高中安全第一課教案

《女?huà)z補(bǔ)天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有滋有味地讀故事，學(xué)會(huì)生字新詞，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、能正確流利地朗讀課文，理解課文大意。

3、真切體會(huì)天塌下來(lái)的可怕景象，感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)天塌下來(lái)的可怕景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)感受女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，在閱讀中感受神話那豐富的想象力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖激趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖片，想看嗎?

(課件1：五彩的云霞圖片)

2、能用你積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下看到的云霞嗎?

3、師：多美的云霞啊，現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

(課件出示這一段話)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的神話故事──《女?huà)z補(bǔ)天》。

(板書(shū)課題)齊讀課題。

4、想去欣賞這個(gè)神奇的故事嗎?快打開(kāi)課本讀一讀吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由選擇方式讀課文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。想一想課文主要講了一件什么事?

2、檢查朗讀生字、新詞：

⑴出示課件2：

轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、純青石、冶煉、大盆

⑵自由讀，再指名讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讀的時(shí)候要注意。隨機(jī)指導(dǎo)：掙、冶的讀音。

3、課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事?

4、女?huà)z為什么補(bǔ)天?(因?yàn)樘焖艘粋€(gè)大窟窿)能從課文中找出句子嗎?

三、現(xiàn)象比較，聚焦可怕

1、自由默讀，初識(shí)可怕：

快速讀讀課文，用喜歡的符號(hào)劃出補(bǔ)天的起因。

隨機(jī)出示課件3：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

⑴輕聲讀一讀，想想你讀到了怎樣的景象?來(lái)談?wù)勀愕母惺堋Ｍ篱g可相互交流。

⑵交流，學(xué)生說(shuō)了感受以后請(qǐng)他讀一讀。

(隨機(jī)評(píng)價(jià)。)

2、想象畫(huà)面，感受可怕：

⑴聽(tīng)了你讀的句子，我發(fā)現(xiàn)里面有很多動(dòng)詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?快圈出來(lái)。

⑵匯報(bào)圈出的動(dòng)詞(課件隱去其它文字，只剩動(dòng)詞)：

塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎

⑶想一想：

試著將這些動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到的景象嗎?

⑷指名說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽聯(lián)想。

⑸進(jìn)一步引導(dǎo)想象說(shuō)話：

同學(xué)們，看!熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個(gè)孩子哭喊著(生說(shuō))大人也嚇得(生說(shuō))瞧那邊!水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了，只見(jiàn)她(生說(shuō))一個(gè)老人被湍急的洪水卷走了，只聽(tīng)他拼命地嘶喊著(生說(shuō))

⑹看到這樣的景象，你們有什么感受?

(板書(shū)：太可怕了!)

⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊!來(lái)，一起讀出你們的擔(dān)心、焦急!把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧!

(課件3)

3、比較體驗(yàn)，感悟可怕：

⑴我們?cè)賮?lái)看看在災(zāi)難之前，人們過(guò)著怎樣的生活?快速找出文中的句子。

隨機(jī)出示課件4。

自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。

⑵可是如今呢?大地上再?zèng)]有?人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著?只能?只能?

隨機(jī)出示課件5：

大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。

大地上再也沒(méi)有歡歌笑語(yǔ)，人們?cè)僖膊荒芸鞓?lè)幸福的生活。

⑶此時(shí)此刻，你們和女?huà)z的心靈相通了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧!

(課件3)

⑷過(guò)渡：

看到這樣的景象，女?huà)z的心里難過(guò)極了!因?yàn)樗侨祟?lèi)的母親啊!請(qǐng)一生讀第二小節(jié)，女?huà)z又是怎么做的呢?

(板書(shū)：難過(guò)極了)

四、情景表演，感悟品質(zhì)

1、指名讀找到的句子：

隨機(jī)出示課件6：

她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

2、誰(shuí)也找到了這句?站起來(lái)讀讀，讀出女?huà)z此時(shí)的心情。

3、通過(guò)哪幾個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì)到了女?huà)z的焦急、難過(guò)?

(立刻、求)

4、師生情景表演，師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女?huà)z，盡量讓學(xué)生說(shuō)出求的語(yǔ)氣。例：雨神：有什么事求我啊?

不行，我可沒(méi)那閑工夫。女?huà)z，你別管人類(lèi)的閑事!

好吧，我破例幫你一次。

5、雨神終于被感動(dòng)了，你們呢?讓你們用朗讀聲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受吧。再讀。

(課件6)

6、同學(xué)們，你們覺(jué)得女?huà)z是個(gè)怎樣的神?

五、拓展補(bǔ)充，深化情感

1、那么在人世間，有象女?huà)z這樣的人嗎?不信，你們看!

隨機(jī)出示課件7(圖片)：

革命戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)面

武警官兵奮力搶救洪水中的災(zāi)民

消防隊(duì)員拼命救火

2、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧!

3、帶著你此時(shí)的感受再次走進(jìn)課文，齊讀一、二段。

六、設(shè)疑激趣，延伸課外

1、故事講到這兒，可是那些美麗的云霞跟女?huà)z又有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課再來(lái)體會(huì)。

2、再找一些神話故事讀一讀，讓我們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)去認(rèn)識(shí)更多神奇的人物，你會(huì)被他們深深吸引的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

女?huà)z補(bǔ)天

可怕極了!難過(guò)極了!

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《女?huà)z補(bǔ)天》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

1、教材分析《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于教材特點(diǎn)，以及中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1）、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語(yǔ)境理解本課的|轟隆隆、塌下等11個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2）、自主學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，能講講女?huà)z補(bǔ)天的故事。

3）、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

4）、有感情地朗讀課文。

3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

鑒于以上本文的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要遵循以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法。讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，讀也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女?huà)z來(lái)對(duì)話，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

本課我預(yù)設(shè)了3課時(shí)完成：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時(shí)：深入探究，感受女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

第三課時(shí)：練習(xí)講女?huà)z補(bǔ)天的故事，完成相關(guān)作業(yè)。

下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：本課時(shí)，我共分4個(gè)板塊：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究三、品讀全文，讀中感悟，四、拓展延伸，深化主題

第一板塊簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課題，老師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事，了解多少呢？

【學(xué)會(huì)講神話故事，是本單元的要求之一。簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是在對(duì)學(xué)生滲透這一學(xué)習(xí)技能?！?/p>

第二板塊研讀第1自然段，感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣

1、整體感知當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣：老師引導(dǎo)：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。但是，一天夜里，災(zāi)難發(fā)生了，請(qǐng)大家趕快讀一讀第1

自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生找到下面這句話：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

2、仔細(xì)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻，你的心里有什么感受？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很恐怖，很可怕等等。

3、是哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得可怕，讓你覺(jué)得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起筆來(lái)，一邊讀，一邊劃。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)畫(huà)出下列詞語(yǔ)：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機(jī)出示課件。請(qǐng)大家靜靜地讀讀這些詞語(yǔ)，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠想象：比如地上的人們，隨時(shí)都有可能掉進(jìn)深溝；有的人們被火圍困，發(fā)出聲聲慘叫；有些人正在洪水中掙扎，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)

4、在學(xué)生充分感受想象的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)：同學(xué)們，就帶著這樣的畫(huà)面，帶著這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個(gè)句子吧。學(xué)生輕聲齊讀。

【通過(guò)對(duì)天塌地裂這一環(huán)境的深入解讀，由段到句，由句到詞，再詞到畫(huà)面，又讓畫(huà)面回歸文本，在這一系列的研讀過(guò)程中，恐怖惡劣的環(huán)境，深深地烙進(jìn)了孩子們的心里，為下一環(huán)節(jié)感受女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神做了鋪墊?！?/p>

第三板塊研讀第2-5自然段，感受女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天

【本環(huán)節(jié)，我根據(jù)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，重點(diǎn)抓找石煉石補(bǔ)天這一板塊。在教學(xué)這一板塊時(shí)，我又把它分成三塊，找石前的女?huà)z心理，重點(diǎn)感受女?huà)z補(bǔ)天的決心；找石這一板塊，重點(diǎn)感受女?huà)z補(bǔ)天的艱辛；煉石、補(bǔ)天這一板塊，重點(diǎn)感受女?huà)z補(bǔ)天的不怕危險(xiǎn)。這樣一環(huán)扣一環(huán)的上下來(lái)，看似平均施力，實(shí)則層層遞進(jìn)，凸現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)?！?/p>

1、感受女?huà)z補(bǔ)天的決心老師激情引導(dǎo)：面對(duì)被火圍困在山頂上的人們，面對(duì)在水里掙扎的人們，耳聽(tīng)那一聲聲慘叫，女?huà)z，你的心情怎樣？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我很著急，我很難過(guò)等等。我接著說(shuō)：難過(guò)的女?huà)z，著急的女?huà)z，都做了什么呢？請(qǐng)大家讀讀2、3自然段，看看女?huà)z都做了什么？把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。在這三個(gè)句子中，我準(zhǔn)備重點(diǎn)抓第三句：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。我是這樣引導(dǎo)的：

首先：課件出示句子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步感受女?huà)z的精神。如果學(xué)生讀得比較平淡，我就說(shuō)：女?huà)z，面對(duì)那噴火的大窟窿，面對(duì)那個(gè)恐怖的畫(huà)面，你一點(diǎn)兒都不著急嗎？再讀。如果學(xué)生讀得很堅(jiān)定的，我就問(wèn)：女?huà)z，你為什么讀得如此堅(jiān)定？引導(dǎo)根據(jù)第一自然段的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)理由?！具@里我讓學(xué)生根據(jù)第一自然段的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)理由，其實(shí)就是將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化的一個(gè)過(guò)程，他可以為以后的講故事，復(fù)述，奠定基礎(chǔ)。】

2、感受女?huà)z補(bǔ)天的艱辛女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她是怎樣補(bǔ)天的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。這里我準(zhǔn)備用小組合作的形式，在交流概括的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，理清女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。在充分合作探究的基礎(chǔ)上，反饋交流：由于新課標(biāo)中對(duì)于三年級(jí)學(xué)生怎樣概括的要求不高，因此，我根據(jù)小組的匯報(bào)，幫助歸納，形成板書(shū)：找石煉石補(bǔ)天。

首先，讓學(xué)生默讀第3自然段找石的部分，要求學(xué)生：一邊讀，一邊劃，女?huà)z的哪些行為深深地打動(dòng)了你？在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學(xué)生再認(rèn)真地讀讀這個(gè)句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語(yǔ)，深深地打動(dòng)了你的心？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)找出這兩個(gè)詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導(dǎo)：同學(xué)們，再用心地讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，想象一下，就在這幾天幾夜里，女?huà)z會(huì)到哪些地方去找呢？中途又會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？在學(xué)生充分想象交流的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：女?huà)z，你累嗎？你想睡覺(jué)嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經(jīng)盡力了，太辛苦啦，別找了。學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的女?huà)z呀，為了人類(lèi)，你竟然一連忙了學(xué)生接著讀這個(gè)句子。

3、感受女?huà)z補(bǔ)天的危險(xiǎn)五彩石找到了，女?huà)z接著又作了些什么呢？根據(jù)板書(shū)回答：煉石，補(bǔ)天。首先，我讓學(xué)生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫(xiě)女?huà)z的動(dòng)作的詞，再引導(dǎo)交流，并板書(shū)：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動(dòng)詞，清晰地顯示了女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程，可以幫助學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的動(dòng)詞用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程。在這說(shuō)的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)也可以把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言的。當(dāng)然，三年級(jí)的孩子是不可能把這個(gè)過(guò)程說(shuō)得聲情并茂的，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程，會(huì)像我們說(shuō)的那樣平淡無(wú)波嗎？你覺(jué)得這個(gè)過(guò)程應(yīng)該會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生可能會(huì)憑直覺(jué)說(shuō)：一定也很危險(xiǎn)，很艱辛的。我再引導(dǎo)：再用心地讀讀第4自然段，你從哪些詞中讀出了女?huà)z煉石補(bǔ)天的艱辛與危險(xiǎn)？經(jīng)過(guò)用心讀書(shū)，預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾個(gè)詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？引導(dǎo)想象女?huà)z在這五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象對(duì)著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會(huì)是怎樣的情景。最后，指導(dǎo)朗讀，讀出女?huà)z不怕危險(xiǎn)的精神。

4、總結(jié)提升：同學(xué)們，拿起書(shū)，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個(gè)怎樣的女?huà)z？把它寫(xiě)在女?huà)z圖片的旁邊。

四、拓展延伸，溶化主題

關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多很多，同學(xué)們你搜集了哪些？交流一下。學(xué)生朗讀課外讀物中關(guān)于女?huà)z的故事，或講講看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片中女?huà)z的故事。

師總結(jié)：是勤勞、智慧的勞動(dòng)人民憑著他們豐富的想像創(chuàng)造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找石

31.女?huà)z補(bǔ)天

煉石

挖、放、冶煉

補(bǔ)天

裝、端、潑

【本板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，凸現(xiàn)文本的重點(diǎn)內(nèi)容，主旨在于幫助學(xué)生理清這個(gè)神話故事的條理，為學(xué)生講述故事服務(wù)。】

三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》第一課時(shí)教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》第一課時(shí)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》第一課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)檢查、交流、漢字演變過(guò)程、填表等方式正確讀寫(xiě)“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。
3、初步掌握抓“關(guān)鍵詞+想象”的方法有條理地復(fù)述故事,積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：揭題導(dǎo)入
1、師：親愛(ài)的同學(xué)們，還記得他么？（出示盤(pán)古圖片）他就是盤(pán)古。你能用一個(gè)詞形容形容他么？（頂天立地、力大無(wú)窮）是呀，他在中國(guó)古代神話故事中能夠開(kāi)天辟地，有著非常神奇的本領(lǐng)。
2、師：她，大家認(rèn)識(shí)么？（出示女?huà)z圖片）女?huà)z。今天，老師就來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)和她有關(guān)的神話故事，這個(gè)故事叫做——師板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢查詞語(yǔ)，整體感知
1.檢查生字帶出句子。
出示一組詞語(yǔ)：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎
帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
②誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這幾句話告訴我們什么呢？
③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。
2．檢查生字帶出段落。
出示二組詞語(yǔ)：熄滅噴火缺少純青石冶煉
①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。
師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？
借助漢字演變講解：咱們來(lái)看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個(gè)部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來(lái)呀，由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn)，做出來(lái)的用具也越來(lái)越豐富，“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。你看，古人的造字多有意思呀。
②檢查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事？
③引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天
3．試著概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：學(xué)講故事，品味神奇
（一）練說(shuō)故事起因
1.動(dòng)畫(huà)引入。
自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活?？墒怯幸惶?，發(fā)生了一件可怕的事情發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）
2.默讀課文第一小節(jié)，找到這些句子用波浪線劃出來(lái)。完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單
默讀第一自然段，找1—2個(gè)關(guān)鍵詞填一填。
天哪，
太可怕了！
什么
怎么樣了
地
震裂
田野
到處是洪水
3.匯報(bào)，交流。出示、校對(duì)。
4.讀這些關(guān)鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫(huà)面？（指名說(shuō)）
5.出示圖片，引讀。（你們看——）
6.朗讀。
（1）出示重點(diǎn)語(yǔ)段，把你們剛才看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出畫(huà)面。
（2）抓住這些詞語(yǔ)相信你們還能讀得更好。（指名讀，齊讀）
點(diǎn)紅：一大塊一個(gè)黑黑的大窟窿一道道深溝
7.回到學(xué)習(xí)單練說(shuō)。
讀著讀著，這些畫(huà)面就跳入我們眼前，你能試著不看書(shū)，把這些畫(huà)面講出來(lái)嗎？把剛才的學(xué)習(xí)單拿出來(lái)，自己先練一練。
8.指名說(shuō)。引導(dǎo)以“天哪，太可怕了！”開(kāi)頭。
點(diǎn)評(píng)：是呀，不知不覺(jué)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)講神話故事了。利用關(guān)鍵詞+合理的想象是練習(xí)講神話故事的好辦法哦。
9.如果不看學(xué)習(xí)單上的這些關(guān)鍵詞你能說(shuō)嗎？試一試。
點(diǎn)評(píng)：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住幾個(gè)方面把幾幅畫(huà)連在一起有條理的講故事了，真了不起。（板書(shū)：有條理）
（二）練說(shuō)整段話。
1.聽(tīng)得出來(lái)，這些故事已經(jīng)在你的腦海中了，老師再提高一點(diǎn)要求，出示：自從……一直過(guò)著……不知過(guò)了多少年……
用上這幾個(gè)詞，把整段話連起來(lái)講。你們會(huì)講嗎？
2.練習(xí)。指名講。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：概括總結(jié)
1.師：孩子們，你們看，神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國(guó)人口耳相傳流傳下來(lái)的。作為中國(guó)的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事?？?，這節(jié)課，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？總結(jié)板書(shū)。

女?huà)z補(bǔ)天

女?huà)z補(bǔ)天

《》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能初步體會(huì)女?huà)z的志向及她補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。了解女?huà)z的性格。

3、激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)女?huà)z的遠(yuǎn)大志向及補(bǔ)天的辛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：明白的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（教師）、生字卡片（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)說(shuō)看。

（《精衛(wèi)填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

2、今天，老師給你帶來(lái)了一個(gè)新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個(gè)故事都要久遠(yuǎn)，它的內(nèi)容比任何一個(gè)故事都神奇，想聽(tīng)嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)和老師一起書(shū)空這個(gè)故事的題目《》。

[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發(fā)學(xué)生的這種好奇心，使孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。]

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件，聽(tīng)讀課文

2、聽(tīng)后提問(wèn)：聽(tīng)完了故事你知道了什么？

3、自讀課文：過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)故事就在語(yǔ)文書(shū)上101頁(yè)，你想自己讀讀課文嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)該做些什么呢？

[聽(tīng)讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。]

三、學(xué)習(xí)字詞，讀通課文

1、想一想下面的詞語(yǔ)寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

2、許多生字寶寶來(lái)和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、檢查認(rèn)讀生字新詞情況。

（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞。

（2）組字游戲（換偏旁認(rèn)字）。

4、生字都認(rèn)識(shí)了，你能把課文讀得更準(zhǔn)確嗎？

[先讓學(xué)生自主識(shí)字，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上教師在檢查指導(dǎo)。設(shè)計(jì)組字游戲，一方面能建立生字之間的聯(lián)系，幫助識(shí)字，另一方面也為后面的寫(xiě)字做準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)能完全自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。]

四、提出問(wèn)題，理解課文

1、又讀了一邊課文，你想提出什么問(wèn)題嗎？

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？

（3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情況呢？

2、請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)討論這三個(gè)問(wèn)題，然后向全班匯報(bào)。

3、根據(jù)第一自然段內(nèi)容，回答問(wèn)題一后，請(qǐng)學(xué)生想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

4、作為人類(lèi)的母親的女?huà)z當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？讀讀第二自然段。

5、女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說(shuō)一說(shuō)。

6、從的過(guò)程中你感受到了什么？

[學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類(lèi)頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？

2、女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的美好環(huán)境呢？

[簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述能力。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。]

精彩片段：

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。雖然理解詞語(yǔ)并不是本課的重點(diǎn)，但是評(píng)價(jià)一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來(lái)自于平時(shí)的日積月累，在孩子的學(xué)習(xí)初期就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力提高不成問(wèn)題，更會(huì)使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]

《女?huà)z補(bǔ)天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象;二是識(shí)寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言;三是擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說(shuō)，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí)，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類(lèi)科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、深入學(xué)習(xí)課文，在解疑過(guò)程中，了解女?huà)z為拯救人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)，克服種種困難，把天補(bǔ)好的過(guò)程。

2、練習(xí)復(fù)述課文，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解女?huà)z為拯救人類(lèi)克服種種困難，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕?tīng)奚?、敢于奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在閱讀中感受神話故事的神奇。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如何充分達(dá)到這種境界，在閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，從而達(dá)到與文本對(duì)話，與文本溝通，感受語(yǔ)言文字的內(nèi)在美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征，結(jié)合小課題研究如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題：

1、女?huà)z是誰(shuí)?

2、女?huà)z為什么補(bǔ)天?

3、女?huà)z怎樣補(bǔ)天?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

《女?huà)z補(bǔ)天》是個(gè)神奇的故事，上節(jié)課大家提出了：女?huà)z是誰(shuí)?她為什么要補(bǔ)天?是怎樣補(bǔ)天的?答案就在課文里，趕快打開(kāi)課文讀一讀。

二、深入學(xué)習(xí)，感受故事的神奇

1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：

女?huà)z是誰(shuí)?

⑴請(qǐng)讀一、二自然段。

⑵找出課文中介紹女?huà)z的句子，

⑶讀一讀。

(學(xué)生答不上時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會(huì)。)

(第一句：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生讀：到處、歡歌笑語(yǔ)、一直、快樂(lè)幸福。)

⑷當(dāng)讀到自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)時(shí)，提問(wèn);大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)女?huà)z造人的故事嗎?

(學(xué)生：看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，女?huà)z用泥捏成人，并是泥人復(fù)活，后來(lái)就有了女?huà)z造人的說(shuō)法。)

教師點(diǎn)撥：那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯?(不是的)我們?nèi)耸穷?lèi)人猿變成的，女?huà)z捏人是個(gè)神話故事。

第二句：讓學(xué)生從重點(diǎn)詞中體會(huì)女?huà)z的心情：當(dāng)有巨響發(fā)生時(shí)，她急忙起床，

第二自然段：人類(lèi)在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類(lèi)當(dāng)做是自己的兒女，而且體會(huì)出她甘于奉獻(xiàn)，愛(ài)人類(lèi)的精神。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)問(wèn)題女?huà)z是誰(shuí)給學(xué)生一個(gè)懸念，學(xué)生急于想知道女?huà)z是誰(shuí)，帶著問(wèn)題去讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

2、解決問(wèn)題2：

女?huà)z為什么補(bǔ)天?

⑴讀第三自然段，找出女?huà)z補(bǔ)天的原因。

(雖然人們被女?huà)z從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女?huà)z決定把天補(bǔ)上。)

⑵女?huà)z決定怎樣補(bǔ)天的?找出有關(guān)的句子讀一讀。

⑶從中體會(huì)出女?huà)z具有什么樣的精神：

她決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。決定看出補(bǔ)天的信心;冒著生命危險(xiǎn)看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。

⑷把即使也用在句子她決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀找讀體會(huì)的學(xué)習(xí)方法，加上教師對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、解決問(wèn)題3：

女?huà)z怎樣補(bǔ)天?

師生共同回顧讀找讀體會(huì)的方法學(xué)習(xí)，女?huà)z怎樣補(bǔ)天?想自己解決嗎?為讓大家學(xué)的更棒，老師給大家一個(gè)提示：

⑴出示自學(xué)提示：

①讀三、四自然段，想一想女?huà)z用什么補(bǔ)天?她是怎樣找的?

②找到女?huà)z煉石及補(bǔ)天的句子。

③讀一讀，標(biāo)出這一過(guò)程表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

④說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么?

⑵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

⑶集體交流：

女?huà)z上山找五彩石補(bǔ)天，她共花費(fèi)了很多時(shí)間與功夫。我們是從她忙了幾天幾夜才找到四種顏色的石頭，她找啊找啊看出她花費(fèi)的時(shí)間，終于找到了。女?huà)z還是非常著急的，從跑到、尋找、忙了幾天幾夜這些詞語(yǔ)體會(huì)到女?huà)z的急切心理。

女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的過(guò)程：找挖放煉化裝端潑。

(感受補(bǔ)天是一件很危險(xiǎn)的事情。這些詞語(yǔ)看似是輕松的動(dòng)作，突出女?huà)z的神力。)

(天終于補(bǔ)好了，大窟窿立刻被補(bǔ)上。)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得美的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

4、天空塌下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的，請(qǐng)找出描寫(xiě)人間慘狀的詞語(yǔ)。與立刻補(bǔ)好了形成了怎樣的對(duì)比?你又體會(huì)到了什么?

(轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀，卻被女?huà)z煉好的五彩石補(bǔ)住，真是太神奇了。)

5、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

設(shè)計(jì)意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎?讓我們一起來(lái)讀B吧!此時(shí)此刻學(xué)生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能夠讀得相當(dāng)出色，使學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

6、積累優(yōu)美的詞句：

想讓自己的作文更具有神力嗎?趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。

⑴學(xué)生積累課文中的優(yōu)美的詞句。

⑵集體交流。

⑶對(duì)積累的詞句說(shuō)話。

⑷把同學(xué)們的精彩發(fā)言記下來(lái)，將是你更大的收獲。

設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則，把傳授知識(shí)和發(fā)展能力結(jié)合起來(lái)，讓寫(xiě)擠進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的有效途徑，也是學(xué)生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學(xué)生的寫(xiě)，是進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀中所學(xué)到的知識(shí)。

7、總結(jié)：

想把這個(gè)神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽(tīng)嗎?(想)故事很神奇，相信你講的更神氣。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合原則，充分挖掘家長(zhǎng)這一課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)，符合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

女?huà)z補(bǔ)天

原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

天塌地裂求雨滅火安居樂(lè)業(yè)

起火洪水造船救人煉石補(bǔ)天

愛(ài)心吃苦勇敢

【教學(xué)反思】

《女?huà)z補(bǔ)天》這是一篇神話故事，在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合小課題如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在解疑過(guò)程中，品讀語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，加上教師富有激情的語(yǔ)言，學(xué)生從而達(dá)到了以讀悟情，從中感受到故事的神奇，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)中，把積累與說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的欲望，如：有一名學(xué)生用快樂(lè)幸福說(shuō)話，我們一家人過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。抓住這一有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把這一精彩語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)時(shí)我看到了那位學(xué)生寫(xiě)的是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。從他的神情中我感受到了他對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，更感受到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)三

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)三

關(guān)秀麗

教學(xué)目的要求

1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞等。

2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述補(bǔ)天的過(guò)程。

4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、準(zhǔn)備新課

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

二、導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題,學(xué)生讀課題)?？吹竭@個(gè)字一一女?huà)z的媧,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。

三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)

2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像女?huà)z為什么要補(bǔ)天、女?huà)z怎樣補(bǔ)天等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

四、學(xué)生探究閱讀。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái),在課文旁邊的空白處寫(xiě)上補(bǔ)天的原因;(2)課題叫女?huà)z補(bǔ)天,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)補(bǔ)天過(guò)程的?請(qǐng)用l|標(biāo)明起止。)

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)

(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女?huà)z看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)

(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾?？梢苑?998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。

五、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。

六、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：12、女?huà)z補(bǔ)天

原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補(bǔ)天

愛(ài)心吃苦勇敢

第二課時(shí)

一、寫(xiě)字練習(xí)。

本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從隆想到窿;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與治區(qū)別,煉與練區(qū)別,煉的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。

二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。

與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了女?huà)z補(bǔ)天這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、.練習(xí)有感情地朗讀。

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)

4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)。

老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是找一一煉一一補(bǔ)。(從中提示理解冶煉一詞。)

5、指導(dǎo)復(fù)述。

我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們可以從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講,那不是復(fù)述,而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進(jìn)自己的理解和想象,把它當(dāng)故事來(lái)講0

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。

(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)

四、課后拓展。

課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：12、女?huà)z補(bǔ)天

原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補(bǔ)天

愛(ài)心吃苦勇敢

大慶市遠(yuǎn)望小學(xué)

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)札記

今天上了《女?huà)z補(bǔ)天》這課,老師們說(shuō)語(yǔ)文味補(bǔ)出來(lái)了。

這是篇神話故事，學(xué)生對(duì)內(nèi)容很感興趣，但是要體會(huì)女?huà)z的善良、勇敢，事情的神奇還是有一定難度。

開(kāi)始的時(shí)候我抓住補(bǔ)，讓學(xué)生玩文字游戲，找出補(bǔ)在字典里的四個(gè)意思。然后把他們送回家（填上相應(yīng)的句子里）。當(dāng)他們找到家的時(shí)候，由于配上了好聽(tīng)的風(fēng)鈴聲音，學(xué)生很開(kāi)心地進(jìn)入了學(xué)習(xí)課文的情景。

還是抓補(bǔ)不放，問(wèn)課題里的補(bǔ)是什么意思。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考后，回答：把破的地方修好時(shí)，我追問(wèn)：天破了是什么情景？學(xué)生很自然地回到文本中找出句子讀讀。學(xué)生能找出文本的內(nèi)容說(shuō)，已經(jīng)說(shuō)明他們感受到了天破了的可怕。于是我讓他們跳出文本，想想說(shuō)話，你還看見(jiàn)那些讓你感到害怕的情景。學(xué)生的思維一下子跳到了生活中，有的說(shuō)看見(jiàn)大樹(shù)被洪水淹沒(méi)；有的說(shuō)看見(jiàn)房子被沖毀；還有的說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)人們的喊叫，看見(jiàn)孩子的眼淚這些是他們從課外積累的，很好的運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中來(lái)。

仍然抓補(bǔ)，問(wèn)天破了，女?huà)z做了哪幾件事情？學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀后很快歸納了求、造、找、補(bǔ)這幾件事情。當(dāng)問(wèn)到哪件事情讓你最感動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生談到了找和補(bǔ)。他們很會(huì)找關(guān)鍵詞，于是我把幾天幾夜板書(shū)在找的下面，把五天五夜板書(shū)在補(bǔ)的下面。讓學(xué)生從中體會(huì)女?huà)z的好品質(zhì)。

再次抓補(bǔ)，課件出示補(bǔ)天這個(gè)自然段。首先指名讀，這個(gè)自然段里有幾個(gè)詞語(yǔ)很容易錯(cuò)。所以第一次指名讀的要求是讀準(zhǔn)字音，然后指導(dǎo)讀好窟窿液體（由于這篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，這個(gè)液學(xué)生沒(méi)學(xué)，有家長(zhǎng)教孩子讀成了yi,）冶煉這些難讀，難寫(xiě)的詞語(yǔ)。第二次讀的時(shí)候要求讀好句子，別讀破了句子。第三次指名的時(shí)候，讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ)，第四次指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀最后一句的時(shí)候，問(wèn)他們，這一潑就補(bǔ)好了天，你們讀得這么輕松，說(shuō)明了什么？他們脫口而出神奇。那你們能讀出神氣嗎？通過(guò)小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。這段教學(xué)中主要通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女?huà)z的了不起。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生復(fù)述這段內(nèi)容，學(xué)生復(fù)述得很成功。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生讀啊讀，由于沒(méi)有具體要求，學(xué)生沒(méi)有目的地讀，所以，讀不出味道來(lái)。只有讀到位，才能讀出味。

最后還是抓補(bǔ)字。天補(bǔ)好了，女?huà)z又看到了什么呢？再次和前面呼應(yīng)，練習(xí)說(shuō)話，展開(kāi)想象。把一段話讀成了一副畫(huà)，有的說(shuō)看見(jiàn)了紅的花，綠的草。有的說(shuō)看見(jiàn)人們?cè)谏綄蠚g歌笑語(yǔ)，有的說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳

補(bǔ)字在小結(jié)的時(shí)候仍然用著，女?huà)z很勇敢，不怕困難，你們怕嗎？誰(shuí)愿意承認(rèn)自己怕?。克运麄兒茏孕呕卮穑翰慌拢∵@個(gè)時(shí)候課件出現(xiàn)幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生練筆。不一會(huì)兒，一段精彩的文字寫(xiě)出來(lái)了。有的寫(xiě)的是上科學(xué)課上，老師和同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的情景，有的寫(xiě)的自己在家播種的情景。

從頭補(bǔ)到尾，學(xué)生學(xué)得很輕松，老師也教得很輕松。語(yǔ)文味也出來(lái)了。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

第四冊(cè)十五單元《女?huà)z補(bǔ)天》第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)生字17個(gè)，并且練習(xí)書(shū)寫(xiě)2-3個(gè)生字。

2．初步理解課文，體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)生字17個(gè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

輔助課件、生字卡片、板書(shū)用貼圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，引入情境

引語(yǔ)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？這節(jié)課，丁丁就給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的神話故事。（貼女?huà)z補(bǔ)天的故事圖片）

教師：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？她在做什么？

生1：這個(gè)故事主要講的是女?huà)z。

生2：女?huà)z正在補(bǔ)天上的大窟窿。

生3：我還知道這個(gè)故事的名字叫女?huà)z補(bǔ)天，小時(shí)侯聽(tīng)我媽媽講過(guò)。

教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女?huà)z補(bǔ)天

（板書(shū)課題）

學(xué)生：齊讀課題。

〔評(píng)析〕在一入課時(shí)便出示故事的圖片，目的在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始便對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。

二、初讀課文，自主識(shí)字

引語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看課文中是怎樣寫(xiě)的吧！

教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一遍課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。

學(xué)生：小聲音讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

教師：剛才，老師看見(jiàn)許多同學(xué)都畫(huà)出了不認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒你打算怎樣學(xué)會(huì)這些生字？

生1：我想自己看生字表里的拼音。

生2：我想和我同桌的小伙伴一起學(xué)。

生3：我想用咱們學(xué)過(guò)的查字典的方法學(xué)。

生4：一會(huì)兒遇到不認(rèn)識(shí)的字我想問(wèn)老師。

教師：同學(xué)們的識(shí)字方法真多，下面，就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法認(rèn)字。

學(xué)生：自主識(shí)字。

（此時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)）

教師：剛才，老師看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，下面，老師想看看同學(xué)們都自己學(xué)會(huì)了哪些字？

（教師拿出生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，那些只有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字就當(dāng)時(shí)解決，并練習(xí)組詞。）

[評(píng)析]在小組合作學(xué)習(xí)生字之前，先篩選出幾個(gè)學(xué)生基本上都認(rèn)識(shí)的字，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又降低了識(shí)字的難度。

生1：支這個(gè)字特別好記，音樂(lè)課上老師經(jīng)常讓我們唱一支歌，就是這個(gè)支。

生2：我還會(huì)用這個(gè)字組詞支架、槍支

生3：烏字也很好記，小鳥(niǎo)的眼睛沒(méi)有了就是烏。

生4：我組的詞是烏黑、烏云

生5：我還會(huì)組一個(gè)詞是烏鴉。

三、生生互動(dòng)，教認(rèn)生字

教師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)自己學(xué)會(huì)了好幾個(gè)字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，一定會(huì)認(rèn)得又快又好。一會(huì)兒，老師想請(qǐng)學(xué)得好的小組來(lái)當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。

學(xué)生：

1．小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的各種方法認(rèn)字。

2．當(dāng)小老師，到前邊教大家認(rèn)字。

小組1：我們組想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)共有三滴水，誰(shuí)知道是哪個(gè)字？

生：是洪字，因?yàn)楹樽值挠疫吺莻€(gè)共字，左邊是三點(diǎn)水。

小組2：我們組也想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛巾是什么字？

生：是帳字。

生：我還會(huì)用帳字組詞蚊帳、帳篷

小組3：我們組想利用學(xué)過(guò)的字記這些生字。

組員（1）：兒童的童字加個(gè)提手旁就念撞，誰(shuí)會(huì)用這個(gè)字組詞？

組員（2）：把推字的提手旁換成土字旁就念堆，這個(gè)字是形聲字，請(qǐng)大家跟我讀一讀。

組員（3）：把決字的兩點(diǎn)水旁換成缶字旁就念缺。

小組4：我們組區(qū)別媧、禍、鍋這三個(gè)字有一個(gè)好辦法，根據(jù)部首的意思來(lái)理解，女?huà)z是個(gè)女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。

教師：他們組這種根據(jù)部首的意思來(lái)記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以篷字是竹字頭，猛字一般形容動(dòng)物很兇猛，所以是反犬旁。

總結(jié)：剛才，同學(xué)們用了這么多方法來(lái)記字，你們真棒！下面，我想請(qǐng)同學(xué)們一起玩?zhèn)€搶字卡的游戲，看誰(shuí)搶的字卡多，誰(shuí)認(rèn)的字就多。

（師生一起玩搶字卡的游戲）

〔評(píng)析〕通過(guò)小組匯報(bào)，學(xué)生用以往學(xué)過(guò)的各種方法記字，再一次使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。

四、品讀課文，鞏固所學(xué)的生字和字詞

引語(yǔ)：剛才，同學(xué)們真棒，在這樣短的時(shí)間里竟認(rèn)識(shí)了這么多的字。老師為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，給你們播放一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，好不好？

（播放動(dòng)畫(huà)：女?huà)z補(bǔ)天）

學(xué)生：

1．邊看動(dòng)畫(huà)邊思考，喜歡女?huà)z嗎，為什么？

2．自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

3．講一講還知道哪些有關(guān)女?huà)z的故事。

[評(píng)析]在學(xué)完生字之后，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)討論，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了女?huà)z的勇敢精神和頑強(qiáng)毅力。

教師：聽(tīng)剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，我知道你們肯定特別佩服女?huà)z，那就把我們對(duì)女?huà)z的喜愛(ài)之情融入到朗讀中去吧。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)。

學(xué)生：

1．自由讀課文，用筆畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)。

2．同桌的兩個(gè)人一起讀讀這些詞語(yǔ)。

教師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎？

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，正因?yàn)榕畫(huà)z這種頑強(qiáng)的毅力，最后才修補(bǔ)好了天空。

請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。

學(xué)生：齊讀課文。

五、總結(jié)全文，拓展思維

教師：

1．故事讀完了，你從這個(gè)故事中受到了哪些啟發(fā)？

2．你還知道哪些有關(guān)女?huà)z的傳說(shuō)嗎？

學(xué)生：自由發(fā)言。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《女?huà)z補(bǔ)天》課文

自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi),大地上到處是歡歌笑語(yǔ),人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活.不知過(guò)了多少年,一天夜里,女?huà)z突然被一陣轟隆隆的巨大的響聲震醒了.她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上.田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎.

看到這些,女?huà)z難過(guò)極了.她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅.又造了許多小船,救出掙扎在洪水中的人們.

不久,天火熄滅了,洪水中的人們被救上來(lái)了.可是,天上的大窟窿還在冒火.女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上.于是,她跑到山上,尋找補(bǔ)天用的五彩石.她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣.

可是,到山上一看,全是一些零零星星的小塊.她忙了幾天幾夜,找到了紅,黃,藍(lán),白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石.于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了.

五彩石找齊了.女?huà)z先在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉.煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體.女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻補(bǔ)好了.

現(xiàn)在,人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞,傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

◆［2005-03-15］

《女?huà)z補(bǔ)天》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“《女?huà)z補(bǔ)天》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《女?huà)z補(bǔ)天》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
（四）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。
1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？
2、女?huà)z怎么補(bǔ)天？
3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生B：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生D：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
學(xué)生E:人們還記得………
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。
2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情
3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?br> 生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”
（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
3導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
1.回答課后第二題。
2.閱讀課外神話故事。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
12女?huà)z補(bǔ)天
原因經(jīng)過(guò)結(jié)果
天塌地裂求雨滅火人們又安居樂(lè)業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人煉石補(bǔ)天
（愛(ài)心、吃苦、勇敢）

31、.女?huà)z補(bǔ)天

《女?huà)z補(bǔ)天》教案分析

《女?huà)z補(bǔ)天》教案分析

一、激趣導(dǎo)入。

1.口語(yǔ)交際：談話導(dǎo)入（今天的口語(yǔ)交際我想通過(guò)填空的形式來(lái)看看大家對(duì)神話故事的了解。）

2.出示：夸父---女?huà)z---愚公---

----射日----填海---過(guò)海

大禹----嫦娥----開(kāi)天----

3．過(guò)渡語(yǔ)：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象比方說(shuō)天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？都深感不解，他們的知識(shí)水平低下，無(wú)法科學(xué)地解釋?zhuān)虼司驼J(rèn)為這些現(xiàn)象的背后都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們依靠自己豐富的想象創(chuàng)造了許多神的故事，來(lái)寄托自己美好的心愿。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》。

4.當(dāng)你們看到課題、有什么疑問(wèn)嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)
5.學(xué)貴有疑，剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像女?huà)z為什么要補(bǔ)天、女?huà)z怎樣補(bǔ)天等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（反饋）。
1．出示生詞，指名拼讀。

塌下掙扎熄滅冶煉

燃燒缺少?lài)娀鹇冻?/p>

轟隆隆熊熊大火

（1）讀準(zhǔn)”窟、隆、冶”的讀音。

（2）最后兩個(gè)詞挺有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？像這樣有兩個(gè)字重疊的詞叫疊詞。試著說(shuō)像轟隆隆、熊熊大火這樣的詞

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。

三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1、以小組為單位自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？讀課文正確流利得一顆星。（過(guò)渡語(yǔ)：生字詞會(huì)讀了，你讀課文的障礙也就沒(méi)有了，這回你有信心把課文讀流利嗎？請(qǐng)先標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。）

2、大家想想課文主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文的主要內(nèi)容）

四、研讀課文第一、二自然段。

1、在女?huà)z補(bǔ)天之前，人類(lèi)過(guò)著怎樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀課文的第一句話。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)理解。

人們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活，你還從哪個(gè)詞能體會(huì)出人們的快樂(lè)幸福呢？（歡歌笑語(yǔ)）。

3、你能面帶笑容地試著讀讀這句話，把人們的快樂(lè)幸福用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

4、指名試讀。

5、感受“可怕”

（1）、人們就這樣快樂(lè)地生活了很久很久，可是不知過(guò)了多少年，一天夜里，突然發(fā)生了令女?huà)z感到可怕的事？（板書(shū)：可怕？）趕緊讀讀第一小節(jié)，跟隨女?huà)z去感受那驚心動(dòng)魄的一幕。用橫線畫(huà)出表現(xiàn)可怕畫(huà)面的語(yǔ)句？

（2）、交流：（指名讀相關(guān)部分，體會(huì)可怕）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（3）本段中有幾個(gè)像“轟隆隆、熊熊大火”這樣的疊詞。請(qǐng)你默讀這段話，圈出這樣的詞語(yǔ)。

（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、黑黑的、一道道、熊熊大火）

（4）如果我們把這些疊詞去掉可不可以，為什么？老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)。

（5）既然這些疊詞的使用更能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)可怕的場(chǎng)面。請(qǐng)你試著讀讀這幾句話，加重語(yǔ)氣讀這幾個(gè)詞，練習(xí)把當(dāng)時(shí)的可怕場(chǎng)面，用讀表現(xiàn)出來(lái)。）

（6）同學(xué)們，這一幅又一幅的畫(huà)面，如果把它們連起來(lái)讀，我們就能把課文讀成連環(huán)畫(huà)。女生、老師、男生合作讀第一自然段。

6、感受女?huà)z心情，指導(dǎo)讀第二自然段

（1）有一位哲人說(shuō)過(guò)：如果插上想象的翅膀，我們會(huì)到任何地方，能變成任何人。現(xiàn)在讓閉上眼睛，咱們一起來(lái)到天破的時(shí)刻。除了文中描寫(xiě)怕場(chǎng)面，你仿佛還看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？

（2）你現(xiàn)在的心情怎樣？

（3）你們看到的就是女?huà)z看到的，你們聽(tīng)到的就是女?huà)z聽(tīng)到的，你們的心情就是女?huà)z的心情??！誰(shuí)能帶著這樣的心情讀讀課文的第二自然段。

7、總結(jié)：一時(shí)間，天塌地裂，熊熊大火與洪水威脅著人類(lèi)，人類(lèi)處在水深火熱之中。

七、研讀課文，體會(huì)女?huà)z的了不起。

1、在災(zāi)難面前，做為人類(lèi)的母親，女?huà)z做了很多，你想如何評(píng)價(jià)她呢？找?guī)酌瑢W(xué)給大家讀讀課文的三至五自然段。

2、你從哪讀出女?huà)z了不起呢？請(qǐng)默讀三到五自然段，用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)女?huà)z了不起的語(yǔ)句。多讀幾遍，在句子旁寫(xiě)寫(xiě)你讀后的體會(huì)。

3、同桌互相讀讀自己畫(huà)的句子，并交流一下各自的體會(huì)。

4、指名匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。（體會(huì)出女?huà)z不怕危險(xiǎn)）——板書(shū)：不怕危險(xiǎn)

（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

①哪個(gè)詞最能體現(xiàn)女?huà)z的了不起。

②學(xué)生匯報(bào)（幾天幾夜）

③大家想一想：“天”是指什么？“夜”又是指什么？生：天指白天，夜指黑夜。

④從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？生：找得時(shí)間長(zhǎng)，找起來(lái)很不容易。

⑤神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我想象一下吧。白天女?huà)z在怎么找五彩石？夜晚女?huà)z又是在怎么找？她可能遇到哪些困難？

⑥女?huà)z歷經(jīng)艱辛，付出這么多努力，你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

（3）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

①再讀讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)不容易，時(shí)間長(zhǎng)

②學(xué)生匯報(bào)。（找啊找啊、終于）

③怎么連著寫(xiě)了兩個(gè)“找啊”，去掉一個(gè)“找啊”行不行。老師與學(xué)生分別讀兩個(gè)和一個(gè)的句子，讓學(xué)生體會(huì)。

④學(xué)生匯報(bào)。哦，看來(lái)重復(fù)地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)讀出這種困難嗎？指導(dǎo)朗讀。

⑤想一想：女?huà)z為了尋找純青石，她會(huì)遇到什么困難？

讓我們發(fā)揮自己的豐富的想象力吧！女?huà)z找啊找啊，她找遍（），

她的手（），

她的腳（），

她沒(méi)有放棄，終于在一眼清清的泉水中找到了

⑥那些地方都沒(méi)找到，但女?huà)z放棄沒(méi)有？那從這“幾天幾夜”和“找啊找啊”中讓我們讀出了女?huà)z不但不怕危險(xiǎn)，還怎么樣？（板書(shū)上—不怕困難）

（4）第四自然段

①女?huà)z舍得休息一下嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用圓圈畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②你試著邊讀邊做這些動(dòng)作，看看從這段話中，從這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，又有什么新的體會(huì)。

③根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀課文（讀出補(bǔ)天的不容易，重讀五天五夜；讀出神奇；讀出天終于被補(bǔ)好的高興）

④我想問(wèn)一問(wèn)女?huà)z：您為什么不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準(zhǔn)備補(bǔ)天??？您怎么不知道休息一下呢？

⑤此時(shí)此刻，你最想對(duì)女?huà)z娘娘說(shuō)什么？

⑥教師總結(jié)：是??！正像同學(xué)們說(shuō)的一樣，女?huà)z為了為類(lèi)不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)。那就讓我們把感激之情送給女?huà)z娘娘吧！齊讀第四自然段。

四、總結(jié)留念

現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。學(xué)完這篇課文，以后每當(dāng)看到天邊五彩的云霞，我們總會(huì)想起一位神仙，她就是——

一定會(huì)想到這樣一個(gè)神話故事，那就是——

我們還肯定從這位神仙身上，從這個(gè)故事中得到一些啟示，那就是學(xué)習(xí)她——

五、關(guān)于神話，延伸拓展

師：其實(shí)，有沒(méi)有女?huà)z和女?huà)z補(bǔ)天這回事呢？生：沒(méi)有。

師：對(duì)，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來(lái)的。（板書(shū)）但為什么人們創(chuàng)造出神話故事呢？那是因?yàn)樯裨捁适录耐兄藗兊拿篮美硐牒驮竿?！希望有神的無(wú)私幫助，讓人類(lèi)的生活會(huì)更美好。但是，在我們現(xiàn)在生活中也有像“女?huà)z”這樣的人，我們身邊哪些人有女?huà)z的這種精神呢？

1、溫和可親的溫家寶總理在發(fā)生汶川大地震的第一時(shí)間趕到災(zāi)區(qū)一線救助百姓。

2、當(dāng)流感病毒肆虐的時(shí)候，白衣天使不怕被傳染的危險(xiǎn)，堅(jiān)持在醫(yī)療第一線為病人治病。

3、為了保護(hù)人民的生命和財(cái)產(chǎn)，在抗洪搶險(xiǎn)救災(zāi)時(shí)，千千萬(wàn)萬(wàn)解放軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)救助人民。

此外還有環(huán)保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻(xiàn)著，他們都是“當(dāng)代女?huà)z”！老師希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)女?huà)z這種不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神，讓女?huà)z補(bǔ)天的故事繼續(xù)流傳，讓女?huà)z的精神光芒永駐。

六、作業(yè)：

1。把自己喜歡的句子抄寫(xiě)到本子上。

2。把這個(gè)故事講給父母或爺爺奶奶聽(tīng)。

3、我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動(dòng)畫(huà)片，也可以找來(lái)這些故事讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

女?huà)z補(bǔ)天（想象）

找石幾天幾夜找啊找啊

煉石五天五夜

補(bǔ)天裝端潑

《女?huà)z補(bǔ)天》教材理解

神話故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，被譽(yù)為人類(lèi)童年時(shí)期的產(chǎn)物，文學(xué)的先河。在我國(guó)膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！返鹊?，在民間廣為傳誦，影響深遠(yuǎn)。神話故事在人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材中，作為一種文本在人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)共有四篇，主要集中在三年級(jí)教材中，《盤(pán)古開(kāi)天地》三上第五組課文，但不是以神話故事為主體來(lái)安排這篇課文的，而是以中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的角度安排。三下第八組安排了《女?huà)z補(bǔ)天》、《古詩(shī)兩首》《夸父追日》三個(gè)涉及神話的課文，這是以神話故事和民間傳說(shuō)為主體來(lái)安排的單元閱讀，其主旨體現(xiàn)感受古人豐富的想像。

在人教版中還安排了一篇希臘神話故事《普羅米修斯》，這是以故事長(zhǎng)廊的為主題出現(xiàn)的，其主旨是走進(jìn)故事，感受魅力，體會(huì)道理。因此，在人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材的349篇課文(不包含選學(xué)課文)中，神話體裁的文本并不多見(jiàn)，其安排的目的也體現(xiàn)了多層面和多角度，這應(yīng)該在文本教學(xué)中積極把握。

神話故事是在人民幻想中經(jīng)過(guò)不自覺(jué)的藝術(shù)方式所加工的自然界和社會(huì)形態(tài)，是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民，對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，幻想出來(lái)的具有藝術(shù)意味的解釋和描述，是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，客觀現(xiàn)實(shí)和生活斗爭(zhēng)的反映。《女?huà)z補(bǔ)天》也是如此?！杜?huà)z補(bǔ)天》的美學(xué)價(jià)值就在，通過(guò)神話故事說(shuō)明我們的祖先企圖解釋復(fù)雜的自然現(xiàn)象，積極追求科學(xué)真理的進(jìn)取精神，不僅反映了遠(yuǎn)古人類(lèi)向大自然進(jìn)行英勇智慧的斗爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，更重要的是反映了我們的祖先不屈服任何困難的品質(zhì)，反映了他們征服大自然的無(wú)窮力量，反映了他們?nèi)〉米詈髣倮目释托判?。這就是《女?huà)z補(bǔ)天》的核心美學(xué)價(jià)值。

女?huà)z從字理來(lái)看，從女從鍋，從女，傳說(shuō)她是九河神女的女兒，伏羲的妹妹及妻子；從鍋，傳說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地之后，天穹似鍋，而女?huà)z是天地的守護(hù)神，女?huà)z的媧字形的帶著鍋的原因，這是媧字形的字理來(lái)源?！杜?huà)z補(bǔ)天》出自于出自《淮南子?覽冥訓(xùn)》，全文如下：

往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火濫（lin）焱而不滅，水浩洋而不息，猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是,女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲(chóng)死，顓民生。

從想像力的角度看，改編后的遠(yuǎn)無(wú)法和原文相比，可以說(shuō)改編后的《女?huà)z補(bǔ)天》文本內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言平實(shí)，但故事性較強(qiáng)。課文講述的是遠(yuǎn)古時(shí)候的造人之神女?huà)z為了拯救水深火熱之中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)及不怕危險(xiǎn)、甘于于奉獻(xiàn)的精神。在中國(guó)原始神話中，女娟是一個(gè)神通廣大的女神，她不僅摶黃土作人，而且煉五色石以補(bǔ)蒼天。為了使世界充滿(mǎn)蓬勃的生氣，以便有與自然足以抗衡的力量，她創(chuàng)造了人類(lèi)；為了使人類(lèi)擺脫肆虐的自然的威脅，給人類(lèi)創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境。從女?huà)z的形象上來(lái)看，女?huà)z美麗、善良、勇敢的造人之神、母親之神，因此，女?huà)z補(bǔ)天不僅補(bǔ)的是天，而且是補(bǔ)救了人類(lèi)的生活。

通過(guò)以上分析，在教學(xué)文本時(shí)應(yīng)把握以下三個(gè)方面：一是神話文本的特點(diǎn)。神話故事文本的特點(diǎn)就在于充滿(mǎn)了神奇的想像力，讓學(xué)生感受女?huà)z補(bǔ)天的神奇成為文本教學(xué)的重點(diǎn)之一。文本中神奇的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝，天居然也會(huì)塌下一大塊，此奇一；奇二是她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅了，在神話的世界里還有管雨的神，居然是由他來(lái)把天火給熄滅了；天上的窟窿要用五彩石來(lái)補(bǔ)，女?huà)z用神火進(jìn)行冶煉，煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體，女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻補(bǔ)好了，神話可謂神矣！二是把握文本的故事性。故事性強(qiáng)是《女?huà)z補(bǔ)天》文本的一個(gè)特點(diǎn)，把握故事性，讓學(xué)生通過(guò)講故事和復(fù)述課文的方法，理解與感受文本是教學(xué)的主要內(nèi)容之一。三是感受女?huà)z人物的形象。因?yàn)榕畫(huà)z是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在同自然的斗爭(zhēng)中用想象創(chuàng)造的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學(xué)價(jià)值。要把握這種美學(xué)價(jià)值傳承給學(xué)生，就要抓住人物的美麗、善良、勇敢的三個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)文本的教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)在體會(huì)神話人物女?huà)z的美麗與善良，第二課時(shí)著眼于人物補(bǔ)天的勇敢，從而展開(kāi)文本的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)樹(shù)立神話人物的豐滿(mǎn)形象，并在其中感受神奇的想像力，再讓學(xué)生通過(guò)講故事和復(fù)述課文的方法，從而內(nèi)化語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，建構(gòu)女?huà)z的人物形象。我認(rèn)為這是《女?huà)z補(bǔ)天》文本教學(xué)一個(gè)重要的切入口抓住人物形象展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，即尊重了文本和文體的特點(diǎn)，又是傳統(tǒng)文化傳承為核心，滲透著文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值。

31．女?huà)z補(bǔ)天

重慶市高新區(qū)歇臺(tái)子小學(xué)萬(wàn)春

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆”等15詞語(yǔ)。

2.能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、開(kāi)課激趣導(dǎo)入

小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢？今天我們一起來(lái)欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事──女?huà)z補(bǔ)天。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.讀課文，勾畫(huà)生字詞。

2.小組自學(xué)，看誰(shuí)的方法好？

3.交流匯報(bào)（熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較）

冶──治（讀音、字形）多音字“掙”課文中讀zhēng,不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫(xiě)法、字意。

三、熟讀課文、了解故事大意

1.抽生讀自己喜歡的段落。

2.討論：課文講了一件什么事？

3.師歸納：課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

四、布置作業(yè)：寫(xiě)生字、抄詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文、說(shuō)說(shuō)故事大意。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

1.感悟故事的神奇：圍繞課文后“女?huà)z真了不起！”展開(kāi)討論。

天空塌露悲慘景象

求雨神熄滅天火（勾畫(huà)、討論）突出女?huà)z的神力

造船拯救人們

神火冶煉五彩石

2.找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)。

三、積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句（勾畫(huà)、理解、抄寫(xiě)）

1.天塌情景疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。

2.冶煉五彩云石動(dòng)詞的運(yùn)用（找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等）。

3.結(jié)尾段抒情、流暢、余味深長(zhǎng)。

四、在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述

1.熟讀課文，記住故事情節(jié)，板書(shū)回憶。

2.教師示范部分或全篇，用自己的話，不背全文。

3.給同桌講故事，盡量詳細(xì)，清楚明白。