幼兒園恐龍教案

恐龍說課稿。

一、說教材

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱?，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進(jìn)行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，這里主要涉及的是第二課時(shí)的教學(xué)，即認(rèn)識(shí)恐龍及其近親的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)手段的特殊性以及學(xué)生的知識(shí)、技能的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點(diǎn)的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和瀏覽課外知識(shí)，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題知識(shí)和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解幾種恐龍的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在教學(xué)過程中，力圖通過學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點(diǎn)，并且體會(huì)課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學(xué)過程中，教師要正確、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識(shí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，從而促進(jìn)對文本內(nèi)容的理解。

三、說教法

在整個(gè)教學(xué)過程中，我運(yùn)用了導(dǎo)讀法、觀察法等多種常用教學(xué)方法，同時(shí)主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評價(jià)促進(jìn)法”。

先來說說“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”

面對世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)”的語文教學(xué)已成為一個(gè)日趨熱門的話題。首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使語文課不受教材限制，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，能實(shí)現(xiàn)時(shí)空鏈接，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的蓮山課件。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識(shí)”、“圖片材料”、“課外知識(shí)”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，更全面地掌握知識(shí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。其次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生放在主體地位，弘揚(yáng)其主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺、自主地意識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在讀中認(rèn)識(shí)、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語言進(jìn)行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎?，如見其人，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

再來說說評價(jià)促進(jìn)法

新“課標(biāo)”說：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生自己對自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行整體性的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進(jìn)的方向。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁瀏覽法”。

先說自主探究法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點(diǎn);在自讀、交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過對文本知識(shí)的梳理進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練;通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識(shí)，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。

再說說網(wǎng)頁瀏覽法：

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識(shí)和課外知識(shí)都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁瀏覽的形式去獲得知識(shí)，提取自己需要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿足不同學(xué)生的不同需要。

五、說教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;2、閱讀課文，走近恐龍;3、瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍;4、課堂延伸，積累知識(shí);5、自我評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。營造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動(dòng)的引言激發(fā)學(xué)生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時(shí)侯，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界。可是，在6500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進(jìn)入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進(jìn)行一次親密接觸。(點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站首頁)

網(wǎng)站首頁共分6大板塊，即走近恐龍、認(rèn)識(shí)恐龍、探索恐龍、自我評價(jià)、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點(diǎn)擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲取相關(guān)詳細(xì)資料。

第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍

“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍?引導(dǎo)同學(xué)們點(diǎn)擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過瀏覽課文，從而對要學(xué)的課文有個(gè)整體上的感知。

第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍

*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識(shí)與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語文知識(shí)，一方面幫助他們掌握書本上的知識(shí)，積累課外知識(shí)，另一方面也是對學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今的語文教學(xué)，容易出現(xiàn)一種“非語文”的現(xiàn)象，即把語文課上成別的科目，如社會(huì)課、自然課等，特別是類似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學(xué)中我堅(jiān)守語文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“認(rèn)識(shí)恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點(diǎn)擊梁龍圖片，進(jìn)入相關(guān)鏈接，頁面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項(xiàng)鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對梁龍的描述，請學(xué)生仔細(xì)閱讀;如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識(shí)，可以點(diǎn)擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識(shí)可以瀏覽，讓學(xué)生通過對語言文字的閱讀來了解恐龍。點(diǎn)擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點(diǎn)。點(diǎn)擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。

*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織交流。

蓮山課件教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要考慮到個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過集體交流的形式，讓學(xué)生的個(gè)體思維在集體交流中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長，取長補(bǔ)短，從而對課文知識(shí)有個(gè)較全面的了解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先在學(xué)生交流的過程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點(diǎn)，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點(diǎn)表達(dá)出來。比如說交流雷龍的特點(diǎn)，要體會(huì)雷龍是個(gè)“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般;在學(xué)生交流的同時(shí)要進(jìn)行板書，并相機(jī)指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點(diǎn);采用同樣的方法和步驟來交流體會(huì)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別魚龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學(xué)生都認(rèn)為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生注意把握文本語言來體會(huì)意思。

然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學(xué)生采用搜集、粘貼圖片和文字進(jìn)行整理，然后上傳至網(wǎng)頁供大家瀏覽的，但考慮到三年級學(xué)生的操作能力，所以就改計(jì)算機(jī)操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好準(zhǔn)備，再在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后指名學(xué)生交流。這樣做，其實(shí)是對學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助這一話題來達(dá)到對教材內(nèi)容的梳理，對知識(shí)進(jìn)行重組，通過口頭表述出來。

*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對文本的印象。

第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識(shí)

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有很多，為了滿足學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類的恐龍。

當(dāng)然語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問：“關(guān)于恐龍的知識(shí)，你還想了解哪些?”讓學(xué)生自由提問，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“瀏覽恐龍”，學(xué)習(xí)其他知識(shí)。同時(shí)通過“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為詳細(xì)的資料。這樣，與其說是一堂課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，以此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第五環(huán)節(jié)：自我評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對于評價(jià)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。“新課標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評價(jià)的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時(shí)“新課標(biāo)”提倡應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生間相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度展開，并將評價(jià)內(nèi)容分成“這堂課你上得開心嗎?”“你能按時(shí)完成任務(wù)嗎?”“你能找到你所需要的資料嗎?”“你能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?”“你能把你想說的話表達(dá)出來嗎?”五項(xiàng)進(jìn)行，請學(xué)生點(diǎn)擊“自我評價(jià)”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點(diǎn)擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點(diǎn)擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級中所處的位置，從而更有效地促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

請學(xué)生點(diǎn)擊“作業(yè)超市”

，在這里，我設(shè)計(jì)了3個(gè)可供選擇的作業(yè)：1、請學(xué)生用“我是**龍”為開頭寫一段話，介紹一種恐龍，有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁論壇中的習(xí)作欄;2、請學(xué)生將感興趣的恐龍知識(shí)介紹給同學(xué)或家長聽;3、獨(dú)立完成或和同學(xué)合作完成一份有關(guān)恐龍知識(shí)的電腦小報(bào)，上傳到練小論壇。學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)，關(guān)注不同情況學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的信心。

七、板書設(shè)計(jì)

我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

恐龍(名稱)雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍------

(特點(diǎn))龐然大物長劍板、尾刺望而生畏兇猛

親戚魚龍翼龍

根據(jù)本課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的板書，力求簡單、明了，使學(xué)生對恐龍的種類和特點(diǎn)。

擴(kuò)展閱讀

《恐龍》案例

?《恐龍》案例

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《恐龍》案例

沒有預(yù)設(shè)的“精彩”

一、教學(xué)現(xiàn)象

蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個(gè)教學(xué)片段。

二、教學(xué)過程

師：關(guān)于恐龍的什么消失，至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的？

生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場滅絕性的戰(zhàn)爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。

生3：我認(rèn)為是因?yàn)榈厍驓夂虬l(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。

……

生4（突然站起來）：我想到了一個(gè)問題：恐龍也和人一樣，曾經(jīng)統(tǒng)治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中吸取一些教訓(xùn)呢？

生5：是的，我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們現(xiàn)在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會(huì)讓我們?nèi)祟悓淼拿\(yùn)也和恐龍一樣呢？

生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭呢？是否有一天我們?nèi)祟愐矔?huì)和恐龍一樣要去尋找生存的樂園呢？

生7：我覺得我們應(yīng)該向全世界提出這樣一個(gè)口號(hào)——為了我們的明天，請維護(hù)世界的和平。

生8：我認(rèn)為我們還應(yīng)該發(fā)出這樣一個(gè)倡議——為了人類的命運(yùn)，請保護(hù)地球。

……

師：同學(xué)們說得都非常有道理，我們確實(shí)應(yīng)該從恐龍滅絕這件事中受到教訓(xùn)。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨?，如：在人口密集的地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個(gè)江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實(shí)是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現(xiàn)在做起——保護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們的家園。

三、評析

我國小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設(shè)計(jì)教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語文課變得機(jī)械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設(shè)計(jì)的問題是詢問學(xué)生恐龍滅絕的原因，學(xué)生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該吸取教訓(xùn)這個(gè)問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經(jīng)過預(yù)先設(shè)計(jì)的，但我認(rèn)為它卻達(dá)到了這堂課的最“精彩”。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果教師只是按照預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，課堂就好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動(dòng)就失去了它所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會(huì)產(chǎn)生。時(shí)代和形勢的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時(shí)代和形勢相比，教材和教學(xué)設(shè)計(jì)往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動(dòng)就必須跟著變化，死守著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)時(shí)，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”，教師不應(yīng)該只是冥思苦想，在設(shè)計(jì)的精巧上下工夫，而應(yīng)該把更多的時(shí)間放在研讀文本，研究學(xué)生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”重視人的資源因素，重視教學(xué)實(shí)施過程中生成的資源，我們的語文教學(xué)就將會(huì)閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進(jìn)一片更加燦爛的天地。

評《恐龍》

評《恐龍》

《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，這是一篇知識(shí)性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。

本課的教學(xué)主要是要讓學(xué)生了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)，并能初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂，我想就此話題談一點(diǎn)自己膚淺的看法，我認(rèn)為張麗老師的這堂課有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

一、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文

因?yàn)檫@是一篇關(guān)于恐龍的知識(shí)性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來了全新的概念，其中一個(gè)重要的理念就是如何根據(jù)母語的特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的規(guī)律學(xué)習(xí)母語。語文課應(yīng)該有其個(gè)性，但工具性和人文性相結(jié)合是語文課永遠(yuǎn)不變的性質(zhì)。語，是口頭語言；文，是書面語言。語文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字。所以，語文課就應(yīng)該盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語言、品嘗語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。張麗老師整個(gè)教學(xué)過程重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過程中讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文，積累語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情感。

二、對教學(xué)有著清晰地把握

首先張麗老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個(gè)教學(xué)過程來看，張老師對重點(diǎn)的把握是很到位的，看得出她對教材是深入研究過的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點(diǎn)也十分重要，那就是她對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個(gè)問題，張老師也總能巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進(jìn)文本，讓他們進(jìn)一步地去探索文本。

三、整個(gè)教學(xué)面向全體

一堂好課絕不是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺得張老師在這點(diǎn)上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時(shí)形式多樣，充分的自讀給每個(gè)學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，評讀又注意到了每個(gè)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過程中，更是尊重孩子個(gè)性化的發(fā)言，只要說得在理，總是能投以贊許的目光，這無疑又給了更多孩子一份包的自信。

總之，這堂課是有效的，我相信只要是認(rèn)認(rèn)真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！

《恐龍》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《恐龍》教案

20、恐龍

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解詞語。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法。

3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說清楚，有能力的可以寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們熟讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。這節(jié)課我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)二——四自然段。

1、過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學(xué)們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）

學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？

2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

6、齊讀第三自然段。

7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

2、教學(xué)第二自然段。

這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認(rèn)真讀一讀，待會(huì)兒來為大家介紹。

3、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)？

你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物表現(xiàn)出來嗎？）

5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。

讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

6、分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會(huì)課文是怎樣把這句話寫具體的？

學(xué)習(xí)第四自然段

1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？

2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）

3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

4、同學(xué)們再看一看這段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。

5、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。

6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

三、課文內(nèi)容復(fù)述，練說“我是龍”

1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說）

3、小組交流反饋。

4、指名練說。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學(xué)們和老師一起讀課文。

導(dǎo)讀課文：恐龍是——?？铸埖暗耐鈿ぁ】铸埰茪ざ鲆院?，會(huì)得到——，直到它們自己——。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

4、請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅?，同學(xué)們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學(xué)們讀第六自然段。

2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

六、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、請同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍?jiān)O(shè)計(jì)一張名片。

板書

雷龍

梁龍

16恐龍劍龍

三角龍

《恐龍》練習(xí)評測

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《恐龍》練習(xí)評測，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、看拼音，寫詞語。
Ychǐdioqioljinmomzhǎnchgāofēihōngxiǎngbǐshǒu
()()()()()()()
mtunwngrshēngwishnmmnyuxiōngměngliǎnxngpkrchū
()()()()()()()
二、比一比，再組詞。
形（）密（）齒（）陣（）攻（）
型（）秘（）兇（）陳（）功（）
三、寫出下列詞語的近義詞。
大約（）茂密（）翱翔（）神秘（）如同（）鋒利（）消失（）
四、寫出下列詞語的反義詞。
兇猛（）堅(jiān)硬（）細(xì)心（）非常（）
五、選詞填空。
神秘神奇
1、這些古代的傳說都被人們渲染上一層（）的色彩。2、這些恐龍（）地消失了。
六、按課文內(nèi)容填空.
1、課文中一詞體現(xiàn)出恐龍生活的年代久遠(yuǎn)，、讓我們體會(huì)到當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境非常適宜恐龍生存，因此，當(dāng)時(shí)地上走的，天上飛的，水中游的都是恐龍，它們活動(dòng)范圍之廣，數(shù)量之多，這讓我想到的文中詞語是、。
2、通過學(xué)習(xí)，我知道了恐龍大多以吃為主，有時(shí)也吃，也有專門吃
的，如龍。和是恐龍的親戚，恐龍繁殖的方式是，恐龍蛋的外殼堅(jiān)硬，小恐龍以后，會(huì)得到大恐龍的?？铸?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s多年，大約在年以前突然了，人類至今尚未解開。
3、你還知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)（名稱、形態(tài)、生活習(xí)性等）
。
七、閱讀課文片段并回答問題。
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長----這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏。
1、把下面的詞語補(bǔ)充完整。
千（）百（）望（）生（）（）然大（）
（）（）無比（）（）高飛（）（）而出
2、用------畫出選文的中心句。
3、（1）、打比方（2）、作比較（3）、列數(shù)字等是說明方法，請?zhí)钌舷鄳?yīng)的序號(hào)并完成表格。
名稱外形特點(diǎn)說明方法
雷龍
梁龍
劍龍
三角龍

恐龍教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課時(shí)目標(biāo)：

1.初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣。

2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理清文章層次。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，看題質(zhì)疑：

1、老師引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種爬行動(dòng)物，它離我們年代久遠(yuǎn)，雖然曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在了，我們也沒有機(jī)會(huì)看到它真實(shí)的模樣了?？茖W(xué)家根據(jù)各種化石和資料對這種動(dòng)物的外形特點(diǎn)進(jìn)行了大膽猜測和想象，并為它取名為

學(xué)生：恐龍!

設(shè)計(jì)意圖：利用猜測和想象，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2、師板書課題：《恐龍》，生齊讀。

3、老師引疑：恐龍一直都是同學(xué)們感興趣的動(dòng)物，看到這個(gè)題目的時(shí)候，心中一定有很多好奇和疑問，誰能說說你最想知道些什么?

生甲：恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?

生乙：恐龍以吃什么為生?

生丙：恐龍是怎樣生育后代的?

生丁：恐龍為什么會(huì)滅絕了?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生思維的不斷深入。所以教師的教學(xué)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生好奇心、帶探究性的問題激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的興趣。學(xué)生探究的好奇心一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，就能主動(dòng)地探求知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字解詞：

過渡：既然有那么多疑問，同學(xué)們昨晚一定在家對課文進(jìn)行了(課外預(yù)習(xí))，打開書本，說說你自己預(yù)先學(xué)習(xí)了什么?

1、學(xué)生匯報(bào)課外預(yù)習(xí)情況。

生甲：我了解了課文有6個(gè)自然段。

生乙：我查字典給書上的生詞注上了解釋。

生丙：我給書上的生字都組了詞。

生?。何易x了3遍課文。知道了課文主要是講恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。

老師小結(jié)：同學(xué)們，只有課前做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上思維才會(huì)更活躍更敏捷，希望大膽在課上展示自己，用實(shí)際行動(dòng)向老師同學(xué)們做匯報(bào)。

2、老師檢查自主預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)字音

屏幕出示：帶拼音的生詞

指名讀易讀部分，指名讀難讀部分，全班讀

屏幕出示：去掉拼音的生詞

挑戰(zhàn)讀

②理解詞義，隨機(jī)通過字理識(shí)字。

A、看圖解詞：展翅高飛龐然大物

(出圖)師：所說圖上什么龍?jiān)谡钩岣唢w?什么龍是龐然大物?

生：雷龍是龐然大物，翼龍?jiān)谡钩岣唢w。

B、理解字理，解詞識(shí)字：

(出示字理分析圖),認(rèn)識(shí)畏:上是鬼頭形，下是利爪狀?？瓷先プ屓?/p>

生：害怕。

師：那望而生畏是什么意思?

生：看了就讓人感到害怕。

師指導(dǎo)寫畏，提示下邊爪的變形規(guī)律。

生書空。

C、看圖解詞識(shí)字：劍匕首輕型飛機(jī)牙齒吊橋

設(shè)計(jì)意圖：利用看圖并結(jié)合字理識(shí)字的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，能直觀形象的化解難字的教學(xué)，并達(dá)到事半功倍的效果。

三、初讀課文，理清層次：

1、捧起書，自由大聲地朗讀課文：說說課文有幾個(gè)自然段?主要介紹了什么?

生：課文共有6個(gè)自然段。主要介紹了恐龍的種類和形態(tài)。

2、聽錄音范讀課文，邊聽邊想：你最喜歡哪個(gè)自然段，它讓你了解了有關(guān)恐龍的什么疑問?

生：我最喜歡第二自然段，她讓我了解了恐龍的種類和形態(tài)。(讓生板書：種類、形態(tài))

生：我最喜歡第一自然段，我懂得了恐龍的生活環(huán)境。(讓生板書：生活環(huán)境)

生：我最喜歡第四自然段，我懂得了恐龍吃什么食物。(讓生板書：吃的食物)

生：我喜歡第三自然段，它使我知道了恐龍的親戚魚龍和翼龍。(讓生板書：親戚)

生：我最喜歡第六自然段，我讀了這段，知道恐龍消失在6500萬年以前。(讓生板書：消失)

生：我最喜歡五自然段，讀后懂得了恐龍是卵生的，還懂得了恐龍?jiān)鯓诱疹櫺】铸埖摹?讓生板書：繁殖)

3、分別指名讀各自然段，說說它們分別解決了哪些疑問?

學(xué)生分別讀，師隨機(jī)整理調(diào)整學(xué)生的板書順序

4、理清層次：課文先寫，接著寫和，然后寫和，最后寫。

生：課文先寫了恐龍的生活環(huán)境，接著寫了恐龍的種類、形態(tài)和恐龍的親戚，然后寫了吃的食物和繁殖，最后寫了消失的時(shí)間。

看板書全班再說。

5、了解總分總的段落結(jié)構(gòu)：

①這6個(gè)自然段中有兩個(gè)段落是總的、大致、簡單地描寫了整個(gè)恐龍家族在地球上的情況的，請快速默讀課文，看你能找到這兩個(gè)自然段嗎?

生：(全班默讀)。

生：第1和6自然段。(師板：總)

②還有一些自然段是分門別類地針對恐龍的某些種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性進(jìn)行描寫介紹的，你知道是哪些自然段嗎?

生：第2~5自然段。(師板：分)

③誰能按總分總結(jié)構(gòu)方式給課文分段?

生：略

師：下面我們?nèi)嗪献髯x這篇課文，總寫部分全班讀，分寫部分各小組分工讀。

生：(按齊分齊的方式再讀課文，體會(huì)總分總的篇章結(jié)構(gòu)。)

設(shè)計(jì)意圖：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這部分設(shè)計(jì)，教學(xué)中就充分體現(xiàn)了這種觀念，不管教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)的和歸宿。在這段教學(xué)中，教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，由傳遞者變成了學(xué)生的發(fā)展者。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。無論是組織學(xué)生分享閱讀感受，還是板書的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)驗(yàn)整合、轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分。促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力和語文綜合素質(zhì)的提高。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

過渡：文中作者著重介紹了恐龍的種類多，形態(tài)各異?那為什么以前恐龍的種類會(huì)那么多呢?讓我們來學(xué)習(xí)第一段。

1、請喜歡讀第一自然段的同學(xué)站起來讀第一自然段，其他同學(xué)想第一自然段有幾句話，分別告訴了我們什么?覆蓋的近義詞是什么?理解漫游的意思，指導(dǎo)讀。

2、這兩句話的順序可以顛倒嗎?為什么?

3、用因?yàn)樗缘木涫剑f說恐龍多的原因。

設(shè)計(jì)意圖：深入挖掘課文的重點(diǎn)詞，并通過聯(lián)系上下文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語在具體環(huán)境中的意思。并通過因果關(guān)系的句式訓(xùn)練，為學(xué)生后面推測恐龍消失之謎做好鋪墊。

五、新課引趣，布置作業(yè)：

1、引趣：恐龍有哪些種類?它們是什么樣的?這些疑問我們將在下一節(jié)課繼續(xù)跟著課文去探索發(fā)現(xiàn)。

2、作業(yè)鞏固

①抄寫生字詞。

②進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍神秘消失之謎，寫一份研究報(bào)告。

《恐龍》教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍》教學(xué)實(shí)錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍的類型及特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、掛圖、視頻展示臺(tái)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，老師是第一次到常州來，常州真是個(gè)好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

生：去過。

師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

[從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，自然！激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、進(jìn)行新課

師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請?jiān)诳铸埫Q下面畫橫線。

[由生活實(shí)際自然地過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生畫恐龍名稱時(shí)，教者及時(shí)表揚(yáng)用尺子畫和寫字姿勢端正的同學(xué)，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。]

生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

師：它們是不是都是恐龍？

生：是。

生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

師：你是怎么知道的？

生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

師：書上什么觀點(diǎn)？你從哪個(gè)詞看出來的？

生（讀第3節(jié)）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個(gè)詞可以看出來。

[教者沒有直接授學(xué)生以“魚”，而是讓學(xué)生通過讀書去尋找答案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]

師：“戚”字是一個(gè)生字（指導(dǎo)書寫）。

師：有沒有不同意見？

（師介紹吳甜甜同學(xué)發(fā)現(xiàn)課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動(dòng)寫信給編輯叔叔的故事。）

師：你覺得吳甜甜同學(xué)怎么樣？

生：愛讀書。

生：了解了很多恐龍的知識(shí)。

師：是??！她敢于向課本說“不”字，值得我們學(xué)習(xí)。

師：恐龍有什么特點(diǎn)？

生：（大聲讀書，反復(fù)讀）找出描寫恐龍的句子。

[讓學(xué)生多次讀課文，從文中尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生有一種成功感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

生：指出不同的恐龍。

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：打電話也可以。

[培養(yǎng)學(xué)生向教材說“不”的意識(shí)]

師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

（生讀文中的句子）。

師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

[培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在讀中感悟。]

師：“望而生畏”是什么意思？

生：看上去感到害怕。

師：哪個(gè)字是害怕的意思？

生：“畏”字。

師：指導(dǎo)書寫“畏”。

師：動(dòng)物們都害怕三角龍的什么呀？

生：三只大角。（演示，體會(huì)角之長，有一米長。）

師：誰來讀讀這個(gè)詞。

生：（站起來）讀“望而生畏”。

師：作者在這里用了“三只”，文中第二節(jié)還有哪些地方用了數(shù)字？

（生讀課文，圈出數(shù)字。）

師：你們找出了哪些數(shù)字？

生：六頭。

師：我們來算算它到底有多大？

[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學(xué)生具體感受雷龍之大，形象直觀，學(xué)生印象較深刻。]

師：文中還有哪個(gè)詞可看出雷龍之大？

（師生模擬雷龍走路時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音，體會(huì)雷龍之大。）

生：龐然大物。

（生讀描寫雷龍的句子。）

（齊讀感悟）

師：文中哪兒還用了數(shù)字？

生：二十多米。

[師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]

師：該怎么讀寫梁龍的句子？

生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：大電話也可以。

[培養(yǎng)學(xué)生向教材說“不”的意識(shí)。]

師：這些恐龍的名字是根據(jù)什么來取的？

生：身體的形狀、特征。

師：（出示圖）誰來根據(jù)恐龍的形態(tài)給它們?nèi)€(gè)名字？

生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

生2：錘尾龍。

生3：甲龍。

生4：鱗龍。

師：科學(xué)家們都取了什么名字？

師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

[較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移。]

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為恐龍的形態(tài)，可用什么詞來概括？

生：千姿百態(tài)。

生：千奇百怪。

師：（板書：形態(tài)）你們想來扮演它們嗎？

[有了上面的認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)的安排可謂水到渠成。]

生：想！

（生以“我叫……”的句式練習(xí)表達(dá)，自由表演。教師巡回指導(dǎo)。）

師：誰來介紹？哪一個(gè)勇敢的先來表演？

（學(xué)生自由推薦上臺(tái)表演。）

[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又加深了學(xué)生對恐龍?zhí)攸c(diǎn)的理解，同時(shí)使課堂氣氛達(dá)到了高潮。]

師：課文4、5、6節(jié)介紹了什么？

（生自由讀）

生1：恐龍吃什么？

生2：恐龍是卵生的。

生3：恐龍蛋的外殼十分堅(jiān)硬。

生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

師：（相機(jī)板書：食物、繁殖）關(guān)于恐龍的秘密還有很多，你們愿意去研究嗎？老師設(shè)計(jì)了一份表格，同學(xué)們有興趣可以去調(diào)查研究，探索其中的奧秘。

三、小結(jié)、作業(yè)

恐龍?zhí)矫?/p>

探密內(nèi)容

小組成員

探索途徑及方法

我們的發(fā)現(xiàn)

[拓展課內(nèi)教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。]

[總評]

“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學(xué)沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去思考、表達(dá)、表演，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，從一個(gè)全新的視角為我們展示了新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)：

1、以讀為主、分層要求。

教者在教學(xué)過程中多次引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學(xué)生通過讀書逐步加深對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)語感的積淀。

2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

通篇教學(xué)，陸老師把學(xué)生放在主體地位，自己主動(dòng)與學(xué)生配合，“以學(xué)定教”。問題的設(shè)計(jì)富有彈性，有利于學(xué)生自讀自悟，師生互動(dòng)，生生交流，從而使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

3、“授之以漁”，讀寫結(jié)合。

陸老師能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去感悟說明事物的方法，并做到相機(jī)點(diǎn)撥和揭示，為學(xué)生的習(xí)作提供了方法，奠定了基礎(chǔ)。

4、嘗試研究，拓展認(rèn)識(shí)。

“恐龍滅絕”至今仍然是一個(gè)謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，并科學(xué)地為學(xué)生布置了研究性作業(yè)，使課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)效果不言而喻。

恐龍教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些恐龍教學(xué)反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

恐龍課文授課結(jié)束了，您是否在為課后的教學(xué)反思苦惱呢?今天查字典語文教學(xué)分析頻道小編為您提供了恐龍教學(xué)反思，希望可以為您提供參考幫助!

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性?？煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計(jì)為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

三、利用多媒體掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。

為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了競猜活動(dòng)請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)，在猜中了解說明方法。

四、存在的不足。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時(shí)間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評價(jià)學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)和你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間比較倉促，對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。

四年級上冊語文人教版《飛向藍(lán)天的恐龍》說課稿

一、說教材

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家通過研究鳥類化石和恐龍化石，提出一種假說：鳥類很有可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西的發(fā)現(xiàn)，為人類想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。

重點(diǎn)是恐龍是如何飛向藍(lán)天的演化過程;難點(diǎn)是體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。

二、說教學(xué)思路

本節(jié)課是根據(jù)課標(biāo)、教師用書的整合來設(shè)計(jì)的，注重年級目標(biāo)的全面性。從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來完成教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)方面設(shè)計(jì)了字詞的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)字詞中掌握方法，整個(gè)教學(xué)過程中重點(diǎn)體現(xiàn)讀，以讀代講，把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體現(xiàn)人文性，工具性只是在結(jié)尾處點(diǎn)到用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，下節(jié)課繼續(xù)體會(huì)。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入時(shí)，展示圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法，目的是以前學(xué)過的方法是為后期的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這節(jié)課也在本冊教材的最后一單元，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文是發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生合作解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，合作探究學(xué)習(xí)，在這一邊的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學(xué)生把存在問題的相關(guān)語句有針對性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生互評，老師評價(jià)，引出生字的書寫，意圖是在讀中滲透字的學(xué)習(xí)。四年級的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字，并及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。最后一遍要求學(xué)生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

人教版小學(xué)語文四年級上冊《飛向藍(lán)天的恐龍》說課稿

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)現(xiàn)—希冀將來”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。文章脈絡(luò)清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長”互為呼應(yīng)，傳遞科技的神奇，歌頌人類的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文；倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的、有活力的學(xué)習(xí)。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。具體的教學(xué)過程是：

一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)文本

完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是：師生根據(jù)知識(shí)情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。

我在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課：在共享了各自對恐龍的認(rèn)識(shí)后，以趣啟思：“誰會(huì)想到，兇猛龐大的恐龍竟然會(huì)與靈活輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？”不知不覺中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)學(xué)生隨老師板書課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”！此時(shí)不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓語文學(xué)習(xí)從“無疑”到“有疑”再到“釋疑”，也就是我教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——

二、析字導(dǎo)學(xué)，欣然感受文字

在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識(shí)字后,展開生動(dòng)活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，孩子們當(dāng)然在快樂中掌握方法，習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。

字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言；在讀中思考自己針對課題所提出的問題、感悟文本。

如此，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)——

三、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞文采

葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。

由此，我采取的教學(xué)策略是：

提煉主線——請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句話用心讀，讀后談感受，并通過朗讀來表達(dá)內(nèi)心所想，為聚焦主題導(dǎo)航；

抓住矛盾——課文有這樣一句話：“科學(xué)家們指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔?！本渲械摹昂堋北硎緩?qiáng)調(diào)肯定，“可能”表示猜測推斷，為什么這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、議一議，得出答案，再感情朗讀，為理性分析護(hù)航；

探微究細(xì)——讀詞語“點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之嬌子——鳥類，它們飛向藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”來一番“咬文嚼字”：“什么是點(diǎn)睛之筆，為什么這樣說？漫長的演化過程是怎樣的？毋庸置疑的是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心正航。

然后，鼓勵(lì)學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天？要求小組交流，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。

接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。

四、歸納導(dǎo)思，暢然贊美文意

在師生共創(chuàng)的美好境界里，我憑借兩段導(dǎo)語和學(xué)生往下讀文。

一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無比自豪，他們驕傲地告訴我們：（）”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。

一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：（）”引讀：隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。

并相機(jī)展示文末“資料袋”，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì)，師生共同完成板書。

板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奇妙和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時(shí)交流。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛翔！

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識(shí)性短文，課文運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習(xí)性，流露出作者對恐龍這種史前動(dòng)物的喜愛之情，使學(xué)生讀來興趣倍增。

全文共六個(gè)自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。先生動(dòng)形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點(diǎn)，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個(gè)謎。

全文線索思路清晰，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，說明方法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明事物的方法的范例。

學(xué)生分析:

本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時(shí)閱讀，對恐龍?jiān)缫延幸欢ǖ牧私?，興趣濃厚，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。并且，該年齡段學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力及較強(qiáng)的模仿能力，通過對課文的學(xué)習(xí)及大量的直觀圖片和教師的引導(dǎo)，能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念：

《恐龍》是一篇知識(shí)性說明文，它的教學(xué)既不同于一般記敘文的教學(xué)方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學(xué)這篇文章時(shí)，應(yīng)以激趣為基點(diǎn)，以品讀為重點(diǎn)，感悟說明方法，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法，并激發(fā)學(xué)生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點(diǎn)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放有關(guān)恐龍生活場景的錄像。

2、板書課題，談話激趣。

[設(shè)計(jì)分析：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景錄像。學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？

[設(shè)計(jì)分析：導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]

三、潛心品讀，感悟方法。

1、精讀“雷龍”，探究寫法。

師：（點(diǎn)擊雷龍圖片課件）看，這是什么？

師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點(diǎn)的？

（學(xué)生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點(diǎn)擊出相應(yīng)句子。）

讀了這句話，你們覺得雷龍?jiān)鯓?？請你從這句話中找出一個(gè)詞來回答。

師：請大家在這個(gè)詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個(gè)詞？

師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個(gè)龐然大物？

師：請大家比較這兩個(gè)句子，課件出示：

（1）、雷龍是個(gè)龐然大物。

（2）、雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

自己讀一讀，你覺得哪個(gè)句子更好？

師：同學(xué)們，為了把事物說清楚，表達(dá)生動(dòng)、具體，往往要運(yùn)用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。想一想，這句話中還有什么說明的方法？

師：這是比喻句，準(zhǔn)確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運(yùn)用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們?nèi)缫姟湫危缏劇渎?。請同學(xué)們自由朗讀第二個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)這樣寫的好處！

師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來？

師：（相機(jī)評價(jià)，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個(gè)龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？

[設(shè)計(jì)分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學(xué)習(xí)雷龍的方法讓學(xué)生從具體中去理解，先“扶”，為后面的“放”打好基礎(chǔ)。]

2、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。

（1）出示表格：

名稱外形特點(diǎn)說明方法

雷龍雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。作比較打比方

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是這樣學(xué)的：首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來。現(xiàn)在，就請同學(xué)們按照這樣的方法，根據(jù)老師提供給你們的表格，重點(diǎn)選擇一兩種你最想了解的來學(xué)習(xí)，看看它的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。

（2）學(xué)生自學(xué)討論，師巡視指導(dǎo)。

3、反饋交流。

學(xué)生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運(yùn)用上介紹恐龍的相應(yīng)圖片及文字和上面表格等課件。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)說明方法。

[設(shè)計(jì)分析：以表格形式引讀導(dǎo)議，方法靈活，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]

三、自由說寫，運(yùn)用方法。

1、總結(jié)過渡：課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對恐龍的外形特點(diǎn)有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學(xué)的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會(huì)兒老師請同學(xué)來說，比比誰說的好。

2、學(xué)生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。

3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。

[設(shè)計(jì)分析：落實(shí)了讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)。]

四、課尾設(shè)疑，留有余味。

1、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個(gè)千古之謎！

3、為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網(wǎng)站地址。

[設(shè)計(jì)分析：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”為學(xué)生提供恐龍網(wǎng)站地址，這既是對學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的。]

遙遠(yuǎn)的恐龍世界

遙遠(yuǎn)的恐龍世界
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字和新詞。
2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語搭配。
3、朗讀課文，默讀課文。
4、了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
5、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞。
2、能把詞語補(bǔ)充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照第3、4自然段寫話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。（指名朗讀課文，檢查復(fù)習(xí)情況。）
二、學(xué)習(xí)生字：
1、板書出示本課生字：遙雷脖移笨暴貪獵露齒英
（指名讀，領(lǐng)讀。）
2、分小組說一說你用什么方法能記住這些字？（小組合作識(shí)字。）（困）
3、小組討論并匯報(bào)：
（1）熟字加偏旁，如：田—雷、多—脖、本—笨、央—英、路—露、今—貪；
（2）熟字換偏旁，如：搖—遙；
（3）按部件記憶：脖、齒、獵。
3、指導(dǎo)書寫：
重點(diǎn)指導(dǎo)“暴、齒”，提醒學(xué)生注意，“暴”下面的筆順，不是“水”給足時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。
三、作業(yè)：抄寫生字、詞語。
課后板書：15、遙遠(yuǎn)的恐龍世界
脖、齒、獵
課后反思：學(xué)生能夠用已經(jīng)學(xué)過的字來記憶。

第二課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
體現(xiàn)新課程的理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力爭體現(xiàn)新課標(biāo)提出的設(shè)計(jì)理念，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)情感，提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。默讀課文。
2、了解課文中介紹的三種恐龍，能說出它們的樣子。
3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中介紹的三種恐龍，能說出它們的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)過程：
一、情景引入
孩子們，你們想穿越時(shí)空，回到幾千萬年前的恐龍時(shí)代嗎？（想）看，幾千萬年前地球的主宰——恐龍走來了，它們在地球上肆無忌憚的享受著生活，偶爾恐龍之間也會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭。
好了回到現(xiàn)在，我們這節(jié)課我們繼續(xù)走近課文中那遙遠(yuǎn)的恐龍世界，齊讀課題。
二、品讀課文
上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了課文具體向我們介紹了雷龍、暴龍、翼龍三種恐龍。那這三種恐龍各自有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課咱們一起來學(xué)習(xí)，請你看大屏幕的自學(xué)要求，完成自學(xué)任務(wù)。
自學(xué)要求：

好了，誰能來向大家介紹
（引導(dǎo)學(xué)生說完整話：如我想向大家介紹雷龍的特點(diǎn)）
雷龍：
1、特點(diǎn)：聲音如雷，高大笨重（板書）
2、你從文中的哪些地方看出來這個(gè)特點(diǎn)的？（可以是句子，也可以是詞）
3、理解詞語：什么東西或什么樣子可以說笨重呀？想想，和笨重意思相反的詞是什么？（靈巧、輕巧）（困）
3、看，聲音如雷，高大笨重的雷龍來了，你能用你的讀把它帶進(jìn)我們的教室嗎？自己看著大屏幕，讀讀。
4、誰愿意讀讀？指名讀
5、你們學(xué)的真認(rèn)真，誰能完成下面的填空。
雷龍能發(fā)出（）聲音。它們伸著（）脖子，移動(dòng)著（）身體，（）在草原上（）、（）。（）枝葉是它們的美味，（）樹林是它們的住房。
誰來繼續(xù)向大家介紹
暴龍：
1、特點(diǎn)：兇猛、貪心
2、看著大屏幕讀讀，想想這段話是圍繞那句話寫的？（暴龍是最貪心的獵手。）那這句話中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞？（獵手）這句話中還有一個(gè)詞來形容它，是什么？（最貪心），對呀，它是恐龍中最貪心的獵手，下面是怎么具體圍繞這句話來寫的？誰說？
3、你能再現(xiàn)這個(gè)貪心的獵手嗎？試著讀讀？
4、誰能來？
5、咱們一起合作，我讀第一句，后面你們讀，好嗎？
6、你看，作者只用了兩句話就把暴龍是最貪心的獵手這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)出來了，用詞是多么的準(zhǔn)確呀，這是咱們該學(xué)習(xí)的地方。
看，高高的藍(lán)天上飛來了一只恐龍，它是誰？
翼龍：
1、特點(diǎn)：空中英雄
2、這段話是圍繞那句話來寫的？（第一句）和第三自然段一樣，它們都是用了先概括后具體的寫法，下面是怎么具體來描寫的？
3、自己試著讀讀？
4、翼龍能成為天空中的英雄，憑的是什么？看大屏幕？我讀第一句，你們讀第二句，感受一下哪句好？

5、你都看到翼龍飛到了哪？你覺得還能有哪？
6、是呀，翼龍能去它想去的任何地方，真不愧是天空中的英雄，誰來讀讀？都像讀？那就咱們一起來讀讀。
三、總結(jié)回味
這些恐龍已經(jīng)消失了幾千萬年了，現(xiàn)在我們只能通過那些化石來想象它們當(dāng)年的樣子了？你都搜集到了什么恐龍知識(shí)，和大家一起交流交流，好了，咱們一起來看大屏幕？
四、課文的三、四自然段讓我們又復(fù)習(xí)了先概括后具體的寫法，現(xiàn)在咱們也來用這種方法寫一段話？看大屏幕，
六、板書：
15、遙遠(yuǎn)的恐龍世界
雷龍聲音如雷
暴龍貪心獵手
翼龍空中英雄
課后反思：班里的男生對恐龍尤為感興趣，講完后還滔滔不絕把自己知道的關(guān)于恐龍的事情講給大家聽。只是沒能留出時(shí)間讓他們仿照課文的寫法寫一些。

飛向藍(lán)天的恐龍

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“飛向藍(lán)天的恐龍”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀七個(gè)字，會(huì)正確書寫十三個(gè)字。正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。能利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

過程與方法：

1．體會(huì)課文中語句表達(dá)很準(zhǔn)確的詞句，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過程。

2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。

3．練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過程。

2．了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生對恐龍研究和探索的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過程。

三、教學(xué)策略

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言的習(xí)得表達(dá)才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，感悟語言的準(zhǔn)確。

2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

四、教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1．談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識(shí)和了解：根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語。

出示課件：

笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。

2．恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動(dòng)物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3．齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)。

2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

（1）科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

出示課件：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（2）恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

（三）深入局部，品讀感悟

1．感悟欣喜若狂。

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。

出示課件：資料袋。

在1966年，在我國遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種叫做中華龍鳥的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這一恐龍身體上覆蓋著一層毛狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動(dòng)物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛，這一發(fā)現(xiàn)為鳥類起源于恐龍的假說提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。

（2）讀句子，體會(huì)研究者們的喜悅。

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

出示課件：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來成功的喜悅。

2．品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

（1）同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

（2）填寫表格。在這段中，你讀懂了什么？

小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演變過程、恐龍變化的時(shí)間是漫長的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

出示課件：

形態(tài)各異的龐大家族 特點(diǎn) 說明的角度 有些兩足奔跑

生活習(xí)性上 有些四足行走 有些身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

行形體上 身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血

性情上 有些溫順可愛，以植物為食

（3）恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

出示課件：

閱讀課文，完成下面填空。

身體（逐漸變小──體表（長出羽毛）──轉(zhuǎn)移到（樹上生存）──在樹木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動(dòng)飛行）。

②點(diǎn)名說，如有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

（4）同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢？

從這一句中同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？

出示課件：

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類

出示課件：

它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

出示課件：

這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。

出示課件：

根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。

【設(shè)計(jì)意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

（四）總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望

過渡：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉麄儾]有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢！

1．齊讀最后一段。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

2．你認(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法。

討論：

通過恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

【設(shè)計(jì)意圖】激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

（五）布置作業(yè)，拓展延伸

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

《恐龍》方案設(shè)計(jì)-

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《恐龍》方案設(shè)計(jì)-”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《恐龍》方案設(shè)計(jì)

常熟市元和小學(xué)尹玉蓉

活動(dòng)分析：

本著綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨，本活動(dòng)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書、展覽等方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主選擇，提高綜合素質(zhì)。

本活動(dòng)共分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段，學(xué)生可通過圖書，網(wǎng)絡(luò)和向家長詢問等方式了解有關(guān)恐龍的各方面知識(shí)（恐龍的化石，恐龍滅絕的原因，恐龍的食物和恐龍的種類等）并注意收集資料。第二階段，學(xué)生可根據(jù)興趣，自由組合成一個(gè)小組，專攻恐龍的某個(gè)方面的知識(shí)，并參觀由常熟理工學(xué)院組織的恐龍展。第三階段，根據(jù)自己收集到的各種資料，可以通過我校的瑞博平臺(tái)相互交流，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把恐龍的資料用powerpoint的形式匯總呈現(xiàn)出來，各小組間相互交流。還可以用勞技手段做成恐龍身份證相互贈(zèng)送。

學(xué)生分析：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為主，立足于每一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，由學(xué)生自己去構(gòu)建新的知識(shí)。四年級的學(xué)生一定對語文蘇教版第六冊中的《恐龍》一文頗感興趣，還沒來得及細(xì)細(xì)體味，短短的幾節(jié)課時(shí)間就把這篇課文解決掉了，基于學(xué)生對此的興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書和父母的知識(shí)積累中獲取大量的有關(guān)恐龍的知識(shí)。但是這些知識(shí)多而雜，學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)過程后，還是根據(jù)興趣自由組合，組成一個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組，共同研究有關(guān)恐龍的某一方面的知識(shí)。常熟理工學(xué)院組織的恐龍展剛好為我們這個(gè)活動(dòng)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣更濃了。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以通過電子手段，勞技手段來把自己積累到的知識(shí)整理出來，還可以通過交流、贈(zèng)送的方式把自己的知識(shí)與同學(xué)分享。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地掌握了有關(guān)恐龍的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，端正了對科學(xué)的態(tài)度。

2．

指導(dǎo)學(xué)生通過向父母詢問，圖書和網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集研究所需資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息并從中得出結(jié)論的實(shí)際操作能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

4．

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)、信息、勞技等知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練各科知識(shí)優(yōu)化組合能力，并強(qiáng)化綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

活動(dòng)流程：

一、情景導(dǎo)入

出示恐龍的模型

教師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

學(xué)生：恐龍。

教師：這是什么恐龍？我們請專門研究恐龍種類的小組長來給我們介紹一下。

學(xué)生：這是梁龍，食草，它是個(gè)身形巨大的恐龍，脖子有七八米長，尾巴也有十幾米長，腦袋纖細(xì)小巧，雖然身體巨大，但由于脖子以上比較纖細(xì)，像蛇形，所以體重并不是很重。

教師：生活在38億年前的爬行動(dòng)物恐龍有很多很多的種類，地上爬的，有水里游的，也有天上飛的，可是他們——恐龍——一個(gè)統(tǒng)治地球很長一段時(shí)間的生物卻在很短的時(shí)間內(nèi)一下子就滅絕了，至今科學(xué)家們?nèi)匀辉跒榭铸垳缃^的原因爭論不休。下面我們請恐龍滅絕原因的小組長來為我們簡單概括一下至今為止科學(xué)家們推測出的恐龍滅絕的原因。

學(xué)生：科學(xué)家們推測出很多很多的恐龍滅絕的可能性，我們小組共搜集整理到了十六種，但是我們小組的同學(xué)都比較贊同氣候驟冷學(xué)說?？赡苁怯捎诘貧み\(yùn)動(dòng)的作用，地球的氣溫在30多億年前一下子冷了好多好多，這些身形巨大的生物一下子適應(yīng)不了氣候的變化，所以在短時(shí)間內(nèi)紛紛死去了。

教師：那么恐龍?jiān)缭?0多億年前前就滅絕了，科學(xué)家們又是怎么樣來推斷出恐龍生活的那么個(gè)年代的情況的呢？下面，我們請恐龍化石小組的小組長來給我們說一下。

學(xué)生：恐龍?jiān)缭?0多億年前就滅絕了，但是恐龍死后，經(jīng)過這幾十億年的滄桑變化，它的遺體和它當(dāng)時(shí)生活的那個(gè)年代的自然環(huán)境卻被化石真實(shí)地記錄了下來，科學(xué)家們就是靠這些積淀了幾十億年的真實(shí)資料來推斷復(fù)原當(dāng)時(shí)的情況的。我們小組的同學(xué)在搜集的過程中找到了好多恐龍化石的珍貴圖片，已經(jīng)把它做成了電子幻燈片。

教師：恐龍生活的那個(gè)年代的的情景原來是靠化石來還原的，那么它生活的那個(gè)年代究竟是什么樣子的呢？我們請恐龍的生活環(huán)境的小組長來介紹。

學(xué)生：恐龍生活的那個(gè)年代已經(jīng)有了水陸空的區(qū)分，那時(shí)的地球上植物以蕨類植物為主，食草恐龍一般身形巨大才能吃到長在高處的葉子，動(dòng)物種類也比較稀少，為了爭奪食物，食肉恐龍一般有尖利的牙齒和鋒利的爪子。那時(shí)的地球我們可以播放一段《侏羅紀(jì)公園》來還原一下。

播放影片。

二、相互交流

教師：那么剛才幾個(gè)小組長分別把我們的這個(gè)學(xué)期搜集的資料作了一個(gè)簡單的總結(jié)，接下去，我們就請各個(gè)小組把你們搜集的資料做成的電子幻燈片相互展示一下。

各個(gè)小組相互展示幻燈片并做簡單介紹。

三、制作恐龍身份證

教師：根據(jù)我們剛才掌握的知識(shí)，我請同學(xué)們一某一頭恐龍為例來在、給恐龍制作一張身份證。身份證上要有恐龍的照片，恐龍的名稱，恐龍的生活習(xí)性等，把這張身份證做的越詳細(xì)越漂亮越好，然后，把它送給你的同學(xué)或老師，給他們長點(diǎn)見識(shí)。

學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)和勞技基礎(chǔ)制作恐龍身份證，并相互饋贈(zèng)。

四、擴(kuò)展

用我們的恐龍知識(shí)開一次自主班會(huì)，出一期恐龍?zhí)乜暮诎鍒?bào)，并用做的好的同學(xué)的恐龍身份證布置一期我們的才藝角。

五、總結(jié)

教師：恐龍已經(jīng)滅絕，利用我們搜集到的恐龍的化石，科學(xué)家們已經(jīng)作出了好多科學(xué)的推測，但恐龍之迷于人類還是沒有徹底解開?？铸埦烤故莻€(gè)什么樣的生物？它對于我們現(xiàn)在的生物有什么影響？它究竟是怎樣滅絕的？這么多的疑問還等待著我們?nèi)ソ鉀Q，老師真的很希望我們中間的某位同學(xué)能在將來給我們解開這樣的迷團(tuán)。