小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》練習(xí)題（上學(xué)期）。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》練習(xí)題（上學(xué)期）”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

對(duì)于廣大小學(xué)生朋友，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累。下面為大家提供了六年級(jí)語(yǔ)文老人與海鷗練習(xí)題，希望對(duì)大家學(xué)好語(yǔ)文有所幫助。

一、看拼音寫(xiě)漢字

sùbǐnɡpǔyìcuò

()料()干()寫(xiě)()揚(yáng)頓()

xiējíyínɡ

()息()祥()養(yǎng)

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、給下列加點(diǎn)字注音

1、他背()已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背()一個(gè)褪色的藍(lán)布包。

2、它只()有一只()腳，停落時(shí)不得不扇()動(dòng)翅膀保持平衡。

3、褪色()撮起嘴()滇池()

旋渦()親昵()塑料()

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，明確多音字的讀音。

三、在()中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

()的海鷗()的樂(lè)譜()地歌唱

()地飛翔()的翅膀()地說(shuō)話

飛得()叫得()

設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對(duì)“的”、“地”、“得”三個(gè)字的準(zhǔn)確運(yùn)用，積累相關(guān)的詞組。

四、下面句子不是比喻句的一句是()

①它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

②我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

③海鷗的叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（36gH.cOm 合同范本網(wǎng)）

④海鷗們輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

設(shè)計(jì)意圖：不是所有有“好像”的句子都是比喻句，鞏固學(xué)生對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

精選閱讀

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《韋德的心愿》練習(xí)題（上學(xué)期）

語(yǔ)文作為小學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)好其它課程也起著至關(guān)重要的作用，我們整理了六年級(jí)語(yǔ)文韋德的心愿練習(xí)題，希望大家能夠合理的使用!

一、給下列加點(diǎn)字注音。

冰淇()淋煙囪()真摯()

凍瘡()抿()嘴襪()子

二、照樣子填反義詞。

爭(zhēng)先恐后：瞻()顧()()顧()盼

()七()八七()八()()離()別

三、將畫(huà)線部分用一個(gè)詞代替。

1.孩子們“哄”地一聲笑開(kāi)了，這愿望太藐小，不值得一提。()

2.他們一個(gè)個(gè)抿緊嘴唇，好像在思考著什么。()

四、句子創(chuàng)造室。

有的說(shuō)要樓房，有的說(shuō)要電腦，有的說(shuō)要汽車。

有的……有的……有的……

_____________________________________________________________

五、精彩語(yǔ)段回顧。

看著這些可愛(ài)的、天真爛漫的孩子，我的眼睛濕潤(rùn)了……模糊的淚光中，我感到有一雙溫暖的小手正拿起我冰冷的手，貼在他暖暖的小臉上。

1.“我”的眼睛為什么“濕潤(rùn)了”?

____________________________________________________________________

2.“一雙溫暖的小手”是____________________________的手。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程，我們精心為廣大小學(xué)生朋友們準(zhǔn)備的六年級(jí)語(yǔ)文韋德的心愿練習(xí)題，希望可以作為大家課后練習(xí)和考前復(fù)習(xí)的參考資料!

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》說(shuō)課

《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。

學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

本節(jié)課上的是第二課時(shí)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)主要環(huán)節(jié)：分別是1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2、品讀課文，感悟深情;3、回顧全文，揣摩寫(xiě)法。下面具體談一談這一課的設(shè)計(jì)思路：

一、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，問(wèn)題設(shè)計(jì)整合，牽一發(fā)而動(dòng)全身

教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有用瑣碎的問(wèn)題牽制學(xué)生，而是用較為整合的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。給學(xué)生充分的自主、合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與文本、與學(xué)習(xí)伙伴親密接觸，直接對(duì)話。交流時(shí)，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。

雖然本課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)15-17自然段，品味海鷗對(duì)老人超乎尋常的深情。但海鷗對(duì)老人的“情”不是無(wú)緣無(wú)故的，要深入理解，必須結(jié)合老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。所以，我設(shè)計(jì)的學(xué)法提示中強(qiáng)調(diào)“……抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因……”。學(xué)生要想理解重點(diǎn)語(yǔ)句，就必須對(duì)課文全盤(pán)掌握于心，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整合。老師在學(xué)生匯報(bào)、交流時(shí)，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和資料來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句、品味感情，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感覺(jué)。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和文章表達(dá)方式的把握

自主不等于放任自流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不能大撒把，要給予適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)課文15-17自然段前，我出示了學(xué)習(xí)提示，“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15—17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么‘意想不到的事情’，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學(xué)生理解語(yǔ)句、品悟感情的具體的、可操作的方法：“默讀”“想一想”“畫(huà)出”“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”“結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的資料說(shuō)說(shuō)”“在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學(xué)習(xí)方法，而且這些方法不僅適用于本課，還適用于日常學(xué)習(xí)。在學(xué)生品讀感悟課文時(shí)，教師相機(jī)在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)和能力有所提升。

三、以讀代講，以讀悟情

語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

四、注重讀寫(xiě)結(jié)合

寫(xiě)應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢(shì)遷移，注重讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說(shuō)什么，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)話的過(guò)程，是練筆的過(guò)程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。

在很多情況下，當(dāng)我們組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言往往是零碎的，不完整的，甚至是詞不達(dá)意的，思想是膚淺的。而寫(xiě)，可以憑借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以對(duì)原有文字的進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、調(diào)整、完善，引領(lǐng)思維走向深刻和有序。參賽課上，我拿出一整塊的時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的情感，是下了很大決心的。我相信，屆時(shí)的教學(xué)效果會(huì)給讀寫(xiě)結(jié)合的理論以有力的佐證，也給了我堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的信心。

五、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù)

老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時(shí)出現(xiàn)，補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，能夠創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，品味感情;因?yàn)閷W(xué)法指導(dǎo)包括的因素比較多，如果教師只說(shuō)一遍，學(xué)生僅憑記憶是無(wú)法操作的，而用大屏幕出示出來(lái)，學(xué)生在自學(xué)、交流時(shí)可以反復(fù)查看，對(duì)比學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)，不斷校正、完善自學(xué)和交流情況;在指導(dǎo)讀兩次“鳴叫”的語(yǔ)句時(shí)，在寫(xiě)話前和學(xué)生讀自己的寫(xiě)話內(nèi)容時(shí)，使用悲傷的音樂(lè)渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情，寫(xiě)出情，讀出情。

除了運(yùn)用多媒體以外，我還運(yùn)用了掛圖、海鷗圖片等傳統(tǒng)教具創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。在學(xué)生寫(xiě)話時(shí)掛上了老人的遺像，在學(xué)生朗讀寫(xiě)話內(nèi)容后將海鷗貼在老人的遺像周圍，連綴成一幅飛翔的鷗群。遺像、鷗群、音樂(lè)，加上學(xué)生聲情并茂的訴說(shuō)，相信會(huì)將師生的情感引向深入，將教學(xué)推向高潮。

精選六年級(jí)語(yǔ)文《荷塘舊事》同步練習(xí)題（上學(xué)期）

對(duì)于廣大小學(xué)生朋友，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想要提高語(yǔ)文成績(jī)還需要多做題。六年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事同步練習(xí)題向大家推薦，希望對(duì)大家學(xué)好語(yǔ)文有所幫助。

一、給下列字注音

月牙泡()點(diǎn)綴()狗刨()

炫()耀攫()住撞()擊

二、多音字組詞

泡散顫?rùn)M勁荷掙

三、形近字組詞

暑()澈()喧()糟()撩()瞭()駭()歷()

署()撤()宣()遭()嘹()繚()該()厲()

四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

月()風(fēng)()()光()金()()閃爍

()()吁吁不可()()()直()樸

五、回答問(wèn)題.

1、作者用了許多比喻句來(lái)形容荷塘的美，請(qǐng)寫(xiě)出這些句子，并說(shuō)明作用?

2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成()關(guān)系，作用是()。作者把水流比喻成()，突出了()。把小伙伴們往水里跳的聲音比作()，表現(xiàn)了()?！昂谀圉q”指()，寫(xiě)出了()?！皻獯跤酢薄盎杌栌睆?)面描寫(xiě)了()。把()比喻成鐵鏈，()地表現(xiàn)了()。

3、課文中多次寫(xiě)道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫(xiě)出了()，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了()。

4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛(ài)通過(guò)()、()、()三件事來(lái)寫(xiě)的。

5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前?

6、我懷念那荷塘是因?yàn)?)，它指引我()。

7、為什么不能去掉課文2-4自然段?

8、本文作者回憶了()，描繪了()，塑造了()，表現(xiàn)了()。

9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么?你喜歡它嗎?說(shuō)明理由。

怎么樣，各位小學(xué)生們都認(rèn)真做過(guò)六年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事同步練習(xí)題了嗎?是不是覺(jué)得語(yǔ)文也不是很難?希望提供的六年級(jí)語(yǔ)文荷塘舊事同步練習(xí)題，能夠幫助大家更好的學(xué)習(xí)!

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇課文，老師們要如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢?小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大自然中有許多鳥(niǎo)，它們有的名字很好聽(tīng)，有的羽毛很漂亮，有的歌聲很動(dòng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文跟鳥(niǎo)有關(guān)，這種鳥(niǎo)叫海鷗。你了解海鷗嗎?(是一種海鳥(niǎo)，喜歡在海邊或湖邊生活，喜歡吃魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)在海面上飛行，場(chǎng)面很壯觀。)

2.師展示海鷗圖片，這就是海鷗。

3.今天我們要學(xué)習(xí)是課文是“老人和海鷗”的故事。板書(shū)課題，讀一讀。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文，想一想課文主要講了什么?

2、出示詞語(yǔ)：先來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。(指名讀，自由讀，齊讀)

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

(一位老人數(shù)十年如一日照顧海鷗，他去世后海鷗圍者老人的遺像翻飛盤(pán)旋，不肯離去。)

4、師：課文寫(xiě)了老人生前海鷗和老人去世后海鷗哀鳴兩個(gè)場(chǎng)面。從哪兒到哪兒寫(xiě)老人生前喂海鷗的情景?

三、再讀課文，讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

(一)請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第一部分，讀到令你感動(dòng)的地方劃一劃。

(二)交流

A他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

甲：從三個(gè)“褪色”中我體會(huì)到老人生活并不富裕，但他還是堅(jiān)持給海鷗送吃的。讀句子。

乙：老人把錢(qián)用來(lái)給海鷗買(mǎi)餅干丁，舍不得買(mǎi)新衣服。(你也讀)

師：是啊，老人有一顆善待海鷗的心。齊讀。

B朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、師：從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?

甲：老人很愛(ài)海鷗。老人不是為了欣賞風(fēng)景，也不是為了名利，只是為了照顧海鷗。(讀句子)

師：你覺(jué)得這樣讀行嗎?”讀好“只為了”(再指生讀)

乙：他的背駝了，天天步行二十余里去喂海鷗，一定很辛苦。

(補(bǔ)充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車)

丙：我很驚異，老人對(duì)海鷗的愛(ài)這樣深，這樣無(wú)私。(讀句子)

2、.師：你覺(jué)得這是一位怎樣的老人。(簡(jiǎn)樸、勤儉，無(wú)私的愛(ài)，所以作者能夠很容易從人群中找出那位老人。)一起讀第2自然段。

3、出示老人圖片，介紹老人的情況。

(吳慶恒，被昆明人稱為“海鷗老人”。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們)

(三)再讀讀課文3-13自然段，你還從哪兒看出老人對(duì)海鷗的愛(ài)，邊讀邊劃一劃。

(四)交流

C“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同?

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上應(yīng)聲而來(lái)。

指名讀第1、2句。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：“老沙、公主……”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女;每一只海鷗都有自己的名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。指名讀。

師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?

生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧矗ｚt幾下子就把餅干掃得干干凈凈。

師生合作讀前兩句。

生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，而且是很小心的放，不是像一般的人一樣隨便扔。讀第三句

說(shuō)說(shuō)“有聲有色”什么意思?聲?色?(在這有聲有色的樂(lè)譜里你仿佛聽(tīng)到了什么，又看到了什么?)

生：我仿佛看見(jiàn)這個(gè)駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。

生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。

師：從你的談話中老師仿佛看到了這畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)讀，把我們也帶到美麗的翠湖邊?

師：多么動(dòng)人的畫(huà)面啊!老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。一起來(lái)讀這一段。

D談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

1、“生動(dòng)”在這里怎么理解?(精神，了解海鷗，談起海鷗很精神的樣子。

2、都談了什么?(海鷗重情意，心細(xì))

讀老人的話前半句?！靶淞宋宕巍蹦泱w會(huì)到什么?

3、“生動(dòng)”還有自豪的意思。讀老人的話后半句。

4、為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)?

海鷗是人類的忠實(shí)朋友。對(duì)艦船來(lái)說(shuō)，一旦在航行中遇到不測(cè)，沉船失事，海鷗會(huì)馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來(lái)援救。

海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁?！?。

5、白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)?

海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)

6、師小結(jié)：老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。

E老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)

這是一種多么熱切的心情啊!

2、指生讀12段。

3、師：老人的眼睛里流露出對(duì)海鷗的眷念，與海鷗朝夕相處的企盼。這是一位多么慈祥的老人啊!

4、齊讀。

四、拓展：

1、文中有很多令人感動(dòng)的句子，抄一抄自己喜歡的句子。

2、生抄，交流，并說(shuō)說(shuō)為什么抄這句?

3、總結(jié)下課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老人愛(ài)海鷗的心，愛(ài)海鷗的情深深的印在我們腦海里，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)2

這是一個(gè)平凡的人的故事，但是，這個(gè)故事絕對(duì)是不平凡的。其實(shí)，打動(dòng)我們的往往是一些平凡人的不平凡之舉。

十多年前，每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

文章中有許多讓人感動(dòng)不已的片段。因此我決定在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句去賞讀課文，去領(lǐng)悟老人和海鷗之間那種的深厚感情。

我班上的學(xué)生上課的時(shí)候依然不積極，于是我決定先給足學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間去自學(xué)，并讓學(xué)生邊讀邊批注，有疑問(wèn)的時(shí)候還可以和同桌討論。

交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，少問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由談，不束縛他們的思想。并安排幾個(gè)小練筆。比如在學(xué)習(xí)“老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”這句話的時(shí)候，讓學(xué)生展開(kāi)想象，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一副什么樣的畫(huà)面，并讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

其次，在交流中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)省略號(hào)的用法，并讓他們發(fā)揮想象，此時(shí)省略了什么內(nèi)容，可以如何補(bǔ)充。

我覺(jué)得這課的教學(xué)主要是引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)，而不是談?wù)劺先伺c海鷗之間好比親人的那種關(guān)系，通過(guò)文章中的不少細(xì)節(jié)去一一體會(huì)，體會(huì)的過(guò)程中應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，抓住他們喜歡的句段去學(xué)習(xí)去品味去寫(xiě)一寫(xiě)。

動(dòng)物是我們的朋友，人和動(dòng)物的和諧關(guān)系需要我們每個(gè)人去做出努力，因此在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勅祟惡蛣?dòng)物之間沒(méi)有和諧共處的事情，引起孩子們思想上的重視，能為保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境出自己的一份綿薄之力。

在課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于這位老人的資料，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更明顯。這是一個(gè)很動(dòng)人的故事，我希望在課堂上所有的孩子也能產(chǎn)生同樣的感動(dòng)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“褪、撮、挫、昵、嘖、瞻”6個(gè)會(huì)認(rèn)字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、駐、歇、瞻、渦”10個(gè)會(huì)寫(xiě)字;掌握“海鷗、褪色、餅干、抑揚(yáng)頓挫、親昵、俯身、駐足、瞻仰、漩渦”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間深厚的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。

四、課前準(zhǔn)備：

1、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2、自制課件。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)課件引入，形象感知。

1、欣賞人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，生談感受。

2、談話導(dǎo)入。

今天老師就帶領(lǐng)大家進(jìn)入人與動(dòng)物的世界，感受一位老人與海鷗之間深深的情意，它是發(fā)生在昆明翠湖邊一個(gè)真實(shí)的故事。(板書(shū)：老人與海鷗)

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課欣賞人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，讓學(xué)生能真切地感受到鮮活的情景，為學(xué)習(xí)感悟課文奠定很好的情感基礎(chǔ)。】

(二)快速閱讀，整體感知。

1、默讀課文，課文寫(xiě)了老人與海鷗之間的哪些畫(huà)面?

2、在這些畫(huà)面中，哪個(gè)畫(huà)面是你意想不到的?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著濃厚的興趣自讀課文，整體感知課文，既能訓(xùn)練學(xué)生快速搜集和處理信息的能力，又能為從“整體感知到局部剖析”的學(xué)習(xí)規(guī)律奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生便于進(jìn)入文章腹地的探究?！?/p>

(三)學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分，感受海鷗對(duì)老人的依依不舍。

1、在老人的遺像面前海鷗有哪些意想不到的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們用直線勾畫(huà)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)?！?/p>

2、生匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受海鷗的靈性對(duì)老人深深的情意。學(xué)生匯報(bào)一處，師用幻燈片出示一處，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。

(2)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人的遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

(3)過(guò)來(lái)一會(huì)兒，海鷗們紛紛落地，竟在老人的遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

(4)海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲了過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這白色旋渦中脫身出來(lái)……

圍繞學(xué)生的匯報(bào)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“大不一樣、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫、瞻仰、守靈、撲”這些詞體會(huì)海鷗的靈性，感受海鷗對(duì)老人的那份難分難舍，對(duì)老人的那份愛(ài)，并采用個(gè)別讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些段落。

【設(shè)計(jì)意圖：這里采用倒敘的教學(xué)方法，充分的讓學(xué)生通過(guò)讀讓學(xué)生先充分感受海鷗對(duì)老人的一片深情，引起學(xué)生的疑問(wèn)：為什么海鷗對(duì)老人會(huì)有如此深的感情?引發(fā)學(xué)生對(duì)前一部分的學(xué)習(xí)】

過(guò)渡：此時(shí)此刻，假如你是翠湖邊的一名游客，看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?要想知道事情的真相，我們得回到老人的生前去看一看。

(四)研讀老人對(duì)海鷗的愛(ài)，學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、研讀老人喂海鷗的畫(huà)面。

⑴同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲讀讀下面兩段的文字

⑵老人是怎樣喂海鷗的?和游人相比有哪些不同呢?

⑶11年來(lái)，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說(shuō)明什么?還說(shuō)明什么?體會(huì)著再讀。

抓住“很小心、退開(kāi)、撮起、應(yīng)聲而來(lái)”這些詞感受老人與海鷗之間的默契與親密。

【設(shè)計(jì)意圖：老人喂海鷗是本課中的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為了讓學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)，主要采用讓學(xué)生對(duì)比老人與游人的不同及個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的好。這種好，恰恰又通過(guò)學(xué)生不同時(shí)段的朗讀得以流露?！?/p>

2、讓學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法自學(xué)體會(huì)老人喚海鷗、談海鷗的畫(huà)面，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。(這一環(huán)節(jié)教師可根據(jù)時(shí)間調(diào)配，可讓學(xué)生下來(lái)后自讀自學(xué)。)

過(guò)渡：這份濃濃的情，這割舍不去的愛(ài)，在老人與海鷗翔相處的十多年中，一定還有很多幸福相處的畫(huà)面。

(五)拓展延伸，練習(xí)寫(xiě)話。

1、發(fā)揮你的想象，在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫(huà)面，請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)話，讓學(xué)生想象老人與海鷗的和諧相處的畫(huà)面，再次感受老人與海鷗的深情，這樣既能讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的感受與情感，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“寫(xiě)”的訓(xùn)練?！?/p>

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

(六)拓展延伸，升華感情。

1、出示老人最后一次到湖邊喂海鷗的照片，配以悲傷地音樂(lè)，師有感情地講述：同學(xué)們，作者和你們描寫(xiě)的畫(huà)面多溫馨、和諧呀!十多年來(lái)，老人與海鷗就是這樣相依相伴，一到冬天，老人每天必來(lái)，可是，有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天，老人還是沒(méi)有來(lái)，直到第三天，老人步履蹣跚地來(lái)了，在喂海鷗的時(shí)候，他坐在地上，背彎的像弓一樣。這三天他覺(jué)得自己的身體是那么弱，但是他放心不下這些海鷗們，他要來(lái)看看與他相伴了十幾年的“兒女們”，可這一看就是訣別。

他是一位孤單的老人，他的家小得只放得下一張床和一張桌子，家里最值錢(qián)的就只有六個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那也是為海鷗們準(zhǔn)備的。

朋友在翠湖邊為老人開(kāi)追悼會(huì)，很多人都趕來(lái)為老人送行，海鷗，這群老人的“兒女們”也飛來(lái)了。

3、生在音樂(lè)聲中齊讀海鷗為老人送行的四處，感情得到升華。假如你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的神情并茂的講述，音樂(lè)的渲染，再次讓學(xué)生真切地感受到老人對(duì)海鷗那份割舍不去的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生再次的朗讀海鷗送老人的部分，既能首尾照應(yīng)，又能達(dá)到教育學(xué)生的目的?！?/p>

(七)總結(jié)全文，結(jié)束教學(xué)。

在海鷗的心中一定牢牢地記住了這位老人，在同學(xué)們的心中也牢牢地記住了這位老人，在人們的心中也一定牢牢地記住了這位老人。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文《青山不老》練習(xí)題：上學(xué)期

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版六年級(jí)語(yǔ)文《青山不老》練習(xí)題：上學(xué)期”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇六年級(jí)語(yǔ)文青山不老練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞

記載(zǎizài)險(xiǎn)惡(wùè)

歸宿(sùxiù)不禁(jīnjìn)

2、讀句子，回答問(wèn)題

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

①“另一種東西”指的是_______________________________

②為什么說(shuō)“他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?

3、某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下;除了你的記憶，什么都別帶走。

⑴這則告示告訴游人什么呢?

⑵它寫(xiě)得好不好?說(shuō)出你的理由。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)語(yǔ)文青山不老練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)21《老人與海鷗》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓課文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集海鷗老人的資料。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引課

1、出示海鷗老人的圖片做簡(jiǎn)單介紹。

2、板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由快速的讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文中分為幾部分，第三自然段在文中起什么作用?這幾部分分別寫(xiě)了什么?(用概括小標(biāo)題的方法)

2、學(xué)生匯報(bào)：

(1)分文兩部分第一部分老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二部分是海鷗送別老人。

過(guò)渡：在這兩幅畫(huà)面中讓你意想不到的畫(huà)面是哪一幅?

三、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、默讀課文14-18自然段邊讀邊畫(huà)出另你意想不到的語(yǔ)句，讀后談感受在旁邊坐簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生匯報(bào)

(1)出示句子：一群海鷗突然飛起來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫……什么大事。

學(xué)生談體會(huì)指導(dǎo)朗讀

(2)出示句子：海鷗們扇動(dòng)翅膀……瞻仰遺容的親屬重點(diǎn)理解急速、瞻仰、遺容。

(3)出示句子：海鷗紛紛落地……白翼天使。

A、談體會(huì)

B、理解“肅立不動(dòng)”

C、出示圖片練習(xí)說(shuō)話

他們肅立不動(dòng)，低頭沉思，似乎為老人___________

似乎為老人___________

似乎為老人___________

D、指導(dǎo)朗讀

出示：當(dāng)我們不得不去……飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

A、理解兩個(gè)撲

B、鳴叫中說(shuō)些什么?

C、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)讀

過(guò)渡：如果你是在場(chǎng)的一位你最想問(wèn)什么?

為什么發(fā)生這樣的事?

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、默讀從朋友口中知道了老人的那些消息。

(1)學(xué)習(xí)第二自然段

(2)三個(gè)“褪色”中你讀懂了什么?

(3)看到了一個(gè)怎樣的老人

過(guò)渡：就在老人與海歐的愛(ài)中情中包含著許多動(dòng)人的故事，你看到了哪一幅。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)指名讀。你看到了什么?

(2)男女分角色讀老人和海鷗的動(dòng)作。

(3)如果這是一幅和諧的畫(huà)，這有聲有色的樂(lè)譜中會(huì)奏出什么樣的音樂(lè)，從音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么?

(4)感受著濃濃的情。

過(guò)渡：在這和諧的畫(huà)面中還有我與老人的一段對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)4-9段

(1)小組內(nèi)分角色讀想怎樣才能讀好。

(2)小組成員展示讀。

(3)全班男女生分角色讀。

4、學(xué)習(xí)10-11段

(1)讀懂了什么?

(2)想想老人談海鷗的神情。

(3)聯(lián)系上下文體會(huì)生動(dòng)的眼神中流露出怎樣的情。

5、學(xué)習(xí)12段

(1)指名讀。讀出了什么?

(2)理解“企盼”

五、拓展練習(xí)說(shuō)話

老人與海鷗就這樣十年如一日的相處著。如今他們要分離了，如果你是老人或海鷗，你想說(shuō)些什么?

六、總結(jié)

老人與海鷗在互相祝福著，老人走了，帶著鷗群走了，留給我們的是對(duì)海鷗的那份情和愛(ài)，人與人相處需要付出真情，同樣對(duì)動(dòng)物相處，你付出了，也會(huì)得到回報(bào)的。

七、作業(yè)

1.有感情的朗讀課文

2.搜集與本文有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。如《軍犬黑子》。

八、板書(shū)

21老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗

海鷗送別老人

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《足球史話》練習(xí)題：上學(xué)期

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《足球史話》練習(xí)題：上學(xué)期”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇六年級(jí)語(yǔ)文足球史話練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

1、給下列加點(diǎn)字注音：

提供()禁不住()磨煉()烏拉圭()

侵略()()咒罵()填充()臨淄()

2、根據(jù)拼音填漢字：

zōngpòdàn

()毛體()()生

3、理解句中加點(diǎn)詞的詞義，選擇合適的解釋，填在括號(hào)里。

熟：A植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成(跟“生”相反)B因常見(jiàn)或常用而知道得清楚C程度深

(1)我們所說(shuō)的勇氣，不是冒險(xiǎn)家押上全部賭注似的蠻干，而是經(jīng)過(guò)慎重的深思熟慮。

(2)他剛上班上時(shí)，由于和同學(xué)們不熟，很少講話。

(3)地里的麥子熟了。

盡：A、完B、全部用上C、都、全

(1)今天支支的盡是優(yōu)秀教師。

(2)這個(gè)任務(wù)雖然很艱巨，但我們要盡力完成。

(3)人民群眾的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。

靈活：A、敏捷、不呆板B、善于隨機(jī)應(yīng)變

(1)創(chuàng)新型人才頭腦應(yīng)該機(jī)智、靈活、不墨守成規(guī)。

(2)我們應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求，靈活調(diào)配新產(chǎn)品。

4、按事情發(fā)展順序?yàn)橄铝芯渥优判颉?/p>

()當(dāng)時(shí)，他還沒(méi)有那么多錢(qián)買(mǎi)本子。

()不管刮風(fēng)下雨從不間斷。

()陳毅五歲就開(kāi)始練毛筆字，上小學(xué)后每天還要寫(xiě)100個(gè)大字、200個(gè)小字。

()便用毛筆蘸著米湯在黃草紙上寫(xiě)，晾干后，字跡沒(méi)了，第二天再寫(xiě)。

()后來(lái)，連最便宜的黃草紙也買(mǎi)不起了，他就到池塘邊沙地上練字。

()他天天寫(xiě)，天天練，一學(xué)期過(guò)去了，那盒黃紙比原來(lái)重了半斤。

()由于天天練習(xí)，陳毅元帥的毛筆字寫(xiě)得又漂亮又有勁。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)語(yǔ)文足球史話練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》課文教案

《老人與海鷗》文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

4.思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段(1-13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

三、再讀課文，質(zhì)疑

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2.小組交流。

3.集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1.從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2.集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。)

(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)

3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。)

2.再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

(1)“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

(2)“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)

(3)“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。)

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。)

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》練習(xí)題：第一學(xué)期

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

1、正音

詹天佑()要道()要挾()阻撓()輕蔑()

居庸關(guān)()標(biāo)桿()經(jīng)緯儀()惡劣()塞外()

狂風(fēng)怒號(hào)()墜入()隧道(竣工()藐視()

2、近義詞

阻撓()要挾()輕蔑()嘲笑()

精密()勉勵(lì)()竣工()

3、同音字

jùn()俏()峭()馬()工

jiāng()硬()土()湯()洗()繩()來(lái)

jiān()苦()持()備()熬()視

4、填空

()山深()()崖()壁狂風(fēng)()()()山()嶺

5、形近字

漿()獎(jiǎng)()槳()

饒()撓()繞()嬈()

譏()肌()嘰()饑()機(jī)()

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》練習(xí)題：第一學(xué)期

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》練習(xí)題：第一學(xué)期”,僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程。下面小編為大家整理了六年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念練習(xí)題，歡迎大家參考閱讀!

1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

癱huàn()chuí()打qiáo()悴xùxù()叨叨

2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句子橫線上。

(1)當(dāng)一切恢復(fù)__(A、沉寂B、寂靜)，她又悄悄地進(jìn)來(lái)。

(2)她憔悴的臉上現(xiàn)出__(A、期待B、央求)般的神色。

(3)紫紅色的花熱烈而深沉，__(A、瀟瀟灑灑B、潑潑灑灑)，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

3.史鐵生(1951—2010)，人，當(dāng)代作家。代表作有小說(shuō)《》

《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《》《病隙碎筆》等。

4.閱讀下面的文字，體會(huì)其表達(dá)效果。

(1)母親悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)……

_______________________________________________________

(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

_______________________________________________________

(3)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩一個(gè)……

_______________________________________________________

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

六年級(jí)上冊(cè)課文《老人與海鷗》公開(kāi)課教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)上冊(cè)課文《老人與海鷗》公開(kāi)課教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

一、以詞串文，理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì)讀?出示兩組詞語(yǔ)

撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說(shuō)話嘖嘖稱贊

翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫白色旋渦肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂。是課文的1—13自然段。

下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送。是課文的15—17

過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢?

二、品味“喂食”，感受“親情”。

1、請(qǐng)讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注。

2、交流。

(1)“老人把餅干丁……”

(2)“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象?

生自由講感受。

師：根據(jù)樂(lè)譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng)，……”

“親昵”?

平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)

聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢?

正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?出示)

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)

既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。(出示資料)

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

請(qǐng)一位同學(xué)讀。

從中你體會(huì)到了什么?

回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂(lè)譜”句。

三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

1、課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

2、師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)

▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

▲過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

3、精讀課文，情感升華

(1)師：老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?

師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(是啊，發(fā)生了大事!)

師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

師：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的，確實(shí)是一群白衣天使。)

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來(lái)。)

1、讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)

2、師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

3、挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。

4、生讀后，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)

5、師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳，他翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫，又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

6、反饋。師：你就是那個(gè)老沙，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句)

7、師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

四、欣賞雕塑，詩(shī)文升華

2006年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人。

海鷗老人

沒(méi)有妻子兒女

你卻有一顆

善待生靈的心

你把孤單典當(dāng)給

翠湖的風(fēng)景

獨(dú)腳、沙鷗

你這樣叫出

海鷗的小名

她們就會(huì)

飛到你的手心

你以全部的愛(ài)

在飛禽的世界

尋尋覓覓

演繹現(xiàn)代都市

人鷗童話的傳奇

領(lǐng)三百零八塊退休金

走十公里的行程

你十年如一日

在翠湖播撒愛(ài)心

直到生命最后一瞬

雕塑不是名人的專利

你以平凡的故事

擠進(jìn)偉大的行列

融入春城的懷抱

永駐翠湖的心

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》練習(xí)題：上學(xué)期

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》練習(xí)題：上學(xué)期”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

很多小學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高、語(yǔ)文成績(jī)提不上去、老是被父母和老師責(zé)備，接下來(lái)為大家提供了六年級(jí)語(yǔ)文小英雄雨來(lái)練習(xí)題，希望能夠幫助大家更高效地學(xué)習(xí)!

一、照樣子把句子換個(gè)說(shuō)法。

例：他焦急地看看天，又看看我，說(shuō)：“我背你走!”

他焦急地看看天，又看看我，說(shuō)他背我走。

1.扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來(lái)的肩膀，說(shuō)：“我最喜歡小孩。”

2.雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

二、讀課后的習(xí)作要求，完成填空。

把一篇長(zhǎng)課文改短一些叫做?？s寫(xiě)一要，二要做。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，有的可以適當(dāng)，有的可以，有的可以加以;對(duì)不重要的內(nèi)容，有的可以，有的可以?！缎∮⑿塾陙?lái)》中的重點(diǎn)內(nèi)容是兩部分要;其他部分不是重點(diǎn)，可以。

三、讀課文，把下面結(jié)構(gòu)提綱補(bǔ)充完整。

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小1.雨來(lái)游泳本領(lǐng)高

英2.

雄3.(①當(dāng)時(shí)的形勢(shì)②)

雨4.(①回答盤(pán)問(wèn)②③)

來(lái)5.

6.雨來(lái)還活著

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蘇教版六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步練習(xí)題：《青海高原一株柳》

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，我們整理了這篇六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

duànzhùnüèshācuīhuǐyìzhìbàoyuàn

()()()()()

yínsòngrènjìnwèiqièjiānkǔzhuójué

()()()()

二、用“√”畫(huà)出正確的讀音。

佇(zhùzhù)立嶙(línglín)峋深邃(suísuì)

懷戀(niànliàn)

相差(chāchà)拋散(sǎnsàn)赭(zhězhù)紅

蒼(cāngchāng)茫

三、填合適的詞。

()的柳樹(shù)()的藍(lán)天()的樹(shù)葉()的云團(tuán)

()的原野()的青山()的河川()的風(fēng)景

()的精神()的樹(shù)葉()的原地()的寒冷

()的努力()的柳絮()的奇跡()的山峰

學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。希望提供的六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步練習(xí)題，能夠幫助到大家。