小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教案

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》第二課時(shí)教案。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧導(dǎo)入

（出示詞語(yǔ)：

群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：生開(kāi)火車讀詞。

師：詞語(yǔ)小火車從雪地里出發(fā)開(kāi)走了，看，小畫家們來(lái)啦！還記得他們畫了什么？

（出示動(dòng)物圖片和句子，貼詞語(yǔ)）

師：這節(jié)

，我們繼續(xù)走進(jìn)

文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀

題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)鞏固認(rèn)字效果，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧小畫家畫了什么而更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。

二．有感情朗讀并背誦

（出示小動(dòng)物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

請(qǐng)生回答，引導(dǎo)用上“誰(shuí)畫了什么”的句式來(lái)說(shuō)。

師追問(wèn)：那他們是怎么畫畫的呢？

引導(dǎo)用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成

幅畫。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說(shuō)什么？

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來(lái)當(dāng)小畫家，誰(shuí)來(lái)猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

請(qǐng)生說(shuō)，肯定其創(chuàng)意表達(dá)。

師：可惜呀，小青蛙沒(méi)能成為雪地里的小畫家。（師出示

文語(yǔ)句并朗讀：青蛙為什么沒(méi)參加？）

生接讀：“他在洞里睡著啦。”

師相機(jī)介紹青蛙冬眠的知識(shí)：青蛙的體溫會(huì)受到氣溫的影響。天氣太冷的時(shí)候，青蛙不吃也不動(dòng)，就開(kāi)始冬眠了，這樣可以躲避嚴(yán)寒。

師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒(méi)參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）

請(qǐng)生和師配合讀最后兩句，讓學(xué)生感受“睡著啦”，從而讀時(shí)語(yǔ)調(diào)輕。

師：原來(lái)青蛙要冬眠，所以沒(méi)能

起參加畫畫。但雪地里因?yàn)橛兴膫€(gè)小畫家，也留下了

幅漂亮的畫。我們

起再把這首兒歌讀

讀。

全班有感情齊讀

文。

（出示

文插圖）

師：畫面很美，我們把它背下來(lái)吧。引導(dǎo)生小組內(nèi)互助背誦，通過(guò)挖空補(bǔ)充完整來(lái)檢測(cè)小組背誦效果。JAB88.Com

附：12.雪地里的（小畫家）

下雪啦，下雪啦！

雪地里來(lái)了（

群）小畫家。

小雞（畫竹葉），小狗（畫梅花），

小鴨（畫楓葉），小馬（畫月牙）。

不用（顏料）不用（筆），

（幾步）就成

幅畫。

青蛙（為什么沒(méi)參加）？

他在洞里（睡著啦）。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在表達(dá)時(shí)運(yùn)用句式把觀點(diǎn)表達(dá)完整明確。相機(jī)加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達(dá)創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識(shí)，呼應(yīng)

文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀和背誦的指導(dǎo)。

三.學(xué)寫生字，

堂總結(jié)：

1.復(fù)習(xí)筆畫，再次積累

師：我們之前學(xué)了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

請(qǐng)生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

2.引導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字

（1）“用”：

師：其中

個(gè)字，多加

筆就能變成“用”字。（生回答：月）

引導(dǎo)生說(shuō)出“用”和“月”區(qū)別，并結(jié)合田字格橫中線和豎中線的筆畫進(jìn)行觀察。

師范寫，生寫，師巡視。

（2）“幾”：

認(rèn)識(shí)“橫折彎鉤”，師范寫。（要點(diǎn)：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側(cè)寫鉤。彎有弧度。）

引導(dǎo)觀察“幾”結(jié)構(gòu)，筆畫要點(diǎn)，師范寫，生寫，師巡視。

投影反饋，再寫詞語(yǔ)“不用”、“幾個(gè)”。

堂總結(jié)：這節(jié)

我們?cè)俅巫哌M(jìn)

文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒(méi)有參加的原因。大家學(xué)寫了兩個(gè)生字。這節(jié)

上到這里。

設(shè)計(jì)意圖：

倡導(dǎo)學(xué)生“多認(rèn)少寫”，但依然要關(guān)注學(xué)生的書寫質(zhì)量。因此在學(xué)寫生字之前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并通過(guò)比較觀察字形的區(qū)別。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自學(xué)生字的意識(shí)和能力。

板書設(shè)計(jì)：

12.雪地里的小畫家

（貼圖）小雞小狗小鴨小馬（生字）

竹葉梅花楓葉月牙用幾

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部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、聽(tīng)歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會(huì)覺(jué)得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來(lái)還被編成了好聽(tīng)的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？ 大家今天一定要認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3．指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1．出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來(lái)了是不是“一群”？小狗來(lái)了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了是不是“一群”？)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。

2．啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言)

3．教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

6．拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫一寫。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡(jiǎn)單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3．朗讀這句話，你仿佛看見(jiàn)了什么，感覺(jué)到了什么？

4．指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1．這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加，你們知道是誰(shuí)嗎？(青蛙)

2．出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1．青蛙為什么沒(méi)來(lái)參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺(jué)，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)

3．教師指名回答，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠？還有哪些動(dòng)物需要冬眠？(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3．學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)展語(yǔ)言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1．說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2．畫一畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

3．寫一寫：找到其他冬眠的小動(dòng)物，按課文最后兩句仿寫詩(shī)句。

4．想一想：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”，他們會(huì)畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些小動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？

5．唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過(guò)拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說(shuō)話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。二是教師合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！崩首x時(shí)體會(huì)這句話，給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。

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部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

部編版

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》

時(shí)教案

教材分析：

《雪地里的小畫家》是部編版

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材

八單元的

文。本單元的3篇

文都以小動(dòng)物作為主人公，能激起

年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣，本

更是

首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的

群“小畫家”在雪地上畫畫的場(chǎng)景。

文語(yǔ)言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動(dòng)地描繪了四種動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問(wèn)巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識(shí)。

學(xué)情分析：

年級(jí)學(xué)生個(gè)性活潑，對(duì)

文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動(dòng)物。盡管孩子們沒(méi)有在廣州的冬天見(jiàn)過(guò)下雪，但相信依然對(duì)這

的

文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過(guò)前面七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸熟習(xí)學(xué)習(xí)的步驟，也有

定的識(shí)字量，盡管

文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在

定困難。

教學(xué)思路：

如《義務(wù)教育語(yǔ)文

程

準(zhǔn)（2011年版）》所言，語(yǔ)文

程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他

程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

年級(jí)的孩子入學(xué)不久，通過(guò)語(yǔ)文

堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在學(xué)習(xí)與生活中成為語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐者，通過(guò)日常生活中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不斷增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計(jì)本

教學(xué)時(shí)，注重激趣并引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)朗讀呈現(xiàn)小畫家們?cè)谘┑乩锂嫯嫷膱?chǎng)景，學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合小動(dòng)物有關(guān)知識(shí)的生活素材進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂(lè)于觀察的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)

文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解進(jìn)行感悟，在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦

文。

教學(xué)目標(biāo)

：

1.正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語(yǔ)；

2.結(jié)合文中語(yǔ)句和借助插圖，知道四種小動(dòng)物腳印的形狀；

3.感受小畫家的快樂(lè)，正確、流利、有感情地朗讀并背誦

文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受小畫家的快樂(lè)，正確、流利、有感情地朗讀并背誦

文。

教學(xué)過(guò)程：

時(shí)

．激趣猜謎，揭題導(dǎo)入

1.出示謎面：小小百花天上栽，

夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。

師：孩子們，猜出來(lái)了嗎？（揭謎底：雪花）

2.談話導(dǎo)入：冬天來(lái)了，

片片雪花飄落下來(lái)，大地披上了

件雪白雪白的衣裳。這時(shí)，有

群可愛(ài)的小畫家來(lái)啦！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)

12

（板書

題）

3.齊讀

題。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用猜謎的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在

堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過(guò)揭開(kāi)謎底引入

文，讓學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。

二.朗讀兒歌，生字正音

1.初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌齊讀兒歌。

師巡視,檢查圈畫生字詞情況，相機(jī)正音。

（出示帶拼音詞語(yǔ)：

群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）

請(qǐng)

對(duì)同桌領(lǐng)讀，全班齊讀詞語(yǔ)，正音。

2.小組齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

小組開(kāi)火車讀去拼音詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)多音字：著。

（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：睡著。

（2）出示句子，判斷讀音：

A.他

躺下，就睡著了。

B.突然，森林著火了。

C.看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。

（3）請(qǐng)生給多音字“著”組詞。

4.全班齊讀

文。

師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀

讀。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)同桌讀、小組讀、開(kāi)火車讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟習(xí)字詞讀音，并通過(guò)朗讀接觸文本，為下

步學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)多音字時(shí)，除了

文中的字詞，還通過(guò)生活場(chǎng)景中的句子進(jìn)行鞏固拓展。最后通過(guò)全班齊讀兒歌檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

三．解決問(wèn)題，學(xué)寫生字

1.（出示問(wèn)題：雪地里來(lái)了哪些小畫家呀？）

請(qǐng)生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

*如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導(dǎo)生先把答案放

邊。

2.（出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

師生配合、男女生配合朗讀。

3.提問(wèn)：他們畫了什么？

請(qǐng)生回答，相機(jī)出示圖片。（出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片）

4.（出示詞語(yǔ)：竹葉、梅花、楓葉、月牙）

師：我們?cè)賮?lái)讀

讀。

有兩個(gè)生字藏在詞語(yǔ)里面呢，我們

起寫

寫。

5.學(xué)寫生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

（2）引導(dǎo)生觀察兩字結(jié)構(gòu)，對(duì)照

本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。

（4）師生寫詞語(yǔ)：竹葉、月牙、小馬。

設(shè)計(jì)意圖：

以關(guān)鍵問(wèn)題為引，讓學(xué)生進(jìn)

步和文本接觸，通過(guò)圖片和詞語(yǔ)卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學(xué)生背誦做準(zhǔn)備。學(xué)寫生字，需要落實(shí)之前形成的習(xí)慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，

步步讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字詞的書寫。

四.回顧內(nèi)容，

堂小結(jié)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)

再來(lái)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

年級(jí)學(xué)生需要及時(shí)回顧來(lái)加強(qiáng)記憶，通過(guò)

堂小節(jié)重溫重要問(wèn)題，并通過(guò)梳理讓學(xué)生掌握本

知識(shí)。最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生在

后有思考空間，為下

時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

12.雪地里的小畫家

（貼圖）小雞小狗小鴨小馬（詞語(yǔ)）

竹葉梅花楓葉月牙竹葉月牙小馬

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》語(yǔ)文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》語(yǔ)文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的策略認(rèn)識(shí)“洞、參”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，降低識(shí)字難度，提高識(shí)字效率。利用小口訣的指導(dǎo)學(xué)生正確美觀書寫“橫折彎鉤”和“竹、牙”等5個(gè)生字。

2. 利用范讀、創(chuàng)設(shè)情境、讀好停頓、角色扮演、加動(dòng)作讀等多種方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。訓(xùn)練找出文中明顯的信息的能力。

3.了解小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠等自然常識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用組詞、加一加、字謎、字源等多種方法識(shí)字、利用小口訣指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

【教學(xué)難點(diǎn)】利用多種策略指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂(lè)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，昨天晚上，動(dòng)物王國(guó)里下了好大好大的一場(chǎng)雪。有幾個(gè)調(diào)皮的小動(dòng)物，來(lái)到雪地上當(dāng)起了小畫家，我們一起去看看吧！（板書課題 齊讀課題）

二、初讀課文，識(shí)字寫字

1、老師范讀后自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多種識(shí)字方法集中識(shí)字

多種形式讀詞，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、猜字謎、聯(lián)系生活等多種方法識(shí)字。

3、指導(dǎo)書寫“幾”

（1）學(xué)習(xí)橫折彎鉤：引導(dǎo)學(xué)生從筆畫形態(tài)（方向 長(zhǎng)短）觀察，并總結(jié)出口訣。

老師范寫筆畫，學(xué)生書空。

（2）指導(dǎo)書寫“幾”

在學(xué)生交流寫好幾注意哪些方面的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察豎撇和折畫中間部分要往里彎，從而梳理出口訣

（3）教師范寫，學(xué)生自主練習(xí)，評(píng)價(jià)修改。

三、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀品文

1.學(xué)習(xí)課文一二句

（1）學(xué)習(xí)朗讀“下雪啦，下雪啦”

課件出示動(dòng)畫，老師創(chuàng)設(shè)情境，利用采訪談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活朗讀“下雪啦，下雪啦！”

（2）隨文識(shí)記“群”

交流群的識(shí)字方法，借助圖片了解群的意思，并積累關(guān)于群的短語(yǔ)。

（3）利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)課文第三四句

（1）朗讀課文，提取信息。

找出雪地里來(lái)了哪些小畫家？他們都畫了什么？并圈畫出來(lái)。

（2）學(xué)生交流，教師板書、學(xué)生板貼。

（3）利用停頓符號(hào)，將句子讀通順。

（4）隨文識(shí)字“竹 牙”

利用字源識(shí)記竹，并組詞，再將生字放入句子朗讀。

（4）借助插圖，了解小動(dòng)物腳印的不同形狀。

指名讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”，隨文識(shí)記“步”（讀詞-字源了解步的意思-朗讀句子）

（5）創(chuàng)設(shè)情境，遵從學(xué)生心內(nèi)的情感指導(dǎo)朗讀

①角色扮演，趣味朗讀。利用分小組扮演小動(dòng)物介紹畫的形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

②加動(dòng)作，趣味朗讀。利用創(chuàng)設(shè)情境，加入動(dòng)作的方式再次有感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)課文五六句

（1）抓住問(wèn)號(hào)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，利用師生共讀，男女生配合讀的形式把問(wèn)句讀好。

（2）了解青蛙冬眠的習(xí)性，回顧原來(lái)學(xué)習(xí)的著的讀音，利用組詞和句子中選讀音的形式學(xué)習(xí)多音字“著”。

（3）拓展。你還知道哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？

4.利用圖片和音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。

（1）配樂(lè)讀文。整個(gè)世界一片潔白了，小畫家們還在開(kāi)心地畫著，請(qǐng)端起書，和小畫家們一起，用聲音畫出這幅畫吧。

（2）巧用填空，降低難度，指導(dǎo)背誦。調(diào)皮的雪花擋住了一些字，你還會(huì)讀嗎？

四、鞏固復(fù)習(xí) 借助雪花字卡，鞏固識(shí)字。

瞧，雪花一看難不倒大家，就把生字寶寶帶來(lái)啦，你敢挑戰(zhàn)嗎？

五、布置作業(yè) 課后，把這首小兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

【板書設(shè)計(jì)】

12、雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版小學(xué)

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》

時(shí)教案

12　雪地里的小畫家
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在這節(jié)

的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛(ài)大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

前準(zhǔn)備
1．生詞卡片、

文歌曲、與

文內(nèi)容

致的雪景動(dòng)畫、

文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體

件)。(教師)
2．預(yù)習(xí)

文；了解哪些動(dòng)物也來(lái)雪地“畫畫”，哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、談話導(dǎo)入，激趣入題
師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?lè)、開(kāi)心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，

看見(jiàn)下雪了，也跑出來(lái)玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們

起學(xué)習(xí)

12

。(板書

文題目。)
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在

堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀

文，初識(shí)字詞
1．教師范讀

文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2．學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3．學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀，掌握字音，把

文讀通順、流利，整體感知

文內(nèi)容，為識(shí)字和理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流，趣味識(shí)字
1．出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2．出示去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧！看誰(shuí)記的字最多！(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考

考。)
3．教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)誰(shuí)愿意把你記字的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)
(2)教師指名讀字卡。
(3)開(kāi)火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(

人指字，大家做口形或動(dòng)作，

人猜字。)
(6)“找字”游戲。(

人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。
四、再讀

文，整體感知
1．指名讀

文，大家評(píng)價(jià)。
2．同桌互聽(tīng)互讀。
3．齊讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀

文，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1．教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。
2．學(xué)生觀察每

筆在田字格中的位置。
3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4．學(xué)生描紅，練寫生字。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第一課時(shí)）》語(yǔ)文教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第一課時(shí)）》語(yǔ)文教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第一課時(shí)）》語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛(ài)大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

課前準(zhǔn)備

1．生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案” 空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文；了解哪些動(dòng)物也來(lái)雪地“畫畫”，哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?lè)、開(kāi)心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見(jiàn)下雪了，也跑出來(lái)玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識(shí)字詞

1．教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。

2．學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3．學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識(shí)字

1．出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學(xué)生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧！看誰(shuí)記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)

3．教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)誰(shuí)愿意把你記字的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開(kāi)火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。

四、再讀課文，整體感知

1．指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

2．同桌互聽(tīng)互讀。

3．齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1．教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2．學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。

4．學(xué)生描紅，練寫生字。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

盡在“”微信公眾號(hào)

人教版一上《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅;通過(guò)“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”;通過(guò)“查閱資料、討論”了解動(dòng)物冬眠情況和其它動(dòng)物腳印的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)背誦;向往冬天，感受冬天的美好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子、蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

小雞、小鴨、雪地里的小畫家(第二課時(shí))

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。(開(kāi)火車讀)

二、讀課題質(zhì)疑，你想知道什么?

(1小畫家指的是誰(shuí)?2小畫家畫了什么呢?等)

三、師范讀課文，生讀課文，標(biāo)出幾句話。

四、學(xué)習(xí)第一句，看雪景，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二句，理解“一群”。

1小畫家都有誰(shuí)?(貼出小動(dòng)物圖片)

2指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話，()、()()和()是雪地里的小畫家。

六、學(xué)習(xí)第三句。

1讀書畫出寫小畫家畫什么的句子。指名讀。

2貼出竹葉、楓葉、梅花、月牙的圖片。指名邊擺邊說(shuō)。

3打亂順序連線。

4看課件，演示小畫家是怎么畫畫的，并練習(xí)用——像——說(shuō)話。并指導(dǎo)配手勢(shì)讀一讀。

5指導(dǎo)把第三句話讀一讀。

6拓展：雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫家，它的腳印像什么，模仿課文的句式說(shuō)一說(shuō)。

————畫————————畫————

————畫————————畫————

七、學(xué)習(xí)第四句

1這些小動(dòng)物真的會(huì)用筆畫畫嗎?那它們是怎樣畫畫的?(用腳踩出的腳印)

2不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。(指導(dǎo)自豪地讀)

八、學(xué)習(xí)第五句

1這么好玩的踩雪游戲，青蛙為什么沒(méi)參加呢?(指名說(shuō))

2他在洞里睡著啦，他為什么要睡大覺(jué)呢?(因?yàn)樗枰?

3師解釋“冬眠”

4還有哪些動(dòng)物需要冬眠呢?(蛇、刺猬、烏龜、蝙蝠、松鼠、黑熊、)

5把()為什么沒(méi)參加?的句式補(bǔ)充完整。

九，整體感悟，誦讀全文。

1配手勢(shì)讀全文。

2配樂(lè)唱讀課文。

十、作業(yè)超市

背一背：把這首詩(shī)歌背給爸爸媽聽(tīng)吧!

找一找：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠呢?

編一編：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)畫畫?

它們又會(huì)畫些什么?把它編進(jìn)詩(shī)歌吧!

十一、課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組。

部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小蝸?！返诙n時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小蝸?！返诙n時(shí)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

部編版小學(xué)

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小蝸?！?p>二

時(shí)教案

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字

詞。指名讀、齊讀。
2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的

次對(duì)話。
3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到

文中去找找吧！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述

文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)

所學(xué)的知識(shí)。接著提出

的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)
1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)

二次對(duì)話。
誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀

讀小蝸牛和蝸牛媽媽的

二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。
出示

二次對(duì)話內(nèi)容：
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?br> (1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀

讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀

讀這部分嗎？
(2)理解“已經(jīng)”

詞，用“已經(jīng)”說(shuō)

句話。
預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是

名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？
預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀

二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。
①自由練讀。
②指名朗讀。
③分角色朗讀。
2．自主學(xué)習(xí)

三次對(duì)話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)

三次對(duì)話。
(1)出示自學(xué)提示：
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？
②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
③用浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)

說(shuō)你知道了什么。
④從最后

個(gè)自然段中你讀懂了什么？
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。
三、角色朗讀，情境再現(xiàn)
1．三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(

人旁白、

人小蝸牛、

人蝸牛媽媽)。
2．指名分角色朗讀。
3．評(píng)選出最佳選手。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)

文的理解，進(jìn)

步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。
四、仿照

文，練習(xí)對(duì)話
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇

文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了

年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹

下你眼中的四季嗎？
小黑板提示：
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了！”
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”
1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．指名說(shuō)

說(shuō)，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿

文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。
五、指導(dǎo)書寫
1．出示“全、回”兩個(gè)字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每

筆在田字格中的位置。
4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。
6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。
7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)

的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)上冊(cè)《小蝸牛（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《小蝸牛（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《小蝸牛（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？

小黑板提示：

________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了！”

________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”

________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”

________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”

1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書寫

1．出示“全、回”兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

盡在“”微信公眾號(hào)

《雪地里的小畫家》公開(kāi)課教案及反思（第二課時(shí)）

《雪地里的小畫家》公開(kāi)課教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”、“目”。

2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。

3，了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

這節(jié)課老師要和小朋友們接著學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》，你們看(六張雪景圖，教師配樂(lè)解讀:：下雪啦，下雪啦，數(shù)不清的雪花從天空中飄落下來(lái)，大地上的樹(shù)木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來(lái)堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀?生：想?？墒抢蠋熞嵝汛蠹疫@一路上會(huì)遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒(méi)有信心啊(有)，那就跟我走吧

(二)復(fù)習(xí)字詞

1，讀字只要小朋友們讀準(zhǔn)藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走

方式：開(kāi)火車

2，讀詞只要讀對(duì)了站崗的雪人叔叔出的詞語(yǔ)，我們就離目的地更近一步啦

方式：分組讀

3，讀句子(路上遇到了圣誕樹(shù)，讀對(duì)了掛在圣誕樹(shù)上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦)

方式：分排讀

(三)學(xué)文

1.朗讀指導(dǎo)：下雪啦，下雪啦!

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)這些困難都難不倒小朋友，我們終于來(lái)到了雪地里，看(出示下雪圖)

施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來(lái)，你都跳起來(lái)啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開(kāi)心，那你能不能開(kāi)心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人(配上動(dòng)作)，教師先做示范(拍手讀)(個(gè)別讀，齊讀)

2.學(xué)“雪地里來(lái)了一群小畫家”

聽(tīng)到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來(lái)到了雪地里，都有哪些小畫家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個(gè)畫家合起來(lái)，就是一群(ppt上出示“雪地里來(lái)了()小畫家)，雪地里多熱鬧呀。

3.小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

(1)這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用畫出小畫家的名字，用畫出小畫家畫了什么

(2)這些小畫家們遇到了困難，他們?cè)谘┑乩锿娴锰吲d了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒(méi)有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個(gè)學(xué)生貼圖)

師：那現(xiàn)在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：因?yàn)椋浴?/p>

示范：因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

(3)小朋友們都記住了小畫家們都畫了什么嗎?(確定)那咱們來(lái)對(duì)對(duì)口令師生問(wèn)答、同

桌互問(wèn)

小雞畫，

小狗畫，

小鴨畫，

小馬畫。

4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

過(guò)渡：施老師問(wèn)問(wèn)小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們畫畫都用什么工具(筆和顏料)，這些小

畫家用的是什么工具畫呢?(腳印)從課文中找找

過(guò)渡：動(dòng)物王國(guó)里的其它小動(dòng)物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧

拓展：豬和腳印;熊和腳印;大象和腳印

用上()畫()編小詩(shī)歌

你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來(lái)夸夸他們吧。

5青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦。

過(guò)渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動(dòng)物卻沒(méi)有參加，是誰(shuí)呢?趕緊找找看吧(青蛙)，師：青蛙為什么沒(méi)參加?生：他在洞里睡著啦。

這個(gè)小青蛙還真是個(gè)小懶蟲(chóng)，大白天的都在家里睡覺(jué)，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來(lái)青蛙不是懶蟲(chóng)，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(師表演)，咱們可不能吵醒他，我們來(lái)一問(wèn)一答(小聲)

拓展語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：聰明的你們還知道哪些小動(dòng)物也要冬眠呢

--------------------為什么沒(méi)參加?

他。(北極熊、蝸牛，刺猬)

(四)總結(jié)

1.雪地里的小畫家給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，他們?cè)谘┌椎漠嫴忌厦枥L了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是(齊讀課題：雪地里的小畫家)。

2.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由朗讀這首有趣兒歌，再去欣賞欣賞這群小畫家的作品吧，教師在巡邏的過(guò)程，指導(dǎo)并且夸獎(jiǎng)個(gè)別學(xué)生哪個(gè)部分讀得好，如：這個(gè)小朋友“下雪啦，下雪啦!”讀得真好，讓老師仿佛感覺(jué)到我們現(xiàn)在就在雪地上游玩

方式：自由讀

個(gè)別讀(個(gè)別句子)

齊讀

3.雪越下越大，小動(dòng)物們要回家了，我們揮手和他們說(shuō)再見(jiàn)吧!等等，在說(shuō)再見(jiàn)前，我們是不是該送他們些什么呢?對(duì)咯，一手漂亮的字，動(dòng)物們是小畫家，我們今天就來(lái)當(dāng)當(dāng)小書法家，也讓動(dòng)物們夸夸我們好不好?(好)

(五)生字指導(dǎo)(簡(jiǎn)單指導(dǎo))

“幾”、“用”字的書寫

1.生觀察

2.師范寫并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)

3.生描紅

教學(xué)反思：

《雪地里的小畫家》這是一篇比較簡(jiǎn)單而有趣的兒歌，由于該兒歌內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)于孩子理解課文內(nèi)容不是一件難事，因此想要把這首簡(jiǎn)單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設(shè)計(jì)教案的落腳點(diǎn)放在“如何使本堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓大部分孩子都能參與，都動(dòng)起來(lái)。”我抓住一年級(jí)孩子好動(dòng)，好勝的心理著手將本堂課分為：復(fù)習(xí)字詞句、學(xué)文、寫字指導(dǎo)三個(gè)部分

1、復(fù)習(xí)字詞句中我運(yùn)用多種方式檢查孩子們對(duì)字詞句的掌握情況：如開(kāi)火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)

2、學(xué)文重點(diǎn)放在朗讀、理解和拓展上，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課堂上應(yīng)該是讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，因此我設(shè)計(jì)時(shí)都結(jié)合游戲，都創(chuàng)設(shè)情境，如在指導(dǎo)“下雪啦，下雪啦!”的朗讀中，我主要通過(guò)運(yùn)用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現(xiàn)。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話時(shí)，我利用實(shí)物圖讓孩子理解因?yàn)樾?dòng)物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺(tái)找腳印這一環(huán)節(jié)最能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)定于：語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言文字的一門學(xué)科，因此每一節(jié)語(yǔ)文課中都必須有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)提高孩子語(yǔ)言運(yùn)用的能力，因此我在本文也設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

3、寫字指導(dǎo)：本課已經(jīng)是本冊(cè)書的17課，對(duì)于寫字的指導(dǎo)應(yīng)該要達(dá)到“由扶到放”的程度，因此我只是簡(jiǎn)單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時(shí)間交給孩子自己寫。

總之，本節(jié)課思路較清晰，重難點(diǎn)突出，但也存在不足，這節(jié)課中，孩子的課堂常規(guī)做得不夠好，教師的課堂調(diào)控組織能力還有待提高。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》第二課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》第二課時(shí)教案，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．教師導(dǎo)言：上節(jié)

我們學(xué)習(xí)了《影子》這

的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行

個(gè)小游戲：小小擂臺(tái)賽?？纯凑l(shuí)學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎？
(1)游戲：開(kāi)火車。(看拼音讀字)
多媒體

件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開(kāi)火車讀，學(xué)生分組讀。評(píng)價(jià)并記錄賽讀結(jié)果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體

件出示森林中的場(chǎng)景，許多小動(dòng)物被樹(shù)叢遮住了

半，在露出的

半上寫有本

的生詞。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它們)
導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們?cè)诤臀覀兺孀矫圆氐挠螒颍隳苷业剿鼈儯⒆x出它們身上的詞語(yǔ)嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對(duì)了，隱藏的小動(dòng)物就從樹(shù)叢中走出來(lái)。
2．過(guò)渡：大家都會(huì)認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到

文中去，你

定會(huì)從

文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢字是

個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
二、再讀

文，深入理解
1．教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀

文，你覺(jué)得影子有趣嗎？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫上橫線，讀

讀，并想

想為什么。
2．組織學(xué)生邊讀邊畫。
3．教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得有趣的理由。
(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像

條小黑狗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。
預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個(gè)小黑狗

樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。
影子就像小狗

樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體

件播放視頻：有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫并配樂(lè)。

位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)變化。
(3)指名再讀這

句，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像

條小黑狗。”
①誰(shuí)能讀得更好。(指

名同學(xué)讀。)說(shuō)說(shuō)你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？
②鼓勵(lì)學(xué)生讀

文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你

定可以讀得更好了！試

試吧！
③教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：讀得真好！聽(tīng)了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗

樣的影子，太可愛(ài)了！
④全班

起來(lái)讀讀這么可愛(ài)的影子吧！
(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說(shuō)

說(shuō)嗎？
多媒體

件出示句式：
①飄落的樹(shù)葉就像______________________。
②天上的太陽(yáng)就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)覺(jué)得有趣的理由。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛擞白?，就像有?p>個(gè)

朋友。
影子還會(huì)陪“我”，“我”就會(huì)感覺(jué)好玩了。
(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)再讀讀這

句。你覺(jué)得自己讀時(shí)要注意什么？
預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來(lái)讀。讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(8)指名讀句子，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間

個(gè)同學(xué)讀時(shí)另

個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。
4．質(zhì)疑：想

想學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。
預(yù)設(shè)：
影子為什么

會(huì)兒在前？

會(huì)兒在后？

會(huì)兒在左？

會(huì)兒在右？
5．過(guò)渡：老師和同學(xué)們

起再看

遍動(dòng)畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體

件演示動(dòng)畫，教師旁白：
太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友

樣，常常陪著我。
6．在小組內(nèi)說(shuō)

說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。
預(yù)設(shè)：
隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。
影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7．教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友

樣，讓我們像文中的小朋友

樣用歡快的心情再讀讀

文吧！
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，讓我們美美地讀

讀！
8．指導(dǎo)學(xué)生試背

文：能把你最喜歡的那

句背下來(lái)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在生動(dòng)的多媒體

件中，學(xué)生直觀地體驗(yàn)到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng)

精神和思維能力得到了發(fā)展。
三、指導(dǎo)書寫生字
1．過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。它們是誰(shuí)呢？
2．多媒體

件出示“后、好、我”。指名認(rèn)讀、組詞。
3．學(xué)習(xí)生字“我”。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體

件演示筆順，明確書寫順序。
(2)教學(xué)

筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫

筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學(xué)生書寫，記住筆順。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。
4．學(xué)習(xí)生字“后、好”。用多媒體

件演示筆順，學(xué)生書寫，記住筆順。
5．引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？哪

筆最容易錯(cuò)？
預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的

三筆是“提”。
6．練寫評(píng)比。生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢(shì)。
7．組內(nèi)展評(píng)，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體

件演示“后、好、我”的筆順，用動(dòng)態(tài)的書寫讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫好每

筆，每

個(gè)字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的目

。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。
四、拓展創(chuàng)

，發(fā)展語(yǔ)言
1．過(guò)渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來(lái)放松

下吧！看，這是什么？
教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)？(學(xué)生做手影游戲)
2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說(shuō)

說(shuō)。
3．畫影子。要注意太陽(yáng)和影子的位置，畫完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫得好，畫得準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)意圖：做手影游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫影子將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成

種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)

步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。

中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)

思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了

文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)

步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為

堂中的主人。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫》第二課時(shí)教案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫》第二課時(shí)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、檢查復(fù)習(xí)
1．多媒體

件出示

文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦

句，

件出示

句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚?！?
2．多種形式背誦古詩(shī)。
(1)師生搭檔每人背

句。
(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。
(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了

年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。
二、自學(xué)生字
1．指導(dǎo)學(xué)生讀

文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。
2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。
3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“加

加”的方法識(shí)記：“土＋厶＝去”；“米＋

＝來(lái)”。
(2)色，上面是“?”，下面是“巴”?？梢杂孟胂蠓ㄗR(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。
(3)聽(tīng)，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加

加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”。組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。
(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”

四筆是“豎彎鉤”，“天”

四筆是“捺”。也可以利用換

筆變

字的方法識(shí)記，“天”換

筆變成“無(wú)”。
(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來(lái)識(shí)記?！敖薄敖铩奔幼咧裕弧斑h(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。
(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：“木不出頭”。組詞：不好、不用。
(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

的偏旁“辶、?”。
5．同桌之間互相考查識(shí)字。
6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。(

件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面

有本

生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)

句話。鞏固識(shí)字。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、指導(dǎo)書寫
1．呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。
2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。
3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，

橫短，

二橫長(zhǎng)?！皝?lái)”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后

筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處。
6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于

年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過(guò)程。
四、積累誦讀
1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的

幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)
2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫

幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。
3．搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。
板書設(shè)計(jì)
畫
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《大還是?。ǖ诙n時(shí)）》語(yǔ)文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些部編版一年級(jí)上冊(cè)《大還是小（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《大還是小（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語(yǔ)。

時(shí)候　覺(jué)得　穿衣服　自己　很小　快點(diǎn)兒

(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

(2)開(kāi)火車讀。

(3)小組比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

2．回顧問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？

(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己?。?/p>

(2)“我”到底是大還是??？

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用““畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候”我“覺(jué)得自己”很大“？

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以”畫一畫“的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

2．匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(1)”我“覺(jué)得自己”很小“。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

(2)“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑椋梢宰约赫疹欁约毫恕?

②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？(高興)

③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)

你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢(shì)。

(4)展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢(shì)，有利于孩子的身體健康發(fā)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？(指名解答)

2．你還有什么疑問(wèn)嗎？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_____________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì)

大還是小

覺(jué)得自己很小 覺(jué)得自己很大

夠不到按鈕 自己穿衣服

怕雷聲 自己系鞋帶

希望自己不要長(zhǎng)大 盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“_______”“_______”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《雪地里的小畫家》

一、導(dǎo)入

1、還記得老師和大家一起學(xué)過(guò)的一首非常好聽(tīng)的兒歌《四季》嗎，我們一起把它背一遍。

2、小朋友們喜歡冬天嗎?冬天是個(gè)魔術(shù)師，它呼地一吹，滿天飄起了雪花，數(shù)不清的雪花從空中飄落下來(lái)，你們喜歡嗎?(課件下雪)那就讓我們高興地喊一喊，告訴大家下雪的消息。

(下雪啦!下雪啦!)

3、在這么高興的日子里，有一群小動(dòng)物聽(tīng)到小朋友的喊聲也來(lái)到了這里，它們是——雪地里的小畫家。

4、老師在黑板上寫課題，我看誰(shuí)看得最認(rèn)真，你們可以邊看邊跟著讀。(教師板書課題)

老師提醒大家，這個(gè)字要讀輕聲，的，一齊把課題來(lái)讀一遍

二、初讀課文

1、雪地里來(lái)了哪些小畫家呢?我們一起去看一看。請(qǐng)小朋友把書翻到123頁(yè)，自己讀一讀課文，用心思考下面的問(wèn)題：

(1)雪地里來(lái)了哪些小畫家?

(2)它們都畫了什么?

2、剛才大家都讀得很熟練，看來(lái)小朋友課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，女孩子一起來(lái)讀一遍給大家聽(tīng)好嗎?女孩子準(zhǔn)備。女孩子在讀的時(shí)候，男孩子該干什么呢?左手——壓書，右手——指字。

好的，女孩子，預(yù)備——開(kāi)始

剛才女孩子讀的時(shí)候男孩子聽(tīng)得很認(rèn)真，男孩子想挑戰(zhàn)一下女孩子嗎?

男孩子準(zhǔn)備，預(yù)備-----開(kāi)始

男孩子讀得真不錯(cuò)，我們一起來(lái)把課文讀一遍，好嗎?

3、現(xiàn)在我們把生字寶寶請(qǐng)出來(lái)，考考你。

課件出示全班齊讀。

4、這些字當(dāng)中，哪些字的讀音需要我們注意的呢?你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師告訴大家。

啦：輕聲。

睡：翹舌音。睡字特別難記，你有什么好方法記住它?睡是目字旁，眼皮垂下來(lái)了，就要睡著了。

參：平舌音，你在什么地方看見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?你能用參加說(shuō)一句話嗎?

成：后鼻音，翹舌音

老師考一考你們，去掉[拼音誰(shuí)來(lái)試一試呢?(指名回答——一起讀)

三、細(xì)讀課文

1、看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，小畫家們都急著出來(lái)和大家見(jiàn)面了，他們是誰(shuí)呢?(課件出示)和他們打打招呼吧。

誰(shuí)來(lái)把畫說(shuō)完整呢?

()()()和()是雪地里的小畫家。

()()()和()來(lái)到雪地里畫畫。

雪地里的小畫家有()，有()，有()，還有()。

2、這么多的小畫家，課文中是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)的呢?一群

咱們有個(gè)成語(yǔ)叫三五成群，三個(gè)以上才能說(shuō)是一群，現(xiàn)在來(lái)了四個(gè)小畫家，怪不得叫一群小畫家。

請(qǐng)你把這句話來(lái)讀一讀：雪地里來(lái)了一群小畫家。

3、為什么稱這些可愛(ài)的小動(dòng)物為小畫家呢?他們都畫了什么呢?從書中找句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名回答)

4、看著畫家們的畫，讀著作者的詩(shī)句，我們真佩服這四位小畫家，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀這句話

小雞畫竹葉

小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，

小馬畫月牙。

5、他們太了不起了，不僅因?yàn)樗麄儺嫷闷?，還因?yàn)樗麄儺嫯嫴挥妙伭虾彤嫻P呢，(出示句子)

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

他們靠什么畫畫呢?腳

小雞、小鴨、小狗的腳我們一般叫爪子，小馬的腳我們叫蹄子，這些小動(dòng)物的爪子或者蹄子，形狀各異，在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，這些畫其實(shí)就是小動(dòng)物們的腳印。

因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

因?yàn)樾」返哪_印像()，所以小狗畫()。

因?yàn)樾▲喌?)，所以小鴨畫()。

因?yàn)?)，所以()。

6、現(xiàn)在小雞、小鴨、小狗、小馬都在這里，你能把他們和他們的畫連起來(lái)嗎?

指名回答

7、還有誰(shuí)沒(méi)參加呢?青蛙

為什么他在洞里睡著啦?

冬眠

有些小動(dòng)物每到冬天就躲在洞里不吃不動(dòng)，到第二年的春天才出來(lái)，我們用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話——

回答——

小朋友今天的表現(xiàn)真棒，接下來(lái)，我們一起把整首兒歌來(lái)讀一讀。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)了課文，該學(xué)生字了，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)生字，幾

它和我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像?兒，有什么區(qū)別呢?看老師在田字格中寫一個(gè)

2、請(qǐng)小朋友在書上描一個(gè)。