高中陶瓷美術(shù)教案

玻璃、陶瓷和水泥1。

相關(guān)閱讀

玻璃、陶瓷和水泥2

第三章探索生活材料
第三節(jié)玻璃、陶瓷和水泥
知識要點：
1、普通玻璃是______、______和______熔化在一起得到的物質(zhì)，主要成分是______。這種物質(zhì)不是______，稱作____________。玻璃沒有一定的______，而是在某個范圍內(nèi)逐漸軟化。
2、在生產(chǎn)過程中加入不同的物質(zhì)，調(diào)整玻璃的____________，可制成具有不同______和______的玻璃。例如，提高______的含量或加入______能提高玻璃的化學(xué)穩(wěn)定性和降低它的熱膨脹系數(shù)，從而使其_____________和_______________，可用于制造高級的____________；加入______后制得的光學(xué)玻璃折光率；加入某些金屬氧化物可制成彩色玻璃：加入______玻璃呈藍色，加入______玻璃呈紅色，我們看到的普通玻璃一般呈綠色，這是因為原料中混有_________的緣故。
3、變色玻璃的原理：_________________________，___________________________
4、制造陶瓷的主要原料是______(主要成分可表示為Al2O3．2SiO2．2H2O)，手工制造陶瓷的一般過程為_________、_________、_________、_________、_________。
5、以______和______為主要原料，經(jīng)______、______在____________中煅燒，然后加入適量的石膏，并研成細粉就得到普通的硅酸鹽水泥。這種水泥的主要成份是___________、___________、___________。
6、水泥的_________很強，能__________________并與之發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以不能長期存放，即使短期存放也要注意______。一般水泥的保質(zhì)期是______。
7、_____、_____和_____的混合物叫水泥砂漿，使建筑用黏合劑，可把___、___等黏合起來。_____、_____和_____的混合物叫做______。
8、從高純度的______熔融體中，拉出直徑約為100μm的細絲，就得到_______________，其傳導(dǎo)光的能力非常強，所以又稱_________，簡稱______。
9、利用光纜通信，能同時傳輸大量信息。光纜的__________________、_______________、______________。光纜的質(zhì)量小而且細，_________，鋪設(shè)也很方便，因此是非常好的_________。光導(dǎo)纖維除了可以用于通信外，還用于______、_________、_________、_________和______等許多方面。
10、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們研制出了許多有特殊功能的陶瓷，如______________、______________、_______________、_______________等，使陶瓷的用途不斷擴展。

課后作業(yè)：
1、高嶺土可表示為Al2Si2Ox(OH)y，其中x、y的值分別是
A．7、2B．5、4C．6、3D．3、6
2、下列各組物質(zhì)的主要成分都是硅酸鹽的是
A．石英玻璃B．光學(xué)玻璃C．陶器和瓷器D．地殼和半導(dǎo)體材料
3、磷酸鈣陶瓷也是一種新型無機非金屬材料。它可用于制造人造骨骼，這是利用這類材料的
A．耐高溫特性B．電學(xué)特性C．光學(xué)特性D．生物功能
4、目前有多個國家的大汽車公司試制無冷卻式陶瓷發(fā)動機汽車。我國在1990年裝配了一輛并完成了試車。這種陶瓷柴油發(fā)動機部件的受熱面是由一種耐高溫且不易傳熱的材料制造的，這種材料是新型無機非金屬材料的
A．氧化鋁陶瓷B．氮化硅陶瓷C．光導(dǎo)纖維D．玻璃綱
5、下列說法正確的是
A．二氧化硅是酸性氧化物，它可以與強堿反應(yīng)但不能跟任何酸反應(yīng)
B．依據(jù)SiO2＋CaCO3==CaSiO3＋CO2↑的反應(yīng)，可以推知硅酸的酸性比碳酸強
C．二氧化碳氣體通過硅酸鈉溶液中不可以制得硅酸
D．二氧化硅可以用來制取光導(dǎo)纖維
6、生石灰中往往含有雜質(zhì)CaCO3和SiO2，要檢驗是否存在這兩種雜質(zhì)，最好選用
A．水B．鹽酸C．硫酸D．燒堿溶液
7、有關(guān)材料用途的說法不正確的是
A．氧化鋁陶瓷可用做高壓鈉燈B．氮化硅陶瓷可用做陶瓷發(fā)動機的材料
C．光導(dǎo)纖維可用做遙測遙控、照明等D．氧化鋁陶瓷可用做半導(dǎo)體材料
8、用氧化物的形式表示下列硅酸鹽的組成：
（1）高嶺石Al2(Si2O5)(OH)4可寫成：
（2）正長石KAlSi3O8可寫成：
（3）滑石Mg3Si4O10(OH)2可寫成：
（4）鈣沸石CaAl2Si3O103H2O可寫成：
9、石灰石在自然界中存量豐富，它是許多工業(yè)的主要原料之一，但制取下列物質(zhì)不需要石灰石的是A．制玻璃B．制陶瓷C．制水泥D．制漂白粉
10、下列對制取水泥和玻璃的共同特點的敘述中，錯誤的是
A．生產(chǎn)設(shè)備相同B．原料中均有石灰石
C．反應(yīng)都在高溫下進行D．發(fā)生的都是復(fù)雜的物理化學(xué)變化
11、下列有關(guān)物質(zhì)與其用途（括號內(nèi)為其用途）不相對應(yīng)的是
A．SiO2（制光纖）B．Si和Ge（半導(dǎo)體材料）
C．鋼化玻璃（汽車窗玻璃）D．氮化硅陶瓷（制導(dǎo)熱劑）

高考物理動量和能量1

動量和能量

1.考點分析：

命題趨勢

本專題涉及的內(nèi)容是動力學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)和深化，其中的動量守恒定律、機械能守恒定律、能量守恒定律比牛頓運動定律的適用范圍更廣泛，是自然界中普遍適用的基本規(guī)律，因此是高中物理的重點，也是高考考查的重點之一。

動量守恒與能量守恒是近幾年高考理科綜合物理命題的重點、熱點和焦點，也是廣大考生普遍感到棘手的難點之一．動量守恒與能量守恒貫穿于整個高中物理學(xué)習(xí)的始終，是聯(lián)系各部分知識的主線．它不僅為解決力學(xué)問題開辟了兩條重要途徑，同時也為我們分析問題和解決問題提供了重要依據(jù)．守恒思想是物理學(xué)中極為重要的思想方法，是物理學(xué)研究的極高境界，是開啟物理學(xué)大門的金鑰匙，同樣也是對考生進行方法教育和能力培養(yǎng)的重要方面．因此，兩個守恒可謂高考物理的重中之重，高考中年年有，且常常作為壓軸題出現(xiàn)在物理試卷中，

記念劉和珍君1

教學(xué)目標(biāo)
1、了解寫人記事散文的相關(guān)知識。
2、掌握寫人記事散文的閱讀方法。
教學(xué)重點
1、了解寫人記事散文的相關(guān)知識。
2、掌握寫人記事散文的閱讀方法。
教學(xué)難點
掌握寫人記事散文的閱讀方法。
教學(xué)方法
講授法
教具準(zhǔn)備
教學(xué)資料
教學(xué)時間
安排兩個課時

記念劉和珍君

三維目標(biāo)
知識與技能
1、了解“三一八”慘案及劉和珍等烈士的事跡，牢記革命先烈對社會的貢獻。
2、理解關(guān)鍵句子，深入領(lǐng)會作者“悲憤交加”的深沉情感。
3、掌握反語、比喻等修辭方法。
過程與方法
1、合作探究，透過語言挖掘深沉含義。
2、分析揣摩，理解疑難句子。
情感態(tài)度與價值觀
1、領(lǐng)略革命烈士身上的崇高品格，理解魯迅先生的“斗士精神”，樹立正確的是非觀，提升人生境界。
2、理解作者對文中三類人的態(tài)度及評價，感受作者深沉的情感。
教學(xué)重點
作者對革命青年的愛戴和贊頌，對反動派的控訴和揭露。
教學(xué)難點
時代背景的把握，疑難句子的理解。
教學(xué)方法
講解法、探討法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、課文錄音帶
教學(xué)時間
安排三個課時

第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，前面兩單元我們分別學(xué)習(xí)了詩歌和古代記敘散文。今天我們開始轉(zhuǎn)入對寫人記敘散文的學(xué)習(xí)，在上課之前，先請大家看一副對聯(lián)，大家齊讀：
譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊；
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
大家知道這是寫給誰的對聯(lián)嗎？（明確：魯迅）對了
這是魯迅逝世時，他的友人埃德加。斯諾寫給他的挽聯(lián)，其中包含了先生的兩部作品：
明確：《吶喊》和《彷徨》。
我們在小學(xué)和初中還學(xué)過魯迅的那些文章呢？
明確：有《少年潤土》《三味書屋》《一件小事》《社戲》《故鄉(xiāng)》等等。
今年是中華人民共和國成立六十周年。大家都知道，今天的革命勝利是來之不易的，她是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。這些革命先烈們在不同的戰(zhàn)場上譜寫出了一曲曲英勇的壯歌。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生為紀(jì)念1925年3月18日在北京為抗擊軍閥黑暗統(tǒng)治而英勇犧牲的劉和珍等愛國青年，聲討反動統(tǒng)治者的一篇戰(zhàn)斗檄文《記念劉和珍君》，看看先生是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。
二、整體感知
（一）背景介紹
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?br> 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對人的尊稱。
（二）自由朗讀全文，疏通字詞障礙，把握文章整體脈絡(luò)
洗滌（dí）　憚（dàn）攢射（cuán）尸?。╤ái）
長歌當(dāng)哭（dàng）喋血（dié）殺戮（lù）殞身不恤（yǔn）（xù）
1、第一、二小節(jié)
本文的寫作緣由，為什么要寫這篇文章。
2、第三、四、五節(jié)
記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過。
3、第六、七小節(jié)
在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。
（三）分析、理解第一、二部分
①本文寫作的緣由是什么？
明確：一是悼念、祭奠遇害者；二是喚醒庸人
②既然如此，為什么作者又說“我實在無話可說”？
明確：一是青年的血：艱于呼吸視聽。
二是文人學(xué)者：悲哀，出離憤怒
③怎么理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：真的猛士：真正勇敢的革命者；
慘淡的人生：反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實；
哀痛者和幸福者：為國為民哀痛；為國為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福。
以上問題可給學(xué)生以充分討論的時間，教師總結(jié)如下。
1、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”這句話第二次出現(xiàn)在第二節(jié)第二段的開頭。第二段開頭的一句話是：“我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了?！笨梢娺@里是針對“這樣的世界”而言的，即寫文章要使這“似人非人的世界”早日到盡頭，這是對烈士最好的記念，也是作者為生者而寫的最大心愿。第二段的最后一句話，“我正有寫一點東西的必要了，”是針對“忘卻的救主快要降臨”而言的，即針對“庸人”而言的，作者寫文章是為了喚起庸人投入戰(zhàn)斗。
2、作者為什么又說“可是我實在無話可說？”結(jié)合第一節(jié)的第三段回答這個問題。作者“無話可說”是因為“所住的并非人間”。為什么這么說？因為四十多個愛國青年無辜被殺，而且只能寫一點東西來表示哀思，使魯迅感到憤懣之極，而“艱于呼吸視聽”，在痛未定時，怎能長歌當(dāng)哭？而“幾個所謂學(xué)者文人”的陰險的論調(diào)，尤使作者憤怒。其結(jié)果是“我已經(jīng)出離憤怒了”，這是對“無話可說”的原因的小結(jié)。“出離憤怒”絕不是離開憤怒，而是“超過了憤怒的感情階段”，“升華為理智的思考”。正因為這樣，才能在艱于呼吸視聽后“深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間”。說“菲薄的祭品”，那是自謙之詞，也是面對烈士崇高的精神，自己這樣的記念遠遠不足以表達哀思的心態(tài)的說明。
可見“實在無話可說”，是憤懣之極的言詞。魯迅說：我們對這件事不能保持沉默。事實上，在“三一八”慘案后的八天中，魯迅寫了四篇文章抨擊反動當(dāng)局、哀悼烈士，本文是慘案發(fā)生兩星期寫的。
3、文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來描述“真的猛士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個分野。為什么這樣？魯迅在《論睜了眼看》一文中指出：“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)。”這就是說，真的猛士必須面對黑暗的現(xiàn)實，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實的勇氣都沒有，面對白色恐怖，面對敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。由于面對黑暗的現(xiàn)實，會為人民的苦難而感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，以參加這樣的斗爭為自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。
“庸人”之“庸”，在于他們對“慘淡的人生”“淋漓的鮮血”雖有過哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”，因此，會隨著時間的流駛而忘卻，客觀上維持著“這似人非人的世界”。
從對待現(xiàn)實的兩種態(tài)度的對比中，作者高度贊揚“真的猛士”，激勵人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實，為變革現(xiàn)實而戰(zhàn)斗，不能象“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。
4、全文的開頭點出開追悼會的日子，并在“那一天”前用3個長長的定語，是有深意的。文章寫追悼會的日子是“中華民國十五年三月二十五日”，這就把抨擊的鋒芒指向“中華民國”。因為對愛國青年的大屠殺是在“中華民國十五年”發(fā)生的，這樣的“中華民國”早已變成殺人機器了。而指明段祺瑞執(zhí)政府就是掌握這殺人的機器來屠殺劉和珍、楊德群這樣的愛國青年的罪魁禍?zhǔn)走@一點的，正是“那一天”前的長定語。作者在文章開頭點明追悼會的日子，蘊含著歷史將永遠記住這個日子，人們對中華民國不能抱幻想，必須正視現(xiàn)實，起來斗爭的意思。
理清這些要點后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第一、二節(jié)的意思：交代寫作本文的目的：哀悼烈士，揭露敵人，激勵生者。
三、作業(yè)設(shè)計
1、熟讀第一、二節(jié)，背誦第二部分第一段
2、重點預(yù)習(xí)第三、四、五節(jié)。

函數(shù)的概念和圖象（1）教案蘇教版必修1

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“函數(shù)的概念和圖象（1）教案蘇教版必修1”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

2.1.1函數(shù)的概念和圖象（1）
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過現(xiàn)實生活中豐富的實例，讓學(xué)生了解函數(shù)概念產(chǎn)生的背景，進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)的概念，掌握函數(shù)是特殊的數(shù)集之間的對應(yīng)；
2．了解構(gòu)成函數(shù)的要素，理解函數(shù)的定義域、值域的定義，會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域；
3．通過教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生由具體逐步過渡到符號化，代數(shù)式化，并能對以往學(xué)習(xí)過的知識進行理性化思考，對事物間的聯(lián)系的一種數(shù)學(xué)化的思考．

教學(xué)重點：
兩集合間用對應(yīng)來描述函數(shù)的概念；求基本函數(shù)的定義域和值域．

教學(xué)過程：
一、問題情境
1．情境．
正方形的邊長為a，則正方形的周長為，面積為．
2．問題．
在初中，我們曾認識利用函數(shù)來描述兩個變量之間的關(guān)系，如何定義函數(shù)？常見的函數(shù)模型有哪些？
如圖，A(－2，0)，B(2，0)，點C在直線y＝2上移動．則△ABC的面積S與點C的橫坐標(biāo)x之間的變化關(guān)系如何表達？面積S是C的橫坐標(biāo)x的函數(shù)么？
二、學(xué)生活動
1．復(fù)述初中所學(xué)函數(shù)的概念；
2．閱讀課本23頁的問題（1）、（2）、（3），并分別說出對其理解；
3．舉出生活中的實例，進一步說明函數(shù)的對應(yīng)本質(zhì)．
三、數(shù)學(xué)建構(gòu)
1．用集合的語言分別闡述23頁的問題（1）、（2）、（3）；
問題1某城市在某一天24小時內(nèi)的氣溫變化情況如下圖所示，試根據(jù)函數(shù)圖象回答下列問題：
（1）這一變化過程中，有哪幾個變量？
（2）這幾個變量的范圍分別是多少？
問題2略．
問題3略（詳見23頁）．
2．函數(shù)：一般地，設(shè)A、B是兩個非空的數(shù)集，如果按某種對應(yīng)法則f，對于集合A中的每一個元素x，在集合B中都有惟一的元素y和它對應(yīng)，這樣的對應(yīng)叫做從A到B的一個函數(shù)，通常記為y＝f(x)，x∈A．其中，所有輸入值x組成的集合A叫做函數(shù)y＝f(x)的定義域．
（1）函數(shù)作為一種數(shù)學(xué)模型，主要用于刻畫兩個變量之間的關(guān)系；
（2）函數(shù)的本質(zhì)是一種對應(yīng)；
（3）對應(yīng)法則f可以是一個數(shù)學(xué)表達式，也可是一個圖形或是一個表格
（4）對應(yīng)是建立在A、B兩個非空的數(shù)集之間．可以是有限集，當(dāng)然也就可以是單元集，如f(x)＝2x，(x＝0)．
3．函數(shù)y＝f(x)的定義域：
（1）每一個函數(shù)都有它的定義域，定義域是函數(shù)的生命線；
（2）給定函數(shù)時要指明函數(shù)的定義域，對于用解析式表示的集合，如果沒
有指明定義域，那么就認為定義域為一切實數(shù)．
四、數(shù)學(xué)運用
例1．判斷下列對應(yīng)是否為集合A到B的函數(shù)：
（1）A＝{1，2，3，4，5}，B＝{2，4，6，8，10}，f：x→2x；
（2）A＝{1，2，3，4，5}，B＝{0，2，4，6，8}，f：x→2x；
（3）A＝{1，2，3，4，5}，B＝N，f：x→2x．
練習(xí)：判斷下列對應(yīng)是否為函數(shù)：
（1）x→2x，x≠0，x∈R；
（2）x→y，這里y2＝x，x∈N，y∈R.
例2求下列函數(shù)的定義域：
（1）f(x)＝x-1；（2）g(x)＝x＋1＋1x.
例3下列各組函數(shù)中，是否表示同一函數(shù)？為什么？
A．y＝x與y＝(x)2；B．y＝x2與y＝3x3；
C．y＝2x－1(x∈R)與y＝2t－1(t∈R)；D．y＝x＋2x－2與y＝x2－4
練習(xí)：課本26頁練習(xí)1～4，6．
五、回顧小結(jié)
1．生活中兩個相關(guān)變量的刻畫→函數(shù)→對應(yīng)(A→B)
2．函數(shù)的對應(yīng)本質(zhì)；
3．函數(shù)的對應(yīng)法則和定義域．
六、作業(yè)：
課堂作業(yè)：課本31頁習(xí)題2.1（1）第1，2兩題．