語文教案小學(xué)語文

“全國中學(xué)語文教育高端論壇”與武夷山水相得益彰。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的““全國中學(xué)語文教育高端論壇”與武夷山水相得益彰”，希望對您的工作和生活有所幫助。

2005年8月21～22日，全國中學(xué)語文教育高端論壇首屆年會在福建省武夷山市順利舉行。

年會由全國中語會、北方婦女兒童出版社、福建教育雜志社聯(lián)合主辦，福建省語文學(xué)會協(xié)辦。此次高端論壇邀請語文教育界代表性人物、新生代領(lǐng)軍人物、文學(xué)界有關(guān)人士、全國語文教師，就當(dāng)前語文教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題進(jìn)行對話和爭鳴，深入探討語文教育的改革之路。

全國中學(xué)語文教育高端論壇首屆年會主題是語文教育的健康發(fā)展，年會宣言多元思想、多方對話、多派聲音。參加此次高端論壇的專家有教育部基礎(chǔ)教育語文課標(biāo)組組長巢宗祺教授、北京師范大學(xué)文學(xué)院副院長、博導(dǎo)、鄭國民教授、福建師范大學(xué)文學(xué)院副院長、博導(dǎo)、孫紹振教授、中國教育學(xué)會語文教學(xué)研究會會長、陳金明教授、中國教育學(xué)會語文教學(xué)研究會副會長張翼健教授、全國中語會副理事長、北京教育學(xué)院蘇立康教授、全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任、《中學(xué)生語文》主編、特級教師陳日亮、特級教師洪鎮(zhèn)濤、福建省語文學(xué)會會長、特級教師王立根、南京師大附中特級教師、雜文作家王棟生、上海復(fù)旦大學(xué)附中特級教師黃玉峰，來自全國數(shù)百名教師與專家們一起就新課程理念下語文新課標(biāo)的研制、課改幾年來語文教學(xué)出現(xiàn)的新問題、新認(rèn)識、語文教學(xué)藝術(shù)的研究與實(shí)踐、語文高考改革、高考語文命題思想等熱點(diǎn)問題展開積極深入的探討。

福建師范大學(xué)文學(xué)院副院長孫紹振教授認(rèn)為，此次高端論壇提出的許多問題，專家提供的許多經(jīng)驗都很不錯，對福建中學(xué)語文教育都是建設(shè)性的。中國教育學(xué)會語文教學(xué)研究會副會長、張翼健教授認(rèn)為，此次高端論壇是中國近幾年教育會議中層次最高的，此次論壇的舉辦對推動中學(xué)語文教育的健康發(fā)展，將造成深遠(yuǎn)的影響。

擴(kuò)展閱讀

《美麗的武夷山》教案設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《美麗的武夷山》教案設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

武夷山和阿里山的傳說

武夷山和阿里山的傳說

教學(xué)目的:

1.學(xué)會8個生字.

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學(xué)會復(fù)述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

4.體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望.

教學(xué)重難點(diǎn):

1.學(xué)會復(fù)述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

教學(xué)時數(shù):二課時

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課

1.出示課題,請學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山

”的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前,武夷山和阿里山是連在一起的,后來發(fā)生了怎樣的故事?今天,我們來學(xué)習(xí)一個動人的傳說.

二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個什么故事?主要人物是誰?

他是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，而本課生字教學(xué)字音可能會出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。教學(xué)中還要注重幾個難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關(guān)批注；

三、深入學(xué)習(xí)第1——4自然段

4、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

5、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)

(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了,肥沃的土地也干裂了.

引導(dǎo)學(xué)生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).

(同一個地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.

(4)于是,她開始苦練本領(lǐng),經(jīng)過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.

引導(dǎo)學(xué)生交流對文字的品讀：

“九九八十一天”說明了時間長。

“終于”表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想,花珊是怎樣苦練本領(lǐng)?能具體描述當(dāng)時的情景嗎?

引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)展語言能力.

指導(dǎo)有感情朗讀.

四、生成新疑。

1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生找出花珊斗爭的段落,質(zhì)疑:苦練本領(lǐng)后的花珊能除掉這個妖怪嗎?

2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)花珊除妖的故事.

第二課時

精讀課文

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧課文內(nèi)容，說一說花珊除妖的原因

2.花珊能除妖嗎?她是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

3.這節(jié)課，我們就來看看花珊除妖的過程.

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)致體會。

1、認(rèn)真默讀第4、5節(jié),出示思考提綱:

花珊能除妖嗎?

她是怎樣想的?

怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語.

抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟,重點(diǎn)體會以下要領(lǐng):

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質(zhì)。）

（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾?；ㄉ禾窖稚砩?，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳。”

從這些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）

同學(xué)們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）

2、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復(fù)述的方法。

（1）抓重點(diǎn)詞

（2）圍繞問題讀文、思考

（3）列出小標(biāo)題。

3、誰能根據(jù)黑板上的詞語和剛才總結(jié)的復(fù)述方法將花珊除妖的過程復(fù)述下來。

4、指名復(fù)述，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、學(xué)習(xí)課文6---8節(jié)

1．學(xué)生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會到什么？

2．學(xué)生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達(dá)人們心中期盼的句子，寫感受?！皬摹渥又形蚁氲搅耸裁?？”

3．學(xué)生分小組交流，自由表達(dá)。

4．學(xué)生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學(xué)生情感涌動，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統(tǒng)一的資料。

5．指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)生評讀。

6．課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學(xué)藝術(shù)中的這一瑰寶。

四．作業(yè)設(shè)計

你想對花珊說寫什么呢？寫一寫。

五．板書設(shè)計

武夷山和阿里山的傳說

花珊

苦煉本領(lǐng)-----勇敢除妖--------盼望統(tǒng)一

談中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律及力戒虛浮之風(fēng)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《談中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律及力戒虛浮之風(fēng)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

自1997年以來，在全國學(xué)術(shù)界思想解放百家爭鳴的大背景下，全國開展了一場語文教育大討論，參加人數(shù)之多，涉及范圍之廣，探討問題之深，在我國語文教育發(fā)展史上是空前的。盡管在討論中出現(xiàn)了各種不同的甚至對立的觀點(diǎn)，可以說是各抒己見、良莠皆備，但總體上說，思想的解放促進(jìn)了變革。進(jìn)人新世紀(jì)以來，在新的教育思想和理念指導(dǎo)下，我們的語文教育糾正了一些弊端，改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，發(fā)生了一些新的變化，出現(xiàn)了新的局面，這是應(yīng)該充分肯定的。然而，近幾年來，本人縱觀一些語文教學(xué)現(xiàn)象，感到似有一種虛浮之風(fēng)在潛滋暗長，影響著我們語文教育的健康發(fā)展，這些現(xiàn)象值得引起警惕。本人認(rèn)為，這些現(xiàn)象可能是由于認(rèn)識的片面性所致，違背了語文教學(xué)的客觀規(guī)律。因而，本人不揣杞人憂天之冒昧，禁不住想就此談幾點(diǎn)看法，與全國語文界同行商討。

第一，關(guān)于工具性與人文性的統(tǒng)一問題。語文課標(biāo)將此定為語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，本人認(rèn)為，這不僅是特點(diǎn)，也是規(guī)律。可能有人認(rèn)為，這個問題已經(jīng)不成問題了，但本人認(rèn)為還大有研討的必要，問題的關(guān)鍵，在于對其中統(tǒng)一二字如何正確理解、把握，和在教學(xué)中如何體現(xiàn)?；仡欉^去，這個問題曾有過片面性的教訓(xùn)，而現(xiàn)在，又出現(xiàn)了另一種片面性的弊端。本人上世紀(jì)50年代末當(dāng)高中語文老師，60年代開始做語文教研員工作，40多年來的親身經(jīng)歷，可謂感慨頗多。上世紀(jì)50年代末，當(dāng)時全國極左思潮盛行，影響到中學(xué)語文教學(xué)，有些語文教師脫離了語文的規(guī)律，將語文課上成政治課。60年代初，隨著全國對極左思潮的糾正，中學(xué)語文教學(xué)逐漸走上了正確的軌道，思想認(rèn)識統(tǒng)一到文道統(tǒng)一這個規(guī)律上來，出現(xiàn)了對后來影響深遠(yuǎn)的1963年語文教學(xué)大綱，提出了加強(qiáng)雙基教學(xué)的口號（即加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)，把思想政治教育與扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文統(tǒng)一起來。但是，后來又出現(xiàn)了片面性，即在語文教學(xué)中又過分地強(qiáng)調(diào)了工具性的一面，重視了文，又忽視了道，使語文教學(xué)內(nèi)在的豐富的人文內(nèi)涵發(fā)生了流失，這一偏差幾乎一直影響到20世紀(jì)末（文革動亂期間除外），這又是我們語文教育發(fā)展史上的一個教訓(xùn)。及至20世紀(jì)末的語文教育大討論，加強(qiáng)人文性的呼聲甚高，促使廣大語文教師在教學(xué)中重視了人文性，這是語文教育的一種變革，是語文教育的新的發(fā)展。然而，近幾年來，卻出現(xiàn)了另一個片面性，即在加強(qiáng)人文性的同時，又忽視了工具性，淡化了使學(xué)生切實(shí)掌握語文這個工具，淡化了切實(shí)打好語文基礎(chǔ)，淡化了對語文知識的學(xué)習(xí)和對語文能力的培養(yǎng)，有些語文課是空泛地探討課文的精神、感情、人性等等，只是單一性地突出了人文性，甚至變成了人文修養(yǎng)課或者缺乏語文味的不倫不類的課。例如：我曾聽過一節(jié)初中課，上的是韓愈的《馬說》。教師整節(jié)課沒有接觸課文，只是領(lǐng)著學(xué)生討論什么是千里馬千里馬有哪些特點(diǎn)。這節(jié)課起碼有兩個問題：一是初中文言文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力這個任務(wù)沒有得到體現(xiàn)，二是沒有使學(xué)生理解作者在《馬說》中的立意主旨，即世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有或伯樂的重要性。教師別出心裁地把教學(xué)的重點(diǎn)移到了另一方面。難怪課后有的老師說：這是語文課嗎？文言文教學(xué)這樣上行嗎？我還聽到一位著名校長聽完一節(jié)高中語文課后說：我覺得這不是語文課，而是一節(jié)哲學(xué)討論課，語文課不應(yīng)該這樣上。更有甚者，在語文教學(xué)比賽中，有的課只選擇幾個人文性問題進(jìn)行討論，而語文本身的因素甚淡，這樣的課居然在評議中被大加贊揚(yáng)，甚至被評為優(yōu)秀課。凡此種種，是對工具性與人文性的統(tǒng)一的片面理解和做法，是一種虛浮之風(fēng)，是違背中學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)?；仡櫧▏詠碚Z文教育的發(fā)展歷程，我們有時偏向了這一方面，有時偏向了另一方面。文與道的統(tǒng)一或工具性與人文性的統(tǒng)一，二者應(yīng)該是水乳交融，而不是兩張皮的迭加，其實(shí)二者是無法分割的，二者的統(tǒng)一是中學(xué)語文教學(xué)的客觀規(guī)律，是任何時候都適用的。如果人為地割裂開來，或者各執(zhí)一端否定另一端，那就陷人了片面性。這種只強(qiáng)調(diào)人文性而忽視工具性的虛浮之風(fēng)，即使現(xiàn)在得不到糾正，我相信將來總是要糾正的，總歸要回到工具性與人文性的統(tǒng)一這一規(guī)律上來。

全國中小學(xué)安全教育日活動總結(jié)收藏（六篇）

欄目小編為大家準(zhǔn)備了這篇有關(guān)“全國中小學(xué)安全教育日活動總結(jié)”的文章，怎么寫出優(yōu)秀的范文呢？文檔寫作是每個職業(yè)的基礎(chǔ)技能，范文在不同行業(yè)和領(lǐng)域應(yīng)用的范圍越來越廣泛。

全國中小學(xué)安全教育日活動總結(jié) 篇1

為貫徹落實(shí)第x個全國中小學(xué)生安全教育日為主題的教育活動，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，緊緊圍繞安全日安全教育這一主線，在師生中開展了豐富多彩的活動，將安全活動深入到老師和學(xué)生及家長的'心中，進(jìn)一步提高了廣大師生的人身安全意識和素質(zhì)。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。

校領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全日的活動安排，召開專門會議傳達(dá)學(xué)習(xí)“關(guān)于開展中小學(xué)生安全教育日活動的通知”，研究部署安全教育工作，工作安排細(xì)致，責(zé)任到人。所以，我校的安全日活動細(xì)致、務(wù)實(shí)、效果好。

二、活動安排豐富多彩，活動效果好。

學(xué)校接到通知后，馬上召開學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)會議，研究活動形式與內(nèi)容。為了更好的開展安全教育工作，經(jīng)討論研究，認(rèn)為進(jìn)行一次讓學(xué)生找找在自己身邊不安全因素的活動，會更有教育意義。因此，總務(wù)處提前一周將活動內(nèi)容布置下去，主題是，具體內(nèi)容為布置一份安全小報。各班要給學(xué)生布置一份安全小報知識方面的作業(yè)，組織學(xué)生開展“安全知識我知道，健康快樂伴我行”活動。通過活動使學(xué)生認(rèn)識到安全工作與其自身息息相關(guān)，把安全意識融入學(xué)生思想行動之中、融入到自身的日常生活中。各班要對學(xué)生小報認(rèn)真評閱，選出優(yōu)秀的小報進(jìn)行表彰，從中受到安全教育。

學(xué)校對校園內(nèi)的設(shè)施安全和消防安全進(jìn)行了一次大排查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。共更換電源開關(guān)3個，更換教室燈管12個，清理了空教室中易燃物品，讓校園徹底安全。

全國中小學(xué)安全教育日活動總結(jié) 篇2

我校在上級的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)了校園安全工作的管理和防范，確保了全校師生員工生命和財產(chǎn)安全，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，使安全工作穩(wěn)步推進(jìn)。

建立一套得力的安全管理隊伍,成立了以陳崇伙校長為安全領(lǐng)導(dǎo)小組組長，蘇偉勁為副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組成員有各班主任,形成一套安全管理網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步完善安全制度。使安全管理制度更加科學(xué)、合理、規(guī)范、易操作。學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和各班班主任簽訂安全工作現(xiàn)任狀。建立了各項安全工作檢查評比制度、安全工作管理制度。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)安全值日檢查制。值日領(lǐng)導(dǎo)對每天的安全工作負(fù)總責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員依表值日。

我們組織以領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的宣傳小組，針對我校的實(shí)際，制定我校的安全宣傳教育內(nèi)容。

(1)警示教育：認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，正面教育師生自覺遵守《規(guī)定》和《規(guī)范》，同時以外地發(fā)生的安全事故為借鑒，反復(fù)宣傳教育。

(2)自我保護(hù)：在小學(xué)生中進(jìn)行如何自救，如何應(yīng)對走失，被拐騙等安全防范的教育。

(3)食品衛(wèi)生安全：教育學(xué)生不到外面的攤點(diǎn)上購買零食、飲料等，防止病從口入，毒從口入。

(4)活動安全：加強(qiáng)課外活動及課間活動的安全教育。

(5)行路安全：加強(qiáng)送路隊的管理，強(qiáng)化交通法規(guī)教育。

二、開展豐富多彩的活動，將安全意識深入人心。

我們利用各種會議對師生進(jìn)行安全重要性地教育。紅領(lǐng)巾廣播站每日都對安全知識，以及與安全方面的事和人進(jìn)行表揚(yáng)與批評，通過廣播，學(xué)生學(xué)到了許多安全常識，感受到了安全的重要性。黑板報、宣傳櫥窗等更是學(xué)生宣傳安全的主陣地，全校出了以安全為主題的黑板報，在校園處處都能感受講安全的氣氛。

為了提高學(xué)生學(xué)安全、講安全的積極性，我們還舉辦了安全知識講座，在此期間我校開展了“防雷、防溺水和防火災(zāi)”演練活動。寓安全教育于活動中，加強(qiáng)安全教育，提高安全意識，養(yǎng)成安全習(xí)慣。

全國中小學(xué)安全教育日活動總結(jié) 篇3

全國中小學(xué)生安全教育日。主題是“普及安全知識，確保生命安全”。根據(jù)上級要求，為進(jìn)一步推進(jìn)我校創(chuàng)建“平安學(xué)?！被顒?，組織開展好全國“安全教育日”主題教育活動。

通過一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，使學(xué)生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護(hù)自救能力，并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校各項安全工作，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生的安全防范意識，提高應(yīng)對突發(fā)事件能力?！皬?qiáng)化安全意識，提升安全素養(yǎng)”。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹立學(xué)校安全工作“預(yù)防在前，教育先行”意識，切實(shí)加強(qiáng)安全教育日（周）活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，努力將活動落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，通過安全防范訓(xùn)練和安全教育系列活動，不斷提高師生自我保護(hù)意識和能力。

張貼標(biāo)語營造良好的宣傳教育氛圍。倡議學(xué)生家長配合學(xué)校共同做好學(xué)生安全教育工作。

預(yù)防溺水、飲食衛(wèi)生安全、消防安全、應(yīng)對自然災(zāi)害、防范校園傷害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進(jìn)一步提高學(xué)生的安全意識和避險能力。

的黑板報，學(xué)校將組織檢查評比。

安全全國中小學(xué)生安全教育日活動，我校廣大師生的安全教育觀念和安全意識大大增強(qiáng)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校的安全工作管理，全校師生在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極創(chuàng)建平安校園，為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

全國中小學(xué)安全教育日活動總結(jié) 篇4

全國中小學(xué)生安全教育日制度創(chuàng)立于1996年，每年3月份的最后一周的星期一為全國中小學(xué)生安全教育日，每年確定一個主題。今年是第十六個中小學(xué)生安全教育日，日期是3月28日，主題是：“強(qiáng)化安全意識，提高避險能力”。我校根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于做好第十六個全國中小學(xué)安全教育日主題教育活動的通知》（教基一廳

【、廣東省教育廳粵教保函【平安校園，落實(shí)好20xx年全國中小學(xué)生安全教育日宣傳教育活動。收到了較好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下；

一、廣泛開展形式多樣的安全教育活動

1、組織開展一次疏散演練。

在確保安全的前提下，在有預(yù)案，事后有評估、有總結(jié)，通過演練活動使全校學(xué)生熟悉疏散路線，掌握基本的自救自護(hù)技能，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，主動遵守各項安全行為規(guī)范。

2、進(jìn)行一次專門安全教育。

結(jié)合本校實(shí)際，在防溺水、防交通事故等》的廣播會，各班還舉辦一次安全主題班會等多種形式組織系列安全教育活動，通過教育切實(shí)增強(qiáng)廣大我校學(xué)生的安全意識，提高他們的應(yīng)急避險能力。

3、布置一份安全隱患排查作業(yè)。

我校給學(xué)生布置一份安全隱患排查方面的作業(yè)，組織學(xué)生開展“學(xué)校安全隱患我發(fā)現(xiàn)，家庭安全隱患我排查”活動，通過這一活動使學(xué)生認(rèn)識到安全工作與其自身息息相關(guān)，把安全意識融入學(xué)生思想行動之中。各班對學(xué)生提交的安全隱患排查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真核查并及時加以整改。

二、確保安全教育日活動取得成效

我校切實(shí)加強(qiáng)對安全教育日活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)分工，抓緊制訂具有針對性和可操作性的活動方案，提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，做好活動的組織實(shí)施工作。要認(rèn)真總結(jié)分析本校安全工作規(guī)律、特點(diǎn)，結(jié)合工作實(shí)際，圍繞主題，明確活動重點(diǎn)，創(chuàng)新活動形式，確?；顒映尚АＳ袟l件的學(xué)校要探索將安全教育日拓展為“安全教育周”、“安全教育月”、“安全教育年”，推動安全教育制度化、常態(tài)化、機(jī)制化。

三、大力做好安全教育日宣傳工作

我校充分發(fā)揮校園廣播等媒體作用，大力做好安全教育日專題宣傳工作。要通過開設(shè)專題、張貼標(biāo)語、印發(fā)資料等方式，對安全工作的有效經(jīng)驗和做法進(jìn)行一次集中宣傳，通過宣傳營造正面的輿論氛圍，推動師生及家長共同關(guān)心小學(xué)安全工作。

全國中小學(xué)安全教育日活動總結(jié) 篇5

今年3月__日是第__個“全國中小學(xué)生安全教育日”。為切實(shí)保障學(xué)生身心健康，維護(hù)校園安全，第三小學(xué)緊緊圍繞預(yù)防校園欺凌、交通安全、預(yù)防溺水、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全等方面，進(jìn)行了安全教育，并且開展了相關(guān)活動。

一、營造氣氛，做好宣傳教育，利用電子屏幕滾動播放“全國中小學(xué)生安全教育日”主題、安全標(biāo)語等，時刻提醒師生提高自我保護(hù)能力。

二、利用升旗時間開展安全教育，加強(qiáng)安全管理，進(jìn)一步提高學(xué)生安全防范意識和應(yīng)急避險能力。

三、組織學(xué)生觀看“地震科普，攜手同行”專題直播活動，通過觀看直播，增強(qiáng)了學(xué)生安全意識，學(xué)習(xí)了防震減災(zāi)知識，掌握了意外災(zāi)害來臨如何應(yīng)對。

四、組織觀看由公安部交通管理局聯(lián)合教育部基礎(chǔ)教育司策劃的“知危險會避險”交通安全直播課，通過這次活動，同學(xué)們懂得了更多交通安全知識，養(yǎng)成良好的文明交通習(xí)慣，把交通安全知識牢記心間。

本次活動的開展，由表及里、層層推進(jìn)，把校園安全推向新的高度，為促進(jìn)我校師生的安全責(zé)任意識、安全認(rèn)知水平發(fā)揮了重要的作用。

全國中小學(xué)安全教育日活動總結(jié) 篇6

全國中小學(xué)安全教育日活動總結(jié)全國中小學(xué)生安全教育日制度創(chuàng)立于1996年，每年3月份的最后一周的星期一為全國中小學(xué)生安全教育日，每年確定一個主題。今年是第27個中小學(xué)生安全教育日，日期是3月29日，主題是：珍愛生命、安全第一。為進(jìn)一步推進(jìn)平安校園建設(shè)的深入開展，打造和諧、平安校園，落實(shí)好__年全國中小學(xué)生安全教育日宣傳教育活動。收到了較好的效果。

一、3月29日上午7點(diǎn)我校法制處就在兩個教學(xué)樓上懸掛出兩條15米長安全宣傳條幅。上午7點(diǎn)45分，我校法制安全處利用國旗下的講話對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，31日上午9點(diǎn)43分在不打招呼的情況下進(jìn)行防震安全疏散演練和緊急逃生訓(xùn)練。各相關(guān)人員站位及時，同學(xué)們和上課的教師們也緊張有序，從警報拉響到同學(xué)們?nèi)康竭_(dá)指定地點(diǎn)只用了2分03秒，比上次演練又提高了近十秒。

二、各班主任教師利用主題班會時間對本班學(xué)生進(jìn)行安全知識講座，主要講解了交通安全、食品安全、用電安全、運(yùn)動安全、設(shè)施安全等方面常識，教育學(xué)生關(guān)注安全，珍愛生命。

三、開展了安全手抄、班級板報、主題班會評比活動等多種渠道向?qū)W生進(jìn)行安全教育，營造安全教育氛圍，使學(xué)生耳濡目染，時刻提醒學(xué)生把安全放在第一位。

四、組織全校師生開展了安全教育知識競賽，考察了學(xué)生對安全常識的掌握情況和面對突發(fā)事件如何應(yīng)對，從考察中可以看出學(xué)生們已經(jīng)把安全知識銘記在心。

五、把安全教育融入家庭、融入社會。廣泛發(fā)動學(xué)生向家長、鄰里進(jìn)行安全常識宣傳，使安全教育成為家庭教育中的重要內(nèi)容。

六、嚴(yán)格執(zhí)行制度，要求班主任按時到各點(diǎn)簽到，做好學(xué)生的考勤工作，防患未然，確保學(xué)生的安全不出紕漏。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學(xué)情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

3、現(xiàn)在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進(jìn)山去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現(xiàn)在老師就來發(fā)門票，準(zhǔn)備好了嗎？

檢查詞語：山勢險峻 造型奇特

古樸的竹筏 漂行

環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩入畫

二、深入感悟，品味武夷

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進(jìn)武夷山的大門吧。走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）

（一）感悟武夷的山（第2自然段）

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點(diǎn)。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點(diǎn)？

2、“險”——

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

這又高又陡的武夷山大王峰，實(shí)在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?/p>

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

A、指名讀句子。

B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？

示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。

C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標(biāo)點(diǎn)符號最好改一下，你們覺得怎么樣？

（4）（課件演示其它山峰）其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，

現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>

請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

示：三十六峰造型獨(dú)特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此刻的心聲。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。

2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）

A、清

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

B、靜

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！

（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風(fēng)景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

3、多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?/p>

我們一起跟著朗讀走進(jìn)這那美麗的風(fēng)景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。

2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）

乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）

說說你都看見什么了？指名說。

4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感，導(dǎo)游武夷

1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨(dú)特的魅力。

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻(xiàn)給它？（自由說）

3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機(jī)會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。

二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案設(shè)計

一、談話引入

1．師：我國有許多名勝古跡，我們曾經(jīng)跟隨課文去過雄偉的北京，風(fēng)光秀麗的日月潭，盛產(chǎn)水果的葡萄溝，秀麗神奇的黃山。今天，讓我們再次走近我國的錦繡山河，去游覽一下著名的旅游勝地——武夷山。

2．叫一叫這個美麗的地方（揭題、讀題）（“武”“夷”是生字）

3．對于武夷山你想知道些什么？

4．看來大家都很喜歡這個地方，老師今天就當(dāng)一回導(dǎo)游，帶小朋友到那里去看一看，好嗎？

5．武夷山風(fēng)光秀麗，景色宜人，讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的美麗風(fēng)光吧！（圖片展示）

二、初讀感悟

1.多美的武夷山??！課文中又是怎樣來描繪的呢？讓我們輕聲讀課文，先從課文的字里行間去體會武夷山的美吧！

2.能把你最喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（出示句子，及時正音）

3.讀得不錯！

那你知道武夷山在哪兒嗎？

（你那么關(guān)注武夷山的地理位置，將來一定能當(dāng)上一名出色的小導(dǎo)游）

4.我們看，武夷山山沿水而立，水繞山而行，是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？（出示圖片）

那就請你自己讀讀這句話吧?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

齊讀

三、品讀體會

學(xué)山

1.古人有云：“武夷山水天下奇”。果真如此嗎？讓我們走進(jìn)武夷山領(lǐng)略那里的山和水。

2.課文哪一節(jié)描繪了武夷的山？

3.那就請你默讀課文第2自然段，

思考：武夷的山有什么特點(diǎn)？（山勢險峻、造型奇特）及時正音

4.（出示圖片）

快看，現(xiàn)在展現(xiàn)在大家眼前的就是武夷山三十六峰中的一峰，它叫大王峰。如果想要登上大王峰的話，你認(rèn)為容易嗎？

從哪里可以看出來？

還可以從哪個詞看出來？（最險）

5.那該用怎樣的朗讀來體現(xiàn)大王峰的險呢？（出示句子）

指名讀

齊讀

6.大王峰帶給我們無比險峻的感覺，其它的山峰又是怎樣的奇特呢？讓我們來看一看（圖片）

（你們看它們像什么？）（有的……有的……有的……）

7.（出示句子）是啊，三十六峰造型奇特，有的像（玉柱……）

8.我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？

（小朋友的想像真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍）出示句子填空

9.武夷山的每一座山峰就像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩，讓我們一起再次通過文字來感受一下吧！（齊讀第2節(jié)）

學(xué)水

噓，游客們快聽什么聲音？（水聲）

2.對，武夷山的溪水是隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)的，聽著這緩緩的流水聲，武夷山的又一個著名景點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前，這條溪水叫什么名字呢？（圖片）

3.你知道為什么稱她為九曲溪嗎？請你讀讀課文第３節(jié)

的確，這就是九曲溪名字的由來，讓我們來讀一讀。（出示句子）

4.游客們讓我們靠近這九曲溪的水，你感覺這水怎樣？（清）

5.是的，溪水真清啊，你看到溪底有什么？

6.的確如此，（出示句子：溪水很清……沙石。）

7.除了清，九曲溪的水還有什么特點(diǎn)來吸引你們呢？請你默讀第3節(jié)，找一找，圈一圈。（靜）

8.是啊，溪水很靜，靜得像一面鏡子，（圖片）你們站在溪水邊，面對這么美的景色，你還看見了什么？

9.或許還能看到自己的倒影呢！真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！

用你的朗讀來贊嘆一下武夷的水！

指名讀

10.丹山、碧水、綠樹、藍(lán)天、白云相映成畫，呈現(xiàn)出大自然五彩繽紛的色彩，讓我們乘著音樂的快車再去領(lǐng)略一下武夷的山山水水。（配樂朗讀２、３節(jié)）

漂流

1.山離不開水，水也離不開山。小游客們，請你們閉上眼睛，讓我?guī)銈冞M(jìn)入這山抱著水，水繞著山的仙境中去（師范讀最后一節(jié)）

2.游客們，乘坐在古樸的竹筏上，欣賞著如詩如畫的武夷山，此時此刻給你一種＿＿＿＿（入詩入畫）的感覺？

3.難怪著名作家劉白羽在游覽武夷山后，吟到：“武夷收盡天下美，愿乘長風(fēng)我再來?！蹦闶欠褚灿羞@樣的體會呢？

4.那讓我們再次乘著一葉竹筏，順流而下，進(jìn)入這如詩如畫的武夷山水中。（齊讀最后一節(jié)）

5.如此美景，許多詩人觀賞之后都忍不住寫下贊美的詩句。（出示）

6.讓我們也學(xué)著詩人的樣子來吟誦一下。

7.游客朋友們，今天的游覽就到此結(jié)束了，我相信大家一定對這迷人的武夷山流連忘返，我隨時恭候大家再次光臨！

四、模擬導(dǎo)游

１.小朋友，這次武夷山之旅你們開心嗎？

２.我覺得能當(dāng)上一名導(dǎo)游，真是一件美事，因為可以跟著旅游團(tuán)去游覽這么多旅游勝地。

３.你長大后想成為一名導(dǎo)游嗎？

４.那就讓我們現(xiàn)在就成為一名小導(dǎo)游，介紹一下美麗的武夷山吧！

５.自由準(zhǔn)備，你可以看著老師給你提供的圖片，為游客介紹武夷山。

五、談話激情

我們被你帶入了這充滿詩情畫意的人間仙境，我們感嘆大自然的神氣魅力，更佩服你的勇氣！老師真希望等你們長大后，在你們當(dāng)中也許真的會有幾個同學(xué)成為真正的導(dǎo)游員，把我們美麗的家鄉(xiāng)也介紹給全世界的人們。

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家分享。

2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2、組織交流，各自談體會。

3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？

（2）自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

（3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？

（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

（2）自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。

（3）指名配樂朗讀。

5、出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

（3）再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2、分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

3、對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇特）。

4、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（2）閱讀有關(guān)描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

1、為什么說桂林山水甲天下？

2、讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1、反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的？

2、集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。

（1）朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

（2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美??！”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

（4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

品讀第三自然段。

（1）朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。

（2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

（3）出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

（4）比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。）

2、練習(xí)背誦。

3、提示線索，全班背誦課文。

四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語言

1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。

2、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點(diǎn)。

“相守”與“相望”（全國名師竇桂梅）-夏荷

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的““相守”與“相望”（全國名師竇桂梅）-夏荷”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

“相守”與“相望”（全國名師竇桂梅）

作者：竇桂梅

“相守”與“相望”

——寫給我的朋友陳曉梅

一

“泉涸，魚相與處于陸，相呴以濕，相濡以沫?！薄f子如是說。水干涸了，兩條魚被擱淺在河灘，眼看干枯死去，相互間用吐出的濕氣泡沫令彼此潤濕，為對方奉獻(xiàn)自己最后的關(guān)懷。于是，“相濡以沫”常用以形容朋友或夫妻在困境中以微薄的力量相互救助，而形成的恒定感情。

讀著莊子的話，心里慢慢氤氳出特別的情味——我和陳曉梅這兩朵“梅”，是否就如那兩條“魚”一樣，曾把“相濡以沫”作為我們一起走過的，二十多年生命歷程刪繁就簡的相守？是否也可以把“相濡以沫”作為未來生命中，還要牽手共赴前程幾十年的最美麗的注腳？

二十三年前，在吉林師范學(xué)校讀書的日子里，我倆的歌兒唱得還算有點(diǎn)味道，又都是文藝委員，便經(jīng)常在一起切磋、展示技藝。當(dāng)年，一起站在樹陰下練嗓、坐在鋼琴前練琴的情景，至今還歷歷在目。

我倆祖籍都在山東，生在東北農(nóng)村，工作在吉林市第一實(shí)驗小學(xué)——這所有著百年歷史的老校，使我們學(xué)生時代就建立起的友誼在此怒放，美如夏花。歲月流轉(zhuǎn)，人去留痕。回頭望望，二十多年不過彈指一揮間。

最先，我教音樂，她來了，接替了我，使我如愿以償回到主科，教起了語文。在姊妹中，我倆都是老大，當(dāng)時工資只有32元錢，既要節(jié)省著給家里人、供一群姊妹讀書，還要自己過日子，自然要節(jié)衣縮食，所以生活常顯窘迫。為了美，一件新衣服倆人要換著穿；到食堂吃飯，兩個人買一份菜，喝一碗湯是常有的事兒……

我們曾有一間屬于自己的小屋——學(xué)校簡陋的幾平方米的平房。天冷時，兩個擠在一個被窩里取暖；下雨時，兩個人的瓶瓶罐罐擠在一起，雨水敲打出和諧溫馨的奏鳴。我先有了男朋友（現(xiàn)在的丈夫），便攜著她住到了準(zhǔn)婆婆家，一住就是幾個月……

為工作而活著，到頭來會發(fā)現(xiàn)自己從未活過；我們?yōu)榛钪ぷ?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，工作，是重新生活的開始。我們沒有怨天尤人，一起努力的日子，使我們的生活平添了異常蓬勃的生命力，支持我們在后來的年月中踏實(shí)地走下去。

最值得珍藏的是我倆教一個班的日子——整整六年。學(xué)生分不清誰是班主任。因為我的語文課她聽；她的課，我也跟著討論。我開會，自然，她就把班級管理的重?fù)?dān)承擔(dān)起來。甚至好多事情家長直接找她。六年，

2800多個日日夜夜，朝朝暮暮里，我們相依相扶、相互支撐，和學(xué)生在一起、摸爬滾打，共同度過了生命中最美好也最艱辛的時光。拔河比賽的春天，期末考試的夏日，深秋的一次采摘，冬日的元旦聯(lián)歡——花開花落，草青草黃，葉芽綻出，落葉紛揚(yáng)。貧窮或富貴、卑微或顯赫、低*或高貴、失意或成功，在人生的路上一路攙扶，在平靜、關(guān)心甚或爭吵中走向每一個春秋。這世俗的、淡定的“情”，糅合了柴米油鹽醬醋茶的味道，是宛如父母對子女、兄弟對姊妹、丈夫?qū)t妻，雖并非血緣姻親，但仍“斯當(dāng)以同懷視之”的情誼。

寫到這兒，發(fā)現(xiàn)無論我用怎樣的語詞，都難以窮盡出那份歲月留下的印記。用相濡以沫也許夸張，但心有靈犀、心心相印的默契，是上蒼賜予我們的可遇而不可求的真緣分。

二

“泉涸，魚相與處于陸，相呴以濕，相濡以沫，不若相忘于江湖?！薄?/p>

莊子的“相濡以沫”的后面還有一句“相忘于江湖”。并強(qiáng)調(diào)：“譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死?！鼻f子認(rèn)為，在一個幾乎沒水的地方，兩條魚只能相互呼吸一些濕氣和水泡，與其這樣，不如各自游走，在大江大湖中互相忘卻。

好一句“相濡以沫，不若相忘于江湖”。

也許人們記住了莊子蘊(yùn)意的“相濡以沫”中相互依靠，相互偎依的內(nèi)涵，而寧愿忘卻那句“相忘于江湖”？可現(xiàn)實(shí)中，必然存在莊子的“不若相忘于江湖”——食盡鳥投林，各自奔前程。因這世界有著太多的，難以預(yù)測的變故和身不由已的離合。

這無言的走遠(yuǎn)，是個好選擇——離開了吉林市，調(diào)入北京的我，已經(jīng)五個年頭?，F(xiàn)在，也許是我最從容的時候。不過，“轉(zhuǎn)身”這幾年，努力參悟所有的爭取與努力，品嘗與朋友的感情時，回憶的花瓣掠過心湖，泛起片片漣漪，發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心牽掛的人中，依然有遠(yuǎn)方的曉梅。人活于世，至少要有幾個可以推心置腹、肝膽相照，必要時可以為你兩肋插刀的朋友——曉梅就是這樣的人。近幾年，于千千萬萬人之中，又邂逅了些像曉梅這樣的朋友，可以說又有了“重要的他人”。只是，即使真摯，即使親密，即使都心有戚戚，但，友誼的真正分量，依然需要像和小梅在一起那樣的時間來成全和考驗。

這樣想來，發(fā)現(xiàn)莊子錯了，他忽略了魚的處境，既然是泉已干涸，魚相處于陸，那么它們只能靠相濡以沫了，又如何能夠各自游走到大江大湖呢？而即使有那萬一的可能，在經(jīng)歷了“相呴以濕，相濡以沫”的艱辛后，哪條魚還能夠搖搖頭，甩甩尾，將那刻骨銘心的情意“相忘”呢？

于是，我將后一句的“忘”改作了“望”，這便滋生了更積極的意思，互相激勵、期望各自努力。相望于江湖，這一字之差就可“謬以千里”，一“望”一“忘”——成了兩重境界。忽然了悟，也不是非要追尋“忘”與“望”的表面形式，形式是最容易風(fēng)吹云散的。有了“相濡以沫”的相守，不論“望”與“忘”，只要心里存有一如既往的惦念，“江湖”不論在哪里，有沒有人結(jié)伴同行，都會有愈嚼愈美的人生滋味。

回望于茫茫滄海和蕓蕓眾生。曉梅，這和我朝夕相伴了二十多年的重要朋友——從年輕時的轟轟烈烈，走到今日人到中年時的寧靜淡泊。推而廣之，想到了和我們一起并肩前行的實(shí)驗小學(xué)的老師們，以及當(dāng)年手把手培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)、恩師們。于是，“相望”便成了一種感激——對生活，對教育，對親人，對幫助過你的朋友，對每一個帶給你哪怕片刻快樂的人，甚至是傷害過你的人。因為，生活的音調(diào)并不只有高亢嘹亮，平淡無奇甚或略帶悲傷的淺吟低唱，往往才是生活本身的況味。

有了“相望”，生活就充滿了希望和渴望。行走生活與生命的“江湖”，對那些高貴的靈魂懷著崇敬的心情，努力拒絕“政客”式的追求，不作沒有節(jié)操、沒有靈魂、一味鉆營、曲意逢迎的勢力小人。我相信，“相望”的過程，會把那已被沉淀在心的感情，過濾得更加純潔，徹底洗去功利與市儈的印記。

我還堅信，歷經(jīng)歲月磨礪、已成為教學(xué)校長的我倆，比從前更懂得了謙和平易，通達(dá)疏放，和善包容，更有勇氣與能力去化解嫌隙、責(zé)怨和敵視，珍愛上蒼賜予我們的智慧，警告自己——“躲到教師后面去”，把我們用辛勞、眼淚與汗水所換取的“精神力量”，傳遞給教師們，作為彼此共有的財富。

“生命在遠(yuǎn)方”。人生每過一個階段，都會在原地留下幾個朋友。回頭看時，常感恍如隔世。而且，就連那似斷非斷的一絲友情，在這人情淡漠的年月，似乎也變得日漸稀薄。但，我生命之旅的每一個驛站啊，承載了多少悲歡離合、記錄了多少成熟長大，可你，不就是那永遠(yuǎn)對我不離不棄的朋友嗎？

寫到這兒，淚汩汩而出。淚光中，我仿佛看到兩條“魚”在大海的波濤中奮力前游，彼此用目光相望，用心靈呼喚：“一起努力啊，希望就在前方！”

小學(xué)二年級語文教案——祖國山水多美麗

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀生字“望”、“肩”、“寬”、“岸”、“撒”、“網(wǎng)”、“捕”；解詞語“挨著”、“漁船”、“星星點(diǎn)點(diǎn)”；會用句式說話。（知識與能力）

運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)學(xué)生形象思維。（過程與方法）

讓學(xué)生領(lǐng)略祖國山水的美麗，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。（情感、態(tài)度、價值觀）

教學(xué)重點(diǎn)：理解三幅圖的意思，學(xué)會用句式說話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“漁船星星點(diǎn)點(diǎn)”這個句子的含義。

教具準(zhǔn)備：課件。

滲透的教學(xué)理念：

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。（4分鐘）

T：你坐過火車、汽車去外地旅游嗎？你看到過哪些美麗的景色？（1分鐘）

老師也去過我們祖國好多地方旅游，并且拍下了一些美麗的照片，你們想看嗎？（圖片欣賞，配解說詞）

T：看了這些照片，你有什么感受？

是啊，我們?nèi)滩蛔f“祖國山水多美麗啊”?。ǔ鍪菊n題，齊讀）有一位小朋友也拍了許多照片，你們想看嗎？那么就請大家自己來讀讀課文，找一找小作者拍了哪些照片？找到了讀給同桌聽聽。

二、生自由讀課文。師巡回指導(dǎo)。

三、研究三張照片。

（一）T：誰來說說小作者拍下了哪些照片？（隨機(jī)出示3張照片）

要求說完整話，指2—3人說。

S小作者拍下了（）張照片，一張是（），一張是（），還有一張是（）。

（2）T：選擇你喜歡的照片，把它的美麗景色說給同桌聽聽。

（二）以“田野”為例：（出示放大照片）

T：誰來說說田野的景色是怎么樣的？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)點(diǎn)撥）。

T：你們講的都不錯，誰來找一找課文中是怎樣寫的？（出示段落）

隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)“望”。（這里有幾個新朋友，我們一起來認(rèn)識一下吧?。?/p>

朗讀指導(dǎo)。（從這句話中你讀懂了什么？）

（大，怎么大？大得怎么樣？“望不到邊”）

T：那么誰能用這個句式說說呢？

用“田野（），大得（）”說話。（出示句式）

T：哪些小朋友研究這兩張照片的？（指名說）

以高山為例：

T：你來說說它美在哪里？

誰還有補(bǔ)充嗎？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)點(diǎn)撥）

T：誰來找一找課文中是怎樣寫的？（出示段落）

（從這句話中你讀懂了什么？）

隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)“肩”。

朗讀指導(dǎo)。高，怎么高？高的怎么樣？“望不到頂”

T：那么誰能用這個句式說說呢？

山（），高的（）。（出示句式）

哪些小朋友研究了綠水這張照片？

T：誰來說說綠水的景色是怎么樣的？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)點(diǎn)撥）

誰還想說說？

T：誰來找一找課文中是怎樣寫的？（出示段落）

（從這句話中你讀懂了什么？）

隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)“寬”、“岸”、“漁”“撒”、“網(wǎng)”。

理解詞語“星星點(diǎn)點(diǎn)”：從哪里看出星星點(diǎn)點(diǎn)？

朗讀指導(dǎo)。

寬，怎么寬？寬得怎么樣？“望不到岸”

T：那么誰能用這個句式說說呢？

水面（），寬得（）。（出示句式）

四、整體朗讀訓(xùn)練。（課件出示三張照片及三段話）

T：看了這3張美麗的照片你最想說什么？

那就讓我們把這種美讀出來吧！

五、拓展延伸。

出示照片“公路”，公路（），長得（）。

T：是啊，祖國真美啊，這是我們元通的一條公路，誰能用這個句式來說說？

六、小結(jié)，用歌聲唱出對祖國的熱愛。

T：我們的祖國很美，你想對祖國說句什么話嗎？

就讓我們用歌聲唱出對祖國的熱愛吧！

七、生字復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫。（課件出示）（機(jī)動）

老師還去了廣西桂林。漓江的水真清啊，清的可以看到江底的沙石，漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動。你瞧，遠(yuǎn)處那一座座高山，手牽著手，肩挨著肩。

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文1000字

88教案網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦：“小學(xué)語文教學(xué)反思”，敬請瀏覽。

在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要具備的工具。教案是更具有詳細(xì)的、實(shí)用的、有創(chuàng)意的價值，我們是否真的清楚應(yīng)該怎么寫教案呢？相信你應(yīng)該喜歡88教案網(wǎng)編輯整理的小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文，請收藏好，以便下次再讀！

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文(篇1)

曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機(jī)一動，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情;好一個范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。

我激動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀!美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情。可見，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時說什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼ぃ曳此肌處煹姆蹲x確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學(xué)中教師的范讀：

1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的'波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀。

3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。

于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的，直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了!這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

教師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語文閱讀教學(xué)本該如此!

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文(篇2)

《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點(diǎn)。

因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了?！碑?dāng)時的我真的感覺自己狂暈，正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特別表揚(yáng)了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進(jìn)去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當(dāng)面批評，但是用眼神警告了他們。

課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文(篇3)

月考剛剛結(jié)束，成績還沒有出來，但我心知肚明我們班的成績一直是在穩(wěn)步前進(jìn)，在別人的眼中，我可能是個比較優(yōu)秀的班主任，但我的確還存在著許多的不足。

初二是學(xué)生兩極分化最厲害的時期，同時學(xué)生的心理也隨之發(fā)生了微妙的變化，所以這個時候就不能再象對待剛升入初中的學(xué)生一樣了-----他們長大了。這時，在我的頭腦中產(chǎn)生了這幾個字要做學(xué)生喜歡的老師，要做學(xué)生朋友似的老師。

這還要源于前些日子，我在家上網(wǎng)，突然有人加我，原來是我的學(xué)生張博文，我很吃驚，然后我們聊了很多，言談之間感覺到了，學(xué)生渴望朋友似的老師的那份心情。突然我感覺到了我自身其實(shí)存在著很多的不足，雖然我們班的成績始終是遙遙領(lǐng)先，但在成績的背后確是學(xué)生對老師的恐懼。的確，我承認(rèn)在班級管理方面，我始終是以嚴(yán)為主，所以我忽略了很多學(xué)生在意的東西，換句話說，就是缺少了與學(xué)生的溝通，張博文還說老師你經(jīng)常笑笑吧，我們都非常喜歡你笑，一句話說的我更是無地自容了，是啊，為什么老師一定要扳著臉呢？此后我真的反思了自己，覺得自己的教育方法的確是欠缺很多，而這些對于學(xué)生來說又是那么的重要，我決心要試著改變自己，我的嘗試的效果讓我欣喜若狂。那是流感嚴(yán)重時期，我班的劉光磊同學(xué)感冒咳嗽的特別厲害，以前遇到這樣的事情，我只會告訴學(xué)生回家吃點(diǎn)藥之類的話，那天我突然想起了霜桑葉，那還是之前我愛人咳嗽的特別的厲害，我看電視得到的治療方法，就是霜桑葉對小菊花熬水喝，效果顯著，我愛人就是喝它喝好的，可是吉舒根本就沒有賣的，我當(dāng)時是在吉林買的，于是我回家自己親自熬的霜桑葉對菊花，怕不好喝，我還特意放了幾塊冰糖，用飲料瓶裝好，外面裹著毛巾，當(dāng)我把帶著熱氣的藥送到劉光磊的手中的時候，我突然看見了他眼中的淚花和顫抖的雙唇。

通過這件事，與其說給這個學(xué)生帶來的是感激，到不如說給我?guī)淼挠|動更大一些。因為次后，那名同學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)了，一個月后的考試，他竟然進(jìn)步了30名。這件事給我?guī)砹藰O大的震撼，原來我的一個不經(jīng)意的舉動會給學(xué)生帶來莫大的影響。以后我還會階段性的自我反思的。

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文(篇4)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：

1、 激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點(diǎn)，切忌生硬

導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過已經(jīng)在冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計必須有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、 提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文(篇5)

時間如行云流水，我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也近一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類圖解對活動型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

四、存在的問題與不足：

作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文(篇6)

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

"沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性。"為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

"學(xué)起于思，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎?請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識字的愿望。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。

三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?"有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。

四、板書簡潔形象。

一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點(diǎn)——四種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了"誰畫什么"這個句子。

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文(篇7)

一、什么是教育案例

1．教育案例的定義

關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述。雖然說法不同，卻也有一定的共識，如果概括為一個定義，即：教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。

上海市七寶中學(xué)的青年教師王紅曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。

臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

上海市教委副主任張民生同志在《一個素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動案例》一文中，對這個事例評論道：

有口吃的孩子說不出話了，一般好教師的處理方式是：沒關(guān)系，你先下去，下次有機(jī)會，再好好準(zhǔn)備一下。但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學(xué)生可能是終身難忘。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中，思考問題的角度是以我原來設(shè)計好的教學(xué)過程為主呢，還是以學(xué)生為本去考慮問題。

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文(篇8)

談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過是小兒科、下里巴人，充其量是通俗唱法，難登大雅之堂。其實(shí)不然，蘊(yùn)涵在教育教學(xué)實(shí)踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結(jié)著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊(yùn)、教育情感，更凝結(jié)他們對教育事業(yè)的忠誠，以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方法，日益受到教育界領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的極大關(guān)注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對案例的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價值及其撰寫分別進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步加強(qiáng)對案例的認(rèn)識，提升案例活動（以案例為中心展開的活動）的水平，進(jìn)一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發(fā)展中綻放出更加動人的光彩。

一、什么是教育案例

簡單地說，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）。具體分析如下：

（一）從案例所反映的對象講，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。

（二）從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。

（三）從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。

（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個方面去分析：

第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機(jī)智）和教育效果的典型。

（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。

二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征

（一）案例的結(jié)構(gòu)

案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。

第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明、生動、形象，不應(yīng)該是論述式、說理式的題目。

第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發(fā)生的時間、地點(diǎn)、情節(jié)及其結(jié)果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進(jìn)行分析。案析一要有針對性，二要論點(diǎn)鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在20xx00字左右。

（二）案例的分類。案例可以從四個角度去分：

第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的。

第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。

第三、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計法。所謂總結(jié)法，是指通過對教育實(shí)踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設(shè)計法，是指通過先行設(shè)計，然后實(shí)踐而形成的案例。

第四、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā)，著眼于解決問題；二是發(fā)展式案例，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。

（三）特征。一般來說，有三個特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。

三、案例（活動）的意義

（一）典型案例具有示范價值和導(dǎo)向功能

典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術(shù)的魅力，二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質(zhì)。

(二)撰寫案例是提升教師素質(zhì)的有效途徑

撰寫案例的過程是提升教育理論和實(shí)踐水平的過程。一篇典型案例，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實(shí)踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中，必然伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深入的實(shí)踐。不僅如此，撰寫案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是教師角色的核心特征，是教育創(chuàng)新的動力。無疑，撰寫案例的過程就是提升教師素質(zhì)的過程。

（三）案例活動是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手

圍繞案例開展的撰寫、評比、論壇、結(jié)集等系列活動，具體、形象、生動、感人，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊(yùn)涵的教育理論中深化理論知識，這兩者結(jié)合就能促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（四）教育案例是展示教師教育成果的有效方式

從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn)，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平的綜合反映。

四、教育案例與個案研究報告的比較

教育案例與各案研究報告在寫法上容易混淆，現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下：

（一）內(nèi)涵不同

教育案例是通過對一個中心人物和事件的描寫，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。

個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。

從研究對象看，案例指的是一個個體，而個案研究指的是特定的個體，這個個體可以是一個人，也可以是一個群體；從研究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個案研究注重跟蹤法、歸納法；從研究的時間看，案例是以一個人、一件事情為對象，時間相對要短，個案研究是對特定個體（也可以是群體、單位、地區(qū)）較長時間的跟蹤調(diào)研，研究周期較長。

（二）研究步驟不同

教育案例是圍繞中心人物、事件經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故事。

個案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規(guī)律，五是寫出報告。

（三）結(jié)構(gòu)不同

教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個案研究報告有五部分組成：一是個案件簡介，二是個案診斷，三是個案矯正，四是結(jié)果與分析，五是討論。

（四）寫法不同

教育案例主要運(yùn)用記敘、描寫的手法，力求生動、形象、感人；個案研究報告主要運(yùn)用記敘、議論、說明的方法，力求客觀、準(zhǔn)確。

【作者簡介】:李德善，男，64歲，共產(chǎn)黨員。先后被聘為全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會專家組成員、全國班集體建設(shè)理論研究會專家組成員、天津市德育工作者協(xié)會專家組成員，現(xiàn)任天津市紅橋區(qū)德育研究室主任。先后三次被評為天津市優(yōu)秀德育工作者；先后編撰出版《德育縱橫談》、《指導(dǎo)孩子學(xué)會健心》、《激勵教育的理論與實(shí)踐》、《激勵教育一百例》、《班集體激勵論》、《未來不是夢》等六本專著和編著；近年來，先后為天津市、區(qū)及外省市、區(qū)教育同仁作學(xué)術(shù)報告200余場；撰寫的論文在市級以上刊物發(fā)表50余篇，其中有10余篇獲國家級一等獎；先后兩次主持國家級課題的策劃、論證與研究，多次參加國家級、市級課題的論證及其研究?，F(xiàn)正積極地為十一。五國家級課題《班級文化建設(shè)的策略與機(jī)制》進(jìn)行策劃與論證。

小學(xué)語文教育教學(xué)反思范文(篇9)

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn)，在教學(xué)時，對重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認(rèn)識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序。

在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學(xué)生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達(dá)的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓(xùn)”的過程中扶、放結(jié)合，給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

至于對景色描寫的語段的訓(xùn)練，側(cè)重對草塘美景的訓(xùn)練，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過反思，頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實(shí)施深感遺憾。

最后對朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。

關(guān)于桂林山水的六年級語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。

3．對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨(dú)特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點(diǎn)體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

（四）作業(yè)

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點(diǎn)畫下來。

特點(diǎn)：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習(xí)朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

板書

4．小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

觀察：抓特點(diǎn)。觀察時注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。

描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預(yù)習(xí)。

漓lí

瀾lán注意門里是“柬”

瑕xiá注意與“假”和“段”對比。

（凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是；凡韻母為“an”的字右上應(yīng)是

翡fěi上下結(jié)構(gòu)

巒luán注意上半部“亦”不帶鉤。

障翹舌音字，不要誤讀為平舌音。

筏fá注意右下不丟撇。

綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。

（四）指導(dǎo)背誦

1．朗讀練習(xí)。

2．熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題。

（六）作業(yè)

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。

《桂林山水》

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《桂林山水》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

1．知識目標(biāo)

學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

2．能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)媒體：

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝唬俏覀兒妥髡咭黄鹗幹劾旖?，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）

2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）

3．體會最后一句。

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山。（學(xué)習(xí)第三自然段）

1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

2．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

1．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2．看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）

3．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文。

（七）作業(yè)。

1．朗讀課文2．識記生字

與時間賽跑 2020小學(xué)語文教案

◎三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。－－顏真卿

◎一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

◎少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。－－朱熹

◎吾生也有涯，而知也無涯。 －－莊子

◎少壯不努力，老大徒傷悲。 －－《長歌行》

◎時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動。－－席勒

◎誰對時間最吝嗇，時間對誰越慷慨。要時間不辜負(fù)你，首先你要不辜負(fù)時間。放棄時間 的人，時間也放棄他。

◎人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

◎時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。－－郭沫若

◎最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時間的浪費(fèi)。 －－布封

◎時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶 散的人只留下一片悔恨。 －－魯迅

◎世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人 后悔的就是時間。 －－高爾基

◎時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實(shí)無異于謀財害命的。－－魯迅

★你熱愛生命嗎？那幺別浪費(fèi)時間，因為時間是組成生命的材料 。－－富蘭克林

★把活著的每一天看作生命的最后一天。 －－海倫路凱勒

★一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

★落日無邊江不盡，此身此日更須忙。 －－陳師道

★在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學(xué)習(xí)迅速辦事。－－歌德

★莫等閑，白了少年頭，空悲切。 －－岳

★歲去弦吐箭。 －－孟效

★盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人 。鈥斕趙?/p>

★一年之計在于春，一日之計在于晨 。 －－蕭繹

●歡娛不惜時光逝（英國

●時間比理性創(chuàng)造出更多的皈依者（湯姆路潘恩）

●鈥溎賑€澖談頤切磯噔€溔這€澆歡畝鰨ò咨?/p>

●時間是審查一切罪犯的最老練的法官（莎士比亞）

●時間乃是最大的革新家（培根）

●時間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)（培根）

●時間能使隱藏的事物顯露，也能使?fàn)N爛奪目的東西黯然無光。----（意大利）

●時間偉大的作者，她能寫出未來的結(jié)局（英國）

●與時間抗?fàn)幷呙鎸Φ氖且粋€刀槍不入的敵手（塞路約翰遜

●時間是最好的醫(yī)生（英國）

●時間能緩解極度的悲痛（英國）

●時間會使鋼鐵生銹（匈牙利）

●時間是最偉大、公正的裁判（俄羅斯）

●時間能揭露萬事（英國）

●天波易謝，寸暑難留（唐路王勃）

●年難留，時易損（南北朝路謝惠連）

●時間是無聲的腳步，不會因為我們有許多事情需要處理而稍停片刻 （歐洲）

●時間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過（拉丁美洲）

●光陰潮汐不等人 （緬甸）

●光陰有腳當(dāng)珍惜，書田無稅應(yīng)勤耕

●時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；時間也最偏私，給任何人都不是二十四小時（赫胥黎）

●時間待人是平等的，而時間在每個人手里的價值卻不同

●誰對時間越吝嗇，時間對誰就越慷慨

●勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸（朝鮮）

●時間就象海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的（魯迅）

●大豆不擠出油，時間不擠白會溜

●善于利用時間的人，永遠(yuǎn)找得到充裕的時間

●用鈥湻肘€澙醇撲閌奔淶娜耍扔免€準(zhǔn)崩醇撲閌奔淶娜?，时紳\迨瘧丁＃ɡ裝涂路潁?/p>

●時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來（華羅庚）

●利用寸陰是任何種類的戰(zhàn)斗中博得勝利的秘訣（美國）

●人誤地一時，地誤人一年

●勤勉的人，每周七個全天；懶惰的人，每周七個早晨（英國）

●起早外出的跛子追不上（日本）

●辛勤的蜜蜂永遠(yuǎn)沒有時間的悲哀（布萊克）

●時間像彈簧，可以縮短也可以拉長（柬埔寨）

●懶漢從來沒有時間（意大利）

●盲人無白天，醉鬼無時間（朝鮮）

●眼前的瞬間是一位威力強(qiáng)大的女神（歌德）

●即使最無足輕重的今天和最無足輕重的昨天相比，也具有現(xiàn)實(shí)性這一優(yōu)勢（叔本華）

●抓住現(xiàn)實(shí)的每一分鐘，勝過想象中的一年

●在時間的大鐘上，只有兩個字現(xiàn)在（英國）

●現(xiàn)在優(yōu)于其他一切時間它是我們自己的（阿根廷

●嚴(yán)格說來，生活在現(xiàn)在的人很少，但幾乎沒有人準(zhǔn)備生活在別的時代（斯威夫特）

●做事情拖泥帶水是時間被偷（英國）

●不曉得明天該做什么事情的人，是不幸的（蘇聯(lián)）

●等時間的人，就是浪費(fèi)時間的人（伊朗）

●誰把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物（伊朗）

●最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時間的浪費(fèi)（布封）

●最浪費(fèi)不起的是時間（丁肇中）

▲想成事業(yè)，必須寶貴時間，充分利用時間。 --徐特立

▲節(jié)約時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，也即等于延長了人的生命。--魯迅

▲時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。 --郭沫若

▲殺了"現(xiàn)在"，也便殺了"將來"。將來是子孫的時代。 --魯迅

▲圣人不貴尺之壁而重寸之陰。 --《淮南子路原道訓(xùn)》

▲日月忽其不淹今，春與秋其代序。惟草木之零落今，恐美人之遲暮。--戰(zhàn)國路楚路屈原

▲老冉冉其將至兮，恐修名之不立。 --戰(zhàn)國楚路屈原

▲東隅已逝，桑榆非晚。 --唐路王勃

▲驚風(fēng)飄白日，光景西馳流。 --三國路魏路曹植

▲失之東隅，收之桑榆。 --《后漢書路馮異傳》

▲志士惜日短，愁人知夜長。 --晉路傅玄

▲人壽幾何?逝如朝霜。時無重至，華不再陽。 --晉路陸機(jī)

▲冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余。 --《三國志路魏書路王肅傳》裴松之注引《魏略》

▲盛年不重來，一日難再晨；及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。――陶淵明

▲皇皇三十載，書劍兩無成。 --唐路孟浩然

▲山川滿目淚沾衣，富貴榮華能幾時。不見只今汾水上，唯有年年秋雁飛。--唐路李嶠

▲時而言，有初、中、后之分；日而言，有今、昨、明之稱；身而言，有幼、壯、艾之期。 --唐路劉禹錫

▲勿謂寸陰短，既過難再獲。勿謂一絲微，既紹難再白。--清路朱經(jīng)

▲莫倚兒童輕歲月，丈人曾共爾同年。 --唐路竇鞏

▲古來一切有成就的人，都很嚴(yán)肅地對待自己的生命，當(dāng)他活著一天，總要盡量多勞動，多工作，多學(xué)習(xí)，不肯虛度年華，不讓時間白白地浪費(fèi)掉。 --鄧拓

▲昨天喚不回來，明天還不確實(shí)，你能確有把握的就是今天（李大釗）

▲我認(rèn)為世間最可寶貴的就是"今"，最易喪失的也是"今"。因為他最容易喪失，所以更覺得他寶貴。--李大釗

▲時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實(shí)是無異于謀財害命的。 --魯迅

▲生命是以時間為單位的，浪費(fèi)別人的時間等于謀財害命；浪費(fèi)自己的時間，等于慢性自殺。 --魯迅

▲最好不是在夕陽西下的時候幻想什么，而要在旭日初升的時候就投入工作。--謝覺哉

▲時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。--華羅庚

▲時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 －－魯 迅

▲盛年不再來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。－－陶淵明

▲逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。古云鈥湸巳兆憧上р€?，吾辈更应惜秒阴。－－董必?/p>

▲我們?nèi)粢?，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動的時鐘，用它來代替這個枯燥、單調(diào)、以愁悶來扼殺心靈，帶有責(zé)備意味和冷冷地滴答著的時間。－－高爾基

▲凡事都要腳踏實(shí)地地去工作，不馳于空想，不鶩于虛聲，惟以求真的態(tài)度作踏實(shí)的工夫。 以此態(tài)度求學(xué)，則真理可明，以此態(tài)度作事，則功業(yè)可就。 －－李大釗

▲完成工作的方法是愛惜每一分鐘。 －－達(dá)爾文

▲合理安排時間，就等于節(jié)約時間。 －－培根

▲過于求速是做事的最大危險之一。 －－培根

▲應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地觀察，為的是理解；應(yīng)當(dāng)努力地理解，為的是行動。－－羅曼 羅蘭

▲每一點(diǎn)滴的進(jìn)展都是緩慢而艱巨的，一個人一次只能著手解決一項有限的目標(biāo)。－－貝弗里奇

▲科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)展有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種 鈥溑既壞幕鱺€澲荒芨切┭в興匱娜?，给那些蓸阍湋孝思考的人，给那些具有镓汎不?的精神的人，而不會給懶漢。 －華羅庚

▲天分高的人如果懶惰成性，亦即不自努力以發(fā)展他的才能，則其成就也不會很大，有時反會不如天分比他低些的人。 －－茅 盾

▲成功＝艱苦勞動＋正確的方法＋少說空話。 －－愛因斯坦

▲生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。――張聞天

▲當(dāng)我們誤用生命的時候,生命并無價值,而這努力是值得的。倘若活著并無價值,死掉毫不足惜。鈥斺€數(shù)腋埂居ⅰ?/p>

▲尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。---弗洛姆

▲人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。 ---肖伯納

▲懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。 ---西塞羅

▲不要以感傷的眼光去看過去，因為過去再也不會回來了，最聰明的辦法，就是好好對付你的現(xiàn)在--現(xiàn)在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫氣概去迎接如夢如幻的未來。 ---郎費(fèi)羅

▲使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。 ---魯迅

▲應(yīng)該笑著面對生活，不管一切如何。 ---伏契克

▲盛年不重來，一日難再晨。 ---陶潛

▲生命，只要你充分利用，它便是長久的。 ---塞內(nèi)加

▲在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。 ---赫伯特

▲人生不售來回票，一旦動身，絕不能復(fù)返。 ---羅曼路羅蘭

▲節(jié)約時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。 鈥斺€斅?迅

▲我以為世間最可貴的就是鈥溄疋€?，租犠丧失得也蕷鋩溄疋€?。因为它揍撦易丧失，所以更觉得它宝贵。鈥斺€斃畬箢?/p>

▲必須記住我們學(xué)習(xí)的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。 鈥斺€斔貢鋈?/p>

▲一個人越知道時間的價值，越倍覺失時的痛苦呀！ 鈥斺€數(shù)?丁

◇逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子）

◇人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。（莊子）

◇天可補(bǔ)，?？商?，南山可移。日月既往，不可復(fù)追。（曾國藩）

◇你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時間，因為時間是構(gòu)成生命的材料。（富蘭克林）

◇荒廢時間等于荒廢生命。（川端康成）

◇拋棄時間的人，時間也拋棄他。（莎士比亞）

◇時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（郭沫若）

◇時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅）

◇時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。（華羅庚）

◇在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。（別林斯基）

◇要找出時間來考慮一下，一天中做了什么，是正號還是負(fù)號。（季米特洛夫）

◇世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。（高爾基）