幼兒園教案詳案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-13《紙船》問(wèn)題案。
七年級(jí)下冊(cè)《紙船》問(wèn)題案班級(jí)姓名座號(hào)
【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。1、加強(qiáng)誦讀體會(huì)意境和情感
2、討論詩(shī)歌主題與技巧
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)。
1、《紙船》是一首外國(guó)散文詩(shī)，是《新月集》中有代表性的一首，這首詩(shī)充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。
2、作者簡(jiǎn)介：
泰戈?duì)枺?861～1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。他生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。曾赴英國(guó)學(xué)習(xí)文學(xué)和音樂(lè)，十余次周游列國(guó)，與羅曼羅蘭、愛(ài)因斯坦等大批世界名人多有交往，畢生致力于東西文明的交流和協(xié)調(diào)。泰戈?duì)栆栽?shī)人著稱，創(chuàng)作了《吉檀迦利》等50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。他又是著名的小說(shuō)家、劇作家、作曲家和畫家，先后完成12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100
多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本，1500多幅畫和2000多首歌曲。天才的泰戈?duì)栠€是一位哲學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年，泰戈?duì)栆栽?shī)歌集《吉檀迦利》榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
泰戈?duì)柺侵袊?guó)讀者心目中最具地位的外國(guó)作家之一，能與其匹敵的大概只有英國(guó)的莎士比亞一人。現(xiàn)已出版了10卷本的中文《泰戈?duì)栕髌芳贰１驹?shī)選自《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)全集》
3、關(guān)于《新月集》：《新月集》是泰戈?duì)栆徊恐挠⑽膬和⑽脑?shī)集，也是他眾多散文詩(shī)的第一本，共收錄詩(shī)歌40首。出版于1913年。詩(shī)集問(wèn)世之后，泰戈?duì)栆惨虼吮蛔u(yù)為“兒童詩(shī)人”。《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的散文詩(shī)集。語(yǔ)言樸素，格調(diào)明快，譬喻瑰麗。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛(ài)與同情。
《孩子的世界》、《開(kāi)始》、《金色花》、《告別》、《紙船》等是《新月集》里有代表性的詩(shī)作。
《新月集》洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩(shī)人童年時(shí)的種種夢(mèng)想和憧憬。
【自主學(xué)習(xí)】預(yù)習(xí)案
（一）字詞注音：
泰（）戈（）爾浮泛（）刊載（）滿載（）
（二）詞語(yǔ)解釋：
異地：
仰望：
游伴：
子夜：
浮泛：
滿載：
【問(wèn)題探究】
1、人們常說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫，此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
一個(gè)可愛(ài)的兒童在小河邊投放著一只只紙船，他把他的夢(mèng)想都裝在紙船里。
2、“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么？夢(mèng)想什么？
我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰(shuí)；希望這些黎明開(kāi)的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上；希望天上的船也放下來(lái)同我的船比賽；夢(mèng)想我的船在子夜的星光下緩緩的浮泛前去；夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在船里。
3、詩(shī)人為什么要贊美這樣的場(chǎng)景？
贊美童心童趣。本詩(shī)正是以奇特的想象為我們展現(xiàn)了一個(gè)孤寂的兒童渴望被外界所了解的情懷和夢(mèng)幻般的希望。而紙船正是這美好、純潔的心靈的象征，作者創(chuàng)作這首時(shí)，正是表達(dá)對(duì)這種奇思妙想和童真童趣的向往和贊美。
【整體閱讀】
1、“我”在紙船上用大黑字寫上“我”的名字和我住的村名，目的是什么？
我希望陌生的土地上有人會(huì)發(fā)現(xiàn)這些船，知道我是誰(shuí)
2、請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容談?wù)劇拔摇笔且粋€(gè)怎樣的一個(gè)孩子？
答案示例:是一個(gè)天真的孩子,我是一個(gè)天真的孩子,從我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上可以看出,大黑字用語(yǔ)質(zhì)樸,村名在紙船上可以看出,大黑字用用語(yǔ)質(zhì)樸,充分表現(xiàn)了我的天真稚氣.的天真稚氣.是一個(gè)執(zhí)著的孩子,我是一個(gè)執(zhí)著的孩子,從我每天把紙船一個(gè)個(gè)放在急流的溪中可以看出,溪中可以看出,每天即天天如此,可見(jiàn)內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望,每天即天天如此,可見(jiàn)我內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望,渴望別人知道我啊.是一個(gè)想象力豐富的孩子,我投的紙船到水里,我是一個(gè)想象力豐富的孩子,從我投的紙船到水里,仰望天空,看見(jiàn)小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆可以看出,天空,看見(jiàn)小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆可以看出,把云朵想象成白帆新奇而又獨(dú)特.象成白帆新奇而又獨(dú)特.,是一個(gè)善良的孩子,我是一個(gè)善良的孩子,從我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小船上,希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里被平平安安地帶到岸上船上,希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里被平平安安地帶到岸上可以看出,黎明開(kāi)的花在夜里看出,黎明開(kāi)的花在夜里到,在異地的人得到紙船就可以看到花兒開(kāi)放了,就會(huì)給他帶來(lái)驚喜.這是多么美好的愿望啊!看到花兒開(kāi)放了,就會(huì)給他帶來(lái)驚喜.這是多么美好的愿望啊!………
3、末句“睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子?！薄皦?mèng)”是怎樣的夢(mèng)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)意談?wù)勀愕睦斫狻?br> 或許是對(duì)外面世界的向往，或許是渴望得到友情和承認(rèn)，或許是要給遠(yuǎn)方的人們帶上祝福，或許是企盼自己的人生之船在大風(fēng)大浪中平安度過(guò)。
答案示例:對(duì)外面世界的向往和憧憬.對(duì)外面世界的向往和憧憬.渴望得到友誼和別人的承認(rèn).渴望得到友誼和別人的承認(rèn).希望給遠(yuǎn)方的人們送上美好的祝福的祝福.希望給遠(yuǎn)方的人們送上美好的祝福.期盼自己的人生道路能平平安安.期盼自己的人生道路能平平安安.……
4、你認(rèn)為本詩(shī)要表達(dá)怎樣的主題？
對(duì)于本詩(shī)的主題主要有以下兩種理解:通過(guò)對(duì)兒童奇思妙想的描繪,歌頌兒童純潔的心靈純潔的心靈和天真(1)通過(guò)對(duì)兒童奇思妙想的描繪,歌頌兒童純潔的心靈和天真的童心,童趣.的童心,童趣.抒發(fā)兒童對(duì)遠(yuǎn)方和未來(lái)的向往之情.(2)抒發(fā)兒童對(duì)遠(yuǎn)方和未來(lái)的向往之情.
【學(xué)生疑惑】
精選閱讀
《我愛(ài)這土地》問(wèn)題案
七年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)這土地》問(wèn)題案
班級(jí)姓名座號(hào)
【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
【課前導(dǎo)學(xué)】
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，
那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌
——《我愛(ài)這土地》。今天，讓我們—起來(lái)感受它。
【自主學(xué)習(xí)】
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。
作者簡(jiǎn)介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。背景介紹：本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶?。ǎ┖韲担ǎ┐倒危ǎ?br> 【問(wèn)題探究】
(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?
(2)回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?
(3)回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
(4)“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
(5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
(3)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
（4）進(jìn)一步研討。
1、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?br> 回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。
回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
2、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
3、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
4、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。
5、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
6、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?br> 回答：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
7、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
【整體閱讀】
學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，討論分析全詩(shī)歸納中心。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。：
4、作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。
【學(xué)生疑惑】
地毯下的塵土問(wèn)題案
每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“地毯下的塵土問(wèn)題案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
《地毯下的塵土》問(wèn)題案班級(jí)姓名座號(hào)
【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇童話的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育；在了解童話童話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)創(chuàng)作有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能說(shuō)出標(biāo)題與內(nèi)容的聯(lián)系
2.能結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句分析本文刻畫的小姑娘米妮這一人物形象。
3.能試著在寫作中運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
4.能運(yùn)用通過(guò)動(dòng)作和心理對(duì)話描寫塑造人物。
5.能說(shuō)出本文歌頌的人物品質(zhì)并分析這樣的美德內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.能結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句分析本文刻畫的小姑娘米妮這一人物形象。
2.能試著在寫作中運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1.能試著在寫作中運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
2.能正確看待童話結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個(gè)情節(jié)。
【自主學(xué)習(xí)】
1、字詞積累。請(qǐng)你查字典，為下列加點(diǎn)字注音，然后自己把每個(gè)字詞默讀兩遍。
蔥（）蘢（）眷（）顧真摯（）教誨（）
勉（）強(qiáng)（）遺憾（）津津有味（）異口同聲
2、相關(guān)積累。
（1）關(guān)于作者：莫德林賽，國(guó)作家，主要代表作品有
（2）關(guān)于《美德書》
3、反復(fù)閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，請(qǐng)用四字短語(yǔ)填空。
，生活窘迫→尋找工作，→，受到贊賞
→，細(xì)心工作→風(fēng)景迷人，→，完成工作→十二金幣，
家境拮據(jù)，生活窘迫，尋找工作，誤入小屋，收拾房間，受到贊賞，接受邀請(qǐng)，細(xì)心工作，風(fēng)景迷人，忘了工作，心理矛盾，完成工作，十二金幣，酬謝誠(chéng)實(shí)
4、這篇文章通過(guò)敘述，通過(guò)
與相結(jié)合的手法，刻畫了一個(gè)的小女孩米妮的形象，告訴我們。
【問(wèn)題探究】
1、課文的標(biāo)題為“地毯下的塵土”，它與課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（請(qǐng)?jiān)囍容^一下“地毯下的金幣”與原標(biāo)題，哪個(gè)更好？）
點(diǎn)撥：“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)鍵，它暗示了課文的主要內(nèi)容，小姑娘米妮自覺(jué)主動(dòng)地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠(chéng)實(shí)和揭示作品主題的重要情節(jié)。
結(jié)合課文我們不難發(fā)現(xiàn)題目耐人尋味。它似乎在形象地告訴我們：心靈上的塵埃要勇敢地去擦拭，否則它永遠(yuǎn)是心靈上的灰塵，使你內(nèi)心不安；勇敢地去擦拭，你就會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)，你潔凈的心靈正在閃閃發(fā)光！它不再是不安，而是一份意想不到的驚喜、一份由衷的快樂(lè)、一筆寶貴的財(cái)富。
（另擬的題目符合文章的內(nèi)容即可，如《誠(chéng)實(shí)的回報(bào)》、《誠(chéng)實(shí)的小姑娘》等，再請(qǐng)學(xué)生將所擬題目與《地毯下的塵土》這個(gè)標(biāo)題比一比，看哪個(gè)更好。）
2、正面描寫是通過(guò)直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理等，揭示人物品質(zhì)和性格特征、反映主題的描寫方法；側(cè)面描寫則通過(guò)其他人物的言行，間接刻畫人物，從他人的眼中、口中、感受中寫人物的性格特征。
請(qǐng)你用括號(hào)標(biāo)出文章表現(xiàn)米妮優(yōu)秀品質(zhì)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)了米妮什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，并指出其中哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。
米妮是個(gè)善良誠(chéng)實(shí)、勤勞能干的孩子文中描寫米妮勤勞能干的語(yǔ)句有：正面描寫：1．米妮就洗盤子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。2．她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個(gè)半圓。3．起床后她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開(kāi)后，她打掃了房子，并補(bǔ)好了小矮人的衣服……從此每天都是這樣，米妮一直這么認(rèn)真地干著，直到仙女的假期到了最后一天。側(cè)面描寫：1．小矮人們看到家里變得十分干凈時(shí)，說(shuō)道：“難道這不令人高興和吃驚？我們真不敢相信自己的眼睛！”接著又叫道：“你剛來(lái)時(shí)我們的房子的樣子有點(diǎn)慘，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔又漂亮。”2．晚上小矮人們回來(lái)了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。3．“那位小姑娘，”星星們叫道，“把屋子整理得像星光一樣敞亮?！?br> 3、品讀“米妮打掃地毯下的塵土”這一情節(jié)
A、文中為什么兩次寫到小姑娘看窗外的風(fēng)景
（先請(qǐng)兩位學(xué)生將兩處寫米妮望著窗外風(fēng)景的地方找出來(lái)，再分析“意在說(shuō)明什么”。）
點(diǎn)撥：第一次描寫引出了故事的重點(diǎn)情節(jié)“地毯下的塵土”；第二次描寫引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)，引出了一段生動(dòng)細(xì)致的心理描寫，使一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的小姑娘形象躍然紙上。
B、請(qǐng)你談?wù)劇暗靥合碌膲m土！地毯下的塵土！”一句的表達(dá)效果。
反復(fù)的修辭手法，句尾用感嘆號(hào)，表明米妮進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。
（地毯下的塵土從表面上看不出來(lái)，米妮不說(shuō)沒(méi)人知道，可是她躺在床上，看到星星才想起，于是就反復(fù)地想著地毯下的塵土。作者巧妙地采用米妮和星星對(duì)話的形式來(lái)表現(xiàn)米妮的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)她的自責(zé)表現(xiàn)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。）
C、文章是如何表現(xiàn)米妮此時(shí)內(nèi)心的矛盾的？
課文是通過(guò)米妮的哪些心理活動(dòng)表現(xiàn)她的誠(chéng)實(shí)的？課文通過(guò)心理描寫表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾，一方面，她沒(méi)有打掃地毯下的地，覺(jué)得不安另一方面，她要做完家務(wù)，并希望在小矮人回來(lái)之前全部做好小矮人回來(lái)了，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)米妮的秘密?？墒敲啄輧?nèi)心的不安通過(guò)她心底的聲音，通過(guò)反復(fù)的呼喊表現(xiàn)出來(lái)，而星星的語(yǔ)言則代表她希望原諒自己的心理活動(dòng)。這兩種聲音的交織，反映出她此時(shí)內(nèi)心的斗爭(zhēng)，是承認(rèn)自己沒(méi)有打掃地毯下的地。最后，當(dāng)“要”誠(chéng)實(shí)的念頭占了上風(fēng)時(shí)，她主動(dòng)糾正了自己的錯(cuò)誤。通過(guò)米妮與星星的對(duì)話形式表現(xiàn)米妮的內(nèi)心活動(dòng)通過(guò)內(nèi)心的自責(zé)來(lái)表現(xiàn)誠(chéng)實(shí)。
4、童話的結(jié)局是小姑娘米妮得到了十二塊閃閃發(fā)光的金幣，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這個(gè)結(jié)局的看法（用自己的話或到課文中找都可以）。
點(diǎn)撥：誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞的人一定會(huì)有回報(bào)的；美麗的心靈，像金子一樣閃閃發(fā)光。
【學(xué)生疑惑】
蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)問(wèn)題案
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》問(wèn)題案
班級(jí)姓名座號(hào)
【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇童話的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育；在了解童話童話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)創(chuàng)作有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能分析文中藝術(shù)形象
2、能理解主人公真誠(chéng)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能體會(huì)“真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云”的道理，做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】能分析文中藝術(shù)形象
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】能體會(huì)“真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云”的道理
【自主學(xué)習(xí)】
1、字詞積累。請(qǐng)你查字典，為下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字，然后自己把每個(gè)字詞默讀兩遍再抄寫一遍。
蟋蟀（?。ǎ浡ǎ┛M回（）漣漪（）（ ）
污gòu（）ｋ?。睿纾毹＃椋ǎǎ┕驴嗔尕辏ǎǎ?br> 霓虹燈（）攢下（） 贖回（）憂ｙù（）
抄寫：
2、細(xì)讀課文，邊讀邊用橫線畫出文中表現(xiàn)切斯特富有音樂(lè)天賦，獲得成功的語(yǔ)句。想想這些句子在寫法上有何特點(diǎn)。（在書上作批注）
【整體閱讀】
3、思考：這篇童話以什么為敘事線索？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
4、本文共段，可以分為五個(gè)部分：
第一部分（1～2），交待，故事的其他主人公以及他們的。
第二部分（3～5），故事的開(kāi)端。塔克和馬里奧結(jié)識(shí)蟋蟀切斯特，知道了
，他們把切斯特挽留下來(lái)并成為朋友。
第三部分（6～16），故事的。蟋蟀切斯特與、貓兒哈里、小學(xué)生馬里奧之間的交往和友情，歌頌了下層人民和流浪漢之間的人性的美好。
第四部分（17～20），故事的高潮。蟋蟀切斯特為報(bào)答馬里奧一家的情誼在朋友們的幫助下成為。
第五部分（21～22），故事的結(jié)局。切斯特為了重新獲得和
，舉行后，要。
5、時(shí)報(bào)廣場(chǎng)除了蟋蟀外，還有哪些角色？請(qǐng)一一圈出，并說(shuō)說(shuō)這幾種動(dòng)物分別象征了社會(huì)上的哪些人物？作者借助這幾個(gè)形象，想表達(dá)什么思想感情？
【問(wèn)題探究】
6、蟋蟀切斯特在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)上遭遇了哪些事？請(qǐng)你用四字短詞來(lái)概括。
7、人們都說(shuō)大都市紛繁復(fù)雜，人情薄如紙，是什么使切斯特得以在大都市中立足揚(yáng)名？
8、切斯特成了紐約最著名的音樂(lè)家，他為什么并不感到快樂(lè)，你認(rèn)為他生活在什么地方最快樂(lè)？
9、這篇童話的主旨是什么？它給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?br> 【學(xué)生疑惑】
七年級(jí)下冊(cè)《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》問(wèn)題案答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、字詞積累。請(qǐng)你查字典，為下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字，然后自己把每個(gè)字詞默讀兩遍再抄寫一遍。
蟋蟀（?。ǎ浡ǎ┛M回（）漣漪（）（?。?br> 污gòu（）ｋ?。睿纾毹＃椋ǎǎ┕驴嗔尕辏ǎǎ?br> 霓虹燈（）攢下（） 贖回（）憂ｙù（）
2、細(xì)讀課文，邊讀邊用橫線畫出文中表現(xiàn)切斯特富有音樂(lè)天賦，獲得成功的語(yǔ)句。想想這些句子在寫法上有何特點(diǎn)。（在書上作批注）
課文中有關(guān)蟋蟀切斯特發(fā)音、唱歌、表演的語(yǔ)句：①“馬里奧也聽(tīng)到了那聲音，那聲音像小提琴弦被輕快地叩擊時(shí)發(fā)出的?！雹凇扒兴固睾孟衤?tīng)懂了他的話，張開(kāi)翅膀，真的叫了一聲?！@是極妙的中音C調(diào)！’斯梅德利先生高興得舉起自己的雙手。當(dāng)他把手放下來(lái)的時(shí)候，切斯特又按音樂(lè)上的‘強(qiáng)拍’叫了一聲。斯梅德利先生興奮地預(yù)言這位音樂(lè)小天才將有不平凡的表現(xiàn)?！雹邸肮镎?qǐng)切斯特演奏他們所熟悉的樂(lè)曲。他打開(kāi)了報(bào)攤里的收音機(jī)。切斯特傾聽(tīng)著，很快記熟了各種樂(lè)曲的旋律，跟著演奏起來(lái)。他真是天生的音樂(lè)家，不論是古典樂(lè)曲還是流行樂(lè)曲，他都演奏得同樣美妙?！雹堋暗诙彀恚兴固卦诩~約舉行了最后一次公開(kāi)演奏，這是為了向紐約的聽(tīng)眾告別，也是為了向馬里奧全家致敬。美妙的樂(lè)曲聲彌漫著整個(gè)車站，就像一顆石子落進(jìn)靜水里，激起了一圈又一圈漣漪。人們聽(tīng)著聽(tīng)著，臉上的表情發(fā)生了變化。心事重重的眼神變得溫柔平靜，舌頭不再嘮嘮叨叨，充斥城市噪音的耳朵也在美妙的音樂(lè)中得到了休息。蟋蟀演奏的樂(lè)曲聲傳到了大街上，行人全都停下來(lái)傾聽(tīng)，警察只好斷絕交通，以免撞傷行人。交通停頓了。公共汽車，小汽車，一切都停下來(lái)了。最奇怪的是：誰(shuí)也沒(méi)有意見(jiàn)。就這一次，在紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動(dòng)，幾乎連呼吸都停住了。在歌聲飄蕩縈回的那幾分鐘里，時(shí)報(bào)廣場(chǎng)像黃昏時(shí)候的草地一樣安靜。陽(yáng)光流進(jìn)來(lái)，照在人們身上。微風(fēng)吹拂著他們，仿佛吹拂著深深的茂密的草叢?！?br> 這些刻畫蟋蟀叫聲的地方，使用的是藝術(shù)化的語(yǔ)言，具有生動(dòng)、幽默的特點(diǎn)。
【整體閱讀】
3、思考：這篇童話以什么為敘事線索？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
小蟋蟀切斯特在紐約的遭遇
明確：“我”生活在鄉(xiāng)下，——康涅狄克州，因?yàn)樨澇远恍⌒谋粩D入野餐盒中，意外地被人帶到紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)的地鐵車站。小學(xué)生馬里奧收留了我，同時(shí)，我又與老鼠塔克、貓兒哈里結(jié)成好朋友，后來(lái)，我又無(wú)意中咬壞了馬里奧父線辛苦掙下的兩美元，被關(guān)在籠子里，塔克幫助我賠償錢，使我重新獲得了自由，在為我舉行的宴會(huì)上，塔克不小心使馬里奧家報(bào)攤失火，馬里奧媽媽認(rèn)定我是縱火者，最后我深感自己有罪，用歌聲來(lái)抒發(fā)憂愁，奏出了馬里奧媽媽最喜歡聽(tīng)的歌，馬里奧媽媽因找到知音而留下我。為了報(bào)答馬里奧一家的情誼，在朋友塔克的指導(dǎo)和音樂(lè)教師斯梅德利先生幫助下我改變馬里奧一家的經(jīng)濟(jì)狀況，并成為紐約最著名的音樂(lè)家。4、全文共22段，可分為五部分。
第一部分（1～2），交待故事發(fā)生的背景，故事的其他主人公以及他們的生活狀況。
第二部分（3～5）故事的開(kāi)端。塔克和馬里奧結(jié)識(shí)蟋蟀切斯特，知道了切斯特的身世，他們把切斯特挽留下來(lái)并成為朋友。
第三部分（6～16）故事的發(fā)展。蟋蟀切斯特與老鼠塔克、貓兒哈里、小學(xué)生馬里奧之間的交往和友情，歌頌了下層人民和流浪漢之間的人性的美好。
第一層（6～12）寫切斯特?zé)o意咬壞了馬里奧父母辛苦掙下的兩美元，它的三個(gè)朋友——馬里奧、塔克、哈里幫助它賠償了錢并使它重新獲得了自由。
第二層（13～16）寫老鼠塔克不慎使馬里奧家的報(bào)攤失火，切斯特認(rèn)為是自己有罪而用歌聲抒發(fā)憂愁，馬里奧的父母因找到知音而原諒了它。
第四部分（17～20）故事的高潮。蟋蟀切斯特為報(bào)答馬里奧一家的情誼在朋友們的幫助下成為紐約最著名的音樂(lè)家。
第五部分（21～22）故事的結(jié)局。切斯特為了重新獲得心靈的自由和個(gè)性的發(fā)展，舉行告別演奏會(huì)后，要回到家鄉(xiāng)去。
5、時(shí)報(bào)廣場(chǎng)除了蟋蟀外，還有哪些角色？請(qǐng)一一圈出，并說(shuō)說(shuō)這幾種動(dòng)物分別象征了社會(huì)上的哪些人物？作者借助這幾個(gè)形象，想表達(dá)什么思想感情？
這篇童話雖然寫的是動(dòng)物間以及動(dòng)物和人之間的故事，但這些動(dòng)物實(shí)際上都是社會(huì)底層有代表性階層的化身。①蟋蟀切思特是進(jìn)入城市后得以發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象征，②老鼠塔克和貓兒哈里則是城市流浪漢的縮影，③馬里奧是城市貧民的代表。
【問(wèn)題探究】
6、蟋蟀切斯特在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)上遭遇了哪些事？請(qǐng)你用四字短詞來(lái)概括。
結(jié)識(shí)朋友－啃破鈔票－意外失火－演唱成功
7、人們都說(shuō)大都市紛繁復(fù)雜，人情薄如紙，是什么使切斯特得以在大都市中立足揚(yáng)名？
明確：作者筆下的動(dòng)物、人物各有特征。塔克和哈里在城市呆久了，沾染了見(jiàn)風(fēng)使舵、看重金錢等不良風(fēng)氣，馬里奧的媽媽很世故，但他們沒(méi)有丟失同情、善良、友愛(ài)等美德，連同純樸善良的馬里奧，重才不重出身的音樂(lè)老師斯梅德利先生，是眾多好心的人兒，是他們的真情和愛(ài)心使不懂世故的切斯特在復(fù)雜的大都市中得以逢兇化吉，化險(xiǎn)為夷。
8、切斯特成了紐約最著名的音樂(lè)家，他為什么并不感到快樂(lè)，你認(rèn)為他生活在什么地方最快樂(lè)？
在蟋蟀看來(lái)榮譽(yù)雖好，卻使人疲倦。他失去了自由，他的演唱要受人的安排。
我認(rèn)為他生活在鄉(xiāng)下也就是他的家鄉(xiāng)最快樂(lè)。
9、這篇童話的主旨是什么？它給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?br> 作品告訴我們一個(gè)真理：真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰云，獲得事業(yè)上的成功。
歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。
