幼兒園教案端午節(jié)

第四節(jié)計劃生育。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“第四節(jié)計劃生育”希望對您的工作和生活有所幫助。

1、1設(shè)計思路概述：

計劃生育是我國的一項基本國策。在城市家庭中的獨生子女已接近100%,對于國家實行這一政策,學生也能說出其中的原因和道理,因此，本節(jié)課中應(yīng)當讓學生通過對與計劃生育相關(guān)的數(shù)據(jù)及內(nèi)容進行統(tǒng)計、分析,并進行相關(guān)的探究性活動,更進一步了解實行計劃生育的重要性與必要性,知道人口增長過快會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展造成什么樣的影響。教師以課前準備的“各國人均收入情況”導(dǎo)入本節(jié)知識的,將學生引入到“計劃生育”這一主題中來。根據(jù)本章節(jié)的教學內(nèi)容,共設(shè)計了三個不同形式的探究性活動內(nèi)容:以小品“超生游擊隊”情節(jié)為探究線索的──“超生的后果”。以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的問題情境,采用數(shù)學推算方法來進行的探究──“晚育的意義”。以分析學生搜集資料進行探究──“優(yōu)生給我們帶來的好處”。通過上述三個不同形式的探究活動，從不同方面加強了學生對計劃生育這一基本國策的理解，讓學生在探究活動中逐步形成對計劃生育這一國策的認同和理解，同時加強對學生的各項技能的訓練。

1、2教學目標：

知識和技能目標：了解我國實行計劃生育國策的重要性和必要性。知道人口增長過快會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展造成什么樣的影響

過程和方法目標：鍛煉收集材料的能力，計算、整理相關(guān)數(shù)據(jù),探究計劃生育這一基本國策的意義

情感、態(tài)度和價值觀：初步形成主動參與社會決策的意識，通過學習，加強自身對社會的責任感，理解國家“計劃生育”的基本國策

1、3教學重、難點：初步學會運用數(shù)學分析和推算的科學探究方法，認同我國實行計劃生育的基本國策

1、4教學框架：

1、5教學準備及教學環(huán)境：

《超生游擊隊》小品的碟片；教師自制的多媒體教學課件；學生課前搜集的有關(guān)材料；調(diào)查自己家族幾十年來人口增長的情況并詳細記錄，“各國的國民收入比較”資料。

2、教學過程：

引入：現(xiàn)在全世界的人口已經(jīng)超過了60億,中國的人口占世界人口的1/5以上。雖說一個個新生兒的落地,給無數(shù)的家庭帶來了無限的歡樂，但是，人口的急劇膨脹卻給生物圈造成沉重的壓力,也制約著社會和經(jīng)濟的發(fā)展。怎么樣才能減少這種情況的發(fā)生呢?

明確本節(jié)課學習的主題：計劃生育

問題：我國人口的增長趨勢

學習活動：資料分析

學生閱讀課本P18頁中所提供的數(shù)據(jù)：討論：歷史上,我國曾有三次人口明顯增加(翻了一番)的經(jīng)歷,計算三次所用的時間及規(guī)律。第二、三次人口增長率明顯加快,你推測這其中的原因是什么?通過對這組數(shù)據(jù)的分析,你得出了什么結(jié)論?

出示各國人均國民收入情況表：分析：人口眾多對我國的國民經(jīng)濟、環(huán)境、社會發(fā)展等造成的什么樣的影響?

小結(jié)：人口的急劇增長會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展產(chǎn)生巨大的負面影晌、為了保護生物圈，為了人類世世代代能有美好生活居住環(huán)境,我們必須控制人口的增長。

設(shè)計意圖：要想立即抓住學生，激發(fā)學生的學習興趣，開場白一定要能吸引他們，“各國的人均收入情況”與同學們有著密切的聯(lián)系，中國與世界其他國家的差異,能激發(fā)他們的思考，這種方式的導(dǎo)入，在實踐中很成功。

問題：計劃生育

學習活動：

學習有關(guān)計劃生育的具體內(nèi)容和要求：為了控制人口數(shù)量和提高人口的素質(zhì),我國將計劃生育列為一項基本國策。計劃生育的具體要求是：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。

觀看小品《超生游擊隊》,并對其中的內(nèi)容進行討論：小品中的人物在哪些方面違背了計劃生育這一基本國策?這些人不能自覺地遵守“計劃生育”的政策,有“重男輕女”的封建思想,他們這樣做，會對社會造成什么樣的影響?

“超生游擊隊”帶來的后果：討論：假設(shè)有1億個家庭采取了《超生游擊隊》里主人公的生育方式,會造成什么樣的后果?這樣的生殖方式不符合“計劃生育”國策中的哪幾條?

有人認為“反正只生一個孩子,晚生不如早生”,你同意這一說法嗎?為什么?

探究晚育的意義：采用數(shù)學推算的方法進行探究,可選擇以下兩個問題情境進行探究:

1、假設(shè)A、B兩對夫婦，A以及他們的子孫都是20歲生孩子；B及他們的子孫都是25歲生孩子。100年以后,A和B的后代各有幾代?假設(shè)A和B各有1億對夫婦,100年后B比A要少生多少人?是什么原因產(chǎn)生了這種現(xiàn)象?

2、假設(shè)我國現(xiàn)在16歲、17歲、18歲、19歲、20歲的女性各有1千萬人。在下列兩種情況下,5年后因她們的生育而增加的人口分別是多少?第1種情況是沒有晚育要求,這些婦女每人生了一個孩子；第2種情況是有晚育要求,她們要到25歲時才能生一個孩子；需要多少年才能達到第一種情況的生育水平?

討論：晚育與少生之間有沒有關(guān)系?怎樣才能為晚育提供一定的保證?晚育會對人們生活、身體造成不良影響嗎?學生分析本組的計算結(jié)果。

得出結(jié)論：晚育可以減少人口的增長。提倡比法定結(jié)婚年齡晚2～3年結(jié)婚，并在婚后推遲2～3年生育。

有人認為“只要夫妻身體健康,結(jié)婚前和懷孕后不需要檢查,也能生出一個健康的孩子來”，你同意這一說法嗎?為什么。

探究優(yōu)生給我們帶來的好處：出示先天癡呆、白化病或者侏儒癥的孩子，但他們的父母，卻都是正常人：討論：這些父母雙方怎么會生下這些具有先天性遺傳疾病的孩子的呢?出生一個具有先天遺傳疾病的人，會給家庭和社會帶來怎樣的危害?怎樣才能避免具有先天遺傳疾病的人出生?

回家詢問父母，在生你之前和懷孕期間，都進行了哪些相關(guān)檢查?這些檢查帶來了什么好處?全班學生達成共識：優(yōu)生能給家庭和社會帶來益處。

設(shè)計意圖：用模擬探究的方法來分析問題，以及對相關(guān)數(shù)據(jù)的計算、歸納，加深對計劃生育這一基本國策的理解。通過模擬性探究活動，使學生自主建構(gòu)概念,認同“計劃生育”國策中少生這一重要內(nèi)容，教師以小品中的情節(jié)設(shè)計了相關(guān)的探究性學習活動，并讓學生們進行討論。這樣的設(shè)計比以教師單純性地講解，效果要好得多，并在實際操作中，可行性很強，讓學生的用數(shù)字化情境探究活動來代替教師的單純性講解，更易建構(gòu)知識，這個探究活動是按照教材中所提供的方式方法進行的，目的明確，操作簡單，讓學生嘗試著用純數(shù)學的方法來進行生物學探究，不僅能加強學生對知識目標的掌握，也對學生的技能進行了訓練。

3、教學反思：

本節(jié)內(nèi)容的教學,有以下幾個方面是取得成功的關(guān)鍵所在:首先用“各國人均收入情況”資料來導(dǎo)入新課,是本節(jié)課能上成功的關(guān)鍵之一。它為本節(jié)課教學的情境創(chuàng)設(shè)起到了重要作用,如此導(dǎo)入激發(fā)了學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣,為下面的探究活動的進行起到了良好的開端作用。其次,在本章節(jié)的--上主要突出了“探究性活動”為學生的知識目標的達成而服務(wù)的宗旨,“探究性活動”分別采用了模擬情境探究、數(shù)學推算方法探究、資料分析方法探究這三種不同的探究方式,以促進學生對計劃生育中“晚婚、晚育、少生、優(yōu)生”這四個知識點的理解。三種不同的探究方式為教學帶來了不同的益處。

1．學生根據(jù)小品劇情所進行的自主探究活動,由于有了電視小品的觀看和學生模擬情境探究活動,學生的興趣很大,所建構(gòu)的概念比起教師反復(fù)講解、反復(fù)強調(diào)所建構(gòu)的概念要牢固,學生也更樂意接受、更樂意去探究學習,活動效果非常好。

2．學生通過模擬數(shù)字情境的探究活動,給了學生以真實的感受,比起單純說教所得的效果要好得多，學生也在自身的參與中獲得了知識,掌握了概念。

3．學生通過查找相關(guān)資料,體會到了主動學習的快樂；學生在小組的討論中，體會到了共同學習的快樂；學生在全班的交流學習中，體會到了分享學習的快樂。學生從中得到自我提高。

值得注意的是，在具體實施的過程中,數(shù)字化情境探究活動，是為了幫助學生建構(gòu)知識概念，教師不要過于注重學生的計算能力和學生的計算結(jié)果，不要在計算上消耗過多的時間而耽擱教學任務(wù)的進行。以學生小組為主的查找資料的探究活動,由于學生在水平上存在著差異,學生所查找的材料不能完全符合教師所提出的要求,因此教師要為學生尋找材料提供相關(guān)的網(wǎng)站、圖書、雜志等內(nèi)容,不必占用學生過多的精力和時間,避免學生學習的盲目性。同時，為確保所有學生都能參與探究活動,教師要精選問題,著眼點要小,涉及面要寬,讓所有學生通過本章節(jié)內(nèi)容的學習,都能有所提高。

精選閱讀

計劃生育

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課題：第三節(jié)計劃生育課型：新授第1課時
學習目標：
1、概述我國人口的狀況及實行計劃生育的意義。
2、知道人口增長過快會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展造成什么樣的影響。
3、能計算、整理相關(guān)數(shù)據(jù),探究計劃生育這一基本國策的意義。
4、通過學習，加強自身對社會的責任感，理解國家“計劃生育”的基本國策并樹立環(huán)保的意識。
學習重難點：概述我國人口的狀況及實行計劃生育的意義。
導(dǎo)讀提綱：
探究一：人口與資源
1、課前搜集我國的資源人均占有量與世界人均值得比列情況資料和人口增長資料。課上學生分組對書本P68頁中所提供的數(shù)據(jù)和搜集數(shù)據(jù)進行討論、比較分析并回答教師提出的問題。
（1）歷史上,我國曾有三次人口明顯增加(翻了一番)的經(jīng)歷,計算三次所用的時間及規(guī)律。

（2）第二、三次人口增長率明顯加快,你推測這其中的原因是什么?(從歷史、經(jīng)濟、醫(yī)療等方面進行推測)

（3）利用搜集的我國的資源人均占有量與世界人均值得比列所提供的數(shù)據(jù)來進一步分析，人口眾多對我國的國民經(jīng)濟、環(huán)境、社會發(fā)展等造成的什么樣的影響?

議一議：通過對這組數(shù)據(jù)的分析,你得出了什么結(jié)論?

探究二：我國人口的控制：為了控制人口數(shù)量和提高人口的素質(zhì),我國將計劃生育列為一項基本國策。我國計劃生育的具體要求是：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。
晚婚:提倡比法定結(jié)婚年齡晚2～3年結(jié)婚。晚育:提倡婚后推遲2～3年生育
少生:穩(wěn)定低生育水平。優(yōu)生:通過男女青年婚前體檢、孕婦定期檢查身體和科學分娩等措施,避免出生有遺傳疾病的孩子。
獻計獻策：在你的周圍有這樣的家庭存在嗎?如果你是計生辦的工作人員，你應(yīng)該怎樣做？

（二）晚育的意義
背景:“反正只生一個孩子,晚生不如早生”問題:晚育與控制人口數(shù)量有關(guān)系嗎?
議一議：
談看法：有人認為“只要夫妻身體健康,結(jié)婚前和懷孕后不需要檢查,也能生出一個健康的孩子來”，你同意這一說法嗎?為什么?
三、知識歸納：
計劃生育是我國的一項基本國策，要求是晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。堅持晚婚、晚育，對國家來說，有利于控制人口的過快增長；對個人來說，有利于青年的健康、工作和學習。少生是控制人口過快增長的關(guān)鍵，優(yōu)生有利于我國人口素質(zhì)的提高。
四、鞏固練習：
1.關(guān)于計劃生育的目的，下列說法正確的是?()。?
?A.一對夫婦只生育一個孩子B.人口太多，國家負擔太重
?C.晚婚、晚育、少生、優(yōu)生D.控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)
2.下列哪一條不是由于人口增長過快引起的?()。?
A.人均占有的水、能源等資源減少B.耕地面積迅速減少
C.地球表面的陸地面積減少D.森林和草原的面積減少
3.我國現(xiàn)在提倡晚婚的年齡是?()。?A.男24周歲，女22周歲B.男22周歲，女20周歲C.男25周歲，女23周歲D.男26周歲，女24周歲
4.有關(guān)我國計劃生育的具體要求，下列說法不正確的是?()。?
A.晚婚就是規(guī)定男女必然25歲以后才能結(jié)婚B.晚育就是提倡婚后推遲2—3年再生育
C.少生就是穩(wěn)定一個低生育水平D.優(yōu)生就是通過婚前檢查等措施，避免生出有遺傳疾病的孩子
5.控制人口增長的有效辦法是?()。?A.晚婚B.晚育C.少生D.優(yōu)生
6.(2006.湖南長沙)我國的人口政策是（）A.晚婚晚育，少生優(yōu)生B.早婚早育，多生優(yōu)生C控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)D.只要控制人口數(shù)量
7.請你判斷下列敘述的對錯：
?(1)我國的人口數(shù)量巨大，老年人的絕對數(shù)量占世界第一位。?()?
?(2)俗話說“眾人拾柴火焰高”，人多好干活，人多力量大，限制人口增長是錯誤的。()
?(3)少生是穩(wěn)定低生育水平。()
?(4)少數(shù)民族不需要實行計劃生育。()
?(5)少生是控制人口過快增長的關(guān)鍵。()
拓展延伸：假設(shè)有1億個家庭采取了《超生游擊隊》里主人公的生育方式,會造成什么樣的后果?

第四節(jié)力

第四節(jié)力

從容說課

“力”這個字學生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同．通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義．

因為力的概念對初學者來說比較抽象，因此教材以學生熟悉的體育項目為基礎(chǔ)并通過“想想做做”讓學生從感覺力的作用效果入手，通過探究活動得到“力是物體間的相互作用”的結(jié)論．

本節(jié)課的難點是對力的概念的理解．教學過程中如果能正確引導(dǎo)學生通過實驗和探究得到學生容易理解的結(jié)論，難點就能突破．因此，本節(jié)課教學的重點是正確引導(dǎo)學生進行實驗和探究．

教學目標

一、知識目標

1．知道力的概念和力的單位．

2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．

二、能力目標

1．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．

2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．

三、德育目標

通過實踐和探究，感覺科學就在身邊．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．

教學重點

正確引導(dǎo)學生進行實驗和探究．

教學難點

正確理解力的概念．

教學方法

實驗法：通過學生實驗觀察物體運動狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．

探究法：通過學生積極的探究活動，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論．

教具準備

磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．

課時安排

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課

教師用投影儀投影放大“力”字．

[師]請同學們用“力”字組詞．

[生]力量、力氣、能力、藥力……

[生]理解力、戰(zhàn)斗力……

[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力……

[師]“力”這個字大家太熟悉了，在同學們說出的這么多“力”中，力的含義各不相同．在物理學中，“力”又是什么呢?同學們先來試試力能干什么．

二、新課教學

1．力的作用效果

[想想做做]

請三位同學分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學們展示．

[師]請三位同學分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學們仔細觀察，說出你觀察到的現(xiàn)象．

[生]用力的時候，彈簧被拉長、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了．

[師]短變長、圓變扁、直變彎，它們的共同特點是什么?

[生]它們的樣子都和原來不一樣了．

[生]它們的形狀都發(fā)生了改變．

[師]物體形狀的改變我們稱之為形變．形變的原因是什么呢?

[生]是力，力可以使物體發(fā)生形變．

[師]同學們接著來做一個好玩的游戲．同桌的兩位同學為一個小組，每組一個小鐵球、一塊磁鐵．將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

[生]小鐵球原來是靜止的，當磁鐵慢慢靠近時，到了一定距離，小鐵球就會運動起來，向磁鐵靠近．

[生]小鐵球向磁鐵靠近時，如果讓磁鐵慢慢離開小鐵球，小鐵球還會跟著磁鐵跑．

[師]同學們觀察得很仔細，現(xiàn)在請大家接著用文具盒和書做成一個斜面，按教材P31圖11．4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運動情況．

(學生操作，教師巡視，給予必要的指導(dǎo))

[生]讓小鐵球從斜面上滾下時，小鐵球做的是直線運動，如果在和它運動方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運動方向就會向磁鐵的方向彎曲．

[生]小鐵球不僅運動方向改變了，我們這一組的小鐵球運動方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了．

[師]為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請同學們討論．

[生]磁鐵就是吸鐵石，它對小鐵球有吸引力，所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因就是“力”．

[師]大家覺得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個方面去驗證?

(同學們思考、討論、試驗)

[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時，小鐵球就不會產(chǎn)生像原來那樣的運動，因此，我們認為剛才那位同學的分析是對的，就是因為磁鐵對小鐵球有力的作用．

[師]由磁鐵使小鐵球運動，大家說力能干什么?

[生]力可以使靜止的物體運動，也可以使運動物體的運動方向發(fā)生改變，還可以使運動的物體停止運動．

[師]前面的學習中我們已經(jīng)知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運動和靜止是相對的，如果一個物體處于靜止狀態(tài)，其速度是多少?

[生]物體靜止時的(相對)速度是零．

[生]也可以說靜止是(相對)速度為零的運動，是一種特殊的運動狀態(tài)．

[師]因此，無論物體是從靜止到運動，還是從運動到靜止，或者是運動的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化．由磁鐵使小鐵球的運動，我們可以得到的結(jié)論是：(同學們一起說)

[生]力可以改變物體的運動狀態(tài)．

[師]總結(jié)同學們的實驗，結(jié)合P31圖11．4-2，大家說力的作用效果是什么呢?

[生]力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運動狀態(tài)．

[師]在國際單位制中，力的單位是牛頓(newton)，簡稱為牛，符號是N．1N是多大的力呢?

[投影]

·托起一個蘋果的力大約是1N.

·托起兩個雞蛋所用的力大約是1N．

·一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N．

·一般人右手的最大握力大約是560N，左手的大約是430N．

·成年男子右手的握力大約是400N，女子大約是390N．

2．力的大小、方向、作用點

[師]現(xiàn)在請同學們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了．在拉的過程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化．同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

[生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長，形變越明顯．

[生]這說明了力的大小影響力的作用效果．

[師]講得非常好．同學們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會怎么樣?同學們試試．

[生]壓彈簧時，彈簧縮短了．

[師]用彈簧實驗時，拉——長，壓——短．還有類似的例子嗎?

[生]剛才用磁鐵和小鐵球?qū)嶒灂r，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運動；磁鐵從左端靠近小鐵球時，球就向左運動．

[生]我們教室的門，向里拉是開了，向外推是關(guān)了．

[師]長短、左右、開關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么?

[生]因為力的方向不同，所以產(chǎn)生的結(jié)果不同，說明力的方向會影響力的作用效果．

[師]現(xiàn)在我們請一位同學把教室的門打開(或關(guān)上)，手的位置先從門把手開始逐漸向轉(zhuǎn)軸靠近，重復(fù)幾次．(靠窗戶的同學可以開關(guān)窗戶)向大家說說你的感覺．

[生]越靠近轉(zhuǎn)軸的地方門越不容易開(關(guān))，用同樣大小的力，在門把手的地方開(關(guān))門最容易．

[師]這種現(xiàn)象說明了什么問題呢?

[生]同樣大的力作用在門上，產(chǎn)生了不同的效果，是因為手作用在門上的位置不同，說明了力的作用點(的位置)也會影響力的作用效果．

[生]這下我還明白了門把手為什么裝在現(xiàn)在那個地方了．

[師]同學們還能舉出生活中力的作用點影響力的作用效果的例子嗎?

[生]用扳手擰螺母的時候，手一般握在把的末端，這樣比較省力．

[生]足球運動員頭球攻門時，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同．

[師]經(jīng)過同學們的實驗，大家知道了力的大小、方向、作用點都會影響力的作用效果．因此就把它們稱為“力的三要素”，請同學們看書P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素．

(同學們看書、作圖，教師巡視指導(dǎo)，選擇兩名同學將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上)

[師]結(jié)合學生畫在黑板上的圖說明，像同學們這樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點的圖叫力的示意圖．大家能總結(jié)出畫力的示意圖的一般步驟嗎?

[生]要先確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點起沿著力的方向畫一條線段，線段末端標上箭頭表示力的方向．同一個圖中有幾個力時，力越大，線段應(yīng)該越長．

[師]還有需要補充的嗎?

[生]作力的示意圖時，不需要畫出物體，一般是畫一個方框來代替物體，這樣省事．

[生]力的作用點可以用線段的起點表示，也可以用終點來表示．

[師]還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端．

[投影]

練習：畫出下列力的示意圖．

①沿水平方向向右拉物體A的拉力．

②沿豎直方向向下壓物體B的壓力．

③水平地面上的小車受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力．

學生練習，三名同學分別板演三題．練習結(jié)束后教師點評．

[師]第①題的力的作用點畫在了線段的起點，第②題的力的作用點在線段的終點，第③題有兩個力作用在小車上，兩個力的作用點就可以畫在一點上，并且用數(shù)值和單位表示出了力的大?。疄槿瑢W的出色表現(xiàn)，大家鼓掌(擊掌)祝賀．

[師]同學們剛才在鼓掌(擊掌)的時候，你的手有感覺嗎?

(同學們可能會覺得這樣的問題很奇怪，接著有人會再拍手感覺一下，最后同學們會肯定地回答：有)

[師]有什么樣的感覺?為什么?

[生]輕拍的時候，兩只手接觸時感覺到了有障礙；用力拍的時候，手就感覺到有點疼．

[生]我認為手感覺到疼，是因為手受到了力的作用．

[師]哪只手(或誰的手)疼，誰的手受到了力呢?

[探究]力的作用是相互的．

[師]同學們再用手用力拍一下桌子，看有什么感覺?

[生]很疼．

[師]你們用手拍桌子，是誰對誰有力的作用呢?

[生]是我們的手對桌子有力的作用，是桌子受到了力．

[師]桌子受到了力應(yīng)該桌子疼，你們的手為什么會疼呢?(提出問題)

[生]手是被桌子碰疼了．

[生]是不是手在拍桌子，對桌子有作用力的同時，桌子對手也有作用力!(猜想與假設(shè))

[師]同學們可以分成幾個小組自己驗證一下，然后交流你們的感想．

(同學們分組活動，教師巡視并參與同學們的討論)

第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對磁鐵有沒有力的作用．因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長方體鐵塊、兩輛小車．(制定計劃與設(shè)計實驗)

實驗1：將磁鐵放在小車上，手拿鐵塊慢慢靠近，當近到一定距離時，載著磁鐵的小車運動起來．如慢慢移開鐵塊，載著磁鐵的小車還會隨著鐵塊一起運動．

實驗2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時，兩輛車會自動地一起運動起來，最后靠在一起．(進行實驗)

從實驗現(xiàn)象看到載著磁鐵靜止不動的小車，當鐵塊靠近它時，就會運動起來，說明磁鐵也受到了鐵塊對它的作用力．(分析與論證)

第二組：穿著旱冰鞋的兩名同學面對面站在一起，甲用力推乙時．甲乙兩同學同時向后運動．甲用力推乙時，給乙一個作用力，同時甲也產(chǎn)生了向后的運動，說明甲也受到了乙對他的作用力．

第三組：用手用力提起裝滿水的水桶，手對水桶有向上的作用力，同時人會感覺到手被向下拉，說明手對桶有向上的作用力的同時，桶對手也有向下的作用力．(評估和交流)

[師]同學們用不同的方式通過實驗探究證實了自己的想法．總結(jié)各組同學的實驗，我們能得到一個什么樣的結(jié)論呢?

[生]一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力．

[生]物體間力的作用是相互的．

[師]一個物體受到了力，肯定有另一個物體施加這個力．受到力的物體我們稱它為受力物體，施加這個力的物體叫施力物體．

[投影]

練習：分析下面的施力物體和受力物體．

①人推車．

②馬拉犁．

③磁鐵吸引鐵釘．

④推土機推土．

⑤起重機吊起貨物．

[生]人、馬、磁鐵、推土機、起重機是施力物體；車、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體．

[生]力的作用是相互的，施力物體同時是受力物體，受力物體同時也是施力物體．

[師]所以我們不能離開力去討論施力物體或受力物體，也不能離開物體去討論力．有時為討論問題方便，只說物體受到了力而沒有指明施力物體，但施力物體是一定存在的．

[師]現(xiàn)在同學們能不能說說物理學中的力是什么?

[生]力是一個物體對另一個物體的作用，或者說力是物體之間的相互作用，

[師]回答得非常好．請同學們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容．

三、小結(jié)

本節(jié)我們學習了有關(guān)力的知識：

1．初步理解力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．

2，力的作用效果：一是使物體發(fā)生形變；二是可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化．

3．力的三要素是：力的大小、方向、作用點．可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素．

四、動手動腦學物理

1．力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應(yīng)鼓勵學生多觀察、多實踐，例如：讓同學用食指和拇指捏住教學用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起來．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中間，比較其難易程度(作用點不同，作用效果不同)．打乒乓球時，可以打出不同旋轉(zhuǎn)、不同弧線和不同角度的球，這主要與擊球點(作用點)和對球施力的方向有關(guān)，要打出不同速度的球，主要與對球施力的大小有關(guān)．

2．腳；腳．

3．手對桌子施加力的同時．也受到桌子對手的作用力．

4．略．

5．被馬拉動的車輛不僅受到馬的拉力，還受重力、支持力，

甚至還有摩擦力，如果要求畫出被馬拉動的車輛受到的拉力，

只畫一個拉力即可．題目要求用示意圖表示被馬拉動的車輛受

到的力，則車輛所受的全部力都要表示出來，如右圖．

五、板書設(shè)計

第四節(jié)功率

第四節(jié)功率
教學目標
1.知識與技能
理解功率的概念。
2.過程與方法
通過觀察和實驗了解功率的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
教學過程：
一、復(fù)習提問
⑴力學里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？
⑵在建筑工地上要把1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛，用起重機可以在2分鐘內(nèi)將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個工人來背，把這些大理石板送到20米高處所用的時間是20小時，試求用這兩種方法，把大理石板全部運送到20米高處，起重機和工人各做了多少功？
解答：起重機吊送大理石板所做的功
W1＝F1s＝Gh＝50×1000?！?0米＝1.0×106焦，
工人背運大理石板所做的功
W2＝F2s＝Gh＝50×1000?！?0米＝1.0×106焦。
二、進行新課
㈠引入
把1000塊大理石板送到20米高處，起重機和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功時，起重機比工人做功快。做功不但有個多少的問題，還有一個快慢的問題。在物理學里用功率這個物理量來描述物體做功的快慢。
板書：功率
1.功率是表示物體做功快慢的物理量
㈡功率的定義、公式和單位
提問：如果起重機和工人做的功不同，做功用的時間也不同，如何比較它們做功的快慢？比較它們的功率大小呢？
啟發(fā)學生回答，教師總結(jié)。
我們已經(jīng)學過，速度是表示物體運動快慢的物理量。我們用單位時間里運動物體通過的路程表示運動的快慢，與此類似，做功的快慢是用單位時間里完成的功來表示的。
板書：2.單位時間里完成的功，叫做功率
提問：如果起重機在2分鐘里完成l.0×106焦的功，它的功率如何計算？要求學生答出：
教師給出功率公式和單位，邊講邊板書：

4.單位：瓦特（國際單位制）
1瓦特＝1焦/秒，1千瓦＝1000瓦特。
參閱課本，對功率的單位形成具體觀念。
㈢功率是機器的主要技術(shù)性能之一，簡要說明選購機器考慮它的功率時要從實際出發(fā)。
㈣例題：課本例題。教師要把此題分解為幾個問題逐個提出，由一名學生板演，其他學生自己演算，要求解題規(guī)范化。
學生解答完以后教師講評。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：P141—4
五、教后記：