小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文黃鶴樓送別練習(xí)題的總結(jié)。

一、近義詞。

迷蒙（）有意（）敬仰（）

結(jié)識(shí)（）友誼（）依然（）

二、比一比，再組詞。

灑（）綿（）炙（）孤（）

酒（）錦（）灸（）狐（）www.lvshijia.net

三、默寫(xiě)古詩(shī)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐·李白）

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四、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

1。課文二、三自然段寫(xiě)“話別”。從中可以看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，兩人間的深厚友情，兩人的依依惜別之情。

2。這是一篇“文包詩(shī)”，前三段寫(xiě)李白在黃鶴樓餞行的情景，后兩個(gè)自然段寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情，抒發(fā)了朋友們依依惜別之情，表現(xiàn)了詩(shī)人帳憫。

五、拓展練習(xí)。

1。古詩(shī)文賞析。

送杜少府之任蜀州（唐·王勃）

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

2。古詩(shī)文中還有許多送別詩(shī)，請(qǐng)寫(xiě)出四句。

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編輯推薦

五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案

一教材簡(jiǎn)析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。

3、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。

這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）激情導(dǎo)課，直接揭題，自主定位

課始，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。

（二）詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）

2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”

3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。

第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。

第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

第四步：議：互相討論，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

2、感悟課文一、二兩句。

根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“依依惜別”。根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì)。

3、感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀。四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。

4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

（四）升華理解，嘗試背誦。

這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂(lè)激勵(lì)，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

（五）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，自我總結(jié)，拓展延伸。

1．搜集送別的詩(shī)。

2．搜集和朋友有關(guān)的名言。

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，一個(gè)二會(huì)字只識(shí)不寫(xiě)，理解新詞。

3.文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn):文詩(shī)對(duì)照,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思。

2．通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，錄音。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀通課文,會(huì)讀古詩(shī),初步理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解新詞。

一.激發(fā)興趣,揭題:

1.投影出示古詩(shī):(1)自讀。（2）指讀正音。（3）齊讀。

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？（指名試說(shuō)）

說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，學(xué)了課文之后，你就會(huì)明白的。

二．初讀課文。

1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)在哪里發(fā)生了一件什么事?

2.檢查自讀效果:

指名讀_____評(píng)議_____再讀

3.檢查課前預(yù)習(xí)情況:

(1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?

(2)派代表集體匯報(bào)交流。

三．再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.練讀自己最生疏的段落。

2.找出自己最喜歡的段落。

3．同桌以自己最喜歡的方式的，并討論課文寫(xiě)了一件什么事?（簡(jiǎn)介李白，孟浩然）

這首詩(shī)記錄了一件什么事?表達(dá)了什么思想感情？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、檢復(fù)：

1.齊讀題,引說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。

二．精讀課文：

1.自由輕聲讀文,你覺(jué)得哪些詞句能體現(xiàn)他們依依惜別的深情的,用筆做上記號(hào)。2.檢查：

（1）生讀第二段,說(shuō)說(shuō)劃出這段的理由。（讀好“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”）

過(guò)渡：但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話別”。

3.引讀第三段。

（1）自由輕聲讀李白的話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

（2）指名讀孟浩然的話。

（3）分角色朗讀，讀出這種難分難舍之情。

3．課文中還有哪些地方能體現(xiàn)他們之間的深厚友情的？

（1）指名讀，問(wèn)：聽(tīng)后有什么感覺(jué)（感人，感動(dòng)）

（2）你想用什么方式再再現(xiàn)一下這感人場(chǎng)面？

（3）還有什么問(wèn)題，全班交流。

4．師引讀課文，抒發(fā)自己內(nèi)心感受。

師：課文學(xué)到這里，這首詩(shī)你能理解了嗎？到課文中找出詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的地方，自己先對(duì)照著讀讀。

（1）師生對(duì)應(yīng)讀——男女生對(duì)應(yīng)讀。

（2）指名說(shuō)詩(shī)意。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕

25．黃鶴樓

繁華似錦別李白景仰之情

難舍之意

黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2005年12月23日

地點(diǎn)：揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（10）班

班級(jí)：揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（10）班

執(zhí)教：張思益

活動(dòng)名稱：揚(yáng)中市中青年骨干教師課堂教學(xué)開(kāi)放周

一、復(fù)習(xí)舊知，朗讀舊知。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了課文《黃鶴樓送別》，打開(kāi)書(shū)一齊讀課文的第一、二自然段。

生：齊讀。

二、朗讀話別，感悟話別。

師：離愁別緒在心底，而情難啟，而口難開(kāi)，可有些話總得說(shuō)出口，聽(tīng)一聽(tīng)兩位大詩(shī)人是怎樣話別的？

師：教師范讀課文第三自然段。

師：聽(tīng)完他們的話別，你覺(jué)得此時(shí)李白和孟浩然的心情怎樣？

生：我覺(jué)得李白和孟浩然此時(shí)都很難過(guò)。

生：我覺(jué)得一對(duì)好朋友就要分開(kāi)，他們都很舍不得，都不愿意分開(kāi)。

師：你還能從他們的言語(yǔ)中看出些什么呢？生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。

生：我還能看出孟浩然雖然也很難過(guò)，但他比李白年長(zhǎng)，所以他試圖安慰李白不要太難過(guò)。

生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長(zhǎng)和老師，他安慰李白不要太難過(guò)。

師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對(duì)孟浩然的敬仰，對(duì)這次分別的不舍？

（學(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）

師：（指小黑板）我們一起來(lái)交流。

生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師……就請(qǐng)您滿飲次杯吧！”我從李白言語(yǔ)中對(duì)孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱；“您的人品，您的詩(shī)篇，結(jié)識(shí)了您，一直把您當(dāng)作，請(qǐng)您”短短的一段話別，李白竟用了這么多個(gè)您，我覺(jué)得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。

師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因?yàn)槟悴粌H讀明白了李白的語(yǔ)言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確，我覺(jué)得你能做李白的半個(gè)知音了。真是不簡(jiǎn)單。其余同學(xué)還有高見(jiàn)嗎？生：“自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師?！蔽抑?，李白與孟浩然不是一般的普通朋友。在中國(guó)自古就說(shuō)“長(zhǎng)兄若父”，還說(shuō)“一日為師，終生為父”，李白說(shuō)孟浩然是自己的兄長(zhǎng)和老師，可見(jiàn)，孟浩然在李白心中有多高的地位。

師：請(qǐng)給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識(shí)解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個(gè)成語(yǔ)形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！

生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下?！薄白u(yù)”是指好的名聲。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué)，詩(shī)篇名滿天下，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。

師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無(wú)比敬仰之情，朗讀這兩句話。

（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的前兩句）

師：生活中突然就要失去一個(gè)良師，一個(gè)益友，一個(gè)兄長(zhǎng)，一個(gè)知音了，李白能不難過(guò)，能不傷神嗎？一齊讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）

師：還沒(méi)分別呢，李白就擔(dān)心哪天才能再見(jiàn)，就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對(duì)于孟浩然的離開(kāi)，對(duì)于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）

師：勸君更盡一杯酒，因?yàn)榉瑔⒑?，將不?jiàn)故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過(guò)！

（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）

師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對(duì)友人的道白，面對(duì)故人的深情，孟夫子感動(dòng)極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過(guò)酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長(zhǎng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。齊讀。

（生齊讀孟浩然的話別之語(yǔ)“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！保?/p>

師：孟浩然引用王勃的這句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？

生：王勃說(shuō)，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。

師：孟浩然引用這句詩(shī)，是想向李白表白什么呢？

生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。

師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）

師：你能領(lǐng)悟孟夫子這番話的深遠(yuǎn)含義嗎？他是要告訴李白什么呢？

生：他要告訴李白：別難過(guò)，我們不是永遠(yuǎn)分開(kāi)，還會(huì)重逢的。

生：他要告訴李白：我們的友誼不會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬(wàn)水而受到絲毫的影響。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

生：他要李白樂(lè)觀起來(lái)，因?yàn)闆](méi)有今天的分別就沒(méi)有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見(jiàn)。

師：李白聽(tīng)了友人的話，心里會(huì)想些什么呢？心情會(huì)有怎樣的變化呢？

生：他會(huì)開(kāi)心起來(lái)，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見(jiàn)了，不要那么傷感。

生：他會(huì)想，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。

師：帶著你的理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。

（生齊讀孟浩然的話別語(yǔ)。）

師：兩個(gè)大詩(shī)人，一對(duì)好知己，他們的話別是多么的深情，多么的深刻呀，還想再讀嗎？

生：想！

師：老師讀旁白，一、二組同學(xué)讀李白的話，三、四組同學(xué)讀孟浩然的話。

（師生共同分角色朗讀課文的第三自然段。）

只有留過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱！

三、心隨船去，想象內(nèi)心

師：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。無(wú)奈這樣的良辰美景卻要分別。終于，孟浩然登上了船，他得走了。他們揮手道別。白帆隨著江風(fēng)漸去漸遠(yuǎn)，最后消失在藍(lán)天的盡頭。而李白一直就這樣久久地站著，久久地站著，全神貫注地看著帆船駛向天邊，最后只見(jiàn)到一江春水向東流，他仍不肯離開(kāi)，似乎要把自己的一片情誼都托付給江水，好陪著帆船，伴著友人到達(dá)目的地。齊讀課文的第四自然段。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，你能猜猜此時(shí)佇立岸邊，舉目遠(yuǎn)眺的李白心里正想些什么嗎？

生：想當(dāng)初，我們一起吟詩(shī)作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。

生：想當(dāng)初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。

生：而如今，我們天各一方，遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山。

生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來(lái)。

師：多么真誠(chéng)的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：

（生齊讀第四自然段）

四學(xué)習(xí)名詩(shī)，理解詩(shī)意

師：李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)：

（生看黑板齊讀）

師：學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩(shī)的背景，再看這首詩(shī)，相信你一定能輕松而準(zhǔn)確的理解它的意思了吧？老師想檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

師：“之廣陵”的“之”是什么意思？

生：是到，往，去的意思。

師：“故人”指誰(shuí)？生：指孟浩然。

師：也就是李白的——？

生：朋友、知己。

師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？

生：繁花似錦的三月。

生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。

生：百花怒放、景色艷麗的三月。

師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫(xiě)下這句詩(shī)后，原本著名的城市揚(yáng)州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚(yáng)州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩(shī)。

師：“孤帆”指？

生：一只帆船。

師：老師有疑問(wèn)，長(zhǎng)江上不僅是沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，我覺(jué)得一定還白帆片片，而李白的詩(shī)中為什么說(shuō)只有一只帆船呢？

生：因?yàn)槔畎字荒曋虾迫怀俗哪侵环?，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒(méi)看到。

師：“盡”指消失的意思?！拔ā?、“天際”呢？

生：是只的意思，天際是天邊。

師：請(qǐng)同學(xué)們與同桌一起將詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)。

（生說(shuō)）

師：能背誦這首詩(shī)了嗎？

生：能！

師：先自己練一練。

（指名背，一起背）

五、積累拓展，情感遷移

師：《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)表達(dá)了朋友之間的依依惜別之情。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師布置同學(xué)們收集一些送別詩(shī)，誰(shuí)來(lái)誦讀一下。

（一生讀）

師：這首詩(shī)你制成了幾張書(shū)簽？

生：三張。

師：老師給點(diǎn)時(shí)間你，將這三張書(shū)簽現(xiàn)在就分送給你的三個(gè)友人，讓他們分享你的資料，和你一起積累，與你一同成長(zhǎng)。

（生離座欣喜地送出書(shū)簽，收到書(shū)簽的學(xué)生驚喜，全班學(xué)生目光相隨。）

師：還有誰(shuí)來(lái)誦讀收集的送別詩(shī)。

（生讀）

師：你制作了幾張書(shū)簽？

生：一張。

師：啊——？

生：因?yàn)槲业呐笥巡欢唷?/p>

師：老師支持一下你，因?yàn)榕笥巡辉诙啵F于精。但我很想看看，誰(shuí)那么榮幸，能做你唯一的知己。

（生送出書(shū)簽，師笑。）

師：拿到書(shū)簽的同學(xué)們，你們手中握著的不僅是一張薄薄的書(shū)簽，更是一份真誠(chéng)的心，一份真摯的情呀。我覺(jué)得它一定很沉。請(qǐng)妥善珍藏好這張書(shū)簽，珍惜這一份可貴的友情。

師：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從李白和孟浩然的身上，你一定對(duì)朋友，對(duì)分別有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選擇其中一個(gè)為主題，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在空白書(shū)簽的后面寫(xiě)下你的認(rèn)識(shí)，待會(huì)送給你的知己，你的故人或你的兄長(zhǎng)、老師。

（生寫(xiě)）

（生送書(shū)簽）

師：此時(shí)，我覺(jué)得自己很孤獨(dú)，很可憐，（攤開(kāi)兩只手）因?yàn)椋业浆F(xiàn)在還是兩手空空如也?。◣煿室鈱擂蔚匦Γ?/p>

（聽(tīng)課老師也會(huì)心一笑）

（學(xué)生立刻明白意思，有學(xué)生送上書(shū)簽）

師：謝謝，謝謝你們，雖然這友情來(lái)得遲了些，來(lái)得勉強(qiáng)了些，但我還是很感動(dòng)，還是要謝謝你們，謝謝你們對(duì)我表達(dá)的珍貴的友情。

（后排聽(tīng)課的老師中，有幾位開(kāi)心地向我輕揮他們手中的書(shū)簽，因?yàn)樗麄円彩斋@到了友情。）

只有留過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱！

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《黃鶴樓送別》（說(shuō)課稿）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《黃鶴樓送別》（說(shuō)課稿）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《黃鶴樓送別》（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)對(duì)教材的解讀

本課的文體是一篇“文包詩(shī)”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩(shī)的情境和過(guò)程。根據(jù)送別的過(guò)程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個(gè)部分：第一部分是寫(xiě)兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫(xiě)李白觸景吟詩(shī)，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（1）首先說(shuō)“三維目標(biāo)”

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。

技能目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩(shī)。情感目標(biāo)：品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。

（2）其次說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

鑒于本課文包詩(shī)的特殊文體，教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個(gè)：

借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思,做到詩(shī)文交融。

在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。

（3）最后說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備簡(jiǎn)單課件，主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫(xiě)了什么？

2、通過(guò)上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

3、課文是怎么通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來(lái)細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。（二）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”

1、“依依惜別”這幾個(gè)字我們說(shuō)起來(lái)很容易，可是對(duì)于即將分別的好朋友來(lái)說(shuō)卻是那么沉重，打開(kāi)書(shū)，自由讀1、2小節(jié)，邊讀邊注意體會(huì)好朋友即將分別時(shí)的心情。2、哪個(gè)句子寫(xiě)出了好朋友即將分別時(shí)的心情？（出示句子）指名讀，這個(gè)句子中有個(gè)字耐人尋味，是“藏”字。（1）兩位好朋友藏的是什么？（2）他們是怎么藏的呢？（借觀賞景色藏惜別之情）（3）他們賞的是怎樣的景呢？1、2小節(jié)中有一個(gè)描繪江上美景的句子，找出來(lái)。*我們要善于一邊讀書(shū)一邊想象，通過(guò)“煙霧迷蒙、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫(huà)面？

*說(shuō)得真美，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來(lái)稱為“煙花”，這是長(zhǎng)江邊三月間特有的景象。[副

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

3、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國(guó)古典文化。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。

課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢？（

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)

25、黃鶴樓送別

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)媒體：投影片錄音。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。

1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？

指名交流

2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

幻燈出示該古詩(shī)

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語(yǔ)

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。

三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

1、投影生字

2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)區(qū)別于“灑”

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)媒體：

收錄機(jī)配樂(lè)錄音投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

（指名說(shuō)）

3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？交流

二、精讀課文

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

1、聽(tīng)課文錄音，思考剛才提出的疑問(wèn)？

2、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)）

3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

（小組討論，師巡回指導(dǎo)）

4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？

（1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？

（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

國(guó)標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

黃鶴樓送別

第一課時(shí)

[課時(shí)要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會(huì)本課生字，(綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě))理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用暫時(shí)、凝視造句。

3．通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情

[教學(xué)準(zhǔn)備]

掛圖、投影儀、投影片、小黑板

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，解題

1．板書(shū)課題：20黃鶴樓送別

2．解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫(xiě)下了一首這篇課文就是寫(xiě)送別的情景和介紹這首詩(shī)的。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。

(1)畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。

(2)聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列帶點(diǎn)字及詞語(yǔ)的意思：

餞行暫時(shí)孤帆膾炙人口唯見(jiàn)滿飲觸動(dòng)依然佇立凝視惜別

(3)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)(最后四行詩(shī)句并入第5自然段)，讀順課文。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示含帶點(diǎn)字的詞語(yǔ)。(見(jiàn)上)

(2)指名讀詞語(yǔ)，特別注意讀準(zhǔn)其中帶點(diǎn)的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。

(3)指名解釋詞語(yǔ)，教師敲定答案。

餞行：設(shè)下酒食送行。暫時(shí)：短時(shí)間里。

孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風(fēng)力使船前進(jìn)。(利用插圖畫(huà)面事物來(lái)理解)

膾炙人口：美味人人愛(ài)吃的意思，比喻好的詩(shī)文大家都稱贊。膾是切得很細(xì)的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。唯見(jiàn)：只見(jiàn)。

滿飲：喝下滿杯酒。觸動(dòng)：碰到。依然：還這樣。

佇立：長(zhǎng)時(shí)間站著。凝視：聚精會(huì)神地看惜別：舍不得分別。

(4)指名5人分自然段試讀課文

三、講讀課文

1．第1自然段。

(1)指名讀。(出示“暮春三月美景”)

(2)齊讀第1自然段。

2．第2自然段。

(1)指名讀。(

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）　

25.黃鶴樓送別

首案編寫(xiě)：申xx

二度修改：路x

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

過(guò)程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2.通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生勤于背誦、勤于收集資料的習(xí)慣。

教學(xué)方法：對(duì)比閱讀法

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》。我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

1．播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)选＠蠋熯@還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

2．出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)x碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？

B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。提出要求：

1．自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．齊讀，指名讀。檢查自學(xué)效果。

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順詩(shī)文

（3）理解課文大概內(nèi)容。

3．檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語(yǔ)

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

繁花似錦　俯臨長(zhǎng)江楊柳依依　沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

依依惜別　按捺不住浩浩蕩蕩　永世不絕

a指名讀，師糾正字音

餞行：“餞”讀jiàn，不讀chí；意思是送別。

按捺不?。骸稗唷弊xnà，不讀nài；意思是控制不住。

膾炙人口：比喻美好的詩(shī)文或事物，人們都稱贊。

b齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

4.質(zhì)疑問(wèn)難。

三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

1.投x生字

2.指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

對(duì)比識(shí)記“幕”“墓”“慕”“暮”。

強(qiáng)調(diào)“誼”讀音yì，不要誤讀為yí。

“暫”讀平舌音zàn，不讀卷舌音zhàn。

3.根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。

4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）

四、作業(yè)

1.完成習(xí)字冊(cè)

2.朗讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了一定的了解。誰(shuí)能用一句話概括全文的內(nèi)容？。

教給概括方法：將記敘文的四大要素一一找出，然后組成一句話。

時(shí)間——暮春三月

地點(diǎn)——黃鶴樓

人物——李白和朋友孟浩然

事件——送別

本文敘述了暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然的事。

二、講讀課文

下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！默讀課文第2、3自然段說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么,交流學(xué)習(xí)心得。

1．李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（心中情）

A提問(wèn)：從這段話中你體會(huì)到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！

B配樂(lè)朗讀

“仰望”是怎樣看？——抬頭向上看；那“遠(yuǎn)眺”呢？——向遠(yuǎn)處看。表示看的詞語(yǔ)有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？生答師總結(jié)，

俯視（低頭看）、環(huán)視（向四周看）、窺探（偷偷看）、凝視（聚精會(huì)神地看）、端詳（仔細(xì)地看）、東張西望、虎視眈眈，目不轉(zhuǎn)睛……

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（生接讀）

2．“孟夫字子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”（話中情）

孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)……（生接讀）

A思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

B提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

補(bǔ)充：“敬仰”表示尊敬和仰慕。那孟浩然有什么值得李白敬仰呢？生答后師補(bǔ)充孟浩然人格高尚的事例。

C讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。

D道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色表演讀：一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。

E學(xué)生上臺(tái)表演

3．知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）（景中情）

“佇立”什么意思？能否改為“站立”？分別讀讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？（佇立重在強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)時(shí)間地站立。）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面??！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

把描寫(xiě)詩(shī)句意思的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，然后，把整首詩(shī)的意思說(shuō)說(shuō)。

強(qiáng)調(diào)詩(shī)中一些重點(diǎn)詞的意思：“下”：順流而下。

“唯”：只?！氨M”：完。

你從“煙花三月”的“煙花”看到了什么？

4．如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

五、布置作業(yè)

離別詩(shī)有很多，請(qǐng)同學(xué)們收集整理。

師推薦：《別董大》（高適）莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

《贈(zèng)汪倫》（李白）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《送元二使安西》（王維）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的不足之處在于：對(duì)“文包詩(shī)”這類課文的教學(xué)把握還不夠，它既不同于單純的古詩(shī)教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩(shī)和文不割裂，從文理解詩(shī)。可我在教學(xué)中比較重文，對(duì)文詩(shī)結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩。盡管我認(rèn)為，只要理解了“文”，對(duì)詩(shī)的理解會(huì)水到渠成，但必要的“文”“詩(shī)”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的。

黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)要求：

1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)选＠蠋熯@還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。

二、講讀課文

你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

A、指名讀

B、提問(wèn)：

誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？

你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

A、提問(wèn)：

從這段話中你體會(huì)到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！

B、配樂(lè)朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）

A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。

E、學(xué)生上臺(tái)表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面??！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

五、布置作業(yè)

老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。

《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)教案:《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄

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第一課時(shí)

師：你聽(tīng)到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長(zhǎng)。

師：少了一個(gè)字。副

生：你在上海，姓徐。徐副校長(zhǎng)，教語(yǔ)文的。教語(yǔ)文的副校長(zhǎng)。特級(jí)老師。

師：都會(huì)聽(tīng)。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊徐善俊。

師：有一個(gè)沒(méi)有做到，哪個(gè)字？

生：俊

師：俊不俊？

生：俊。

師：說(shuō)俊是對(duì)老師的尊敬。代表老師對(duì)你們感謝。改名字徐善丑？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么？（翹起大拇指）

生：very

good!

師：你覺(jué)得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

師：背古詩(shī)，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~

生：揚(yáng)州。

師：唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

生：齊讀

師：詩(shī)的韻味還沒(méi)有完全讀出來(lái)。提問(wèn)不懂的地方。會(huì)問(wèn)的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

生：提問(wèn)。

師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書(shū)課題，書(shū)空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)。

生：書(shū)空。

師：邊板書(shū)邊指導(dǎo)，鶴要緊湊，捺，走之。徐老師的字寫(xiě)的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫一舉，一箭~，一石~

生：兩得，雙雕，二鳥(niǎo)。

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問(wèn)題初步的想一想。

生：自由讀。

師：剛才有同學(xué)問(wèn)我這個(gè)字佇立，領(lǐng)讀。

生：跟讀兩邊佇立。

師：出示餞、膾、炙、捺

生：齊讀兩遍。

師：解釋膾炙人口現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎？

生：指名讀。

師：好不好？好得表示一下。

生：掌聲。

師：請(qǐng)你讀第三自然段，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，比較難讀，年輕的李白~沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。

生：齊讀。

師：這里有餞行這個(gè)詞，再跟徐老師書(shū)空。餞行是什么意思？

生：送行。

師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。

生：是個(gè)酒仙，喝了點(diǎn)東西。

師：明白了，這就是餞行。

生：餞行。

師：誰(shuí)來(lái)讀第四自然段。

生：指名讀。

師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)有。表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

生：齊讀。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè)詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫(huà)下來(lái)。這是黃鶴樓，這是長(zhǎng)江，誰(shuí)高？還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書(shū)空。

生：書(shū)空。

師：老師通過(guò)這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對(duì)詩(shī)句還是體會(huì)得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神熟讀精思，要讀出感情來(lái)，要讀得有韻味。我來(lái)讀一讀，你們聽(tīng)一聽(tīng)，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽(tīng)。（圖配樂(lè)范讀）

生：掌聲

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師讀的是不是有點(diǎn)味？酸甜苦辣？邊讀邊想，想象畫(huà)面，進(jìn)入角色。就是這樣簡(jiǎn)單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行？

生：自讀。

師：靜下心來(lái)想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩(shī)？邊看邊想，把重要的句子劃出來(lái)。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來(lái)想。

生：默讀。

師：40分鐘，時(shí)間到，累不累？休息5分鐘。

第二課時(shí)

師：直接說(shuō)故人~~的

生：交流。

師：故人就是~~

生：老朋友。

師：西辭就是辭西。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：齊說(shuō)。

師：第二句，什么意思？大膽的說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

生：指名說(shuō)。（兩位）

師：她找到了這兩句連起來(lái)，意思連起來(lái)就能說(shuō)明什么叫煙花了，基本意思對(duì)了，還有沒(méi)有補(bǔ)充？

生：補(bǔ)充。

師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫煙花？

生：指名找讀。

師：煙霧~繁花~

生：迷朦，似錦。

師：劃下來(lái)，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個(gè)詞。

生：齊讀。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見(jiàn)長(zhǎng)江~是什么意思？

生：只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。

師：只要詩(shī)句的意思弄明白了，詩(shī)的意思就明白了。徐老師還有兩個(gè)地方不明白，為什么用下？

生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫(huà)。還有哪個(gè)詞用的好？

生：孤帆。

師：是什么意思？

生：一只

師：船很多很多，為什么說(shuō)是孤帆？第四自然段理有兩個(gè)詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

生：我覺(jué)得是佇立和凝視。

師：跟徐老師寫(xiě)這兩個(gè)詞。書(shū)空

生：書(shū)空。

師：什么叫佇立？

生：站立。

師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書(shū)上，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

生：演示

師：誰(shuí)懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來(lái)凝視一下，眼睛動(dòng)也不動(dòng)一下，看著李白為什么用孤帆？

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李白怎么樣？

生：他們感情非常深厚。

師：說(shuō)的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書(shū)上有個(gè)詞叫~

生：依依惜別的深情。

師：把徐老師都教懂了，這個(gè)孤字，充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)接下一句？

生：唯有一船看得見(jiàn)。

生：唯見(jiàn)孟夫一條船。

師：過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問(wèn)題？

生：我覺(jué)得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？

師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他們的友誼不斷。

生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對(duì)他的人品非常敬仰，而且他的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。板書(shū)：

師：徐老師用這首詩(shī)簡(jiǎn)單的說(shuō)明孟浩然的人品。

師：出示《贈(zèng)孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩(shī)寫(xiě)得也好。

生：背《春曉》

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動(dòng)作。

生：分角色讀。

師：對(duì)話的不錯(cuò)，誰(shuí)到前面來(lái)試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！

生：（笑）兩人表演。

師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩(shī)來(lái)，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來(lái)了，第五自然段，自己讀。

生：自讀。指名讀。

師：哎呀，這位李白太激動(dòng)了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰(shuí)再來(lái)？

生：指名讀。

師：好不好？（掌聲）誰(shuí)能超過(guò)他？

生：指名讀。

師：誰(shuí)能保證自己讀的最好？

生：指名讀。

師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。

生：跟讀。

師：就要這樣讀出詩(shī)的韻味來(lái)，進(jìn)入角色，背出感情來(lái)。等會(huì)我們比一比。

生：自背。

師：加動(dòng)作，再試背。

生：加動(dòng)作自背。

師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個(gè)代表。你們是評(píng)委，國(guó)家級(jí)評(píng)委，打分要公正。女士?jī)?yōu)先。男隊(duì)先背。

男生、女生各兩位上臺(tái)背，配動(dòng)作。

女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。

師：你將來(lái)肯定是國(guó)家級(jí)評(píng)委。誰(shuí)說(shuō)女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來(lái)，加上動(dòng)作。

齊背。

板書(shū)：

黃鶴樓送別

餞行依依惜別佇

人品詩(shī)品

佇立凝視

黃鶴樓

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“黃鶴樓”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《黃鶴樓》是唐代詩(shī)人崔顥創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)，被選入《唐詩(shī)三百首》。此詩(shī)描寫(xiě)了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色，是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。前四句寫(xiě)登臨懷古，后四句寫(xiě)站在黃鶴樓上的所見(jiàn)所思。詩(shī)雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。

這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)就很有名，傳說(shuō)李白登黃鶴樓，有人請(qǐng)李白題詩(shī)，他說(shuō)：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》評(píng)：唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。

作品原文：

黃鶴樓

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是。煙波江上使人愁。

注釋譯文：

詞語(yǔ)注釋

1.黃鶴樓：三國(guó)吳黃武二年修建。為古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見(jiàn)大江，面對(duì)大江彼岸的龜山。

2.悠悠：飄蕩的樣子。

3.晴川：陽(yáng)光照耀下的晴明江面。川，平原。

4.歷歷：清楚可數(shù)。

5.萋萋：形容草木茂盛。

6.鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據(jù)后漢書(shū)記載，漢黃祖擔(dān)任江夏太守時(shí)，在此大宴賓客，有人獻(xiàn)上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。

7.鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)家園。

8.煙波：暮靄沉沉的江面。

白話譯文

昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

黃鶴一去再也沒(méi)有返回這里，千萬(wàn)年來(lái)只有白云飄飄悠悠。

漢陽(yáng)晴川閣的碧樹(shù)歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。

時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面煙波渺渺更使人煩愁！

作者簡(jiǎn)介：

崔顥，唐代詩(shī)人。汴州（今河南省開(kāi)封市）人。公元723年（開(kāi)元十一年）登進(jìn)士第，官終尚書(shū)司勛員外郎。其早期詩(shī)作多寫(xiě)閨情，流于浮艷輕薄。后歷邊塞，詩(shī)風(fēng)大振，忽變常體，風(fēng)骨凜然，尤其是邊塞詩(shī)慷慨豪邁，雄渾奔放。明人輯有《崔顥集》，《全唐詩(shī)》存其詩(shī)四十二首。

國(guó)標(biāo)五年級(jí)《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)標(biāo)五年級(jí)《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25　黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：

?。?）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

　（2）配樂(lè)范讀。

?。?）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？

3、初步理解詩(shī)句：

　（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。

?。?）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。

　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

?。?）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

?。?）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

4、師生小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

?。?）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

d.小結(jié)：體會(huì)“依依惜別”。

?。?）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合