小學(xué)研究課教案

《山中訪友》研究課簡(jiǎn)案。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《山中訪友》研究課簡(jiǎn)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：品味語言，有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

3、情感目標(biāo)：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用心體會(huì)大自然的美，提高寫作能力。

【教學(xué)方法】

1、利用聽讀的方法梳理全文。

2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。

3、熱愛自然，用心去寫景狀物。

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。

過程背景音樂《朋友》

一、梳理全篇

1、聽讀全文，在聽的過程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問了哪些朋友。

2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。

聽讀課文錄音，提出疑難。

勾畫作者訪問的朋友的名稱。

談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。

二、精析品讀

1、提問：你喜歡的是那些地方?

2、小組討論喜歡它的原因。

3、說話訓(xùn)練：

我從____身上學(xué)會(huì)了______。

4、請(qǐng)同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?jaB88.cOM

小組討論：

喜歡的朋友是誰?為什么?

按一定的句式練習(xí)說話。

歸納并體會(huì)作者的感情。

三、課外拓展，寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書

設(shè)計(jì)

山中訪友

(李漢榮)

山中觀景(事情)

山中訪友擬人手法(手法)

熱愛自然(感情)

小練筆：

小作文：《我有一個(gè)朋友》

要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進(jìn)行心靈對(duì)話，抒發(fā)朋友之情。

精選閱讀

《山中訪友》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《山中訪友》”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結(jié)合理解德高望重，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

（5）體會(huì)寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫生字詞語

第二課時(shí)

聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

（1）聽寫詞語。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4-7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，

課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

《山中訪友》教后記

《山中訪友》是第一單元的第一課，因此我在課前做了精心的準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備作者，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了兩個(gè)新的生成點(diǎn)。一是課題是否可以改成《山中觀景》；二是聯(lián)想和想象的區(qū)別是什么。教學(xué)中只是做了簡(jiǎn)單解答，總覺得沒解決透，因此教后我做了深刻的反思并將答案做了整理，如下：

一、課題是否可以改成《山中觀景》

以《山中訪友》為題更好，因?yàn)樵谶@個(gè)題目中作者將大自然人性化了，友是文眼，也是文章的切入點(diǎn)，情感的生發(fā)點(diǎn)，作者把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友和家人，達(dá)到了人與物的交融、統(tǒng)一，作者是用心和大自然交流，而觀景是看景物，不親切。

另外，訪友，引起讀者的聯(lián)想，使文章象童話般神奇，更加形象生動(dòng)，給讀者更大的想象空間。

再者，這個(gè)題目也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界，仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的，被作者的情緒所感染，熱愛大自然、熱愛生活。

二、聯(lián)想和想象的區(qū)別是什么

聯(lián)想指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，想象指想出不在眼前的具體形象或情景。

文章中的聯(lián)想和想象都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動(dòng)的結(jié)果，所不同的是：

聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。例如《菩薩蠻大柏地》中的赤橙黃綠青藍(lán)紫，這是眼前看到的實(shí)景（雨后的彩虹）：誰持彩練當(dāng)空舞，這是作者（毛澤東）由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。

另外，比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。如：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，喻體長(zhǎng)龍是由本體長(zhǎng)城引發(fā)的聯(lián)想；驕傲的孔雀，把孔雀當(dāng)作人來寫，這是把聯(lián)想跟實(shí)在的事物寫在了一起。還有借喻，也是把聯(lián)想和實(shí)在的事物寫在一起的，如《沙漠里的船》（課文標(biāo)題）。至于排比，倒跟聯(lián)想沒有密切的聯(lián)系。

想象雖然也是由具體事物引起的，但設(shè)想（假想）出來的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實(shí)在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點(diǎn)燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實(shí)?？墒切∨⑴R死前擦火柴時(shí)想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點(diǎn)燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下；第四根，仿佛看見了奶奶；最后點(diǎn)燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了。這些想象都是小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個(gè)小女孩。不僅這樣，作者（安徒生）還借助想象，提出了窮苦孩子的希望。在大年夜，這些窮苦孩子應(yīng)當(dāng)不受凍挨餓，應(yīng)當(dāng)跟人們一樣歡度圣誕節(jié)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和溫暖。沒有寒冷、沒有饑餓，沒有痛苦的地方那樣的理想是會(huì)實(shí)現(xiàn)的，但在當(dāng)時(shí)的丹麥，這樣的理想還只是窮孩子們的奢望。作者寫出這一理想社會(huì)的想象，是要鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實(shí)現(xiàn)它。

《山中訪友》預(yù)習(xí)提綱

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫課文中的8個(gè)生字，記住并會(huì)正確運(yùn)用本課新詞。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、品讀課文，體會(huì)作者一路的好心情。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，感受作者描寫的境界。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、詞語闖關(guān)：

請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，練會(huì)生字新詞，準(zhǔn)備進(jìn)行看拼音寫詞語比賽，爭(zhēng)取在5分鐘時(shí)間完成。

二、練習(xí)有感情的朗讀課文：

請(qǐng)你認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，在熟讀全文的基礎(chǔ)上選擇一段有感情的朗讀，準(zhǔn)備進(jìn)行小組間的朗讀大比拼。

三、品讀課文，理解內(nèi)容：

1、仔細(xì)閱讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？它們分別是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。重點(diǎn)寫了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿好朋友。

2、作者是怎樣描寫這些好朋友的？表達(dá)了作者怎樣的情感？畫出相關(guān)語句，做好批注，然后在小組內(nèi)交流并總結(jié)文章的表達(dá)方法。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、課文描寫的是作者走進(jìn)山林看到的景色，為什么卻以《山中訪友》為題呢？

請(qǐng)把理由寫在下面。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、背誦積累：試著把你喜歡的段落背誦下來，和你的對(duì)手進(jìn)行挑戰(zhàn)。

《山中訪友》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，預(yù)習(xí)課上你們學(xué)習(xí)的很投入，相信展示課你們也一定會(huì)很精彩，現(xiàn)在就把你們的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們進(jìn)行交流，共同分享吧！

二、反饋交流

1、首先我們要集體展示詞語掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備，進(jìn)行看拼音寫詞語比賽。(一定要把字寫工整，為小組爭(zhēng)光喲！)

Qingshuangyinsongchanghepubudouqiao

()()()()()

Tingbashenqujingzhiyunhanaomi

()()()()()

Xiakedegaowangzhongbieyoushenyi

()()()

2、詞語闖關(guān)時(shí)大家都為小組加了分，朗讀大比賽更應(yīng)該大顯身手，請(qǐng)三個(gè)小組的4號(hào)來讀課文的3－5自然段，比比看哪一個(gè)組讀的聲情并茂，其他組同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，要認(rèn)真傾聽、認(rèn)真評(píng)價(jià)。

3、書讀的好，相信你們對(duì)課文理解的也深刻，那就請(qǐng)各小組選擇一個(gè)自然段來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)體會(huì)吧，比比看，哪位小老師講得最清楚，說得最透徹？要求小組長(zhǎng)給組員分配好任務(wù)，其他組認(rèn)真傾聽，可以提問，可以發(fā)表不同的看法，都理解透徹后再進(jìn)行下一段的匯報(bào)。給大家2分鐘時(shí)間做好準(zhǔn)備。

教師知識(shí)儲(chǔ)備：

1、文章內(nèi)容：第三段：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）德高望重不但寫出了橋的古老，而且突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)它的敬佩和贊美。

第四段：走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？（擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友的默契和友誼。）人和樹融為一體，知己境界！

第五段：和山中的朋友打招呼，采用排比、擬人，第二人稱讓人感覺到親切，熱情。

第六段：作者看到落花與落葉聯(lián)想到時(shí)間的變遷、生命的輪回，可見作者是在用心感受。

2、表達(dá)方法：（1）文章善于運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中朋友的深厚感情。（2）運(yùn)用合理的想象的聯(lián)想。

3、從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪友。

4、創(chuàng)作：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，你也把大自然中的一處景物作為朋友，表達(dá)你對(duì)它的喜愛之情。

《山中訪友》教學(xué)案例

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《山中訪友》教學(xué)案例”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【背景】

人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、想象豐富、充滿童心童趣、富有浪漫色彩的文章，文中展現(xiàn)了美的景物、美的情感、美的語言，讀之令人心馳神往、不忍釋手。面對(duì)如此美文，怎樣才能讓學(xué)生與文本、教師愉悅地對(duì)話，讀出自己的感受與韻味，并在精神世界的崇高境地里，潛移默化地充盈自己呢?為此，我制作了精美的課件，采用了品悟式對(duì)話教學(xué)模式，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了積極主動(dòng)的感知、思考、感受、體驗(yàn)、發(fā)掘、探究等，取得了一定的效果。

【過程】

上課之前，先播放一段《鳥》的音樂。(一些學(xué)生開始被吸引，漸漸地，喧鬧的教室變得靜寂了。)

在引導(dǎo)學(xué)生整體感知了作者拜訪的其實(shí)是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖等自然界的朋友，真切體會(huì)到作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情之后，師接著拋出了一個(gè)問題：

有人說：本文是一首清新的詩(shī)，一支悠揚(yáng)的歌，一幅生動(dòng)而美麗的畫，讓人不忍釋手、回味無窮。的確，散文的美是無處不在的。下面，就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用自己美好的心靈去品味那份美吧!請(qǐng)精讀課文，看看哪些詞用得好，哪些句子寫得妙，哪些段落是我特別欣賞的，在課文旁邊做上一些批注。然后以我喜歡文中_____________詞(句、段、某景物等)，因?yàn)樗黖____________的句式來談?wù)勛约旱拈喿x感受(可從修辭、句式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法、表達(dá)感情等方面來談)。

(學(xué)生開始或靜心思考，或認(rèn)真品讀，或口中念念有詞，或在書上圈點(diǎn)勾畫、不時(shí)奮筆疾書。幾分鐘過后，已有學(xué)生迫不及待、躍躍欲試了。)

生1：我喜歡走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。這兩句話，因?yàn)樗\(yùn)用了擬人的修辭方法，把樹、鳥、露珠都寫活了。特別是其中的打、喚、交換三個(gè)詞，更加形象地寫出了自然界的熱情和友好，其實(shí)它們都是我的知己。

師：你從修辭方法和用詞入手，理解很獨(dú)到，不錯(cuò)!

生2：我喜歡文中的古橋，因?yàn)樗瞰I(xiàn)，持之以恒，有著堅(jiān)韌的靈魂。

生3：對(duì)，我也喜歡山中眾朋友中的古橋，因?yàn)樗赂咄兀谶@澗水上站了幾百年，躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。好像一位慈祥的老人，每天都親吻著、呵護(hù)著自己的孩子，給人一種特有的親切感。

生4：躬字還寫出了古橋本身特有的姿態(tài)，很形象。

師：這樣的古橋確實(shí)讓人肅然起敬，也讓人容易親近。

生5：我比較喜歡白云，因?yàn)樗苡脻嵃椎纳碛埃屻俱驳奶炜辗道线€童，露出湛藍(lán)的笑容，它的純潔和美麗讓我想起了無數(shù)的白衣天使，她們幫助病人，使病人在身體和心理上得到了安慰和鼓勵(lì)。

師：特別是非典期間，白衣天使們不顧自己生命的危險(xiǎn)，日夜守護(hù)在患者身邊，使非典患者擺脫了死亡的威脅，恢復(fù)了健康，露出了笑臉，這種無私奉獻(xiàn)的精神多么令人敬佩!

生6：我喜歡云雀，因?yàn)樗鼈兪菑牟徽f是非的純潔少年，有這樣的朋友，多好!

生7：我喜歡小溪，因?yàn)樗鲃?dòng)的聲音就像在吟一首小詩(shī)。

生8：我喜歡山泉，因?yàn)樗苷粘鑫疑砩系捏a臟。

師：僅僅是身上的骯臟嗎?

生9：還有心靈的渾濁。

生8：哦，我知道了，這里的渾濁應(yīng)該有兩層意思，既指實(shí)際生活中我身上的灰塵，又說明我心靈上可能存在的一些污跡。

生10：這里的山泉，不僅能映照出山間的美麗景色，而且能映照出人心靈的渾濁與丑陋，使人的心靈得到凈化。

師：你說得對(duì)。

生11：我喜歡第五段里的稱呼：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟。聽起來就好像一個(gè)大家庭，感覺很親切。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這些稱呼其實(shí)都是經(jīng)過作者精心選擇的，都反映了景物的各自特點(diǎn)，很能給我們留下深刻的印象。

生12：其實(shí)我喜歡第五段整段話，因?yàn)樗味歼\(yùn)用擬人的修辭方法，賦予萬物以生命力，表現(xiàn)山間事物的美好與和諧，使人讀來親切順耳，不禁要向往那和平寧?kù)o的山中生活。

師：在這樣的山中生活，真是賽過活神仙啊!

生13：我很喜歡忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人這句話。因?yàn)樗严缕鹄钻囉瓯茸饕磺€(gè)俠客在天上吼叫、一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，形象地寫出了雷陣雨的氣勢(shì)磅礴。

師：這樣的雷陣雨其實(shí)我們都見過，但這樣的比喻我們似乎都沒想到，作者的描寫確實(shí)很精妙，你的理解也很到位。

生14：我喜歡拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式一句。因?yàn)樗鼘懗隽艘黄驯M的落葉，在最后關(guān)頭還無私地為大地作貢獻(xiàn)，用自己的身體孕育著未來的希望，我對(duì)它十分敬佩。

生15：我也喜歡落葉。因?yàn)樗芙o人帶來惟美而浪漫的秋意，仿佛在不經(jīng)意間，那落葉就在風(fēng)的絮語中親昵地打轉(zhuǎn)，給秋天以豐富的色彩和內(nèi)涵。

師：兩位同學(xué)的感悟很深刻，語言也充滿詩(shī)情畫意。

生16：我很喜歡文中寫樹的句子，我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。句中運(yùn)用了大量的排比句式，使語言更具有節(jié)奏感，富有激情，讀來特別有一種身臨其境的感覺，好像自己也跟著作者一起變成了一棵樹，成為美麗的大自然中的一員。

生17：我也有這樣的感受，讀著這段文字，隨著作者跳躍的思維，感覺自己已化身為大自然中的一員，真正地體會(huì)到做一次大樹的快感和幸福感，達(dá)到和諧安寧的境界。

生18：我覺得這句話寫出了人與自然的和諧，也寫出了人對(duì)這種自然生活的期盼和向往。

師：真是英雄所見略同，你們講得真好。通過剛才的交流，我們深深地領(lǐng)略到本文的美景、美情和優(yōu)美的語言。像這樣處處如畫、處處有情的散文，我們?cè)撛鯓永首x呢?

生19：要讀出親切感。

生20：要帶著喜悅、贊賞的感情去讀。

生21：要讀得活潑一點(diǎn)，輕快一點(diǎn)，美一點(diǎn)。

師：美文就是要美美地讀。下面就請(qǐng)大家按你們剛才說的去讀，去體會(huì)那童話般的世界。朗讀時(shí)可挑選自己喜歡的或你認(rèn)為讀得好的去讀。朗讀形式可一人讀、兩人讀、三人讀、小組讀等，也可對(duì)讀、領(lǐng)讀、齊讀。

一時(shí)間課堂上人聲鼎沸，不久學(xué)生開始有感情地朗讀，師還給配上優(yōu)美的音樂(看來，學(xué)生很喜歡這樣自由選擇朗讀內(nèi)容、自由組合合作伙伴的朗讀形式，讀得也很有感覺)。

師：英國(guó)著名哲學(xué)家培根曾說：心中有愛，眼中才有美。生活中美好的景物都是我們用美的心靈和美的眼睛才能發(fā)現(xiàn)，才能書寫出來。所以，我們要注意：一個(gè)人只有情美了，筆下的景才能美，才能寫出精品來。換句話說，寫這樣的抒情散文要做到情景交融。李漢榮能創(chuàng)造出這樣的精品來，其實(shí)我們同學(xué)也可以。不信，我們來嘗試一下：請(qǐng)模仿課文中第四節(jié)我閉上眼睛被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水，一邊聆聽一段來自山林間的真實(shí)旋律，一邊展開你豐富的想象，寫一段話。(提示：可變成一只鳥、一片云、一只蝴蝶、一只蜜蜂、一條溪流、一粒種子、一朵花、一陣風(fēng)、一片秋葉)

課堂上響起班得瑞樂隊(duì)的《老鷹之歌》，空靈、悠揚(yáng)的樂曲似乎把學(xué)生帶到了一個(gè)有著蟲鳴。、鳥叫、流水聲的原始森林。學(xué)生閉目靜聽，然后又在這天籟之音中奮筆疾書。

生22：我閉上眼睛，我真的變成了一條小溪，身體變得細(xì)長(zhǎng)。我吸收著那來自巖層深處的元?dú)?，哼唱著歡快的自然之歌，穿梭在山林之間，一會(huì)兒與飄零的落葉嬉戲，一會(huì)兒跟堅(jiān)硬的巖石斗爭(zhēng)，一會(huì)兒又讓天空、樹木的倒影投入我的懷抱。我是這個(gè)山林的精靈，也是這個(gè)山林的守護(hù)神。我快樂，因?yàn)槲沂且粭l林間的小溪。

生23：我閉上眼睛，我真的變成了一只鳥。我的雙手張開變成了翅膀;我的頭發(fā)迅速生長(zhǎng)，一會(huì)兒就變成了鮮艷的羽毛;我的雙腳開始萎縮，接著就變成了鋒利的爪子。我感到我的身體在上升，漸漸地，我飛起來了!我飛過了一條小溪，飛越了一個(gè)山頭，甚至闖進(jìn)了白云的家，驚擾了清風(fēng)的夢(mèng)但我依然飛翔，飛向藍(lán)天，飛向未來，去尋找屬于我的世界。

生24：我閉上眼，我發(fā)現(xiàn)我變成了一只云雀。又紅又細(xì)的尖嘴，披著色彩鮮艷的羽毛，我詫異了，試著拍打翅膀，竟一飛而起，漸漸高了，飛高了。和煦的陽光灑滿全身，習(xí)習(xí)的微風(fēng)輕撫著臉龐，我陶醉于這種超脫，這種超脫世俗的寧?kù)o、祥和。我貪婪地捕捉著這份心境，我忘了，我在飛。

生25：我閉上眼睛，我真的變成了一片葉。脫去往日的綠衣裳，穿上金黃的新衣服，我離開了一直呵護(hù)著我的大樹媽媽的懷抱。風(fēng)伯伯來了，我也開始了自己的旅程。在空中，我拋開了自己作為綠葉的職責(zé)，快樂地旋轉(zhuǎn)、飛舞，與蜜蜂哥哥、蝴蝶妹妹嬉戲，享受著自由和生命。隨風(fēng)降落，我投進(jìn)了溪水姑姑的懷抱，在清涼的水中痛痛快快地洗了個(gè)澡，我如同一葉小舟四處飄蕩。后來，經(jīng)過石頭哥哥的家，他留住了我，邀我做客。盡興時(shí)，一位小男孩從水中撿起了我，他贊美我的金黃，但不久還是把我埋入泥土中。在生命終結(jié)時(shí)，我最后看了一眼這美麗的世界。我的身體慢慢消融，但我卻聽到了花兒妹妹的感激：落葉姐姐，謝謝你為我提供了營(yíng)養(yǎng)，助我成長(zhǎng)。我笑了，因?yàn)槲規(guī)椭藙e人，我得到了心靈的欣慰。

生26：我閉上眼睛，我真的變成了一朵白云，輕飄飄、軟綿綿的，風(fēng)往哪兒吹，我就往哪兒跑，好像在和大哥哥玩游戲，你追我趕。偶爾有小鳥從我身邊飛過，它們都回頭看我一眼，然后說：白云大嫂，你真漂亮，真不愧是月亮的好女兒，天空的好護(hù)士!我聽了，總是笑著說聲謝謝，然后跟隨風(fēng)大哥一起去遠(yuǎn)行。

(學(xué)生豐富的想象、優(yōu)美的文筆不時(shí)博得其他同學(xué)的掌聲，特別是生25，大家還向她投以羨慕的眼光，她自己也很得意。)

師：今天這堂課，讓我們不出課堂就與大自然作了一次親密的接觸，也讓我們擁有了一次愉快的語文之旅。感謝李漢榮，給我們送來了這樣美味的精神食糧：也佩服同學(xué)們，在這么短的時(shí)間里竟能寫出這么精彩的文章。希望我們今后能多讀這樣的美文，提高自己的語文水平。

【反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文學(xué)作品教學(xué)的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?；谶@點(diǎn)，我把《山中訪友》一文的教學(xué)目標(biāo)定為：尊重文本，突出欣賞，強(qiáng)調(diào)語言品味，重視聯(lián)想和想象，注重閱讀的過程和方法。從整個(gè)課堂情況來看，本課的這些教學(xué)目標(biāo)基本能一一落實(shí)。

綜觀全課，我認(rèn)為有兩點(diǎn)還是比較滿意的：

1、精心設(shè)計(jì)流程，鋪設(shè)對(duì)話梯度：

本堂課中，我把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：先整體感知文本內(nèi)容與作者情感，，再以品味作品中精粹的語言為支點(diǎn)，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步感受作品的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、教師、作者等的多重對(duì)話。其中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在品味語言、個(gè)性美讀、模仿寫作這三個(gè)環(huán)節(jié)上。在這里，品味語言就是發(fā)現(xiàn)、咀嚼語言之妙，個(gè)性美讀就是感悟、欣賞語言之美，模仿寫作就是觸摸、習(xí)得語言之本，當(dāng)然，這一切都必須建立在誦讀的基礎(chǔ)之上。如果說品味語言只是明于心的話，那么個(gè)性美讀就是明于口，而模仿寫作就是明于手，這樣的教學(xué)流程完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的語言和思維由模糊到清晰，從鑒賞到創(chuàng)造，都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，也收到了品悟式對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)有的效果。另外，隨著這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步展開，課堂對(duì)話的寬度和深度也隨之?dāng)U大。學(xué)生由著重于生本對(duì)話(品味語言)轉(zhuǎn)到著重于立足文本的生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與作者的對(duì)話(個(gè)性美讀)，最后開始與大自然、與自我對(duì)話(模仿寫作)，整個(gè)課堂教學(xué)就這樣呈階梯式對(duì)話進(jìn)行，將對(duì)話進(jìn)行到底，將對(duì)話逐步深入。

2、巧用音樂背景，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：

馬克思說：只有音樂才能喚醒人的藝術(shù)感覺。自古以來，文學(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營(yíng)造了美的意境的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。像教學(xué)《山中訪友》這樣的美文，我就巧妙地選用了三段優(yōu)美的音樂，確實(shí)起到了錦上添花的作用。上課之前，我播放了第一段音樂，這段鳥兒歡叫的音樂一下子就吸引了學(xué)生，形成了閱讀期待。而學(xué)生的閱讀期待越強(qiáng)烈，與文本的沖撞就越激烈，在與文本對(duì)話中的收益也就越豐富。在品味了文章優(yōu)美的語言之后，為了幫助學(xué)生更好地個(gè)性美讀，我放了第二段音樂，音樂與朗讀的有機(jī)結(jié)合，既愉悅了師生的身心，又讓語文課在審美中進(jìn)行，得到了美的享受。尤其值得一提的是在模仿寫作時(shí)播放的第三段音樂，仿佛把學(xué)生帶到了一個(gè)美妙的大自然中，較好地拓寬了對(duì)話的空間，引起了學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)了學(xué)生的情思，筆下的仿寫作品也越來越精彩。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，要想使這個(gè)過程精彩紛呈、師生教學(xué)相長(zhǎng)，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)模式是極為重要的。雖然本課還有這樣那樣的問題和不足，但我覺得教學(xué)像《山中訪友》這樣用優(yōu)美的語言描繪美麗的景色、表達(dá)美好的情感的散文，采用這種多讀、多品、多悟的品悟式對(duì)話的教學(xué)模式再恰當(dāng)不過了。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：

抓住景物特征，體會(huì)運(yùn)用擬人等修辭方法的表達(dá)效果;

發(fā)揮想象，感受文章蘊(yùn)含的美。

過程與方法閱讀作品，品味語言，理解文章內(nèi)涵;

研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達(dá)方式并加以實(shí)踐。

情感態(tài)度融入作品情境中，理解作者對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)會(huì)關(guān)愛大自然。重點(diǎn)品讀優(yōu)美語言，把握景物特征，體會(huì)作者熱愛大自然的情感。難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想象，在品味語言的基礎(chǔ)上，把握文章的深刻內(nèi)涵。預(yù)習(xí)1、反復(fù)朗讀課文，解決疑難字詞。

2、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是訪友?

教學(xué)過程：

1、當(dāng)你久居城市，遠(yuǎn)離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中，進(jìn)行一次美的巡禮。

2、檢查預(yù)習(xí)：

⑴字詞。

⑵解題：訪是一次精神的沐浴和洗滌，友把自然人格化，文中的擬人手法的運(yùn)用皆緣于此。

3、文章賞析：

就文章中的一位朋友或一幅畫面談?wù)勀阆矚g它的理由，或就某一句話談?wù)勊o你帶來的啟示。

4、技能延伸：

請(qǐng)任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結(jié)合其特點(diǎn)，模仿本文的寫作方法進(jìn)行描寫。

5、思維拓展：

文中我與山中朋友的關(guān)系是和諧的，但現(xiàn)實(shí)生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對(duì)這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的：

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

3、把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會(huì)文章第二人稱的妙用；

4、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；

教學(xué)過程；

（一）、導(dǎo)入

首先，自我介紹一下，我來自大詩(shī)人李白的長(zhǎng)眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會(huì)選青山作為長(zhǎng)眠地嗎？（示大青山圖）因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧?。▓D示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）

（二）、初步感知

1、教師范讀全文。（可配樂）

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）

梔（zhī）子憔（qio）悴（cu）湛（zhn）藍(lán)攜(xi)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

（三）、研讀與賞析

1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

3、從稱呼上看，文章表達(dá)了我怎樣的感情？為什么把進(jìn)山看景說成是山中訪友？

討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（四）、合作實(shí)踐

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：你好！---------典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長(zhǎng)江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）

（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言：

5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì)：

13.山中訪友李漢榮

古橋老朋友

樹林知己

山泉姐姐愛護(hù)自然

溪流妹妹

訪友白云大嫂保護(hù)環(huán)境（和諧共處）

瀑布大哥

懸崖爺爺熱愛生活

云雀弟弟

螞蟻小弟弟

啟示：要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂要深深扎根于人民大眾當(dāng)中

要淳樸善良用愛心待人不去搬弄是非

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)九

教學(xué)要求

1.引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.

2.引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.

教學(xué)重點(diǎn)

1.變換人稱的寫法

2.擬人、比喻之美

3.豐富、新奇的想像

教法學(xué)法

1.朗讀

2.評(píng)議

3.練習(xí)

教學(xué)程序

一、猜讀激趣

＜＜山中訪友＞＞訪什么樣的朋友？為何訪友？

二、整體感知

1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？

2.怎么稱呼這些朋友？

三、尋幽探微（著重探討３－５節(jié)）

1.朗讀訓(xùn)練

1)示范朗讀，拋磚引玉

讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

2)練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨

把握內(nèi)容，讀出感情。

3)表演朗讀，評(píng)議欣賞。

2.領(lǐng)略人稱變換之美

對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

3.領(lǐng)略擬人比喻之美

1)自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。

4.仿寫句子

仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。

5.關(guān)于題

將題目改為山中觀景行嗎？為什么？

課后作業(yè)

一課三練

1.快樂晉階：６、９、１０

2.生活拓展：春草散章

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【課型】

自讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)〗

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

〖能力目標(biāo)〗

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)方法】

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。

【媒體選用】

多媒體課件。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

山中訪友

李漢榮

一、朋友

二、作者得到的啟示：

三、作者表達(dá)出的感情：

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：

1、需要掌握字音字形的字。

2、需掌握字意的詞。

1、同學(xué)討論交流字音。

2、解釋字意。

過程二整體感知課文：

1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?

2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。

2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。

3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。

過程三深入研讀課文：

作者為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友?

豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié)作業(yè)

《詹天佑》簡(jiǎn)案3

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《詹天佑》簡(jiǎn)案3》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文的層次。

2、熟讀課文，完成課后作業(yè)。

重難點(diǎn)：理清課文的段落層次，了解先概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)和寫法。

投影片

小黑板

錄音機(jī)

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過。

二、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過居庸關(guān)、八達(dá)嶺時(shí)，碰到什么困難？詹天佑是怎樣想方設(shè)法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫施工示意圖，完成作業(yè)本上第7題。（讓兩個(gè)學(xué)生在小黑板上畫。）

幻燈出示，結(jié)合評(píng)議。

工作畫指的是什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作畫。

能不能在居庸關(guān)隧道用中部鑿進(jìn)法，在八達(dá)嶺隧道用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法？?jī)蓸邮撬淼溃瑑商巸煞N施工方法，這說明了什么？

小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢(shì)，采用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現(xiàn)了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程題。

三、學(xué)習(xí)課文第6自然段。

（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過青龍橋時(shí)碰到什么困難？詹天佑是怎樣克服的？

（2）討論上面的思考題。

判斷：這四個(gè)人字形線路哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的？為什么？（用幻燈片出示，小組討論。）

①人②

③④

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

幻燈出示正確的人字形線路。再讀課文。

（3）兩個(gè)火車頭是怎么處理的？岔道口在哪里？折向西北的折什么意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎么上坡的。（自己準(zhǔn)備，指句講，講評(píng)。）

（4）小結(jié)：設(shè)計(jì)人字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)造精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛國(guó)的心。

四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什么是竣工？為什么說京張鐵路提前竣工是給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，而不是打擊呢?/p>

為什么許多到中國(guó)來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

（3）訓(xùn)練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個(gè)來中國(guó)游覽的外賓，當(dāng)你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會(huì)說些什么？

（4）為什么說詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師？

五、布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第6、7題。

（2）*在下面兩題中任選一題作業(yè)：

①用為了......為了......，不但......而且......，杰出、愛國(guó)、敬佩寫幾句話。

②寫片斷：在詹天佑塑像前。

小學(xué)語文第十二冊(cè)教案-山中訪友

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

○課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些朋友?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩(shī)

白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀弟弟純潔少年，從不說是非

石頭敲擊時(shí)間的回聲

落葉紋理命運(yùn)的手相

小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人

老柏樹慈祥恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那童話般的世界。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

《詹天佑》簡(jiǎn)案2

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《詹天佑》簡(jiǎn)案2”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、理清課文結(jié)構(gòu)層次

1、輕聲讀全文，然后給課文分段。

2、指名說說是怎樣給課文分段的？

全文共有7個(gè)自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃后，受到了帝國(guó)主義國(guó)家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國(guó)內(nèi)外的反應(yīng)。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、讓學(xué)生自由讀第一段，說說詹天佑是一個(gè)怎樣的人？

板書杰出愛國(guó)

2、杰出是什么意思？

四、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫出有關(guān)句子自己再讀一讀。

2、理解這一段中的重點(diǎn)句。

（1）指名讀畫出的句子。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

投影：

①他們認(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工．最后還得求助于他們。（要挾是什么意思？這句話你怎樣理解？）

（要挾是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。在帝國(guó)主義看來，修筑這條鐵路，中國(guó)沒有技術(shù)力量，沒法動(dòng)工，最后還得求助于他們。這說明帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和他們干涉、侵犯中國(guó)主權(quán)的野心。）

投影：

②有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。（還沒有出世是什么意思？這家外國(guó)報(bào)紙為什么這樣說？）

（還沒有出世表面是說還沒有出生，實(shí)際是諷刺中國(guó)人沒有能力主持修筑京張鐵路，這是對(duì)中國(guó)的蔑視和嘲笑。這家報(bào)紙這樣說的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國(guó)工程界無人，蔑視中國(guó)人；三是想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，以此發(fā)展帝國(guó)主義在中國(guó)的勢(shì)力。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

在這一段的教學(xué)中，要在指導(dǎo)學(xué)生理解以上兩個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀這兩個(gè)重點(diǎn)句。通過多種形式的朗讀來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（4）在帝國(guó)主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，他是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生在理解了重點(diǎn)句之后，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國(guó)的有杰出才干的人。

五、學(xué)習(xí)課文第三段

1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關(guān)句子。

2、指名說說詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？

學(xué)生通過讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時(shí)遇到的困難的語句。教師可幫助學(xué)生將這些歸納為三方面的困難：地勢(shì)險(xiǎn)要、氣候惡劣和設(shè)備缺乏。

3、面對(duì)這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

（詹天佑一面經(jīng)常以一定要修好中國(guó)人修筑的第一條鐵路的高度責(zé)任感鼓勵(lì)工作人員；同時(shí)虛心求教，發(fā)揮群眾的聰明才智，不斷解決出現(xiàn)的問題；另一方面他身體力行，親自勘測(cè)繪圖計(jì)算，克服勘測(cè)線路的困難，利用兩端同時(shí)鑿進(jìn)和中部鑿井法，加快隧道工程的進(jìn)程，縮短了工期，并設(shè)計(jì)了人字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）

（1）這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)先讓學(xué)生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語句，特別要注意這幾句話。

①詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎。大概，差不多，這類的說法不應(yīng)該出自工程人員之口。

可以讓學(xué)生讀一讀這句話，從這句話學(xué)生可以體會(huì)到詹天佑是一個(gè)對(duì)待工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)、對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。

②遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

通過讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生可以體會(huì)到這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭(zhēng)氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國(guó)人會(huì)譏笑我們。我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。

（2）詹天佑對(duì)居庸關(guān)隧道采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，對(duì)八達(dá)嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現(xiàn)了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可這樣安排：

讓學(xué)生讀懂這一段文字，說說什么叫從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)？什么叫中部鑿井法？為了檢驗(yàn)學(xué)生是否明白了，還可以讓學(xué)生試著畫出簡(jiǎn)單示意圖。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)，體會(huì)詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？

使學(xué)生體會(huì)到因?yàn)榭睖y(cè)工作極其周密，沒有絲毫差錯(cuò)。從而更能體會(huì)出詹天佑的科學(xué)態(tài)度和杰出的才能、智慧。

（3）對(duì)于青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設(shè)計(jì)了人字形線路，這也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生采用剛才學(xué)習(xí)開鑿隧道這部分內(nèi)容的三個(gè)步驟自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，也可以制作簡(jiǎn)單的模型示意，幫助學(xué)生更深入地理解課文。

4、通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理解了第三段中的重點(diǎn)語句，難點(diǎn)也基本突破，這時(shí)可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

首先，詹天佑有為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)思想；其次詹天佑有嚴(yán)肅認(rèn)真，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；最后詹天佑有勇于創(chuàng)造的智慧和才干。這幾點(diǎn)充分證明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

六、學(xué)習(xí)課文第五段

1、自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師？找到有關(guān)句子畫下來。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

許多到中國(guó)來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

投影上面這句話，然后提問：贊嘆不已是什么意思？外賓們會(huì)怎樣贊嘆？

贊嘆不已的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會(huì)說：詹天佑留下的工程真了不起。詹天佑是一個(gè)杰出的工程師。中國(guó)人了不起。以此再次讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

七、總結(jié)全文

1、讓學(xué)生說說課文的中心思想是什么？是通過哪些具體內(nèi)容來表達(dá)這一中心思想的？

2、教師總結(jié)：

詹天佑的杰出貢獻(xiàn)集中反映在他面對(duì)高山深澗、懸崖峭壁的險(xiǎn)惡環(huán)境，能想方設(shè)法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國(guó)為民擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因?yàn)樗且晃唤艹龅墓こ處?，更重要的是他有一顆熱愛祖國(guó)的中國(guó)心。

3、說說課文的主要內(nèi)容是什么？反映了詹天佑的什么精神？

課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛國(guó)思想。

4、練習(xí)有感情地朗讀課文。

（1）請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)可選擇課文中的一個(gè)自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達(dá)出這一段或這一句所應(yīng)體現(xiàn)出的思想感情。

（2）采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀。

讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話或那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣，選出每個(gè)小組讀得最好的同學(xué)。

（3）請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中要表達(dá)的思想感情。

對(duì)于朗讀的標(biāo)準(zhǔn)不強(qiáng)求一致，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生的朗讀水平在不斷實(shí)踐中得以提高。

《魯班和櫓板》教學(xué)簡(jiǎn)案

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第25自然段。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解新詞的意思。

3、通過朗讀體會(huì)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、讀一讀詞語：吃力

2、齊讀第一自然段

3、過渡：魯班看到老艄公這么吃力，是怎么想的呢？又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考。

二、學(xué)習(xí)課文第25自然段。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀第二自然段。

2、誰能把魯班是怎么想的句子找出來讀一讀？

指名讀：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？

師指導(dǎo)讀。

師范讀，要求學(xué)生注意聽好，注意停頓。

有什么好辦法/能讓人們駕駛起來/感到省力呢？

再指名讀。并讀出？。

3、哪個(gè)字可以看出魯班很專注？盯著、默默。盯著是什么意思？你能演一下嗎？指名演。（如果學(xué)生演的不到位，可教師演示）

4、指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問的語氣，要發(fā)自內(nèi)心的疑惑。）男、女生比賽讀。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

正在這時(shí)，魯班看到了什么？

1、指名讀（出示相關(guān)句子）

2、嘎嘎?lián)渫〒渫ǘ际潜硎臼裁吹脑~？（聲音），你還知道哪些象這樣的詞呢？指名說。（咕咚、滴答滴答、喵、汪汪、嘰嘰嘰、嘎嘎嘎）

3、這些鴨子是怎樣向前滑行的？（輕快地向前滑行）小鴨子為什么能輕快地向前滑行？（它們用腳蹼往身后撥水）出示多媒體，鴨子用腳蹼撥水，并讓學(xué)生用小手做腳蹼感受鴨子撥水。

是啊，因?yàn)樾▲喿幽芾米约旱哪_蹼往身后撥水，所以它們能輕快地向前滑行。誰來做一回快樂的小鴨子？

4、指名讀第三自然段。（讀出小鴨子那輕快的樣子）評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、魯班看到這一切后，有沒有想到什么？請(qǐng)小朋友讀讀第四自然段。

學(xué)生自由輕聲讀第四自然段。

讀完后看這段有幾句話？

生齊：這段有三句話。

2、誰愿意來讀讀第一句話呢？

指名讀。

（出示圖）此時(shí)魯班在干什么？指導(dǎo)看圖。

通過看魯班看鴨子時(shí)的認(rèn)真專注的表情，幫助學(xué)生理解出神。

師：一個(gè)人在做事的時(shí)候注意力非常集中，非常專心，可以用上出神這個(gè)詞。你能把魯班出神的樣子讀出來嗎？

（指名讀）

3、魯班出神地看著，忽然他眼睛一亮，一定是想到了什么好辦法了。指名說他想到了什么？

魯班終于想到解決問題的辦法了，他心里一定很

生：高興、開心、激動(dòng)

4、魯班想到了辦法之后，馬上找來一根粗木棍，他想干什么呢？

指名讀第二句話，并讓學(xué)生用筆劃下句子，再讀第二句話（出示多媒體課件）

師問：小朋友，你們想不想跟魯班一樣來動(dòng)手試一試？

生齊：想。

學(xué)生用橡皮泥代替粗木棍，做一做，教師巡視。

（實(shí)驗(yàn)做完了）

5、魯班做成的這種搖船工具能行嗎？快讓老艄公來試試。

齊讀第三句話。

現(xiàn)在老艄公搖船是什么感覺？并指導(dǎo)讀（出示圖）

這時(shí)，老艄公會(huì)怎么想？

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、這種搖船的工具因?yàn)楹檬?，就很快地傳開了，人們還給這種工具取了個(gè)好聽的名字呢？誰已經(jīng)知道了？

2、指名讀第五自然段。

你知道人們?yōu)槭裁匆┌暹@個(gè)名字嗎？

（櫓板是魯班發(fā)明的，人們是為了紀(jì)念魯班才取這個(gè)名的。）

3、魯班不光發(fā)明了櫓板，還發(fā)明了許多東西呢？一起看圖片，魯班為什么能發(fā)明這么多東西呢？

三、總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文，你有什么感想呢？（在生活中，要像魯班那樣，愛觀察，善于聯(lián)想，能創(chuàng)造。）

四、學(xué)習(xí)生字

出示田字格例字：身、忽

1、指名認(rèn)讀。

2、給生字找朋友。

3、記憶字形。

4、自學(xué)筆順圖。

5、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字。

6、在書上描紅，要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，把字寫漂亮。

五、課堂作業(yè)：完成《習(xí)字冊(cè)》。

《廬山的云霧》第二課時(shí)簡(jiǎn)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《廬山的云霧》第二課時(shí)簡(jiǎn)案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入：

見過山嗎？凡是山都會(huì)有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?/p>

抓“變幻無?！?/p>

3、你知道什么可以稱之為“變幻無?！?/p>

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？