最新高二語文《宇宙的邊疆》教案（系列三篇）。

高二語文《宇宙的邊疆》教案 篇1

【設(shè)計(jì)依據(jù)及教學(xué)目標(biāo)】

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)?！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題”，“注重合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果?！薄队钪娴倪吔愤x自美國(guó)科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動(dòng)的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點(diǎn)。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動(dòng)有趣。根據(jù)文本的類型特點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性和語言的準(zhǔn)確性。

【教學(xué)目標(biāo)】

（１）理清思路，粗知大意 （２）集疑釋疑，突破難點(diǎn) （３）品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

你知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)？

你知道恒星為什么會(huì)散發(fā)出不同的光芒？

你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們?nèi)祟愑弥腔廴ゲ恍柑剿?。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。

（激發(fā)疑惑導(dǎo)入課文，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望）

二、理清線索，整體感知

1 、師：作者卡爾薩根如同一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？

2 、理清思路，概括要點(diǎn)。

第一部分 （１－４）探索宇宙的奧秘

第二部分 （５－１０）宇宙中的星系及其特點(diǎn)

第三部分 （１１－１３）宇宙中的恒星及特點(diǎn)

第四部分 （１４－１７）我們的星系及地球

（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）

三、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn)

1 、通過閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？

2 、對(duì)文中的內(nèi)容，你有哪些疑惑之處？

3 、集中疑問，篩選分類，查閱相關(guān)資料，分組合作，探究釋疑。

（１）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

（目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

（２）“我們的本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的?！边M(jìn)化論明確告訴我們，人類是由類人猿進(jìn)化而來的，我們?yōu)槭裁词谴蠛＠镎Q生的？

１９７４年前蘇聯(lián)生物化學(xué)家奧帕里涅提出假設(shè)，４０億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現(xiàn)了第一批氨基酸，這些生命的原始物質(zhì)掉進(jìn)了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時(shí)間的推移，生命的原始物質(zhì)不斷地進(jìn)行組合，其結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，最后產(chǎn)生了生命。）

（３）既然從宏觀看來，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的，甚至是微不足道的，我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過是空中飛揚(yáng)的一粒塵埃，那么，我們?yōu)槭裁催€要不斷地去探索宇宙的奧秘？

（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發(fā)展，就必須探索宇宙的奧秘。對(duì)宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學(xué)合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對(duì)宇宙的了解程度。）

（４）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？

（物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發(fā)出的光在不同波段的強(qiáng)度是不一樣的，一般來說，藍(lán)色恒星表面溫度在２５０００℃以上，白色恒星表面溫度在１１５００～７７００℃，黃色恒星表面溫度在６０００～５０００℃，紅色恒星表面溫度３６００～２６００℃。）

（５）雜志上看到有關(guān)外星人和不明飛行物的報(bào)道，而文中對(duì)此表述是“可能”、“或許”，你認(rèn)為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？

（科學(xué)家推測(cè)在宇宙１００億個(gè)星系中，若每１０億個(gè)行星上有一個(gè)居住著智能生命，至少也有１０億個(gè)行星上有智能生物，１９６０年５月７日第一個(gè)測(cè)聽外星文明信號(hào)的奧茲瑪計(jì)劃失敗。１９７２年美國(guó)發(fā)射了攜帶人類名片的'宇宙探測(cè)器，這張名片在宇宙中經(jīng)歷億萬年仍清晰可辨。就目前來說，星際通信網(wǎng)已建立，只是還沒有同外星人聯(lián)系上，到底有沒有外星人只能用證據(jù)來說話?，F(xiàn)在關(guān)于宇宙的智能生命的文學(xué)作品日益增多，越來越多專家致力于這項(xiàng)研究課題，尋找外星際文明成了一個(gè)國(guó)際課題。）

（６）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發(fā)現(xiàn)的惟一有生命的星體。

（科學(xué)家基于對(duì)構(gòu)成生命的基本要素的研究，反復(fù)計(jì)算了生命所必須的所有蛋白質(zhì)，在某一個(gè)星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只１０４００００分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨(dú)特的環(huán)境決定的：①陽光是地球上一切生命形成的基礎(chǔ)，不僅使地球表面，保持適當(dāng)?shù)臏囟龋瑸楣夂献饔锰峁┝吮夭豢缮俚哪茉?。只要把我們與太陽的距離縮短５％，地球上的生物就會(huì)熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長(zhǎng)１％，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質(zhì)條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護(hù)了地球，也使地球表面維持了適當(dāng)?shù)臏囟?，任何行星要有一個(gè)適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項(xiàng)嚴(yán)格的條件。④二氧化碳通過溫室效應(yīng)，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質(zhì)基礎(chǔ)。⑤氧氣是維持一切動(dòng)物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于２５％，地球上易爆發(fā)天然火災(zāi)，含氧量低１５％，大部分高級(jí)生物會(huì)窒息而死，大氣中含氧量一直保持在２１％左右。）

（７）天體處于不斷運(yùn)動(dòng)中，地球會(huì)不會(huì)受其他天體的沖撞，地球的未來是否也會(huì)變得荒涼？

（２０世紀(jì)８０年以來，宇宙天體碰撞學(xué)說風(fēng)行一時(shí)，科學(xué)家開始相信，地球歷史中發(fā)生的重大事件都與碰撞密切相關(guān)，這些事件的爆發(fā)造成了環(huán)境的災(zāi)變，從而導(dǎo)致生物的大規(guī)模絕滅。專家估計(jì)，直徑大于１千米的小行星及超過６００米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，１千米的行星其爆炸威力可達(dá)１０００億噸ＴＮＴ當(dāng)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)今世界所有核武器同時(shí)爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為１千米的危險(xiǎn)分子大約１２００～２０００顆，太陽系中直徑達(dá)１００米的慧星達(dá)１００萬顆，潛在危險(xiǎn)很大，但每年都發(fā)生的可能性５０萬分之一，今后１００年的可能性１０萬分之一，人的一生中可能性２０萬分之一。人類可以通過對(duì)近地小行星和慧星的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)未來可能發(fā)生的碰撞危險(xiǎn)，并依靠人類當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災(zāi)難的發(fā)生。

(質(zhì)疑釋疑，構(gòu)建開放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。學(xué)生合作交流，資源共享。

四、品讀語句，體味特點(diǎn)

本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從品味語句中體會(huì)其語言特色。

1 、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚?！覀冞€鄉(xiāng)心切。

（人類現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球的陸地上來的，人類對(duì)大海的探索初具規(guī)模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發(fā)、利用?！俺淦淞恳仓徊贿^濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動(dòng)地說明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）

2 、有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

（有的恒星旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)均衡，有些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來生動(dòng)有趣，妙趣橫生。）

3 、我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。

（對(duì)于未知領(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗(yàn)證，所謂“大膽假設(shè)，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統(tǒng)一。作者不囿于介紹宇宙知識(shí)，還發(fā)表自己的見解。）

4 、我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已。我們的探索才剛剛開始。

（雖然人類對(duì)宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒有發(fā)現(xiàn)怎樣才能探測(cè)他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴(yán)謹(jǐn)，“可能”表達(dá)很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準(zhǔn)確，有尺度，足見人類宇宙探索之長(zhǎng)路漫漫。）

（注意引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩作品的語言文字，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)技巧，體味語言特點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。）

五、拓展延伸，培養(yǎng)情感

學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。

參考：

（１）宇宙對(duì)于我們似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

（２）人類是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍?，我們棲居在目前所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護(hù)家園，刻不容緩。

（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛生命，熱愛家園。

（結(jié)合課文，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛家園的情感及必要的憂患意識(shí)。）

在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。

（ 1 ）宇宙群星知多少

（ 2 ）宇航員眼中的太空

（ 3 ）人類探索宇宙成果錄

（ 4 ）未來的太空城

（ 5 ）如果發(fā)現(xiàn)了生命星球……

（ 6 ）地球的未來

（ 7 ）宇宙的邊疆

（ 8 ）地球?yàn)楹问巧d體

（ 9 ）宇宙誕生及其發(fā)展

（ 10 ）中國(guó)航天歷程

參考書目：

雜志：《科學(xué)畫報(bào)》 《航空航天》 《太空旅行》

《宇宙探索》 中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社 20xx 年版

《宇宙探索》 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社 1999 年版

《魔幻的星空》 中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社 20xx 年版

《閱讀宇宙》 文化藝術(shù)出版社 20xx 年版

《奇妙的地球》 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版

《奇妙的航天》 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版

《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社 1998 年版

《從宇宙到生命》光明日?qǐng)?bào)出版社 20xx 年版

【評(píng)析】

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以下幾方面的特色：

1 、重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2 、在閱讀教學(xué)過程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

3 、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

高二語文《宇宙的邊疆》教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本，聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力；指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，練習(xí)運(yùn)用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補(bǔ)充傳達(dá)科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)容。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所了解，而且，從現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義上說，人類的命運(yùn)和宇宙息息相關(guān)，人類大大小小的活動(dòng)都可以追溯到宇宙及其起源），領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人類好奇心、探索意識(shí)和質(zhì)疑精神的肯定。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，練習(xí)運(yùn)用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補(bǔ)充傳達(dá)科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥法、提問法、講解法

【學(xué)法指導(dǎo)】

自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體PPT

【教學(xué)過程與方法】

一、導(dǎo)入新課

課前播放沒有解說詞的《動(dòng)物世界》，再加上解說詞，讓學(xué)生體會(huì)解說詞的重要性。

二、新課學(xué)習(xí)

第一步：通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生可以了解解說詞的特點(diǎn)，明確寫好解說詞的要點(diǎn)。

1.設(shè)置情境——假如要為宣傳本校的紀(jì)錄片配解說詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，思考解說詞的特點(diǎn)。

問：你認(rèn)為寫好一篇解說詞的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答后師生共同明確：

解說詞的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

①解說詞要有明晰合理的解說順序。

②解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說明重點(diǎn)。

③解說要對(duì)解說對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展。

2.說明順序是一篇解說詞解說效果的關(guān)鍵因素，請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出本文的解說順序。（教師做方法上的指導(dǎo)）

學(xué)生回答后師生共同明確：

解說順序——空間順序，由遠(yuǎn)到近。

宇宙星系——恒星——太陽系——行星。

第二步：通過對(duì)文本的細(xì)讀，希望學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)作者傳遞給我們的思考。

1.除了上述特點(diǎn)，一篇好的解說詞，從文學(xué)的角度或者人文的`角度看，也是作者和觀眾精神的對(duì)話、心靈的交流。那么，文中哪些語句是這種對(duì)話與交流的承載呢？——議論和抒情的語句。（解說表達(dá)方式的不同作用）

請(qǐng)學(xué)生快速在課文中標(biāo)記出作者使用議論和抒情表達(dá)方式的句子。結(jié)合語境，細(xì)讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什么。（解釋文中重要句子的含義）

師生共同品讀交流

示例：

我索取榮譽(yù)的對(duì)象不應(yīng)該是太空，而應(yīng)該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動(dòng)腦筋則領(lǐng)悟世界?！既R斯·帕斯卡《感想錄》

品讀：面對(duì)浩瀚無涯的太空，人類不應(yīng)該有傲慢和功利之心；帕斯卡說過，人是會(huì)思想的蘆葦。人其實(shí)是極其柔弱的，但柔弱的人通過審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來回應(yīng)未知世界的召喚，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)生命和思想的活力。同時(shí)，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的狂妄的征服，通過認(rèn)識(shí)與思考，深味宇宙與我們的幽微聯(lián)系。

再如：

只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰(zhàn)栗。（第一段）

從宏觀來看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們?nèi)祟惓瘹馀畈?，勇敢好學(xué)，前途無量。（第二段）

這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識(shí)是生存的先決條件。（第二段）

我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。（第三段）

補(bǔ)充：關(guān)于好奇心、想象能力、質(zhì)疑精神的名言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。——哈佛大學(xué)校長(zhǎng)·陸登庭

好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德?！永锓蛉?/p>

好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一?！姞枴ぜs翰遜

想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！獝垡蛩固?/p>

沒有想象力，一切官能無論多么健康敏銳，都等于烏有?！ǖ氯R爾

疑是思之始，學(xué)之端。——孔子

知而好問然后成才?！髯?/p>

打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義地是問號(hào)。

——巴爾扎克

三、寫作練習(xí)

請(qǐng)學(xué)生在回顧所學(xué)的地球知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論或抒情的表達(dá)方式為一篇地球的解說詞補(bǔ)充可以傳遞科學(xué)和人文精神思考的內(nèi)容，并在課堂上分享。

示例：課文第18、19自然段。

四、課堂小結(jié)，推薦科學(xué)性、人文性、文學(xué)性兼?zhèn)涞目破罩?/p>

書目：

（蘇）維·比安基《森林報(bào)》

（法）法布爾《昆蟲記》

（美）史蒂芬·霍金《果殼中的宇宙》

五、布置作業(yè)

高二語文《宇宙的邊疆》教案 篇3

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味作品形象而生動(dòng)的語言;

2.篩選信息，掌握作者的寫作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)

1.訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力;

2.解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題。

教具準(zhǔn)備

幻燈片，投影儀。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細(xì)胞生命的禮贊》的內(nèi)容;

2.掌握生物與人類社會(huì)的區(qū)別與關(guān)系,從中歸納出主旨;

3.綜合運(yùn)用說明方法和說明順序。

過程與方法

1.分析文章大意，歸納思路，總結(jié)寫作方法;

2.抓住個(gè)別語段，縱深分析語言的運(yùn)用;

3.思路凌駕在自讀之上，進(jìn)行綜合式的研討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)了解到人類社會(huì)唯有尊重生物，研究生物的智慧才能程度地發(fā)展自身的事業(yè)的理念;

2.培養(yǎng)學(xué)生勇于為科學(xué)貢獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

隨著城市的繁榮、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私傲慢的特點(diǎn)。其實(shí)，任何生物都有其存在的形式。這節(jié)課，我們一起來讀美國(guó)科普作家劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會(huì)》，從中，我們一定更能明白這個(gè)道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，從它們的生存智慧中得到啟示，來指導(dǎo)我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕睢?/p>

推進(jìn)新課

一、解題

劉易斯·托馬斯(1913～1991)，美國(guó)醫(yī)學(xué)家，科普作家。生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆——?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。

《細(xì)胞生命的禮贊》這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界，激發(fā)思索，而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧為當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)，至今仍暢銷不衰。

二、整體感知，理清思路

(一)學(xué)生瀏覽課文，概括文章的大意。

明確：本文就生物社會(huì)和人類社會(huì)相互對(duì)照，雖說有人刻意要給以區(qū)分，但事實(shí)上，兩者有著驚人的相似之處，我們可以利用它們給人類社會(huì)的提示來指導(dǎo)我們的生活。這樣，我們?cè)诳茖W(xué)方面或其他領(lǐng)域?qū)⒛苓_(dá)到事半功倍的效果。

(二)劃出關(guān)鍵句子，然后給本文劃分層次。

明確：全文根據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，可以分為四個(gè)層次。

第一部分(1)：從人類社會(huì)的'情景聯(lián)想到生物社會(huì)的活動(dòng)，從而切入文章所探討的話題。

第二部分(2)：生物學(xué)界力求將人類社會(huì)和生物社會(huì)區(qū)分開來，以顯示其同生物社會(huì)的異樣性。

第三部分(3～10)：談了許多生物(螞蟻、蜜蜂、魚等)的生活狀態(tài)和習(xí)性，從個(gè)體和集體兩個(gè)方面多角度的來說明。

第一層(3～8)：結(jié)合螞蟻、蜜蜂的社會(huì)來看，主要說明了它們能思考，它們有智慧，它們能很有條理地組建自己的社會(huì)。

第二層(9～10)：從粘菌細(xì)胞和鯡魚的社會(huì)來看，它們能完全生存下來，它們是相互依賴和依存的。

第四部分(11～13)：得出科學(xué)的推斷，人類社會(huì)同生物社會(huì)是有相似性的，人類社會(huì)并非是孤立的。同時(shí)，人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會(huì)組織。

(三)對(duì)于科普論文的解讀，我們要注意些什么呢?(學(xué)生各抒己見)

明確(教師)：首先，在瀏覽全文基礎(chǔ)之上，我們先弄懂整個(gè)文章的大概內(nèi)容，讓我們有個(gè)整體的理解。其次，借助理解論文的方法，如找尋每個(gè)段落的關(guān)鍵句子等方法來落實(shí)到段落層次中，將我們的思路更進(jìn)一步明晰化。