橋的小學(xué)教案

《家鄉(xiāng)的橋》片斷賞析。

一、周老師努力在用新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力把新課標(biāo)的精神在課堂教學(xué)上落實(shí)并有所體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

1、教師角色定位好。整節(jié)課，教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給時(shí)間學(xué)生充分地讀書(shū)、思考、交流、議論，給學(xué)生以思維、想象的空間。教師以引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者的身份貫穿課的始終。

2、教學(xué)方式的變化。①注重讀書(shū)方式的多樣化；②創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入文本學(xué)習(xí)；③注重感悟體驗(yàn)，培養(yǎng)有個(gè)性的閱讀,等。

3、教學(xué)手段發(fā)生變化。多媒體課件，給學(xué)生展現(xiàn)的是中華民族悠悠文化，是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一段情，運(yùn)用適度、實(shí)效。

二、課堂教學(xué)力求凸現(xiàn)新課改下的語(yǔ)文特點(diǎn)與性質(zhì)。

1、注重語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

新課程改革，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合，但如何處理好它們的關(guān)系，本節(jié)課給我們做了個(gè)很好的范例。教師極付情感的語(yǔ)言，綴字的分析，擷取的理解，王維詩(shī)句的出現(xiàn)與誦讀，中華書(shū)法的鑒賞，填空的練習(xí)等，既展現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)言文字認(rèn)知、感悟、積累、運(yùn)用的訓(xùn)練，又使學(xué)生得到情感的熏陶、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提高。很好地把工具性與人文性、語(yǔ)文訓(xùn)練與人文教育、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體。

2、努力把書(shū)讀起來(lái)，整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯。

①讀書(shū)的形式多。個(gè)人讀、集體讀、引讀、導(dǎo)讀、配樂(lè)讀；②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句讀。如：趣味讀千姿百態(tài)的橋，感悟讀單拱橋語(yǔ)句，想象讀夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢。，欣賞讀充滿詩(shī)情畫(huà)意的、充滿古老故事的語(yǔ)段；③個(gè)性化的讀。誰(shuí)喜歡那種橋？重點(diǎn)讀一讀。誰(shuí)喜歡過(guò)戶橋？來(lái)，讀快一點(diǎn)，流暢一點(diǎn)。自瀆我們的樂(lè)園一小節(jié)，看你能不能感受到這份快樂(lè)呢？；④多讀成誦。（課的最后教師引導(dǎo)背誦就能反映出來(lái)）。

整節(jié)課，學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，體會(huì)了家鄉(xiāng)小橋的千姿百態(tài)，感受了家鄉(xiāng)小橋的美及童年時(shí)光的快樂(lè)，欣賞了中華民族悠悠文化，更是讓學(xué)生在悟讀、積累語(yǔ)言文字的同時(shí)，進(jìn)入文本，進(jìn)入作者心靈，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、關(guān)注并實(shí)踐構(gòu)建具有活力而開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。

①橋名的延伸：三拱橋、村頭橋、玉帶橋、家門(mén)橋等。

②王維《歸嵩山作》：清川帶長(zhǎng)薄，車(chē)馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還。荒城臨古渡，落日滿秋山。迢遞嵩高下，歸來(lái)且閉關(guān)。

③中華書(shū)法欣賞：小篆、大篆、楷書(shū)、行書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)。有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

④民間故事。教師以震龍橋的故事引讀。

從中可見(jiàn)，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，積極地開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)與運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，拓展了語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，盡管本節(jié)課獲得了一等獎(jiǎng)，但也有值得思考的問(wèn)題。如缺乏對(duì)朗讀的指導(dǎo)。教者在反思中說(shuō)到：孩子們的朗讀確實(shí)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒(méi)有讀出來(lái)。學(xué)生沒(méi)能更好的讀出意境，主要是教師從始致中都沒(méi)有讀的指導(dǎo)。教師只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語(yǔ)言情感還需要給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥的。如：古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚(yáng)或抑，教師應(yīng)點(diǎn)撥到位，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言情感。

當(dāng)然，斷壁的維納斯，比薩斜塔是有缺陷的，但都是美的?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課無(wú)論是從課改理念，還是從語(yǔ)文特點(diǎn)，都不失為一節(jié)好課。

小編推薦

《給家鄉(xiāng)孩子的信》片斷賞析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《給家鄉(xiāng)孩子的信》片斷賞析，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這篇課文講的是巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感。內(nèi)容具體，真實(shí)感人，用詞準(zhǔn)確，注意對(duì)象，說(shuō)話得體，堪稱楷模。全文通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，表現(xiàn)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)其為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)，讓生命開(kāi)花的愿望。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，我對(duì)本課的導(dǎo)入時(shí)這樣設(shè)計(jì)的：

一、出示一組巴金爺爺?shù)膱D片，讓學(xué)生欣賞（主要是巴金從中年到老年一直到坐在輪椅上的那些圖片。

二、讀課題，這是一封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金爺爺了解多少呢？

三、學(xué)生交流已經(jīng)搜集到的有關(guān)巴金爺爺?shù)馁Y料。

四、教者過(guò)渡：

剛才在同學(xué)們交流的過(guò)程中，我們都已經(jīng)知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多的著名作家，這樣的文壇巨匠，你知道他寫(xiě)作的動(dòng)力是什么？那么這篇課文又對(duì)他家鄉(xiāng)孩子說(shuō)了什么？

這樣的導(dǎo)入新課之后，同學(xué)們就很想知道巴金為什么能成為文學(xué)巨匠，又想快點(diǎn)知道這封信中巴金爺爺?shù)降缀图亦l(xiāng)孩子說(shuō)了些什么呢？

這樣的導(dǎo)入新課，學(xué)生既能理解文意又能激發(fā)了興趣。

家鄉(xiāng)的橋

一、啟發(fā)談話，引出課題

同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開(kāi)他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年。每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終縈繞在他的眼前。尤其是故鄉(xiāng)的那些小橋。于是他就提起筆寫(xiě)了這

板書(shū)：家鄉(xiāng)的橋齊讀課題

[說(shuō)明：通過(guò)談話，引出課題讓學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的氛圍中，為整堂課的實(shí)施打下較好的鋪墊，吸引學(xué)生的注意力。]

二、自讀欣賞，整體感知

為什么作者如此留戀家鄉(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的橋給作者留下了哪些揮不走，抹不去的記憶呢？輕聲讀

1、輕聲讀讀讀課文，要求

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想

（2）故鄉(xiāng)的橋的哪些內(nèi)容給作者留下了比較深的印象

2、交流板書(shū)造型千姿百態(tài)

名稱多、美

我們的樂(lè)園

[說(shuō)明：通過(guò)朗讀，圈劃，讓學(xué)生基本了解了文章的大致內(nèi)容，也有助于學(xué)生從整體上把握課文]

三、理解橋形，品味語(yǔ)言。

1、自己讀讀課文第3節(jié)，課文寫(xiě)了兩種橋，你最喜歡哪一種橋多讀幾遍想象一下這橋的樣子？

2、交流看媒體指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)了第3節(jié)老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，作者只寫(xiě)了過(guò)戶橋、單拱橋，可為什么說(shuō)千姿百態(tài)？你們誰(shuí)來(lái)告訴我

4、師：小結(jié)，課文抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點(diǎn)的橋介紹，說(shuō)明了家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)。

四、學(xué)習(xí)橋名，感悟之趣

1、教師引讀文中描寫(xiě)橋名的句子

2、換一種形式念文中描寫(xiě)橋名的句子。

3、品讀王維的詩(shī)句，理解擷取的含義。

（1）你們讀過(guò)王維的這首詩(shī)嗎？（屏幕出示詩(shī)句）

如意兩字就是從流水如有意，暮禽相與還這詩(shī)句中擷取出來(lái)的擷取是什么意思？

（2）擷取指摘取較高雅，珍貴的事物，如擷取天上的星星，大家一起再念念寫(xiě)如意橋的語(yǔ)句。

4、播放媒體，欣賞不同字體的橋名

5、體會(huì)兒時(shí)坐船、看橋名、聽(tīng)故事的情趣。

五、欣賞玩耍語(yǔ)段，體會(huì)愜意。

1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愜意和難忘。（指名一男生讀師生配樂(lè)讀）

2、家鄉(xiāng)的橋真是讓我們看不盡，想不完，此時(shí)此刻，我們大家大概有許多話要說(shuō)，我們來(lái)看一個(gè)填空，讀讀課文考慮

出示：家鄉(xiāng)的橋真使人（），我們可以（），還可以（），那是多么有意思啊！

3、小組討論交流朗讀

[說(shuō)明：這個(gè)填空既是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，又是下一節(jié)內(nèi)容的概括]

5 家鄉(xiāng)的橋

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“5 家鄉(xiāng)的橋”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

單元目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元的29個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。掌握課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中列出的25個(gè)詞語(yǔ)，做到能正確地讀寫(xiě)，懂得這些詞語(yǔ)的意思。能按指定的要求積累詞語(yǔ)。

2、能正確理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

3、掌握體會(huì)用詞要準(zhǔn)確的方法。

4、學(xué)習(xí)在一定的情景中能即興說(shuō)幾句請(qǐng)求的話。

5、練習(xí)寫(xiě)一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫(xiě)得真實(shí)、具體，語(yǔ)句連貫、通順，能反映出星期天的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)詞的準(zhǔn)確性。

3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的35節(jié)，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。

4.根據(jù)要求進(jìn)行合理想象。

教學(xué)重點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并體會(huì)這樣用的好處。

2、初步學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的總起分述的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的四種字體

課前準(zhǔn)備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書(shū)籍、書(shū)法作品(含楷體、篆體、草體等)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹。

突破手段：通過(guò)了解千姿百態(tài)的橋型，來(lái)激發(fā)學(xué)生了解作者寫(xiě)家鄉(xiāng)橋的意圖

一、引題

1、橋是什么？用最簡(jiǎn)單的一句話介紹一下你認(rèn)為的橋。

★學(xué)生交流

2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？★學(xué)生資料介紹

3、橋有些什么作用呢？家鄉(xiāng)的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？

4.板書(shū)課題：家鄉(xiāng)的橋★朗讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）查字典理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

（3）思考：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？

2.自學(xué)后反饋。

★自學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)要求

1、指名逐節(jié)朗讀課文

2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)

3、交流各類(lèi)特點(diǎn)的分別的小節(jié)

4.分小組、分特點(diǎn)朗讀課文小節(jié)

5.同桌交流----全班交流，再讀課文

3、名逐節(jié)朗讀課文。

(1)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？家鄉(xiāng)的橋有以下特點(diǎn)：

小橋多、造型美、橋名美。

(2)哪幾小節(jié)是寫(xiě)小橋多、造型美、橋名美的？

(3)再讀課文，著重讀寫(xiě)小橋特點(diǎn)的小節(jié)。

(4)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋。

三、小結(jié)

家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多，造型很美，每座橋都有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，這些橋美在哪里呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，每詞抄2遍。

第二課時(shí)

課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性

突破手段：學(xué)習(xí)方法，模仿練習(xí)

一、積累并復(fù)習(xí)

1、默寫(xiě)詞語(yǔ)：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

2.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長(zhǎng)相憶等詞語(yǔ)。

3、家鄉(xiāng)的橋很多，課文是怎么寫(xiě)的？找出有關(guān)句子。

4、學(xué)生默寫(xiě)詞語(yǔ)。

5、生交流，個(gè)別回答

例句：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

2、同桌交流

3、全班交流，朗讀相關(guān)的句子

4、學(xué)生個(gè)別全體朗讀這句話

二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)

1、學(xué)習(xí)句子中用詞的準(zhǔn)確性的方法：

1)首先要理解網(wǎng)布的意思。

①：查字典，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。

②：聯(lián)系上下文。想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③：體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。

網(wǎng)布把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫(xiě)得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

學(xué)生聽(tīng)講解

小結(jié)：體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，可以先了解詞語(yǔ)的意思，再根據(jù)具體的句子，體會(huì)它的準(zhǔn)確性。小聲讀讀體會(huì)方法，再找找有關(guān)句子。

小河長(zhǎng)，小橋多。橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！

學(xué)生朗讀理解詞語(yǔ)準(zhǔn)確性的方法

指名讀句子

四人小組共同學(xué)習(xí)其余的句子。

三、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，但是，卻有著非常美的形態(tài)。

1、讀第3小節(jié)，你最喜歡的一種形態(tài)。

1)最簡(jiǎn)單的過(guò)戶橋。(簡(jiǎn)單在何處？)

2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(漂亮、氣派在何處？)

1、自由朗讀第3節(jié)

2、劃出最喜歡的一種形態(tài)描寫(xiě)的句子，并同桌交流理由。

3、全班交流

3)課文的最后一句話，請(qǐng)閉上眼睛，想想夜里，如果你撐著小船穿梭于橋洞下，會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？

1、分男女生讀最后一句，并思考想象

2、交流想象的內(nèi)容

3、學(xué)生試背這一小節(jié)，交流快速背誦的訣竅。

4、學(xué)生用各自喜歡的方法再背

5、全班背誦。

2、試背這一小節(jié)。

3、概括這小節(jié)的節(jié)意

1自由讀第4小節(jié)，思考：這小節(jié)分別介紹了家鄉(xiāng)小橋的哪兩方面？

1)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)小橋名稱是根據(jù)什么起的？

A根據(jù)形狀起名。

B根據(jù)民間傳說(shuō)起名。

C根據(jù)名人詩(shī)句起名。補(bǔ)充王維的詩(shī)《歸篙山作》：清川帶長(zhǎng)薄，車(chē)馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還。荒城臨古渡，落日滿秋山。迢遞籬高下，歸來(lái)且閉關(guān)。

1、默讀第4小節(jié)

2、交流分二層

2)請(qǐng)三位學(xué)生分別讀這三句話。你記住了哪些橋名？說(shuō)一說(shuō)橋名，并說(shuō)出起名的根據(jù)。

1、再讀相關(guān)的句子

2、考場(chǎng)測(cè)試：根據(jù)來(lái)源類(lèi)型背出橋名

3)小結(jié)這一層的層意

4)橋的名稱美，橋上的字也很美，橋上寫(xiě)了什么樣的字呢？

學(xué)生交流這一層的層意并試著背誦

讀讀書(shū)上的句子，回憶介紹的字體

A讀讀書(shū)上的句子，體會(huì)劃線詞語(yǔ)用詞的準(zhǔn)確性。

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

B出示各種字體的書(shū)法作品，想想什么樣的橋名可能用什么字體的字？

C這情趣還體現(xiàn)在什么地方呢？

再讀相關(guān)的句子，用曲線劃出體現(xiàn)情趣的句子。

試著背這一層

全體同學(xué)齊讀這一小節(jié)

完成填空練習(xí)

5)小結(jié)這一層的層意

2、配樂(lè)朗讀第4節(jié)。

練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填空：

第4節(jié)圍繞這句話寫(xiě)的，介紹和--，有的是有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉(xiāng)的橋給孩子們帶來(lái)了情趣。

3、再讀這小節(jié)，試背。

男同學(xué)讀，女同學(xué)試著背

老師引讀，全體跟背

2、根據(jù)這小節(jié)的節(jié)意

家鄉(xiāng)的不但多，而且橋造型美、橋名美，連橋上的字也美。

那么除以以外，還有什么吸引作者的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1熟讀課文3、4小節(jié)，并背誦3、4小節(jié)。

2完成課后練習(xí)3的第一道填空題。

第三課時(shí)

課時(shí)重點(diǎn):

鞏固體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性

突破手段:

通過(guò)交流和練習(xí)

一、積累并復(fù)習(xí)

1積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)學(xué)生交流

2教師和學(xué)生一起背誦課文的3、4小節(jié)。

學(xué)生根據(jù)要求背誦3,4小節(jié)

背涌形式：第3節(jié)教師背最簡(jiǎn)單的，最漂亮、最有氣派的第4節(jié)教師背橋。

二、回憶理解詞語(yǔ)準(zhǔn)確性的方法

三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)第5節(jié)講什么？

學(xué)生讀第5小節(jié)

學(xué)生交流第5小節(jié)的主要內(nèi)容

在課文中找出相關(guān)的句子，交流

2什么地方看出家鄉(xiāng)的橋是孩子們的樂(lè)園？

實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)...

想想讓你在這樣的橋邊玩，你會(huì)怎么玩？你覺(jué)得會(huì)有什么樂(lè)趣？

讀這句話。

3、填空：

課文第5節(jié)是圍繞這句話寫(xiě)的，是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話寫(xiě)具體的。

讀這句句子，交流會(huì)玩些什么

4、試著背這小節(jié)，討論記憶的好方法

讀最后小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者為什么長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋？

學(xué)生根據(jù)方位來(lái)背誦這一小節(jié)

讀這小節(jié)，暢談想法

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

1完成課后練習(xí)4的第2小題。

2完成同步練習(xí)

六、課外閱讀

板書(shū)設(shè)計(jì)

小橋多

造型多

1、家鄉(xiāng)的橋

名稱美

樂(lè)趣多

《陽(yáng)光》片斷賞析

案例描述：

這是一篇一冊(cè)的閱讀課文，全文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好，深入理解陽(yáng)光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫(huà)了山上的小樹(shù)、田里的禾苗和長(zhǎng)長(zhǎng)的小河，而后進(jìn)行了以下教學(xué)活動(dòng)：

師：小朋友們想不想快點(diǎn)去看看陽(yáng)光到過(guò)的這些地方？

生：想！

師：那就請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）

生：我好像看到山上的小樹(shù)長(zhǎng)高了許多，還長(zhǎng)出了許多葉子。

生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來(lái)又長(zhǎng)出了許多稻穗。

生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽(yáng)光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學(xué)生盡情地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就相機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫(huà)上進(jìn)行創(chuàng)造性地畫(huà)，并讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受。）

師：小朋友們的想像力可真豐富。那么，陽(yáng)光到過(guò)的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹(shù)、小河、禾苗發(fā)生變化的過(guò)程，教師配上音樂(lè)伴以深情地朗讀）

師：小朋友們，你覺(jué)得陽(yáng)光怎么樣？

生：我覺(jué)得陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。

生：我覺(jué)得陽(yáng)光很厲害，我很佩服它。

生：陽(yáng)光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光，而且陽(yáng)光還能給我們帶來(lái)溫暖，如果沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活了。（教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）

師：是啊，陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。想想看，陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師課件展示圖片加以幫助。）

生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。

生：竹竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更干了。

生：天空中的小鳥(niǎo)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，飛得更高了。

師：這些，都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)些什么？

師：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？

生：能（讓學(xué)生帶著對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)、感謝和佩服的情感，齊讀互讀）

反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂(lè)、板畫(huà)、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：

一、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。贊可夫在《和教師的談話》中也說(shuō)道：如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預(yù)期的教育效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的綠色生態(tài)環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(你的想象力真豐富！你的眼睛真亮啊!)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。

二、巧設(shè)問(wèn)題情景激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石

創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始。巧妙的問(wèn)題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題情景，給學(xué)生開(kāi)辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢?jiàn)，開(kāi)放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。

三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)促使個(gè)性化閱讀之催化劑

一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特；一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類(lèi)信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒(méi)有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫(huà)面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂(lè)園。

由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造一個(gè)綠色生態(tài)環(huán)境，巧設(shè)一些問(wèn)題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。

《畫(huà)》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《畫(huà)》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

是第一冊(cè)中的第一篇課文，學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月，小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過(guò)程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語(yǔ)，謎底即題目畫(huà)。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（對(duì)這首詩(shī)，基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

師：今天學(xué)的這首古詩(shī)，實(shí)際上是一則謎語(yǔ)，我們來(lái)猜一猜，謎底是什么？

生：（興奮的，異口同聲）畫(huà)。

師：(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱?huà)呢？你的根據(jù)是什么？

生：一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言，一部分學(xué)生呆住了，根據(jù)是什么，還從來(lái)沒(méi)去想過(guò)。

師：別急著說(shuō)，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說(shuō)出你的看法。小組長(zhǎng)要把小組內(nèi)同學(xué)的意見(jiàn)向大家匯報(bào)。

生：馬上四人一小組圍在一起，說(shuō)開(kāi)了。

師：慢慢巡視，時(shí)而湊過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

生A說(shuō)題目是畫(huà)，所以猜是畫(huà)。

生B說(shuō)書(shū)上畫(huà)著一幅畫(huà)，所以猜是畫(huà)。

生C表示贊同B的說(shuō)法。

生D說(shuō)如果是真的水在流動(dòng)，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒(méi)有聽(tīng)到水的聲音，肯定是一幅畫(huà)，所以猜是畫(huà)。教師認(rèn)真地聽(tīng)完每位同學(xué)的發(fā)言后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，離開(kāi)了。

看大家討論得差不多了，教師示意停下，請(qǐng)小組選代表匯報(bào)交流。

生：我們組毛思琪認(rèn)為這則謎語(yǔ)邊上掛著一幅畫(huà)，因此說(shuō)是畫(huà)。陳子熙說(shuō)題目是畫(huà)，因此就猜是畫(huà)。我認(rèn)為，書(shū)上寫(xiě)著人來(lái)鳥(niǎo)不驚，如果是真的鳥(niǎo)，沒(méi)等人走近，鳥(niǎo)就老早飛走了，而現(xiàn)在人來(lái)了，鳥(niǎo)也不飛走，肯定是畫(huà)著的，所以猜是畫(huà)。還有黃天宇說(shuō)，春天過(guò)去了花還開(kāi)著，說(shuō)明花不是真的，是一幅畫(huà)。

師：你們小組討論得很認(rèn)真，還有哪一組要匯報(bào)？

生：(馬上又有一位小組代表站起來(lái)發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽(tīng)水無(wú)聲就是站在水邊聽(tīng)不到水的聲音，春去花還在，就是春天過(guò)去了花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚，就是人來(lái)了鳥(niǎo)也不飛走。

生：(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見(jiàn)，而是她自己一個(gè)人的意思。

生：（另一位學(xué)生馬上又接著說(shuō)）她說(shuō)的是這首詩(shī)的意思，不是我們討論的問(wèn)題。

師：你們兩位同學(xué)真了不起，會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點(diǎn)反思：

1、要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如，那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了思考，能有自己的主張和見(jiàn)解。

2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

《插秧》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《插秧》片斷賞析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

新課程要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性，帶領(lǐng)學(xué)生生趣盎然地去扣開(kāi)智慧之門(mén)，讓學(xué)生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，并受到美的熏陶。

然而，要如何把學(xué)生帶入美妙紛呈的語(yǔ)文世界？要如何點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和研究，我意識(shí)到：當(dāng)我們的教學(xué)充分考慮到學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以觸發(fā)他們靈感的空間時(shí)，我們就可以欣喜地看到課堂上不時(shí)閃爍著智慧的靈光?，F(xiàn)就我在教學(xué)《插秧》這一篇課文時(shí)的收獲和一些感觸摘要談?wù)劇?/p>

《插秧》是一首篇幅短小、讀起來(lái)瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過(guò)比喻和想像，把插秧的勞動(dòng)情景描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，單純從字面上理解會(huì)比較抽象。因此，我在范讀課文時(shí)，邊讀邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農(nóng)民在水田里插秧的情景，使學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容。

在學(xué)生熟讀課文后，我是這樣處理的：

師：農(nóng)民把秧苗插在哪里呢？

生（一口氣地）：插在綠樹(shù)上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。

師（故意不解地）：農(nóng)民怎么可能把秧苗插在綠樹(shù)、青山、白云和藍(lán)天上呢？（師邊問(wèn)邊用手指指圖中藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)的倒影，這一舉動(dòng)，頓時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）

生：噢！我知道了。因?yàn)樗锵褚幻骁R子，綠樹(shù)、青山、白云和藍(lán)天的影子映照在水田里，農(nóng)民插秧是插在這些景物的影子上。

師：說(shuō)得真好！水田像一面鏡子，它還會(huì)映照著什么呢？

（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，力求把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際溝通，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，并加深學(xué)生對(duì)映照一詞的理解。學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語(yǔ)言的天空里遨游。）

生1：水田是鏡子，映照著小鳥(niǎo)，映照著蝴蝶。

生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。

生3：水田是鏡子，映照著綠樹(shù)，映照著紅花。

生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。

師：哇！小朋友們真聰明，真是一個(gè)個(gè)了不起的小詩(shī)人！再動(dòng)動(dòng)腦筋，我相信大家會(huì)說(shuō)出更美的句子來(lái)。

（教室里出現(xiàn)了暫時(shí)的沉默，大家都在用心地構(gòu)思著，我靜靜地等待著，一會(huì)兒，有幾只小手高高地舉了起來(lái)。）

生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。

生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。

生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。

生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。

生9：水田是鏡子，映照著太陽(yáng)公公，映照著月亮婆婆。

（還有許多學(xué)生把小手舉得高高的，為了保護(hù)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望，我微笑著說(shuō)：請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把你創(chuàng)作的詩(shī)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，好嗎？學(xué)生們頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)，興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語(yǔ)句讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。這樣，讓學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累語(yǔ)言，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

看到孩子們學(xué)得這么快樂(lè)，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動(dòng)著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個(gè)在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題突然跳出了我的腦海，我脫口而問(wèn)：

師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？

（學(xué)生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中，所以，我的問(wèn)題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說(shuō)起來(lái)。一個(gè)學(xué)生不等我叫他，就大聲地念起來(lái)。）

生：水田還像我們教室的窗戶！（我連忙豎起大拇指，對(duì)他表示由衷的贊嘆。）

師：你真棒！會(huì)聯(lián)想到我們的教室，你再說(shuō)說(shuō)，窗戶上有什么呢？

生：窗戶上描著青山，描著綠樹(shù)，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！

師：太好了！說(shuō)得多美呀！還有誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人？

（在老師充滿激情的鼓勵(lì)下，孩子們的思維更加活躍起來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。他們創(chuàng)作的一首首小詩(shī)簡(jiǎn)直是棒極了，真令人刮目相看！）

生1：水田像一幅畫(huà)

生2：水田是個(gè)大玉盤(pán)

畫(huà)著藍(lán)天，

畫(huà)著白云，

畫(huà)著青山，

畫(huà)著綠樹(shù)，

畫(huà)著農(nóng)民在插秧。

《觀潮》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《觀潮》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮

生：（齊答）錢(qián)塘江大潮。

師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)--云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱為天下奇觀了。

（板書(shū)：天下奇觀）

師：觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎

生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀

師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

（學(xué)生查字典）

生：奇觀的觀是景象的意思。

師：那么奇觀的意思呢

生：奇觀就是奇特的景象。

生：奇觀就是奇異的景象。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀的意思。

生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象。

生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[評(píng)析：觀潮和天下奇觀都有一個(gè)觀字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)觀字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了觀的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解觀字，再理解奇觀，最后理解天下奇觀，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]

《絕招》片斷賞析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《絕招》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我在教學(xué)《絕招》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導(dǎo)入方法，但總覺(jué)得不盡人意，因?yàn)槲蚁胗梦宜鶕碛械慕^招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時(shí)候，突然計(jì)上心頭。就用轉(zhuǎn)眼珠子這個(gè)絕招吧！說(shuō)起轉(zhuǎn)眼珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫(yī)生讓我閑暇時(shí)間里多轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，讓眼睛得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑒傞_(kāi)始的時(shí)候，我總也不會(huì)轉(zhuǎn)，說(shuō)是轉(zhuǎn)眼珠子，倒不如說(shuō)是轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋瓜子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我練得比醫(yī)生還要好，現(xiàn)在就更別說(shuō)了，我一轉(zhuǎn)眼珠子總會(huì)引來(lái)一陣笑聲，因?yàn)檗D(zhuǎn)得實(shí)在太快了。用這個(gè)絕招的目的有二：一是用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是成功的一半嘛；二是這個(gè)絕招與書(shū)中的絕招有不謀而和之意，能告訴孩子絕招是練出來(lái)的，并且是對(duì)自己有用的。于是我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)入的：

（對(duì)話：）

師：孩子們，你們觀察一下老師的眼睛，誰(shuí)能說(shuō)出老師的眼睛與大家眼睛的不同之處？

學(xué)生興趣盎然地觀察著我的眼睛，然后興奮地舉起手來(lái)。

生1：老師的眼睛會(huì)說(shuō)話！

師：看來(lái)你抓住了老師眼睛的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)了，你觀察得很仔細(xì)。還能從其他方面觀察嗎？

生2：老師戴著眼鏡！

師：是啊，老師和大家的眼睛的不同之處就是戴上了一副討厭的眼鏡，不過(guò)老師的眼睛還擁有一個(gè)絕招，想看嗎？

（孩子們的精神為之一振，大聲嚷嚷道：想，想，想！）

師：不過(guò)在看老師表演絕招之前，老師想先請(qǐng)大家做一個(gè)游戲，聽(tīng)老師的指令讓你的眼珠子在你的眼眶里轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)：左，上，右，下

（說(shuō)的速度越來(lái)越快，孩子們的腦袋轉(zhuǎn)得也越來(lái)越快。）

這時(shí)讓孩子們停下來(lái)，讓他們看我轉(zhuǎn)眼珠子，剛開(kāi)始轉(zhuǎn)，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子索性大聲地稱贊起我來(lái)了。此時(shí)我抓住契機(jī)，說(shuō)：其實(shí)老師剛開(kāi)始轉(zhuǎn)眼珠子時(shí)也和大家一樣，轉(zhuǎn)的是小腦袋，你知道老師為什么會(huì)擁有這項(xiàng)絕招嗎？又是怎樣練成的嗎？要想揭開(kāi)這個(gè)謎底，或許你會(huì)從今天學(xué)習(xí)的《絕招》一文中得到啟示（用相似的情境激發(fā)興趣，此乃一舉兩得也）

就這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和我的導(dǎo)入，他們一定會(huì)知曉絕招一定是對(duì)自己有用的，一定是練出來(lái)的。我相信課下孩子們一定也會(huì)積極地去練一項(xiàng)屬于自己的絕招。

《夾竹桃》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《夾竹桃》片斷賞析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

[教例]：蘇教版十一冊(cè)第17課《夾竹桃》

師：輕聲讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃。

生讀后回答：課文的第2、4、5自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第1自然段和笫6自然段？

（指名學(xué)生朗讀）

師：請(qǐng)大家再自由讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？

（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）

生甲：我的問(wèn)題是：第六自然段說(shuō)這樣的韌性是指怎樣的韌性？

生乙：我的問(wèn)題是：第一自然段說(shuō)夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？

生丙：我的問(wèn)題是：第六自然段說(shuō)能引起我許多的幻想為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？

生?。何业膯?wèn)題是：我愛(ài)上了夾竹桃我為什么愛(ài)夾竹桃？我愛(ài)夾竹桃的什么呢？

師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái)。那怎么解決這些問(wèn)題呢？

生：讀書(shū)！讀課文！

師：好??！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書(shū)、想想問(wèn)題，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的。你也可以找研究同伴共同討論，合作解決問(wèn)題。

（學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自行讀書(shū)，研究問(wèn)題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）

[評(píng)析]：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指向來(lái)替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的理解和體驗(yàn)。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能吸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、求知欲、探究欲，教師不應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是既定教案的一板一眼的演繹，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有適量的不確定性、異常性和模糊性。

以上教例就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的總起段（第一自然段）和總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：①這樣的韌性是指怎樣的韌性呢？②夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？③為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？④我為什么愛(ài)夾竹桃？我愛(ài)夾竹桃的什么呢？這些問(wèn)題真正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文前的疑惑，就是課堂上新生成的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。然后放手讓學(xué)生自行讀書(shū)，針對(duì)課文的重點(diǎn)段（第二、四、五自然段）進(jìn)行自我研讀、合作探究，共同解決問(wèn)題。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自定的目標(biāo)，用自己的學(xué)習(xí)方式，或獨(dú)立地去思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗(yàn)和理解，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

《挑山工》片斷賞析

生：什么是折尺形路線？

師：折尺形路線到底是什么樣子，挑山工是怎樣走的呢？誰(shuí)愿意上

黑板畫(huà)一畫(huà)？

（學(xué)生蜂擁而上，頓時(shí)黑板前有十來(lái)個(gè)學(xué)生作畫(huà)。結(jié)果畫(huà)的路線有

對(duì)有錯(cuò)。臺(tái)下學(xué)生交頭接耳，議論紛紛。）

師：同學(xué)們，課文哪個(gè)自然段告訴我們折尺形路線？

生：第一自然段。

師：仔細(xì)讀讀這一自然段,看看這些同學(xué)畫(huà)的路線對(duì)不對(duì)，為什么？

生：老師，何峰只畫(huà)了臺(tái)階，沒(méi)畫(huà)折尺形路線。

生：黎明理那個(gè)錯(cuò)了，挑山工上山是從臺(tái)階左側(cè)起步，不是從右側(cè)起步。

生：張益章畫(huà)錯(cuò)了，他畫(huà)的挑山工走到臺(tái)階中央就轉(zhuǎn)身了，還沒(méi)到臺(tái)階的右側(cè)呢！

生：韋遠(yuǎn)賓那個(gè)也錯(cuò)了，挑山工是從左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)才到臺(tái)階右側(cè)，他畫(huà)的挑山工兩三步就到了右側(cè)了。

生：楊敏畫(huà)對(duì)了，挑山工從臺(tái)階左側(cè)起步,斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子

師：有幾個(gè)同學(xué)畫(huà)錯(cuò)了，快讀讀書(shū)，上來(lái)修改過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在同學(xué)們知道挑山工走的折尺形路線了吧？

生：（齊答）知道了！

評(píng)析：理解挑山工上山的折尺形路線是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師在學(xué)生提出疑問(wèn)后，讓學(xué)生自愿上臺(tái)畫(huà)折尺形路線，然后通過(guò)閱讀辨析對(duì)錯(cuò)，促使學(xué)生直觀、形象、具體地理解了挑山工到底是怎樣上山的。學(xué)生是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探究者和解決者，真正成了學(xué)習(xí)的主體。

《家鄉(xiāng)的橋》課后感受

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是由小編為大家整理的“《家鄉(xiāng)的橋》課后感受”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《家鄉(xiāng)的橋》這是一篇閱讀篇課文，課文從家鄉(xiāng)橋的造型千姿百態(tài)，橋名的趣和美以及橋是孩子們的樂(lè)園這三方面來(lái)介紹了家鄉(xiāng)的橋，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力的同時(shí)，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)說(shuō)話和寫(xiě)作，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。在教學(xué)擷取時(shí)，我則是出示了王維的整首詩(shī)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v解，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的時(shí)代背景，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn)：利用小標(biāo)題復(fù)述課文，我專(zhuān)門(mén)對(duì)其中的難點(diǎn)句子：或或或或,有的有的同時(shí)還進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí),借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情,從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通,整合不同的知識(shí)點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)是有情感,有生命的,語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，但沒(méi)有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此我在教學(xué)中,我試圖通過(guò)想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。因此，在教學(xué)文章最后一個(gè)自然段時(shí)，我要求學(xué)生先把課文讀熟，再邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)你所看到的畫(huà)面，并提醒孩子從天氣、周?chē)木拔?、孩子們的活?dòng)等幾方面來(lái)談?wù)劇：⒆觽儺惓；钴S，談得很美，說(shuō)得也很精彩。在再說(shuō)的基礎(chǔ)上美美地讀，這下孩子的朗讀非常到位。

課文的第四節(jié)主要寫(xiě)橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會(huì)橋名的趣，我讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)畫(huà)駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來(lái)并編編故事。果然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，畫(huà)的畫(huà)栩栩如生，編的故事也表現(xiàn)出學(xué)生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)會(huì)了按照小標(biāo)題復(fù)述課文，也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺(jué)得最大的缺憾是缺乏對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)。下來(lái)后我及時(shí)地彌補(bǔ)了自己的不足。

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)札記

《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點(diǎn)詞，句，段的教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)，提高能力的同時(shí)，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、回歸傳統(tǒng)，重說(shuō)寫(xiě)技能的教學(xué)

認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)說(shuō)話和寫(xiě)作，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。在教學(xué)擷取時(shí)，我則是出示了王維的整首詩(shī)，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解剛勁有力，飄逸瀟灑這兩個(gè)詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會(huì)，去感悟。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn):利用小標(biāo)題復(fù)述課文，我專(zhuān)門(mén)對(duì)其中的難點(diǎn)句子：或或或或，有的有的設(shè)計(jì)了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí)，借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通，整合不同的知識(shí)點(diǎn)。

這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要做一個(gè)有心人。

二、重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力與新課程接軌

語(yǔ)文教學(xué)是有情感，有生命的，語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，但沒(méi)有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，我試圖通過(guò)想象，感受，表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。

課文的第四節(jié)主要寫(xiě)橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時(shí)，我則出示在網(wǎng)上找到的如意二字的篆，隸，楷，草四種不同的字體的寫(xiě)法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書(shū)法藝術(shù)的美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)會(huì)了按照小標(biāo)題復(fù)述課文，也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺(jué)得最大的缺憾是缺乏對(duì)朗讀的指導(dǎo)。孩子們的朗讀確實(shí)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒(méi)有讀出來(lái)。學(xué)生沒(méi)能更好的讀出意境，主要是我從始致中都弱化了朗讀的指導(dǎo)。我只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語(yǔ)言情感還需要給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚(yáng)或抑。我想，只有教師點(diǎn)撥到位，才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言情感。此外，在學(xué)習(xí)樂(lè)園和造型兩部分時(shí)，我是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)的形式，交流時(shí)以組合朗讀和復(fù)述的形式完成的。由于課堂上的時(shí)間比較緊張，這一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很扎實(shí)地進(jìn)行分析，朗讀。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得不扎實(shí)。