小學(xué)的說課教案

她是我的朋友說課設(shè)計二案例教學(xué)反思課文。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“她是我的朋友說課設(shè)計二案例教學(xué)反思課文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說她是我的朋友。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。

二、說教法

1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

三、說學(xué)法

1、讀書方法的指導(dǎo)：運用邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說程序

（一）披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)

學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除死亡警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來語氣要堅定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

附：板書設(shè)計：

她是我的朋友

失

小姑娘

血

阮恒（無私奉獻）

救

獻

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《她是我的朋友》說課設(shè)計二,她是我的朋友，希望對你有幫助！

擴展閱讀

《她是我的朋友》課文

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《她是我的朋友》課文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

我聽說過這樣一件事。

戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

噢，謝謝你。醫(yī)生說，你叫什么名字？

阮恒。

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。疼嗎，阮恒？

醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。

事后，醫(yī)生對周圍的人說：他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

但是他為什么愿意這樣做呢？有人問。

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：她是我的朋友。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤認(rèn)為輸血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說：“她是我的朋友。”課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、情景法、討論法;學(xué)法：討論法、讀議結(jié)合法

利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。

1、復(fù)習(xí)生字詞。(出示詞語指名讀)

2、回憶第一課的學(xué)習(xí)，你能完成這道填空題嗎?(課件出示)

課題“她是我的朋友”中的“她”指的是()，“我”指的是()。這個故事發(fā)生在()時期，當(dāng)時的情況()，小姑娘的生命()，()愿意救她。

(1、指名填空。2、說給同桌聽一聽。)

二、情感激勵，引導(dǎo)自學(xué)：

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢?讓我們一起來關(guān)注阮恒獻血的全過程。

1、(出示課件2：)默讀課文5-11自然段，批劃出描寫阮恒表情、神態(tài)和動作的句子，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵詞體會阮恒當(dāng)時是怎么想的。

三、朗讀感悟，匯報交流：

(一)學(xué)習(xí)第5自然段：

預(yù)設(shè)1、出示課件(一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來)

2、生抓住重點詞，自由談感受。

【預(yù)設(shè)1：顫抖——很害怕這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。

預(yù)設(shè)2：又舉起來——戰(zhàn)勝了害怕你想象一下，這一次他是怎么舉起來的?堅定、勇敢——能戰(zhàn)勝自己，就是超越，你讀!猶豫——是的，輸血很疼，作出決定不容易!把你的感受放進去讀!

預(yù)設(shè)3：沉默——別人都在沉默誰在沉默?一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊!我們一起讀這句話?！?/p>

【師：同學(xué)們，你們輸過血嗎?那么有沒有因為生病去醫(yī)院打針或者抽血化驗過呢?當(dāng)時有什么感受?阮恒和我們年紀(jì)差不多大，此時此刻心里一定也很害怕，可是他卻毅然舉起了自己的小手，多么令人感動啊!讓我們再來讀一讀這段話，讀出阮恒的猶豫和勇敢?！?/p>

(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)第6-11自然段：

1、預(yù)設(shè)：學(xué)生找出以下幾句話談出自己的體會。出示：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

1)請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

這三次哭有什么變化?請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么?

2、悟讀，體會“舍生”之勇敢。

師：同學(xué)們，對于和我們差不多大的阮恒來說，輸血是疼痛的，是可怕的，但是他的哭泣是因為他害怕疼痛嗎?

預(yù)設(shè)1：

聯(lián)系第12自然段，體會這是因為他以為自己就要死了，才會傷心哭泣。

大家一起讀一讀第12自然段：“他是以為自己就要死了。”這個想法是從什么時候產(chǎn)生的?

師：原來，從一開始，他就以為自己獻血會死，才會因害怕而哭泣啊!但是他卻一直在勇敢地堅持著，多么令人敬佩的孩子啊!帶著我們的體會，再來讀一讀這幾句深深打動我們的句子吧。(全班齊讀)

預(yù)設(shè)2：

師：除了第12自然段，你還從哪里知道阮恒不是因為疼痛而哭泣呢?(第11段：男孩立刻停止了哭泣)(體會到他知道獻血沒有生命危險，一下子就平靜下來了。)

師：當(dāng)阮恒這樣害怕的時候，醫(yī)生會怎樣安慰可愛的小阮恒呢?(看圖，誰愿意做這個溫柔的醫(yī)生來安慰一下阮恒呢?)

師：請你來做這個醫(yī)生，根據(jù)課文的第11、12自然段，合理想象一下醫(yī)生安慰阮恒的話。寫在P78空白處。

3、全班交流。(老師扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)

4、課文學(xué)到這里，你一定也產(chǎn)生了一個疑問：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來讀一讀課文的最后一段：

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>

5、結(jié)合課文內(nèi)容體會：

沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。

因為她是我的朋友，所以我——

因為她是我的朋友，所以我——

6、指名再次有感情的讀題。

7、師小結(jié)：是呀，為了朋友，連自己的生命都可以獻出，小阮恒是一個多么珍貴的好朋友啊!學(xué)習(xí)了這一課，你懂得了什么?

8、課文學(xué)到這里，你還有什么想問的?

四、課后拓展：此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈言嗎?

《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。過程目標(biāo)是新課程改革的三維目標(biāo)之一，新的教學(xué)理念強調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。

一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。

三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個學(xué)生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學(xué)生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上才能有所收獲。

27賣木雕的少年教案二案例課文教學(xué)反思

1．認(rèn)識尼、馱等11個字。會寫賣、售等14個字。能正確讀寫游覽、工藝品等20個詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

3．讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給我。

教學(xué)重點

1．識字寫字，正確讀寫詞語。

2．讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給我，感受他對中國人民的友好感情。

教學(xué)難點：

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給我，感受他對中國人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：

閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入新課

1．板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

2．讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

1．（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2．哪些詞語不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。

3．小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

4．指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。

5．交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6．自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個性化的感悟。）

三、指導(dǎo)生字書寫

1．出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2．鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3．?dāng)U詞練習(xí)，檢查積累。

4．指導(dǎo)生字書寫。

5．小結(jié)寫字情況。

四、課后作業(yè)

1．聽寫本課詞語。（見詞語表）

2．進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3．用？標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示詞語卡片，認(rèn)讀。

2．聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3．回憶：這課主要寫了一件什么事？

二、讀文感悟

1．提問：我與賣木雕的少年是什么關(guān)系？

引導(dǎo)分角色讀13．14自然段，突出朋友。

2．質(zhì)疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當(dāng)時是怎么想的。

3．與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談?wù)勛x后的想法。

4．集體交流。

指導(dǎo)朗讀第一次對話部分（58自然段）

理解兩次出現(xiàn)的遺憾，想想我和少年為什么感到遺憾。

指導(dǎo)朗讀第二次對話部分（1115自然段）

理解中國人是我們的朋友，想想少年為什么這樣說。

5．與學(xué)習(xí)伙伴讀課文，說說你的感受。

引導(dǎo)：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。

三、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

1．找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。

2．自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3．分組交流。

4．指名朗讀。

四、總結(jié)積累

1．想對那位黑人少年說點什么？（自由發(fā)言）

2．學(xué)完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

自由說，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等。

引導(dǎo)找出四個字的詞語，并摘抄。

3．選做題。

剛才同學(xué)們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？

太陽說課設(shè)計二課文案例教學(xué)反思

一、說教材

《太陽》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，教學(xué)難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：

1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數(shù)字來說明，給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說，太陽很大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會了作者的寫作方法。

3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法。

|

三、說學(xué)法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文幾遍，有個別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后，能概括出每個自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實很密切，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。

四、說教學(xué)程序

在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗，進行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識目標(biāo)：一是了解太陽的三大特點，二是使學(xué)生知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。在學(xué)習(xí)知識的同時，教給學(xué)生寫作方法，即能力目標(biāo)。這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課時，就能有的放矢，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識的能力怎樣，學(xué)生能不能按時完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我在教學(xué)過程設(shè)計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問的指導(dǎo)下，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，始終讓學(xué)生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。

最后的達標(biāo)測試題，既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣，也就是教學(xué)目標(biāo)達到了沒有。通過讓學(xué)生做這些題目，可以驗證出教學(xué)效果是良好的。

五、說板書設(shè)計

隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點，起到引領(lǐng)作用。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《太陽》說課設(shè)計二,太陽，希望對你有幫助！

《她是我的朋友》教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《她是我的朋友》教學(xué)反思

《她是我的朋友》這篇課文的學(xué)習(xí)主要是抓住阮恒這個小男孩的表情動作來展開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的思想。

1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當(dāng)時情況的危急。

先讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當(dāng)時情況的危急，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒有其他更好的辦法了。通過對這個小姑娘情況的了解，我們才能夠體會到阮恒當(dāng)時做的決定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。

2、抓住阮恒表情動作的重點句子，分析人物性格心理。

讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關(guān)句子，劃出來，然后進行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什么？當(dāng)時他的心里都在思考些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……

找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？

然后教師在進行引導(dǎo)，進行一定的情境演示：當(dāng)你認(rèn)為獻了血自己就會死，你還是舉起手時。因為你想到了……當(dāng)你強忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時，你還是咬著小拳頭想竭力制止，堅持獻血。因為你想到……所以我們說阮恒是勇敢的。

最后在學(xué)習(xí)的過程中，也可以讓學(xué)生說說你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好朋友，你覺得你的朋友有哪些優(yōu)點是你喜歡的，說說平時你都為你的朋友做過些什么，你的朋友做過哪些事情最讓你覺得感動了？當(dāng)和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？通過與自己生活的聯(lián)系來進一步理解朋友之間的友誼情感。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計

教材分析

課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說她是我的朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。

教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

教學(xué)過程

一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的？想象一下。

（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面）

（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的？

學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解迫在眉睫一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）

（2）醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

（意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘死）

（三）指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。

要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

1體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

①（課件出示：課文5自然段）

②學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。

方案一：學(xué)生談體會到什么？

方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么顫抖？為什么把手舉起來，又放下去，然后又舉起來？

（意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

③感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當(dāng)時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

④師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。

2研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏

①（課件出示：課文9、10自然段）

②小組學(xué)習(xí)，提出問題

朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。

③交流解疑，體會感悟

方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。

方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

（意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住啜泣、嗚咽、哭泣等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒死）

④指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

⑤再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心

（課件演示插圖，再現(xiàn)獻血場面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時的心情。想象阮恒此時會怎么想？

⑥心靈對話，感受真情

小組討論后匯報：（或師生對話）

課件出示：

（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，

他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）

（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。）

三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感

（一）明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神

方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。

方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。

（意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機會，誤以為要讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質(zhì)。）

醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？

同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

（二）感悟友情，升華情感

1體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活）

2明白阮恒勇敢獻血的原因：阮恒的回答是她是我的朋友。

3深刻體會朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。

（相機板書：深厚真摯真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））

（三）回歸課題，抒發(fā)情感

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

（四）與阮恒對話，直抒情感

你想對阮恒說些什么？

（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高

尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

五、作業(yè)設(shè)計

根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

1小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）

2觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）

板書設(shè)計

設(shè)計說明：本課板書圍繞死與活兩字來設(shè)計。將小姑娘與死相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將阮恒與死相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將小姑娘、阮恒與活相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，真摯的友情與活相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。

編輯短評：基本抓住了本課重難點，可參考使用。

18、她是我的朋友 教學(xué)設(shè)計

18、她是我的朋友

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點、難點

教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。

三、課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：18、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。

預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

3、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

A老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

B再指名讀。從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！

4、重點句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

5、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結(jié)。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀

五、人物評價

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時期的另一個感人故事，揭示課題。

2讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。

①略讀課文，想想小男孩獻血時是怎樣想的?

②讀讀課文，畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，思考他內(nèi)心活動有什么變化。

二、略讀——了解課文主要內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時求助需要。

三、品讀——揣摩內(nèi)心活動變化

(一)交流自讀情況與感受

1交流一：你知道他獻血時是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?

這個環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

2交流二：把你畫出的小男孩獻血的神態(tài)、動作的句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。

這個環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

(二)品讀重點詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化

(1)出示導(dǎo)讀題：

依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻血時神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

（2）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會小男孩為朋友愿意無私奉獻的精神。

(三)有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻精神

1有感情朗讀第5—14自然段。

四、回顧——升華文章思想感情

自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

附板書18、她是我的朋友

神情動作內(nèi)心活動

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

《她是我的朋友》 教案教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《她是我的朋友》 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計三

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計三”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。

2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復(fù)雜感情。

（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）自由讀或默讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復(fù)雜心情。

（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。

1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀（xu8），口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：輸血、流血、血管，應(yīng)讀書面語；獻血、抽血、他把所有的血都給那個小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應(yīng)讀口語。

2．胳膊（bo）的膊，消息（xi）的息應(yīng)讀輕聲。

3．注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫與眼睛有關(guān)，左邊是目旁；草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丟掉宀，寫成子。

4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶泣（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）

啜（chu^）泣抽抽搭搭地哭。

哭泣輕聲哭。

抽泣同啜泣。

嗚咽（y8）低聲哭泣。

（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：

第1自然段：我聽說的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為她是我的朋友。

2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。

討論歸納課文主要內(nèi)容：

一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。

（三）自由讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜心情。

三、教學(xué)過程

（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

（二）閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。

（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

在議論事情起因的同時，順便了解確認(rèn)、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：

確認(rèn)，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。

血型，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

未，沒的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解釋迫在眉睫（答案見第一課時）

（三）讀第二段，邊讀邊思考：

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？

1．讀第5自然段：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現(xiàn)了一陣沉默。一陣沉默表明了什么？

（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

就在大家一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。阮恒舉手的時候為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？這一舉一放，又一舉，反映了什么內(nèi)心活動？

（阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）

2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當(dāng)時的心情是怎樣激動的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。）

3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：

這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣？

（一樣。）

掩蓋是什么意思？

（遮蓋。）

跟前邊哪個詞的作用一樣？

（跟捂的作用一樣。）

小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

4．這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

（啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）

5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

（醫(yī)生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！）

6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。

（二）讀讀寫寫思考練習(xí)第4題中的詞語。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。

三、教學(xué)過程

（一）閱讀第三段。

1．提問，思考并議論解答：

事后，醫(yī)生對周圍的人說，他是以為自己就要死了。他是以為自己就要死了的想法是在什么時候產(chǎn)生的？

（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）

2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

（以為自己就要死了。）

阮恒獻血時以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？

（他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。）

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

（用他自己的話說，因為她是我的朋友。）

3．總結(jié)：

小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）

（二）有感情地朗讀課文。

（三）讀讀寫寫以下詞語：

休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續(xù)不斷

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計七

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計七，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內(nèi)心活動;

2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼;

3、體會阮恒無私奉獻的精神，加深對朋友一詞理解;

4、體會人物內(nèi)心活動，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點】：

1、體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜的內(nèi)心活動;

2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、教師準(zhǔn)備：電腦、課件、網(wǎng)絡(luò)教室、實物投影儀等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于輸血知識的資料。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?？墒墙裉?，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事?

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：她是我的朋友(板書課題、齊讀)，相信學(xué)過之后大家一定會對朋友這個詞有新的理解。

二、默讀全文，初步感知

1、請同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問題。

師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方?(學(xué)生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子)

2、下面，就請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復(fù)帖子。(生回帖后全班瀏覽)

3、提問：課文主要講了一件什么事?(板書：急需輸血、冒死獻血)

4、小結(jié)：是啊!小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。

三、理解重點語句，探究人物心理

1、阮恒給小姑娘獻血的過程中是怎么想的呢?在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內(nèi)心活動的學(xué)習(xí)方法(師板書：神情、動作、內(nèi)心活動)，請同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子畫~~~~，從這些句子中體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

2、學(xué)生匯報自學(xué)重點語句的情況：

①你找到的是哪一句?(生說一句，師在電腦主機上點擊哪一句畫~~~~)

②對于這句話，你是怎么理解的?把你的內(nèi)心感受讀出來。

3、提問：同學(xué)們，阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?

他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

4、小結(jié)：終于有個孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。

5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。

好，下面老師讀表示時間的詞，請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動作的句子。

師引讀下列句子：

師：抽血過程中--生：阮恒一動也不動不說

師：過了一會兒--生：他突然啜泣了一下捂住臉

師：但過了一會兒--生：他又開始嗚咽痛苦

師：接著--生：他那不時的啜泣變成竭力制止抽泣

6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動?好好讀一讀，體會一下，和同學(xué)互相說說你的想法。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會高尚品質(zhì)

1、這個時候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會對阮恒說些什么?阮恒又會說些什么?

老師課前對輸血知識進行了歸納和整理，可以進入網(wǎng)上資源，查一查老師給你們收集的輸血知識，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。

2、假如老師就是阮恒，你們會怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢?指名說。

3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個小姑娘后自己會死去，可他為什么愿意這樣做呢?阮恒是怎么回答的?(全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友)

聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個怎樣的人?(阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。)

師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻。(板書：舍己救人、無私奉獻)

五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫結(jié)合

1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨立完成任務(wù)。

課內(nèi)任務(wù)1：點擊時光郵箱，把你學(xué)過課文之后想對阮恒說的話發(fā)送E-mail給阮恒;

課內(nèi)任務(wù)2：先進入友情小站自由選讀感興趣的材料，再點擊心意小屋，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對朋友這個詞語的理解。

2、交流展示學(xué)生作品。

3、布置課外任務(wù)。

課外任務(wù)1：收集關(guān)于友情的格言或中外故事，制作一個以偉大的友誼為主題的班級專題網(wǎng)站;

課外任務(wù)2：進入輕松聊聊，把你學(xué)過課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流;

課外任務(wù)3：試著自學(xué)其他寫朋友的文章，說說哪些地方令你感動。

(注：友情小站內(nèi)容為大量的與朋友有關(guān)的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用確定展示方式--完成電子作品--自由訪讀作品--推薦展示作品--上傳電子作品的形式進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布)

六、展示學(xué)生作品，教師深化總結(jié)

俗話說：千金難買是朋友，朋友多了路好走。朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友!

當(dāng)朋友有困難時，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼!

她是我的朋友 教案教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“她是我的朋友 教案教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《她是我的朋友》教學(xué)實錄

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》教學(xué)實錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

第一版塊：激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自己的鮮血，救了那個小姑娘。

師：大家說，他說的對不對？（對。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點研究的問題。下面，請同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的５11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。

第二版塊：質(zhì)疑

師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。

生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在安慰阮恒的時候，她安慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？

生：她為什么還要獻血給這位小姑娘？

師：為什么掩蓋自己的痛苦（生接）。

生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻血？

師：為什么獻血？請坐。

生：他的手為什么顫抖地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。

師：這是兩個問題：第一：為什么顫抖？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐。誰還有問題？

生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭？

師：為什么哭？

生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？

師：請坐。

生：為什么只有阮恒一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個人不給小姑娘輸血？

師：還是為什么獻血。請同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。

生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。

生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？

師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

生：為什么阮恒由一開始的啜泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

師：為什么哭？還有問題嗎？

生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學(xué)好像提過這個問題了？他哭泣的時候，估計他心理邊可能很害怕（生接）或者很痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？想掩蓋自己的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過了：他為什么想掩蓋自己的痛苦？

生：我的問題是：為什么醫(yī)生一安慰阮恒，他就不哭了？

師：你想知道醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，是不是？

生：阮恒一開始想到自己會死，為什么還要給這個小女孩兒獻血？

師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）

生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

生：阮恒在說她是我的朋友的時候他心里想的是什么？

師：阮恒在說這句話的時候，當(dāng)時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

師：好了。同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真思考了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

第三版塊：釋疑

一、師：誰來說說，你讀懂了哪個問題？

生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。

師：為什么？

生：因為一開始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是我的朋友，我應(yīng)該幫助他。所以他就又舉起了手。

師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？

生：我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來。

師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學(xué)）

生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，如果死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個動作當(dāng)中，你體會出他當(dāng)時的心情是什么樣的？

生：我覺得他有一些緊張，有點猶豫。

師：有一些緊張，有點猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當(dāng)時的心情是什么樣的？

生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當(dāng)時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自己體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個地方處理得好？

生：她把顫抖讀得非常重。能體會出他當(dāng)時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

師：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

生：我也會把顫抖讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

師：誰再說說：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

生：如果讓我讀，我會把一陣沉默之后讀得輕一些，顫抖讀得重一些，然后又讀得重一些。

師：好，誰再說說你的想法？

生1：我準(zhǔn)備把顫抖忽然然后這三個詞讀得重一些。

生2：如果讓我讀的話，我會把一陣沉默之后后面停頓一下。顫抖讀得重一些，忽然，然后這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下，又讀得重一些。

師：嗯，非常好?？磥硌?，同學(xué)們都有自己不同的感受，而且都有把這種感受表現(xiàn)出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不管哪種朗讀方式都是為了達到一個目的，是什么？

生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來。

師：對不對？（生：對）那么大家就帶著自己的感受來讀一下這句話，注意讀出阮恒當(dāng)時的心情，以及他決心為小姑娘獻血，是不是？（生：是）讀一下。（生齊讀）

師：誰能試著讀一下？注意讀出阮恒為小姑娘獻血的決心（指名讀。）

師：又舉起來說明了阮恒真的是下定決心要為小姑娘獻血，是不是？（生：是）現(xiàn)在大家再齊讀一下這句話。（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得真好。

2、師：接下來，誰還讀懂了其他的問題呢？

生：我讀懂了阮恒為什么獻血？

師：說一下你的理由。

生：因為阮恒非常有同情心，他想：我們孤兒都是無父無母的，如果我為她獻血，她將來也會報答我，我就能和她交上非常好的朋友了。

師：阮恒在為小姑娘獻血的時候，到底有沒有想過，將來小姑娘可能會報答他呢？（生：沒有）

師：大家同意他的說法嗎？（生：不同意）還有，你說阮恒非常具有同情心，你是從哪看出來的？

生：我是從阮恒在抽血過程中哭了

師：哭了能說明他具有同情心嗎？誰來幫幫他？

生：我覺得是第五自然段。因為阮恒如果不為小姑娘獻血，她就有可能死去。所以這能體現(xiàn)阮恒具有同情心。

生：第八自然段的第一句話能體現(xiàn)出來。叫阮恒的小男孩，很快地躺在草墊上很快躺在能體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因為小姑娘輸血迫在眉睫。如果不及時給她輸血，她就會死去。阮恒很快地躺在草墊上說明了阮恒具有同情心。

師：說得真好，你再來說說。（指另一名同學(xué)）

生：我覺得第八自然段最后一句話能體現(xiàn)出來。抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說這句話可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因為，抽血的過程中，阮恒認(rèn)為抽血很疼，但是他卻一動不動，因為他如果動的話，針可能會刺破他身上的其他器官。可能抽血不會抽得特別順利。但是他一動不動說明他非常配合醫(yī)生輸血。所以這兒可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。

師：很好，你再來說說。

生：輸血迫在眉睫，醫(yī)生和護士都不具有她的血型，但幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。從這可以看出阮恒具有同情心。因為情況萬分緊急，這時候阮恒挺身而出，說明他具有同情心。

師：阮恒為什么會挺身而出，因為他具有同情心。剛才好多同學(xué)都提到了同樣的問題：阮恒為什么要給小姑娘獻血？（有同學(xué)舉手）你還有話說嗎？

生：老師我認(rèn)為阮恒要為小姑娘輸血，不單是他有同情心，而且他們都是孤兒，沒有父母、沒有兄弟，也沒有親人，唯一有的就是伙伴，他們在孤兒院里一起游戲、一起學(xué)習(xí)，就像親人一樣。所以我認(rèn)為阮恒要為小姑娘獻血。

師：因為他們之間已經(jīng)產(chǎn)生了一種親情關(guān)系，是不是？（生：是）說得真好。

生：老師，我想解答別的問題。（師：好。）我想解答兩個問題：第一，醫(yī)生是如何安慰阮恒的，第二，為什么用阮恒的話當(dāng)題目。

師：你這兩個問題咱們待會兒再解決好不好，因為我們還沒有發(fā)現(xiàn)阮恒是因為什么而痛苦的，應(yīng)該先解決一下為什么痛苦好不好。誰還發(fā)現(xiàn)了其他的問題？

生：老師，我也認(rèn)為阮恒不單是因為同情小姑娘才為他獻血。因為他們都沒有父母，只有他們幾個孤兒在一起，所以他們之間已經(jīng)產(chǎn)生了很濃厚的感情。有一句名言可以體現(xiàn)出來。

順境招來朋友，逆境考驗朋友意思是說，當(dāng)你好的時候，朋友也會和你一起體驗，當(dāng)你困難的時候，更是你的朋友和你一起擔(dān)當(dāng)，如果阮恒當(dāng)時要是不幫小女孩，他們倆就不算是朋友了，

師：說明阮恒經(jīng)受住了這場考驗，說明他夠朋友，對不對？（對。）說得非常好。

生：我也有一句名言要說：有福同享，有難同當(dāng)阮恒不想看著小女孩死去，所以才給她獻血，所以我也認(rèn)為他們是真正的朋友。

生：老師，我也有一句名言，朋友之情是一切親情的基石所以我也認(rèn)為阮恒非常具有同情心。

師：非常好，請坐。這個問題我們暫時先討論到這兒。

3、師：剛才好多同學(xué)提到了，阮恒為什么要掩蓋自己的痛苦？那么，哪兒能體現(xiàn)出阮恒在輸血的過程中是痛苦的呢？

生：過了一會，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉。從啜泣這個詞可以看出阮恒當(dāng)時很痛苦。

師：啜泣是什么意思？

生：啜泣是抽抽答答的哭。

師：哭了，你能不能把文中描寫阮恒哭的句子給大家讀一下。

生：讀哭的句子（略）

師：誰來說一下，剛才讀的句子中，哪些詞是描寫哭的？

生：有：啜泣、嗚咽、抽泣。（師板書：啜泣、嗚咽、抽泣。）

師：剛才我們已經(jīng)說了，從這些詞語中，我們可以體會出阮恒當(dāng)時的內(nèi)心是什么樣的呢？生：痛苦。

師：那么，同學(xué)們能不能帶著我們體會到的這種感情再來讀一下這些句子呢？自由朗讀。

師：誰來讀，注意讀出感情。（生有感情地朗讀，略）

師：非常好，的確夠痛苦，是不是。那么，既然這么痛苦，阮恒為什么還要掩蓋自己的痛苦呢？

生：因為他當(dāng)著大家的面哭泣的時候，醫(yī)生會以為他有點不愿意給小女孩輸血。但是阮恒愿意為小女孩兒獻血，所以他要掩蓋自己的痛苦。不讓醫(yī)生看見。

師：讓醫(yī)生看到，醫(yī)生就有可能終止輸血，就有可能不能救小姑娘，是不是？（是，）非常好。誰還想說？

生：因為如果讓醫(yī)生知道他很痛苦的話，醫(yī)生就有可能停止輸血。這樣，小姑娘就會因為得不到血而死亡。如果他不讓醫(yī)生看到，小姑娘就會得到血而活下去。

師：說得真好。

生：我認(rèn)為文中的最后一句話，也提到了她是我的朋友阮恒不想因為自己的痛苦而停止輸血。所以他想掩蓋自己的痛苦。

4、師：盡管他極力的掩飾，還是被醫(yī)生察覺了，是不是？（生：是）那么，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)阮恒的痛苦之后，他是怎樣做的呢？

生：他是這樣安慰阮恒的：阮恒你不要哭了，朋友是千金難買的，你要為她付出一切，這樣你倆才能成為最好的朋友。

師：好像有點兒悲壯。真的要為小姑娘付出一切才能救她嗎？（學(xué)生搖頭）誰再說說醫(yī)生是怎樣做的？

生：我覺得醫(yī)生是這樣說的：后面說阮恒以為自己就要死了，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這一點。就說：你不要哭了，你不用把所有的血都獻給她，只是獻給她一些，讓她活過來。你不會死的。

師：只是獻給她一部分，就可以讓她活過來。是不是？（是）說到阮恒心里去了。其實阮恒在輸血過程中，真的很痛苦嗎？

生：不是。

師：應(yīng)該是很痛苦的。不然他為什么哭得那么傷心呢？但是他為什么這樣痛苦呢？剛才那位同學(xué)說得很好，她聯(lián)系了下文，他為什么那樣痛苦呢？

生：因為他以為自己就要死了。所以他才痛苦。

師：醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這點原因。所以他對癥下藥，來安慰阮恒。假如你是醫(yī)生，你會怎樣安慰？

生：我會這樣安慰他：阮恒你不要哭了，小女孩已經(jīng)可以活過來了，你死不了的。

師：說到阮恒心里去了，是不是。誰再說說。

生：阮恒不要哭了，你是死不了的。

師：說得也不錯。你來說。

生：阮恒，你只給她抽一點血就可以了，不用哭。

師：只是輸一部分血，不是全部，他不會因為輸血而死掉。那么聽了醫(yī)生的話后，阮恒怎么樣了？

生：不哭了，

師：用書中的話說。

生：阮恒聽了醫(yī)生的話，立刻停止了哭泣。

師：立刻停止了哭泣，說明醫(yī)生的話很有效，是不是。（是）那么，這時候阮恒的心情也恢復(fù)了平靜。（板書：平靜）不是剛才那樣痛苦了。

5、師：好了，大家看黑板。剛才，我們通過對阮恒神情動作的分析，了解到了他內(nèi)心由一開始的緊張、矛盾、猶豫的心情，到后來越來越深的痛苦，最后在醫(yī)生的安慰下，又恢復(fù)了平靜，這樣的心情。下面就讓我們帶著自己體會到的這種感情來讀一下這部分，好不好？

師：大聲地讀一下課文的5－11自然段，重點體會一下阮恒的心理變化。開始。

第四版塊：升華情感

師：同學(xué)們，就僅僅因為小女孩是阮恒的朋友，阮恒就甘愿冒著生命危險去救她，這是一種什么精神？

生：這是一種奉獻精神。

師：對，這是一種奉獻精神，而且是一種無私奉獻的精神。你再說說。

生：這是一種無私奉獻，不求回報的精神。

師：而且，朋友之間是真誠相待的。是那種無私奉獻，真誠相待的精神。對不對？（對。）

第五版塊：總結(jié)全文

師：好了，同學(xué)們請坐好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地發(fā)現(xiàn)了。我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。我們通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當(dāng)中去。好嗎？（好。）課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

相關(guān)鏈接：《她是我的朋友》第二課時教學(xué)設(shè)計

《她是我的朋友》 第二課時教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》 第二課時教學(xué)設(shè)計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

?【設(shè)計理念】

1、情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文課應(yīng)讓學(xué)生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學(xué)效果。

2、語文教學(xué)的落腳點應(yīng)是語言文字。抓住課文重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。

【課時安排】

兩課時

第一課時(略)

1、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力等詞語的意思。正確書寫課文生字。

第二課時

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會朋友的含義。

2、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的勇敢，有感情地朗讀課文。

【預(yù)設(shè)過程】

一、導(dǎo)入，提煉整體感受

1、在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事?

2、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象?

二、嚼讀，體驗忍痛之勇敢

1、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎?

2、交流。

⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來。

你從哪兒體會到他的勇敢?

(然后又舉起來顫抖)

研究阮恒又舉起來是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導(dǎo)朗讀。

(猶豫的，堅決的)

還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?

一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀!齊讀這句話。

⑵過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

誰聽出了勇敢?

那些詞告訴你他想哭?理解啜泣。

為什么捂住臉?

想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊!一起讀。

⑶過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

嗚咽是一種怎樣的哭?和啜泣相比呢?

引導(dǎo)學(xué)生從試圖掩蓋痛苦感受阮恒的勇敢。

這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。

⑷接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

從哪里讀懂竭力制止?

誰能把竭力的樣子表達地更好?

連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。

指名讀，齊讀。

⑸叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

⑹抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

你怎么理解他的不動和不說?

其實，針已經(jīng)扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎?

一起讀，感受他的勇敢。

⑺男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

立刻停止，多么堅決!

三、悟讀，體會舍生之勇敢

1、同學(xué)們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦?？墒牵阒绬?他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認(rèn)識!

出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。

事后，醫(yī)生對周圍的人說：他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

2、你想說什么?

原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀!

3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子吧，相信你們會讀得更好!。

4、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。(出示課文文字，配樂引讀)

一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──疼嗎，阮恒醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──

5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──

他在躺到草墊子上的時候，也以為──

當(dāng)針扎進他血管的時候，他還以為──

當(dāng)鮮血汩汩外流的時候，他更以為──

6、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋!孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊!這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話?

(示結(jié)尾一)

是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對周圍的人說──

假如我是醫(yī)生，我要激動地對更多的人說──

假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──

四、品讀，感悟朋友之涵義

1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?其實呀，課文還有一段呢。(出示課文結(jié)尾二，師配樂朗誦)

醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：她是我的朋友。

2、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。

因為他是我的朋友，所以我──

因為他是我的朋友，所以我──

此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情(朋友、友誼)

是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀!

3、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么?

你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──

(出示課題，齊讀。)

阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎?請你讀出不簡單。

這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上!

4、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會?很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說?請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。

(出示寫話練習(xí))

選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：

幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。

多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。

交流朗讀

5、總結(jié)：

是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣!這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎?

(出示)

有一種愛很小很小，但在最關(guān)鍵的時候，卻能為你獻出生命。

這種愛，在課文中就是──友愛。

讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛!