小學語文微課教案

白楊。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“白楊”，僅供參考，希望可以幫助到您。

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。

選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

2．詞句解析。

(1)對句子的理解。

①白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執(zhí)著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

這是一個設問句。表白，解釋說明。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數(shù)邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。

③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

(2)對詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長得如此高大，令人贊嘆。

延伸閱讀

《白楊禮贊》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《白楊禮贊》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《白楊禮贊》教案

1、掌握無邊無垠、坦蕩如砥等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法。

錄音機、投影儀。

一課時

重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。

一、激發(fā)興趣，導入新課

指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

的白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。

2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是

四、課外拓展，領會象征

1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解

幻燈片：

綠色長城

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

白楊禮贊

茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)民哨兵

上進的精神

3白楊

3白楊

教學要求：

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

教學難點：

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學時間：　2課時。

教學準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入課文

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況

1.出示生字卡片，學生認讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（[emailprotected]）；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。第二課時

教學目標：

1、學習課文，了解爸爸的心愿。

2、揭示中心，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高貴品質。

教學重點和難點：

揭示中心，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高貴品質。

教學準備：課件。

教學過程：

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師

白楊教案

白楊教案

教學分析：

文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點，學生學起來比較困難。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。

教材分析：

這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷。本課的教學重點是通過爸爸介紹白楊的話體會白楊的特點。教學難點是理解爸爸借白楊來表白自己的什么心愿。

教學目標：

1．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2．學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

3．練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4．學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學重點：

了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

教學難點：

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

設計理念：

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

出示課題，生齊讀課題。

師：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。

生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。

師：請同學們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語？

生：高大挺秀。

師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢?要表達什么情感?

生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。

生：這個“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。

生：這個“秀”字表達了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。

師：很好。作者別具匠心，一個“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情。

(

19白楊

19白楊

一教材分析；

這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設者在路途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊,借以表達自己服從祖國需要,為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.

二教學要求：

1理解課文內(nèi)容,學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質.

2練習概括課文的中心思想.

3學習生字,理解含義深刻的句子.

4有感情的朗讀課文,背誦課文.

三教學重難點：

重點:體會爸爸借白楊表白自己的有關句子.

難點:練習概括中心.

四教學構想：

用抓共同點的辦法，找出白楊和邊疆建設者之間的共同之處，體會象爸爸那樣的邊疆建設者的高貴品質。

五教學內(nèi)容：教學全文。

六教學過程：

（一）導入新課，揭示課題：

1白楊是一種植物，你對它有哪些了解？

2課文僅僅是寫這些植物嗎？我們通過學習課文找出答案。

（二）初讀課文，整體感知。

1指名讀文，思考：課文主要講了什么事？

2糾正發(fā)音。

3檢查生字新詞的掌握情況。

4簡介時代背景

（三）直奔重點，了解白楊特點。

1默讀課文，找出爸爸介紹白楊的話畫下來。

2指讀。

3（出示爸爸說的三句話）思考：每一句話各說了白楊的什么特點？

（1）理解從來的意思，體會白楊的第一個特點。聯(lián)系前文，哪些語句也寫出了這個特點？（看錄像體會白楊高大的特點。）

（2）指讀第二句，這里的哪兒到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點？

本文的白楊生長在哪兒？讀文，大戈壁到底什么樣？（看錄像理解茫茫、渾黃一體

（3）指讀第三句，想：兩個不管之后列舉的是什么？（看錄像體會白楊不怕自然災害的特點。）這又體現(xiàn)了白楊的什么特點？

4教師范讀，練習朗讀，指名讀。

（四）深入理解爸爸的話，認識邊疆建設者的精神。

1指讀第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？

2理解表白的意思。爸爸表白的心愿孩子們能完全理解嗎？

3用引讀法說出孩子們只知道什么，

4根據(jù)這些只知道推想孩子們不知道的是什么

5（出示錄像）你們想不想知道經(jīng)過象爸爸媽媽這樣建設者的建設現(xiàn)在的新疆是什么樣？

6新疆現(xiàn)在怎樣？填空;

在茫茫戈壁灘中屹立著（）的白楊。

7自由朗讀第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子們又多了點什么知識？（齊讀）

8這兒指哪兒？

填空：

（1）大戈壁需要（），白楊就在這兒生根了。

（2）新疆需要（），建設者就在這兒生根了。

9爸爸介紹白楊樹只是在贊美白楊嗎？還贊美了誰?

為什么爸爸在介紹白楊時微笑消失了，臉色變的嚴肅起來？

10爸爸在表白自己什么樣的心愿？

感情朗讀。

（五）學習18自然段。

1齊讀，沉思什么意思？爸爸會想什么？前文中爸爸也曾陷入沉思，他會想什么？

2為什么爸爸嘴角又浮起一絲微笑？出示投影，提問：

大白楊指誰？幾棵小樹指誰？迎著風沙成長起來說明什么？

3感情朗讀。

（六）總結：

1本文題目是白楊，但文章沒有寫白楊這種植物的生長過程，而是借白楊贊揚了邊疆建設者，白楊與邊疆建設者有什么相同之處？

2這種借寫白楊這種物來贊美建設者這種人的寫法叫做借物喻人。

七作業(yè)：

有感情的朗讀課文。

八板書設計：

19白楊

直、高、

白揚生命力強

不怕自然災害

白楊3

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“白楊3”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

白楊3

三種不同使用說明了什么

這是《白楊》一課的教學板書設計。此板書刊登于《小學教學參考》（l999年11期）上。而筆者所在學校的幾位參加市評優(yōu)課的教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設計

介紹給了他們，希望能對他們的評優(yōu)課有所幫助。

幾天后，筆者相繼聽了他們的評優(yōu)課《白楊》，發(fā)現(xiàn)，他們均采納了我推薦的板書設計。然而，在教學過程中卻出現(xiàn)了三種不同的運用方法。

一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的三個特點，當講到爸爸也在表白自己的心時，教師相應畫出心形，并相繼填上邊疆建設者的心愿。總結時，指出作者借白楊來贊美邊疆建設者的精神，同時板書：贊。

另一位教師則要求一位學生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點時，分別請三位同學在黑板上書寫；講到爸爸也在表白自己的心時，請一同學在黑板上畫上心形，同樣也請三個同學分別填上扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻。

第三位教師在課前即下發(fā)給學生每人一張白紙。在進行到上述過程時，同時要求沒輪到板演的學生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫、填填，并激勵說：看誰畫得最好、填得最正確。

縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認為，教師要創(chuàng)造性地學習先進教學經(jīng)驗、優(yōu)秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創(chuàng)新意識、主體性、全體性等素質教育要義把握得更準，當然教學效果也大不一樣。

白楊導學案

3《白楊》導學案

年級：五學科：語文編號：03-1小組：姓名：

本周習慣：選擇有效方式展示，展示大聲、大膽、大方

課題：《白楊》課型：精讀課時：第一課時

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學習目標】

1、學會本課6個生字，能正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹那段話（第段），了解課文主要內(nèi)容。

【時間預設】

導入2′合作學習10′預展5′展示探究18′達標檢測5′

【知識鏈接】

戈壁：蒙語。沙漠的一種，地面主要由礫石（瓦礫的lì）構成。亦稱“戈壁灘”?！镀咴碌奶焐健纺且徽n文中我們遇到過?！斑M入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠遠地拋在后邊。”

通過讀課文，你來說一說戈壁是什么樣子的？（可以用課文中的話說）

學習流程教與學

【自主預習】（認真多讀，認真思考，是寫好預習的基礎）

1、我能認真讀課文學習生字詞，并能讀正確、讀好！任務一

★①詞語我會讀正確：（要讀對并且讀好）★②多音字我知道:(拼音書寫要規(guī)范)

戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、倒（倒是）干（枝干）

大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入（）（干旱）

★③我能寫形近字并組詞：

晰（）撫（）紹（）疆（）陷（）

（）（）（）（）（）

2、任務二

★①我能寫出這個字的正確筆順：（用紅筆標出易錯筆畫，重點，書寫一定要一筆一畫、規(guī)范）

傘

疆（只寫出部首）

陷

本課的生字我覺得比較難記的是。我采用的識字方法是

比較難寫的是　，我采用的方法是

★②正確、流利、有感情領讀課文。

★③正確、流利、有感情朗讀爸爸介紹白楊樹那段話。再領讀本段。

3、朗讀、了解課文內(nèi)容。任務三

★①朗讀課文。

★②初讀課文后，我知道課文講了這樣一件事：

我還知道爸爸表面在贊美白楊樹（）外在的特點，實際是在贊美具有白楊樹一樣優(yōu)秀品質的建設者，這種寫法就是（）。

【導入新課】

1、同學們都見過白楊樹吧？它樸實無華，與很多樹相比，它再普通不過了?？稍谝粋€扎根邊疆的建設者的眼里，它卻是那樣的不同尋常。今天就讓我們一同走進《白楊樹》，去傾聽、去品味，相信你一定會有更深的感悟。

2、板書課題，齊讀課題，明確目標。

【合作學習】

群學：①組內(nèi)交流、學習【自主預習】1

②組內(nèi)交流、學習【自主預習】2

③組內(nèi)交流、學習【自主預習】3

【展示探究】

1、抽簽、預展。

2、展示、探究。

【達標檢測】

★1、根據(jù)課文內(nèi)容正確搭配:

（）的大戈壁（）地閃過

（）的白楊樹（）地撫摸

（）的身影（）地生根發(fā)芽

★2、《學習與鞏固》P5——1

★3、根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

爸爸的微笑（）了，臉色變得（）起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹（）就（）。哪兒（），它就在哪兒（），長出（）。（）遇到風沙還是雨雪，（）遇到干旱還是洪水，它（）那么（），那么（），不（），也不（）?！?/p>

★4、對子互相熟讀或者背誦爸爸介紹白楊樹那段話。

【總結評價】

本節(jié)課，我的收獲：

3《白楊》導學案

年級：五學科：語文編號：03-2小組：姓名：

本周習慣：選擇有效方式展示，展示大聲、大膽、大方

課題：《白楊》課型：精讀課時：第二課時

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學習目標】

1、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。（重點）

2、我能背誦會課文第12自然段。（重點）

3、體會借物喻人的寫作特點。（難點）

【時間預設】

導入5′合作學習10′預展5′展示探究15′達標檢測5′

【知識鏈接】

借物喻人，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。這也是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。

無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

運用借物喻人的方法需要注意的是：作文時，描述的事物的特點，要與人的品格有相似之處；讓人讀了文章，就能清楚地認識到，本文借物要說明什么，要借物贊譽怎樣的人。如果不是這樣的話，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意義。

我們五年級上冊曾經(jīng)學過一篇（）的文章《》就是借物喻人，那篇課文是借（）育人，教育孩子們要做（）的人，不要做只（）的人。

學習流程教與學

【自主預習】（認真多讀，認真思考，認真寫，你就能把預習做到最好）

1、感受白楊的品質任務一

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

★①從父親的話中，我們能感受到父親在贊美白楊，通過爸爸的話和課文的描述，可以看出白楊的特點有哪些？（用幾個詞語描述，可以是課文中的詞語）

爸爸為什么要向孩子們介紹和贊美白楊的這些特點？

★②換人稱有感情朗讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

★③用“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”造句

2、感受爸爸的品質任務二

★①課文抓住了爸爸的神態(tài)的變化，進行了描寫，找到相應的句子和段落認真讀：

第一次是“出神”和“沉思”（想一想父親在沉思什么？）

第二次是“微笑”

第三次是“嚴肅”

第四次是“又陷入沉思”（想一想父親又在沉思什么？）

第五次是“浮起一絲微笑”（想一想父親為什么會浮起一絲微笑？）

★②通過課文中對父親神態(tài)及語言的描寫和對父親工作崗位的敘述，能看出父親是一個怎樣的人？

★③白楊和父親的共同點是什么？

課文表面上是寫白楊，其實是借什么喻誰？

3、任務三

★①體會“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！钡暮x

★②還有哪些人或者哪些崗位的人具有白楊的品質？

【導入新課】

★1、背誦課文爸爸介紹白楊的那一段。（第12自然段，點名背，小組齊背，全班齊背。）

這一段是爸爸在介紹白楊，也是在贊美白楊，爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

2、板書課題，齊讀課題，明確目標。

【合作學習】

群學：組內(nèi)讀句子，交流、學習【自主預習】1、【自主預習】2、【自主預習】3

【展示探究】

1、抽簽、預展。

2、展示、探究。

【達標檢測】

★1、《學習與鞏固》P6——2、4

★2、對子互相背誦課文第12自然段。

【總結評價】

本節(jié)課，我的收獲：

《白楊》A、B案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《白楊》A、B案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學習目標

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

課時安排

2課時

A案

課前準備

1.搜集有關白楊的圖文資料。

2.搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用～～標出。

（1）學生找出三個問句后全班交流。

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

（1）教師示范疆字，提醒學生注意相應筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區(qū)別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住沉思導入新課

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找沉思這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用號標出，想想沉思是什么意思？

二、抓沉思一詞學習課文

（一）學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學習文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學生分角色朗讀。

4.學習文章第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用抓關鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

①學生品讀白楊樹從來就這么直一句后，老師引導學生深入品讀從來一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

②學生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③學生品讀不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

◇啟發(fā)學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學習第15小節(jié)，抓三個只知道體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個？）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀他們只知道后啟發(fā)學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。

（2）老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

（二）學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

2.歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學生交流討論。

4.理解爸爸的心。

（1）出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

（2）請學生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

（3）學生用上心情、心思、心愿這三個詞來領悟爸爸的心。

（4）老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個只知道中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的？號。）

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

《白楊》預習解析

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《白楊》預習解析》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

●重點生字

戈：gē

古代的一種兵器，橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓。

筆畫數(shù)：4；部首：戈；

造句：他從小就向往戈壁灘的風光。

晰：xī

明白，清楚：清晰。明晰。

筆畫數(shù)：12；部首：日；

造句：她依然清晰得記得事情的經(jīng)過。

介：ji

在兩者中間：介于兩者之間。介詞（用在名詞、代詞之前，合起來表示地點、時間、方向、方式等關系的詞，如從、向、在、以、對于等）。介入。這樣，這么：像煞有介事（好像真有這么回事似的，多指大模大樣，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介懷。耿直：耿介。甲：介胄。介殼。個（用于人）：一介書生。大：介圭（大玉）。傳統(tǒng)戲曲腳本里表示情態(tài)動作的詞：笑介。飲酒介。助：介壽。姓。古同芥，芥菜。

筆畫數(shù)：4；部首：人；

造句：事情過去這么久，他早就不介意了。

疆：jiāng

地域，領域，邊界：疆土。疆宇（國土）。疆界。疆場（戰(zhàn)場）。疆陲（邊境）。邊疆。海疆。極限：萬壽無疆。劃分界限：楚子疆之。疆qing古同強（強），強大。

筆畫數(shù)：19；部首：田；

造句：祖國的疆土幅員遼闊。

●重點詞語

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

表白：對人解釋，說明自己的意思。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

●學習目標

1、理解生字新詞。

2、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。

3、學習爸爸建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質。

4、學會自主學習的一些方法，養(yǎng)成自于學習的習慣。

●課文重點

《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。

●文章概述

這是一篇講讀課文，講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，借以表達自己服從祖國需要；為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿。

●文章結構

第一段：這一段從開頭到每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。講的是列車在茫茫戈壁運行，窗外不時閃過白楊的身影。

第二段：這一段從一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。講的是爸爸在向孩子們介紹白楊的特點。

第三段：這一段從爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？到這兒需要它們，它們就在這兒生根了。講的是爸爸在借白楊表白自己的心。

第四段：這一段即最后一自然段，主要講的是爸爸看到白楊樹的身邊有幾棵小樹成長起來了，嘴角浮起了一絲微笑。

●分析理解

課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少。沒有山、沒有水、也沒有人煙是說大戈壁非常荒涼，人跡罕至。特別是沙漠刮起風沙時，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說渾黃一體。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點：大、荒涼、氣候惡劣。這時，課文用一個設問句引出白楊在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能看得出列車在前進也就是說，白楊是列車行進的唯一標志。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風沙的襲擊，護衛(wèi)著鐵路。高大挺秀就是又高大，又直立秀麗。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點給人們留下的初步印象。

課文接著講白楊的內(nèi)在特點，是在兩個孩子爭論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個特點。第一句是從外形上講白楊直立高大。

第二句講哪兒需要就在哪兒這是講白楊頑強生存的精神。第三句講它不怕風沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅強不屈的品質。

課文的重點在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。這是點明中心的句子。也后面的意思是敘述的重點。表白即對人解釋，說明自己。在本課顯然應理解為表達自己的心愿。爸爸要表達什么心愿呢？從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們在年輕時就服從祖國需要，遠離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學，念中學含著的意思是希望子女和他們一樣，學好本領，建設邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是哪兒需要就在哪兒總是那么不也不等句子，表面上介紹白楊，實際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。

課文最后一段的描寫意味深長，一棵高大的白楊樹暗指爸爸；幾棵小樹暗指孩子?？匆妿卓眯湔L沙成長起來，爸爸嘴角浮起一絲微笑。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達了邊疆建設者愿為祖國建設作出無私奉獻的志向和理想。

本文的重點有二：一是體會爸爸借白楊表白自己心愿的有關句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢？可抓住重點詞、句、段，特別是表中心的重點句，從理解內(nèi)容再體會所表達的思想。如由白楊的特點體會邊疆建設者的品格；由小白楊迎著風沙成長，體會孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長。要把語文課上成語言文字的訓練課，要抓住重點詞來理解重點句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀二是初步練習概括課文的中心思想，這也是本冊本單元的訓練重點?？勺プ“职忠苍诒戆字约旱男膯l(fā)學生思考：爸爸表白了什么心？他要頌揚什么？先鼓勵學生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補充，最后再結合課后練習思考題，準確地掌握本課的中心思想。

課文的難點是了解課文的借物喻人的寫法，這也是在為中心思想服務的，同時也是這篇課文的特點之一。在當前提倡推崇訓練教學的形勢下，應由詞句段的訓練引出這個寫法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹，先出神，繼而，沉思，可見由樹想到人，想到自己扎根邊疆，建設邊疆；想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設者，等爸爸講到白楊的特點時，微笑消失了，臉色變得嚴肅起來，說明爸爸在借物喻人，談論邊疆建設者的品格，表達自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹，又陷入沉思。如果第一次沉思是思自己、思過去，那么第二次沉思主要是思子女，思未來想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。

●相關知識

《白楊》一文，在描述了白楊的特點之后寫道：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

那么，爸爸表白的是什么心意？這又是用的什么寫作方法呢？

爸爸的心意，就是希望孩子們也像小白楊一樣，堅強、不軟弱，迎著風沙成長。

文章結尾寫爸爸摟著孩子，望著窗外沉思，看到白楊樹，他又微笑了。這是又一次由樹聯(lián)想到人，托物寄意，借物喻人。我們在作文時，也可以學習運用這種方法。例如寫《植樹》，我們就可由小樹聯(lián)想到人（包括自己），聯(lián)想到一代人的成材。

寫借物喻人的作文，首先要像《白楊》一樣，寫出物的特點，再由物的特點聯(lián)想到人的性格品質。要注意物與人之間的相似之處，比喻要恰當、得體。有人在文章中把解放軍戰(zhàn)士比作掃帚、抹布等，只注意到了他們普通平常的一面，而沒有注意他們的主要品格。這就抓了芝麻而丟了西瓜。

《白楊》精品教案

教材分析：《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，引導學生體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.通過抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

教學難點：

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學時間:1課時。

教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程:

一、初讀，體會白楊樹的特點。

教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用。畫出重點詞語。學生讀后，畫出直、哪兒哪兒、不管不管總是，接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：

（1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。

二、細讀，體會白楊樹的精神

在學生初步感知白楊樹的特點后，讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

（一）比一比，哪個句子更好，為什么？

1.白楊樹從來就這么直

2.白楊樹很直

（二）把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。

1.()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

2.當風沙狂吼著襲來時，白楊()。

當雨雪冰冷地落下時，白楊()。

當干旱煎熬著大地時，白楊()。

3.你可以()。

可以()。

可以()。

學生在這樣的細讀練習后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。

三、巧讀：借下文，體會白楊的表白。

在體會到白楊樹的高尚品質后，巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學生說說，從這幾個小節(jié)，你們讀出了什么？

1.爸爸在借白楊表白自己的心。

2.孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接著，讓學生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。

填空后總結成兩個問題：

1.孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？

然后讓同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來。

四、誦讀，引起學生共鳴。

語文教學，教師要善于借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點啊的三句話，既寫了物的品質又贊了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最后，借誦讀啟發(fā)學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

讀《白楊》有感

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“讀《白楊》有感”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

白楊，是戈壁灘上勇敢的衛(wèi)士，它頂著狂沙在惡劣的環(huán)境中生長。在它身上可以發(fā)現(xiàn)出一種令人敬佩和敬仰的精神，而這種精神就像烙印般印在為建設祖國而奔赴新疆的人們的心里。他們心中只有一個目標，為祖國的發(fā)展盡自己的最大力量。

在《白楊》中，描寫了一位在新疆工作的父親，在把孩子接到新疆念書的途中向他們介紹堅忍不拔的白楊，借此表達自己堅守邊疆、建設邊疆的的堅定志向。本文對父親的語言作了重點描述，從中更能體現(xiàn)出父親希望兒女學習白楊能很快適應環(huán)境的能力和堅定、堅強的精神。

其實，在我們生活中，也有許許多多這樣用自己青春的汗水和堅持不懈的信念點燃西部的新希望的人們。每年，都有不少應屆大學生懷著一顆愛國的心來到荒蕪的西部，用自己的能力建設祖國。上個世紀，到邊疆去，到農(nóng)村去，到祖國最需要的地方去曾經(jīng)響徹云霄，但是這句話到現(xiàn)在也是許許多多奔赴西部的大學生的心中的想法，西部建設者們永遠成為我們學習的榜樣。

通過學習《白楊》，讓我真真切切的感受到為祖國建設而奔赴西部的人們無私奉獻的精神。相信，我也會學習他們，盡自已一分把祖國的西部變得繁榮昌盛。

白楊閱讀答案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“白楊閱讀答案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

白楊閱讀答案由查字典語文課后練習頻道小編問您整理，希望可以給您提供參考幫助!

一、認真閱讀《白楊》全文，回答下面的問題。

1、本文利用了怎樣的寫作手法，歌頌了一種什么樣的精神?

2、理解句子：

1〉白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

2〉爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

3〉突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

【參考答案】

1、本文運用借物喻人，托物言志的寫作手法，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆的精神。

2、1〉這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。這段話借物喻人，描述了白楊樹的特點。一方面描述了白楊樹外在的特點：高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長;另一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責;二是不怕困難，堅強執(zhí)著。歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆的精神。

2〉表白的意思是：解釋說明。這是一個設問句。爸爸以白楊自勉，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。

3〉高大的白楊樹指爸爸;幾棵小樹指孩子們。迎著風沙成長起來說明孩子們也會像爸爸那樣克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。浮起一絲微笑意思是爸爸相信自己的孩子在父輩的影響教育下，一定能扎根邊疆，成長為對祖國有用的人才。

這句話的含義：爸爸已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。

《白楊》趣聞故事

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《白楊》趣聞故事》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

白楊樹的故事

小時侯我在農(nóng)村長大，北方農(nóng)村最常見的樹就是白楊樹，白楊樹是農(nóng)村使用率最高的。

村里有個青年叫戰(zhàn)良，聰明能干，腦子活絡。

村里有個青年叫東記，迂納老實，常被人欺負。

村西口有排白楊樹，長了好多年了，有水桶粗，高大挺拔，在農(nóng)村人眼里，那便是一筆財富。

從父親嘴里知道那排樹當中，有棵是我家的，緊挨著的是東記家的。

兩棵白楊樹，一棵粗些，是東記的，一棵細些，屬于我家，幾乎每次經(jīng)過那，父親都會過去用手量一量，看著他，父親的眼里就是希望，就象秋日里莊稼人站在稻田邊看到飽滿的稻穗一樣，眼里是希望，想象里是收獲。

在我的記憶中，小時候家里一直是很窮的，父親和母親省吃儉用，每天辛勤的勞作，換來我們的學費。

賣掉那棵樹，是父親被迫的選擇，我讀大學的學費對于父親，每年都是筆巨大的開支。

戰(zhàn)良總是很活絡，他總是能在村里找到每筆生意的出路。很快他和父親談好了價錢，當然，戰(zhàn)良和父親鬧的不歡而散也是那天。

聰明的生意人總是能在別人還沒有發(fā)現(xiàn)門路的時候自己找到，那排樹長那很多年了，很多人已經(jīng)分的不太清楚那個是誰家的，何況東記本來就是個老實人，平時稀里糊涂的，在這個時候即使戰(zhàn)良買了我家的樹，故意砍了他家的樹，只要父親認定那棵是我家的，東記也認了。

在戰(zhàn)良看來只是一句話的事，這樣他可以得到那棵更粗的樹，父親可以多得30元錢。

戰(zhàn)良提出這么干的時候，父親拒絕了，父親拒絕的時候，還在為我的學費發(fā)愁。

父親說：人可以窮，但要正直。是自己的就拿，不是自己的，不該拿。我記著父親的話，

因為這，一直戰(zhàn)良和我父親鬧別扭。

父親說，他不在乎。

很多年過去了，我一直記著這件事。

北方農(nóng)村的白楊樹，高大挺拔，每每見到白楊樹，便想起父親，每每想起父親，就想起白楊樹。

《白楊》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《白楊》教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教學要求】

1、學習本課6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、復舊導新

1、導言：

同學們，你們知道白楊樹嗎?

(生自由談)

白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強的生長。下面就讓我們學習一篇新的課文《白楊》，一同領略白楊的風采。

2、任務：

這節(jié)課要求同學們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

1、學生按自學提示，從整體上自學全文。小組內(nèi)交流，要求：

⑴初課課文，注意標出字音及重點詞。

⑵再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

⑶白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關的語句，并逐行理解。

⑷白楊樹有哪些特點，請用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子。說說你自己的理解。

2、學生匯報自學情況：

⑴教師范讀，學生段讀，注意正音。

⑵引導學生按望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊的順序說大意。

⑶生活環(huán)境：指名讀相關語句。

概括特點：抓住(環(huán)境惡劣)。

重點詞句：沒有沒有也沒有、到處渾黃一體等。

⑷白楊樹特點：

讀出你是從哪些語句中體會到的?

(談理解)

要點：

高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。

⑸指導學生有感情朗讀。

3、學習作者的寫作方法。

⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?

(烘托作用)

⑵寫白楊樹的特點有何物色?

(通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。)

4、質疑解難。

三、課內(nèi)練習

1、看拼音寫詞語：

gēb

()qīngxī

()fǔmō

()jisho

()

2、選詞填空：

分辨分辯

⑴到處渾黃一體，很難()出哪里是天，哪里是地。

⑵這不是我弄壞的!小明()道。

3、有感情地朗讀課文。

四、總結

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎?他還想說明什么?我們下節(jié)課再學。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，讀出感情。

2、預習課后2、3題。

第二課時

〖教學目的〗

1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關部分。

2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎上說出自己的理解。

3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

〖教學重點〗

理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

〖教學難點〗

閱讀能有自己的見解。

〖教學過程〗

一、復舊導新

1、提問：

回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點?

板書：

高大挺直生命力強堅強不屈

2、導言：

白楊的生長不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心。爸爸表白的是什么心呢?這節(jié)課，我們就來共同研究這個問題。

3、任務：

希望同學們結合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

二、新授

1、學生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學。

要求：

⑴學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

⑵理解重點句子的含義。自己設計問題并回答。

2、針對重點句子，交流自學結果：

重點句子：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心。

⑴表的是扎根邊疆，建設祖國的心。

⑵這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。

爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

⑶此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?

希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領，扎根邊疆，建設邊疆，為祖國建設作貢獻。

⑷孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么?

爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。

父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。

3、學習最后一段：

結合課后3題，用提問題的方法對這段話加以理解。

⑴一棵高大的白楊樹指誰?

(爸爸)

幾棵小樹指誰?

(孩子們)

⑵為什么沉思，或沉思什么?

老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。

⑶為什么微笑?

孩子們在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之材。實現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。

這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

⑷迎著風沙成長起來是說明了什么?

說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

⑸爸爸的嘴角浮起一絲微笑是什么意思?

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。

⑹摟著說明什么?

爸爸對孩子的愛。

⑺爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?

爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

⑻說到這里，同學們有什么感受呢?

我們長大了也要像邊疆建設者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。

4、質疑，解難。

5、有感情地朗讀全文。

6、學習作者的寫作方法：

⑴借物喻人。

⑵人物的神態(tài)變化，即：

出神沉思──微笑──嚴肅──浮起一絲微笑。

⑶開頭烘托作用。

⑷通過人物對話間接寫白楊的特點。

三、課內(nèi)練習

1、分角色朗讀課文。

2、背誦13～16自然段。

四、總結

同學們，惡劣的環(huán)境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為借物喻人。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

五、作業(yè)

小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

【板書設計】

望白楊

高環(huán)

大境

挺惡

秀劣

說白楊扎根邊疆

白楊生挺堅建設祖國

命直強

力高不

強大屈

做白楊借物喻人