小學(xué)教學(xué)教案

《青蛙搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《青蛙搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課的生字新詞

2理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么會(huì)掉下來(lái)，并想象青蛙掉下來(lái)后的結(jié)果。

3正確流利地朗讀課文.，分角色朗讀課文，再演一演。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1學(xué)會(huì)本課的生字新詞

2理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么會(huì)掉下來(lái)，并想象青蛙掉下來(lái)后的結(jié)果。

重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法

能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、表演能力和朗讀能力

拓展：表演課本劇

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1小朋友們，你們知道哪些動(dòng)物能夠在天上飛嗎?

2出示青蛙的圖片：你們認(rèn)識(shí)它嗎?它生活在什么地方呢?今天。呀，青蛙要搬家啦。板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。根據(jù)題目提問(wèn)。

二讀文，按要求學(xué)生字。

1學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2把生字拼一拼，讀一讀，讀給同桌的小朋友聽(tīng)，看誰(shuí)讀得更好。

3交流一下自己是怎樣記住這些生字的?

4檢查生字的認(rèn)讀情況。檢查讀文的情況。

三整體感知，學(xué)文第一自然段。

1剛才，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友讀得可認(rèn)真了，這回你們一定比剛才讀得好!再讀一遍給老師聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎?

2指名反饋剛才提的問(wèn)題。

3再讀課文，找找哪里告訴我們青蛙要搬家，它要搬有水的地方去?

4大家一起讀這一自然段，找出相親相愛(ài)、舍不得，這兩個(gè)詞的意思是什么?大雁想帶青蛙走，可是青蛙不會(huì)飛，你們想想辦法看，怎樣才能讓青蛙飛上天空和大雁一起到有水的地方。

四課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1小結(jié)：一對(duì)雁和一只青蛙同住在一起，后來(lái)由于干旱，大雁想飛到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎樣能讓青蛙和大雁一起去找有水的地方呢?你們提出了很多方案，那青蛙它們選擇了哪一種呢?故事又是怎樣發(fā)展的呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)課文。

2布置作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1抽讀生字卡片。

2學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大雁和青蛙是相親相愛(ài)的好朋友，他們決定一起到一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)但是有水的地方。可是青蛙不會(huì)飛，我們班的小朋友幫助青蛙想了不少的辦法，那么青蛙想出了什么辦法呢?

二繼續(xù)學(xué)文。

1自讀課文。

2指名反饋：青蛙想出了什么辦法?

3集體讀相關(guān)的段落。

4小朋友們，當(dāng)青蛙飛上高高的藍(lán)天時(shí)，它的心里會(huì)怎么想呢?

5是呀，青蛙想出的辦法還真行，人們是怎么稱(chēng)贊它的?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

6當(dāng)青蛙多么想讓大家知道想出的辦法是自己呀，它終于憋不住了，就說(shuō)出了口，結(jié)果怎樣呢?

7說(shuō)說(shuō)自己對(duì)青蛙的看法。

8集體朗讀課文。

三讀一讀，演一演。

1自由分角色朗讀課文。

2小組分角色讀一讀演一演。

3討論交流：青蛙掉下來(lái)后會(huì)怎樣呢?

四指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、范在田字格中書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生觀察。

2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說(shuō)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?

3、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

5、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。

五總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1說(shuō)說(shuō)自己讀了這個(gè)故事明白了什么道理?

2總結(jié)：青蛙想出的辦法的確很好，但是它禁不住人們的贊嘆，張口想告訴人們這個(gè)辦法是它想出來(lái)的，結(jié)果就掉了下來(lái)，同學(xué)們可千萬(wàn)別學(xué)青蛙。

3布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。抄寫(xiě)本課的生字新詞。

小編推薦

《青蛙搬家》教案之二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《青蛙搬家》教案之二”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自主識(shí)字，在讀書(shū)識(shí)字的過(guò)程中欣賞祖國(guó)漢字的形體美，感受讀書(shū)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在本課的閱讀中既能感受到故事的有趣，也能從中悟出做人的道理，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注故事中青蛙的命運(yùn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，幫助他人。

教學(xué)目標(biāo)

1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課文的興趣。

2運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，感受漢字的形體美。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟故事中包含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)，朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀故事明白道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1師生準(zhǔn)備生字卡。

2學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

師：讀了課題，你知道了什么？

師：再讀讀課題，你還想知道什么？

二、初讀課文，自主識(shí)字

師：借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文。

（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍。）

師：同桌的小朋友一起練讀課文中的生字。

（相互提醒應(yīng)該注意的讀音。）

師：（出示生字卡片）生字娃娃都跑到老師的字卡上來(lái)了，能叫出它們的名字嗎？（試讀抽讀開(kāi)火車(chē)讀。）

師：能用你們做的字卡，將生字按不同的結(jié)構(gòu)排列出來(lái)嗎？自己排好后，同桌的學(xué)習(xí)伙伴看一看都一樣嗎？講講為什么要這樣排。

師：（出示老師排好的順序）老師排對(duì)了嗎？為什么？

且、更

蛙、相、根、次、法

旱、舍、第、齊

雁

師：怎樣記住這些字呢？你有好方法嗎？

（學(xué)生交流自己的記字方法。）

師：這些字在課文中組成了詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

青蛙、大雁、相親相愛(ài)、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、辦法、更多、一齊。

師：讀課后第二題中的句子，學(xué)著用辦法造句。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，欣賞漢字美

師：今天學(xué)的生字中有4個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)，還有以前學(xué)的4個(gè)字要會(huì)寫(xiě)，有信心寫(xiě)好它們嗎？

1再讀一讀這8個(gè)字吧！

2先觀察這8個(gè)字有什么規(guī)律（結(jié)構(gòu)），想想怎樣才能寫(xiě)好它們。

3看老師示范寫(xiě)一次，跟著書(shū)空。

4自己工整地在田字格里練習(xí)寫(xiě)字，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

四、再讀課文，理解感悟

師：我們學(xué)的生字和詞語(yǔ)都跑到課文中去了，想把課文讀好嗎？

1請(qǐng)讀①一對(duì)雁和一只青蛙，在湖邊同住了很久，雙方相親相愛(ài)，好像是一家人。

師：相親相愛(ài)你知道是什么意思嗎？從這個(gè)詞中你感受到了什么？

2請(qǐng)讀②后來(lái)，天旱湖干，沒(méi)水喝了，雁想飛到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下來(lái)。

師：讀了這句話(huà)，你知道了什么？

師：將①②兩句話(huà)連起來(lái)讀讀。（試讀抽讀齊讀。）

3大家練習(xí)讀2~4段，這幾段告訴了我們什么？

師：再讀讀寫(xiě)青蛙想出的好辦法的句子吧，從中你感受到了什么？用一根小棍子，你倆銜著兩頭，我銜著當(dāng)中，找有水的地方去。

4大家小聲地練讀5~10段，想想你知道了什么。

（出示句子重點(diǎn)指導(dǎo)讀、體會(huì)。）

人們說(shuō)：雁帶青蛙飛行，真有辦法。

青蛙想：這是我想到的辦法。

許多的人說(shuō)：雁帶青蛙飛行，真有辦法。

青蛙想：這是我想到的辦法。這次，它差一點(diǎn)兒說(shuō)出了口。

師：從這次，它差一點(diǎn)兒說(shuō)出了口中你體會(huì)到了什么？

師：它真這樣做了，會(huì)怎么樣呢？

5自讀11~14段。

師：青蛙為什么會(huì)從空中掉下來(lái)呢？

師：聽(tīng)到人們夸雁帶青蛙飛行，真有辦法，青蛙應(yīng)該怎么想？怎么做？（大家討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

師：讀了這個(gè)故事，你明白了什么？

五、感情朗讀，故事拓展

1小組分角色朗讀課文，想想青蛙掉下來(lái)后會(huì)怎樣。

2小組演一演青蛙搬家。（要求創(chuàng)作出青蛙從空中掉下來(lái)以后的故事。）

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

青蛙搬家

雁帶青蛙

飛行

（找有水的地方）

青蛙想出辦法

青蛙從空中掉下來(lái)

（舍不得）

（不服氣）

蝸牛搬家 教學(xué)設(shè)計(jì)

師：（播放中課件出現(xiàn)故障，視頻不能播放。）對(duì)不起，課件出現(xiàn)了問(wèn)題。有誰(shuí)記得剛才這個(gè)故事講到哪里來(lái)了？

生：燕子幫蝸牛搬家。

師：你聽(tīng)得真認(rèn)真！現(xiàn)在課件出問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)幫吳老師？幫忙把這個(gè)故事講下去？（學(xué)生感到困難，沒(méi)人舉手）不要緊，簡(jiǎn)單地講一講，老師和你們一起來(lái)講好不好？

（師生合作一起說(shuō)。）

師：（對(duì)一生）我聽(tīng)你說(shuō)得挺好的，你來(lái)接著說(shuō)給大家聽(tīng)，好嗎？

（一個(gè)學(xué)生接著把故事說(shuō)完）

師：你真棒，比剛才電腦里講得還好！

評(píng)：課堂上的偶發(fā)事件，往往是難以預(yù)測(cè)，也是不可避免的！這是教師最感棘手的，但處理得當(dāng)，同樣也可以成為教學(xué)資源。課堂上的吳老師游刃有余，從“聽(tīng)”轉(zhuǎn)到“說(shuō)”，從“燕子幫蝸?！钡健皩W(xué)生幫老師”，一切自然貼切……真可以說(shuō)是“精彩來(lái)自生成”。

師：故事的題目是“蝸牛搬家”，故事的最后，蝸牛搬家了嗎？

生：沒(méi)有。

師：課文里面是怎么說(shuō)的？哪一句話(huà)告訴我們蝸牛最后并沒(méi)有搬家？

生：蝸牛的家始終沒(méi)有搬。

板書(shū)：始終沒(méi)有搬

師：“始終”這個(gè)詞能理解嗎？

生：一直。

師：“始終沒(méi)有搬”就是一直沒(méi)有搬，我們知道“始”指開(kāi)始，“終”是指什么？

生：一直到最后沒(méi)有搬。

師：對(duì)，這句話(huà)合起來(lái)是這個(gè)意思。單說(shuō)“終”，就是——

生：最后。

師：“始”是開(kāi)始，“終”是最后、結(jié)束。從開(kāi)始到最后都沒(méi)有搬成家。那么，開(kāi)始的時(shí)候蝸牛是怎么想的呢？大家看課文的1到3自然段。

評(píng)：“始終”——這一個(gè)在文本中本不大起眼的詞語(yǔ)，被吳老師獨(dú)具慧眼地挖掘出來(lái)，在幫助學(xué)生理解詞義，滲透學(xué)生理解詞義的方法的同時(shí)，建構(gòu)起組織本課教學(xué)的基本框架。看似隨意，實(shí)見(jiàn)匠心。

二、回到“始”字，了解蝸牛想搬家的原因。

師：請(qǐng)大家自己讀一讀1到3自然段，想一想：蝸牛開(kāi)始到底是怎么想的？

生自由讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛開(kāi)始是怎么想的？（師指板書(shū)中的“始”字）

生：它想搬到一個(gè)小山丘去住。

師：對(duì)，那它原來(lái)住在哪里呢？

生：石縫兒里。

師板書(shū)：

小山丘

石縫

師：小山丘和石縫那兒有什么不同呢？

生：石頭周?chē)舛d禿的，小山丘那兒很美。

師：石頭周?chē)舛d禿的，有樹(shù)沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：有草沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：有花沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：什么都沒(méi)有，這就是“光禿禿”的。小山丘又是什么樣子呢？

生：美麗。

師：美到什么樣子？

生：有密密的叢林，有甜甜的野果，還有清清的小河

師：我們一起來(lái)欣賞一下。（出示小山丘畫(huà)面）

生：哇，好美呀！

師：是啊，多美的景色！誰(shuí)來(lái)帶著贊美把課文中的這句話(huà)讀一遍。

學(xué)生讀。

師：課文中，“清清的小河”后面有六個(gè)小點(diǎn)，你們知道是表示什么嗎？

生：還有很多很多。

師：還有很多美麗的景物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，可能還有什么？

生：樹(shù)林。

師：課文中的“叢林”就是指樹(shù)林。

生：還有鮮艷的桃花。

師：好，“鮮艷”這個(gè)詞用得好。還有什么？

生：還有各種各樣的花草樹(shù)木。

生：還有甜甜的野果。

師：“野果”書(shū)上講到了，你一定是想著甜甜的野果太好吃了，就再說(shuō)一遍，是嗎？

生：還有旺旺的青草。

師：你的意思是說(shuō)茂盛的青草吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）

生：還有五顏六色的花。

生：還有可愛(ài)的小燕子！

生：還有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)！

……

師：我們班同學(xué)個(gè)個(gè)聰明，想像豐富，詞匯也多，真像一個(gè)個(gè)小博士呢！

評(píng)：石縫周?chē)摹肮舛d禿”與小山丘的山清水秀形成鮮明的對(duì)比。課中，濃墨重彩地強(qiáng)調(diào)小山丘的美麗，在學(xué)生心中建立起小山丘美的形象，使學(xué)生對(duì)蝸牛打定主意要搬家的心情“深有同感”！

師：聽(tīng)說(shuō)有這么美的地方，如果你是蝸牛你會(huì)怎么想？你想不想搬去？

生：（齊答）想！

師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住，看到課文的第三自然段，課文是這么寫(xiě)的嗎？

生：是的。

師板書(shū)：打定主意搬

師：“打定主意”是什么意思？

生：就是決定了。

生：下了決心要搬。

師：對(duì)，決定了，下定了決心。（指板書(shū)）開(kāi)始打定了主意，最后卻始終沒(méi)有搬（指板書(shū)），看到這，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：它已經(jīng)打定主意了要搬，那到最后怎么還是沒(méi)有搬呢？

生：小山丘那兒那么美，為什么蝸牛又不搬家了呢？

評(píng)：“會(huì)問(wèn)的孩子才會(huì)學(xué)！”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“敢不敢提問(wèn)”和“會(huì)不會(huì)提問(wèn)”是同等重要的！此處，教者又巧妙地與上文所扣的“始終”一詞聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地將“矛盾”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使問(wèn)題從學(xué)生嘴中脫口而出！這樣，既縮小了“培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力”的坡度，又明確了下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)！

師：是啊，為什么？那是為什么呢？

師：現(xiàn)在我們看課文的4到6自然段，到課文中找理由。自由讀讀課文，看誰(shuí)能找出答案來(lái)。

三、抓住蝸牛說(shuō)的三句話(huà)，體會(huì)蝸牛害怕困難，所以“始終沒(méi)有搬家”。

學(xué)生自由讀課文。

師：讀完了嗎？找到答案沒(méi)有？

生：找到了！

師：真的找到了？找準(zhǔn)了？你是不是像蝸牛一樣打定主意了？（生笑，點(diǎn)頭）

生：蝸牛怕太陽(yáng)曬，又有些猶豫了。

生：蝸牛說(shuō)風(fēng)沙太大，怕下雨。

師：（板書(shū)“猶豫”）開(kāi)始是打定主意搬，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？

生：就是不想搬過(guò)去

師：那“打定主意”和“猶豫”的意思？

生：相反。

師：那么，“猶豫”就是－－

生：打不定主意。

評(píng)：“詞語(yǔ)理解”是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)！但本堂課中，教者沒(méi)有將其設(shè)置為一個(gè)孤立的教學(xué)點(diǎn)，而是將“詞語(yǔ)理解”和“文章感悟”結(jié)合起來(lái)，使其成為整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)“點(diǎn)”，并將它們連成一條“線(xiàn)”。此環(huán)節(jié)，就是又一次把重點(diǎn)詞語(yǔ)“猶豫”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合前文中的“打定主意”來(lái)理解猶豫，既對(duì)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

師：什么原因讓蝸牛打不定主意了？猶豫了幾次？

生：第一次是太陽(yáng)太大怕把它曬壞，第二次是因?yàn)闈M(mǎn)天風(fēng)沙，怕打在它身上會(huì)死掉，最后一次是下雨地滑怕爬不上小山的斜坡。

師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了蝸牛說(shuō)的三句話(huà)，老師把它寫(xiě)到一塊了，大家來(lái)讀讀。

（出示課件：

今天太熱了，我行動(dòng)又慢，強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)把我曬壞的！

我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。

下雨地滑，小山丘的斜坡，無(wú)論如何我是爬不上去的。）

學(xué)生自由讀。

師：我來(lái)看看我們班哪個(gè)小朋友朗讀水平最高，誰(shuí)來(lái)讀一讀？你愿意讀哪一句就讀哪一句。

一生讀第一句。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他讀得怎樣？

生：讀錯(cuò)了一個(gè)字。

師：請(qǐng)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)。

生：有一些流暢，但“曬”字沒(méi)有讀準(zhǔn)確。

師：“曬”應(yīng)該讀翹舌音，你聽(tīng)得很仔細(xì)。你能讀一讀嗎？

（另一生讀，讀得很好。）

師：現(xiàn)在在我們面前出現(xiàn)了兩只“蝸?！?，你們喜歡哪一只蝸牛呢？

生：劉子旋（第二個(gè)讀的學(xué)生的名字）！

師：她讀得好，我們歡迎她再讀一遍好不好？

（學(xué)生鼓掌歡迎，劉子旋再讀一遍。）

師：你們說(shuō)說(shuō)她哪里讀得好？

生：“強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)把我曬壞的”這兒讀得好，把“曬壞”讀得重一些。

師：（對(duì)劉子旋）你讀得很好，請(qǐng)問(wèn)你剛才為什么要這樣讀？

生：我想，蝸牛怕太陽(yáng)曬，我就把“太”和“曬壞”讀得重一點(diǎn)。

師：我們讀句子要抓住重點(diǎn)的詞，有的地方要讀得重一點(diǎn)，有的地方要讀得輕一點(diǎn)，我們學(xué)著劉子旋的樣子一起來(lái)讀一遍。

生齊讀。

評(píng)：朗讀的“指導(dǎo)”，不應(yīng)該只是來(lái)自教師，課堂上有著豐富的教育資源，優(yōu)秀學(xué)生的朗讀便是一種。學(xué)習(xí)中，如果“榜樣”來(lái)自于老師，學(xué)生也許會(huì)有“壓力感”，而當(dāng)“榜樣”來(lái)自于與己相仿的學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，學(xué)生不但不會(huì)有“壓力感”，相反會(huì)產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)動(dòng)力”。吳老師就很巧妙地利用了這一點(diǎn)，既有自己對(duì)學(xué)生“人文”的評(píng)價(jià)，又信手拈來(lái)，為學(xué)生提供來(lái)自身邊的模仿范例，朗讀指導(dǎo)收到了實(shí)際效果。

師：另外的句子誰(shuí)來(lái)讀？

生：“我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)吹雨打?！?/p>

師：讀書(shū)的時(shí)候要看清楚每一個(gè)字。誰(shuí)來(lái)再讀一遍？

生：我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。

師：“禁不住”是什么意思。

生：受不了風(fēng)沙吹打。

師：對(duì)的，就是受不了，受不住的意思。你理解得很好，請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一遍。

生：我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打

師：你們聽(tīng)清楚嗎，他剛才是這樣讀的：“我這細(xì)皮嫩肉，”（把“我”字讀得比較重）大家嘗試這樣讀一下。

生自由讀。

師：來(lái)，再請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？為什么要把“我”字突出來(lái)？

生：我覺(jué)得這只蝸牛把自己看得很重，非常擔(dān)心自己，心里只怕自己受苦。

師：能想到這一點(diǎn)，你真了不起！大家也學(xué)著這樣把這句話(huà)讀一遍。

生齊讀：我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。

師：把動(dòng)作加進(jìn)來(lái)，我們的朗讀就更好了。誰(shuí)來(lái)試試？

（學(xué)生邊讀邊表演，很形象。）

師：最后還有一句，有誰(shuí)愿意讀？（一學(xué)生站起來(lái)讀：下雨地滑，小山丘的斜坡，無(wú)論如何我是爬不上去的。）

師：嗯，讀得很好，但是那邊的小朋友你聽(tīng)到她的聲音沒(méi)有？

生：沒(méi)有。（老師請(qǐng)學(xué)生再讀一遍，學(xué)生聲音大了一些，但仍不夠響亮。）

師：不錯(cuò)，比起剛才有很大的進(jìn)步！如果聲音能再大一點(diǎn)，就更好了。“無(wú)論如何”你是怎樣理解的？能不能換成另外的詞？

生：根本就是爬不上去的。

師：“根本就是爬不上去的”，還會(huì)用“根本就是”，你的詞匯真豐富！

生：是不可能爬上去的。

生：隨便什么辦法我都爬不上去。

生：我就是費(fèi)盡力氣也爬不上去。

師：好的，蝸牛就是這樣想的，想象你就是小蝸牛，再來(lái)讀讀這句話(huà)。

生：（齊讀）下雨地滑，小山丘的斜坡，無(wú)論如何我是爬不上去的。

評(píng)：，蝸牛之所以“始終沒(méi)有搬成家”，就是因?yàn)樗拔窇掷щy”。它的三個(gè)“借口”是突破文章重點(diǎn)的關(guān)鍵所在！教者抓住重點(diǎn)，舍棄其它，將這三句話(huà)作為“突破點(diǎn)”，充分展現(xiàn)了其對(duì)文本的解讀之深，解讀之精！在教學(xué)中，教者沒(méi)有將這三個(gè)重點(diǎn)句肢解得支離破碎，而是以朗讀促理解，以理解助朗讀，并將師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

師：（指大屏幕上的三句話(huà)）蝸牛說(shuō)的這些話(huà)你覺(jué)得有道理嗎？

生：有道理，天氣不好。

師：嗯，這是你的看法。

生：沒(méi)道理?？雌饋?lái)不管哪種天氣它都不能搬家，它應(yīng)該去冒一下險(xiǎn)。

生：它應(yīng)該去試一試。

師：是呀，說(shuō)得太好了。太陽(yáng)真的會(huì)把它曬壞嗎？它就一定經(jīng)不住風(fēng)沙吹打的呢？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去試一試，作一次努力，你怎么知道呢？

師：蝸牛它自己想到這點(diǎn)沒(méi)有？它是怎么說(shuō)的？

生：只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。

師：是不是該怪天氣不好？到底要怪什么？

生：怪蝸牛自己。

師：這時(shí)，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么嗎？

生：我想對(duì)蝸牛說(shuō)：打定了主意就不要猶豫，就要搬家。

生：蝸牛不能只怪天氣。

生：蝸牛啊蝸牛，你不能只怪天氣不好呀，你要自己去試一試，保證你就能到小山丘去了！

生：蝸牛三心二意。

師：哦，蝸牛是三心二意嗎？它這時(shí)心里想不想搬家？

生：想。

師：對(duì)，它心里還是想搬家，說(shuō)明它不是三心二意，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

評(píng)：學(xué)生回答“三心二意”出乎老師的意料，老師卻能巧妙地利用這一“課堂契機(jī)”，既解了學(xué)生的疑難，又很自然地過(guò)渡到后文的學(xué)習(xí)。

師：課文哪里說(shuō)明蝸牛最后還是“想”搬家的？

生：它每天對(duì)著小山丘張望，嘆息。（師板書(shū)：嘆息張望）

師：這兩個(gè)詞的意思懂不懂？（師用手虛指遠(yuǎn)處）小山丘在那里，誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”？

學(xué)生表演。

師：看來(lái)，這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。

四、拓展延伸，以“蜘蛛”來(lái)對(duì)比“蝸?！?，從《蝸牛搬家》獲得啟示。

師：大家現(xiàn)在來(lái)看看你們眼前的這只蝸牛啊，這只只會(huì)嘆息不知行動(dòng)的蝸牛！你想到了什么？

我們一起來(lái)回憶一下以前學(xué)過(guò)的一篇課文：蜘蛛織網(wǎng)。

課件出示：

蜘蛛織網(wǎng)

一只蜘蛛在織網(wǎng)，剛織了幾下，一陣風(fēng)吹來(lái)，把絲刮斷了。

蜘蛛重新織起來(lái)，剛織了一半，一陣雨點(diǎn)打來(lái)，把網(wǎng)打破了。

蜘蛛再重新織。它織啊，織啊，眼看快要織成了，一陣冰雹砸下來(lái)，又把網(wǎng)砸破了。

蜘蛛又重新織?？棸?，織啊，它終于織成了一張大網(wǎng)。

蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中，捉著飛來(lái)的小蟲(chóng)。

師：對(duì)照一下蝸牛，聯(lián)系一下蜘蛛，你想到了什么？

評(píng)：此處巧妙地引入《蜘蛛織網(wǎng)》這一文本，以蜘蛛的“不放棄”與蝸牛的“遇到一點(diǎn)困難就放棄”形成對(duì)比，道理在對(duì)比中不言自明。

生：我們要學(xué)習(xí)蜘蛛，不能學(xué)蝸牛。

生：不能放棄。

生：要勇往直前。

生：說(shuō)到就要做到。

師：對(duì)，不光要想和說(shuō)，還要做。

生：想到了搬家就要搬。

師：不管是搬家還是做其它什么事情，打定主意去做的就要去做，不能害怕困難。

評(píng)：受年齡的限制，二年級(jí)的學(xué)生，思維和表達(dá)也許不是那么完善，這是很自然的。但作為老師，對(duì)學(xué)生不完善的回答要引導(dǎo)，幫助提升，不能視其“思維的局限”而不見(jiàn)，放之任之。此環(huán)節(jié)，當(dāng)還有學(xué)生把體會(huì)局限在“搬家”上的時(shí)候，吳老師發(fā)揮了其導(dǎo)師的作用，把他們引導(dǎo)到廣闊的生活空間。

師：如果你是這只小蝸牛，你有什么話(huà)說(shuō)嗎？你會(huì)對(duì)曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說(shuō)什么嗎？

生：我想說(shuō)，對(duì)不起，喜鵲，我不應(yīng)該害怕困難。

師：嗯，小蝸牛后悔啦。

生：我想對(duì)燕子說(shuō)，你好心來(lái)給我?guī)兔Γ覒?yīng)該搬家。

生：我想對(duì)它們?nèi)齻€(gè)說(shuō)，我還是想搬家，你們?cè)賮?lái)幫我好不好？

師：太好了！蝸牛想改變自己了！這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎？

生：喜歡！

師：最后老師有一句話(huà)要送給蝸牛，送給大家，我們一齊來(lái)讀。

課件出示：

今天盡你最大的努力去做好，明天也許就能做得更好。

———牛頓

學(xué)生齊讀。

師：這句話(huà)的意思能理解嗎？如果不太懂，課后再想想，或者請(qǐng)教別人，好嗎？

生：好。

下課。

總評(píng)：

看，一次“學(xué)案”到“學(xué)堂”的演繹

“質(zhì)樸簡(jiǎn)約、一氣呵成”，全無(wú)粉飾雕琢的作秀之態(tài)，這就是吳老師的課堂，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”，成功地完成了一次從“學(xué)案”到“學(xué)堂”的演繹！

教者根據(jù)對(duì)文本的解讀、學(xué)情的了解，從學(xué)生“如何學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出來(lái)的課時(shí)方案，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，適時(shí)地將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略“呈現(xiàn)”出來(lái)！

其一，教者打破文本“由因到果”的敘述順序，以“尋果索因”作為課堂中軸線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)，真所謂“去繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”，簡(jiǎn)潔明了！接著，教師從對(duì)“因”與“果”的了解中，找到質(zhì)疑空間，讓學(xué)生自己提出了進(jìn)一步的探究主題——“它開(kāi)始已經(jīng)打定主意了要搬家，可到最

28蝸牛搬家 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，了解蝸牛搬家的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教育學(xué)生做事情要不怕困難。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

蝸牛搬家的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)

明白蝸牛的家沒(méi)搬成的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)，揭示課題。

1.猜謎語(yǔ)：說(shuō)它是條牛，無(wú)法拉車(chē)走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。（謎底：蝸牛）

2.說(shuō)說(shuō)自己印象中的蝸牛是一種怎樣的動(dòng)物。

（蝸牛：軟體動(dòng)物，頭部有兩對(duì)觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁圓形、球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地區(qū)叫水牛兒。）

3.板書(shū)課題。

4.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（如：蝸牛為什么搬家？蝸牛將家搬到什么地方去？蝸牛搬家的結(jié)果怎樣？等。）

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著自己的疑問(wèn)聽(tīng)課文錄音朗讀。

2.討論交流。

聽(tīng)完課文朗讀后，你的哪些疑問(wèn)已經(jīng)找到了答案？

三、深入探究。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）蝸牛的家在哪里？（水池邊的石縫里）你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。

（2）這一自然段還告訴了我們什么？

（3）理解詞語(yǔ)。

光禿禿：形容沒(méi)有草木、樹(shù)葉、毛發(fā)等蓋著的樣子。

蜷曲：彎曲。

（4）動(dòng)作演示“探出身來(lái)，舒展一下蜷曲的身子”。

（5）齊讀。

2.蝸牛為什么要搬家？自由讀第二、三自然段。

（1）指名答。

（2）它準(zhǔn)備將家搬到哪兒去？

（3）指導(dǎo)朗讀。讀出蜻蜓和螳螂自豪的語(yǔ)氣。

（4）分角色朗讀。

3.蝸牛的家搬了嗎？為什么？小組合作學(xué)習(xí)第四至七自然段。

（1）聽(tīng)說(shuō)蝸牛要搬家，有哪些朋友來(lái)幫忙？（喜鵲、燕子、蛤蟆。）

（2）蝸牛的家搬了嗎？（沒(méi)有搬。）

（3）為什么沒(méi)有搬到小山丘上去？畫(huà)記有關(guān)句子。

（4）朗讀蝸牛說(shuō)的話(huà)。

4.小結(jié)：蝸牛想把自己的家從石縫里搬到小山丘上去，可是它怕風(fēng)吹日曬，怕下雨地滑，所以最終沒(méi)有將家搬走。

四、作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.填空。

風(fēng)（）日（）風(fēng)（）沙（）（）的野果

蒙蒙（）（）（）的叢林（）的陽(yáng)光

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2.朗讀課文。

二、拓展延伸。

1.你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？

2.我們都知道要知錯(cuò)就改，如果蝸牛改正了自己的缺點(diǎn)，它的家后來(lái)搬成了沒(méi)有？續(xù)編故事。

（1）自由編故事。

（2）指名上臺(tái)講自己編的故事。

三、鞏固記憶生字詞。

1.出示生字卡，認(rèn)讀并口頭組詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)下面生字。

甭：是后鼻音，不要讀成了前鼻音。

?。鹤x“má”，不要讀成“mó”。

搬：左中右結(jié)構(gòu)，右上部的第二筆是“橫折彎”，不要寫(xiě)成了“橫折彎鉤”。

2.開(kāi)展認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字詞比賽。

四、總結(jié)全文。

1.朗讀課文。

2.總結(jié)：從課文中我們知道了蝸牛因?yàn)榕氯諘?、怕風(fēng)沙、怕地滑，所以沒(méi)有將家搬到小山丘上去。希望同學(xué)們以后做事情不要畏難，要努力克服困難，不怕困難就能把事情辦好。

五、作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.課外閱讀有關(guān)蝸牛的故事。

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內(nèi)容。

3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

突破的方法：

重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，采用認(rèn)讀游戲，擴(kuò)詞說(shuō)話(huà)等方式讓學(xué)生掌握運(yùn)用生字新詞;以圖文對(duì)照、聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)小鴨的話(huà)：“看到你這么快活，我也非?？旎睢！倍谩皫椭鷦e人，快樂(lè)自己”的道理。

突破的方法：

采用多讀課文，觀察圖畫(huà)及聯(lián)系實(shí)際生活情感等方式，使學(xué)生明白：“幫助別人，快樂(lè)自己”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、(出示一封信)談話(huà)導(dǎo)入新課：

1、這是什么?(一封信)是誰(shuí)把這封信送到老師手里的?

2、(出示課件)有一只青蛙，特別想收到朋友的信，他收到信了嗎?(引出課題)

板書(shū)課題：寄給青蛙的信

3、揭題生疑：看到這個(gè)題目，你有些什么問(wèn)題想提?

4、我們要想解決自己的疑問(wèn)，需要干什么?(大家想了解的內(nèi)容都可能在書(shū)中找到答案，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文吧。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼拼音，把生字詞圈出來(lái)。難讀的地方多讀幾遍。開(kāi)始自由讀課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：

1、學(xué)生自由讀文，圏記生字新詞。

2、讀文后，自由認(rèn)讀生字新詞——同桌互讀(做“你讀我找”的游戲)

3、(出示課件)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：重點(diǎn)指導(dǎo)難讀準(zhǔn)的字：封(fēnɡ)，不要讀成fōng;驚，發(fā)后鼻音。

(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

(2)擴(kuò)詞練習(xí)：給“生字寶寶”找朋友。

信()()()()()

安()()()()()

(3)選詞說(shuō)話(huà)。

(4)(出示課件)齊讀詞語(yǔ)。

4、小組同學(xué)再讀課文，認(rèn)真聽(tīng)。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)讀得比較好，好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?

5、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你解決了哪些問(wèn)題?

三、仔細(xì)品讀，體會(huì)圖文內(nèi)容：

1、(出示課件)請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察小青蛙。說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來(lái)?它在干什么?

2、小青蛙為什么這么難過(guò)?到課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

3、小青蛙心里會(huì)想些什么?(師生互動(dòng))你來(lái)當(dāng)小青蛙，讀一讀這段話(huà)。(老師有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。)

4、小青蛙為什么這么難過(guò)，難道僅僅是沒(méi)收到信嗎?你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么?

5、小鴨看到了，就悄悄地給青蛙寫(xiě)了一封信，請(qǐng)大雁把信送去，它會(huì)怎么說(shuō)?讓我們來(lái)演一演。

(師扮演大雁，指名學(xué)生扮演大雁，師生互動(dòng))小鴨小鴨，你為什么要給青蛙寫(xiě)信呢?直接給他不就行了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要想著別人，多為朋友做些事。)

6、小鴨不僅寫(xiě)了信，還做了什么?用橫線(xiàn)畫(huà)出小鴨安慰小青蛙的話(huà)。(理解“安慰”，用“安慰”說(shuō)話(huà)。)

7、練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對(duì)話(huà)。(多種形式分角色朗讀。)

8、(出示課件)再觀察小青蛙的表情，說(shuō)一說(shuō)小青蛙為什么變得這么高興。(讀文)理解“興高采烈”。

9、(師生互動(dòng))小鴨，小青蛙，你們?yōu)槭裁催@么高興呀?

10、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4——6自然段。

四、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)情感：

1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活?(體會(huì)小鴨的話(huà)并有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句：“看到你這么快活，我也非?？旎睢！?

2、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?

3、老師總結(jié)，完善板書(shū)。學(xué)生齊讀“幫助別人，快樂(lè)自己”

4、教學(xué)總結(jié)。

老師送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。愿同學(xué)們都能做一個(gè)助人為樂(lè)的人。因?yàn)楸粍e人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂(lè)的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寄給青蛙的信

青蛙：難過(guò)傷心驚喜興高采烈

(幫助別人快樂(lè)自己)

小鴨：(寫(xiě)信)安慰快活高興

《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能用口訣、字謎等方法會(huì)認(rèn)本課14個(gè)字;學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁“人”字頭和一個(gè)新筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。

2、過(guò)程與方法：隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小青蛙與小星星對(duì)家的愛(ài)，進(jìn)而感受家的溫馨與美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的識(shí)字方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

青蛙、星星頭飾、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題，認(rèn)識(shí)“青、打、話(huà)”三個(gè)字。

1、這堂課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們是誰(shuí)呢?(小星星和小青蛙)板書(shū)“青蛙”“星星”，教學(xué)“青”。

2、那誰(shuí)知道小星星的家在哪里?(天上)小青蛙的家呢?(水中)一個(gè)在天上，一個(gè)在水里，距離那么遠(yuǎn)，它們卻是好朋友。那么它們是怎樣聯(lián)系的呢?同學(xué)們說(shuō)的太好了，這一次它們是用電話(huà)聯(lián)系的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙給星星打電話(huà)》。補(bǔ)充完整課題。

3、指名讀課題，學(xué)習(xí)“打”(動(dòng)作識(shí)字)“話(huà)”(生活中識(shí)字)

4、再讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、老師范讀課文，聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，注意老師朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、學(xué)生跟老師讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀出不同的語(yǔ)氣。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，也可以問(wèn)老師和同學(xué)。

三、認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。

1、(課件出示)帶音節(jié)來(lái)讀生字(借助拼音識(shí)字);

2、去掉音節(jié)讀(考察學(xué)生是否掌握了字的讀音);

3、學(xué)生組內(nèi)交流識(shí)字方法，而后全班交流(識(shí)記漢字字形，括詞，說(shuō)話(huà);教給孩子表述的方法，創(chuàng)設(shè)情境，多種方法識(shí)字);

4、自己試著讀(給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì));

5、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀(考察學(xué)生是否熟記字的音、形、義)。

四、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化記憶。

1、游戲：摘蘋(píng)果

2、讀詞語(yǔ)：

打水電話(huà)太多陽(yáng)光女人媽媽娃娃好吧不用青山金色

3、讀韻文：

青草娃娃，頭戴綠花，金光閃閃，太陽(yáng)來(lái)了，媽媽告訴，愛(ài)護(hù)它吧!女孩聽(tīng)話(huà)，不去踩踏，用心呵護(hù)，青草娃娃。

4、再讀課文，強(qiáng)化鞏固。

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)+說(shuō)課設(shè)計(jì)

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇感人的童話(huà)故事，寫(xiě)的是發(fā)生在一對(duì)好朋友之間的事。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，生活化的對(duì)話(huà)較多，適合兒童閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，可從中體會(huì)：被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂(lè)的。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫(xiě)“寄”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“鄰”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

難點(diǎn)：懂得朋友之間要多關(guān)心，多溝通，就會(huì)更快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

(一)興趣談話(huà)，揭題識(shí)字

小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽(tīng)?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎?(板書(shū)：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的童話(huà)故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。

這是誰(shuí)寄給青蛙的信?信里又寫(xiě)了些什么?下面請(qǐng)大家讀文。

(二)初讀課文，讀文識(shí)字

1、自己讀課文,要求：

(1)圈出生字，讀準(zhǔn)字音;

(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，爭(zhēng)取把每句話(huà)讀通順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況

(1)借助生字表同桌當(dāng)小老師互考生字

(2)各種形式讀生字卡片

(3)做游戲大雁送信。教師引導(dǎo)學(xué)生靜聽(tīng)大雁在說(shuō)什么，(它說(shuō)：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來(lái)幫忙。只要你讀準(zhǔn)字音這一封封信就會(huì)被寄出去!)教師引出話(huà)題誰(shuí)想幫幫大雁?(學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試)還有幾封信需要你不僅能讀準(zhǔn)字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。

3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個(gè)字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興!他還想把自己的兩個(gè)好朋友和你們認(rèn)識(shí)(出示青蛙和小松鼠圖)和他們打招呼。

他們是鄰居。

(三)合作交流感悟課文

1、觀察青蛙圖，能用一個(gè)詞來(lái)形容青蛙的表情嗎?課文又用了哪個(gè)詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過(guò)的青蛙。小松鼠看見(jiàn)了對(duì)它說(shuō)了什么?指導(dǎo)朗讀。青蛙又說(shuō)了什么?指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

2、小松鼠看見(jiàn)青蛙這么難過(guò)它是怎么做的?自由讀3-5自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、小松鼠寫(xiě)信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎?自由讀6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么樣的?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)能當(dāng)小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。(課件出示信)

5、假如你是小松鼠或蝸牛看到小青蛙這么高興地讀信，你的心情怎么樣?為什么?蝸牛和小松鼠的話(huà)告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂(lè)的，老師送你們一封信，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”讓我們?cè)僮x課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂(lè)的精神。師生分角色朗讀。

6、小松鼠和蝸牛深深地感動(dòng)著我們，你得到過(guò)別人的幫助嗎?你幫助過(guò)別人嗎?在我們幫助或得到幫助的時(shí)候擁有了自己的好朋友。你想對(duì)你的好朋友說(shuō)些什么?

總結(jié)：

看，一封小小的書(shū)信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛(ài)心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人吧!

本篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，第九版塊的一篇洋溢友愛(ài)的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。

一、教材分析

本組課文以動(dòng)物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話(huà)故事，以擬人化的手法，描寫(xiě)了青蛙等信，松鼠寫(xiě)信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的自主識(shí)字，有初步的合作意識(shí)，積累了一定的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立借助拼音讀文，但對(duì)書(shū)信的交往極少接觸。

基于對(duì)教材的簡(jiǎn)析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時(shí)教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“難”

能力目標(biāo)：

有感情朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會(huì)跟快樂(lè)”的體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂(lè)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)給朋友帶來(lái)快樂(lè)就是自己最大的快樂(lè)。

六、教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

由于本課是一篇童話(huà)，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話(huà)的世界。

2、讀文感悟法

尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。

3、隨文識(shí)字法

根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字

七、教學(xué)方法

1、多元識(shí)字法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法。

2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫(huà)面進(jìn)入情境。

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)流程。

八、教學(xué)流程

(一)：情境引入激發(fā)興趣

老師給你們帶來(lái)一封信，你們心情怎樣呀?(讀信)，以鼓勵(lì)學(xué)生信心問(wèn)內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

(二)自讀感知

1、自由讀文讀畫(huà)生字生詞。

2、匯報(bào)交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

3、指名讀文。達(dá)到整體感知的目的。

(三)自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容

根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線(xiàn)，

等信難過(guò)

收信高興

分別畫(huà)出相應(yīng)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“等”出現(xiàn)“難過(guò)”引出多音字“難”以次來(lái)落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。

(四)感情朗讀，升華情感

指導(dǎo)讀，讀出難過(guò)與開(kāi)心。

(五)延伸訓(xùn)練

你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎?

(六)總結(jié)

被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂(lè)的。

小數(shù)點(diǎn)搬家

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小數(shù)點(diǎn)搬家”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

本學(xué)期，小數(shù)點(diǎn)搬家這節(jié)課是我在學(xué)校上的第一次數(shù)學(xué)研討課，因此，我做了充分的準(zhǔn)備，雖然有明顯不足之處，但更多的卻是收獲了好的教法和理念。

小數(shù)點(diǎn)搬家其實(shí)就是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。這是一節(jié)很有趣的課。在教學(xué)中，我極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在這幾個(gè)方面做到較好：

1、教材上小數(shù)點(diǎn)搬家中山羊快餐店的故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。整節(jié)課從小數(shù)點(diǎn)右移到左移，再到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與山羊快餐店發(fā)生關(guān)系，它像一條無(wú)形的線(xiàn)貫穿課的始終。

2、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出4元、0.4元、0. 04元之間的倍數(shù)關(guān)系（為了降低難度，都把單位化成分，這樣便于比較），再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？去思考討論。很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。

3、在重點(diǎn)處生發(fā)開(kāi)來(lái)，舉一反三。在學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原來(lái)的百分之一時(shí)，我就趁熱打鐵問(wèn)：要把一個(gè)數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一該怎么辦呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考馬上就答出：只需把數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位即可。此種方法，既可以使學(xué)生學(xué)得靈活，又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，我很喜歡。

4、我很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間和時(shí)間。我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生有動(dòng)有靜的，因?yàn)楸砻嫔蠠狒[的課堂卻不一定有好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)的效果最終 取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而我的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，著眼于孩子數(shù)學(xué)能力和思維能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

不足之處：

時(shí)間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時(shí)較多，練習(xí)時(shí)間有些緊張，鈴響后匆匆結(jié)束，顯得有些虎頭蛇尾。

對(duì)教材的挖掘還是不夠深，從總結(jié)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律到用算式表示，銜接不夠自如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小了兩倍。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對(duì)于概念沒(méi)有理解十分透徹，但造成這個(gè)原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不夠好，基本上沒(méi)有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。

冰凍三尺非一日之寒。盡管有許多不如意的地方，但我學(xué)有所獲，仍然十分開(kāi)心，在今后的教學(xué)工作中，我要多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)理論修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！

語(yǔ)文S版一上《快樂(lè)的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利地用普通話(huà)朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會(huì)認(rèn)“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂(lè)觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

內(nèi)容分析：

《快樂(lè)的小青蛙》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第19課內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

學(xué)生分析：

這是一篇童話(huà)故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)思路：

注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識(shí)字，探究自悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂(lè)跳出來(lái)，全班同學(xué)也跟著唱。

小青蛙找家

1=be24

天真地

(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

×××│×××│000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉進(jìn)枯井里了?

2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說(shuō)：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”

3.教師在黑板上畫(huà)出小青蛙。引導(dǎo)說(shuō)：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰(shuí)來(lái)給他想個(gè)辦法?”找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)。

二、初讀課文，在讀中識(shí)字。

1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

3.學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫(xiě)的，也可以是爸爸媽媽寫(xiě)的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語(yǔ)、短句卡片，開(kāi)火車(chē)讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽(tīng)，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，比一比，看誰(shuí)讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

四、分角色表演讀。

1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結(jié)合情境圖，想想說(shuō)說(shuō)。

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：

①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?

②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?

③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂(lè)的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書(shū)“快樂(lè)的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂(lè)的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

、教材分析
《小青蛙》是

首兒歌韻文。這篇

文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。本

的設(shè)計(jì)應(yīng)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)

筆畫(huà)：撇點(diǎn)。
2．自主積累詞語(yǔ)。
3．有感情地朗讀

文，背誦

文。
4．了解

文內(nèi)容，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，理解文章意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字的書(shū)寫(xiě)
四、

前準(zhǔn)備
1.

文相關(guān)圖片、輔助

件。(教師)
2.制作本

字卡。(學(xué)生)
教案設(shè)計(jì)

時(shí)安排
1

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

、激趣導(dǎo)入
1.猜謎激趣。
綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的

朋友就是小青蛙。(板書(shū)：小青蛙)
3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙有哪些了解。
二、讀文識(shí)字
(

)初讀

文。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)你圈畫(huà)的生字的讀音。
2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀

文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？(查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識(shí)字。
1.指生讀

句。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字清、晴、眼、睛。
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字；最后讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
(2)男女生賽讀

句。
學(xué)習(xí)

二句。
1.指讀

二句。
2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字保、護(hù)、害、事、情。
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
(2)全班比讀

二句。
學(xué)習(xí)

三句。
1.指生讀

三句。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。(認(rèn)讀生字)

關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。

三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.

件出示生字：青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生。
2.學(xué)生讀字。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：青、請(qǐng)、氣。
(1)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)青。
導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看

下：青字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？
教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線(xiàn)上，下面月的丿變成丨，橫折鉤的橫在橫中線(xiàn)上。
學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。
(2)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)請(qǐng)。
導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是什么。仔細(xì)觀察每

筆在田字格中的什么位置。書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么呢？
教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。
教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)氣。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

四筆的寫(xiě)法。
四、總結(jié)延伸
1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙)
2.總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲(chóng)的小能手，更是莊稼的好朋友，我們

起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽(tīng)，讓他們和我們

起保護(hù)小青蛙吧！
教學(xué)反思
導(dǎo)入

時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式，能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

《快樂(lè)的小青蛙》教學(xué)札記

《快樂(lè)的小青蛙》是語(yǔ)文s版一年級(jí)第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

在本課的教學(xué)中，我注重課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀，如不急不慌、奇怪、趕緊等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解與朗讀，去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個(gè)地方本末倒置了。在一開(kāi)頭的他不急不慌，在井里唱起了歌指導(dǎo)朗讀時(shí)，花去了太多時(shí)間，生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的快樂(lè)、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說(shuō)的話(huà)是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)，卻練習(xí)得太少。

閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自于生活。我想，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿(mǎn)更強(qiáng)大的生命力。

《寄給青蛙的信》教學(xué)札記

講完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：

一、導(dǎo)入充滿(mǎn)神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。

剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生們興趣盎然，都說(shuō)是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：松樹(shù)林五號(hào)，青蛙收。然后我追問(wèn)，這封信是寄給誰(shuí)的？學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書(shū)空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來(lái)，正是那別致、精巧的信封，老師充滿(mǎn)神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異?；钴S。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你怎么知道是寄給青蛙的信，問(wèn)題的解決就更有實(shí)效性了。

二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。

在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫(xiě)。例如：在用想念造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說(shuō)明白想念誰(shuí)，還能說(shuō)清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：我姐姐到廣州一年多了，我萬(wàn)分想念她?？此破綄?shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿(mǎn)了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎？還有讓學(xué)生用請(qǐng)您好嗎？句式進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生的表達(dá)也語(yǔ)意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。

三、文中的空白，想象的飛翔。

在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學(xué)生的回答是：廣闊的池塘藍(lán)藍(lán)的小溪碧綠的草地深深的井底

大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話(huà)的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語(yǔ)文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。

在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話(huà)課給我?guī)?lái)的愉悅的同時(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂(lè)朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。

小青蛙

青蛙的舌頭構(gòu)造：青蛙的舌頭舌根在外，舌尖向里，舌上有粘液，以便于捕捉昆蟲(chóng)。

青蛙是雜食性動(dòng)物，其中植物性食物只占食譜的7%左右；動(dòng)物性食物約占食譜的93%。從解剖的60只青蛙中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)物性食物中，被吞食的動(dòng)物涉及四門(mén)、四綱、十目、三十多個(gè)科。在156只被食動(dòng)物中，昆蟲(chóng)綱動(dòng)物占80%，鱗翅目最多：稻卷葉蟲(chóng)11只，稻螟10只，稻苞蟲(chóng)7只，粘蟲(chóng)10只，玉米螟2只，棉紅鈴蟲(chóng)2只，萍灰螟2只，眉蚊夜蛾3只，稻眼蝶5只。鞘翅目次之：稻負(fù)泥蟲(chóng)5只，稻象鼻蟲(chóng)6只，金龜子2只，瓢蟲(chóng)4只。其次是半翅目（白背飛虱8只，灰背飛虱7只，稻黑蝽象2只，褐背飛虱6只）和雙翅目（稻潛葉蠅8只，萍搖蚊5只，果蠅2只，蚊3只）。 無(wú)尾目是屬于兩棲綱的動(dòng)物，成體基本無(wú)尾，卵一般產(chǎn)于水中，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過(guò)變態(tài)，成體主要用肺呼吸，但多數(shù)皮膚也有部分呼吸功能。主要包括兩類(lèi)動(dòng)物：蛙和蟾蜍。這兩類(lèi)動(dòng)物沒(méi)有太嚴(yán)格的區(qū)別，有的一科中同時(shí)包括兩種。一般來(lái)說(shuō)，蟾蜍多在陸地生活，因此皮膚多粗糙；蛙體形較苗條，多善于游泳。兩種體形相似，頸部不明顯，無(wú)肋骨。前肢的尺骨與橈骨愈合，后肢的脛骨與腓骨愈合，因此爪不能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，但四肢肌肉發(fā)達(dá)。

青蛙愛(ài)吃小昆蟲(chóng)，它捕蟲(chóng)時(shí)的動(dòng)作：一只青蛙趴在一個(gè)小土坑里，后腿蜷著跪在地上，前腿支撐，張著嘴巴仰著臉，肚子一鼓一鼓地等待著什么。一只蚊子飛過(guò)來(lái)，在青蛙面前一晃，青蛙身子猛地向上一躥，舌頭一翻，又落在地上。蚊子不見(jiàn)了，它又原樣坐好，等待著下一個(gè)昆蟲(chóng)的到來(lái)。 青蛙除了肚皮是白色的以外，頭部、背部都是黃綠色的，上面有些黑褐色的斑紋。有的背上有三道白印。青蛙為什么呈綠色？原來(lái)青蛙的綠衣裳是一個(gè)很好的偽裝，它在草叢中幾乎和青草的顏色一樣，可以保護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

青蛙頭上有兩只圓而突出的眼睛，一張又寬又大的嘴、舌頭很長(zhǎng)。身體的背上是綠色帶有深色條紋，腹部是白色。身體下面有四條腿，前腿短，后腿長(zhǎng)，腳趾間有蹼。

18小青蛙

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“18小青蛙”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。