小學(xué)教學(xué)教案

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)等詞語(yǔ)，懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)驚弓之鳥(niǎo))讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群

提醒：更是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gng。弦，讀xin，不要讀成xun。愈讀y，不要讀成yu;慘是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：

(1)更羸為什么不用箭也能射雁?

(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

第二課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

(一)說(shuō)更羸不用箭能射下大雁是哪幾自然段?(14)

1、指名讀14自然段。

2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)

3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了只要就，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)

4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、齊讀14自然段。

(二)師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

(同樣是一個(gè)直字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)

3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)直，突出啊、大吃一驚、真有、這樣

(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

1、默讀79自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖撬w得慢;聽(tīng)到的是叫的聲音很悲慘。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從飛得慢知道它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;從叫得悲慘知道它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了飛得慢和叫得悲慘的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)椋浴?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

2、說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

3、難字書(shū)寫指導(dǎo)：

弓是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà);

魏是17畫(huà)，第14畫(huà)是從田字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是撇折;

雁字，廠字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4、書(shū)寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。

布置作業(yè)：

把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)（WWw.djz525.COM 勵(lì)志的句子）

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《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容:

省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第10課

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。

2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話寫話。

3.初步領(lǐng)會(huì)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。

教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸觀察分析判斷的思維過(guò)程。

教學(xué)方法：

1.運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，即通過(guò)激疑引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。

教具準(zhǔn)備：活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)樗?、那是因?yàn)榧埰?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一.回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，我們知道題目中驚的意思是害怕，弓的意思是弓弦聲響，之的意思是的，驚弓之鳥(niǎo)連起來(lái)的意思是被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？誰(shuí)能用一句話介紹更羸？

2.鋪墊導(dǎo)法：第一自然段中，哪一句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手？學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，重點(diǎn)詞句加，不懂詞句加？（符號(hào)板書(shū)）

3.朗讀體會(huì)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。

4.設(shè)疑爭(zhēng)論：

①你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了？

②學(xué)生回答，說(shuō)明理由。

③討論可以怎樣改？

④討論是否真要改？

二.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之一，明白嘣置大雁于死地。

1.設(shè)疑：既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字（板書(shū)：嘣）

2.討論：為什么說(shuō)嘣置大雁于死地？齊讀第4

自然段。

3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。

4.理解：理解忙、直的含義，齊讀句子。

三.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

1.質(zhì)疑：大雁忙上飛是什么原因？直掉下來(lái)又是什么原因？

2.引導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。

②學(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。

3.發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下

因?yàn)榇笱懵?tīng)到嘣的一聲響，所以（板書(shū)：心里害怕）

因?yàn)樾睦锖ε?，所以（板?shū)：忙往上飛）

因?yàn)槠疵巷w，所以（板書(shū)：傷口裂開(kāi)）

因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以（板書(shū)：直掉下來(lái)）

4.訓(xùn)練：

①出示卡片因?yàn)?.所以，自由練說(shuō)，開(kāi)小火車說(shuō)。

②出示卡片那是因?yàn)?，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

四.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之三，明白更羸觀察分析判斷的思維過(guò)程。

1.假設(shè)：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是嘣，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么嘣的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

2.設(shè)疑：看來(lái)更羸并不高明，還稱什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何處呢？

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo))

4.再質(zhì)疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢？（板書(shū)：判斷）

5.再引導(dǎo)：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說(shuō)他所觀察到的。（板書(shū)：觀察）

6.再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想？

7.再引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2），一生上臺(tái)完成板書(shū)。同時(shí)，鞏固孤單、愈合的含義。

8.歸納：①這傷口沒(méi)有愈合、孤單失群是更羸（板書(shū)：分析）②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處？③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。

9.朗讀體會(huì)：推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說(shuō)的第二句話改成當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。

五．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之四，初步明白驚弓之鳥(niǎo)的喻意。

1.設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？

2.討論：四人小組。

3.匯報(bào)：

4.總結(jié)：大雁自己嚇?biāo)懒俗约?。我們不要犯驚弓之鳥(niǎo)的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

驚弓之鳥(niǎo) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《驚弓之鳥(niǎo) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命等。

2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥(niǎo)》。

二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？

三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：

（1）畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用△標(biāo)出，句子用________標(biāo)出。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。

3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

五、理解詞語(yǔ)。

1．讓學(xué)生質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

六、作業(yè)。

1．熟讀課文。

2、書(shū)寫生字及詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

2．在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。

即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。

2．能手是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

能手是具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。

射箭能手，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特別熟練的人。

有名的射箭能手，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。

設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對(duì)射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。

3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。

1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。

即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來(lái)了。

2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。

（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（2）電腦出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。

（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

（4）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)直的不同含義。

怎樣讓學(xué)生體會(huì)直的具體形象，增加感性認(rèn)識(shí)呢？教師可以在黑板上畫(huà)出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。

4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的本事指什么？

即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來(lái)。

6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

（四）學(xué)習(xí)第9自然段。

1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

（1）更羸說(shuō)了幾句話？

（2）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？

（3）用______標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用

標(biāo)出更羸的分析。

（4）分句之間有什么關(guān)系？

2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。

第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。

第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。

3．用因果、果因句式練習(xí)說(shuō)話。

4．教師小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說(shuō)的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

5．有感情地朗讀第9自然段。

（五）揭示課題，總結(jié)全文。

1．理解驚弓之鳥(niǎo)成語(yǔ)的意思。

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)這一成語(yǔ)的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。

2．理解成語(yǔ)的比喻義。

比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。

3．成語(yǔ)今用。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？

（六）復(fù)述課文。

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。

3．指名復(fù)述課文。

（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

33驚弓之鳥(niǎo)

慢慢飛來(lái)（傷口作同）

受過(guò)箭傷

邊飛邊鳴（孤單失群）

直往上飛（心里害怕）

直掉下來(lái)（傷口裂開(kāi)）

課后小記：

《驚弓之鳥(niǎo)》

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《驚弓之鳥(niǎo)》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》

這驚(生接)是害怕。對(duì)!這弓(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這之在這里是的的意思。

師：那么：驚弓之鳥(niǎo)的意思是

生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。

(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀(卡片認(rèn)瀆)

悲慘can愈合yu什么意思?(生答：傷好了!)

魏國(guó)嘣beng注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思?

生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。

師：示更贏。(讀lei)

生：我記住贏是亡、口、月、羊、凡組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上~~~~在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上?(板書(shū)，1．、2．~~~、?)

這些都叫讀書(shū)記號(hào)，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開(kāi)始自學(xué)。

生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))

師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?

生：八個(gè)!

師：我看到不少~~~~，很少看到?沒(méi)有疑問(wèn)!

生：我有疑問(wèn)的!(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫不妥當(dāng)!

生：我也有疑問(wèn)的

師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?

生：我在射箭能手下面打上~~~~~。

生：(自由接話)我也是的，我也是的!

師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上?的

生：(靜場(chǎng))

師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?

生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))

師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?

生：(搖頭)不知道。

師：有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上?呢?(生笑，并問(wèn)，什么地方?)

師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究

(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)

師：剛才你們打～～～的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)

師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)射箭能手?讀一讀，用～～～表示。

生：(讀，并做～～～記號(hào))

師：請(qǐng)讀：

生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。

生：(舉手說(shuō))xx把更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)。也打上～～～，我認(rèn)為沒(méi)有必要吧?

師：你們認(rèn)為呢?

生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確I

師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?

生：我來(lái)試試：大王!

師：怎么樣?

生：還可以，但不是更贏，還是他自己!

師：我來(lái)試試?(范讀)

生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)!

師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)

(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!

生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是射!

師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是射?我們給他改!

生：(眾)改成驚改成嚇。

師：那么拿起筆(生紛紛拿筆欲改)

師：真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟，大Du沒(méi)錯(cuò)!是故意這樣寫的！不少人響應(yīng)!)

師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)

生A：不改!作者用射，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

生B：不用改!這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。

生C：不改!這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。

師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!

繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?

注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!(x設(shè)置一個(gè)研究點(diǎn)貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)

生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎?是嗎?

師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。)

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：

生：嘣!

師：為什么嘣置大雁于死地!

生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)。

師：這是課文的第幾自然段?

生：第四自然段?

師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎?

生：(較整齊地朗讀了第四自然段)

師：不錯(cuò)!(打開(kāi)投影)請(qǐng)大家仔細(xì)看。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話?

生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)

師：哪句話?

生：大雁忙往上飛從半空中直掉下來(lái)。

師：大雁忙往上飛是什么原因?直掉下來(lái)又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。(生又投入課文中)

生：忙往上飛是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：直掉下來(lái)是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在

生：第八自然段。

生：第八自然段的最后兩句。

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

生：它一聽(tīng)到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚

我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到嘣的一聲，所以

(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕)

生：因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。(板書(shū)往上飛)

生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。(板書(shū)裂開(kāi))

生：因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。(板書(shū)直掉下來(lái))

師：能用因果句分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自己試著說(shuō)說(shuō)。

生：(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話)

師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了

生：能：能：(很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習(xí))

師：你們的思路很清楚!(打開(kāi)投影，試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?

生：(紛紛舉手)我來(lái)!我來(lái)!

師：(x，來(lái)演示，大家仔細(xì)看!我們說(shuō)嘣后你就表演，明白嗎?)

生：(齊)嘣演示的同學(xué)讓驚弓之鳥(niǎo)忙往上飛，然后又讓它直掉下來(lái)!

師：對(duì)不對(duì)?是這樣嗎?

生：(齊)對(duì)!

師：這個(gè)忙和直演示得特別好，是嗎?

生：(笑)

(x無(wú)論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力。)

師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?

生：嘣!

師：(指名)小A，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)嘣的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

生：小A(楞了一下，搖搖頭)不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的嘣，而不是小A的嘣?(眾楞了，又頓悟!)

生：(齊)不是!不是!它怕的就是嘣!

師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有嘣的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?小A拉出嘣，他也會(huì)掉，是嗎?

生：(響亮地)是!

師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本

事，誰(shuí)都有，小A也有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)

師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫話嗎?

更贏的本事不是（）而是（）。

有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。

(x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí))

生：(作業(yè))

師：(巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))

師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。

生：更贏的本事不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

(繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評(píng))

這一眼識(shí)破用得好,你讀一下：

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：(眾：好!)這是一只改成那是一只更妥，是嗎?

生：對(duì)，因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。

師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課!

第二課時(shí)

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

(生接)：驚弓之烏。

請(qǐng)大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)?

生：(紛紛舉手)

師：不忙回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，請(qǐng)?jiān)诘谝欢危瑴?zhǔn)確地劃出答案。

生：(認(rèn)真地劃句)

師：答案是請(qǐng)一生讀：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

師：對(duì)嗎(生：對(duì)2)一齊讀

師：慢慢地飛是因?yàn)檫咃w邊鳴是因?yàn)樵蛟谡n文(生搶接第八段)

師：(笑。對(duì)搶者說(shuō))以后請(qǐng)別搶著答，讓大伙兒也想一想。

好。現(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習(xí)。

師：xx請(qǐng)把答案寫在黑板上。(生寫：受過(guò)箭傷、孤單失群)

師：(評(píng)價(jià))因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，所以它飛得慢(板書(shū)：飛慢)

生：(補(bǔ)充)我認(rèn)為孤單失群也是飛得慢的原因。因?yàn)樗鼪](méi)有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。

師：你理解得很深。課文中說(shuō)它叫得慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，得不到幫助。

同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫什么?

(指名)：飛得慢是更贏看出來(lái)的，叫得慘是他聽(tīng)出來(lái)的。

師：說(shuō)明他看得仔細(xì)，聽(tīng)得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。

生：看得出來(lái)。

師：這不稀奇。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

生：聽(tīng)不出來(lái)。

師：請(qǐng)念第二句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。

生：(齊讀)

師：我們看得出嗎?聽(tīng)得出嗎?有這樣的本事嗎?

生：沒(méi)有!常人是沒(méi)有這種本領(lǐng)的!

師：更贏有這種本事。更贏不但（）而且（）(示黑板)誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。

生：(思考、書(shū)寫、舉手)

生A：更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。

生B：更贏不但知道它是驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。

生C：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。

師：說(shuō)得好!我們來(lái)看：這飛，叫是更贏觀察出來(lái)的。

飛得慢受過(guò)箭傷

嘣

叫得慘孤單失群

觀察分析判斷

師：準(zhǔn)備一下，再來(lái)一次。

生：(再讀，再評(píng))

師：這次大家滿意了吧!同學(xué)們注意了沒(méi)有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用||符號(hào)將課文分成兩大段嗎?

生：(立即投入分段練習(xí))

師：(巡視分段情況)說(shuō)說(shuō)第一段()節(jié)()節(jié)。第二段()節(jié)(

)節(jié)。分對(duì)的請(qǐng)舉手。(生舉手)好，都正確!

師：現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)對(duì)話了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?

生：更贏!魏王!(意見(jiàn)不一)

師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始對(duì)話了：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。

生A：是嗎?你有這樣的本事?(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)

生B：是嗎?你有這樣的本事?(更生動(dòng)，眾鼓掌)

師：我往下演了，你們一齊問(wèn)。

生：是嗎?你有這樣的本事?

師：(傲慢地)當(dāng)然!

生：(眾一楞，隨即叫起來(lái)。)老師，你臺(tái)詞錯(cuò)了。和書(shū)上不一樣!

師：(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥(niǎo)嚇下來(lái)?

生：是的。

師：那我為什么不可以把更贏的話改成當(dāng)然!我實(shí)事求是嗎!

生：你太不合情理了！

生：怎么不合情理?

生：你面對(duì)的是大王，能這樣放肆?

生：再說(shuō)，究竟能不能射下來(lái)，還沒(méi)有把握呢?

生：更贏是個(gè)很謙恭，很尊重事實(shí)的人，不會(huì)說(shuō)當(dāng)然。

師：說(shuō)得對(duì)極了!在大王面前，更贏說(shuō)話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)大雁還沒(méi)掉下來(lái)呢!

師：我再來(lái)念：我可以試一下。這次對(duì)了嗎?

生：對(duì)了!

師：(讀拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)。過(guò)渡)

生：??！真有這樣的本事?

師：你這啊!讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來(lái)一次!

生：(大受鼓勵(lì)，又來(lái)了一次。)

師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論

生：(頓時(shí)來(lái)勁)什么問(wèn)題?什么問(wèn)題?

師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?討論一下。

生：(熱烈議論)

生A：我說(shuō)!是更贏害它，是更贏的嘣!

生B：我不同意。更贏根本沒(méi)碰到它，是先前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。生C：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?

生D：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它?要不，它也不會(huì)這么孤單失群了!

生E：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是嘣！嘣！嘣！也不礙事!(眾大笑!)

師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫?，第二次碰到類似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開(kāi)，也不會(huì)直掉下來(lái)了

那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?

生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑，你是鳥(niǎo)嗎?)

生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。

生：不要太心虛了，否則會(huì)自投羅網(wǎng)。

師：自投羅網(wǎng)?(學(xué)生笑，插話，你是壞人?。?

生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯驚弓之鳥(niǎo)的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

師：不錯(cuò)，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義了吧!

這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎?請(qǐng)寫寫看。

這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。

生：寫作業(yè)。(提醒寫字姿勢(shì))

(x恰當(dāng)穿插進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫結(jié)合)

師：(巡視，給予個(gè)別指導(dǎo))。做完了?我們交流一下。

生A：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì)喪命。

生B：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì)命歸黃泉。

生C：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無(wú)事。

師：好!這個(gè)只要就，立即就檢驗(yàn)出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?

生：第三句!用詞簡(jiǎn)煉，意思明確!

師：我同意。

課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?

生：(立即舉手)

師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準(zhǔn)備，然后再有條理地說(shuō)。

(x教師適時(shí)作引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。)

師：準(zhǔn)備好了?好，請(qǐng)發(fā)言。

生：我懂得了不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號(hào)。

師：很好!學(xué)會(huì)做讀書(shū)記號(hào)，(指黑板)這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。

生：學(xué)會(huì)了本課的字詞，特別記住了這個(gè)贏怎么寫。

師：真的，能默給大家看嗎?

(生上講臺(tái)，在黑板上默寫贏)

生：我學(xué)會(huì)了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的含義。

師：應(yīng)該說(shuō)我懂得了或我明白了是嗎?

生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結(jié)：

1．學(xué)會(huì)了讀書(shū)要作讀書(shū)記號(hào)。

2．學(xué)會(huì)本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等

3．明白了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的含義。

生：我補(bǔ)充，學(xué)會(huì)了用只要就等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按結(jié)果、原因分段。

師：你們總結(jié)得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現(xiàn)在

下課!(眾笑)

板書(shū)：

飛得慢受過(guò)箭傷裂開(kāi)

叫得慘孤單失群往下飛

害怕

更贏射箭能手

害怕直掉下來(lái)

嘣驚弓之鳥(niǎo)

驚弓之鳥(niǎo)(北師) 教學(xué)設(shè)計(jì)

驚弓之鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

3、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)

理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

拓展習(xí)題

一、選詞填空。

悲慘悲痛

1、周總理去世的時(shí)候，全國(guó)人民（）。

2、舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活十分（）。

怎么這么

1、魏王不相信更羸有（）大的本領(lǐng)。

2、更羸（）會(huì)有這樣大的本領(lǐng)呢？

二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

本事（）悲慘（）勸告（）

發(fā)覺(jué)（）孤單（）鮮艷（）

三、中國(guó)古代有許許多多有趣的成語(yǔ)故事，你還知道哪些？選一個(gè)講給你的同伴聽(tīng)。

（一）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

2．在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

二、品讀課文，理解內(nèi)容：

㈠學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。

2．從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

㈡學(xué)習(xí)2至7自然段。

1．學(xué)生自由讀2至7自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題。

2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。

（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。

（2）課件出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲。

（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

3．讓學(xué)生從第4自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

4．讓學(xué)生分角色朗讀2至7自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？

6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

㈢學(xué)習(xí)第8自然段。

1．默讀第8自然段，按照以下思考題自學(xué)。

（1）更羸說(shuō)了幾句話？

（2）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？

（3）用“”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“……”標(biāo)出更羸的分析。

（4）每句話之間有什么關(guān)系？

2．在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。

多媒體顯示：

ａ、出示第１題：“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以。”指生填寫。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ、出示第２題：“因?yàn)?，所以它一?tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。”指生填寫。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）

ｃ、指導(dǎo)學(xué)生想象第３題，然后自己做在練習(xí)紙上。

ｄ、交流，齊讀。

3．用因果、果因句式練習(xí)說(shuō)話。

4．教師小結(jié)。

5．有感情地朗讀第8自然段。

三、暢談收獲，拓展思維。

1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思？

3、理解成語(yǔ)的比喻義。

4、成語(yǔ)今用。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？

四、課外作業(yè)：

1、練習(xí)復(fù)述課文。

2、搜集和鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)。

（二）

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、表格

教學(xué)過(guò)程：

1、采訪釋疑

（1）回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上節(jié)課我們跟隨魏王和更羸到郊外打獵，看到了哪些奇異的現(xiàn)象？

（2）出示表格，學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行討論。

尋找現(xiàn)象分析原因

慢慢地飛

邊飛邊鳴

拉弓射雁

弦響雁落

拍翅雁掉

（3）用采訪的形式，釋疑。

師：為什么會(huì)有這些奇異的現(xiàn)象發(fā)生？我們?nèi)ゲ稍L一下更羸，看看他是怎么回答的。

小組合作完成調(diào)查表，討論分析原因。

小組派代表匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充完善，大致形成如下意見(jiàn)：

尋找現(xiàn)象分析原因

慢慢地飛受過(guò)箭傷傷口作痛

邊飛邊鳴孤單失群

拉弓射雁受過(guò)箭傷驚弓之鳥(niǎo)

弦響雁落驚弓之鳥(niǎo)心里害怕

拍翅雁掉傷口裂開(kāi)

2、練習(xí)表達(dá)

（1）自我表達(dá)。

學(xué)生用“……，是因?yàn)椤薄爸浴且驗(yàn)椤钡木涫?，練?xí)表達(dá)，要求把因果說(shuō)清楚。

（2）用教材中的“……，因?yàn)椤薄耙弧汀北硎鲆蚬２⒂么朔N句式練習(xí)說(shuō)話。

（3）注意前后文用詞的變化，體會(huì)表達(dá)效果。

①慢慢地飛——飛的慢

②邊飛邊鳴——叫的悲慘

③它聽(tīng)到弦響，拼命往上飛，因?yàn)樗睦锖芎ε隆?/p>

它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往上飛。

④它往上飛掉下來(lái)，是因?yàn)樗箘藕髠谟至验_(kāi)了。

它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

（4）學(xué)習(xí)表達(dá)。

熟讀課文，領(lǐng)悟課文的表達(dá)效果，請(qǐng)更羸現(xiàn)場(chǎng)答記者問(wèn)，解答大家的疑問(wèn)。

3、辯論明理

（1）辯題一：聽(tīng)了更羸的話，你們覺(jué)得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因?yàn)樗纳溲惚绢I(lǐng)特別高超？

飛得慢怕裂

→受過(guò)箭傷→聽(tīng)→飛→掉→驚弓之鳥(niǎo)：只拉弓，不射箭

叫的慘

（仔細(xì)觀察）（善于分析）（正確判斷）

（2）辯題二：這只鳥(niǎo)掉下來(lái)主要是誰(shuí)之過(guò)？“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么？

學(xué)生明理，教師小結(jié)。

《驚弓之鳥(niǎo)》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《驚弓之鳥(niǎo)》 教學(xué)設(shè)計(jì)1”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

[情景說(shuō)明]

教學(xué)內(nèi)容：這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共九個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來(lái)理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采用分兩部分的方式比較合適。

第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如文中所述，更贏見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，便斷言他只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。這種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì)信。難怪魏王會(huì)信不過(guò)自己的耳朵，認(rèn)為是自己聽(tīng)錯(cuò)了，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話。更贏并不取箭，這句話原本毋需用一個(gè)并字也能講通，但通過(guò)一個(gè)并字，卻很好地強(qiáng)調(diào)了不取箭的事實(shí)。但聞嘣的一聲弦響，只見(jiàn)那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。同樣是一個(gè)直字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會(huì)拍案叫絕。

第二部分是文章的后四個(gè)自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王大吃一驚，由前面的是嗎？你有這樣的本事？?jī)蓚€(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到啊！真有這樣的本事！兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺(jué)得更加奇怪的一番話：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是--只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。這里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語(yǔ)笑笑兩字可不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí)。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥(niǎo)場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō)，當(dāng)然更是覺(jué)得奇上加奇了，不是嗎？你怎么知道的？魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn)，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句。第-句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖?-它飛得慢；聽(tīng)到的是--叫的聲音很悲慘。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從：飛得慢知道它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；從叫得悲慘知道它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了飛得慢和叫得悲慘的原因。而這些原因正是更贏由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)--步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的--個(gè)特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

本篇文章位于本冊(cè)教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步弄懂每個(gè)自然段的意思的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生把一段話寫清楚。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解能手、本事、大吃一驚、孤單失群等詞語(yǔ)的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而文章最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種雙向心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的雙向過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

在第一課時(shí)中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁，道出原因，將課文分成兩個(gè)部分。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來(lái)的驚弓之鳥(niǎo)是一個(gè)成語(yǔ)，課文對(duì)更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對(duì)一只受過(guò)箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上，以上這些不宜過(guò)早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí)，學(xué)生明確故事里的這只鳥(niǎo)是只怎樣的鳥(niǎo)？以此喚起學(xué)生對(duì)大雁這種候鳥(niǎo)的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí)，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人？主要講誰(shuí)？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更贏的特點(diǎn)。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個(gè)問(wèn)題，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使學(xué)生在明確問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境。

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段，一邊讀一邊思考每個(gè)自然段講什么？而弄懂自然段的意思是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問(wèn)題。在學(xué)生默讀后，提出問(wèn)題：

第一自然段介紹了哪些內(nèi)容？這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時(shí)候、什么國(guó)家、什么身份的人。在讓學(xué)生理解有名的射箭能手時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從理解能手到理解射箭能手，再理解有名的射箭能手。能手是說(shuō)有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，射箭能手是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上有名兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

第二自然段有幾句話？各講些什么呢？讓學(xué)生分清句子的意思，重點(diǎn)理解第二句，提出這只大雁有什么特殊的地方？的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住一只、慢慢等詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)事物的表象。大雁喜群飛而徙，一只說(shuō)明它掉隊(duì)了或是有其它意外情況。慢慢是說(shuō)飛得慢而吃力。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會(huì)三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講去打獵，再講雁飛來(lái)，后講指雁說(shuō)，這幾個(gè)意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說(shuō)理見(jiàn)自信。再通過(guò)指名朗讀加深對(duì)句意的認(rèn)識(shí)，注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ)。

對(duì)三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)注意魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣，通過(guò)對(duì)信不過(guò)自己的耳朵的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更羸對(duì)魏王所說(shuō)的話讓人感到奇怪。因?yàn)檫@是從來(lái)也未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。你有這樣的本事？讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀，以加深對(duì)內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達(dá)。

課文的第五自然段也只有一個(gè)句子，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個(gè)句子中講了幾層意思，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。在這一自然段中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我是這樣安排的，引導(dǎo)學(xué)生思考：更羸并不取箭這句話中不用并也能講通順，現(xiàn)在用上并起了什么作用？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用并是加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸。而后出示字幕：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來(lái)。用紅筆在其中兩個(gè)直上加點(diǎn)，讓學(xué)生理解這兩個(gè)直在不同的句子里，有著不同的意思。直往上飛是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急；直掉下來(lái)是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容，并懂得怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字更好地表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩詞句深入理解課文的能力。在此節(jié)有更深入的體會(huì)后，讓學(xué)生通過(guò)加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來(lái)更好地體驗(yàn)這種感受。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動(dòng)作，更贏和魏王的不同神態(tài)。采用這種直觀的電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么？旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求。

在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法。安排幾組練習(xí)突破重、難點(diǎn)，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文，思考這四個(gè)自然段各寫了什么？你認(rèn)為哪一段是重要的？讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說(shuō)的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解最后一個(gè)自然段內(nèi)容。這部分內(nèi)容是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，而且對(duì)話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后，要學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王大吃一驚的句子與第一部分中對(duì)更贏的話表示懷疑的句子作比較，以理解大吃一驚的意思，進(jìn)而體會(huì)更贏的話感到更加奇怪的原因，理解更羸笑笑的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中，在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí)，再用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)。

文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話？各寫了什么？在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽(tīng)到的？聯(lián)系前文中一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴一句想一想，句中只有一個(gè)鳴，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽(tīng)到的現(xiàn)象，第二句還是說(shuō)現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解愈合和生孤單失群的意思，還要讓學(xué)生注意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因，于是在這里，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。(可出示字幕投影片)大雁飛得慢，因（）；叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ?，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)的判斷。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢？仍出示訓(xùn)練題目：大雁拼命往高處飛，因（）掉了下來(lái)，因?yàn)椋ǎＪ箤W(xué)生能模仿前面學(xué)過(guò)的句式自己獨(dú)立思考、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞一就結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程。《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。

至此，本課時(shí)的板書(shū)已經(jīng)形成，板書(shū)的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析、推理和實(shí)際情況的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，在此，要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的，因?yàn)榈木涫秸f(shuō)出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷。通過(guò)這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力?？偨Y(jié)全文時(shí)，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？作為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示驚弓之烏這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。此處，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來(lái)分段，可分幾段，每段寫了什么內(nèi)容。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。最后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這則成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與背誦的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述。

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！扼@弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

28．驚弓之鳥(niǎo)

慢慢飛來(lái)受過(guò)箭傷還在作痛一聲弦響嘣的一聲

拼命高飛直往上飛

一只大雁孤單失群得不到幫助傷口裂開(kāi)拍兩下翅膀

邊飛邊鳴掉了下來(lái)直掉下來(lái)

（觀察）（分析）（推理）（實(shí)情）

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，理解能手本事等詞語(yǔ)的意思。

２、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

３、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。

【教具準(zhǔn)備】

掛圖、生字詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）

２、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題：

１、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

２、采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

３、課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況

１、（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是弦慘二字。

２、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫生字

提示：魏注意鬼中的撇折點(diǎn)；獵可換偏旁；愈不能忘記橫；雁內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

１、自讀課文。思考：

⑴哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

⑵六到九自然段寫的是什么？

⑶課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）

２、集體交流。

３、學(xué)習(xí)１到５自然段：

⑴指讀１到５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）

⑵能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意直往上飛和直往下掉二詞。）

⑶指導(dǎo)朗讀：

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）

方法：

①學(xué)生練讀。

②教師指導(dǎo)。（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）

③指名分角色讀。

４、學(xué)習(xí)６到９自然段：

⑴過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

⑵集體交流：

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。

分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）

⑶能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

⑷朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

１、用自己的話說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

２、學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

驚弓之鳥(niǎo)

觀察分析判斷

飛得慢受過(guò)傷害怕

掉下來(lái)

叫得慘孤單無(wú)群高飛

驚弓之鳥(niǎo)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“驚弓之鳥(niǎo)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

驚弓之鳥(niǎo)

1更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。

2是嗎？魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？

3更羸說(shuō)：我可以試一下。

4更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

5啊!魏王看了，大吃一驚說(shuō)，真有這樣的本事!

6更羸笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

7魏王更加奇怪了，問(wèn)：你怎么知道的？

8更羸說(shuō)：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

省編教材六年制第八冊(cè)第四單元第10課

驚弓之鳥(niǎo)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題初讀，感知內(nèi)容

1、板書(shū)課題《》，大家理解嗎？

（點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書(shū)，聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)查資料）

2、過(guò)渡：其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下的意思。

學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音

（順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程）

3、交流、議論（隨即出示句子，以讀代替分析）

1）、它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。）

二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文

1、過(guò)渡：這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過(guò)剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣？

（對(duì)課文思考的單一的線條作一個(gè)必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。）

2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。

3、交流板書(shū)中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。

可以從下面幾方面著手：

1）、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用

2）、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。

三、挖掘成語(yǔ)的積極意義，升華主題。

1、你對(duì)大雁的死怎么看？（誰(shuí)害死了大雁？）

2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，()用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)校實(shí)施小循環(huán)教學(xué)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平無(wú)疑是有很大的幫助的。同年級(jí)的幾位老師共同探討，共同研究同一個(gè)課例，在一邊實(shí)施，一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一邊研究中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多單獨(dú)備課所不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

本次小循環(huán)教學(xué)，我們?nèi)昙?jí)組選的課例是經(jīng)典課文《驚弓之鳥(niǎo)》。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)教案，我們以突破課后的兩個(gè)訓(xùn)練題為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎性方面就不敢過(guò)高要求，顯得比較平實(shí)。但后來(lái)又考慮到要體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教育理念，要突現(xiàn)新課改的精神，結(jié)果就感覺(jué)我們的初步設(shè)計(jì)太過(guò)普通，于是又進(jìn)行修改。后來(lái)不同的建議多了，結(jié)果自己也就有點(diǎn)頭皮發(fā)麻的感覺(jué)：這樣也缺點(diǎn)什么，那樣似乎也缺點(diǎn)什么似的。也許這也屬正常現(xiàn)象吧。但是經(jīng)過(guò)及時(shí)的評(píng)課，我也馬上意識(shí)到設(shè)計(jì)教案的最關(guān)鍵的地方不在于某個(gè)環(huán)節(jié)如何精巧，能否有亮點(diǎn)，而是必須先從整體上把住該節(jié)課的脈搏，也就是一節(jié)課要突破的重點(diǎn)是什么。

經(jīng)過(guò)前面兩位老師的課例，加上評(píng)課的意見(jiàn)，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程，便于學(xué)生把握。課上沒(méi)有進(jìn)行繁復(fù)的因?yàn)樗缘木涫接?xùn)練，但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。

在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不能深入開(kāi)展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。因此就沒(méi)有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時(shí)間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深入的再討論，再提升。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是這一問(wèn)題，瞅空抓了幾個(gè)老師討教，可惜時(shí)間太倉(cāng)促，沒(méi)能妥善解決。上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠，而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心，還需要教師的引導(dǎo)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這個(gè)地方我覺(jué)得很非常遺憾。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話，學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn)，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引入花時(shí)不多，初讀解決字詞，了解課文大意，在第一課時(shí)的教學(xué)也必不可少，后面環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)間緊迫的問(wèn)題又該如何解決？

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〈驚弓之鳥(niǎo)〉，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主人公更羸？

2、（課件演示）能手是什么意思？射箭能手又是什么意思？加上了一個(gè)有名的，說(shuō)明了什么？

3、在課文的第二自然段中，哪一句話說(shuō)明更羸是個(gè)射箭能手？讀一讀，用﹏畫(huà)出來(lái)。

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？有問(wèn)題嗎？

5、是啊，就算是再有名的射箭能手，也不可能不用箭只拉弓，大雁就從天上掉下來(lái)呀！真有這樣奇怪的事嗎？他的判斷是否準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看更羸的話在哪里得到了驗(yàn)證？

6、我們來(lái)讀一讀這一自然段行嗎？

7、你別說(shuō)，更羸真不愧是有名的射箭能手，他還真有這樣的本事，再來(lái)讀一讀這一自然段，請(qǐng)找一找，課文中哪個(gè)字置大雁于死地？注意把這個(gè)字圈出來(lái)。

8、一齊說(shuō)，是哪個(gè)字？

9、（演示）為什么嘣的一聲大雁就送命了呢？同學(xué)們請(qǐng)看兩個(gè)直字，含義一樣嗎？

10、大雁直往上飛，是什么原因？直掉下來(lái)，又是什么原因？不要著急，還是請(qǐng)你從課文中畫(huà)出來(lái)。

11、指名匯報(bào)。

12、剛才同學(xué)們畫(huà)的語(yǔ)句都在第九自然段。

13、請(qǐng)大家再讀這兩句話。

14、讀得好，請(qǐng)看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)的清楚。我先說(shuō)第一句，因?yàn)檫@只大雁聽(tīng)到嘣的一聲，所以心里害怕

15、能變一種形式說(shuō)嗎？先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因比如：大雁直往下掉，是因?yàn)閭诹验_(kāi)了（學(xué)生練習(xí)匯報(bào)）

16、你們的思路很清楚，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下？我們說(shuō)蹦后，你就表演。

（學(xué)生表演）

17、兩個(gè)直字表演得特別好，是嗎？我們?cè)賮?lái)看一遍。（課件演示）

18、好了，現(xiàn)在大家都明白了，因?yàn)猷缘囊宦暎笱闼兔?，如果你跟魏王去打獵，如果你拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)嘣的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

19、你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，大雁都會(huì)掉下來(lái)是嗎？那更羸有什么了不起？把大雁嚇下來(lái)的本事誰(shuí)都有，他還算得上是射箭能手嗎？

20、更羸的本事是什么？你能用這個(gè)句式說(shuō)一句話嗎？不是而是

21、請(qǐng)大家考慮一下，更羸是根據(jù)什么判斷出那是一只驚弓之鳥(niǎo)的？不忙回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，在第二自然段中準(zhǔn)確地畫(huà)出答案。

22、慢慢地飛，是因?yàn)?/p>

邊飛邊鳴，是因?yàn)?/p>

答案就在第九自然段中，請(qǐng)大家齊讀。

23、教師引讀，板書(shū)。

24、它飛得慢，你看得出來(lái)嗎？叫得慘，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？而更羸不僅看到它飛得慢，還聽(tīng)得出它叫得慘，這說(shuō)明更羸觀察非常仔細(xì)。

25、正是因?yàn)楦^察到，進(jìn)而他就分析到，飛得慢，是因?yàn)榻械脩K，是因?yàn)樗宰詈蟾袛喑鏊宦?tīng)到弦響，

26、這正是更羸的超人之處，課的開(kāi)始，有同學(xué)介紹了更羸，可見(jiàn)更羸真正的本領(lǐng)是善于觀察，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確判斷事物并且能果斷地做出決定。

27、小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭使大雁掉下來(lái)的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他和你們最初一樣，心中充滿了疑問(wèn)，我們一同來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。（課件演示）

28、在這段對(duì)話中，魏王一共說(shuō)了幾句話？要朗讀好這段話，老師給大家一點(diǎn)提示，（課件演示）

29、小組討論二三句，指讀，齊讀。

30、師生分角色朗讀。

31、解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，此時(shí)的魏王又會(huì)說(shuō)些什么呢？

32、總結(jié)：

A、討論：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)？有沒(méi)有辦法避免？

B、驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？

C、在我們身邊，電視、電影或讀過(guò)的故事里，有類似驚弓之鳥(niǎo)的人嗎？

說(shuō)得對(duì)，有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了，這種人必定大膽小怕事，是不可取的，學(xué)習(xí)了這個(gè)成語(yǔ)故事，大家就應(yīng)該懂得遇到緊急情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【附反思】

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【附反思】

一、導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的字面意思。

1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)，叫——《驚弓之鳥(niǎo)》。

2、題解。

師：“驚”是什么意思?(受驚)“弓”是什么意思?(在課文里指拉弓的聲音)“之”在這里是“的”的意思。那么，“驚弓之鳥(niǎo)”就是——聽(tīng)到弓聲就驚恐害怕的鳥(niǎo)。

二、初讀課文，掌握生字，引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來(lái)的根本原因。

1、復(fù)習(xí)生字

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的生字，讀讀。(出示生字卡片)

“羸”是怎么記住它的?(挺好，大家看—羸是上中下結(jié)構(gòu)，它們都很謙讓，應(yīng)該把字寫扁。)

“愈合”是什么意思?(傷好了)

2、初讀課文

師：課文中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)?(更羸、魏王)

用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的關(guān)系?(君臣)

自己挑更羸或魏王的話來(lái)讀讀。

師板書(shū)人物對(duì)話的四種表達(dá)形式。

3、讀句子。

師：請(qǐng)你到課文中找一找，每一處的人物語(yǔ)言分別用了哪一種形式?選擇自己喜歡的一種形式讀一讀。

指名讀，問(wèn)：“你能把它換成提示語(yǔ)在前的形式讀嗎?”

指名幾個(gè)學(xué)生換幾種表達(dá)形式讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來(lái)的原因

師：剛才我們讀了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，這只大雁掉下來(lái)的根本原因是什么?

(1、它受過(guò)箭傷;2、聽(tīng)到拉弓的聲音。)

三、細(xì)讀課文，理解課文大意。

(一)引導(dǎo)學(xué)生理解課文開(kāi)頭的三句話。(出示前三句)

師：請(qǐng)你讀一讀這三句話，說(shuō)說(shuō)從中得到什么信息?

“射箭能手”說(shuō)明他射箭的技術(shù)上是非常高明的，不是一般的人。

“一只大雁”說(shuō)明它離開(kāi)了集體，是一只孤雁。

“慢慢飛，邊飛邊鳴”說(shuō)明它受過(guò)傷，傷口疼痛。

(二)引導(dǎo)學(xué)生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！边@句話。

師：大家的發(fā)言很有道理，這里有一句話是更羸說(shuō)的，請(qǐng)你讀一讀。(學(xué)生自由讀出示句子)

指名讀，要讀出更羸那種“胸有成竹”的感覺(jué)。

師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)更羸的味道。我們繼續(xù)看課文，看看更羸是怎么做的?

(三)請(qǐng)你找出更羸做的句子，讀一讀。

指名學(xué)生讀。

師：這一段話中，有一個(gè)字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地?注意把讓大雁送命的字圈出來(lái)。

教師巡視。

師：為什么“嘣”字置大雁于死地?(根據(jù)回答板書(shū))

嘣——害怕——往上飛——傷口裂開(kāi)——掉下來(lái)

(四)學(xué)習(xí)第9自然段

1、齊讀

師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段?

一起讀一讀這段話。

2、理解“它一聽(tīng)到弦響……就掉了下來(lái)?！?/p>

師：請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

(1)你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)這兩句話嗎?也就是大雁掉下來(lái)的原因。

我來(lái)起個(gè)頭，因?yàn)榇笱懵?tīng)到“嘣”的一聲，所以……

指名學(xué)生說(shuō)。

(2)師：說(shuō)的真好，能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。如：大雁之所以心里害怕，是因?yàn)槁?tīng)到弦響。

指名說(shuō)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“它飛得慢……得不到幫助?！?/p>

(1)師：你們的思路很清楚，大雁掉下來(lái)的原因歸根結(jié)底是因?yàn)槁?tīng)到“弦響”。如果這拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在坐的你，那大雁還會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，他能算得上射箭能手嗎?

更羸的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫話嗎?

出示：更羸的本事不僅是()，還是()。(出示課件)

(2)課文中哪里體現(xiàn)更羸善于觀察?請(qǐng)大家繼續(xù)讀第9自然段，找出來(lái)讀一讀。

我們仔細(xì)分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。(出示課件)

(3)提升

師：說(shuō)的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來(lái)。這也是我們大家值得學(xué)習(xí)的地方，遇事要善于觀察、學(xué)會(huì)推理分析、判斷。

(4)引出“驚弓之鳥(niǎo)”的引申義

師：“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事我們已經(jīng)學(xué)完了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的本意及引申義又是什么呢?講的是一只被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶值娜恕?/p>

請(qǐng)你用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。

如：自從被車撞后，他現(xiàn)在一看見(jiàn)車就成了驚弓之鳥(niǎo)。

你能說(shuō)一兩句嗎?

四、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。

師：我們看看課文是按什么思路敘述的。

這篇課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

(先寫了更羸說(shuō)不用箭就能讓大雁掉下來(lái);再寫更羸果然不用箭就讓大雁掉下來(lái);最后寫了更羸不用箭讓大雁掉下來(lái)的原因。)

師：按照這樣的思路給課文分段。

教后反思：

《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過(guò)觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)的故事。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。3、抓語(yǔ)文基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。

在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對(duì)話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會(huì)“說(shuō)”的四種表達(dá)方式。人物對(duì)話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個(gè)是對(duì)這四種對(duì)話形式進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí);第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本來(lái)在這個(gè)環(huán)節(jié)上還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)明顯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，新授課沒(méi)必要在練習(xí)上花太多的時(shí)間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。緊接著對(duì)課文前三句話進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學(xué)生讀這三句話說(shuō)說(shuō)自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國(guó)”，顯得多余。反而是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說(shuō)的——更羸做的——更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)?dòng)學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說(shuō)，自由體會(huì)，會(huì)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會(huì)更好。

與上學(xué)期的那節(jié)課相比，我努力改掉重復(fù)學(xué)生話語(yǔ)的習(xí)慣，但在放手讓學(xué)生去學(xué)方面還需改進(jìn)。

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。

2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。

3.理解驚弓之鳥(niǎo)、能手等詞語(yǔ)。并能選擇直的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與直的含義相對(duì)應(yīng)的詞拼命。

4.訓(xùn)練因果句式。

5.根據(jù)板書(shū)提示背誦第8節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入

1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎?

2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了驚弓之鳥(niǎo)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這篇課文。齊讀課題。

3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?

出示板書(shū)：

不用箭

【更羸┐

|

|射

|　下

大雁　】

正因?yàn)椴挥眉?，所以老師在射字上加引?hào)。

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了更羸不用箭射下大雁的原因呢?

(引出第8節(jié))用手勢(shì)告訴老師。

出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用(　)在書(shū)上括出答案。

【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。

它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________。】

2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。

板書(shū)：【飛得慢箭傷未愈

叫得慘孤單失群】

孤單失群是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

出示小黑板：【因果先果后因】

4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀果，女同學(xué)讀因。

男：它飛得慢女：是因?yàn)?/p>

男：它叫得悲慘女：是因?yàn)?/p>

5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)?/p>

(它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。

師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以

(叫得悲慘)。

師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以

(飛得慢)

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)?/p>

(它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

出示填空：

【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，出示板書(shū)：

【弦響害怕高飛使勁裂開(kāi)掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。

(一就拼命)

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁(生)

師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響(生)

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?

師引讀：因?yàn)楦^察到(生)它飛得慢

(出示板書(shū)：觀察)

師引讀：他又分析到(生)飛得慢

(出示板書(shū)：分析)

師引讀：最后更羸判斷出(生)它一聽(tīng)到弦響

(出示板書(shū)：判斷)

9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第四節(jié))

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與驚弓之鳥(niǎo)中的驚字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)

再指名讀，齊讀

4、這個(gè)直字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開(kāi);③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地。】

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個(gè)直字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入拼命這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。

6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。

師：只見(jiàn)那只大雁生：它一聽(tīng)到弦響

四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【是嗎?魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，你有這樣的本事?

嗬!魏王看了，大吃一驚說(shuō)，真有這樣的本事!

魏王更加奇怪了，問(wèn)：你怎么知道的?】

3、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ);

二找標(biāo)點(diǎn);

三找重音;

四有感情地朗讀?！?/p>

按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。

①我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。

②我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)(上揚(yáng)，下降，平直)。

③我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

④我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。

五、朗讀總結(jié)

1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?！?/p>

出示解釋：

【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?/p>

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱織布能手，種菜特別出色的人稱種菜能手，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>

出示句式：【我的因?yàn)樗允鞘裁茨苁帧?/p>

在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請(qǐng)你用上我的因?yàn)樗允鞘裁茨苁值木涫絹?lái)說(shuō)話。

(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫(huà)能手)

射箭能手是什么意思?有名的射箭能手又是什么意思?

(射箭的技術(shù)很高明的人就稱射箭能手，有名的射箭能手，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)

(師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)

2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)

驚弓之鳥(niǎo)是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)

2、師：說(shuō)得對(duì)。驚就是驚嚇;弓就是弓弦得響聲;之就是的。驚弓之烏是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?

(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)

(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)

(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。)

3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.驚弓之鳥(niǎo)

不用箭　觀察分析判斷

更羸┐

|射

|下

|

┌飛得慢受過(guò)箭傷┐

大雁-∣　∣弦響害怕高飛

└叫得慘孤單失群┘使勁裂開(kāi)掉下

10驚弓之鳥(niǎo)

10驚弓之鳥(niǎo)
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第38頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2．朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3．能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更贏說(shuō)的話。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)

一、初讀課文，了解大意。
1．自讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2．遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“”標(biāo)出。
3．標(biāo)出自然段序號(hào)，
二、檢查自學(xué)情況。
1．指導(dǎo)讀文，糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”
2．用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。

慘（）愈（）魏（）箭（）
滲（）愉（）?。ǎ﹦Γǎ?br> 獵（）雁（）悲（）痛（）
蠟（）燕（）輩（）疼（）
三、理解詞語(yǔ)。
1．讓學(xué)生質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒(méi)有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來(lái)，感到十分驚奇。

3．出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
能手：是有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事：口語(yǔ)，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。
孤單失群：指失去了同伴，無(wú)依無(wú)靠。孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠。失：離開(kāi)。本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
魏國(guó)：我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
愈合：指?jìng)诤仙狭?，長(zhǎng)好了。
拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。

四．自由讀文，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞；讀課文三遍。

第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑
1．教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念（那只大雁落下來(lái)沒(méi)有呢？）激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2．同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？
（1．更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來(lái)了？）
（2．魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果？）
（3．為什么魏王不相信自己的耳朵？）
（……）
二、激情朗讀，用心揣摩。
讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對(duì)話指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
這兩句話是：
“是嗎？你有這樣的本事？”
“啊！真有這樣的本事！”
1．聽(tīng)老師讀一遍這兩句話，邊聽(tīng)邊想：這兩句話是在同一情況下說(shuō)的嗎？
（第一句話是在大雁掉下之前魏王說(shuō)的；第二句是魏王在親眼看見(jiàn)大雁掉下后講的。）
2．請(qǐng)?jiān)俾?tīng)老師讀一遍，大家注意聽(tīng)，聽(tīng)老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語(yǔ)。
（老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。）
3．再聽(tīng)一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么？
（老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。）
4．老師為什么要這樣讀呢？這樣讀能起到什么作用？
（1．老師這樣讀可以讓大家聽(tīng)得更清楚。）
（2．這樣讀，能讀出魏王懷疑的語(yǔ)氣。）
（3．這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動(dòng)。）
（4．這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對(duì)更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來(lái)的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見(jiàn)更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。）
5．同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)體會(huì)得最好？
（第四個(gè)同學(xué)體會(huì)得最好。）
6．老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對(duì)學(xué)習(xí)課文起什么作用？
（幫助理解課文內(nèi)容；幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。）
7．請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣朗讀。
8．分角色練習(xí)朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，領(lǐng)悟寓意。
讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
（1．更羸你能說(shuō)到做到，可真叫棒?。?br> （2．更羸天上飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥(niǎo)，眼力可真不錯(cuò)?。。?/p>

（3．更羸，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問(wèn)啊?。?br> （4．更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀?。?br> （5．更羸你的本領(lǐng)真是無(wú)人能比擬呀?。?br> （6．更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀?。?br> 四、深入探究，領(lǐng)悟方法。
1．更羸使大雁掉下來(lái)的真正原因是什么？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
（只聽(tīng)得“嘣”的一聲）
2．現(xiàn)在你對(duì)課題中的“弓”有什么新的理解？
板書(shū)：嘣
請(qǐng)你加上這半句，再做更羸的動(dòng)作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同？說(shuō)明了什么？
3．正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會(huì)一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎？
4．請(qǐng)你判斷一下，
（意思不一樣，第一個(gè)直：使勁，第二個(gè)直垂直。）
5．這兩個(gè)“直”該怎樣讀？試一試，指讀，思考：為什么不說(shuō)射下來(lái)，而說(shuō)掉下來(lái)？
（因?yàn)闆](méi)用箭。）
6．分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來(lái)的？
7．更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
8．說(shuō)一說(shuō)更羸一共說(shuō)了幾句話，你從他的話中知道了什么？
9．同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來(lái)的？
（因果關(guān)系，“因?yàn)椤保?br> 10．這兩句哪句說(shuō)原因，哪句說(shuō)結(jié)果？
（（1）句說(shuō)結(jié)果。（2）句說(shuō)原因）
11．你能不能先說(shuō)說(shuō)結(jié)果后說(shuō)說(shuō)原因？
12．看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系？小組討論。
（②③句，③④句）
13．因果關(guān)系的句子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試，評(píng)一評(píng)，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀？
14．小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過(guò)第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子；句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？大家邊聽(tīng)邊想更羸是怎么知道的。
15．你們?cè)倏纯匆?、二兩句話，能不能顛倒順序?br> （明確：觀察是基礎(chǔ)）
16．更羸的本事到底是什么？他是怎樣的一個(gè)人？
（善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷）
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語(yǔ)故事，學(xué)后你對(duì)課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思？
（表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過(guò)傷的大雁。）
（比喻意：比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。）
六、布置作業(yè)
1．回去把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2．想一想這個(gè)成語(yǔ)可以在什么時(shí)候使用？

板書(shū)：觀察分析判斷

課后反思
有學(xué)生說(shuō)更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物，沒(méi)有愛(ài)心，不應(yīng)該射那受傷的大雁，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。

《驚弓之鳥(niǎo)》練習(xí)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《驚弓之鳥(niǎo)》練習(xí)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【課課練】

Ａ

組

一、看拼音寫漢字。

二、區(qū)別形近字組詞。

三、選擇合適的一組詞語(yǔ)填空。

不是是

只要就

一就

1．它（

）聽(tīng)到弦響，心里很害怕，（

）拼命往高處飛。

2．（

）我本事大，（

）因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

3．（

）拉一下弓，這大雁（

）能掉下來(lái)。

四、查字典，聯(lián)系上下文解詞。

1．能手：______________________________________

2．愈合：______________________________________

3．孤單失群：__________________________________

4．驚弓之鳥(niǎo)：__________________________________

五、練習(xí)復(fù)述課文。

Ｂ

組

一、選擇正確讀音。

二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

三、仿照例句，把下邊的句子換一種說(shuō)法。

例：風(fēng)吹得柳樹(shù)嘩啦啦地響。

風(fēng)把柳樹(shù)吹得嘩啦啦地響。

1．紅軍打敗了國(guó)民黨反動(dòng)派。

________________________________________

2．更羸射中了那只受傷的大雁。

________________________________________

◆