小學美術人美版教案

《吃水不忘挖井人》。

楊老師在選擇上這一課以前，我很納悶，因為在我的記憶當中，這篇課文由寥寥幾段構成，文中既無動人的描述，也無周詳?shù)娜逃涗?，如何讓學生走進文本，走進那個年代，讓學生對毛主席那種為人民著想、為人民服務的好思想、好品質有所感悟？

我們知道現(xiàn)代的學生，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后。他們生活在衣來伸手、飯來張口的年代，加上我們這里用水很方便的，家家戶戶都有自來水，龍頭一擰，水就來了。因此，我十分擔心學生會對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。如何突破這個難點呢？楊老師對文本的深入解讀，令我深受啟發(fā)：

一、影象圖片渲染。

從課前引導學生與父母共同收集有關沙洲壩的文字、圖片資料到聽聽長輩講講當時的故事，加深了學生的形象感知。一雙布滿老繭的手，更是激起了學生對百姓們崇敬。童謠、歌曲的運用更是恰倒好處。

二、善于抓空白點，結合教師激情描述，讓學生始終寓于文本情境中。例如

師：（出示當時挖井圖）你看，這就是村民挖井現(xiàn)場。那是1933年9月，正是氣候炎熱的季節(jié)，已經(jīng)挖了0.5米深了，不夠，拿起鋤頭、鏟子繼續(xù)挖，深多了，跳下去挖，有二層樓那么高了，這樣一天，兩天村民們和主席邊擦汗邊挖，臉上卻是笑嘻嘻的

師：你感覺怎樣？（累得直不起腰了，手都磨破了）

師：楊老師聽了，真辛酸，真為他們所感動

師：毛主席白天這樣艱苦工作，晚上還要處理其他國家事務，你有什么話要對主席說？

生：好心愛百姓有顆火紅的心

這幾個空白點的創(chuàng)設豐滿了人物的形象，拉近了文本人物與學生的距離，在閱讀中想象說話，也隨機鍛煉了學生表達能力。

三、在教學中，緊抓讀字。

因為讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課件的主題活動。課后楊老師對我說：語文，最主要的是讓學生在情境中讀到位，不能破壞情境，因為把情境創(chuàng)設起來是不易的。此時的讀可以加強學生的心靈體驗，可以替換很多無味的講解。楊老師做到了，有朗讀時形象的力度指導：你能不能讀得再遠些，再有力些？有更具體的樹榜樣式朗讀指導：你看，老師從他的朗讀聲中，感覺到了當時百姓過得多痛苦，多艱辛呀，不錯，就像他那樣讀！有老師激情參與性引導讀：楊老師被這份真情包圍著，那你們呢？讓我門再來回味一下?。◣熒R讀全文）有拓展提升式三次引讀，把學生們的情帶到了極點，讓文本的主題深深地在孩子們的心中扎根：你此時候是否記住了，忘不了（引讀）這是你們十多天心血的見證，忘不了（引讀）軍愛民，民愛軍，忘不了..此時石碑上這樣刻著（引讀）從讀正確到讀出一定的感情，我為學生們強烈的成功體驗所震撼，為楊老師對文本的深入解讀叫好

不足之處與楊老師探討：楊老師在課的最后環(huán)節(jié)安排了動筆練字的環(huán)節(jié)，讀寫結合，而且在字的選擇與結構的擺放上也充滿了趣味性描述，但老師在黑板上的田字格中范寫時，學生的視線很大一部分已經(jīng)被老師的手所擋住，看不見的，此時學生的參與性與實效性相對教弱，能否改為直接把抄寫本放在展示臺上進行范寫，也可以請學生在展示臺上范寫一個，這樣更清楚，學生學起來可能會更主動些。

精選閱讀

《吃水不忘挖井人》評析

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《吃水不忘挖井人》評析”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

師：今天老師請同學們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？

播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》

生：這首歌是歌頌毛主席的。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）

師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。

人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？生：齊讀詞語

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

評析

課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的。教學時我充分考慮到了這一因素。所以，教學中我想方設法拉近學生與文本之間的距離，先讓學生利用已有的與文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發(fā)學生的學習興趣。初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質.

《吃水不忘挖井人》教案

教學目標：

1、學會“忘、主、席”等9個生字。會寫“洲、壩、挑”等十個字。

2、正確流利地朗讀課文，了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

3、初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：

1、認識生字新詞，朗讀課文。

2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

教學難點：

初步懂得飲水思源的道理。

教學準備：

生字詞卡片，課件

教學時數(shù)：

2課時。

教學過程：

第一課時

學習內容：

初讀課文，了解文章的主要內容，讀準生字生詞，讀通順課文。

一、談話導入、揭題：

板書課題，質疑問難。

預設：誰挖井?誰吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人?

二、初讀課文，了解文章的大體內容。

1、給學生充分的時間，自由讀課文，教師聽學生讀課文，并提示學生用自己喜歡的方式充分地讀書。

2、生字糾錯。

(1)抽讀要認識的生字生詞：沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動、恩人、石碑

抽讀要掌握的生字生詞：忘記、主席、領導、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生

難讀的詞語：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出

(2)指名分段課文。

a分段讀課文，指導學生通順、流利地讀書。

b指名讀全文，正確、通順、流利的讀書。

c自由讀書，思考提出的問題哪些是可以回答的?

d概括文章的主要內容。

說說文章寫的是誰干什么?

3、沒有弄明白的問題下節(jié)課繼續(xù)學習。

三、學習生字，書寫練習。

1、說說本課的生字哪些是可以自己學會的，你怎么記住它們?

2、在田字格中書寫這些生字的時候要注意什么?

3、自己挑選簡單的字書寫。

教師可提示學生保留“席”“革”“導”“雜”幾個學生容易書寫出錯的字。

4、學生練習書寫。

四、課后作業(yè)。

第二課時

學習內容：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

教學過程：

一、回顧課文，復習文章的大體內容。

1、指名讀課文，

2、說說課文寫了什么?

二、學習課文，分段指導朗讀。

1、繼續(xù)由“水”入手，討論提出的問題，沙洲壩人民吃的水是怎樣的?

提示：

第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很臟，抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會當?shù)厝说臒o可奈何，和吃水的困難。在此基礎上，朗讀課文。

第三自然段，抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動”等詞，體會井水的清澈。這里作者用對比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對鄉(xiāng)親們的關心。

2、他們是怎樣挖水的呢?

提示：

第三自然段中，“第二天商量帶頭熱火朝天親自(鋪、墊)”表現(xiàn)出毛主席對村民的關心。在理解的基礎上，再請學生體會練讀。

3、朗讀背誦第三自然段。

4、村民為什么稱這口井是“紅井”?你讀懂井邊石碑上的字了嗎?

“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!”用一個成語概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”。

5、句式仿說：

三、整體感知，總結板書：

1、用自己的話說說課文的大概內容。

2、小練習

(1)區(qū)別組詞。

望()主()席()導()便()雜()旁()

忘()住()度()異()使()柴()傍()

(2)寫出文中下列詞語的近義詞。

時刻——()想念——()渾濁——()

立刻——()疑惑——()激動——()

(3)照樣子把下面的句子補充完整。

例：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!

()不忘()，時刻想念()。

9吃水不忘挖井人

9吃水不忘挖井人

一、教學目標

1．認識本課12個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3．初步懂得飲水思源的道理。

二、教學重點難點

認識本課12個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。

三、教學課時二課時

四、教學準備課件、生字卡片

五、教學設計

第一課時

一、教學目的要求：

1．正確、流利地朗讀課文，初步懂得飲水思源的道理。

2．認識本課12個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等字。

二、教學重點難點：

正確、流利地朗讀課文。能正確、規(guī)范地書寫生字。

三、教學過程：

一、導入新課，板書課題。

同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）

二、介紹人物，了解時代背景。

課件展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養(yǎng)成搜集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）

三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。

1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

3、檢查讀生詞。（出示本課生字詞。）

4、讀課文，把課文讀流利。

四、記憶字形。

學字方法：

拼拼音節(jié)，讀準音，

看看結構，認清形，

連成詞語，理解意，

自己學習，記得清。

1、學生自學生字。

2、老師檢查學習效果。

3、識記生字，看誰記字的方法多。

4．鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞：

不忘挖井人外村毛主席鄉(xiāng)親立刻想念

五、指導書寫。

1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發(fā)現(xiàn)每個字的什么特點？

2、學生發(fā)現(xiàn)字的特點，上臺試寫。

第二課時

一、教學目的要求：

1．有感情地朗讀背誦課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

二、教學重點難點：

能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，理解第三自然段，體會飲水思源的道理。

三、教學過程：

一、解題引入，整體把握。

1.自己讀課題，講講題目的意思。

2.細讀課文回答以下問題：

（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？

（2）課文講的是一件什么事？

3.毛主席為什么帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井，鄉(xiāng)親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習課文。

二、讀聽結合，理解第一自然段。

1.指名讀，有幾句話？

（1）讀講第一句，（指一名）其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞（“瑞金”“沙洲壩”）畫下來。

（2）讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞（“江西”）。

（3）練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。

2.老師講背景，學生細聽。

毛主席在江西瑞金，發(fā)動和依靠群眾，建立紅色根據(jù)地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發(fā)生的事。

三、讀想結合，理解第二自然段。

1.指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

2.毛主席在那兒住的時候看到什么？哪句寫著呢？再細讀這兩句話思考這個問題。

（1）從“很遠”這個詞看出什么？（畫出這個詞）

（2）想象，沒有水吃，會有哪些困難？結合這兩句話來想象。

（3）毛主席會怎么想呢？

3.那么毛主席是怎么做的？讀第三句講一講。

（1）“帶領”是怎么做？畫上這個詞。

（2）想象挖井時會受哪些累？

4.為什么毛主席要帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井？（處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦）

小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

5.看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：

（1）毛主席和鄉(xiāng)親們在干什么？

（2）想象他們之間會說什么？（練習說話）

過渡：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的？課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。

四、突出重點，突破難點，理解第三自然段。

1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？

2.書上是怎么寫的？讀第三自然段，用幾句來寫的？

（1）“立”是怎么回事？“時刻”怎么講？

（2）講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。

（3）把這句話畫下來，想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑦@塊碑？為什么要在解放后立碑？

3.教師講解：因為鄉(xiāng)親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？！

因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產(chǎn)黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創(chuàng)始人和他從事的偉大事業(yè)，樹立為人民謀幸福的遠大志向。

4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例？

5.今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做？

小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經(jīng)被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。

6.有感情地朗讀這一自然段。

五、有感情地朗讀全文，練習背誦。

作業(yè)設計：

1、我會填：

①()城外有個村子叫()，毛主席在()領導革命的時候在()。

②()后，鄉(xiāng)親們在()立了一塊石碑，上面刻著（）。

2、我有一雙智慧眼。

座束塊口棵位

一（）石碑一（）騎手

一（）村莊一（）井

一（）鮮花一（）松樹

3、我能分辨清。（比一比，再組詞）

士（）井（）

土（）開（）

《吃水不忘挖井人》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《吃水不忘挖井人》教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

第一課時

一、激發(fā)興趣、談話導入

1．（播放毛主席在開國大典上的講話片段）問：小朋友們，你們認識影片中的人嗎?你收集了哪些有關他的圖片，用一、兩句話給大家介紹一下。

2．教師為學生做人物簡介。

3．毛主席一生做過許多感人的故事，今天我們就來學習其中的一個故事。板書課題

4．齊讀課題，你有什么問題嗎?（挖井人是誰?吃水人是誰?）

二、初讀課文，整體感知

1．學生借助拼音自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號為自然段做標記。

2．說一說，讀了課文你知道了什么?

三、多種方法，識記生字

1．小朋友們想不想把這個小故事讀好?怎樣才算讀得好?（正確、流利、有感情，聲音宏亮。）

2．要想讀得正確流利就要認準所有的生字，那你在讀的時候遇到不認識的字，怎么辦?

（學生交流識字的辦法）

3．自由讀文，用喜歡的符號標出生字，自主識字。

4．利用生字卡片小組內交流識字方法。

5．教師利用生字卡片檢測自學成果。（指名認讀生字，并說一說記住這些字需要注意什么?）

四、游戲活動，鞏固生字

1．我說你找。（教師或一名學生讀生字，其他學生在生字卡片中迅速找到并舉起。）

2．找朋友。（出示兒歌，在兒歌中找到今天學習的生字。）

五、仔細觀察，指導書寫

1．出示要寫的生字，讀準音、認清形。

2．仔細觀察并說一說怎樣寫好這些字。（學生仔細觀察說一說生字在田字格中的位置，結構特點。）

3．范寫。重點指導寫鄉(xiāng)字，注意第二筆橫撇的位置。

4．學生練寫、評議、展示。

第二課時

一、游戲活動，復習導入

上節(jié)課我們和12個生字寶寶成了好朋友，現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個招呼，你們愿意嗎?

1．看卡片讀生字。

2．做好事。（給生字找新朋友，用詞說話。）

二、品讀感悟，感情升華

1．朗讀接勵賽。（三人一組每人讀一個自然段，接讀課文。師生互評、隨機指導朗讀。）

2．出示課文插圖，指導朗讀碑文上的話：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。（初步懂得飲水思源的道理）

A．說一說，毛主席初到沙洲壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會怎么想。

B．鄉(xiāng)親們得到毛主席的關懷和幫助后，又會怎么想?

C．學生自由組合小組分角色表演故事情節(jié)。（自由組合，分組練習，表演匯報，生生互評）

D．感情朗讀碑上的話。

3．配樂朗讀全文。

三、聯(lián)系實際，拓展延伸

小朋友們，在你們的學習生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事情，說說你的想法?

四、總結課文，布置作業(yè)

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。課下把你們搜集到的有關毛主席的小故事、小節(jié)目演一演，從多方面認識這位偉人，領略他的風采!

《吃水不忘挖井人》教學札記

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

一、憶苦，了解背景

采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學成功的關鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學生是視覺的快感，上課伊始我以童謠導入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談談：沙洲壩人民沒有水學生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。

二、思甜，豐富過程

隨著對課文的理解，我讓學生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？學生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

三、感恩，想象練說

課文最后在碑文吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學生在個性化閱讀中，由于受心智水平，認知經(jīng)驗的限制，他的理解、體驗往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學生與文本間隔和距離，我努力去尋找語言材料與學生生經(jīng)歷的共通處，設法打開學生記憶的倉庫，調動相關知識，激活學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以提供給學生幾種人物，村婦、農婦、行人，把學生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。吃水不忘挖井人真正成為學生感于內而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

四、升華，滋養(yǎng)靈魂

語文教學是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世。現(xiàn)實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：過橋不忘，吃菜不忘，穿衣不忘，不忘-等，學生在表達中，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時候，/我愿想收獲一縷春風，/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未竟！

《吃水不忘挖井人》教學設計九

六、鞏固識字、積累詞匯

１、去掉音節(jié)，認讀生字，并組詞。

２、出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

３、讀句子，要把字音讀準。

⑴我今天忘記帶課本了。

⑵爸爸正在挖土。

⑶導游阿姨的解說太吸引人了!

４、把詞送回家。

想念懷念

⑴我非常（）在南方工作的爸爸。

⑵我很（）童年的時光。

七、再現(xiàn)生字、指導書寫

１、認讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”，并組詞。

２、觀察每個字的結構特點。

３、重點指導：忘、想、念。

４、生描紅、臨摹。

八、課外延伸、拓展視野

收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。

第二課時

一、復習字詞

１、認讀生字：席、導、解、鄉(xiāng)、面

２、認讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻

３、用“想念、時刻”練習說話。

二、引入課文

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

三、回顧課文、質疑問難

瀏覽課文，說說：通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：

１、毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?

２、這口井和一般的井有什么不同?）

四、品讀課文、感悟情感

１、帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。

２、接力讀，要注意斷句。（師適時指導）

３、說一說：

⑴毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）

⑵誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）

⑶“挖井”是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介“挖井”的資料）

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

議一議：這口井和一般的井有什么不同?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）

五、交流資料、拓展視野

你還搜集到哪些有關毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧!

《吃水不忘挖井人》作者簡介

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《吃水不忘挖井人》作者簡介”，僅供參考，希望能為您提供參考！

據(jù)瑞金市委宣傳部負責人介紹，此事經(jīng)媒體報道后，不少熱心人士主動提供線索。經(jīng)查尋，課文插圖作者最先被找到，而《吃水不忘挖井人》文章作者的尋找過程卻一波三折。近日，經(jīng)人民教育出版社證明，此文的創(chuàng)作真相終于被揭開《吃水不忘挖井人》是由當時人民教育出版社的編輯們集體創(chuàng)作的。

8月下旬，從北京傳來消息，《吃水不忘挖井人》課文插圖的作者，是中國當代著名畫家、美術教育家蔣德舜。此事在人民教育出版社及蔣德舜處得到證實。

在談及課文作者時，82歲高齡的蔣德舜表示，當初文圖工作是分開進行的，他并不清楚作者是誰。

今年8月26日下午3時許，瑞金市黨史辦突然接到一個電話：《吃水不忘挖井人》課文作者是張榮杰，原文題為《保衛(wèi)紅井》，刊發(fā)在1958年的《解放軍報》上。

然而，在1958年的《解放軍報》上卻沒有找到張榮杰寫的有關紅井的稿子，只在1960年4月24日的《解放軍報》第2版上找到了張榮杰采寫的另一篇報道：《越老越紅記江西瑞金縣老赤衛(wèi)隊員楊世梁》，該文長達3000余字。但此稿與《吃水不忘挖井人》相比，差距較大。

尋找《吃水不忘挖井人》的作者一時又斷了線索。

9月17日，瑞金市委宣傳部組織尋訪小組進京，赴國家圖書館、人民教育出版社等單位采訪。9月26日，記者從尋訪小組成員梁素芳處得知，人民教育出版社早期的小學語文教材編輯稱，《吃水不忘挖井人》是集體創(chuàng)作的。

梁素芳說，在人民教育出版社，查找到《吃水不忘挖井人》最早見于1952年人民教育出版社出版的第一套小學語文教材，編入教材第二冊第36課，題目為《吃水不忘開井人》。課文采取繁體字豎排，全文除標點外共77個字，比現(xiàn)在的課文還精短。該冊課文全部未署作者名，只在課本背面署上了丁酉成、朱文叔等編者名。繪圖者有孫全潔、蔣德舜等。

在人民教育出版社的幫助下，尋訪小組找到了參與新中國第一套全國小學語文教材大綱制訂及課文編采工作的劉永讓和文以戰(zhàn)。

劉永讓今年80歲，于1953年進入人民教育出版社工作。據(jù)她回憶，1950年，人民教育出版社一成立，就設了小學和初中語文教材編輯室。時任社長的葉圣陶親自領導小學語文教材編輯工作。為了讓課文朗朗上口，葉圣陶要求編輯們一遍一遍地讀，一句一句地斟酌，連標點符號也不放過。一篇課文從初稿到定稿，需要修改十多遍。因此，每篇課文，都是大家共同的智慧結晶。

文以戰(zhàn)今年85歲，于1954年到人民教育出版社工作。他說，當時的課文，除了翻譯蘇聯(lián)的文章外，都是集體創(chuàng)作的結果。編輯課文時，大家圍坐在一起，由葉圣陶提出意見，大家共同商討，共同完成。他記得當時這篇課文的標題是《吃水不忘開井人》，上世紀60年代改為《吃水不忘挖井人》。

22吃水不忘挖井人（A、B案）

22吃水不忘挖井人（A、B案）

阜新市海州區(qū)礦工街小學齊雅麗

教學目標

1．認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3．初步懂得飲水思源的道理。

教學重點

1．認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟“吃水不忘挖井人”的含義

課時安排

2課時

課前準備

1．歌曲《我愛北京天安門》VCD或磁帶。

2．毛主席的畫像。

3．井和人們從井中提水的圖片。

4．生字卡片。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

同學們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》VCD或磁帶）說說你看懂了（或聽懂了）什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）

二、題目識字、分散難點

課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）

點撥：忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。

挖：形聲字。

井：與“開、并”區(qū)別；書空；

（出示圖片）說說：井是什么樣的?有什么用?

三、初讀感知、再次識字

1．范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?

2．回答問題時，相機出示：席、戰(zhàn)、士

3．生識記生字。

點撥：席：形聲字；與“度”區(qū)別。

戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與“站”區(qū)別。

士：翹舌音；與“土”區(qū)別；擴詞。

四、自讀課文、自學生字

1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。

2．小組交流識字方法。

五、自主識字、匯報方法

1．指讀課文。

2．匯報識字方法。

點撥：導：擴詞。

革：獨體字。

命：你怎么記住它?

解：你在哪見過這個字?

刻：形聲字；它跟誰長得像?

念：書空；擴詞；用：想念”說話。

你還知道哪些心字底的字?

六、鞏固識字、積累詞匯

1．去掉音節(jié)，認讀生字，并組詞。

2．出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

3．讀句子，要把字音讀準。

（1）我今天忘記帶課本了。

（2）爸爸正在挖土。

（3）導游阿姨的解說太吸引人了!

4．把詞送回家。

想念懷念

（1）我非常（）在南方工作的爸爸。

（2）我很（）童年的時光。

七、再現(xiàn)生字、指導書寫

1．認讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”，并組詞。

2．觀察每個字的結構特點。

3．重點指導：忘、想、念。

4．生描紅、臨摹。

八、課外延伸、拓展視野

收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。

第二課時

一、復習字詞

1．認讀生字：席、導、解、鄉(xiāng)、面

2．認讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻

3．用“想念、時刻”練習說話。

二、引入課文

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

三、回顧課文、質疑問難

瀏覽課文，說說：通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1．毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）

四、品讀課文、感悟情感

1．帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。

2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）

3．說一說：（1）毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）

（2）誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）

（3）“挖井”是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介“挖井”的資料）

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

議一議：這口井和一般的井有什么不同?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）

五、交流資料、拓展視野

你還搜集到哪些有關毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧!

（阜新市海州區(qū)中華路小學高桂萍）

教學案例（二）

第一課時

一、激發(fā)興趣、談話導入

1．（播放毛主席在開國大典上的講話片段）問：小朋友們，你們認識影片中的人嗎?你收集了哪些有關他的圖片，用一、兩句話給大家介紹一下。

2．教師為學生做人物簡介。

3．毛主席一生做過許多感人的故事，今天我們就來學習其中的一個故事。板書課題

4．齊讀課題，你有什么問題嗎?（挖井人是誰?吃水人是誰?）

二、初讀課文，整體感知

1．學生借助拼音自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號為自然段做標記。

2．說一說，讀了課文你知道了什么?

三、多種方法，識記生字

1．小朋友們想不想把這個小故事讀好?怎樣才算讀得好?（正確、流利、有感情，聲音宏亮。）

2．要想讀得正確流利就要認準所有的生字，那你在讀的時候遇到不認識的字，怎么辦?

（學生交流識字的辦法）

3．自由讀文，用喜歡的符號標出生字，自主識字。

4．利用生字卡片小組內交流識字方法。

5．教師利用生字卡片檢測自學成果。（指名認讀生字，并說一說記住這些字需要注意什么?）

四、游戲活動，鞏固生字

1．我說你找。（教師或一名學生讀生字，其他學生在生字卡片中迅速找到并舉起。）

2．找朋友。（出示兒歌，在兒歌中找到今天學習的生字。）

五、仔細觀察，指導書寫

1．出示要寫的生字，讀準音、認清形。

2．仔細觀察并說一說怎樣寫好這些字。（學生仔細觀察說一說生字在田字格中的位置，結構特點。）

3．范寫。重點指導寫“鄉(xiāng)”字，注意第二筆“橫撇”的位置。

4．學生練寫、評議、展示。

第二課時

一、游戲活動，復習導入

上節(jié)課我們和12個生字寶寶成了好朋友，現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個招呼，你們愿意嗎?

1．看卡片讀生字。

2．做好事。（給生字找新朋友，用詞說話。）

二、品讀感悟，感情升華

1．朗讀接勵賽。（三人一組每人讀一個自然段，接讀課文。師生互評、隨機指導朗讀。）

2．出示課文插圖，指導朗讀碑文上的話：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”（初步懂得“飲水思源”的道理）

A．說一說，毛主席初到沙洲壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會怎么想。

B．鄉(xiāng)親們得到毛主席的關懷和幫助后，又會怎么想?

C．學生自由組合小組分角色表演故事情節(jié)。（自由組合，分組練習，表演匯報，生生互評）

D．感情朗讀碑上的話。

3．配樂朗讀全文。

三、聯(lián)系實際，拓展延伸

小朋友們，在你們的學習生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事情，說說你的想法?

四、總結課文，布置作業(yè)

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。課下把你們搜集到的有關毛主席的小故事、小節(jié)目演一演，從多方面認識這位偉人，領略他的風采!

《吃水不忘挖井人》教學實錄

革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入王二小類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養(yǎng)，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

一、教學實錄

（一）揭示課題，朗讀課題

師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

生（不由自主地開始朗讀課題）

師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

生（自豪地）：會！

師：誰來讀一讀？（連續(xù)請數(shù)名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字忘挖和井）

師：誰愿意一個人來讀（指導讀出一定的語感）？

生（紛紛舉手，請一生讀）：吃水不忘挖井人。

師（模仿學生的語氣朗讀）：吃水不忘挖井人。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

師：哇！你一百年都不會忘記了?。▽W生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

師：吃水的時候，不能忘記誰？

生：挖井人！

師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

生（朗讀，把挖井人三個字讀得重些）

（二）整體感知，自讀自悟

師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數(shù)識字能力最弱者重點輔導朗讀）

師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發(fā)現(xiàn)讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

生（齊聲）：愿意！

師：好！現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰(zhàn)朗讀?。▽W生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）

師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰(zhàn)者），你有信心嗎？

張（點點頭）：有！

師：我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮剐岳首x：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學生紛紛鼓掌。）

師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

張（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，讀的多就讀得好了?。ㄞD身向徐濤：被挑戰(zhàn)者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？

徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

（三）重點朗讀，讀出感受

師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

生：可以！

師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！

生：你把井讀成了了！

生：你把戰(zhàn)士讀成了！

師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？

生（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，給同學們領讀）

生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

師：說說容易！你來讀一讀！

（生朗讀，強調出了村子里沒有井要到很遠的地方等幾個詞，學生鼓掌。）

師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？

生：因為村子里沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當然還是他（指學生）好！

師：有道理！

生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

生（齊讀。）

師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

生：可以。

師：現(xiàn)在，我要讀課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學生觀看、猜測）

生：你在讀第三段！

師：為什么？

生：因為你用手豎起了一塊東西。

師：你說是豎什么？

生：石碑！

師：你真聰明！

生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

生：因為課文上第一段說毛主席在那里住過，你沒有住的動作；第二段說，他們去挑水，你也沒挑水的動作。所以你在讀第三段！

師：說得太棒了！我們?yōu)槟愎恼疲?/p>

（四）分發(fā)材料，補充閱讀

師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

師（分發(fā)四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？

生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

生：村里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

師：你說得真好！

生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

師：你是怎么想到的？

生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

（五）回顧課題，感恩他情

師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

師：吃水的時候，我們要不忘挖井人。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，穿衣不忘

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師！是穿衣不忘做衣人！

師：好！還有嗎？

生：吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

師：說得好！

生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

二、教學思考

（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

我們認為，讀是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣式的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行讀，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗

學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態(tài)之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把不忘讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意唬學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的詐錯等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的革命英雄主義教育，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了過于推崇領袖人物的色彩，突出了普通人（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯(lián)系生活，談談我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現(xiàn)學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)井。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了沙洲壩人為什么要挖井吃水，領悟到井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決識和寫的問題上，我校采取了分散識字、集中書寫的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節(jié)小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的念、戰(zhàn)士的士、井水的井等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字忘挖和井；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的讀達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。

《吃水不忘挖井人》教學反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《吃水不忘挖井人》教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

的學期開始了，按照慣例，學校開展了校內教研公開

的活動。校內教研公開

是老師展示教學水平，交流教學經(jīng)驗的好時機，每位老師都能參加。這次活動對我這樣年輕的教師來說是

次非常好的學習機會，今天上午我上了

節(jié)公開

，根據(jù)聽

老師的反饋，作出以下反思。
值得肯定的部分：
1、有良好教態(tài)，

上

就能吸引學生的注意。

堂整體比較規(guī)范，備

很充分，每個環(huán)節(jié)之間銜接緊密，自然。
2、識字方法多樣，不僅能激發(fā)學生的識字興趣，而且能讓學生記住這些字，有比較好的教學效果。
3、

文講解的很詳細，能夠讓學生體會鄉(xiāng)親們的情感。
需要努力的部分：
1、由于

年級的學生不了解毛主席，應該多介紹毛主席，以及

文所處的社會背景。
2、學生在讀

文時拖音嚴重，我發(fā)現(xiàn)了這個問題但沒有及時糾正，因為我覺得

年級的學生可能做不到不拖音。我應該對學生有更高的要求，并指導他們像說話

樣自然地讀書。
3、在講解

文時，我挑選了

些重點詞語進行講解，例如領導革命。我認為學生說不出來它們的意思，于是直接講解了這些詞語的意思，根據(jù)有經(jīng)驗的老師反饋，我應該讓學生根據(jù)自己的理解說

說這些詞語的意思，引導學生思考，然后我再說出正確的意思，這樣他們的印象會更深

些。
4、在講到

二自然段為什么要挖井的時候，說到了因為村子里沒有水井，所以毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了

口井。我想拓展他們用因為...所以...說話，有位同學說因為所以科學道理，這句話是錯誤的，他把因為所以連在

起了，我沒有及時的進行糾正。
5、講到

三自然段時，我讓學生找

找石碑上的字，然后又講了什么是石碑。應該把順序換

下，先講石碑是什么，然后再讓學生找石碑上的字。
每次上完公開

我都有滿滿的收獲，感謝為我提出建議的各位老師，在以后的教學中，我會更加努力，爭取把常規(guī)

上成公開

，把公開

當成常規(guī)

來上。

《吃水不忘挖井人》片斷賞析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的《吃水不忘挖井人》片斷賞析，希望對您的工作和生活有所幫助。

前記：久違了的一年級，很長時間找不到北，私底下更喜歡叫他們娃娃，看著和小豬差不多個頭的他們，課上常多了些這樣的隨性所為

師：誰來讀讀課題

生：（讀題）

師：讀得很準，井是后鼻音。

又請一人后，齊讀。

師：昨天回去讀了課文，哪個小朋友知道第九課講了誰的故事？

葛亦康：第九課寫的是毛主席的古詩（音）。

師（猶豫了一下，沒有糾正）還有誰來說說？

（又一生還是寫了毛主席的古詩〈音〉。）

師：《吃水不忘挖井人》寫的是毛主席的故事。板書（齊述故事）

師：小朋友們，你們知道毛主席嗎？

（有三四人舉手）

楊天宇：我還沒有出生的時候就有毛主席了。

師：恩，張老師出生那一年毛主席就去世了。

生（詫異狀）

季方怡：毛主席是我們國家的領導。

丁子涵：毛主席是我們國家的領導人。

師（略猶豫）我們的中國的生日是（齊）10月1日（板書），1949年10月1日，就是毛主席領導中國人民成立了中華人民共和國。

（打開錢包，取出一張百元人民幣）看，這就是毛主席

師：人們?yōu)榱思o念和感謝他，寫下了很多文章、很多歌曲。輕唱北京的金山上光芒照四方，毛主席就是那金色的太陽，------哎，巴扎嘿?。▽W生聽完鼓起了掌）

師：（略有些興奮）日落西山紅霞歸，戰(zhàn)士打靶把營歸，把營歸--歌聲飛到北京去，毛主席聽了心歡喜（學生跟著拍起了小手）

師：我愛北京天安門,天安門上太陽升,偉大領袖毛主席,指引我們向前進（學生齊唱）

師：小朋友們回去和爸爸媽媽，爺爺奶奶說一說毛主席，他們一定有很多歌，很多故事唱給你們，說給你們聽。

師：咱們課本第九課說的是毛主席的什么事情？

何毅瑋：第九課說的是毛主席挖井的事情。

師：毛主席在哪兒帶領誰挖井？

陳玥：第九課說毛主席在沙洲壩帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井的事情。

師：后來怎么樣呢？

張思琪：毛主席在沙洲壩帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井，鄉(xiāng)親們給毛主席立了一塊碑。

師：對，人們都很感謝毛主席。

《吃水不忘挖井人》教學設計1

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《吃水不忘挖井人》教學設計1”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學目標】

１、學習忘、挖、井１２個生字，會寫井、鄉(xiāng)等６個字。

２、能有感情地朗讀課文，理解吃水不忘挖井人的意思。

３、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力的崇高思想。

【教學重點和難點】

理解吃水不忘挖井人的含義。

【教學準備】實物投影、毛主席的圖片

【教學時間】２課時

【教學過程】

一、導入

我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發(fā)生了很多感人的故事。

１、揭題

２、齊讀

３、這句話從哪兒得來的呢？

二、初讀感知

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上？。

２、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

３、匯報：

⑴（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

⑵指名讀，給生字找找朋友。

４、說說這句話是怎么得來的？

三、品讀感悟

１、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰(zhàn)的。

２、自由讀第二段，想想這段主要講了什么？

⑴匯報，師板書：挖井的原因。

⑵出示句子：毛主席就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

體會毛主席事事為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力的崇高思想。

３、齊讀第三段，理解最后一句話。

４、從這句話中你知道了什么？

四、指導書寫

１、觀察字寶寶在田字格中的位置。

２、范寫忘、想、念三個心字底的字，講解要領。

３、學生嘗試寫，師巡回指導。

五、鞏固字詞

１、出示詞語，開火車讀，理解意思。

２、出示卡片，開火車讀。

３、有感情地朗讀課文。

六、延伸

１、收集更多的關于毛主席的故事。

２、開展講故事比賽。