幼兒園生活教案

課堂生活化——《春筍》教后隨想。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“課堂生活化——《春筍》教后隨想”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

去年，我向省教科院申報了課題《小學(xué)語文課堂生活化的研究》，可是沒能立項，很是遺憾，但是在低年級的課堂教學(xué)中，讓課堂生活化，沒有阻止我進一步的探索。在教學(xué)《春筍》一課后，這個課題在我的腦海里繼續(xù)生根，發(fā)芽

現(xiàn)行的課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的個性得到張揚，潛能得到開發(fā)，人格得到尊重。以人為本的教育應(yīng)運而生。以人為本的教育需要構(gòu)建促進學(xué)生生命成長、智慧成長、人格成長的生活化課堂，使課堂充滿催生學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露。

我覺得生活化的課堂應(yīng)該以常態(tài)性為前提。在課堂中的教學(xué)細節(jié)，滲透生活引進課堂，讓孩子把生活與文本聯(lián)系起來，達到和諧統(tǒng)一，從而加深對文本的理解。

我在教學(xué)《春筍》時，我讓孩子們仔細看春筍圖，（其實如果買到春筍食物就更好了，那樣就更加直觀，孩子們就更喜歡了。）引導(dǎo)孩子們仔細辨認淺褐色，看它的樣子，領(lǐng)會像個嫩生生的娃娃。

春筍的生命力非常頑強，我讓孩子們用握緊的拳頭代替一個個小春筍，讓他們做沖破泥土，掀翻石塊的動作，孩子們做著動作，非常開心，邊做邊想象，拳頭上面有泥土，有石塊，直到在陽光中笑，在春雨里長，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)，向上，向上，再向上，孩子們的小拳頭由握緊，到漸漸張開，再到全部張開，再到往上生長，孩子們示意著，開心著，仿佛那小小的拳頭就是一個個嫩嫩的春筍在一節(jié)一節(jié)地向上長。隨著我：啊，春筍長得多么歡暢啊！它們迎著陽光，吸著雨露，一個勁地拔節(jié)，叭叭叭，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)，你追我趕，竟爭著向上，向上，再向上。只見教室里的春筍錯落有致

然后我讓孩子們試著把課文復(fù)述下來，居然很多孩子很流暢地背出來了。

我分明感覺到孩子們喜歡這樣的課堂，這樣的課堂符合低年級孩子的年齡特點，讓孩子們的小拳頭變成春筍，然后讓孩子們在體驗中理解了一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)，向上，向上，再向上。把生活引進課堂，讓課堂深發(fā)出孩子們智慧的火花，遺憾的是時間關(guān)系，沒能再問問孩子們：筍娃娃來到了地面上，會看到什么，會說些什么。進一步發(fā)揮孩子們的想象力，讓課堂變得更加豐滿生動。讓孩子們的思維進一步拓展延伸

編輯推薦

上《狼和鹿》后隨想--碧水藍天

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“上《狼和鹿》后隨想--碧水藍天”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

今天上午我終于上完了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)評選課。說真的心里并不很輕松。因為到底會評上什么樣，不知道，其實我關(guān)心的不是名次，而是我的課比以前有沒有進步，哪怕一點進步，我都會很欣慰。

我上了《狼和鹿》這課。這是一課有關(guān)生態(tài)平衡的故事。通過講凱巴伯森林地區(qū)的居民為了保護鹿群，大量捕殺了狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果卻事與愿違，鹿大量病死只剩下八千只病鹿，森林最后變得枯黃。最后人們才意識到狼原來是保護森林的功臣，而人們費了千辛萬苦保護的鹿大量繁殖卻成了破壞森林的禍首。

上這課，我通過課件演示，看圖片、放狼怎樣吃鹿的錄象，渲染了氣憤，讓學(xué)生也沉浸在課堂氣氛中，他們和居民一樣恨透了狼，讓他們的感情在恨狼這段達到一個高潮，結(jié)果狼死了，森林卻一片蕭條，慘淡，鹿卻減少成了病鹿。他們的心情這時和狠狼有了一個極大的反差，從而啟發(fā)他們要保護大自然，不能任意破壞大自然的生態(tài)平衡。

聽課的老師有人說挺好，有人說一般化。仁者見仁，智者見智嘛。我自己認為有滿意的地方，當然也有感到遺憾的。對于別人的意見我要取其精華，但不可能否定，因為他們提的當然是有他們自己的道理。但我也希望別人也能發(fā)現(xiàn)我的閃光的地方，因為我的教學(xué)如同剛學(xué)說話的幼兒那樣稚嫩，還需要別人的鼓勵，扶持，這樣我

才會有進步。

我堅信，通過我的努力和老教師的指導(dǎo)，我會健壯的的！

著墨處是畫 空白處也是畫——《三亞落日》教后隨想

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“著墨處是畫 空白處也是畫——《三亞落日》教后隨想”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

著墨處是畫

空白處也是畫《三亞落日》教后隨想

近日，蘇教版五年級語文第十冊學(xué)了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學(xué)中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：

師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？（喜歡?。?/p>

那么，誰能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風光的圖片？我可請你當導(dǎo)游哇?。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開始）

師：還有日出的圖片，三亞的風光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？

（我查到了許多關(guān)于日出的課文，我想讀一段給大家聽）

（我知道日出、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）

（我還知道了三亞的環(huán)保情況）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）

師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊）

著墨處是畫，空白處也是畫，這是國畫的一種繪畫技法寫意，用筆不求工細，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當留些空白帶些寫意，運用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開學(xué)的過程，全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正充當學(xué)習(xí)的主人。

《蒲公英》教后反思

《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美形象的語言敘述了一個道理：不要被事物美麗的表面所迷惑，做事要實事求是，不要有不切實際的幻想。

學(xué)生對童話故事是很感興趣的，可通過學(xué)文，悟出蘊含的道理，我想，也是有一定難度的。基于這一點，我在教學(xué)中，結(jié)合中心，設(shè)計了兩處說話練習(xí)。

一、當落在沙漠里和湖泊里的蒲公英種子，在生命垂危的時候，會想些什么呢？因為學(xué)生此時對課文內(nèi)容已有了一定的理解，所以他們已走進這兩顆種子的內(nèi)心。

生1：“我要是當初聽了太陽公公的話，也不會落到今天的下場，我真是自討苦吃啊！我不該被那美麗的外表迷惑了。”

生2：“俗話說得好‘不聽老人言，吃苦在眼前’，我要是聽了太陽公公的話，落在泥土里，相信我此時已茁壯成長起來，我現(xiàn)在真是后悔莫及呀！”

…………

聽著學(xué)生的精彩發(fā)言，我感覺到他們已領(lǐng)悟了課文蘊含的道理。

二、在學(xué)完課文之后，我問學(xué)生：“第二年的春天，當落在泥土里的種子茁壯成長起來后，她們的孩子也將要離開母親的懷抱，去找新家時，她們會怎么囑咐孩子們呢？”

沉思片刻后，很多學(xué)生都能抓住兩顆種子的教訓(xùn)，以蒲公英媽媽的角色叮囑孩子們。此時，我感覺學(xué)生已經(jīng)真正讀懂了這篇文章。

我想：語文課堂上的說話訓(xùn)練，不僅能有效提高學(xué)生的語言表達能力，拓展學(xué)生的思維，而且會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

《點金術(shù)》教后反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“《點金術(shù)》教后反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《點金術(shù)》這篇童話故事主要講希臘國王麥得斯十分喜歡金子。神靈為了懲罰他的貪得無厭，賜予了他點金術(shù)。當他在獲得了點金術(shù)后，遇到了一系列的遭遇。課文形象生動，愛憎分明，作者用淺顯通俗的語言告訴每一個讀過故事的人：做人不能太貪心，一味的追求金錢回失去更多的東西。真正的幸福其實就在每個人的身邊。只有懂得珍惜的人，知足的人，才會擁有幸福和快樂！

在教學(xué)本文時，我主要抓住課文重點詞語的理解，來引導(dǎo)學(xué)生體會國王心情的變化。緊緊扣住國王最喜歡金子到覺得自己最喜歡金子是很愚蠢的這個情感變化的歷程；當?shù)弥约河悬c金術(shù)時，他心花怒放，高興極了；當無法賞花，無法感受生活的美時，他有點掃興，興致低落；當成為最富有的人卻饑腸轆轆時，他悶悶不樂；當小女變成金的時，他的身體、精神才真正感受到痛苦。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一系列的變化，了；聯(lián)系上下文理解重點詞語、句子，體會麥得斯不同的心情，及心情的變化。通過指導(dǎo)朗讀，讀出不同的語氣和感情，加深麥得斯心情的變化的體會，從而找到使麥得斯變化的原因，在思想上受到啟發(fā)。在課堂上，當讓學(xué)生談你想對麥得斯說什么？，學(xué)生有許多精彩的發(fā)言。有的說金錢不等于幸福。有的說金錢買不來親情。有的說不通過勞動獲得的金錢和幸福，是蒼白無力的還有的說貪心是會受到懲罰的，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會擁有真正的幸福和快樂。。這些出乎我意料的回答讓我感到欣慰。在我的引導(dǎo)下學(xué)生興趣昂然的走進了文本，有了收獲，我感到在教學(xué)中我也在成長。

《西湖》教后反思

《西湖》是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。

一、讀通課文

這篇文章的語句非常難讀，有很多生僻的詞語，及較長的句子，學(xué)生第一次閱讀都很難將文章讀下來。雖然，我已經(jīng)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，但在早讀課抽讀時，還是發(fā)現(xiàn)了很多問題，因此，我又重點引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀兩遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍，之后讓學(xué)生自由練讀，結(jié)果大有進步。

二、感悟西湖之美

為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖，介紹圖中景點，然后讓學(xué)生說說西湖怎么樣？學(xué)生都說西湖很美。于是，我出示了文中總寫西湖美的句子：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?！弊寣W(xué)生體會這句話的意思。然后，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文描寫的順序。先總寫西湖是杭州的明珠；接著遠眺西湖，寫出了遠山和湖面的美麗景色；然后作者又近賞西湖；最后寫了月光下的西湖。幫助學(xué)生理清文章層次后，讓學(xué)生精讀感悟，體會西湖的美麗。方法是通過文字，結(jié)合文中插圖，邊讀邊想象，反復(fù)朗讀，感悟體會。

三、欣賞比喻句

這篇課文中，有很多比喻句，為了讓學(xué)生體會這種手法的生動、形象，我又重點抓比喻句欣賞，并且學(xué)習(xí)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說話。最后達到熟讀成誦、并試背。

遺憾的是，沒有讓孩子們看看西湖的視頻，只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句，西湖的美孩子們可以感受到，但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒有真正形成畫面感。

《望月》教后小記

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《望月》教后小記，僅供參考，希望可以幫助到您。

《望月》教后小記

課文寫月兒的文字很美，可月兒雖美，也傳遞了人們的情感，但要讓五年級的學(xué)生細細體會也非容易的事，所以我利用文字幫助學(xué)生理解重點詞句，課前還充分利用課外描寫月的詩句和散文，課上給學(xué)生十分鐘時間閱讀資料，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽到了學(xué)生朗讀教材的聲音，我感到十分滿足?！锻隆肥且黄逡菘侦`的美文，學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，反反復(fù)復(fù)地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感：誰說月亮無情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢中醒來，去欣賞無邊的月色。月缺是詩，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有著頑皮的眼神和可愛的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥那樣的小人兒，同游同戲同交心；小外甥的想象多么獨特而富有童趣！

《蒲公英》教后感二

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。常此以往，就能達到《語文課程標準》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！钡木辰纭?/p>

結(jié)尾的小練筆設(shè)計，既發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

《烏鴉喝水》教后札記

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《烏鴉喝水》教后札記，希望對您的工作和生活有所幫助。

《烏鴉喝水》這則寓言的教學(xué)，我已觀摩過許多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了意外的收獲

通過教師啟發(fā)，大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識！唯有一位學(xué)生提出了異議烏鴉不一定喝到水！那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，聽課的教師都低聲交談起來。執(zhí)教者有些驚慌失措，你為何這樣說？她追問。因為石子會把水淹沒！孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑。石子怎么會淹沒水呢？連常識都不知道，以后回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。在學(xué)生們的齊聲知道了中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。

課后，我獨自找到了他，向他請教烏鴉為何不一定喝到水？開始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵，他終于道出了原委。昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。真聰明！我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，今天你使我學(xué)到了許多知識，謝謝你，小老師！孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。

且不說烏鴉不一定喝到水！是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結(jié)論更是一種求實的科學(xué)品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的真理嗎？一句富有新意的石子把水淹沒了！卻被老師視為不知常識，還成了教育其他學(xué)生的反面素材。一個極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也許就會夭折在課堂這個搖籃里！教學(xué)應(yīng)是一種對話，對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在對話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。在以上教學(xué)中，倘若教師能尊重學(xué)生的觀點，耐心地聆聽學(xué)生的見解，并肯定烏鴉不一定喝到水的正確性，對學(xué)生大膽的懷疑精神和求實的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞，那么，教學(xué)的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。給學(xué)生一點陽光吧！讓祖國的未來燦爛地成長！

《蒲公英》教后隨感三

長假剛過，便又投入了緊張而繁忙的工作。一早，卞主任通知我，好好準備一節(jié)公開課，后天阜南來人參觀。掐指一算，頂多就兩天的準備時間。因為笨鳥,所以先飛嘛!要知道，以往的公開觀摩課，我都會提前一個星期作準備！但塞翁失馬、焉知非福?也好!全當一次鍛煉，是一次自我挑戰(zhàn)的機會！

下班后，抓緊了寶貴的兩個晚上的時間，搜索,準備課件資料;設(shè)計好教學(xué)流程.《蒲公英》這課是一篇童話。課文富人生的哲理于有趣的故事之中，表現(xiàn)了不同的價值取向，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。如果通過語言文字喚起學(xué)生的想象，再利用精美、富有童趣的FLASH動畫，肯定能吸引孩子們的眼球。一方面幫助學(xué)生語像同構(gòu)；另一方面幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語言。

教學(xué)中，我認為比較出彩的地方:是利用課件展示的畫面，引導(dǎo)學(xué)生揣摩并對比兩顆小種子的想法，較好地突破了教學(xué)重、難點。當學(xué)生們看到一望無際的沙漠，不時地閃著金光燦燦的光芒；波光粼粼的湖面上銀花朵朵，時而駛過一艘艘帆船時，不由地發(fā)出“哇！”的驚嘆聲，充滿童真，毫不掩飾.我抓住教學(xué)契機，提問到：“此時，你們就是那兩顆想法不同的蒲公英的種子，看到了表面上金光閃閃的東西，你會怎么想呢？”生動形象的直觀畫面，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，很快地體會到了：這兩顆小種子更加喜歡并向往表面上金光閃閃，銀花朵朵的沙漠和湖泊，根本瞧不起那黑黝黝的泥土。揣摩到小種子的心理后，再相機指導(dǎo)朗讀，準確地體會到文本中兩顆小種子與眾不同的心理。

聽完同年級的“同課異構(gòu)”的公開課后，我認為這節(jié)課處理不夠理想的地方，是提煉概括寓意的環(huán)節(jié)。我覺得如果后面部分如果能設(shè)計為：讓學(xué)生們自己當作是生長在土地里竟相開放的種子，對即將離開蒲公英媽媽遠行的小種子，說說自己的旅行經(jīng)驗?這樣學(xué)生會將本課的主題及寓言用自己的話說出來,勝過教師直白,生硬地灌輸。而且寓意滲透得自然、充分、又不露痕跡!還有后面自己的語言不夠精煉，提問顯得零碎，在心理上沒有戰(zhàn)勝的我！

學(xué)無止境，要學(xué)的東西還很多，教師引導(dǎo)得多深，學(xué)生就能夠走得多遠！但愿下一個機會與任務(wù)來臨時，我能把握得更好！

實效性。

（5）課件的制作力求具有吸引性

我根據(jù)自己的特長，設(shè)計了學(xué)生易于接受而又形象逼真的課件，那“慈祥可親的太陽公公”、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三個言簡意賅的詞語，抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨，受到了學(xué)生的大力歡迎和聽課老師的一致好評。

（6）思想的教育力求具有滲透性

只有讓學(xué)生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學(xué)生進行思想道德教育，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實踐中仍繼續(xù)探索著……

我清楚的認識到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實踐課，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的實踐課同樣存在許多值得商榷的地方，我會在實踐中不斷實踐，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。

《蒲公英》教后感四

《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也不同，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的意見，做任何事都要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂。

課的開始復(fù)習(xí)檢查階段，我出示了五個短語：“潔白的絨球金光閃閃的沙漠銀花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金燦燦的陽光”讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上讀好。絨球前面有“潔白的”，陽光前面有“金燦燦”，絨球的樣子，陽光的美好，就可以讓讀的人清清楚楚感受到它們。邊讀邊想象他們的樣子，不但是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，更為積累語言、內(nèi)化語言打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間。課堂上，我設(shè)計了幾個情境，我是一粒悠閑的小蒲公英種子，教師范讀課文第一自然段：慈祥的太陽公公說話了，你們聽……指名度；讓學(xué)生把自己想象成一顆顆小種子，讀一讀課文，這樣不光是為了運用課文的語言進行語言實踐活動，也是讓學(xué)生真正領(lǐng)會課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟，在表演中得到深化。

《老師，您好！》教后反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《老師，您好！》教后反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

這首詩句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強，非常適合朗讀。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手，讓孩子們說說和老師問好時，這個“您好”里包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“尊敬”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文每一小節(jié)都有一個中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關(guān)鍵詞進行教學(xué)?！皬哪男┚渥永矬w會到教師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好？”這樣的問題學(xué)生理解得很好。但文中運用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來確有難度。因此，在教學(xué)“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”一句時，讓孩子們說說讀著這個句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景：課間準備小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補充習(xí)題時再講也不遲。

和同志們交流的時候，都覺得孩子們課堂表達不盡人意，很多孩子不能通過聯(lián)系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血。”我在教學(xué)時也發(fā)現(xiàn)了這個問題，就靈機一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當我……的時候，老師…………結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想：有時候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，是不是教師的教學(xué)設(shè)計出了問題。這時課堂教學(xué)就要及時調(diào)整策略。

《平均分》教后反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《平均分》教后反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《夢圓飛天》教后

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《夢圓飛天》教后，僅供參考，希望能為您提供參考！

《夢圓飛天》教后

今天我們學(xué)習(xí)《夢圓飛天》。這是一篇新課文，很有時代意義的一篇課文。

我先讓學(xué)生用簡潔的句子來說一說“誰圓了誰的什么夢”，然后在文中劃出點明中心的句子，就這句話發(fā)表一下自己的感受。接著要求同學(xué)們好好讀讀課文，把印象最深的場面找出來，在旁邊寫上體會。五分鐘后交流。

有的學(xué)生找的是神州五號被托入了太空的句子，因為他從發(fā)射的一剎那間，感受到了祖國十分強大，作為一個中國有的找出來了大家興奮和自豪的段落，并且能很有感情地讀好這段話。還有的找出了神州五號發(fā)生成功后，楊利偉在太空中拍攝到的畫面，因為同學(xué)們認為，從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。

隨后組織同學(xué)們觀看了從網(wǎng)絡(luò)上找到的神舟五號飛船升空的情景錄像。同學(xué)們看一遍不過癮，又看了一遍，再次真切地感受到了課文的內(nèi)涵，感受到了神舟五號的發(fā)射成功對于全世界華夏兒女來說是何等激動人心的一件大事。更在心目中暗暗地樹立了現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，今后也要去探索太空的奧秘。

語文課上，同學(xué)們的收獲很多。