幼兒園老師教案

余應(yīng)源 ：祝愿老師們種好責(zé)任田。

我主持的知行合一欄目將告一段落，要和語(yǔ)文老師們道別了。兩年來(lái)欄目始終圍繞著一個(gè)主題：如何為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作的最優(yōu)化，做好以言語(yǔ)技能訓(xùn)練為中心的語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)工作，將教學(xué)工作提升為科學(xué)管理。我明知這一主題和語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)有一個(gè)明顯的距離，但是，為了使語(yǔ)文教學(xué)更有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，為了我們的下一代，我們應(yīng)該實(shí)事求是，我們應(yīng)該尊重一百年來(lái)，特別是上世紀(jì)60年代以來(lái)語(yǔ)文教改的成功經(jīng)驗(yàn)，我們必須遵循語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律，我們應(yīng)該堅(jiān)持這一主題。兩年了，回頭看看，我更加堅(jiān)信這個(gè)方向是正確的。同時(shí)我也深深地感到，對(duì)以言語(yǔ)活動(dòng)技能訓(xùn)練為中心的語(yǔ)文教師的專業(yè)工作，我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，實(shí)踐還很不夠，稿件的說(shuō)服力還不足，教例的實(shí)踐引領(lǐng)力還很不夠，尚沒有達(dá)到欄目設(shè)計(jì)的目的，今后的路還長(zhǎng)！

欄目要結(jié)束了，但是請(qǐng)?jiān)彛瑸榱苏Z(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的事業(yè)有些話還要重復(fù)說(shuō)一說(shuō)。

要認(rèn)清我們語(yǔ)文教師的特定職責(zé)。

若把整個(gè)學(xué)校教育看成一片耕地，這片地是分成若干不同性質(zhì)任務(wù)的田，由不同學(xué)科教師分工耕種；語(yǔ)文課只是其中一塊田。這塊田便是我們語(yǔ)文老師的責(zé)任田，我們的職責(zé)就是種好語(yǔ)文這塊田。我們不能不種好自己的田，而去種別人分管的田地。語(yǔ)文這塊田，有著與其他科不同的性質(zhì)任務(wù)，我們的獨(dú)特位置是承擔(dān)母語(yǔ)教育的任務(wù)。而種其他的田都需先掌握好母語(yǔ)，因此說(shuō)語(yǔ)文是工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課要為其他課程服務(wù)。要種好語(yǔ)文責(zé)任田，就要認(rèn)清這塊田的性質(zhì)以及與其他田的關(guān)系。不同田地的不同性質(zhì)與相互關(guān)系用圖示意于下（圖略）

我們語(yǔ)文課特定的職責(zé)就是教育幫助學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)。而人學(xué)母語(yǔ)生下來(lái)便開始習(xí)得，并不要我們語(yǔ)文老師教。只是到已基本掌握了母語(yǔ)口語(yǔ)，需要學(xué)習(xí)書面語(yǔ)來(lái)開始傳承前人創(chuàng)造的文化時(shí)，那就需要語(yǔ)文課了。語(yǔ)文就是所有現(xiàn)代人接受現(xiàn)代教育的第一門課，這門課的任務(wù)就是在學(xué)生已習(xí)得口語(yǔ)的基礎(chǔ)上教學(xué)生掌握書面語(yǔ)，同時(shí)進(jìn)一步提高發(fā)展口語(yǔ)，即在習(xí)得的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)得促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力全面發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生母語(yǔ)能力發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)漢字，并使學(xué)生掌握的母語(yǔ)字匯（詞）及交往規(guī)則日趨豐富、規(guī)范；同時(shí)不斷掌握提高運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交往的說(shuō)聽寫讀技能，不斷發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)與書面語(yǔ)交往能力即語(yǔ)文能力，也就不斷發(fā)展著學(xué)生的社會(huì)交往與學(xué)習(xí)能力。母語(yǔ)漢語(yǔ)是我們交往、思考與學(xué)習(xí)的工具，也是我們民族文化傳承的工具、載體。教學(xué)生掌握這一工具的課，當(dāng)然是工具性的基礎(chǔ)課（請(qǐng)注意，工具性與工具是相關(guān)而不相同的概念）。只有掌握好母語(yǔ)學(xué)生才能傳承好民族及整個(gè)人類已創(chuàng)造的文化，學(xué)生才能去不斷獲得豐富發(fā)展自己的人文和科學(xué)精神。就是說(shuō)，我們只有充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性才能更好地張揚(yáng)人文性與科學(xué)性。

認(rèn)準(zhǔn)種好責(zé)任田的主要手段、中心工作。

因?yàn)檎Z(yǔ)文能力是人言語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)隱的心理因素，無(wú)法直接傳授，作為外力的教師無(wú)法直接把自己的言語(yǔ)能力傳授給學(xué)生。而言語(yǔ)活動(dòng)的方式方法策略即言語(yǔ)活動(dòng)的技能是外顯的，是可以傳授的。技能水平與能力水平是相對(duì)應(yīng)的，提高技能水平就可以促使能力水平相應(yīng)發(fā)展。因此，我們語(yǔ)文教師促進(jìn)學(xué)生母語(yǔ)水平發(fā)展的最直接最有效的手段，就是不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高水平的言語(yǔ)交往活動(dòng)技能及言語(yǔ)習(xí)得技能的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教師職責(zé)的核心所在?，F(xiàn)行以解讀選文為中心的教學(xué)一般不明確地正面?zhèn)魇谡Z(yǔ)文技能，能力的養(yǎng)成靠學(xué)生的悟性，是一種暗箱活動(dòng)，促進(jìn)能力發(fā)展的功能是低效的。技能是有層級(jí)有高低的，可以構(gòu)成由低到高的序列，可以體現(xiàn)相應(yīng)能力水平的級(jí)差。而一篇篇各自獨(dú)立的選文怎能展現(xiàn)能力水平的級(jí)差呢?所以現(xiàn)今教材中的選文主要按內(nèi)容組成單元，無(wú)法建構(gòu)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平不斷發(fā)展的教學(xué)序列。所以小學(xué)三年級(jí)以后大約十年的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師的工作，語(yǔ)文的課堂教學(xué)都差不多，都是選文的解讀與成篇的無(wú)序的作文。語(yǔ)文教師的工作成天地螺旋，而難見學(xué)生語(yǔ)文能力的上升！我們一定要將主要工作由選文的解讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫聽說(shuō)技能的訓(xùn)練。

總之，進(jìn)行言語(yǔ)技能訓(xùn)練才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心工作，進(jìn)行有效的言語(yǔ)技能訓(xùn)練就是語(yǔ)文老師種好責(zé)任田的主要手段。

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責(zé)任

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“責(zé)任”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

相關(guān)名言

天下興亡，匹夫有責(zé)。（顧炎武）

作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定、就有使命、就有任務(wù)，至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那是無(wú)所謂的。（馬克思）

自由不在于在幻想中擺脫自然規(guī)律而獨(dú)立，而在于認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，從而能夠有計(jì)劃地使自然規(guī)律為一定的目的服務(wù)，又說(shuō)，意志自由只是借助于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)來(lái)作出決定的那種能力。（恩格斯 責(zé)任忠誠(chéng) ）

在他握有意志的完全自由去行動(dòng)時(shí)，他才能對(duì)他的這些行為負(fù)完全責(zé)任。（馬克思）

沒有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。（馬克思）

全心全意為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨，密切聯(lián)系群眾是我們黨的優(yōu)良作風(fēng)。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們黨能夠贏得人民群眾的衷心擁護(hù)，就在于黨以自己的實(shí)際行動(dòng)表明，它是為人民利益而斗爭(zhēng)的。（江澤民）

世界上有許多事情必須做，但你不一定喜歡做，這就是責(zé)任的涵義。 （馬克思）

如果他要進(jìn)行選擇，他也總是必須在他的生活范圍里面、在絕不由他的獨(dú)自性所造成的一定的事物中間去進(jìn)行選擇的。（馬克思）

人類始終只提出自己能夠解決的任務(wù)，因?yàn)橹灰屑?xì)考察就可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)本身，只有在解決它的物質(zhì)條件已經(jīng)存在或者至少在形成過(guò)程中的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生。 （馬克思）

鞠躬盡瘁，死而后己。（諸葛亮）

明天人之際，通古今之變。（司馬遷）

自己無(wú)論怎樣進(jìn)步，不能使周圍的人們隨著進(jìn)步，這個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是極其有限的，絕不以孤獨(dú)、進(jìn)步為滿足，必須負(fù)擔(dān)責(zé)任，使大家都進(jìn)步，至少使周圍的人都進(jìn)步。（鄒韜奮）

責(zé)任心就是關(guān)心別人，關(guān)心整個(gè)社會(huì)。有了責(zé)任心，生活就有了真正的含義和靈魂。這就是考驗(yàn)，是對(duì)文明的至誠(chéng)。它表現(xiàn)在對(duì)整體，對(duì)個(gè)人的關(guān)懷。這就是愛，就是主動(dòng)。 （穆尼爾納素）

一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無(wú)責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無(wú)所不及。 （托爾斯泰）

當(dāng)仁不讓。（孔子）

鐵肩擔(dān)道義。（李大釗）

敬業(yè)樂群（《禮記學(xué)記》）

敬者何？不怠慢、不放蕩之謂也。 （朱熹）

良農(nóng)不為水旱不耕，良賈不為折閱不市，士君子不為貧窮怠乎道。 （荀子）

敬字工夫，乃是圣門第一義無(wú)事時(shí)，敬在里面；有事時(shí)，敬在事上，有事無(wú)事，吾之敬未嘗間斷。 （朱熹）

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）

高尚、偉大的代價(jià)就是責(zé)任。

丘吉爾英

盡管責(zé)任有時(shí)使人厭煩，但不履行責(zé)任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。

劉易斯美

人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。

梁?jiǎn)⒊袊?guó)

一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。

列夫托爾斯泰俄

要使一個(gè)人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法。

毛姆

我們的使命是照亮整個(gè)世界，熔化世上的黑暗。（莎士比亞《維納斯與阿多尼》）

人總是背負(fù)著自己的祖國(guó)和自己的憎恨到處走的。巴爾扎克《假情婦》

人類的使命在于自強(qiáng)不息的追求完美?！锻袪査固﹤鳌?/p>

藝術(shù)不是一種技藝，它是真實(shí)情操的表白?！锻袪査固﹤鳌?/p>

人生只有一種確鑿無(wú)疑的幸福就是為別人而生活。（托爾斯泰《幸福家庭》）

要理解人，而且還要熱愛他們?！读_曼羅蘭傳》

如果人們不愛他的人民，那是最卑微的?！锻袪査固﹤鳌?/p>

一切在于人，一切為了人。高爾基《人》

山、石、土、田、人

山、石、土、田、人

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課山、石、土、田、人5個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解字的意思。

2、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折”，能按筆畫書寫本課生字。

3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格林的范字寫字。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在觀察與探究中學(xué)會(huì)本課山、石、土3個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解字的意思。

2、能按筆順規(guī)則書寫本課生字。能依照田字格里的范字把字寫端正。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、基本筆畫的掌握。

2、音節(jié)的掌握。

二、學(xué)習(xí)生字：

（一）學(xué)習(xí)“山”字：課件出示，學(xué)生觀察。

1、師畫簡(jiǎn)筆畫山問：圖上畫的什么？

2、揭示“山”字，看看與圖有什么相同的地方。

3、讀準(zhǔn)音，根據(jù)筆順表分析字形并說(shuō)出這個(gè)生字的正確筆順，書空演示。

4、你能用這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？就像前面的學(xué)習(xí)那樣。（鞏固字義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）

5、指導(dǎo)書寫：觀察范字，想一想：書寫時(shí)你想提醒大家注意什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)？

（二）學(xué)習(xí)“石”字：用上面的方法學(xué)習(xí)生字，由圖到字，組詞，分析字形說(shuō)出筆順并書空。

（三）學(xué)習(xí)“土”字：

1、圖上的小苗長(zhǎng)在那里？

2、認(rèn)識(shí)“土”，讀準(zhǔn)字音。

3、數(shù)筆畫記字形。

4、觀察兩個(gè)橫有什么變化？學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想提醒大家什么？

5、鞏固抽讀卡片。

三、課堂練習(xí)：

1、游戲：找朋友，音節(jié)與字找朋友。

2、練習(xí)書寫。

四、課堂獨(dú)立作業(yè)：在生字本上抄寫生字

板書設(shè)計(jì)：

山石土

教學(xué)反思：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于筆畫的掌握較好，但是有1名學(xué)生在描一描中有顛倒筆順的現(xiàn)象，但及時(shí)改正了過(guò)來(lái)，山和土的書寫比較漂亮。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“田、人”兩個(gè)生字的寫法，能讀準(zhǔn)音，了解字義，記住形。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的幾個(gè)生字：

一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、水、火、山、石、土

二、導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們?cè)僬J(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友吧。

三、學(xué)習(xí)生字：

（一）學(xué)習(xí)生字“田”：

1、觀察圖與像形字的相同之處。

2、讀音節(jié)。

3、你能用這個(gè)生字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

4、這個(gè)字可按怎樣的筆順規(guī)則去寫？書空演示。

5、指導(dǎo)書寫，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意什么？

（二）學(xué)習(xí)生字“人”：

1、自學(xué)“人”，檢查音、形、義掌握情況、組詞。

2、進(jìn)行組句練習(xí)：用上“人”、“田”兩個(gè)字練習(xí)口頭組句，有能力的學(xué)生可以試著用拼音寫一寫。

3、指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順規(guī)則寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

四、課堂練習(xí)：

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、做課堂練習(xí)冊(cè)。

五、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

田人

教學(xué)反思：學(xué)生初步接觸組詞，但是能夠組出許多生活中常見的詞語(yǔ)，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是個(gè)別學(xué)生也出現(xiàn)了亂組詞語(yǔ)。

40責(zé)任

40責(zé)任

教學(xué)目標(biāo)1、能借助拼音認(rèn)讀“責(zé)、任、巧、洗、負(fù)、必、須、息、憶”認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確描摹生字“必、須、負(fù)、責(zé)”。能運(yùn)用音序查字法練習(xí)查“責(zé)、巧須、”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要勇于承擔(dān)責(zé)任，便是一個(gè)正直的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、借助拼音讀通課文，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的句子，朗讀時(shí)能正確停頓。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要勇于承擔(dān)責(zé)任，便是一個(gè)正直的人。

教具學(xué)具錄像

教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)入激趣：小朋友，今天我們要和一位名人交朋友，一同去了解他小時(shí)候的故事。你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是——美國(guó)的第40任總統(tǒng)里根。（出示里根總統(tǒng)照片）

2、聽記句子，提要求。

里根當(dāng)上總統(tǒng)后，在回憶童年往事時(shí)，曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，請(qǐng)仔細(xì)聽，用心記——試著說(shuō)一說(shuō)。（聽清了嗎？再聽一遍。）

3、交流，揭示中心句。

通過(guò)自己勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，我懂得了什么叫責(zé)任。

（1）、學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)能力：這句話中有兩個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)讀？

①“責(zé)任”正音——注意“責(zé)”是平舌音，“任”是翹舌音，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

②“任”提醒最后一筆是短橫，并進(jìn)行一字開花擴(kuò)詞。

（2）、誰(shuí)愿意讀讀這句話，注意：字字——音準(zhǔn)，句句——通順。（開一排小火車讀讀看。）

（3）、質(zhì)疑思考：什么叫“過(guò)失”？（指無(wú)意中，不當(dāng)心中所犯的一個(gè)小小的過(guò)錯(cuò)。）

①明白了它的含義，讓我們不靠拼音的幫助，再來(lái)讀好這句話。（分兩大組讀）

②這也是一句名人名言，讓我們大聲地讀讀、記記。（齊讀）

4、揭示課題：

對(duì)呀，責(zé)任對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第48課。（出示課題48、責(zé)任）齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)課文

過(guò)渡：剛才我們知道了“過(guò)失”是指無(wú)意中的過(guò)錯(cuò)，那里根總統(tǒng)小時(shí)侯無(wú)意中做錯(cuò)了什么？請(qǐng)小朋友輕輕翻開書本，自由讀讀課文，動(dòng)腦想一想。（生自讀課文后交流）

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、出示第一節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

（1）、他飛起一腳，球似出膛的炮彈，射出了場(chǎng)外，正巧擊碎了一戶人家的玻璃窗。

（2）、“似”什么意思？師引讀“球好像”——（指導(dǎo)停頓）

（3）、指名讀，你為什么在這里要加快語(yǔ)速讀呢？（突出球的力量大，球猛。）

（4）、各種形式練朗讀。（指名讀——小組序號(hào)讀——男生讀——女生讀——齊讀）

2、師生配合讀讀第一小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

過(guò)渡：多么無(wú)心的過(guò)失，面對(duì)鄰居的賠償（師手點(diǎn)此字）要求，他很擔(dān)心，也很害怕。但他還是回到家，——（出示，師引讀第二節(jié)。）

1、這里的“板著臉”就是指神情嚴(yán)肅，“沉思”就是在思考，這說(shuō)明爸爸很認(rèn)真，很嚴(yán)肅地看待這件事，誰(shuí)學(xué)學(xué)爸爸當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣？（指導(dǎo)朗讀父親的話。）

2、這里有個(gè)成語(yǔ)讀一讀——“一五一十”。你能不能也用一個(gè)四字詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，連起來(lái)讀讀，使這句話意思不變？（原原本本、完完全全、老老實(shí)實(shí)、清清楚楚、一字不漏、一字一句）

小結(jié)：小朋友可真聰明，同樣講述一個(gè)詞語(yǔ)的意思還可以用其它的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這也正是我們中國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和魅力。

3、當(dāng)時(shí)在小男孩家的客廳里就發(fā)生了這一幕，那小男孩會(huì)對(duì)爸爸一五一十地說(shuō)些什么？爸爸又是怎樣嚴(yán)肅教育他的？組內(nèi)兩個(gè)人一起配合演演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（合作交流，可請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，師也可針對(duì)無(wú)心的過(guò)失點(diǎn)評(píng)。）

過(guò)渡：從你們的語(yǔ)言、語(yǔ)氣中，大家再次體會(huì)到他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)、勇敢的孩子，即使知道自己錯(cuò)了，也不逃避，不僅接受了爸爸的建議，還想了方法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、自己再回文讀讀、找找、劃劃，他是怎樣承擔(dān)過(guò)失的。（交流）

2、出示句子：從此，小男孩每天放學(xué)以后，就去洗盤子掙錢。半年過(guò)去了，他不知洗了多少盤子和碗，終于掙足了錢。

同桌一起讀讀這兩句話，注意讀好帶下劃線的詞語(yǔ)。（“每天、半年、多少”，交流讀）

2、引讀：對(duì)于一個(gè)年僅11歲的孩子來(lái)說(shuō)，這是多么辛苦的勞動(dòng)，但他還是堅(jiān)持做到了。所以當(dāng)他把錢還給父親時(shí)，父親拍拍他的腦袋說(shuō)——（出示圖片，生讀最后一句話。）

3、他用自己的勞動(dòng)勇敢地承擔(dān)了自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，這是多么不容易?。⌒〗M內(nèi)再來(lái)讀讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？（交流）

過(guò)渡：對(duì)，往往有責(zé)任心，敢于承擔(dān)責(zé)任的人就會(huì)做好每一件事情。

4、回顧中心，總結(jié)全文：這個(gè)小男孩就是你們剛才認(rèn)識(shí)的美國(guó)第40任總統(tǒng)——，他當(dāng)上總統(tǒng)后，回憶這件往事時(shí)說(shuō)——，對(duì)，責(zé)任也就是指——（通過(guò)自己勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失）。

過(guò)渡：今天老師看到你們聚精會(huì)神聽講的樣子，相信你們?cè)趯W(xué)習(xí)上肯定是具有責(zé)任心的人。課文我們已經(jīng)讀熟了，我想看看你們是否讀準(zhǔn)字音，理解字意，記住這些生字寶寶了。

（7）鞏固字詞，總結(jié)課文。

1、（出示）suìpéichángfùbìxūyì

擊碎賠償負(fù)責(zé)必須回憶

交流識(shí)字方法，交流方式方法要多種多樣（換部首，記字音，編歌訣，猜字謎）

2、詞語(yǔ)游戲“冰糖葫蘆串”——大家一起連。

3、出示“必、憶、碎、任”，這四個(gè)字寶寶真調(diào)皮，想請(qǐng)大家玩“芝麻開門”的游戲，到字典公公的肚子里去找尋他們的奧秘。請(qǐng)小朋友任選兩個(gè)字寶寶來(lái)找一找，注意看清開門的鑰匙哦?。ń涣鳎?/p>

4、“碎”是我們今天要寫的字，筆畫很多，你有沒有要提醒大家注意的地方？（交流后描一個(gè)，寫一個(gè)。）

5、賽讀游戲“瑯瑯書聲”。

6、總結(jié)：對(duì)呀，我也覺得只要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)過(guò)失，這個(gè)人就是一個(gè)堂堂正正的人，一個(gè)值得尊敬的人。老師和你們共同學(xué)習(xí)后，想到了一句我很喜歡的話，送給大家，與同學(xué)們一同分享。（讀句子）

出示：誠(chéng)實(shí)和勤勞，應(yīng)該成為你永遠(yuǎn)的朋友。

7、演示動(dòng)畫，哎呀，假如你不小心打碎了教室里的花盆，你會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么？你又會(huì)怎樣做？回家后仔細(xì)想想，再在父母面前說(shuō)一說(shuō)，下節(jié)課前我們來(lái)交流一下。

教學(xué)效果的反饋教學(xué)中我以詞語(yǔ)“過(guò)失、承擔(dān)”為學(xué)習(xí)的主軸，兩者相聯(lián)系、相對(duì)應(yīng)，一環(huán)接一環(huán)地開展學(xué)習(xí)。通過(guò)讀、找、說(shuō)、再讀的步驟，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。例如在理解如何承擔(dān)過(guò)失時(shí)，學(xué)生通過(guò)先前的自讀找到解決問題的途徑，再加上適時(shí)引導(dǎo)，以“每天、半年、多少”等表數(shù)量的詞的再讀，展開想象，將自悟運(yùn)用到小組朗讀中深化體會(huì)，并發(fā)表自主性的看法，形成對(duì)“責(zé)任”內(nèi)涵的初步感受，為后面的徹底領(lǐng)悟起到了推波助瀾的作用。

本篇課文的語(yǔ)句朗讀是訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)感能力還較薄弱，所以在應(yīng)對(duì)“通過(guò)自己勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，我懂得了什么叫責(zé)任?！被颉八w起一腳，球似出膛的炮彈射出了場(chǎng)外，正巧擊碎了一戶人家的玻璃窗。”這樣的長(zhǎng)句時(shí)總要讀破句。在課堂上，我牢牢把握教學(xué)的定位點(diǎn)，加強(qiáng)字意理解，細(xì)化朗讀指導(dǎo)，擴(kuò)大訓(xùn)練的點(diǎn)面，使學(xué)生在朗讀上有了進(jìn)一步的提高，并且還初步達(dá)到了更高的要求讀出了語(yǔ)氣。

《責(zé)任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字,

理解寬恕、欣慰、感觸等詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助批讀，深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問題,引發(fā)思考

1．同學(xué)們，你們知道什么叫責(zé)任嗎？板書課題，齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從感性的角度出發(fā)，舉例談自己對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)；也可以查字典理解這個(gè)詞的意思）

2．今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是《責(zé)任》,相信大家學(xué)習(xí)了這篇課文以后對(duì)責(zé)任會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),并知道應(yīng)該怎樣來(lái)要求自己成為一位有責(zé)任感的人。

二、初讀課文,了解大意

1．自由讀課文,把課文讀正確，讀流利,遇到生字,用你自己最喜歡的方法記住它的讀音,字形，再往下讀。

2．同桌互抽讀文,讀中互相檢查生字讀音。

3．分段檢查學(xué)生朗讀情況,要求讀得正確、流利。

4．學(xué)生默讀課文,勾畫出自己不理解的生詞,以及自己不理解的地方。

5．學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,結(jié)合旁批自學(xué)課文,然后小組交流不理解的問題。

6．全班自學(xué)情況匯報(bào)。

7．全班交流,評(píng)出有價(jià)值的問題。如：為什么說(shuō)一個(gè)能為自己過(guò)失負(fù)責(zé)的人,將來(lái)是會(huì)有出息的?這句話是什么意思?父親為什么要讓小男孩對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)等。

三、精讀課文,學(xué)習(xí)用批讀的方法理解課文

1從重點(diǎn)句入手，明白事情的起因。

（1）過(guò)渡:曾連任美國(guó)總統(tǒng)的里根在回憶自己小時(shí)候的一件事時(shí),深有感觸地說(shuō)了這樣一句話(出示句子)：通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。

（2）讓學(xué)生朗讀這句話，師問：過(guò)失是什么意思？誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)小男孩的過(guò)失是什么？請(qǐng)找出相應(yīng)的段落。

（3）學(xué)生自由讀第1段，結(jié)合旁批，了解故事的起因，體會(huì)小男孩的委屈。問：讀了課文，你有什么感受？能不能用你喜歡的方式把閱讀感受批注在書上？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法：記下自己真實(shí)的閱讀感受）

2學(xué)習(xí)第2、3段，體會(huì)父親的嚴(yán)厲。

（1）是的，面對(duì)老太太的不原諒、甚至索賠，小男孩盡管委屈，可他還是向父親一五一十地匯報(bào)了實(shí)情。同學(xué)們，你們能根據(jù)自己的生活實(shí)際想象這對(duì)父子的對(duì)話內(nèi)容嗎？先讓同桌互練，再抽兩組全班表演，評(píng)議。

（2）師：請(qǐng)結(jié)合旁批閱讀課文第2、3段，問：父親為什么也這樣嚴(yán)厲？當(dāng)兒子面臨困難的時(shí)候，他只答應(yīng)把錢借給兒子，這是不是太不近人情了？你對(duì)此有什么看法？把你的意見寫下來(lái)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活積累，反復(fù)閱讀，讀出里根委屈而為難，父親近似不近人情的語(yǔ)氣，讀出自己的感受。

3讀第4段，體會(huì)里根的自豪。

（1）里根先是委屈，然后是委屈而為難，后來(lái)他的情緒有什么變化？（自豪）這變化太大了！其間發(fā)生了什么？請(qǐng)大家齊讀第4段，邊讀邊勾畫描寫小男孩為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)的具體句子。

重點(diǎn)理解：不知洗了多少盤子和碗，不知流了多少汗水，他終于掙足了12.5美元，自豪地把錢交到了父親手里。（聯(lián)系課文最后一句話通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任來(lái)理解）

（2）讀句子，讀出里根勞動(dòng)的艱辛和后來(lái)的自豪感。

（3）付出了辛勞與汗水，換回了驕傲與尊嚴(yán)，面對(duì)兒子的所作所為，父親是怎樣說(shuō)的？

體會(huì)重點(diǎn)句，抓住欣慰探尋父親嚴(yán)厲的原因。

對(duì)父親的這種做法你有什么新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)真實(shí)地寫下你的感受。

4回歸整體，升華對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

（1）讀最后一段，問：什么叫深有感觸，里根為何感觸？學(xué)了本文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你對(duì)責(zé)任有了什么新的理解和認(rèn)識(shí)。

（2）結(jié)合自己的閱讀感受，在讀中進(jìn)一步理解課文。

四、深化主題，說(shuō)話練習(xí)

小男孩后來(lái)成了美國(guó)總統(tǒng)，一個(gè)有出息的人。請(qǐng)把自己當(dāng)成里根，設(shè)想這件事對(duì)里根所產(chǎn)生的巨大影響。

五、拓展練習(xí)

1．你曾經(jīng)有過(guò)過(guò)失嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣對(duì)待的？學(xué)了本文，你有什么觸動(dòng)？請(qǐng)學(xué)生寫一個(gè)片段。

2．為本文設(shè)計(jì)板書。

兩題之中任選其一

附：板書設(shè)計(jì)

“陳”“田”為何是一家

◎陳健

陳姓，無(wú)疑是中華民族姓氏的重要一脈?！栋偌倚铡分?，“陳”排名第十。根據(jù)“全國(guó)公民身份信息系統(tǒng)”（NCIIS）的統(tǒng)計(jì)，陳姓是中國(guó)第五大姓，同時(shí)也是當(dāng)今全球華人十大姓之一。

和其他的姓氏一樣，陳姓的源流發(fā)展也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。其中最為主流的一支來(lái)源于媯（guī）姓，是舜的苗裔。相傳舜本姓姚，后遷居“媯汭（ruì）”（媯水的岸邊曲折處），故其后代改姓“媯”。商朝末年，舜的后裔閼（è）父（也稱遏父）前去投奔周國(guó)，擔(dān)任“陶正”官，就是掌管制造陶器之事的官員。

周武王滅商后，追封先賢遺民，就把閼父的兒子?jì)倽M封到了宛丘，就是今天的河南周口市淮陽(yáng)縣一帶，遂定國(guó)號(hào)為“陳”?！墩f(shuō)文解字》就說(shuō)：“陳，宛丘，舜后媯滿之所封?！敝链?，媯滿就算是陳姓正式的祖先了。媯滿死后，謚號(hào)為胡公，歷史上稱為胡公滿或陳胡公。

公元前478年，楚惠王北伐，陳國(guó)最后一個(gè)國(guó)君陳閔公被殺，陳國(guó)滅亡。從胡公滿封于宛丘，到陳國(guó)滅亡，前后共計(jì)20世，26代君主，歷時(shí)588年。雖然陳國(guó)破滅，但他的子孫苗裔已經(jīng)深深根植于中原大地，并且開始朝四方遷移，開枝散葉。當(dāng)然，“陳”還有來(lái)自其他民族改姓的，就不一一介紹了。

值得一提的是，歷史上有“陳田一家”的說(shuō)法，說(shuō)的是陳姓某一支的變遷。要講清其中的原委，還得從歷史上一樁大事——“田氏代齊”說(shuō)起。

公元前707年，陳國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，陳桓公被殺，太子陳完被貶為大夫。隨后陳完出走，投奔齊國(guó)，史稱“完公奔齊”。齊桓公封陳完為“工正”，即掌管工匠制造的官。據(jù)說(shuō)，齊桓公還賜給陳完很多田地，于是有人稱他為“田完”。也有說(shuō)陳完是被封于一個(gè)叫“田”的地方，為了感恩答謝，或便于隱居而改姓為“田”。總而言之，陳完的后代以“田”為姓了。田完的第九世孫田和，廢齊康公，自立為國(guó)君。公元前379年，齊康公死，姜姓齊國(guó)絕祀，田氏繼承了齊國(guó)國(guó)號(hào)，史稱“田齊”，這就是著名的“田氏代齊”。

田氏代齊后經(jīng)歷8君184年，被秦國(guó)所滅。齊國(guó)土崩瓦解，子孫紛紛改姓。齊王田建的第三子田軫投奔楚國(guó)，被封為潁川侯，又改回了陳姓。現(xiàn)代陳姓人群中有相當(dāng)大一部分即出自陳軫，世稱“潁川陳”。

陳姓與田姓之間的淵源與“糾纏”可見一斑。陳姓改為田姓，究竟是陳完被賜予田地，還是被封于“田”地，只怕難以有令人信服的答案。不過(guò)，后世比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，在論及“陳田一家”時(shí)，多從“陳”字與“田”字在語(yǔ)音上的關(guān)聯(lián)上找原因。原來(lái)，在古代，“陳”與“田”的讀音是相近的。音韻學(xué)有所謂“古無(wú)舌上音”的理論，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是普通話中聲母念zh、ch的字，在古代是念d、t的。比如“填”的拼音聲母是t，但是其聲旁“真”的聲母卻是zh，說(shuō)明“真”在古代的聲母讀音也是近似于t的。今天的閩南方言中仍保留著部分古音，其中“陳”的聲母發(fā)音就是近似“田”的聲母的。鑒于“陳”字與“田”字在古音上的聯(lián)系，“陳田一家”也就順理成章了。

《責(zé)任》教案之二

教學(xué)目標(biāo)

1.

用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字,

理解寬恕、欣慰、感觸等詞語(yǔ)的意思。

2.

學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文。

3.

理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助批讀，深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問題,引發(fā)思考

1．同學(xué)們，你們知道什么叫責(zé)任嗎？板書課題，齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從感性的角度出發(fā)，舉例談自己對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)；也可以查字典理解這個(gè)詞的意思）

2．今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是《責(zé)任》,相信大家學(xué)習(xí)了這篇課文以后對(duì)責(zé)任會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),并知道應(yīng)該怎樣來(lái)要求自己成為一位有責(zé)任感的人。

二、初讀課文,了解大意

1．自由讀課文,把課文讀正確，讀流利,遇到生字,用你自己最喜歡的方法記住它的讀音,字形，再往下讀。

2．同桌互抽讀文,讀中互相檢查生字讀音。

3．分段檢查學(xué)生朗讀情況,要求讀得正確、流利。

4．學(xué)生默讀課文,勾畫出自己不理解的生詞,以及自己不理解的地方。

5．學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,結(jié)合旁批自學(xué)課文,然后小組交流不理解的問題。

6．全班自學(xué)情況匯報(bào)。

7．全班交流,評(píng)出有價(jià)值的問題。如：為什么說(shuō)一個(gè)能為自己過(guò)失負(fù)責(zé)的人,將來(lái)是會(huì)有出息的?這句話是什么意思?父親為什么要讓小男孩對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)等。

三、精讀課文,學(xué)習(xí)用批讀的方法理解課文

1從重點(diǎn)句入手，明白事情的起因。

（1）過(guò)渡:曾連任美國(guó)總統(tǒng)的里根在回憶自己小時(shí)候的一件事時(shí),深有感觸地說(shuō)了這樣一句話(出示句子)：通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。

（2）讓學(xué)生朗讀這句話，師問：過(guò)失是什么意思？誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)小男孩的過(guò)失是什么？請(qǐng)找出相應(yīng)的段落。

（3）學(xué)生自由讀第1段，結(jié)合旁批，了解故事的起因，體會(huì)小男孩的委屈。問：讀了課文，你有什么感受？能不能用你喜歡的方式把閱讀感受批注在書上？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法：記下自己真實(shí)的閱讀感受）

2學(xué)習(xí)第2、3段，體會(huì)父親的嚴(yán)厲。

（1）是的，面對(duì)老太太的不原諒、甚至索賠，小男孩盡管委屈，可他還是向父親一五一十地匯報(bào)了實(shí)情。同學(xué)們，你們能根據(jù)自己的生活實(shí)際想象這對(duì)父子的對(duì)話內(nèi)容嗎？先讓同桌互練，再抽兩組全班表演，評(píng)議。

（2）師：請(qǐng)結(jié)合旁批閱讀課文第2、3段，問：父親為什么也這樣嚴(yán)厲？當(dāng)兒子面臨困難的時(shí)候，他只答應(yīng)把錢借給兒子，這是不是太不近人情了？你對(duì)此有什么看法？把你的意見寫下來(lái)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活積累，反復(fù)閱讀，讀出里根委屈而為難，父親近似不近人情的語(yǔ)氣，讀出自己的感受。

3讀第4段，體會(huì)里根的自豪。

（1）里根先是委屈，然后是委屈而為難，后來(lái)他的情緒有什么變化？（自豪）這變化太大了！其間發(fā)生了什么？請(qǐng)大家齊讀第4段，邊讀邊勾畫描寫小男孩為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)的具體句子。

重點(diǎn)理解：不知洗了多少盤子和碗，不知流了多少汗水，他終于掙足了12.5美元，自豪地把錢交到了父親手里。（聯(lián)系課文最后一句話通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任來(lái)理解）

（2）讀句子，讀出里根勞動(dòng)的艱辛和后來(lái)的自豪感。

（3）付出了辛勞與汗水，換回了驕傲與尊嚴(yán)，面對(duì)兒子的所作所為，父親是怎樣說(shuō)的？

體會(huì)重點(diǎn)句，抓住欣慰探尋父親嚴(yán)厲的原因。

對(duì)父親的這種做法你有什么新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)真實(shí)地寫下你的感受。

4回歸整體，升華對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

（1）讀最后一段，問：什么叫深有感觸，里根為何感觸？學(xué)了本文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你對(duì)責(zé)任有了什么新的理解和認(rèn)識(shí)。

（2）結(jié)合自己的閱讀感受，在讀中進(jìn)一步理解課文。

四、深化主題，說(shuō)話練習(xí)

小男孩后來(lái)成了美國(guó)總統(tǒng)，一個(gè)有出息的人。請(qǐng)把自己當(dāng)成里根，設(shè)想這件事對(duì)里根所產(chǎn)生的巨大影響。

五、拓展練習(xí)

1．你曾經(jīng)有過(guò)過(guò)失嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣對(duì)待的？學(xué)了本文，你有什么觸動(dòng)？請(qǐng)學(xué)生寫一個(gè)片段。

2．為本文設(shè)計(jì)板書。

兩題之中任選其一

《責(zé)任》教案之一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。

2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解寬恕欣慰感觸等詞語(yǔ)的意思。

3．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題

讀名言：用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題責(zé)任）。

二、初讀感知，了解大意

1．自讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。

用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。

2．通過(guò)讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)）

3．在這件事發(fā)生的過(guò)程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書：批讀）

（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）

三、自主閱讀，邊讀邊批

1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡(jiǎn)單地批在書上。（板書：讀、思）

2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。

四、全班交流，讀中悟情

1．小男孩兒為什么感到委屈？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。

（2）真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問題：小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò)，老太太為什么還不原諒他呢？

交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。

（3）帶著我們的體會(huì)讀可是這句話。

2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請(qǐng)看第2段）

（1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢，父親有錢不能給。

（2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。（嚴(yán)肅、借、必須）

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。

（3）對(duì)于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)把你批下的問題說(shuō)出來(lái)。交流問題，引入討論：父親為什么有錢不給、借了必還呢？

匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛，寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛，一種深沉的愛。

（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。

3．小男孩為什么感到自豪？

（1）生交流體會(huì)。

（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句。

（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。

（4）理解欣慰，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解過(guò)失自己的勞動(dòng)在課文中指的是什么。

讓我們?cè)僮x一讀里根的話，把它記在心里，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。

五、回歸課題，升華激勵(lì)

讀了課文，你們明白責(zé)任是什么了嗎？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。

學(xué)生交流對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住責(zé)任這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人。

《責(zé)任》教材簡(jiǎn)析

我們都曾聽過(guò)許多這類型的事：司機(jī)撞了人從現(xiàn)場(chǎng)逃逸；找黑心錢的商人賣假藥、假冒偽劣商品給消費(fèi)者這些被我們唾棄的人缺少的是什么？那就是責(zé)任感。怎樣才是一個(gè)有責(zé)任感的人？怎樣才能成為一個(gè)有責(zé)任感的人？《責(zé)任》這篇課文就清楚地告訴了我們。曾連任美國(guó)總統(tǒng)的里根小時(shí)候無(wú)意打碎了一位老奶奶的窗玻璃。雖然他勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，可老奶奶堅(jiān)持要他賠償。這時(shí)，他求助于父親，父親要他為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。于是，小里根只好邊刻苦讀書，邊抽空辛勤打工掙錢，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失。在勞動(dòng)過(guò)程中，小里根的感受由最初的委屈到自豪，并懂得了什么叫責(zé)任。里根長(zhǎng)大后成了一個(gè)有出息的人。這個(gè)故事雖小，卻能使學(xué)生從中感悟出深刻的道理，使學(xué)生體會(huì)承擔(dān)責(zé)任是一種可貴的、獲得成功所必備的品質(zhì)。

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子：一個(gè)能為自己過(guò)失負(fù)責(zé)的人，將來(lái)是會(huì)有出息的，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任，通過(guò)體會(huì)小里根從委屈到委屈而為難再到自豪的情感變化來(lái)理解。因?yàn)樗那楦凶兓群褪虑榈陌l(fā)展緊密相連，又能幫助我們領(lǐng)會(huì)父親讓小男孩對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)的良苦用心，從中懂得承擔(dān)責(zé)任是一種可貴的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句提出問題，并通過(guò)聯(lián)系上下文領(lǐng)悟、釋疑的讀書方法。

建議教學(xué)本課用1～2課時(shí)。

40責(zé)任 教學(xué)設(shè)計(jì)

40責(zé)任

教學(xué)目標(biāo)?

1、能借助拼音認(rèn)讀“責(zé)、任、巧、洗、負(fù)、必、須、息、憶”認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確描摹生字“必、須、負(fù)、責(zé)”。能運(yùn)用音序查字法練習(xí)查“責(zé)、巧須、”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要勇于承擔(dān)責(zé)任，便是一個(gè)正直的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?

1、借助拼音讀通課文，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的句子，朗讀時(shí)能正確停頓。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要勇于承擔(dān)責(zé)任，便是一個(gè)正直的人。

教具學(xué)具錄像

教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)入激趣：小朋友，今天我們要和一位名人交朋友，一同去了解他小時(shí)候的故事。你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是——美國(guó)的第40任總統(tǒng)里根。（出示里根總統(tǒng)照片）

2、聽記句子，提要求。

里根當(dāng)上總統(tǒng)后，在回憶童年往事時(shí)，曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，請(qǐng)仔細(xì)聽，用心記——試著說(shuō)一說(shuō)。（聽清了嗎？再聽一遍。）

3、交流，揭示中心句。

通過(guò)自己勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，我懂得了什么叫責(zé)任。

（1）、學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)能力：這句話中有兩個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)讀？

①“責(zé)任”正音——注意“責(zé)”是平舌音，“任”是翹舌音，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

②“任”提醒最后一筆是短橫，并進(jìn)行一字開花擴(kuò)詞。

（2）、誰(shuí)愿意讀讀這句話，注意：字字——音準(zhǔn)，句句——通順。（開一排小火車讀讀看。）

（3）、質(zhì)疑思考：什么叫“過(guò)失”？（指無(wú)意中，不當(dāng)心中所犯的一個(gè)小小的過(guò)錯(cuò)。）

①明白了它的含義，讓我們不靠拼音的幫助，再來(lái)讀好這句話。（分兩大組讀）

②這也是一句名人名言，讓我們大聲地讀讀、記記。（齊讀）

4、揭示課題：

對(duì)呀，責(zé)任對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第48課。（出示課題48、責(zé)任）齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)課文

過(guò)渡：剛才我們知道了“過(guò)失”是指無(wú)意中的過(guò)錯(cuò)，那里根總統(tǒng)小時(shí)侯無(wú)意中做錯(cuò)了什么？請(qǐng)小朋友輕輕翻開書本，自由讀讀課文，動(dòng)腦想一想。（生自讀課文后交流）

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、出示第一節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

（1）、他飛起一腳，球似出膛的炮彈，射出了場(chǎng)外，正巧擊碎了一戶人家的玻璃窗。

（2）、“似”什么意思？師引讀“球好像”——（指導(dǎo)停頓）

（3）、指名讀，你為什么在這里要加快語(yǔ)速讀呢？（突出球的力量大，球猛。）

（4）、各種形式練朗讀。（指名讀——小組序號(hào)讀——男生讀——女生讀——齊讀）

2、師生配合讀讀第一小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

過(guò)渡：多么無(wú)心的過(guò)失，面對(duì)鄰居的賠償（師手點(diǎn)此字）要求，他很擔(dān)心，也很害怕。但他還是回到家，——（出示，師引讀第二節(jié)。）

1、這里的“板著臉”就是指神情嚴(yán)肅，“沉思”就是在思考，這說(shuō)明爸爸很認(rèn)真，很嚴(yán)肅地看待這件事，誰(shuí)學(xué)學(xué)爸爸當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣？（指導(dǎo)朗讀父親的話。）

2、這里有個(gè)成語(yǔ)讀一讀——“一五一十”。你能不能也用一個(gè)四字詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，連起來(lái)讀讀，使這句話意思不變？（原原本本、完完全全、老老實(shí)實(shí)、清清楚楚、一字不漏、一字一句）

小結(jié)：小朋友可真聰明，同樣講述一個(gè)詞語(yǔ)的意思還可以用其它的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這也正是我們中國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和魅力。

3、當(dāng)時(shí)在小男孩家的客廳里就發(fā)生了這一幕，那小男孩會(huì)對(duì)爸爸一五一十地說(shuō)些什么？爸爸又是怎樣嚴(yán)肅教育他的？組內(nèi)兩個(gè)人一起配合演演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（合作交流，可請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，師也可針對(duì)無(wú)心的過(guò)失點(diǎn)評(píng)。）

過(guò)渡：從你們的語(yǔ)言、語(yǔ)氣中，大家再次體會(huì)到他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)、勇敢的孩子，即使知道自己錯(cuò)了，也不逃避，不僅接受了爸爸的建議，還想了方法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、自己再回文讀讀、找找、劃劃，他是怎樣承擔(dān)過(guò)失的。（交流）

2、出示句子：從此，小男孩每天放學(xué)以后，就去洗盤子掙錢。半年過(guò)去了，他不知洗了多少盤子和碗，終于掙足了錢。

同桌一起讀讀這兩句話，注意讀好帶下劃線的詞語(yǔ)。（“每天、半年、多少”，交流讀）

2、引讀：對(duì)于一個(gè)年僅11歲的孩子來(lái)說(shuō)，這是多么辛苦的勞動(dòng)，但他還是堅(jiān)持做到了。所以當(dāng)他把錢還給父親時(shí)，父親拍拍他的腦袋說(shuō)——（出示圖片，生讀最后一句話。）

3、他用自己的勞動(dòng)勇敢地承擔(dān)了自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，這是多么不容易?。⌒〗M內(nèi)再來(lái)讀讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？（交流）

過(guò)渡：對(duì)，往往有責(zé)任心，敢于承擔(dān)責(zé)任的人就會(huì)做好每一件事情。

4、回顧中心，總結(jié)全文：這個(gè)小男孩就是你們剛才認(rèn)識(shí)的美國(guó)第40任總統(tǒng)——，他當(dāng)上總統(tǒng)后，回憶這件往事時(shí)說(shuō)——，對(duì)，責(zé)任也就是指——（通過(guò)自己勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失）。

過(guò)渡：今天老師看到你們聚精會(huì)神聽講的樣子，相信你們?cè)趯W(xué)習(xí)上肯定是具有責(zé)任心的人。課文我們已經(jīng)讀熟了，我想看看你們是否讀準(zhǔn)字音，理解字意，記住這些生字寶寶了。

（7）鞏固字詞，總結(jié)課文。

1、（出示）suìpéichángfùbìxūyì

擊碎賠償負(fù)責(zé)必須回憶

交流識(shí)字方法，交流方式方法要多種多樣（換部首，記字音，編歌訣，猜字謎）

2、詞語(yǔ)游戲“冰糖葫蘆串”——大家一起連。

3、出示“必、憶、碎、任”，這四個(gè)字寶寶真調(diào)皮，想請(qǐng)大家玩“芝麻開門”的游戲，到字典公公的肚子里去找尋他們的奧秘。請(qǐng)小朋友任選兩個(gè)字寶寶來(lái)找一找，注意看清開門的鑰匙哦?。ń涣鳎?/p>

4、“碎”是我們今天要寫的字，筆畫很多，你有沒有要提醒大家注意的地方？（交流后描一個(gè)，寫一個(gè)。）

5、賽讀游戲“瑯瑯書聲”。

6、總結(jié)：對(duì)呀，我也覺得只要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)過(guò)失，這個(gè)人就是一個(gè)堂堂正正的人，一個(gè)值得尊敬的人。老師和你們共同學(xué)習(xí)后，想到了一句我很喜歡的話，送給大家，與同學(xué)們一同分享。（讀句子）

出示：誠(chéng)實(shí)和勤勞，應(yīng)該成為你永遠(yuǎn)的朋友。

7、演示動(dòng)畫，哎呀，假如你不小心打碎了教室里的花盆，你會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么？你又會(huì)怎樣做？回家后仔細(xì)想想，再在父母面前說(shuō)一說(shuō)，下節(jié)課前我們來(lái)交流一下。

教學(xué)效果的反饋教學(xué)中我以詞語(yǔ)“過(guò)失、承擔(dān)”為學(xué)習(xí)的主軸，兩者相聯(lián)系、相對(duì)應(yīng)，一環(huán)接一環(huán)地開展學(xué)習(xí)。通過(guò)讀、找、說(shuō)、再讀的步驟，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。例如在理解如何承擔(dān)過(guò)失時(shí)，學(xué)生通過(guò)先前的自讀找到解決問題的途徑，再加上適時(shí)引導(dǎo)，以“每天、半年、多少”等表數(shù)量的詞的再讀，展開想象，將自悟運(yùn)用到小組朗讀中深化體會(huì)，并發(fā)表自主性的看法，形成對(duì)“責(zé)任”內(nèi)涵的初步感受，為后面的徹底領(lǐng)悟起到了推波助瀾的作用。

本篇課文的語(yǔ)句朗讀是訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)感能力還較薄弱，所以在應(yīng)對(duì)“通過(guò)自己勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，我懂得了什么叫責(zé)任?！被颉八w起一腳，球似出膛的炮彈射出了場(chǎng)外，正巧擊碎了一戶人家的玻璃窗?！边@樣的長(zhǎng)句時(shí)總要讀破句。在課堂上，我牢牢把握教學(xué)的定位點(diǎn)，加強(qiáng)字意理解，細(xì)化朗讀指導(dǎo)，擴(kuò)大訓(xùn)練的點(diǎn)面，使學(xué)生在朗讀上有了進(jìn)一步的提高，并且還初步達(dá)到了更高的要求讀出了語(yǔ)氣。

種窗簾

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書課題，激發(fā)質(zhì)疑。

1.老師板書課題，生齊讀，看了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

學(xué)生甲：種窗簾是怎么回事呢？

學(xué)生乙：窗簾可以種嗎？

2.請(qǐng)小朋友們自由默讀課文，看能不能從文中找到答案。

二、感知課文內(nèi)容。

1.拼音讀課文，注意課文中的生字。

2.老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們將生字標(biāo)上記號(hào)。

三、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音，記憶字形。

1.出示卡片。

2.交流，如何讀準(zhǔn)字音的？

學(xué)生甲：兩、蜂、唱、龍都是后鼻音，滿、歡是前鼻音。

學(xué)生乙：華、龍都讀第二聲，在華華、龍龍中第二個(gè)字都讀輕聲。

學(xué)生丙：歡單讀huān，在喜歡中讀輕聲。

3.指名讀.抽讀.輪讀.領(lǐng)讀.開火車讀。

4.識(shí)記字形，說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的。

四、出示認(rèn)讀字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

1.出示卡片。

2.辨析它們的讀音。

3.多種形式地讀。

五、鞏固練習(xí)。

1.朗讀課文。

2.書寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.指名聽寫上節(jié)課的生字。

2.朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課。

1.點(diǎn)學(xué)生分讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。（共6段）

2. 齊讀結(jié)尾段的第一句，說(shuō)說(shuō)全家人為什么都喜歡這彩色的窗簾？

3.如果你是陶陶家中的一員，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的窗簾？

由學(xué)生自選片段，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行相關(guān)的詞句訓(xùn)練。

4.課文為什么說(shuō)這是彩色的窗簾？

找出文中第3~5自然段中表示顏色的詞語(yǔ)。

5.課文為什么要先寫綠色的窗簾？

學(xué)生丙：因?yàn)榇昂熓翘仗辗N下的花藤形成的，它先是綠色的，開滿花后是花的，到秋天，藤葉又變黃了。所以要先寫綠色的窗簾。

三、課文拓展延伸。

1.看到陶陶種的美麗的窗簾，你會(huì)想些什么？

學(xué)生甲：窗簾真是美啊，我也要去種。

學(xué)生乙：陶陶是通過(guò)勞動(dòng)讓窗簾變美的。

2.全家人都喜歡這彩色的窗簾，會(huì)怎樣說(shuō)？

學(xué)生丙：明年我們還種窗簾。

學(xué)生丁：我們家的陶陶可真愛勞動(dòng)?。?/p>

第三課時(shí)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

chng gē jīn s

( ）( )

huān l zhōng hu

( ）( )

二、比一比，再組詞。

｛兩 （ ）滿（ ）｛蜂（ ）峰（ ）

｛歡 （ ）吹（ ）｛化（ ）華（ ）

三、寫一些表示顏色的詞語(yǔ)。

紅的

四、造句。

好像

慢慢地

喜歡

五、把句子補(bǔ)充完整。

1.種子發(fā)芽了，（ ）的。芽?jī)洪L(zhǎng)高了，（ ）的。

2.慢慢地，綠藤上開出（ ）（ ）的小花。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.了解課文的記敘順序，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確書寫本課生字，了解課文的記敘順序。

種魚

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《種魚》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

種魚

教材分析：

這是一篇小童話，篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻寓以深刻的道理，“種魚”這個(gè)題目，誰(shuí)看了都會(huì)畫一個(gè)問號(hào)。魚也能種嗎？誰(shuí)來(lái)種魚呢？為什么要種魚？種魚的結(jié)果會(huì)怎樣呢？它能一下子抓住讀者，引起閱讀的興趣，課文由三段構(gòu)成，第一、第二自然段均為一句話，句式相同，只變動(dòng)其中幾個(gè)字，揭示春播秋收，春種秋實(shí)的規(guī)律，小貓是個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子，他看見了農(nóng)民春播秋收，便模仿起來(lái)。他善于觀察，善于將觀察到的內(nèi)容與自己先聯(lián)系起來(lái)，這些都值得我們學(xué)習(xí)，但他犯了一個(gè)錯(cuò)誤，就是只看到現(xiàn)象沒有發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的不同，因此它做了一件可笑的事，因?yàn)樗鼪]有認(rèn)真動(dòng)腦思考，所以它的理想只能變成空想了，提醒小朋友千萬(wàn)別學(xué)小貓，只看到事情的一個(gè)方面，這樣就容易犯錯(cuò)誤了。

教學(xué)理念：

低年級(jí)的閱讀要以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀帶講，以讀促進(jìn)，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字

2、正確流利，有感情地朗讀課文，對(duì)閱讀課外書感興趣。

3、初步了解動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律，知道小魚是不可以種在地里的。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律，知道小魚不可以種在地里的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話揭題：（老師板書：種）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)?？（種）今天我們要學(xué)習(xí)的是《種魚》

2、讀題質(zhì)疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？

3、初讀課文

a)自由讀問，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b)圈畫生字及標(biāo)出自然段序號(hào)。

c)同桌合作讀書，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀錯(cuò)或不準(zhǔn)確字音。

4、朗讀感悟：

a)用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過(guò)讀文，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

b)圖文結(jié)合，小組討論：小貓會(huì)收獲很多小雨嗎？為什么？

c)出示句式，品讀：農(nóng)民把種在地里，到了秋天，收了很多。（用著個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話）

5、拓展延伸，深化主題

i.誰(shuí)能告訴小貓，他錯(cuò)在哪里？

ii.讀了這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？

iii.（出示掛圖）看圖講故事。（復(fù)述故事）

好一曲《長(zhǎng)相思》──聽?zhēng)泬邀惱蠋煹摹堕L(zhǎng)相思》有感

?在這丹桂飄香、秋風(fēng)送爽的季節(jié)，在這風(fēng)景迷人、詩(shī)意飛揚(yáng)的杭州，我有幸聆聽了保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)帥壯麗老師的《長(zhǎng)相思》。帥老師的課堂清新自然，充滿詩(shī)意，她的《長(zhǎng)相思》蕩氣回腸、回味無(wú)窮。這堂課也扣擊了我詩(shī)詞教學(xué)的軟肋，給我的教學(xué)以理性的啟迪。

一、讀詞

詩(shī)詞教學(xué)，讀是它的主旋律。怎樣細(xì)化讀，讓讀成為詩(shī)歌教學(xué)中行之有效的學(xué)習(xí)策略，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性內(nèi)涵?

在帥老師的《長(zhǎng)相思》的課堂中，讀就是它的主旋律，帥老師用讀貫穿了整首詞的教學(xué)。而她的讀，不是單一空白的讀，是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。帥老師用她詩(shī)歌般的語(yǔ)言，循序漸進(jìn)地浮載起長(zhǎng)相思的意境，從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀;從感受身在征程到心系故園的讀;從領(lǐng)悟故園美夢(mèng)到征程心碎的讀，一個(gè)讀字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思鄉(xiāng)的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。

請(qǐng)看帥老師的課堂片斷：

師：誰(shuí)再來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這荒無(wú)人煙、風(fēng)雪交加的邊關(guān)，沒有了家的溫暖，沒有了親人的關(guān)切，這里只有──

生1：(朗讀)山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

師：在這里，沒有了暖暖的炕頭，沒有了在炕頭上與妻兒相偎在一起的那份溫馨，那份幸福，這里只有──

生2：(朗讀)山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

師：你真的是用自己的心在讀啊!在這風(fēng)雪的邊關(guān)，沒有了老家的那棵果實(shí)累累的石榴，沒有了花香襲人的桂花，更沒有了與家人在一起的天倫之樂。這里只有──齊讀!

生：(齊讀)山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

師：長(zhǎng)相思啊，長(zhǎng)相思。同學(xué)們，閉上你們的眼睛，進(jìn)入詩(shī)人那身與心分離的世界，我們?cè)僖淮锡R讀《長(zhǎng)相思》。

這樣的讀把詞與納蘭性動(dòng)魂、詞情深深地根植在了學(xué)生的記憶中，使學(xué)生在與納蘭性德同呼吸共命運(yùn)的螺旋式上升的誦讀中，將詞中的完美形象在心底扎根。

二、創(chuàng)境

中國(guó)詩(shī)詞的豐富意象決定了它深沉的內(nèi)涵和表達(dá)的含蓄，如何把詩(shī)歌教學(xué)的渾厚內(nèi)在傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生與它一起深呼吸?這很大程度上需要依賴情景的創(chuàng)設(shè)。然而，合理有效的情境創(chuàng)設(shè)在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中又是一根軟肋，我們創(chuàng)設(shè)的情境很多時(shí)候要么過(guò)于注重外在的花哨，要么與文本本體的意境隔著一層皮。而在帥老師的《長(zhǎng)相思》里，卻感覺教師與文本渾然一體，課堂與文本渾然一體，學(xué)生置身其中，也與課堂的意境渾然一體了。于是，聽課成了一種詩(shī)意的享受。

聽著帥老師委婉中包含深情的陳述，看著雖是靜態(tài)卻與文本親和的故園畫面，我們的思緒在不斷地奔涌

師：同學(xué)們，讓我們一起回到作者納蘭性德的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園。讓我們?nèi)タ匆豢?，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣的畫面和情景。

生1：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)到處是果實(shí)累累的石榴、柿子和橘子，他的妻子在洗菜準(zhǔn)備做飯，他的孩子們?cè)谕ピ褐墟音[。

師：多么幸福的一家子啊，好一個(gè)溫馨的家。這是他看到的，同學(xué)們你們還看到了那些?

生2：我看到了牛羊在悠閑地吃著草，還有一位牧童在吹著悠揚(yáng)的笛聲，姑娘們?cè)诶C著美麗的花兒，一群孩子在田野里玩老鷹捉小雞的游戲，大人們?cè)谔镩g地頭勞作。

師：哇，好一幅安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖呀!好像還有同學(xué)看到了。

生3：我看到了圓圓的中秋月，看到了滿天的繁星，納蘭性德的家人正在做月餅，鳥兒在叫哦，桂花在飄香，親人在盼著他早日歸來(lái)，一家人可以在一起賞月吃月餅。

師：多么寧?kù)o美好的夜晚啊。

如果說(shuō)，曾經(jīng)聽過(guò)，也曾明白過(guò)語(yǔ)文課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，一種與文本貼近的意境，可卻還是不曾意象過(guò)意境的貼近能達(dá)到這樣一個(gè)極致;如果說(shuō)，曾經(jīng)聽過(guò)，也曾經(jīng)明白語(yǔ)文教師要有一種語(yǔ)文的氣質(zhì)，可不曾意象到這種氣質(zhì)可以達(dá)到這樣一個(gè)水乳交融的高度。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟怎么能不深切呢?

三、會(huì)意

一首36字的詞，如何能解讀得深刻，仿佛是一口古井被發(fā)掘后，涌泉不斷?這里除了讀、除了創(chuàng)設(shè)意境，更有教師春風(fēng)化雨的點(diǎn)撥神功。

師：(簡(jiǎn)介納蘭性德)他為什么會(huì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去往冰天雪地、荒無(wú)人煙的家鄉(xiāng)呢?

生1：為了鎮(zhèn)守邊關(guān)，保衛(wèi)祖國(guó)。

生2：為了保衛(wèi)大清帝國(guó)的疆土不受匈奴的侵略。

師：真是一個(gè)歷史通。那么作者的身在何處?注意是身體的身，(板書身)心又在何處呢?(板書心)

生1：身在榆關(guān)，心在故鄉(xiāng)。

師：請(qǐng)站著，身在榆關(guān)，心在故園。繼續(xù)說(shuō)，還有誰(shuí)說(shuō)?

生2：身在山海關(guān)的路上，心在家鄉(xiāng)。

師：路上，請(qǐng)站著。繼續(xù)說(shuō)。

生3：身在山上，心在故鄉(xiāng)。

師：在怎樣的山上?

生3：非常高的山上。

師：在崇山峻嶺上。山一程有了，那么水一程呢?

生4：他的身在船上。

師：那么夜深千帳燈呢?他的身可能在哪里?

生5：可能在營(yíng)帳里。

師：營(yíng)帳里面，請(qǐng)站著。孩子們，這里站著5位同學(xué)，納蘭性德的身在哪兒?5位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了小河大川，經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，身在征途。(板書)心在何處呢?心在故園，剛才講了。(板書：心系故園)我們不難發(fā)現(xiàn)納蘭性德既想保家衛(wèi)國(guó)，又很想自己的親人。

帥老師的課堂沒有簡(jiǎn)單教化的沖動(dòng)，曾經(jīng)也聽過(guò)專家的一些解讀，但帥老師的《長(zhǎng)相思》，讓我的一些見地，經(jīng)過(guò)她原生態(tài)的實(shí)踐的過(guò)濾點(diǎn)撥，思緒變得越來(lái)越清晰，成了我思緒拔節(jié)的一段歷程。

好一曲《長(zhǎng)相思》呀!感謝您，帥老師!

公職教師應(yīng)禁有償家教

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《公職教師應(yīng)禁有償家教》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

目前，學(xué)生在課后補(bǔ)習(xí)的情況屢見不鮮，自愿補(bǔ)習(xí)作為一種對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的提高和補(bǔ)充方式，無(wú)可厚非，可是，現(xiàn)在有些學(xué)校的教師為了牟取私利，打著補(bǔ)習(xí)的旗號(hào)，組織學(xué)生在課后學(xué)新內(nèi)容趕進(jìn)度，不但影響了正常的教學(xué)進(jìn)程，也強(qiáng)制把不愿意補(bǔ)習(xí)的學(xué)生留在補(bǔ)習(xí)班的課堂上。來(lái)自湖北的全國(guó)人大代表周洪宇，看在眼里急在心里，他呼吁盡快修改《教師法》，以法律的形式規(guī)定公職教師不得從事有償家教。

全國(guó)人大代表周洪宇以前當(dāng)過(guò)湖北教育廳副廳長(zhǎng)，他說(shuō)，自己去中小學(xué)調(diào)研的時(shí)候，很多老師家長(zhǎng)反映開小灶的問題，有的老師熱衷課外有償家教，正常上課的教學(xué)質(zhì)量都保證不了，有的老師甚至拖后講課進(jìn)度，變相強(qiáng)迫孩子們?cè)谡n后交錢補(bǔ)課。

周洪宇說(shuō)，教育部門已經(jīng)規(guī)定過(guò)，從事基礎(chǔ)教育的公職教師不得從事有償家教，但執(zhí)行得一直不好，所以他提議修改《教師法》，以法律形式做出規(guī)定。

這意味著，以后在職老師們?cè)偬峁┯袃敿医?，那就是違法，后果嚴(yán)重性立刻升級(jí)?，F(xiàn)任湖北教育廳廳長(zhǎng)的路鋼聞言替教師們解釋了幾句，這種情況確實(shí)比較普遍，有的老師一個(gè)暑假辦班就能賺10萬(wàn)?？山處熀图议L(zhǎng)是一個(gè)愿打一個(gè)愿挨啊，沒有哪個(gè)家長(zhǎng)希望自己的孩子落下功課，這就給有償家教提供了市場(chǎng)。我們還沒走上更高層次的個(gè)性化教育之路啊，路鋼表示，管理公職教師有償家教需要更有效的引導(dǎo)，解決辦法也需要探索。

網(wǎng)友們聞言即刻分成兩派，一派站在教師角度上鳴不平，另一派站在孩子角度上喊冤。喊冤的我暫且不提，單說(shuō)說(shuō)這鳴不平的。

北京一網(wǎng)友說(shuō)了，老師們干嗎冒著風(fēng)險(xiǎn)花自己時(shí)間去補(bǔ)課，還是工資太低呀，有道是高薪養(yǎng)廉，教師的公務(wù)員待遇要真落實(shí)了，這個(gè)問題也就好了大半了。

廣州一位網(wǎng)友也表示，老師在自己的業(yè)余時(shí)間授課無(wú)可厚非，不偷不搶，要是真能賺個(gè)10萬(wàn)，那是光榮。關(guān)鍵是得有考核機(jī)制，那種課堂教學(xué)質(zhì)量差、甚至故意拖后課時(shí)的老師，必須得嚴(yán)罰。

一位自稱是老師的網(wǎng)友站出來(lái)頂了以上觀點(diǎn)，他說(shuō)，不用立法，嚴(yán)格管理就能解決這個(gè)問題。他還用自己任教的學(xué)校舉例，在他們學(xué)校，第幾周、星期幾、上什么課，早就確定了，相差不能超過(guò)兩個(gè)課時(shí)，有了這樣的管理，老師怎么能把課內(nèi)的內(nèi)容拿到課外去？

【旁白】教師有權(quán)安排工作外時(shí)間

中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)王利明接受記者采訪時(shí)說(shuō)了，用法律形式規(guī)定公職教師不得從事有償家教并不合適，很顯然，教師從事有償家教都是利用工作之外的時(shí)間在進(jìn)行。教師有自己安排工作之外時(shí)間的權(quán)利，用法律限制一個(gè)人工作之外不應(yīng)做什么是不合適的。這種事情不適合立法，還是用其他方式來(lái)限制更好。