀一讀，會背的可以背。

師：我們已經(jīng)學習了一首古詩，現(xiàn)在跟著王老師休息一下．

（生：課間操《小池》

六、學習《村居》

1．導入：

師：剛才我們學習了一首描寫春天的詩，是什么?。?/p>

生：《春曉》

師：除了《春曉》之外，還有一首古詩也是描寫春天的，可美了！

春天到了，小草長出了嫩芽，黃鶯叫的可好聽了，柳條長長的掃過堤岸。孩子們很早就放學回來了，連忙趁著東風放起了風箏，多開心?。∵@就是清朝詩人高鼎寫的《村居》。

2．初讀

這首詩挺難的，有哪些小朋友會讀啊？只有兩三個人讀過，沒關系，現(xiàn)在我們就打開書讀讀，看誰把字音讀的最準確。

生：（初讀古詩多讀幾遍）

師：在這首詩里，有幾個生字和認讀字都不太好讀，我來考考你，看看你都會了嗎？

生：（讀生字和認讀字，教師適當講解）

師：把這些字放回這首詩里，和小伙伴們讀讀，看看誰有進步了！

生：（小組讀書）

3．講讀

師：我們來聽聽這個小朋友是怎么讀的。

生：（看電腦動畫）

師：誰愿意像這個樣子給大家讀讀？

生：（個人讀詩，齊讀）

師：你最喜歡哪一句，讀給你的小伙伴聽聽。

生：（小組讀，個人讀，齊讀）

師：（學生讀完一句后，解釋詩意）你知道紙鳶是什么嗎？

生：風箏

師：老師這里也有好多風箏呢，我們來看看。

生：（看電腦課件風箏）

師：《村居》這首詩是描寫春天景色的，多美啊，我們再來讀讀。

生：（齊讀《村居》

4．誦讀鞏固

師：我們學習了《春曉》和《村居》，《村居》這首詩這么難讀，大家都能讀得又好又認真，多棒??！請你在這兩首詩里選出一首，在小組里用你們喜歡的方式來讀讀，一會兒誦讀給大家聽。

生：（小組練習）

師：我們來欣賞一下，哪個小組來？

生：（小組讀詩拍手讀，加動作讀，配樂讀……）

5．小結

師：今天我們學習了兩首古詩都是描寫春天景色的，其實還有很多古詩寫的都是春天，我們可以去找一找，讀一讀，畫一畫，貼在我們的語文園地里。

這節(jié)課就上到這，小朋友們再見！

生：老師再見！

[課后小結]

課前對漢語拼音的復習十分必要，為讀“村居”一詩做了準備。再通過教師描述春天景色的導語，使學生進入詩的情境并自讀課文。

在理解詩意上，我準備了一個動畫片，將春曉這首詩的內容一一表現(xiàn)，通過激發(fā)學生說一說“看到了什么”，使學生了解詩意，并把相應的詩句讀出來。

最后，為使學生體會詩境，課上利用互聯(lián)網(wǎng)接進行教學（可以說是簡單的在線教學），這只是一個簡單的嘗試，意使學生通過優(yōu)美的畫面、悠揚的古樂，逐步體會古代詩歌的韻律美、意境美。

第二課時

一、

上節(jié)課我們學習了《春曉》、《村居》兩首描寫春天的詩，其實描寫春天的詩還很多，現(xiàn)在就將這兩首詩融入我們春天的快樂接詩誦中。

（師生共同進行接詩誦：《春夜喜雨》《絕句》《詠柳》《春曉》《村居》……）

二、新授

1、小朋友背的真好，可是我們不僅要會背詩，還要通過學習古詩來學習生字，下面就請小朋友打開書第三課，再讀這兩首詩，認真看詩中的生字。

（學生讀詩，看生字）

2、詩中的生字都在這兒，誰認識它？

（出示生字卡片，學生讀后貼在黑板上）

3、請你看一看書上的筆順跟隨這些字有幾筆？每筆是什么？一邊寫一邊說。

（學生邊說邊寫）

4、組字游戲（將生字的每部分分別發(fā)給學生，然后組成所學漢字。）

學生組字后，教師引導學習：

忙：詩中哪句話里有這個字？“忙”是趕緊的意思。

處：有幾筆？第二筆是什么？

楊：學習新筆畫“橫折折折鉤”，“楊”為什么是木字旁？

居：左上方是“尸字頭”，右下方是“古”，我們用手寫一寫。

歸：哪句詩里有這個字？“歸”是回來的意思，你怎么記這個字？

聞：“聞”是什么意思？古時候“聞”就是聽的意思。

雨：這個字你怎么記？

村：誰能用“村”說個詞？

5、練習

P8（2）

6、剛才我們學習的新筆畫你還記的嗎？哪個字里有這個字？向楊這樣由左右兩部分組成的字都由誰？（學生挑字）

7、仔細觀察今天學習的左右兩部分組成的字，我們在書寫的時候要注意什么？

（教師板書：楊、居）

8、其他的字每個字都有自己的特點我們這樣才能寫好他們呢？請你看書上田字格里的字注意每一筆的位置？

（學生觀察田字格，教師板書：處、居）

9、請你認真的描一描，然后耐心的寫一寫，相信你一定寫的很好。

三、學生寫字展示（略）

古詩二首

古詩二首

第一課時

教學目的：

1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

教學重點：

能用自己的語言說出詩歌的意思。

教學難點：

體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

教學準備：

詩人的有關資料。

教學過程：

一、激趣導入。

一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。

二、整體感知，重點品析。

（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

1．出示詩題，簡介作者。

通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

（2）簡介王安石的資料。

王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，唐宋八大家之一。

2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。

3．指名讀詩，糾正字音。

4．引導學生了解全詩的大意。

（1）知詩人：宋，王安石。

（2）解詩題：分析泊的含義。

（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

5．小結學習方法：初讀知詩意。

（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。

1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用標畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。

2．抓住質疑處，運用多種方法解疑。

3．理解本詩的特色。

前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?？?，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

4．小結學習方法：細讀品詩句。

（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？

2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。

3．小結學習方法：精讀想詩境。

（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。

1．出示泊船瓜洲的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達怎樣的情感？

2．學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。

3．小結學習方法：品讀悟詩情。

（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。

1．反復練習吟誦，注意音調、停頓，讀出節(jié)奏韻味。

2．當堂練習背誦，并練習默寫全詩。

3．小結學習方法：熟讀能背誦。

三、總結全詩，擴展訓練。

據(jù)說春風又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用綠字？

四、作業(yè)

1．總結古詩五讀法。

2．預習《游子吟》。

第二課時

教學目標：

1．通過讀詩句，理解詩中所表達的偉大的母愛。

2．學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

能用自己的話說出每詩詞的意思。

教學難點：

體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

教具準備：

《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

教學過程：

一、導入新課。

1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關愛你的嗎？（學生暢談）

2．解題。

游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。

3．簡介作者。

孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進士，一生貧困窮寒。

二、自讀詩文，掃清障礙。

1．請大家自己讀全詩，學習生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。

2．小組討論，相互交流學習成果。

三、細讀詩文，理解意思。

1．解題。

游子：離家遠游的人。

吟：輕輕地哼唱。

2．逐字逐句理解。

（1）慈母手中線，游子身上衣。

①指名讀詩。

②說說自己對詩句的理解。

慈：和善。衣：衣服。

③學生質疑，師生共同解疑。

線：穿針引線。

④指名讀詩，說說詩句的意思。

慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。

（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

①指名讀詩。

②說出自己對詩句的理解。

臨行：快要走的時候。

密密：細細密密。

歸：回來。

③教師對學生提出的不懂詩句作出解釋，說明。

意恐：生怕，擔心。

遲：晚，比規(guī)定的時間或合適的時間靠后。

④指名讀詩，并說說這句詩的意思。

臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

（3）誰言寸草心，報得三春暉。

①指名讀詩。

②說出你對詩句的理解。

寸草：小草。這里指游子。

三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。

③教師補充解釋。

言：說。寸草：這里比喻子女。

心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。

報：報答。報得：報答得了。

心：赤子的心。

④指名讀詩句，說出這句詩的意思。

誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。

3．指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。

4．從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對孩子的關心？找出來，有感情地讀一讀。（手中線密密縫）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關心。）

5．教師小結：這句不僅寫出了慈母為將出門遠行的兒子細針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內心世界，擔心兒子遲遲不能回來。真摯感人。

6．齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠。）

四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學生想象一位母親在兒子即將出門遠行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

2．同學相互交流。

五、作業(yè)

1．背默兩首古詩。

2．搜集有關思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè)本上。

附：板書設計

《古詩二首》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《古詩二首》”,僅供參考，希望能為您提供參考！

4、古詩二首

25、古詩二首（二）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“25、古詩二首（二）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、學會本課的5個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

2、能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3、有感情的朗讀課文。背誦、默寫課文。

4、了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

教學重點：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

教學難點：對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

課時：2課時。

第一課時早發(fā)白帝城

教學目標:

1、學會本首詩中的3個生字及1個多音字“還”,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點：通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學準備:

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課：

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、師：今天，我們繼續(xù)學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題：

師：齊讀課題《早發(fā)白帝城》，誰知道這首詩題目的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。

四、指導自學：

出示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、匯報自學情況：

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？復習[Y1]“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

六、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

七、課堂小結：這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

八、作業(yè)：

1、必做：背誦并默寫古詩。

2、選作：課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

第二課時小池

教學目標：

1、學會本首詩中的1個生字，并了解詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）

2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、新授：

1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、學生自由讀詩。

4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5、全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢[Y2]？

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

2、指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境。

1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什么[Y3]。

五、背誦古詩，總結全詩。

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字。

1、給生字組詞。

2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業(yè)。

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

[Y1]詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？

[Y2]聲音要輕柔、甜美、速度稍慢

[Y3]學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西

古詩兩首：游園不值、絕句 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“古詩兩首：游園不值、絕句 教案教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容

古詩兩首

教學目標

基礎目標：學習《絕句》理解由生字組成的詞。

能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

發(fā)展目標：通過領會詩句的內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

教學重點

說說《絕句》所描繪的意境。

媒體準備

時間

課時安排

第一教時

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習導入

1、齊背《游園不值》

2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。所以詩人的心情還是很高興的。今天我們再來學習一首寫春天的古詩，今天學習的詩中詩人在毛毛細中去觀賞春景，心情又如何呢？

復習舊知，并與前一首古詩對比導入，激發(fā)學生的學習興趣。

二、繼續(xù)精讀訓練

1、出示《絕句》，聽錄音讀。

2、指名讀，齊讀，讀通全詩，讀出韻味。

3、知詩人：簡介詩人志南

4、了解《絕句》的來歷：絕句是詩的名稱，并不直接表示詩的內容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律絕句作為題目。

5、明詩意

（1）小組自學詩句，理解字、詞、句的意思。

（2）組織交流，理解詩意：通過剛才的學習，你已經(jīng)弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩句：我拄藜杖過橋東。）

古木：大樹。杖藜：拄著拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風：柔和的風。杏花雨：清明時節(jié)杏花開時下的細雨。

（3）指名連起來說說詩意，然后齊讀詩句。

在理解詩意時，先讓學生自學，在自學的基礎上再組織討論，有利于體現(xiàn)學生的自主性。另外絕句的題解，為下一環(huán)節(jié)給全詩另立題目相照應。

三、悟詩情

1、外面一片春光，勾起了詩人的游興，雖然細雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩人此時是怎樣的心情嗎？（對生活的熱愛之情，觀賞春光的喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩。

2、創(chuàng)設情景，聽音樂，看畫面，想象。

你們聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

3、指名看圖練習背誦，指名背誦，齊背。

4、你能根據(jù)這首詩的內容給它重新起個題目嗎？（游春、踏春）

通過疑問的解答來感悟詩人的感情，再通過創(chuàng)設情景想象詩所描繪的景象，時而熟讀成誦。

四、拓展閱讀

1、學完了詩人志南描寫春光的《絕句》，我們再來欣賞一首杜甫描寫春光的《絕句》，比較一下，他們對春光的描寫有什么不同？

2、出示詩句：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。學生自讀，指名讀，再初步理解詩意。

3、這首詩是不是描寫春光的呢？你從哪兒看出來的？詩人的心情又是怎樣的呢？

4、練習有感情地朗誦詩句。

5、你還能給這首詩確定一個題目嗎？（怎樣跟第一首詩區(qū)別。）

同樣是描寫春光的古詩，但角度不同，春光也不同，但詩人的心情是一樣，讓學生在拓展閱讀中比較、欣賞。

古詩二首（一）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“古詩二首（一）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古詩二首（一）

教學目標：

1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。

2、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

3、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。

教學難點：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。

課時：2課時。

教學用具：字典。

第一課時《登鸛雀樓》

體現(xiàn)新課程理念：本課的設計積極倡導“自由、合作、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。

教學目標：

1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。

2、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

3、繼續(xù)學習預習的方法，培養(yǎng)預習的習慣和方法。

4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。

教學難點：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。

教學過程：

一、導入新課：以前我們已經(jīng)接觸過許多唐詩了，王之渙的《登鸛雀樓》大家還有印象嗎？

（有印象的試著背一背。）

那么我們今天學習這首古詩，主要是幫助大家理解詩的意思。

二、自學《登鸛雀樓》：

1、提出自學要求：

（1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。

（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。

（3）提出不懂的問題。

2、檢查自學情況：

（1）出示生字，檢查讀音：欲窮（困）

（2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？

A、看注釋知道“鸛雀樓”在哪,“依”“盡”“欲”“更”是什么意思。

B、查字典知道：“窮”有四個意思，取“盡”的意思。（根據(jù)課文意思選擇合適的解釋。）

C、“白日”是什么意思？（指傍晚的太陽,即落日。）

（3）把詩句的意思連起來說說。（太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。要想看到更遠處的景色，就要再登上一層樓。）

三、深入理解：

1、詩人在鸛雀樓上看到了什么景象？（“白日依山盡，黃河入海流”）

想像情景，試著朗讀。過渡：看到這樣壯觀的景象，詩人還想干什么？

2、“欲窮千里目，更上一層樓?！笔鞘裁匆馑?？（要想看到更遠處的景色，就要再登上一層樓。）

四、教師小結：詩人并沒有滿足于眼前看到的景物，他想看到更遠處的景色，這表現(xiàn)了詩人積極向上的進取精神。這兩句表面上說的是觀景時要登高才能望遠的常識，實際上揭示了“只有站得高，才能望得遠”的哲理。

四、指導背誦：想像情景，試著背誦。

五、默寫詩句：

1、熟悉兩個生字，試著寫寫。

2、試著默寫《登鸛雀樓》（課后習題4），然后對照原詩自我檢查。

六、作業(yè)：背誦《登鸛雀樓》，并會默寫。

板書：7、古詩二首（一）

登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

課后反思：學生能夠結合書下注解在老師的指導下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對作者所要表達的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時應該結合當時的背景幫助學生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。

第二課時《江畔獨步尋花》

體現(xiàn)新課程理念：本課的設計積極倡導“自由、合作、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。

教學目標：

1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。

2、朗讀、背誦課文，

3、繼續(xù)學習預習的方法，培養(yǎng)預習的習慣和方法。

4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情，能夠用自己的語言說出感受。

教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。

教學難點：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。

教學過程：

一、導入新課：這節(jié)課我們再學習一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？

二、自學古詩：

1、提出自學要求：

（1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。

（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。

（3）提出不懂的問題。（生按照要求自學古詩《江畔獨步尋花》）

2、檢查自學情況：

（1）出示生字，檢查讀音：畔尋壓蝶舞鶯恰

（2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？（困）

（看注釋知道“黃四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。

結合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）

（3）連起來說說詩句的意思。

（黃四娘家的小路上開滿鮮花，無數(shù)的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發(fā)出清脆悅耳的聲音。）

三、深入理解：

1、用自己的話說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結合著自己的理解描繪，指導學生把語言組織完整。）

2、指導朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。

四、指導背誦：想像情景，試背《江畔獨步尋花》。

五、學習生字：

1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的?

①按部件記，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。

②左右結構：畔蝶??；上下結構：尋；上中下結構：鶯；內外結構：壓

③重點指導：舞，中間四個豎。書寫時各部分要緊湊，避免過長、過寬。

范寫。

2、寫生字，先整體觀察后再寫。

六、課堂小結：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文，結合生活實際理解詩句的意思，自學詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學一首寫景古詩，再試著背一背。

七、作業(yè)：朗讀古詩、背誦古詩。

板書：江畔獨步尋花

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

八、反思：學生有個別字的讀音不太準確，如：“畔”和“甫”，可以看出學生的預習完成的不好，個別學生不會預習，應在預習前教給學生預習的方法和技巧。

20　古詩二首

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“20　古詩二首”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

28古詩二首

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的28古詩二首，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

9、古詩二首

9、古詩二首

教學內容：P35-P37
教學目標：
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學重點：1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
教學難點：體會詩中地真情實感。
教學準備：
1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。
2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
教學流程：
第一課時
一、交流資料，了解背景
1、學生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。（滲透環(huán)境教育）
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維）
3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學生寫一寫）（滲透環(huán)境教育）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、趣味活動
1、我說你讀。方法：
（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
2、字條連詩。
方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。
3、情境背詩。
方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。
五、識字寫字
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時
一、課前游戲，復習導入
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學
1、根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。
自學基本步驟：
（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。
2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）
4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動
1、生字連詞背誦。
方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。
3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4、賽詩會。
方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
3、書寫生字
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩》（唐王維）三首古詩。

板書設計：
9、古詩兩首

夜書所見（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維
景物思鄉(xiāng)之情憶
人物追憶童年思念親人