高中安全第一課教案

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第一課時(shí)）》語文教案。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第一課時(shí)）》語文教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第一課時(shí)）》語文教案

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

課前準(zhǔn)備

1．生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案” 空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文；了解哪些動(dòng)物也來雪地“畫畫”，哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識(shí)字詞

1．教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2．學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3．學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識(shí)字

1．出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學(xué)生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)

3．教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識(shí)。

四、再讀課文，整體感知

1．指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

2．同桌互聽互讀。

3．齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1．教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2．學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。

4．學(xué)生描紅，練寫生字。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

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部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版小學(xué)

年級(jí)上冊(cè)語文《雪地里的小畫家》

時(shí)教案

12　雪地里的小畫家
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《語文

程

準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)

的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

前準(zhǔn)備
1．生詞卡片、

文歌曲、與

文內(nèi)容

致的雪景動(dòng)畫、

文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體

件)。(教師)
2．預(yù)習(xí)

文；了解哪些動(dòng)物也來雪地“畫畫”，哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、談話導(dǎo)入，激趣入題
師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓贰㈤_心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，

看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們

起學(xué)習(xí)

12

。(板書

文題目。)
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在

堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀

文，初識(shí)字詞
1．教師范讀

文，學(xué)生聽讀。
2．學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3．學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把

文讀通順、流利，整體感知

文內(nèi)容，為識(shí)字和理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流，趣味識(shí)字
1．出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2．出示去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考

考。)
3．教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(

人指字，大家做口形或動(dòng)作，

人猜字。)
(6)“找字”游戲。(

人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)
設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識(shí)。
四、再讀

文，整體感知
1．指名讀

文，大家評(píng)價(jià)。
2．同桌互聽互讀。
3．齊讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀

文，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1．教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。
2．學(xué)生觀察每

筆在田字格中的位置。
3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4．學(xué)生描紅，練寫生字。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的策略認(rèn)識(shí)“洞、參”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，降低識(shí)字難度，提高識(shí)字效率。利用小口訣的指導(dǎo)學(xué)生正確美觀書寫“橫折彎鉤”和“竹、牙”等5個(gè)生字。

2. 利用范讀、創(chuàng)設(shè)情境、讀好停頓、角色扮演、加動(dòng)作讀等多種方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。訓(xùn)練找出文中明顯的信息的能力。

3.了解小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠等自然常識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用組詞、加一加、字謎、字源等多種方法識(shí)字、利用小口訣指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

【教學(xué)難點(diǎn)】利用多種策略指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，昨天晚上，動(dòng)物王國里下了好大好大的一場(chǎng)雪。有幾個(gè)調(diào)皮的小動(dòng)物，來到雪地上當(dāng)起了小畫家，我們一起去看看吧?。ò鍟n題 齊讀課題）

二、初讀課文，識(shí)字寫字

1、老師范讀后自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多種識(shí)字方法集中識(shí)字

多種形式讀詞，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、猜字謎、聯(lián)系生活等多種方法識(shí)字。

3、指導(dǎo)書寫“幾”

（1）學(xué)習(xí)橫折彎鉤：引導(dǎo)學(xué)生從筆畫形態(tài)（方向 長短）觀察，并總結(jié)出口訣。

老師范寫筆畫，學(xué)生書空。

（2）指導(dǎo)書寫“幾”

在學(xué)生交流寫好幾注意哪些方面的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察豎撇和折畫中間部分要往里彎，從而梳理出口訣

（3）教師范寫，學(xué)生自主練習(xí)，評(píng)價(jià)修改。

三、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀品文

1.學(xué)習(xí)課文一二句

（1）學(xué)習(xí)朗讀“下雪啦，下雪啦”

課件出示動(dòng)畫，老師創(chuàng)設(shè)情境，利用采訪談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活朗讀“下雪啦，下雪啦！”

（2）隨文識(shí)記“群”

交流群的識(shí)字方法，借助圖片了解群的意思，并積累關(guān)于群的短語。

（3）利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)課文第三四句

（1）朗讀課文，提取信息。

找出雪地里來了哪些小畫家？他們都畫了什么？并圈畫出來。

（2）學(xué)生交流，教師板書、學(xué)生板貼。

（3）利用停頓符號(hào)，將句子讀通順。

（4）隨文識(shí)字“竹 牙”

利用字源識(shí)記竹，并組詞，再將生字放入句子朗讀。

（4）借助插圖，了解小動(dòng)物腳印的不同形狀。

指名讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”，隨文識(shí)記“步”（讀詞-字源了解步的意思-朗讀句子）

（5）創(chuàng)設(shè)情境，遵從學(xué)生心內(nèi)的情感指導(dǎo)朗讀

①角色扮演，趣味朗讀。利用分小組扮演小動(dòng)物介紹畫的形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

②加動(dòng)作，趣味朗讀。利用創(chuàng)設(shè)情境，加入動(dòng)作的方式再次有感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)課文五六句

（1）抓住問號(hào)讀出疑問的語氣，利用師生共讀，男女生配合讀的形式把問句讀好。

（2）了解青蛙冬眠的習(xí)性，回顧原來學(xué)習(xí)的著的讀音，利用組詞和句子中選讀音的形式學(xué)習(xí)多音字“著”。

（3）拓展。你還知道哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？

4.利用圖片和音樂，指導(dǎo)背誦。

（1）配樂讀文。整個(gè)世界一片潔白了，小畫家們還在開心地畫著，請(qǐng)端起書，和小畫家們一起，用聲音畫出這幅畫吧。

（2）巧用填空，降低難度，指導(dǎo)背誦。調(diào)皮的雪花擋住了一些字，你還會(huì)讀嗎？

四、鞏固復(fù)習(xí) 借助雪花字卡，鞏固識(shí)字。

瞧，雪花一看難不倒大家，就把生字寶寶帶來啦，你敢挑戰(zhàn)嗎？

五、布置作業(yè) 課后，把這首小兒歌背給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

12、雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第二課時(shí)）》語文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第二課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會(huì)覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？ 大家今天一定要認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。

3．指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1．出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。

2．啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言)

3．教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

6．拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請(qǐng)你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4．指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1．這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動(dòng)物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)

2．出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)

3．教師指名回答，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠？還有哪些動(dòng)物需要冬眠？(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3．學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1．說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2．畫一畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

3．寫一寫：找到其他冬眠的小動(dòng)物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4．想一想：(1)雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”，他們會(huì)畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些小動(dòng)物沒參加？為什么？

5．唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”朗讀時(shí)體會(huì)這句話，給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

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雪地里的小畫家（第一課時(shí)） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

17、雪地里的小畫家（第一課時(shí)）

教材簡析：

本文以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪印形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。語言活潑、富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)啦、梅等11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚等3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)蟲、目2個(gè)偏旁部首。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察事物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字、朗讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片。

設(shè)計(jì)思路：

課文充滿童趣，讀起來瑯瑯上口，因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，自悟文意，以及由此了解一些動(dòng)物的爪印形和生活習(xí)性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、談話導(dǎo)入

2、出示課題

3、觀察圖畫、引入課文。

二、初讀課文

1、借助拼音自由朗讀課文，把不會(huì)讀的字劃上記號(hào)多讀幾遍，并讀給同桌的同學(xué)聽。

2、檢查識(shí)字情況。

3、探究巧識(shí)生字的方法。

三、在課文中鞏固生字的音、形、意。

1、聽讀課文，劃出生字所組成的詞。

2、賽讀課文，看看本文共幾句話。

3、質(zhì)疑、探究。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。

1、品讀、讀出韻味。

2、讀出仔細(xì)觀察事物的樂趣。

五、完成課后練習(xí)、強(qiáng)記憶。

六、指導(dǎo)書寫漢字。

觀察、描紅、書寫、擴(kuò)詞。

七、拓展練習(xí)、發(fā)揮想象。

1、仿編課文

2、完成課堂練習(xí)

八、課堂小結(jié)

第一課時(shí) 《雪地里的小畫家》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音讀課文，掌握生字的讀音,能正確、流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、課前準(zhǔn)備

課件

小動(dòng)物圖片

學(xué)生課前通過各種途徑了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，搜集動(dòng)物腳趾形狀的信息或圖片等。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.理解第一句。

（1）（課件出示正下雪的雪景圖）你想說什么？

（2）是啊，下雪后，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；下雪后還可以堆雪人，打雪仗。這時(shí)你心情怎樣？（高興）請(qǐng)你高興喊一喊，告訴大家下雪的消息。

出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。

（3）指導(dǎo)朗讀。啦是輕聲。

指名讀。可以加上動(dòng)作讀。一起喊一喊。

2.揭示課題。

有一群小畫家聽到小朋友的喊聲，來到了雪地上。今天，我們就來學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》。（出示課題）指名讀。齊讀。

（二）初讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，并找出生字。

2.教師范讀，學(xué)生用心感受語言的美。

3.再自由讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話。

4.指名分句讀課文，師生評(píng)價(jià)。

5.齊讀課文，想想你讀懂了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文。

1.預(yù)設(shè)學(xué)路1。

（1）你知道了什么？

師板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）

（2）小畫家畫了什么？

欣賞課件。

（3）書上哪句話寫了這幅情景？出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅(mi)花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

指導(dǎo)朗讀：指名讀。學(xué)生評(píng)議，明確要有起伏。四人小組讀。

（4）請(qǐng)你擺一擺雪地上留下的畫。一生板貼：

竹葉

梅花

楓葉

月牙（圖）其余人完成課后讀讀連連。

（5）看著黑板上的圖片一起說一說。

2.預(yù)設(shè)學(xué)路2。

（1）你還知道什么？

（2）出示句子：青蛙（wā）為(wi)什么沒參(cān)加？它在洞(dng)里睡(shu)著啦!

（3）指導(dǎo)朗讀。

①要注意問的口氣，青蛙睡得真香，小朋友輕輕地讀一讀，別它吵醒了。

②師生一問一答。同桌一問一答。

（4）還有哪些小動(dòng)物也會(huì)冬眠？還有哪些小動(dòng)物也會(huì)出來畫畫，畫什么樣的畫？

①小組合作交流，展示自己搜集的圖片等。

②全班交流。你是怎么知道的。

③編兒歌。

3.預(yù)設(shè)學(xué)路3。

（1）你還知道什么？出示：不用（yng）顏料不用筆，幾(jǐ)步就成(chng)一幅畫。

（2）指導(dǎo)朗讀。我們畫畫要用什么呢？（顏料和畫筆）小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)，靠自己的

小腳就能作畫，多神氣呀，請(qǐng)你神氣的讀讀這句話。指名讀，齊讀。

（四）寫字教學(xué)。

（1）師范寫幾，注意豎撇。

（2）師范寫用，注意豎在豎中線上，學(xué)生書空筆順。

（3）生寫在課后田字格里。

（4）師生評(píng)議。

（五）鞏固生字。.

1.課件出示生字：啦

梅

用

幾

成

蛙

為

參

加

洞

睡

指名讀。看誰喊得快。

2.

蛙你是怎么記的？

睡你是怎么記的？

3.給成組詞。

給加組詞。

（六）小動(dòng)物們?cè)谘┑厣蠠o憂無慮得畫畫，小朋友想去玩嗎？（想）老師把課文編成了一首歌，我們一起來唱一唱、跳一跳。學(xué)生做動(dòng)作。

（七）擴(kuò)展作業(yè)

用你自己手印、腳印畫一幅畫好嗎？

附板書：

小雞

小狗

小鴨

小馬（圖）

竹葉

梅花

楓葉

月牙（圖）

課件：

部編版一年級(jí)上冊(cè)語文《雪地里的小畫家》第二課時(shí)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“部編版一年級(jí)上冊(cè)語文《雪地里的小畫家》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版

年級(jí)上冊(cè)語文《雪地里的小畫家》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

.復(fù)習(xí)詞語，回顧導(dǎo)入

（出示詞語：

群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）

復(fù)習(xí)詞語：生開火車讀詞。

師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

（出示動(dòng)物圖片和句子，貼詞語）

師：這節(jié)

，我們繼續(xù)走進(jìn)

文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀

題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過復(fù)習(xí)詞語鞏固認(rèn)字效果，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧小畫家畫了什么而更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。

二．有感情朗讀并背誦

（出示小動(dòng)物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

請(qǐng)生回答，引導(dǎo)用上“誰畫了什么”的句式來說。

師追問：那他們是怎么畫畫的呢？

引導(dǎo)用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成

幅畫。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當(dāng)小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

請(qǐng)生說，肯定其創(chuàng)意表達(dá)。

師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示

文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）

生接讀：“他在洞里睡著啦?！?/p>

師相機(jī)介紹青蛙冬眠的知識(shí)：青蛙的體溫會(huì)受到氣溫的影響。天氣太冷的時(shí)候，青蛙不吃也不動(dòng)，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴(yán)寒。

師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）

請(qǐng)生和師配合讀最后兩句，讓學(xué)生感受“睡著啦”，從而讀時(shí)語調(diào)輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能

起參加畫畫。但雪地里因?yàn)橛兴膫€(gè)小畫家，也留下了

幅漂亮的畫。我們

起再把這首兒歌讀

讀。

全班有感情齊讀

文。

（出示

文插圖）

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導(dǎo)生小組內(nèi)互助背誦，通過挖空補(bǔ)充完整來檢測(cè)小組背誦效果。

附：12.雪地里的（小畫家）

下雪啦，下雪啦！

雪地里來了（

群）小畫家。

小雞（畫竹葉），小狗（畫梅花），

小鴨（畫楓葉），小馬（畫月牙）。

不用（顏料）不用（筆），

（幾步）就成

幅畫。

青蛙（為什么沒參加）？

他在洞里（睡著啦）。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在表達(dá)時(shí)運(yùn)用句式把觀點(diǎn)表達(dá)完整明確。相機(jī)加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達(dá)創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識(shí)，呼應(yīng)

文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀和背誦的指導(dǎo)。

三.學(xué)寫生字，

堂總結(jié)：

1.復(fù)習(xí)筆畫，再次積累

師：我們之前學(xué)了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

請(qǐng)生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

2.引導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字

（1）“用”：

師：其中

個(gè)字，多加

筆就能變成“用”字。（生回答：月）

引導(dǎo)生說出“用”和“月”區(qū)別，并結(jié)合田字格橫中線和豎中線的筆畫進(jìn)行觀察。

師范寫，生寫，師巡視。

（2）“幾”：

認(rèn)識(shí)“橫折彎鉤”，師范寫。（要點(diǎn)：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側(cè)寫鉤。彎有弧度。）

引導(dǎo)觀察“幾”結(jié)構(gòu)，筆畫要點(diǎn)，師范寫，生寫，師巡視。

投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個(gè)”。

堂總結(jié)：這節(jié)

我們?cè)俅巫哌M(jìn)

文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學(xué)寫了兩個(gè)生字。這節(jié)

上到這里。

設(shè)計(jì)意圖：

倡導(dǎo)學(xué)生“多認(rèn)少寫”，但依然要關(guān)注學(xué)生的書寫質(zhì)量。因此在學(xué)寫生字之前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自學(xué)生字的意識(shí)和能力。

板書設(shè)計(jì)：

12.雪地里的小畫家

（貼圖）小雞小狗小鴨小馬（生字）

竹葉梅花楓葉月牙用幾

部編版一年級(jí)上冊(cè)《小蝸牛（第一課時(shí)）》語文教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級(jí)上冊(cè)《小蝸牛（第一課時(shí)）》語文教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《小蝸牛（第一課時(shí)）》語文教案

設(shè)計(jì)說明

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3．學(xué)寫“牛”字。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4．學(xué)習(xí)新部首“ “。

5．整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以”五不“要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？

(4)學(xué)寫”對(duì)“字。

①觀察”對(duì)“字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)”又“變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的”寸“要比” “低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出”要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望“。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

(3)學(xué)寫”媽“字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察”媽“字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)”女字旁“。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(”爬呀，爬呀“和”好久“要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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小學(xué)語文一年級(jí)教案—— 《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材九年義務(wù)教育吉林省新編小語第一冊(cè)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過熟讀韻文，使學(xué)生初步了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的情感。

2.識(shí)記8個(gè)一類生字，學(xué)習(xí)“鳥字旁、竹字頭”兩個(gè)部首，會(huì)寫“甲、鴨”兩個(gè)生字。

[教學(xué)重點(diǎn)]識(shí)記8個(gè)一類生字。

[教具準(zhǔn)備]生字卡片、活動(dòng)軟件、多媒體。

[教學(xué)過程]

一、動(dòng)畫導(dǎo)入、相機(jī)識(shí)字

1.同學(xué)們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

2.這么多同學(xué)都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經(jīng)到了，你們看。

3.（動(dòng)畫出示：雪花紛飛的銀色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活動(dòng)？

4.冬天給同學(xué)們帶來許多歡樂，有幾個(gè)小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。

動(dòng)畫出示“小雞”：你們看這是誰？

動(dòng)畫出示“小狗”：這又是誰？

（生字卡出示“狗”字）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學(xué)過帶“犭”的字，誰還記得？這些字多是小動(dòng)物的名字，這些小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？認(rèn)讀“狗”字。

動(dòng)畫出示“小鴨”：我想大家一定也認(rèn)識(shí)它吧？

動(dòng)畫出示“小馬”：你們看這又是誰呀？

小學(xué)語文一年級(jí)教案—— 《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個(gè)生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動(dòng)物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、游戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請(qǐng)小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印?！保ü伯嬋终朴。?、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)課文；2邊讀邊思考上述兩個(gè)問題。

（2）讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動(dòng)物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。

A、雪地里來了小畫家。

B、雪地里來了一群小畫家。

（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

2、再讀探究。

過渡語：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來請(qǐng)大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家？

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果。

（3）讀讀議議，感悟理解。

1、用“因?yàn)椤浴钡木涫綇牟煌矫嬲f說為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家？

2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時(shí)稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時(shí)突出“幾步就成”。

3、討論一：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）

4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進(jìn)行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動(dòng)物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時(shí)間“睡覺”，這就是動(dòng)物的冬眠。常見冬眠的動(dòng)物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時(shí)應(yīng)“邊讀邊思考”。

2、教學(xué)生字。

1讀對(duì)生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）為（）

部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《雪地里的小畫家》第二課時(shí)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《雪地里的小畫家》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年級(jí)上冊(cè)語文《雪地里的小畫家》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查
1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。
大家

定會(huì)覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？大家今天

定要認(rèn)真聽

，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？
2．出示

件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。
3．指名朗讀

文，齊讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：通過聽

文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)

文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的

個(gè)教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí)，理解

文
齊讀

文，找找這篇

文共幾句話。
(

)學(xué)習(xí)

1、2句。
1．出示多媒體

件。學(xué)生自己讀

1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2．

2句聯(lián)系

文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“

群”。(小雞來了是不是“

群”？小狗來了是不是“

群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“

群”？)
(二)學(xué)習(xí)

3句。
1．播放

件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。
2．啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言)
3．教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的

文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀

文

3句。
5．為什么他們畫出的腳印不

樣呢？
學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)
6．拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請(qǐng)你當(dāng)小詩人來編

編、寫

寫。
(三)學(xué)習(xí)

4句。
1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀

4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2．你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)
3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？
4．指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成

幅畫的自豪感。(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)
(四)學(xué)習(xí)

5句。
1．這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯?p>只小動(dòng)物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)
2．出示多媒體

件，學(xué)習(xí)齊讀

5句。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)

6句。
1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)
2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)
3．教師指名回答，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠？還有哪些動(dòng)物需要冬眠？(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠，借此檢查學(xué)生

前預(yù)習(xí)情況。)
設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的

項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。

年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體

件把學(xué)生帶入

文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好

文并理解

文。
三、回顧全文，熟讀成誦
1．齊聲有感情地朗讀

文。
2．播放

件，學(xué)生根據(jù)情境背誦

文。
3．學(xué)生自編動(dòng)作背誦

文。
設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)

文，用自己的語言表達(dá)

文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲
1．說

說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2．畫

畫：動(dòng)手畫，感知本

或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3．寫

寫：找到其他冬眠的小動(dòng)物，按

文最后兩句仿寫詩句。
4．想

想：
(1)雪地里還會(huì)來哪些

的“小畫家”，他們會(huì)畫出怎樣的作品？
(2)還有哪些小動(dòng)物沒參加？為什么？
5．唱

唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)

文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫

文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破

文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)

前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1．本

的成功之處

是教師利用欣賞雪景的

件，引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從

開始就進(jìn)入到

個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)

中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)

外學(xué)習(xí)資源。在

外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙

樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩句，把

文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在

問

答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成

幅畫?！崩首x時(shí)體會(huì)這句話，給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《大還是?。ǖ谝徽n時(shí)）》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《大還是小（第一課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《大還是?。ǖ谝徽n時(shí)）》語文教案

設(shè)計(jì)說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問？

(師生梳理出主要問題)

5．自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會(huì)讀

課件出示詞語：

時(shí)候　覺得　穿衣服

自己　很小　快點(diǎn)兒

(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí)　候　覺　得　自　己　很　穿　衣　服　快

②識(shí)記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

這是我們的識(shí)字辦法之一--編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。)

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1．交流談話。

師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1．認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

3．指名展示朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己?。?/p>

(2)“我”到底是大還是?。?/p>

師：這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1．說說自己的收獲。

2．學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

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提醒：

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《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過熟讀韻文，使學(xué)生初步了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的情感。

2.識(shí)記8個(gè)一類生字，學(xué)習(xí)鳥字旁、竹字頭兩個(gè)部首，會(huì)寫甲、鴨兩個(gè)生字。

[教學(xué)重點(diǎn)]識(shí)記8個(gè)一類生字。

[教具準(zhǔn)備]生字卡片、活動(dòng)軟件、多媒體。

[教學(xué)過程]

一、動(dòng)畫導(dǎo)入、相機(jī)識(shí)字

1.同學(xué)們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

2.這么多同學(xué)都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經(jīng)到了，你們看。

3.（動(dòng)畫出示：雪花紛飛的銀色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活動(dòng)？

4.冬天給同學(xué)們帶來許多歡樂，有幾個(gè)小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。

動(dòng)畫出示小雞：你們看這是誰？

動(dòng)畫出示小狗：這又是誰？

（生字卡出示狗字）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學(xué)過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動(dòng)物的名字，這些小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？認(rèn)讀狗字。

動(dòng)畫出示小鴨：我想大家一定也認(rèn)識(shí)它吧？

動(dòng)畫出示小馬：你們看這又是誰呀？

部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天（第一課時(shí)）》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天（第一課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天（第一課時(shí)）》語文教案

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

課前準(zhǔn)備

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2．秋天樹葉的實(shí)物。(教師)

3．大雁圖片。(教師)

4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文--《秋天》。

5．齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．認(rèn)識(shí)自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識(shí)字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有一個(gè)和它讀音相同的字--汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天()　()水　空()　()油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。

(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實(shí)物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥恚挥凶屑?xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動(dòng)了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片()　一片()　一片()

(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？

(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話嗎？

(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥。

會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識(shí)記：人＋云＝會(huì)。組詞：開會(huì)、學(xué)會(huì)。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識(shí)記“個(gè)”?！皞€(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：一個(gè)()。

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片　一(yì)群　一(yí)會(huì)兒　“一(yī)”字

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆--(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道--??！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道--?。∏锾靵砹?！

(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。

3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

(3)投影展示，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1．熟讀課文。

2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

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