小學(xué)一年級語文的教案

一年級語文下冊《司馬光》第三課時(shí)的教案設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對學(xué)生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）鞏固字詞。

1、讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

2、聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

有一回，古時(shí)候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意：

1、古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

2、司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3、有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

4、別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6、掉在缸里的小朋友得救了。

在這個(gè)過程中，老師幫助學(xué)生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1、先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。

2、同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

3、出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？

（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

1、字詞方面：學(xué)會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學(xué)會了哪種識字方法。

2、本課語文知識方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。

3、受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會做人。

教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表揚(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)。

【板書設(shè)計(jì)】

基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)及聲調(diào)，掌握輕聲的讀法。

2、比較形近字的音形義，重點(diǎn)區(qū)別字形。

3、進(jìn)行補(bǔ)充句子和看圖寫完整句子的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力。

精選閱讀

一年級語文下冊《司馬光》教案

《司馬光》是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教具準(zhǔn)備：

投影、生字卡片。

主要板書：

20.司馬光

沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動腦—→決問題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一.揭示課題

1.板書課題：司馬光

2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二.范讀課文，了解大致內(nèi)容

1.范讀課文。

2.思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

三.看圖答問，出示生字新詞

1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示：古時(shí)候)

2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示：有座、一口、水缸)

3.圖上畫了什么人?他們在干什么?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

四.教學(xué)生字詞

1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

(2)檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.練讀課文。

第二課時(shí)

一.試讀課文

1.指名分段讀課文。

2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

二.講讀課文

1.講讀第一段

(1)自由輕聲讀課文。

(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么?

(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。

(5)再指名說說水缸的樣子。

(6)指名朗讀。敘述的語氣。

2.講讀第二自然段。

(1)指名讀。

(2)那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的?他會遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

3.講讀第三段。

(1)看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會怎么想?(啟發(fā)想象，練習(xí)說話)

(2)指名讀課文。

(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?

(5)比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

(7)指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三.總結(jié)課文

1.指名有感情地朗讀課文。

2.說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

四.作業(yè)

填空：

別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫“——”。

時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說話

1.看圖復(fù)述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。

2.用詞練習(xí)說話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習(xí)

1.看拼音寫詞語。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時(shí)()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會寫“司、庭”等7個(gè)字。

2、正確跟讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。

4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，

教學(xué)重點(diǎn)：

通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章

2、板書課題：司馬光齊讀

3、提問：知道司馬光姓什么嗎？

他姓司馬，是一個(gè)復(fù)姓。

4、指導(dǎo)書寫“司”字。

讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。

5、通過課前預(yù)習(xí)，你對司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。

6、指名答。

他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。

二、了解學(xué)情

1、提問：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過的課文有什么不同呢？

2、指名答，歸納總結(jié)。

字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短

特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；

這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；

有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。

3、那你知道這些數(shù)字有什么用？

對，下面就有這個(gè)字的解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋

三、初讀感知

1、學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。

2、解決難讀字音，提問：你覺得哪些字音比較難讀？

出示生字，誰愿意來當(dāng)小老師，帶大家來讀讀這些生字呢？

3、指名領(lǐng)讀

4、比較“甕”和“缸”。

出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。

5、這些難讀的字音你都會讀了，相信這個(gè)難讀的文言文也會讀了，那么誰愿意第一個(gè)站起來展示讀一讀呢？

6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

7、再指名讀，最后齊讀一遍。

四、理解感悟

1、了解起因‘群兒戲于庭’

2、學(xué)生試著說說這句話的意思

3、以‘戲’字引出組詞法

4、感悟運(yùn)用“于”

提示：在庭院里嬉戲，古人說是“戲于庭”

如果在田野里嬉戲，古人會說“戲于野”

如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會說“學(xué)于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。

6、過渡：正玩得開心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？

7、學(xué)習(xí)經(jīng)過

8、出示句子：

一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

9、學(xué)生自由練讀。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。

11、指名答。歸納總結(jié)：

12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。

14、個(gè)人匯報(bào)交流。

15、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”

這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。

若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸

若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓

小結(jié)：原來后面這個(gè)之就是指代前面的詞語。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了

17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。

18、同桌相互練習(xí)講，再指名講。

19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速

沉著冷靜 機(jī)智勇敢

20、指導(dǎo)背誦。

出示提綱：

群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。

六、拓展延伸

1、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。

2、出示《道邊李苦》

3、學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流文

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一年級語文上冊《zhchshr》第三課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“一年級語文上冊《zhchshr》第三課時(shí)教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

年級語文上冊《zhchshr》

三

時(shí)教案

三

時(shí)

、復(fù)習(xí)檢查。

1.zcszhchshr，挑出翹舌音讀

讀。

2.zhichishiri讀

讀，這些都叫什么？

二、教學(xué)zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

1.出示音節(jié)：zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo，加上聲調(diào)拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

2.

件出示太陽和小苗苗，其上填寫zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）

三、看圖拼讀音節(jié)。

1.看插圖，說說圖上畫的是什么時(shí)候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？

2.拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3.出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，讀

讀。

4.誰能用上這些詞語來說

句話？

四、拼讀兒歌。

1.出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2.你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀

讀。

3.教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4.在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5.有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做？

五、認(rèn)生字。

1.卡片抽讀認(rèn)過的生字。

2.出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記??？

3.擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

六、布置作業(yè)。

1.跟讀

文。

2.試著背誦兒歌。（選做）

板書設(shè)計(jì)：

聲母zhchshr

整體認(rèn)讀音節(jié)：zhichishiri

一年級語文上冊《ZCS》第三課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級語文上冊《ZCS》第三課時(shí)教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

年級語文上冊《ZCS》

三

時(shí)教案

三

時(shí)

、復(fù)習(xí)及整體認(rèn)讀音節(jié)

1、做“摘蘋果”的游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學(xué)生摘下來好讀后面的聲母或者音節(jié)，讀對了就能得到這個(gè)蘋果。）

2、帶拼音自由拼讀5個(gè)生字：“做過了不樂”。

3、反饋?zhàn)x：指名讀，開火車讀。

4、去拼音練讀5個(gè)生字。

5、組詞讀，鞏固5個(gè)生字。

二、認(rèn)讀字詞，讀兒歌

1、鞏固音節(jié)，自由拼讀

文兒歌。

2、在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音。

3、在兒歌中畫出生字讀

讀，讀會了就讀給自己的伙伴聽。

4、學(xué)習(xí)小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”“樂”的音形義。

5、你在上數(shù)學(xué)

時(shí)，認(rèn)真嗎？做題就象過橋，所以，想想今天數(shù)學(xué)

，你過了幾座橋啊。

6、熟讀兒歌：同桌互讀，小組讀，指名讀，做動作讀。

7、復(fù)習(xí)5個(gè)生字。(引語:看看你能過這五座橋嗎?)

三、看圖讀詞語

1、拼讀詞卡。（

文插圖內(nèi)的詞語）

2、說話練習(xí)：用“圖上畫的是什么地方？有什么人？在做什么？”說

句話。

3、看圖說話：把這幅畫連起來說

說。

4、聯(lián)系生活，說說你在家里會做哪些家務(wù)事？

四、作業(yè)布置

爸爸媽媽都很辛苦，說說回家打算幫家人做

件什么事情？（這

環(huán)節(jié)將留做家庭作業(yè)）

五、板書設(shè)計(jì)

z—zic—cis—sizi—zaci—cusi—se

一年級上冊《dtnl》第三課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“一年級上冊《dtnl》第三課時(shí)教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級上冊《dtnl》第三課時(shí)教案

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.課件出示字母：

dtnliaoue

2.閃現(xiàn)聲調(diào)符號，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

3.大家拼讀音節(jié)。

（1）出示dī、dí、dǐ、dì

（2）拼讀ná、tí、dú

二、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開火車讀。

5.教師范讀兒歌。

6.學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的音節(jié)請教老師或同桌。

7.指2～3名學(xué)生朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

三、鞏固練習(xí)

1.帶學(xué)生到拼音樂園中去玩：學(xué)生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。

2.學(xué)兒歌：

幫你學(xué)dtnl分清n和l

ddd,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關(guān)nnn,

ttt,時(shí)裝表演當(dāng)?！疤亍?。小孩趕豬lll。

nnn,殺出關(guān)門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。

lll,一根小棒豎直“了”。n和l,我會啦！

3.學(xué)生自己嘗試編兒歌。

四、拓展作業(yè)

1.和父母一起做游戲，看看誰讀得準(zhǔn)確。

2.自己挑揀寫得稍差的字母練寫。(自選)

板書：

dtnl

d-e→ded-ɑ→dɑd-i→did-u→du

t-u→tut-ɑ→tɑt-i→tit-e→te

n-u→nun-ɑ→nɑn-e→nen-i→ni

l-u→lul-ɑ→lɑl-e→lel-i→li

一年級語文下冊《王二小》第三課時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“一年級語文下冊《王二小》第三課時(shí)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

王二小參考教案一
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5段。了解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過。更加熱愛小英雄。
（二）能看著圖，按圖的順序說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
（三）聽寫句子。
（四）用常常幫助寫句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文第5段。聯(lián)系全文，了解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過。
（二）用詞寫句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用詞寫句子。
四、教學(xué)過程
（一）指名讀課文1～4自然段。使學(xué)生回顧一下前4段的內(nèi)容。
（二）看著前三幅圖，說一說前4段的內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文第5段。
1．指導(dǎo)學(xué)生看第四幅圖。八路軍有的端著步槍，有的舉著手槍，有的投著手榴彈，嘴里喊著，眼睛睜得大大的，在狠狠地打擊敵人。敵人那邊只是濃煙滾滾，看不見人影，說明敵人全被消滅了。
2．齊讀第5段的課文。
3．指導(dǎo)朗讀這一段：
八路軍沖下來全部消滅要重讀。（學(xué)生試讀，指名讀。）
（四）小聲讀全文；說一說王二小是怎么幫助八路軍消滅敵人的。
1．自己小聲讀課文。
2．自己練習(xí)說一說。
3．同桌互相說一說。
4．指名向大家說一說。
（五）聽寫句子。
1．先讓學(xué)生把這些句子讀一讀。
2．聽寫句子。課后作業(yè)第2題。
3．反饋聽寫情況。
（六）用常常幫助各寫一句話。
1．先找出帶有這兩個(gè)詞的句子讀一讀，體會兩個(gè)詞在句中的意思和用法。他常常一邊放羊，一邊幫助八路軍放哨。
2．給學(xué)生提示句式：
（1）誰常常干什么？
什么地方常常有什么？
（2）誰幫助誰干什么？
誰怎樣地幫助誰？
誰在誰的幫助下有什么變化？
3．讓學(xué)生口頭說話。
4．落實(shí)筆頭，用這兩個(gè)詞各寫一句話。
5．把你寫的句子讀給大家聽。

一年級語文《司馬光》教案

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教學(xué)方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

〖教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么?

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的?

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵教師提問：

①他指的是誰?(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

⑵提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀，大家評議。

⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

⑺提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。

⑻過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

②請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛動腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

⑵請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認(rèn)讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說一說。

⑶請小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

3、同桌同學(xué)相互評改!

4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!

四、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

五、教師小結(jié)，朗讀全文

一年級上冊《angengingong》第三課時(shí)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“一年級上冊《angengingong》第三課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級上冊《angengingong》第三課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：復(fù)習(xí)鞏固三拼音的方法。

2.過程與方法：牢固掌握生字，能自己拼讀一段話。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

enging的發(fā)音，及拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，拼音卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

表演讀兒歌《兩只羊》。

二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1.復(fù)習(xí)三音節(jié)的拼讀方法。生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。

2.聯(lián)系學(xué)生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhuang（服裝的裝），chuang（門窗的窗），qiong（貧窮的窮），shuang（雙手的雙），xiong（兇猛的兇）。

三、學(xué)習(xí)音節(jié)詞

1.學(xué)習(xí)音節(jié)詞tàiyáng

練習(xí)拼讀。學(xué)生試拼：指名讀。

指導(dǎo)書寫。

2.擴(kuò)展練習(xí)。

比一比，說說每組字母有什么不同

an——angen——engin——ing

拼一拼

dàyànbāngmángfēngzheng

xìnfēngnàozhōngshāndòng

dēnglongyínghuǒchóng

讀一讀

老師老家白鵝天鵝花朵一朵花下雨雨衣大橋一條河一條魚

（四人小組合作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

四、學(xué)習(xí)短文

1.談話激趣：到今天，我們把漢語拼音全部學(xué)完了。大家借助拼音可以讀更多的詩歌和故事了。出示短文。

2.學(xué)習(xí)朗讀短文。

a學(xué)生自由讀短文，教師巡視。

b指名讀，隨機(jī)正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一句）

c教師范讀，領(lǐng)讀，指名讀，賽讀。

3.了解短文意思，問：你讀懂了什么？（出示詞語卡片：老師，小文，一朵，白鵝，一條）

4.識記生字。

看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，只讀生字；文、師、老、鵝、朵、條

在具體的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子中，大家還認(rèn)識它們嗎？

出示句子

1.天上飄著一朵朵白云。

2.小朋友們愛老師。

3.一條條金魚在水里游來游去。

（學(xué)生自讀；同桌相互檢查；指名讀）

五、擴(kuò)展練習(xí)

1.學(xué)習(xí)詞語搭配

↗（）↗（）

一條→（）一只→（）

↘（）↘（）

2.謎語

多彩繩子顏色鮮，

兩頭彎彎掛藍(lán)天，

要說繩子有多長，

這山掛到那山前。

（回家給爸媽猜，猜到了送他們兒歌《彩虹》）

板書設(shè)計(jì)：

angengingong

angāngángǎngàng

engēngéngěngèng

ingīngíngǐngìng

ongōngóngǒngòng

an——angen——engin——ing

整體的認(rèn)讀音節(jié)ying

一年級《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

【重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【難點(diǎn)】

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

一、揭題走近人物

1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢?(板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”)

2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢!

⑴聽了他的自我介紹，你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”)

⑵把寫這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

⑶對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事?人?)

3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2、同桌交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

三、朗讀感悟人物

1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

2、說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流，再全班交流)

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動)

△砸缸救人(重點(diǎn))：出示第五自然段

⑴自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?

⑵討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情)

⑶情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。

①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動作做得再好些。(如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等)

⑷司馬光這樣用力砸，想干什么?(想砸缸──想救人)

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

⑸司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了?

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會一邊哭一邊喊些什么?

③讀出他們慌的樣子來。

⑹繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢?

⑺小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

⑻了解結(jié)果，引讀第6自然段。

⑼學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

3、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法)

4、從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對他說什么話?

(把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

【板書設(shè)計(jì)】

沒有慌

司馬光舉石頭砸缸救人

想辦法

《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”、“缸”3個(gè)生字，會寫“別”、“到”2個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題激趣

1.教師：小朋友，你知道老師姓什么嗎?那你知道后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個(gè)字，今天我們來認(rèn)識一個(gè)古時(shí)候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓——司馬(板書)，像這樣有兩個(gè)字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個(gè)姓非常特別，馬這個(gè)字我們早就學(xué)過了，那你能給“司”這個(gè)字找個(gè)朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書)誰愿意和他打個(gè)招呼呢?(叫幾個(gè)學(xué)生。)讓我們一齊來讀讀課題吧!(20.司馬光)

2.教師：瞧，這個(gè)就是司馬光，他到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們讀讀課文，去認(rèn)識一下他吧!

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們把書本翻到85頁，看看讀書要求。

出示讀文要求：

(1)邊看插圖邊讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的長句子。

(2)給課文標(biāo)好自然段號。

2.教師：老師看到大家讀課文的時(shí)候非常認(rèn)真，有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在老師要來考考大家，這篇課文總共有幾個(gè)自然段啊?(6個(gè))老師想聽聽你們讀得怎么樣了?

三、細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)課文第一部分

1.請大家看課文插圖。誰是司馬光?他是什么時(shí)候的孩子?

2.誰來讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲)男同學(xué)和女同學(xué)想來比一比嗎?

3.請大家再看課文插圖，圖上畫的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰來讀第一句話?(抽1-2名學(xué)生)

4.花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山)誰來讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡：假)這個(gè)生字讀什么?(賽詞)

5.(板書假山簡筆畫)這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸)一起讀。

6.板書大水缸簡筆畫。教師介紹：在古時(shí)候，人們在花園里放一口大水缸大，缸里裝滿了水，那是用來防火的。因?yàn)槟菚r(shí)沒有滅火器，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，就可以用缸里的水來滅火。

7.(出示字卡：缸)誰認(rèn)識這個(gè)生字?缸，我們來看看我們身邊的缸(課件出示：我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養(yǎng)魚的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一起讀。

8.誰來讀第二句話?(抽1-2名學(xué)生)

9.咱們把這兩句話連起來讀一讀，注意把句子讀得流利一些。

10.多美的花園呀，小朋友在這里玩得真快樂!可是，后來卻發(fā)生了一件不幸的事，這是怎么回事呢?誰來讀第三自然段?(指名朗讀)

11.指名回答

12.“一不小心”是什么意思?如果你就在旁邊，看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里，你的心情一定會非常緊張。所以咱們讀這個(gè)自然段就要顯得緊張一些?！耙徊恍⌒摹边@個(gè)詞語要讀得稍快一些。誰來試一試?我們一起來讀。

13.教師小結(jié)：哎呀，小朋友掉進(jìn)大水缸里了，咱們心里真緊張啊!有誰能去救救他呢?

四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫

1.咱們剛才學(xué)了幾個(gè)生字了?(課件出示本課時(shí)所學(xué)的三個(gè)生字)還認(rèn)識它們嗎?我們來猜字謎。(猜到后請學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。)

這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)

工人中午下山找水喝。(缸)

2.把生字的拼音去掉后，你們還能認(rèn)識它們嗎?我們來開火車認(rèn)生字?；疖囬_得最快的小組，我們獎(jiǎng)勵(lì)生字蘋果。

3.小朋友，光認(rèn)識生字還不行，我們還要學(xué)會寫一手漂亮的好字。現(xiàn)在，老師就來教大家把字寫正確，寫美觀。(課件出示：“那”和“都”)

4.“那”和“都”這兩個(gè)字哪里相同?(提醒學(xué)生：都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是(右耳旁))

5.咱們學(xué)過哪些(左耳旁)的字?(課件出示：陽、那、都)

6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫法上有什么不同?((左耳旁)，“耳朵”要寫得高、小，豎的末尾像一個(gè)小雨點(diǎn);(右耳旁)，“耳朵”要寫得低、大，豎的末尾像一根針。)

7.伸出我們的小手指，跟著老師一起來數(shù)筆順。(播放課件)

8.多美的字呀，老師也想寫一寫?？纯蠢蠋煂懙煤貌缓?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小，注意兩條短橫不要挨著橫折鉤?！岸肌钡淖筮呉獙懙脤捯恍?，右邊要寫得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。)

8.你們也來寫一寫吧。

9.檢查、評價(jià)學(xué)生的書寫

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課，你過得快樂嗎?有什么想法?

2.教師評價(jià)，提出希望：(小朋友，漢字是世界上最美的文字，一個(gè)漢字就是一幅畫。如果我們能認(rèn)識更多漢字，如果我們能把字寫得更加美觀，我們的心里就會感到特別開心。咱們一起來努力吧!)

一年級語文《司馬光》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講讀全文，深入理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)3、4題。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字新詞。

二、講讀全文。

1、指名讀全文。

2、哪一部分課文寫了一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里去了？（板書：掉到大水缸里）

3、齊讀第二節(jié)。

4、當(dāng)一個(gè)小朋友掉大水缸里的時(shí)候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）

5、他們?yōu)槭裁磿拍?？（缸大水深，小朋友個(gè)子小，掉到大水缸里要淹死的。）

6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學(xué)生看圖說說）

7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找

8、用慌張的語氣齊讀第三節(jié)。

9、別的小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）

10、當(dāng)時(shí)司馬光心里會怎么想呢？（司馬光心里會想：小朋友掉進(jìn)缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）

11、書上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的？

12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板：

司馬光（）起一塊石頭，用力（）那口缸。

這兩個(gè)括號里該填哪兩個(gè)字？（板書：拿、砸）

拿和砸這兩個(gè)動作能不能調(diào)換？為什么？

司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）

什么叫用力？（用足力氣）誰能做一個(gè)用力砸的動作？

13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結(jié)果怎么樣？（齊讀最后一節(jié)）（板書：得救了）

14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？

15、你覺得司馬光是怎樣一個(gè)孩子，你從這件是中懂得了什么？

（司馬光是一個(gè)聰明、機(jī)智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動腦筋想辦法。）

16、齊讀課文。

三、課堂練習(xí)。

1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。

2、抄寫詞語：古時(shí)候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力

四、作業(yè)。

課堂作業(yè)第4題。

蘇教版一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蘇教版一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版

年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《司馬光》是

篇文言文，通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

學(xué)情分析

文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級的學(xué)生從未接觸過文言文，學(xué)起

文來有

定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解

文內(nèi)容。而且

文簡短，

旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫1個(gè)生字。

2．朗讀

文，注意詞句間的停頓。

3．借助注釋和圖片，能自己講

講這個(gè)故事。

【過程與方法】

1．通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解

文，掌握學(xué)習(xí)文言文的

般方法。

2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟司馬光對朋友的愛，學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫1個(gè)生字。

2．學(xué)會借助注釋，觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意。

難點(diǎn)

掌握學(xué)習(xí)文言文的

般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

件。

教學(xué)過程

（

時(shí)）

故事導(dǎo)入

1.師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來認(rèn)識

個(gè)具有美好品質(zhì)的人

2.教師板書

題

3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進(jìn)行書空，

筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出

筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對齊寫

個(gè)小小的口

4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請同學(xué)們拿出學(xué)案，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格里寫

寫這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

5.學(xué)生書寫，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請學(xué)生起來點(diǎn)評

6.師：請同學(xué)們齊讀

題（生齊讀

題）

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角，你們猜猜他姓什么（學(xué)生回答）

8.師：我們

起來溫習(xí)

中國的傳統(tǒng)文化百家姓（

件出示《姓氏歌》）

9.集體朗讀（中國姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽）

10.師：同學(xué)們

個(gè)字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》，剛才回答司馬的同學(xué)，恭喜你答對了，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時(shí)期的司馬懿，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當(dāng)然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（

件出示

題和

文）

11.師：這和我們平常學(xué)習(xí)的

文相比，有不同之處嗎（

件提示：1看語言和現(xiàn)在說話是否相同2看字?jǐn)?shù)，生明確語言不同，字?jǐn)?shù)很少）教師明確，這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)別，文字更簡潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準(zhǔn)字音，讀出韻律

1．（

件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學(xué)可以給大家讀

讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請大家打開

本到102頁，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！

2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽仔細(xì)每個(gè)字的讀音（

件出示

文，師范讀

遍）

3.師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)??！接下來老師想要考考你們，請看大屏幕（

件出示

文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅體字

出來）

師：這誰愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀

下這幾個(gè)字？（指名當(dāng)小老師拼讀）

件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了，誰愿意給大家再讀

下（不夠好，來，跟著老師讀

下）

件出示去拼音的八個(gè)字

師：這幾個(gè)字里面躲著

個(gè)多音字，請大家找

找

（學(xué)生明確“沒”）

件出示沒的兩個(gè)讀音以及釋義

師：請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀

讀）

件出示去拼音的八個(gè)字

師：來，我們這

組同學(xué)開小火車讀出這八個(gè)字吧

4.（

件出示

文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線）

師：請大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃橫線的短語

師：大家都讀得很認(rèn)真，我們再請

組同學(xué)開火車讀讀看吧

5.師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比

遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

6.（

件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來，請看大屏幕，我想邀請

個(gè)同學(xué)和我讀

下這兩句（指名和老師逐

朗讀，學(xué)生先讀）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不

樣（如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音

準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）

生回答：語速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂曲

樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓

件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

師：請大家根據(jù)停頓自由讀

讀這兩句

師：誰再來為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7.（

件出示

有停頓符劃分的

文）

師：請大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀

讀這篇文言文，我讀

句，你們讀

句

8.

件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們越來越棒啦，下面我來找

個(gè)合作伙伴，我讀藍(lán)色部分，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契，獎(jiǎng)卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣

人讀

句自由練習(xí)

下吧！

師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰能和你的伙伴合作誦讀

下呢？（指名2對同桌合作讀，隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡）

師：剛剛兩對小伙伴讀得都很不錯(cuò)，我想請全體男生和女生合作

次，讓老師看看男生女生誰更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂曲

樣動人悠揚(yáng)，不如我們找

首古典樂曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意（引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）

1師：同學(xué)們在音樂中讀得真美??！下面我們放松

下來做個(gè)“連連看”的游戲吧

（

件出示五幅圖和文字）

師：請同學(xué)們看看，每

幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？

（指名連線，完成游戲）

2師：游戲做好了，我們來了解

下故事內(nèi)容吧

3（

件出示

幅圖和

句話）

師：老師給大家開個(gè)頭吧！有

天，

群兒童在庭院里做游戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們在庭院里做游戲的呢（引導(dǎo)學(xué)生說出注釋）

（

件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語句）

師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩和文言文，請大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)

小組說說接下來發(fā)生了什么？等

會兒請你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

4（逐張出示圖片，文言文以及注釋，

件上把注釋嵌入文言文）指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機(jī)鼓勵(lì)

師：請你看著

二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么（指名講圖二）

師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來，你來給大家說說（指名講圖三）

師：這可怎么辦呢，誰來說說接下來出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)（指名講圖四）

師：誰能說說故事的結(jié)局呢（指名說說圖五）

5師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在

起講

講，而且還要達(dá)到這樣的

準(zhǔn)，請看大屏幕：

（

件出示故事大王評價(jià)

準(zhǔn)：聲音響亮；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧，我們

起期待故事大王的出現(xiàn)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺得他們說得好不好，根據(jù)屏幕上的評價(jià)

準(zhǔn)說

說（相機(jī)給故事大王和評價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡）

四，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光及時(shí)相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢？

生回答：樂于助人或機(jī)智勇敢，聰明冷靜等（教師相機(jī)提煉并板書）

五．再讀

文，體會語言美精神美

師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再

次在優(yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

（播放音樂，齊讀

文）

六．

后拓展，激發(fā)興趣

師：今天這節(jié)

上我們學(xué)習(xí)了

篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看注釋）

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九年主持編纂了我國

部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學(xué)習(xí)是分不開的，我們

起來看屏幕，請大家

后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解

下文言文內(nèi)容，今天的

就上到這里，下

！

一年級《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：

投影、生字卡片。

主要板書：

20.司馬光

沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動腦—→決問題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一.揭示課題

1.板書課題：司馬光

2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二.范讀課文，了解大致內(nèi)容

1.范讀課文。

2.思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

三.看圖答問，出示生字新詞

1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示：古時(shí)候)

2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示：有座、一口、水缸)

3.圖上畫了什么人?他們在干什么?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

四.教學(xué)生字詞

1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

(2)檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.練讀課文。

第二課時(shí)

一.試讀課文

1.指名分段讀課文。

2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

二.講讀課文

1.講讀第一段

(1)自由輕聲讀課文。

(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么?

(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。

(5)再指名說說水缸的樣子。

(6)指名朗讀。敘述的語氣。

2.講讀第二自然段。

(1)指名讀。

(2)那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的?他會遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

3.講讀第三段。

(1)看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會怎么想?(啟發(fā)想象，練習(xí)說話)

(2)指名讀課文。

(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?

(5)比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

(7)指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三.總結(jié)課文

1.指名有感情地朗讀課文。

2.說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

四.作業(yè)

填空：

別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫“——”。

時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說話

1.看圖復(fù)述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。

2.用詞練習(xí)說話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習(xí)

1.看拼音寫詞語。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時(shí)()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

蘇教版一年級語文下冊司馬光練習(xí)教案

司馬光

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫；認(rèn)識3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過程：

一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣？誰來讀？

（2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。

（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。

（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

①指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？

③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④如果這時(shí)大人趕來了，會對司馬光說些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文：

板書設(shè)計(jì)：21、司馬光

沒有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞語。

Shijianshihoumenkoushijin

()()()()

huayuandiaoxiapashanliushui

()()()()

二、搭配詞語。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸