小學(xué)教學(xué)教案

《孟母教子》教學(xué)設(shè)計(jì)二。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《孟母教子》教學(xué)設(shè)計(jì)二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課部分生字，會正確書寫“呆和沾”，理解新詞“沾沾自喜、憂心忡忡、慢條斯理”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受孟母教子的良苦用心，并通過小孟軻行為的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)習(xí)要戒驕戒躁，刻苦磨練，謙虛謹(jǐn)慎，才能不斷進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文大意，積累好詞佳句，并能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得學(xué)無止境，刻苦磨練的道理。只有謙虛謹(jǐn)慎、精益求精，才能不斷進(jìn)步。

教學(xué)過程：?

一、談話揭題

1、談?wù)勛约旱哪赣H。同學(xué)們，在我們的生活中，有很多人值得我們一輩子去記住。說一說，現(xiàn)在你的腦中印象最深的人是誰？

2、讀題質(zhì)疑。（孟母為什么教？怎樣教？教得結(jié)果怎樣？）

二、讀文，初步感知人物（8）

1、要解決這些疑問并不難，我相信只要認(rèn)真讀書就可以解決了。先來看一看，讀書前有什么小提示。（4）

出示要求：1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。2、劃出文中喜歡的人物，與同桌交流互享。

2、交流生字新詞，初步感知孟軻（4）

（1）不同方式讀：指名讀、開火車讀、齊讀、（適機(jī)評價(jià)）

（2）用上一兩個(gè)詞語，來說一說文中的人物。

三、品讀，學(xué)習(xí)孟母為什么要教子。（6）

出示句子：“小孟軻天資聰穎，受到先生和長輩的寵愛，不禁沾沾自喜。這使孟母憂心忡忡?！敝该x。

1、結(jié)合學(xué)生對的發(fā)言，導(dǎo)入課文第一段學(xué)習(xí)。

2、讀一讀，說一說，孟母為什么要教子？

3、指導(dǎo)理解沾沾自喜，憂心忡忡

4、說話訓(xùn)練：孟軻會怎樣沾沾自喜？孟母又會怎樣憂心忡忡？

5、指導(dǎo)有感情朗讀：帶上他們此時(shí)的心情讀。（多練習(xí)）

四、感知孟母教子的良苦用心（16）

◆孟母看到孟軻沾沾自喜，僅僅是憂心忡忡嗎？她還在干什么？（想方法）出示句子：孟母思來想去，終于有了辦法。

讀一讀，說一說：從這句話里讀感受到了什么？（板書：日思夜想、終于）

◆孟母終于想出方法來了，那么這是一個(gè)什么方法呢？請同學(xué)們趕緊到文章里找一找，讀一讀吧！

交流學(xué)習(xí)：

1、說一說，課文哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)方法？

2、出示課文的4-5自然段，自由讀一讀，說一說，從這兩段話里讀出了什么？

3、交流，從哪些地方看出外公箭法高超？（兩方面引導(dǎo)）

●外公百發(fā)百中百步穿楊

這兩個(gè)詞語的意思一樣嗎？文中是怎么寫的？劃一劃相關(guān)的詞語讀一讀。

●孟軻看呆了（指導(dǎo)書寫呆）

說話練習(xí)。此時(shí)此刻，你覺得孟軻心里在想什么？應(yīng)該讀出什么樣的語氣。

●有感情朗讀。

◆學(xué)習(xí)第6自然段（8）

孟軻感受到了母親的這一番良苦用心，所以這一夜（師出示句子），（生讀）小孟軻沒有睡好，他沒想到上山來，母親讓他明白了那么多道理。

（1）是呀，這一夜小孟軻是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著覺，他在想什么呢？你又在想什么呢？同學(xué)們，拿出筆，把你想說的都寫下來吧！

（2）學(xué)生交流從中悟到的道理，并寫在稿紙上。

五、情感升華

母親用一生的時(shí)間都在教育孟軻，她成功了嗎？（補(bǔ)充介紹孟子相關(guān)資料）

孟母教子的故事還有很多，（出示幻燈）希望有興趣的同學(xué)多去讀讀這些優(yōu)美的故事。

最后，讓我們懷著一顆感恩的心走出我們的教室，走進(jìn)我們的生活。（播放樂曲《感恩的心》樂曲中結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

孟母教子

孟軻沾沾自喜看呆了蒸蒸日上

孟母憂心忡忡終于教子成功

外公百發(fā)百中百步穿楊

精選閱讀

孟母教子精品教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“孟母教子精品教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于孟母教子精品教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課前談話：

你們知道我叫什么名字嗎？

你們喜歡

你們還知道什么情況？

（老師們都很崇拜你）你們要了解我，再喜歡我比較好？

你們還有什么問題？

想知道你有多大了？你們猜猜呢？

40歲，差不多了，看看我這張臉，猜猜看！

你在哪個(gè)學(xué)校？這個(gè)問題問得不太好，問完整一些！

點(diǎn)評：薛老師的課聽了三次，每次都能夠給予我們很多啟發(fā)，上課前他和學(xué)生這段交流，讓我再次感受到他自然清新的教學(xué)風(fēng)格。真像和他一樣教語文，相信他的學(xué)生也是很幸福的。

一、談話導(dǎo)入

1.今天我一起來學(xué)習(xí)一篇課文，聲音要好聽些

（1）指名讀《孟母教子》

（2）這是一個(gè)多音字，你們怎么讀這個(gè)音呢？

（3）學(xué)生說這是一個(gè)動詞，就讀第四聲

（4）你們怎么知道的？

（5）你是個(gè)天才；你很會學(xué)習(xí)；

（6）這是孟母教子，在三字經(jīng)中也有這樣的文字，養(yǎng)不教父之過

（7）我們說一個(gè)教育孩子很有辦法，可以說是教子有方

（8）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是孟母教子，她有方法嗎？

2.看了這個(gè)題目，你們能問些什么呢？

（1）學(xué)生問：孟母用了什么辦法？孟母為什么要教育自己的孩子？孟母有沒有教育成功自己的孩子？這個(gè)子是誰？（老師先進(jìn)行點(diǎn)評，再選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行板書）

（2）要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應(yīng)的詞語的意思，就明白了，三個(gè)問題就可以讀懂了。

3.課文預(yù)習(xí)了嗎？這些詞語會讀了嗎？

（1）指名讀（師：這個(gè)小朋友已經(jīng)自己學(xué)已經(jīng)把生字詞讀正確了，我們用一個(gè)什么樣的詞語來夸獎她，天資聰穎，聽了大家的表揚(yáng)你有什么感覺？）

都會讀嗎？我們一起來讀讀（學(xué)生齊讀）

（2）小朋友們讀得非常認(rèn)真，這些詞語讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢？（查字典和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語在課文當(dāng)中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一個(gè)問號，一起讀讀課文，老師看看誰讀得認(rèn)真）

（3）學(xué)生自由讀課文（教師巡視）

（4）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請同學(xué)聽老師讀一遍課文，停停老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽聽老師的語氣，體會體會，好嗎？

（5）教師范讀課文（抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文）學(xué)生鼓掌

點(diǎn)評：

目的很明確引導(dǎo)學(xué)生掌握正確地讀書方法，感受文章的重點(diǎn)詞語的內(nèi)在含義，加深對于詞語的印象和理解。

（6）謝謝同學(xué)們的鼓勵，請大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書，或者比老師讀得還要好

（7）學(xué)生讀課文

3.商討問題

（1）再來回顧問題？首先來看看這個(gè)問題，為什么要教育自己的孩子？

學(xué)生說，教師：是啊，一個(gè)天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對這些，他是怎么想的呢？（師生交流）

文章有一個(gè)比喻，像小鳥他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩，你們覺得自己像一只小鳥嗎？（師生交流）這說明你們是一個(gè)愿意學(xué)習(xí)，但是小孟柯在得到長輩的表揚(yáng)后，自己心里覺得已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)，有點(diǎn)沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

這是他的母親想到了什么？（師生交流）小孟柯將來驕傲起來了，母親會（像你這樣說，將來一定會成為一個(gè)非常合格的母親、父親）完蛋了，完蛋了，（你這個(gè)母親真是太可憐了）（不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的）如果小孟柯現(xiàn)在就這樣，將來我們怎么辦？（可憐天下父母心，）

為了小孟柯的成長，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做（學(xué)生說：憂心忡忡），所以她母親要（學(xué)生說：教子）。請大家齊讀文章第一節(jié)，一遍讀還要讀出詞語其中的味道。

孟母終于想出了一個(gè)辦法，終于這里有一個(gè)詞語叫終于，你們能從這個(gè)詞語體會到什么？（想了很多辦法很關(guān)心孟柯）

她到底想了什么辦法，請大家自己讀讀下面的三個(gè)自然段，找找答案。

學(xué)生讀課文。

師生交流（同學(xué)們讀得非常投入，你知道孟母想了一個(gè)什么辦法？）

學(xué)生準(zhǔn)備讀課文，薛老師打斷學(xué)生，不要你讀課文，只要方法。學(xué)生說是登山看外公射箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語來概括，一個(gè)是一個(gè)是。誰來讀給大家聽聽，讀出他的箭法高明。

指名讀，師：這就就叫百發(fā)百中，這里有兩個(gè)詞語，叫百發(fā)百中。學(xué)生說：應(yīng)聲倒地和無一逃脫。

說的很好，注意這里的嗖嗖嗖，用的是什么符號？逗號！為什么是逗號？如果改成頓號呢？（學(xué)生說）老師帶著學(xué)生體會慢條斯理，這是一種很悠閑，不慌不忙的。這是百發(fā)百中，我們一起讀讀這段話。

還有一個(gè)詞語，還有誰來讀讀另外一個(gè)句子。

指名讀，我們一起讀一下。（學(xué)生齊讀之）指哪個(gè)柳葉，這就是百步穿楊。

孟母帶著孟柯這樣，這樣的方法成功了嗎？

學(xué)生說，成功了！從哪里看出來？學(xué)生說他的成績究竟怎么樣了？

學(xué)生說：雨后春筍就是說他的成績一點(diǎn)一點(diǎn)地提高了。（請了好幾位學(xué)生說）

我們把這句話一起讀讀。

好了，課文學(xué)到這里，課題中提出的問題解決了嗎？誰能用三句話說說這個(gè)故事主要講了什么故事？

學(xué)生說師：這個(gè)同學(xué)說得很好，還用了一些課文中的詞語，能不能說得再簡單一些。（師：我真著急）

他說得就很好了，大家都會了嗎？同座位之間互相說一說。

學(xué)生說

同學(xué)們，孟母教子，她教的方法是，她和一般的孩子的家長的教育孩子有什么不同？

學(xué)生說（我媽媽很粗魯，但是）

學(xué)生說（我媽會說一些道理，而孟母讓孩子體驗(yàn)）

學(xué)生說（家長會拿話來教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領(lǐng)悟）

學(xué)生說：家長會用口頭語言進(jìn)行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

每個(gè)學(xué)生的回答后，薛老師對于學(xué)生都會給予一定評價(jià)

孟母和一般的家長不一樣，因?yàn)樗烂峡虏挥弥v也能知道在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒有睡好，究竟明白了哪些道理？請大家把小孟柯明白的道理寫下來，你又明白了什么？請大家寫下來！給大家五分鐘的時(shí)間

點(diǎn)評：在課堂上薛老師講了幾句話：我真著急你真羅嗦我不知道作為一名平時(shí)的老師是不是可以說這樣的話語，學(xué)生回答不上來，老師是不是應(yīng)該耐心地等待或者給予他需要的幫助；當(dāng)學(xué)生語言比較瑣碎的時(shí)候，是不是可以提示學(xué)生而不是這樣去說在后來一個(gè)發(fā)言的學(xué)生上，薛老師就說：老師相信你一定會說出來的

大多數(shù)同學(xué)都寫好了，我們來交流一下，其他同學(xué)仔細(xì)地聽，好嗎？

學(xué)生說：（他有一句話寫得很好，只有更好沒有最好，這句話體會得很真切）

學(xué)生說：（當(dāng)學(xué)生有說得不到位的時(shí)候，薛老師進(jìn)行了引導(dǎo)，外公的射箭本領(lǐng)是怎么來的，我們學(xué)習(xí)呢？學(xué)生一經(jīng)提醒就明白了）

學(xué)生說：強(qiáng)中自有強(qiáng)中手（你講得這么多，難怪一夜沒有睡好?。?/p>

點(diǎn)評：多么幽默的點(diǎn)評的語言?。?/p>

學(xué)生說：小孟柯明白了（你覺得成績好到什么程度才可以？眼光要放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點(diǎn)，這樣比較快樂，否則是天天痛苦）

點(diǎn)評：還是多么幽默的點(diǎn)評的語言啊！

學(xué)生說：學(xué)海無涯（教師板書：學(xué)海無涯、精益求精）

學(xué)生說：冰凍三尺并非一日之寒（寫下來，這是至理名言。）

同學(xué)們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強(qiáng)，你們都很謙虛，相信你們的家長不會（憂心忡忡），你們的學(xué)習(xí)一定會和（雨后春筍、蒸蒸日上）后來孟柯成為了亞圣、孟子。

其實(shí)孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些？

在這篇文章中有三個(gè)人物，孟母、孟柯、公孫將軍，你最佩服誰？

學(xué)生說：（你說得很好，你高興嗎？你沾沾自喜嗎？）

孟母、孟柯、公孫將軍都有。

請同學(xué)們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個(gè)故事，他們也會變得教子有方，大家將來就會成才了，好嗎？

我們的課就上到這里，你們有什么話想對我說嗎？

（此時(shí)無聲勝有聲）

也感謝你們的語文老師，她也很辛苦，希望今后有機(jī)會一起再次學(xué)習(xí)相應(yīng)的課文，好嗎？謝謝同學(xué)！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于孟母教子精品教學(xué)設(shè)計(jì),23

孟母教子，希望對你有幫助！

孟母教子 教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“孟母教子 教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

你們知道我叫什么名字嗎？

你們喜歡

你們還知道什么情況？

（老師們都很崇拜你）你們要了解我，再喜歡我比較好？

你們還有什么問題？

想知道你有多大了？你們猜猜呢？

40歲，差不多了，看看我這張臉，猜猜看！

一、談話導(dǎo)入

1.今天我一起來學(xué)習(xí)一篇課文，聲音要好聽些

（1）指名讀《孟母教子》

（2）這是一個(gè)多音字，你們怎么讀這個(gè)音呢？

（3）學(xué)生說這是一個(gè)動詞，就讀第四聲

（4）你們怎么知道的？

（5）你是個(gè)天才；你很會學(xué)習(xí)；

（6）這是孟母教子，在三字經(jīng)中也有這樣的文字，養(yǎng)不教父之過

（7）我們說一個(gè)教育孩子很有辦法，可以說是“教子有方”

（8）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是孟母教子，她有方法嗎？

2.看了這個(gè)題目，你們能問些什么呢？

（1）學(xué)生問：孟母用了什么辦法？孟母為什么要教育自己的孩子？孟母有沒有教育成功自己的孩子？這個(gè)子是誰？（老師先進(jìn)行點(diǎn)評，再選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行板書）

（2）要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應(yīng)的詞語的意思，就明白了，三個(gè)問題就可以讀懂了。

3.課文預(yù)習(xí)了嗎？這些詞語會讀了嗎？

（1）指名讀（師：這個(gè)小朋友已經(jīng)自己學(xué)已經(jīng)把生字詞讀正確了，我們用一個(gè)什么樣的詞語來夸獎她，天資聰穎，聽了大家的表揚(yáng)你有什么感覺？）

都會讀嗎？我們一起來讀讀（學(xué)生齊讀）

（2）小朋友們讀得非常認(rèn)真，這些詞語讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢？（查字典和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語在課文當(dāng)中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一個(gè)問號，一起讀讀課文，老師看看誰讀得認(rèn)真）

（3）學(xué)生自由讀課文（教師巡視）

（4）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請同學(xué)聽老師讀一遍課文，停停老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽聽老師的語氣，體會體會，好嗎？

目的很明確引導(dǎo)學(xué)生掌握正確地讀書方法，感受文章的重點(diǎn)詞語的內(nèi)在含義，加深對于詞語的印象和理解。

（6）謝謝同學(xué)們的鼓勵，請大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書，或者比老師讀得還要好

（7）學(xué)生讀課文

3.商討問題

（1）再來回顧問題？首先來看看這個(gè)問題，為什么要教育自己的孩子？

學(xué)生說，教師：是啊，一個(gè)天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對這些，他是怎么想的呢？（師生交流）

文章有一個(gè)比喻，“像小鳥……”他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩，你們覺得自己像一只小鳥嗎？（師生交流）這說明你們是一個(gè)愿意學(xué)習(xí)，但是小孟柯在得到長輩的表揚(yáng)后，自己心里覺得已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)，有點(diǎn)沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

這是他的母親想到了什么？（師生交流）小孟柯將來驕傲起來了，母親會……（像你這樣說，將來一定會成為一個(gè)非常合格的母親、父親）完蛋了，完蛋了，（你這個(gè)母親真是太可憐了……）……（不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的）……如果小孟柯現(xiàn)在就這樣，將來我們怎么辦？（可憐天下父母心，）

為了小孟柯的成長，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做（學(xué)生說：“憂心忡忡”），所以她母親要（學(xué)生說：教子）。請大家齊讀文章第一節(jié)，一遍讀還要讀出詞語其中的味道。

孟母終于想出了一個(gè)辦法，“終于”……這里有一個(gè)詞語叫“終于”，你們能從這個(gè)詞語體會到什么？（想了很多辦法……很關(guān)心孟柯……）

她到底想了什么辦法，請大家自己讀讀下面的三個(gè)自然段，找找答案。

學(xué)生讀課文。

師生交流（同學(xué)們讀得非常投入，你知道孟母想了一個(gè)什么辦法？）

學(xué)生準(zhǔn)備讀課文，薛老師打斷學(xué)生，不要你讀課文，只要方法。學(xué)生說是登山看外公射箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語來概括，一個(gè)是……一個(gè)是……。誰來讀給大家聽聽，讀出他的箭法高明。

指名讀，師：這就就叫“百發(fā)百中”，這里有兩個(gè)詞語，叫百發(fā)百中。學(xué)生說：應(yīng)聲倒地和無一逃脫。

說的很好，注意這里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符號？逗號！為什么是逗號？如果改成頓號呢？（學(xué)生說）老師帶著學(xué)生體會“慢條斯理”，這是一種很悠閑，不慌不忙的。這是百發(fā)百中，我們一起讀讀這段話。

還有一個(gè)詞語，還有誰來讀讀另外一個(gè)句子。

指名讀，我們一起讀一下。（學(xué)生齊讀之）指哪個(gè)柳葉，……這就是百步穿楊。

孟母帶著孟柯這樣……，這樣的方法成功了嗎？

學(xué)生說，成功了！從哪里看出來？學(xué)生說……他的成績究竟怎么樣了？

學(xué)生說：雨后春筍……就是說他的成績一點(diǎn)一點(diǎn)地提高了。（請了好幾位學(xué)生說）

我們把這句話一起讀讀。

好了，課文學(xué)到這里，課題中提出的問題解決了嗎？誰能用三句話說說這個(gè)故事主要講了什么故事？

學(xué)生說……師：這個(gè)同學(xué)說得很好，還用了一些課文中的詞語，能不能說得再簡單一些。（師：我真著急……）

他說得就很好了，大家都會了嗎？同座位之間互相說一說。

學(xué)生說

同學(xué)們，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家長的教育孩子有什么不同？

學(xué)生說（我媽媽很粗魯，但是……）

學(xué)生說（我媽會說一些道理，而孟母讓孩子體驗(yàn)）

學(xué)生說（家長會拿話來教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領(lǐng)悟……）

學(xué)生說：家長會用口頭語言進(jìn)行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

每個(gè)學(xué)生的回答后，薛老師對于學(xué)生都會給予一定評價(jià)

孟母和一般的家長不一樣，因?yàn)樗烂峡虏挥弥v也能知道……在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒有睡好，究竟明白了哪些道理？請大家把小孟柯明白的道理寫下來，你又明白了什么？請大家寫下來！給大家五分鐘的時(shí)間……

大多數(shù)同學(xué)都寫好了，我們來交流一下，其他同學(xué)仔細(xì)地聽，好嗎？

學(xué)生說：……（他有一句話寫得很好，只有更好沒有最好，這句話體會得很真切）

學(xué)生說：……（當(dāng)學(xué)生有說得不到位的時(shí)候，薛老師進(jìn)行了引導(dǎo)，外公的射箭本領(lǐng)是怎么來的，我們學(xué)習(xí)呢？學(xué)生一經(jīng)提醒就明白了）

學(xué)生說：小孟柯明白了……（你覺得成績好到什么程度才可以？眼光要放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點(diǎn)，這樣比較快樂，否則是天天痛苦）

學(xué)生說：學(xué)海無涯……（教師板書：學(xué)海無涯、精益求精）

學(xué)生說：冰凍三尺并非一日之寒（寫下來，這是至理名言。）

同學(xué)們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強(qiáng)，你們都很謙虛，相信你們的家長不會（憂心忡忡），你們的學(xué)習(xí)一定會和（雨后春筍、蒸蒸日上）……后來孟柯成為了亞圣、孟子。

其實(shí)孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些？

在這篇文章中有三個(gè)人物，孟母、孟柯、公孫將軍，你最佩服誰？

學(xué)生說：……（你說得很好，你高興嗎？你沾沾自喜嗎？）

孟母、孟柯、公孫將軍都有。

請同學(xué)們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個(gè)故事，他們也會變得教子有方，大家將來就會成才了，好嗎？

我們的課就上到這里，你們有什么話想對我說嗎？

（此時(shí)無聲勝有聲）……

也感謝你們的語文老師，她也很辛苦，希望今后有機(jī)會一起再次學(xué)習(xí)相應(yīng)的課文，好嗎？謝謝同學(xué)！

薛老師沒有在教材中花太多的時(shí)間，僅僅是抓住了文章中的點(diǎn)和眼，一些重要的需要理解的詞語來開展自己的教學(xué)活動，對于公孫將軍的箭法高超之類的東西一概沒有講，這是不是體現(xiàn)了簡約而不簡單的教學(xué)理念。

語文教學(xué)教無定法，每一個(gè)老師都有沒有老師的特點(diǎn)，但是像這樣的課，我想可能只能在這樣的公開課才能聽到。下次有機(jī)會可以嘗試著構(gòu)思一篇課文，謝謝薛老師給我們帶來的啟示，我想這是最能引發(fā)一線教師思考的收獲！

陳毅探母教學(xué)反思

《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了母子之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn)，很難體會到陳毅對母親的那份孝心。教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后再讓學(xué)生自己讀讀課文感知課文內(nèi)容。
在第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，讓學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的情形，再聯(lián)系實(shí)際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進(jìn)一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最后再讓學(xué)生說說還有什么事情也是可以同時(shí)做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學(xué)生練習(xí)用“一邊……一邊……”說話，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導(dǎo)造句易懂、會用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)

英語字母教學(xué)反思

英語字母教學(xué)反思

本堂課是認(rèn)識Aa，Bb，Cc，Dd四個(gè)字母并學(xué)習(xí)如何書寫這四個(gè)字母。在我看來，英語字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。字母的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的前提條件，由于學(xué)生所掌握的英語知識十分有限，字母教學(xué)往往很容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)充滿樂趣呢？

首先，我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生做到聽、說、讀、寫這26個(gè)英文字母。我在教字母時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：筆畫、筆順、占格數(shù)。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握的都很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

其次，可以通過一些小游戲來進(jìn)行字母的學(xué)習(xí)。例如：采用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時(shí)進(jìn)行小組競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

最后，在教字母的過程中，我還要做到豐富字母讀音操練。為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)識字母，對此我采用了一個(gè)較簡單但十分有用的游戲：“接龍”，讓學(xué)生逐個(gè)說出字母。還可以采用“Findyourneighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后我說一個(gè)字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。

2020孟母斷織勸學(xué)（劇本）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“2020孟母斷織勸學(xué)（劇本）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《孟母斷織勸學(xué)》是二年級上冊第六單元的一篇課文，是一個(gè)劇本，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他，剪短了的布是沒有用的布，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒有出息的孩子。

在教學(xué)過程中，我以《三字經(jīng)》導(dǎo)入課文，孩子們背完一段三字經(jīng)后，問他們明白昔孟母，擇鄰處是什么意思，孩子們一般是不太明白的，于是就給他們講孟母三遷的故事。講完故事后，問孩子們下一句子不學(xué)，斷機(jī)杼是什么意思，就有孩子說出機(jī)杼就是織布機(jī)。接著我就告訴孩子們孟子是我國戰(zhàn)國時(shí)期一位偉大的思想家、教育家，可就是這樣一位大教育家，也逃學(xué)了呢？這時(shí)孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學(xué)》。

這是一篇劇本課文，是孩子們以前沒有接觸過的，我就簡單的給孩子們分析了一下什么是劇本，然后讓孩子們品讀劇本中的對話，引導(dǎo)孩子們體會劇本中孟子和孟母對話時(shí)的心情和說話語氣，品讀完后就讓孩子們進(jìn)行表演。

教學(xué)過程在開始時(shí)很順利，但是到表演時(shí)就比較難控制課堂了，因?yàn)楹⒆觽儗Ρ硌荼容^感興趣，就顯得異常的活躍，課堂也有些亂。

上完課后細(xì)細(xì)想來，有幾個(gè)地方做得不是很到位，需要反思，首先這是一篇劇本，孩子們讀完后，如果能讓孩子們自己說出與以往課文有什么不同，然后老師再來做個(gè)總結(jié)，說說劇本的特點(diǎn)，可能要比老師直接說來來的效果好的多，學(xué)生的印象也會更深刻；其次，在引導(dǎo)學(xué)生品味劇本時(shí)，沒有把握重點(diǎn)，每一句話都去品味了，沒有選、重點(diǎn)句子來品讀，重難點(diǎn)不突出；還有一點(diǎn)就是在孩子們表演時(shí)，課堂準(zhǔn)備沒有做好，如果老師準(zhǔn)備了一塊布給孩子們表演時(shí)剪短，那么這個(gè)表演就會更深刻，孩子們也能更好的體會剪斷了的布什沒有用的布，逃學(xué)的孩子是沒有出息的孩子；最后就是在表演時(shí)課堂沒有組織好，有的孩子沒有事情做，如果把表演時(shí)旁白部分交給表演的孩子，他們有事做，就不會那么吵了。

這是我上完這一課的體會，我覺得教學(xué)也是需要不斷反思不斷進(jìn)步的，任何一次的反思和總結(jié)都會讓我有所收獲，告訴我在以后的教學(xué)中要多動腦筋多花心思去設(shè)計(jì)教學(xué)，才能把課上得更好。

二年級語文上24孟母斷織勸學(xué)（劇本）教案

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,了解這篇課文是一個(gè)劇本,基本了解劇本的特點(diǎn),懂得學(xué)習(xí)不可半途而廢的道理。

2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“推門、剪刀、織布”等詞語。

3.有感情地朗讀課文,能夠和同學(xué)分角色表演。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.理解孟母斷織勸學(xué)的用心。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

孟母斷織勸學(xué)(劇本)

[孟母正在織布,孟子推門走了進(jìn)來。][句導(dǎo)讀:這句是場景描寫。]

孟子:娘,我回來了。

孟母:你怎么這么早①就回來了?今天不上課嗎?[句導(dǎo)讀:讀出孟母驚訝的語氣。]

孟子:娘,我不想上學(xué)了。

孟母:你為什么不想上學(xué)呢?

孟子:娘,我覺②得整天呆在學(xué)堂里,沒有意思③。

第一部分:寫孟子逃學(xué)。

[孟母聽了,一句話也不說。她拿起剪刀,把織布機(jī)上的布剪斷了。孟子嚇④呆了。][句導(dǎo)讀:場景描寫,寫孟母斷布。]

孟子:娘,布都快織好了,您為什么把它剪斷呢?[句導(dǎo)讀:要讀出孟子不理解的語氣。]

孟母:剪斷的布還能接起來嗎?

孟子:當(dāng)然不能接起來。

孟母:剪斷的布還有用嗎?

孟子:當(dāng)然沒用。

孟母:娘把你送到學(xué)堂念書,想不到你卻逃學(xué)了。剪斷的布,是一塊沒有用的布;逃學(xué)的孩子,是一個(gè)沒有出息⑤的孩子。[句導(dǎo)讀:讀出孟母語重心長的語氣。]

第二部分:寫孟母剪斷布,以此教育孟子學(xué)習(xí)不能半途而廢。

[孟子低下頭,眼淚不斷地流出來。][句導(dǎo)讀:寫孟子知道自己錯(cuò)了。]

孟子:娘,我錯(cuò)了,我一定改正⑥。

第三部分:寫孟子決心改過。

字詞導(dǎo)讀

①早:比某一時(shí)間靠前。

②覺

③意思:本文指趣味。(例句)老師給我們做的實(shí)驗(yàn)太有意思了。

④嚇:使害怕。

⑤出息:指發(fā)展前途或志氣。

⑥改正:把錯(cuò)誤的改為正確的。(例句)我們要改正不良的作息習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)課文,知道這篇課文是一個(gè)劇本,了解劇本的特點(diǎn),懂得學(xué)習(xí)不可半途而廢的道理。

2.有感情地朗讀課文,能夠和同學(xué)分角色表演。

生字卡片;重點(diǎn)句子的投影。

一談話導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們一定聽說過“孟母三遷”的故事吧。誰可以給大家講一講?

2.今天,我們一起學(xué)習(xí)孟母教子的故事。

3.教師板書課文題目。

4.今天我們學(xué)習(xí)的課文,是以另外一種形式出現(xiàn)的。板書:劇本

5.哪個(gè)同學(xué)了解什么是劇本呢?(劇本是一種文學(xué)體裁,由人物對話或者唱詞以及舞臺指示組成。)

6.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽劇本,分別指出劇本的內(nèi)容。

二初讀課文,認(rèn)識生字

1.對照生字表,自己朗讀生字,注意讀準(zhǔn)字音。

2.小組檢查,糾正讀音。

3.認(rèn)讀生字卡片,做“開火車”的游戲。

4.指名讀課文。鞏固生字的讀音。

三學(xué)習(xí)課文,了解文章內(nèi)容

1.根據(jù)課文題目,你能提出哪些問題呢?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

孟母為什么要把織好的布割斷呢?孟母這樣做的結(jié)果怎樣呢?

3.根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)課文。

四學(xué)習(xí)場景一

1.讀一讀這部分內(nèi)容,想一想你讀懂了什么。

2.學(xué)生分小組自學(xué)。

3.學(xué)生匯報(bào):這部分主要寫出了孟子不想上學(xué)了,他認(rèn)為上學(xué)沒有意思。

4.找出描寫孟子想法的句子,仔細(xì)讀一讀。

出示投影一:娘,我覺得整天呆在學(xué)堂里,沒有意思。

5.練習(xí)表演。(孟母奇怪的神情,孟子的理直氣壯。)

6.教師小結(jié):通過這部分描寫,我們了解到孟子認(rèn)為整天呆在學(xué)堂里,沒有意思,所以不想上學(xué)了。

五學(xué)習(xí)場景二

1.聽到孟子這樣說,孟母是怎樣做的?怎樣說的?

2.默讀第二部分內(nèi)容。

3.學(xué)生匯報(bào)后,教師板書:孟母一句話也不說把布剪斷

4.孟母為什么這樣做呢?

出示投影:

娘把你送到學(xué)堂念書,想不到你卻逃學(xué)了。剪斷的布,是一塊沒有用的布;逃學(xué)的孩子,是一個(gè)沒有出息的孩子。

5.根據(jù)這句話,說出自己的理解。

6.出示投影:

我認(rèn)為孟母是一個(gè)()的母親。

7.再次朗讀這段對話。

8.看到母親的做法,聽了母親的話,孟子是怎樣做的?

9.教師板書:低下頭,眼淚不斷地流出來。

我錯(cuò)了,我一定改正。

10.出示投影:

我認(rèn)為孟子是一個(gè)()的孩子。

六總結(jié)全文

1.朗讀課文。

2.嘗試表演。

3.說出學(xué)習(xí)這篇課文后自己的感受。

七布置作業(yè):熟讀課文

1.歸類識字的方法比較適合低年級的孩子,可使他們對識字產(chǎn)生興趣,而且也便于學(xué)生記憶。

2.在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式激發(fā)學(xué)生的表演欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的,只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會表達(dá)”。

3.教師設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)把學(xué)生的需求放在首位,以學(xué)定教。在教學(xué)前,應(yīng)對孟子進(jìn)行簡單的介紹。

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“推門、剪刀、織布”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,能和同學(xué)分角色表演。讀準(zhǔn)問句的語氣。

生字卡片。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.按照劇本的內(nèi)容,嘗試表演。

3.集體評議,指出優(yōu)點(diǎn)及問題。

二運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀生字卡片上的生字。

2.做“摘蘋果”游戲,促進(jìn)學(xué)生掌握生字的讀音。

3.練習(xí)一字組多詞。

4.想一想,你打算用什么方法記住這些生字呢?

5.小組討論,集體匯報(bào)。

6.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記住“孩”的寫法。

三指導(dǎo)學(xué)生書寫

1.觀察田字格里的生字,看清每個(gè)生字的位置。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

3.集體講評。

四完成書后練習(xí)

1.仔細(xì)找一找,把課文中的問句找出來。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(您為什么把它剪斷呢?剪斷的布還能接起來嗎?)

3.怎樣朗讀這樣的問句呢?

4.學(xué)生嘗試練習(xí)。

1.課下教師布置一份作業(yè),讓學(xué)生查找關(guān)于孟子的其他故事,并引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識遷移、運(yùn)用到課外去。這樣,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.課堂上教師千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素,使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的感染,而且受到作者情感的熏陶。

3.事先要加強(qiáng)對教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想,只有準(zhǔn)備充足了,構(gòu)想充分了,上課時(shí)學(xué)生的自由度才會得以保障。正如有位老師說的:“多給學(xué)生一點(diǎn)兒空間,老師就會多一份意外的收獲?！?/p>

1.在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(節(jié))課一(句)話一(位)母親一(臺)織布機(jī)

一(滴)眼淚一(把)剪刀一(匹)布一(個(gè))孩子

2.寫出與下列詞語意思相反的詞。

近處—(遠(yuǎn)處)有—(無)去—(來)

高處—(低處)進(jìn)—(出)高興—(難過)

3.照樣子,把下面的句子寫具體。

例:過了石橋,是一片農(nóng)田。(綠油油的)

過了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。

(1)駱駝翻過了沙丘。(一道又一道)

駱駝翻過了一道又一道沙丘。

(2)孟郊寫了小詩《游子吟》。(著名的)

孟郊寫了著名的小詩《游子吟》。

(3)駱駝馱著貨物,向前走著。(沉重的艱難地)

駱駝馱著沉重的貨物,艱難地向前走著。

4.你認(rèn)為孟子小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?從哪里可以看出來?

一走近偉人

孟子(約前372~前289),鄒(今山東鄒城東南)人,漢族。名軻,字子輿。孟子遠(yuǎn)祖是魯國貴族孟孫氏,后家道衰落,從魯國遷居鄒國。孟子三歲喪父,孟母艱辛地將他撫養(yǎng)成人,孟母管束甚嚴(yán),“孟母三遷”“孟母斷織”等故事,成為千古美談,是后世母教之典范。孟子是中國古代偉大的思想家,教育家,戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書?！睹献印芬粫敲献拥难哉搮R編,由孟子及其弟子共同編寫而成,是一部儒家經(jīng)典著作。

二孟母三遷

孟子小時(shí)候,父親早早地死去了,母親一直沒有改嫁。有一次,他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩兒一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子,玩起辦理喪事的游戲。孟子的母親看到了,皺起眉頭:“不行!我不能讓我的孩子住在這里了!”孟子的母親就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集,孟子又和鄰居的小孩兒,學(xué)起商人做生意的樣子:一會兒鞠躬?dú)g迎客人,一會兒招待客人,一會兒和客人討價(jià)還價(jià),表演得像極了!孟子的母親知道了,又皺皺眉頭:“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!”于是,他們又搬家了。這一次,他們搬到了學(xué)校附近。孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這時(shí),孟子的母親很滿意地點(diǎn)著頭說:“這才是我的孩子應(yīng)該住的地方啊!”

后來,大家就用“孟母三遷”來表示人要接近好的人、事、物,才能學(xué)到好的習(xí)慣。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的

1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2.教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1.教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)

請同學(xué)們相互簡單評一評。

2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

3.是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4.著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。(教師板書課題)(學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。)

二、營造氛圍學(xué)課

1.請學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3.通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點(diǎn)是什么?

三、生字以及詞語的處理

1.讀音：有頸、吭、倘、供、鄭(后鼻韻)、飲、鄰等(前鼻韻)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

3.自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文

1.想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí))

1.課件出示好一個(gè)高傲的動物!聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

2.課件出示鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

3.是啊!全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語來展開的，那現(xiàn)在你對高傲這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

4.作者寫高傲的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

5.作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6.課件：

a)詞語通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

b)句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!

c)文章圍繞一個(gè)中心展開來寫。鵝是高傲的動物

d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1.課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方?

2.請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3.把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)要求：1.復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會本課5個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內(nèi)的字只識不寫。2.能正確、流利地朗讀課文。3.初步感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識并學(xué)會生字,能在田字格中規(guī)范書寫.2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入揭題1．板書：花小朋友，這個(gè)字讀什么？你平時(shí)都見過哪些花？（雪花、菊花）2．這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結(jié)的花。板書：冰（bing）誰能把這個(gè)字讀準(zhǔn)？指名讀，正音，齊讀。3．齊讀課題：冰花4．看了題目你想知道些什么呢？（板書）(時(shí)間？樣子？誰？漂亮嗎？)二．

初讀課文1．你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。2．看來課文同學(xué)們讀的都不錯(cuò)了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準(zhǔn)？（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。）3．

把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。4．學(xué)生自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)。5．課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。投影出示輕聲音節(jié)：指名讀，領(lǐng)讀。6．讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)）三、細(xì)讀課文解決第一個(gè)問題1.剛才有同學(xué)問什么時(shí)間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？2.同學(xué)回答，你能給我們讀一讀嗎？3.冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應(yīng)該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？解決第二個(gè)問題1.剛才有同學(xué)想知道冰花是什么樣子的，請同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細(xì)致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。2.（指名回答：我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧?。R讀）①老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）②

老師感覺，剛才大家齊讀的時(shí)候，似乎少了一點(diǎn)兒美的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。③

嗯，比剛才讀得有進(jìn)步。誰能讀得比他更美？④

你讀得已經(jīng)很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠?qū)挻螅档み€不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點(diǎn)兒嗎？⑤

我們現(xiàn)在來進(jìn)行一次比賽，比一比是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。評價(jià)：男生棒；女生美。⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機(jī)會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。⑦

學(xué)生評價(jià)。老師會永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵的。⑧

我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？4、當(dāng)他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）啊！真漂亮！讓我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情景播放課件5、多美的冰花呀！讓我們也來學(xué)著課文的樣子，用自己的話來夸一夸冰花吧。（說話練習(xí)）出示：

啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（）的（），一束束，一朵朵，晶亮，潔白。五．欣賞質(zhì)疑，遷移訓(xùn)練過渡這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學(xué)想知道這個(gè)問題，你找到答案了嗎？（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。（3）其實(shí)呀，老師告訴大家：（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。跟著老師小聲讀一遍。這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。（4）我們平時(shí)也可以把有些話說得更有趣一些。其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看（課件）在小組內(nèi)讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。六、朗讀全文，入境悟情（配樂）七、總結(jié)、作業(yè)我們的課上到這里，我想冰花已經(jīng)開在同學(xué)們心里了。現(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細(xì)心去觀察，也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時(shí)候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數(shù)碼相機(jī)把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠(yuǎn)留在你身邊。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字江、南、魚、葉，能正確書寫。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入我的修改：１．小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學(xué)習(xí)江、南這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了我是小老師的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）２．在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

二、初讀課文1．范讀課文，聽準(zhǔn)音。2．學(xué)生自由讀課文。（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）3．再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。4．指讀課文，隨機(jī)糾正字音。5．說說你最喜歡讀哪些句子？6．讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學(xué)習(xí)生字1．老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？2．開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語的認(rèn)讀情況。出示：江南何田田（?。~（游）戲3．說說你記住了哪個(gè)字？4．指導(dǎo)書寫：江魚葉（1）江是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語）（2）葉要注意右邊的部分。（組詞）（3）魚上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。5．學(xué)生描紅，臨寫。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．學(xué)習(xí)生字可西，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查1．開火車讀生字。2．揭示新課。

二、朗讀課文1．指讀第一行，這里的蓮指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？2．是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說江南可采蓮。（指讀）3．大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。（4）這句是贊美蓮葉的，何可以理解為多么，蓮葉是多么漂亮、多么碧綠茂盛！4．美美地朗讀第一句話。5．看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀?。ǚ配浺簦┬」媚锏母杪曮@動了誰呀？6．看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？7．詩句里是怎么講的？（指讀）8．魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？（1）指導(dǎo)朗讀。（2）比賽讀，齊讀。（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。9．連起來讀課文。

三、背誦練習(xí)、1．老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動）2．指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）3．學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）四、學(xué)習(xí)生字1．出示：西可2．學(xué)生交流識記方法。3．指導(dǎo)書寫。（1）可字的末筆是豎鉤。（組詞）（2）西按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）4．學(xué)生描紅，臨寫。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識筆畫：彎鉤。

3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解祖國就是我們的家的意思。

三、教學(xué)策略

1.教法選擇：A、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。B、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。C、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2.學(xué)法引導(dǎo)：A、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。B、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。C、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。

3.課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作;師生互動，生生互動。

4.課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知(對祖國的了解和對生活的觀察)，激趣生情。

5.教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和VCD《娃哈哈》。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)

(二)復(fù)習(xí)檢查。上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1.黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將白云、種子、魚兒、小鳥四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認(rèn)真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2.同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎?(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)〔讀詞貼圖這一環(huán)節(jié)既在游戲中復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)學(xué)過的字詞，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)，落實(shí)《課標(biāo)》中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)?！?/p>

3.大家都知道：藍(lán)天是樹林是小河是泥土是(引讀前四行詩)

(四)精讀訓(xùn)練。

1.這四行詩你最喜歡哪一行?請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么?

2.討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評。

(1)要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

(2)讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?

3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)

4.白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪兒呢?請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么?關(guān)于祖國，你還知道什么?

(1)討論交流。

(2)欣賞祖國風(fēng)光圖片。看后簡單交流感受。

(3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放VCD《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)

(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。

5.朗讀整首詩。

(五)指導(dǎo)背誦。

1.試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?

2.邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。

3.請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

1.做找家的游戲。(教學(xué)光盤我要做中第二個(gè)游戲)

2.學(xué)做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)家的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用什么是誰的家的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3.小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩句。組織進(jìn)行簡單評議。(七)總結(jié)，布置作業(yè)?；丶野涯銈冃〗M作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎?

(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子

1.翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。

2.先學(xué)土字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么?你想提醒同學(xué)們注意什么?

3.利用課件演示土字筆順，師范寫，生描紅。

4.同法學(xué)習(xí)種子，注意種的第四筆是點(diǎn)，子的最后一筆橫要長些。

5.學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

6.利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價(jià)。

六、教學(xué)點(diǎn)評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強(qiáng))

1.詩中祖國是一個(gè)抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的祖國化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。

2.課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)學(xué)做小詩人，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)二

第一課時(shí)

一、看圖揭示課題

⒈出示蒲公英圖片。

圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。

⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘

⒊板書課題：

二、初讀課文。

出示自讀要求。

⒈出示自讀要求。

⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

⑵畫出生字詞，練讀生字字音。

⑶標(biāo)出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

⒉檢查自學(xué)情況。

⑴讀出下面生字詞。

⑵指導(dǎo)朗讀長句子。

⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

⒊范讀課文。

三、細(xì)讀第1自然段。

⒈指名讀課文。

⒉討論：小降落傘指什么？它們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么？

⒊指導(dǎo)朗讀。

指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語氣？

四、作業(yè)。

⒈描紅。

⒉練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

⒈抽讀詞語卡片。

⒉按要求填空。

二、細(xì)讀課文。

⒈學(xué)習(xí)第二自然段。

⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？

⑵讀后指名回答。

⑶理解詞語。

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

⑷指導(dǎo)朗讀。

要求用親切的語氣讀。

⒉細(xì)讀第3自然段。

⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?

⑵讀后討論上述思考題。

⑶理解重點(diǎn)句。

①出示投影片。

這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

這顆種子說了幾句話？

“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表達(dá)了什么樣的感情？

指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。

這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?

理解“百萬富翁”

指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。

②出示投影片。

這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！

指名讀句子。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。

指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。

③指名有感情讀兩顆種子的對話。

⒊細(xì)讀第4自然段。

⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。

⑵指名讀第4自然段。

說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競相開放裝點(diǎn)

⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。

⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。

三、總結(jié)全文。

⒈齊讀全文。

⒉復(fù)述課文。

⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

四、教學(xué)生字詞。

⒈教學(xué)生字字形

⒉指導(dǎo)書寫

⒊練習(xí)描紅

五、作業(yè)。

⒈讀下面幾個(gè)詞語，再說幾個(gè)類似的詞語。

一陣陣黑黝黝金燦燦

⒉用“可愛”“親切”造句。

《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)二

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3．這個(gè)傳奇故事最打動你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。

2．集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時(shí)間限制

3．補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？

4．對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

三、細(xì)讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標(biāo)示出來。

3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細(xì)讀一讀，你體會到了什么？

5.學(xué)完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以將心比心為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。