高中物理力教案

初中八年級(jí)下冊物理《摩檫力》創(chuàng)新教案。

八年級(jí)下冊物理《摩檫力》教案設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了什么是滑動(dòng)摩擦力，也了解了摩檫力的方向是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的方向，作用點(diǎn)在物體的接觸面上，此外，你們還想了解什么呢?(你還想了解摩擦力的大小啊，我也想了解)那么接下來我們就一起探究一下摩擦力的第三要素力的大小與什么因素有關(guān)。

二、新課講授

請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢?

(接觸面、重力、速度、接觸面的面積……)

摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究?

(有人提到是控制變量法，物理思想掌握的很好。)

控制變量法是物理學(xué)中常用的研究方法，就是在研究問題時(shí)，若一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們要保持實(shí)驗(yàn)中的其它量不變，只改變其中的某一個(gè)量，來探究這個(gè)變量與要求物理量的關(guān)系。希望大家能熟記。

既然要探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，我們首先應(yīng)該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢?

(我們之前學(xué)過彈簧測力計(jì))

用彈簧測力計(jì)怎么測量物理所受摩擦力呢?利用了我們學(xué)過的那個(gè)知識(shí)呢?

(看來大家對昨天所學(xué)的知識(shí)掌握的很牢固，我們根據(jù)二力平衡知識(shí)能夠得到，水平勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì)時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于摩擦力大小)

明確了摩擦力的測量方法，下面我們先探究一下重力與摩檫力大小有什么關(guān)系。桌面上有物塊、彈簧測力計(jì)、木板、玻璃板、毛巾、砝碼等實(shí)驗(yàn)器材。那同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么選用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作呢?

這位同學(xué)建議說可以通過添加砝碼來改變木塊質(zhì)量來研究。(他找準(zhǔn)了變量。)那其他量需要保證不變才是控制變量，也就是我們可以選用同一接觸面——木板，直接將物塊放在木板上，再用彈簧測力計(jì)勻速拉動(dòng)。老師來操作一下，請前排兩位同學(xué)作小助手，其他同學(xué)們注意觀察【教師邊講邊模擬操作過程】

大家在勻速拉動(dòng)木塊的時(shí)候記下彈簧測力計(jì)的示數(shù)，改變木塊的質(zhì)量，再做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

那么在研究接觸面與摩擦力大小之間的關(guān)系時(shí)，又該怎么做呢?請同學(xué)們根據(jù)剛剛老師的操作試著設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案，同桌之間可以相互討論一下。

(三組代表你來說一下你們組的實(shí)驗(yàn)方案，好請坐，他們組說，用控制變量法進(jìn)行，保持木塊的質(zhì)量不變，先用木板作為接觸面，然后改為玻璃板，最后在木板上鋪上毛巾，分別讀出相應(yīng)的彈簧測力計(jì)示數(shù)。其他同學(xué)有不同想法嗎?)

好。既然明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格。【巡視并確定制作正確的表格】

請同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致【引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體】由于我們需要控制的的量有四個(gè)，所以表格包括了物體重力、接觸面、接觸面積、速度、以及彈簧測力計(jì)示數(shù)這五項(xiàng)。

接下來，大家根據(jù)老師提供的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視并指導(dǎo)】

好，時(shí)間到!【實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】

根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論呢?

(好，這位同學(xué)你最積極，你來說說，恩，請坐，他說摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。)

這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，其他同學(xué)還有不同的結(jié)論嗎?

老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大確切。為什么呢?請同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下你就能找到答案。

請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指;②用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過程中感覺有什么不同?哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)。

(好這位同學(xué)你來說一下，好請坐，他說手指前進(jìn)越來越困難，那也就是摩擦力越來越大)。

同學(xué)們思考一下是什么原因使摩擦力變大呢?

(同學(xué)們反應(yīng)很快，是由于手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。)

因此，我們對上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢?

(看來同學(xué)們都掌握了)

那么摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)呢?

請同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們要注意在研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。

【學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)】

好，時(shí)間到。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論?

(大家一起說，摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無關(guān)。)

通過實(shí)驗(yàn)探究我們能夠得到：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

三、鞏固提高

現(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好?還是越小越好?

接下來認(rèn)為摩擦力越大越好的站在老師的右邊，認(rèn)為摩擦力越小越好的站在老師左邊，現(xiàn)在開一個(gè)辨論會(huì)，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點(diǎn)，自由辯論。

【學(xué)生自由辯論，老師主持紀(jì)律】

由于時(shí)間關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。

【掃視、點(diǎn)頭】

(恩，請同學(xué)們回到自己座位上。)

通過辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計(jì)減小。

四、小結(jié)作業(yè)

那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢?

同學(xué)們回去搜集一些資料，下節(jié)課和大家分享，下課!

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)下冊物理《摩檫力》說課稿

八年級(jí)下冊物理《摩檫力》說課稿

一、教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)理念

摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見的力，通過讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述、測量、分析等認(rèn)識(shí)力的過程來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)知識(shí)也為力的概念形成起到鞏固和深化的作用。“測量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的滑動(dòng)摩擦力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。物理課程“讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立正確的世界觀”。所以本課教學(xué)過程中突出學(xué)生為主體，通過學(xué)生自主探究，合作探究，親身體驗(yàn)來感受摩擦力的存在和作用效果，通過科學(xué)探究過程，來了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。通過自主學(xué)習(xí)，分組匯報(bào)讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)的能力。滲透“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

二、教學(xué)目標(biāo)及教法學(xué)法的確定學(xué)情分析:學(xué)生對于摩擦現(xiàn)象，有豐富的感性認(rèn)識(shí)。

初二學(xué)生已經(jīng)具有一定實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本節(jié)再通過一些小實(shí)驗(yàn)感知摩擦力的概念存在方向和影響因素。

知識(shí)目標(biāo)

(1)、知識(shí)與技能知道什么是滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。會(huì)用二力平衡測量摩擦力的大小。了解增大或減小滑動(dòng)摩擦力的方法，并能在日常生活中解決實(shí)際問題。

(2)、過程與方法在探究影響摩擦力因素的過程中，學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與交流合作精神。

教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，會(huì)解決日常生活中增大或減小摩擦力的問題

教學(xué)難點(diǎn):

探究實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)，摩擦力產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。

教法和學(xué)法施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，本節(jié)課我采用以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)驗(yàn)交流為主的教學(xué)學(xué)法。通過組內(nèi)交流，合作探究學(xué)習(xí)達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程:通過體驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ嬖?、歸納摩擦力定義、探究摩擦力大小、應(yīng)用拓展摩擦力解決實(shí)際問題四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

(一)新課導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境引入新課

動(dòng)手操作、激趣引導(dǎo)，感受摩擦力的存在

每組利用自帶的卡紙折疊出一大一小雙層三角形，教師示范后讓學(xué)生操作，觀察“紙老虎上山”的游戲過程，體驗(yàn)并思考是什么力使小三角在大三角爬上來的。

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，用游戲設(shè)疑，讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去分析

問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

(二)新知探究:合作探究建構(gòu)新知

(1)活動(dòng)體驗(yàn)、自主探究，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?

引導(dǎo)學(xué)生利用身邊物體或舉例說明摩擦力的存在，并分組進(jìn)行活動(dòng)探究，通過指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，學(xué)生會(huì)感覺到摩擦力的存在及其阻礙作用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。為下一步摩擦力的定義及其方向做好鋪墊。

(2)交流合作、分組匯報(bào)，歸納摩擦力的定義:

經(jīng)歷了自主探究后引導(dǎo)學(xué)生討論并分組匯報(bào):試著給摩擦力下定義，最后教師引導(dǎo)學(xué)生用物理語言得出滑動(dòng)摩擦力定義、產(chǎn)生條件及方向。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組合作，探究摩擦力影響因素:

課程目標(biāo)要求“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力?！薄坝羞\(yùn)用研究方法的意識(shí)”。

第一步:讓學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。根據(jù)摩擦力的定義思考摩擦力的三要素:摩擦力的方向、作用點(diǎn)、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，并按照科學(xué)探究的思維程序進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生猜想，選出幾個(gè)因素進(jìn)行探究。小組討論實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)原理和記錄表格。

第二步是制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。每組從所給的長木板、大木塊、小木塊、彈簧測力計(jì)、砝碼、棉布中選擇要用的器材驗(yàn)證猜想。由于學(xué)生已運(yùn)用過控制變量法，所以本探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己通過交流討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材。

第三步是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流與評(píng)估。學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流評(píng)估，得出結(jié)論。教師巡視指導(dǎo)，收集實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的操作問題，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)束后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。全班共同分析，得出滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法、過程、結(jié)論進(jìn)行交流與評(píng)估。使學(xué)生明確要注意勻速拉動(dòng)木塊，會(huì)運(yùn)用控制變量法等。

通過以上探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

(4)聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)展應(yīng)用，了解摩擦力的應(yīng)用

我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生自讀課本26頁科學(xué)世界，自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。對總結(jié)和舉例充分的組提出表揚(yáng)并加分。學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)。接下來通過ppt圖片使學(xué)生進(jìn)一步了解摩擦力增大摩擦減小摩擦的方法。使學(xué)生了解摩擦力在實(shí)際生活中的作用，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的意識(shí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

(三)拓展延伸:認(rèn)識(shí)靜摩擦力的存在，播放視屏“筷子提米”教師利用如下題目通過搶答環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)各組參與興趣。

(A)、用5牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?

(B)、用10牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?

(C)、用15牛頓的水平推力推桌子，桌子勻速直線運(yùn)動(dòng)，摩擦力是多少?運(yùn)動(dòng)起來以后用20牛頓的水平推力推桌子勻速直線運(yùn)動(dòng)，摩擦力是多少?本環(huán)節(jié)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對滑動(dòng)摩擦力影響因素的理解，提高分析問題與解決問題的能力。

四、課堂訓(xùn)練:

如果我們周圍沒有摩擦力，想象一下會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?本環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)以致用，解決問題的能力。能夠書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能與他人交流。

五、課堂小結(jié)并質(zhì)疑:

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么?還有什么疑問?還有什么問題要繼續(xù)思考探究?有沒有更好的方法測量摩擦力。預(yù)習(xí)較好的學(xué)生可能會(huì)說出用勻速拉動(dòng)木板的方法測量摩擦力，優(yōu)于先前的實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。

板書如下:

第3節(jié)滑動(dòng)摩擦力

1、發(fā)生條件:接觸，發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)

2、測量原理:二力平衡方法:使用彈簧測力計(jì)水平勻速直線運(yùn)動(dòng)

3、影響因素:壓力和接觸面的粗糙程度

增大方法:增大壓力，增大接觸面的粗糙程度

減小方法:減小壓力，減小接觸面的粗糙程度

六、課下作業(yè)

書后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4(通過1、2、3題檢測目標(biāo)4、的達(dá)成;通過4題檢測目標(biāo)3的達(dá)成)

人教版初中八年級(jí)下冊物理《摩檫力》名師教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“人教版初中八年級(jí)下冊物理《摩檫力》名師教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)下冊物理《摩檫力》教案

一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
《摩擦力》是人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把啟發(fā)式教學(xué)看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、教學(xué)過程
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過程和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
（二）新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力
(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(3).手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)影響滑動(dòng)摩擦大小的因素的學(xué)習(xí)。
2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。這樣可以幫助學(xué)生加深和鞏固對于這一方法的掌握。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對于這個(gè)問題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)過程不僅是讓學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的生活性，也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的練習(xí)和提升。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，是為了拓展同學(xué)們的想象力，讓學(xué)生真正能夠活學(xué)活用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的能力。
5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識(shí)。
7．課后作業(yè)：
（1）以假如沒有摩擦為題，寫一篇科幻小文章。
（2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
以開放性的問題來激發(fā)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又與其他學(xué)科相融合，以期達(dá)到新課標(biāo)的要求。
四、板書設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊物理《摩檫力》優(yōu)秀教案

八年級(jí)下冊物理《摩檫力》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

知道摩擦力的特點(diǎn)，了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

【過程與方法】

通過觀察日常中的摩擦力現(xiàn)象以及測量摩擦力大小加深對摩擦力的理解，通過研究影響摩擦力大小的因素熟悉使用控制變量法分析問題。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過觀察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

了解摩擦力，探究影響摩擦力大小的因素，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【難點(diǎn)】

摩擦力的測量方法，控制變量法的實(shí)驗(yàn)過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中常見的現(xiàn)象，為什么冰面上容易摔倒，為什么體操運(yùn)動(dòng)員手上要抹“白粉”，引出摩擦力的概念。

環(huán)節(jié)二：新課講授

先簡要介紹摩擦力，摩擦力是一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力。讓同學(xué)們廣泛思考生活中的摩擦力現(xiàn)象，嘗試總結(jié)摩擦力規(guī)律，并嘗試猜想摩擦力大小相關(guān)的因素。

(一)摩擦力大小的測量

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：講述實(shí)驗(yàn)原理，在長木板上勻速拉動(dòng)木塊時(shí)，由于二力平衡原理，彈簧測力計(jì)現(xiàn)實(shí)的對木塊的拉力就等于木塊受到滑動(dòng)摩擦力的大小。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：木塊放置在長木板上，使用彈簧測力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，盡量保持木塊運(yùn)動(dòng)速度不變。讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)記錄下來。反復(fù)多做幾次記錄數(shù)據(jù)。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)：測量出木塊在水平木板上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力大小。

(二)影響摩擦力大小的因素

創(chuàng)設(shè)情境，舉出一些例子做對比，讓同學(xué)們思考猜想影響摩擦力大小的因素。比較在平地上走路以及在冰面上走路以及在沙地上走路的區(qū)別;比較推動(dòng)輕箱子和重箱子的區(qū)別。從經(jīng)驗(yàn)初步總結(jié)影響摩擦力大小的因素，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)有多個(gè)因素同時(shí)影響變量時(shí)，應(yīng)使用控制變量法，只改變其中一個(gè)來觀察其中一個(gè)因素對摩擦力的影響。

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩個(gè)表面粗糙程度不同的長木板，木塊，砝碼以及彈簧測力計(jì)。說明實(shí)驗(yàn)流程以及試驗(yàn)方法。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1.用彈簧測力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿水平長木板滑動(dòng)，從而測出木塊與長木板之間的滑動(dòng)摩擦力。

2.改變放在木塊上的砝碼，從而改變對長木板的壓力，測出此種情況下的滑動(dòng)摩擦力。

3.換用材料相同但表面粗糙的長木板，保持放在木板上的砝碼不變，測出此種情況下的滑動(dòng)摩擦力。

對于測量過程不準(zhǔn)確的可以進(jìn)行多次測量。并將結(jié)果記錄在表格中。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，得出結(jié)論?；瑒?dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大?；瑒?dòng)摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境，提問，一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子進(jìn)行拔河比賽，誰能贏?為什么?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

下圖中兩個(gè)質(zhì)量相同形狀不同的木塊，在粗糙程度相同的的平面上在水平力F的作用下運(yùn)動(dòng)，則兩個(gè)木塊受到的摩擦力哪個(gè)大?

答案：一樣大?；瑒?dòng)摩擦力的大小與接觸面的壓力有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，而不與接觸面積有關(guān)。兩個(gè)物體受到的摩擦力一樣大。

四、板書設(shè)計(jì)