一塊奶酪教案經(jīng)典。

一塊奶酪教案 篇1

我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導入新課，學生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學生通過一段小視頻，x直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學生帶入文本的故事中，激發(fā)起學生學習的興趣。

在教授課文內(nèi)容時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學生表演得生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的'感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

語文課程標準的“課程目標”中，年的學生要能清地明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫個承前啟后的過渡時期。

因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在教學這十課時，我讓學生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學生回家把這個故事講給父母聽，這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生說話的能力設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著些不足之處

在個后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，評價語更加豐富，便評價能夠更好地發(fā)揮它的指導作用。

一塊奶酪教案 篇2

【教學目標】

1、認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)，教育學生要自覺遵守集體紀律。

【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)。

【教學難點】

教育學生要自覺遵守集體紀律。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的'樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

2、螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。

3、同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

（課件出示3新詞：）

宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

開火車讀，指名讀。

師生共同糾正：

注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。

另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。

學以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。

稍：shāoshào處：chùchǔ

（這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。

（體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正１

③犯了錯就該受到處（）罰。

④這里到處（）是石頭。

（2）在小組內(nèi)交流識字方法。

（課件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚

形聲字結(jié)構(gòu)特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。

熟字比較法：外—處，范一犯。

一塊奶酪教案 篇3

螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節(jié)簡單易懂，學生一讀就明白，我徹底放手鼓勵學生，讓學生圍繞導讀部分的兩個問題自由表達。

在概括文章大意時，學生要么長篇大論與復述混為一談，要么過于簡潔抓不住重點。首先發(fā)言的是小申同學，他說：“課文講了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻們運奶酪的故事?！薄罢f的對，就是這么一件事，但，總感覺你少了點什么？”我邊說邊把目光投向其他同學，有響應者點頭答：“對！”接著，又一女生補充完整。兩位同學共同努力把故事的主要內(nèi)容概括了出來。

學生對螞蟻隊長的評價，各有看法。小陳說：“我喜歡螞蟻隊長，因為他不以大欺小?！毙堈f：“螞蟻隊長禁受住了美食的誘惑，他很稱職！”小趙說：“螞蟻隊長還不以權(quán)謀私，比如……”小衛(wèi)說：“他還是個很有原則的螞蟻，愛護幼小?！边@樣的回答是我意想不到的，原來學生從螞蟻隊長的做法中看到了這么多與眾不同的`品質(zhì)，用詞竟如此恰當。最后由此及彼，想到生活中的啟發(fā)時，小楊同學說道：“我們家每天晚上吃飯時都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓我了，說要等家人都到齊了再一起吃?！痹谒奶崾鞠?，小孫同學也說出了她同樣的經(jīng)歷。

一篇童話故事，在做到引人入勝的同時，又給人以啟發(fā)。螞蟻隊長通過一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風、教養(yǎng)；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。

一塊奶酪教案 篇4

為了豐富教學手段，我在講解《一塊奶酪》時融入了多媒體元素，包括動畫視頻、互動課件等。這些輔助材料不僅生動展示了故事情節(jié)，還通過圖表、時間軸等形式幫助學生梳理故事情節(jié)和核心思想。

亮點：

視覺吸引力：多媒體資源吸引了學生的注意力，特別是對于視覺型學習者，這極大地提高了他們的學習興趣和效率。

深化理解：通過動畫演示螞蟻搬運奶酪的過程，以及制作關(guān)于“團隊合作的`重要性”信息圖，幫助學生直觀理解抽象概念，加深記憶。

不足及改進：

技術(shù)與內(nèi)容的平衡：部分學生可能對技術(shù)工具本身更感興趣，而忽略了內(nèi)容的學習。需要教師適時引導，確保技術(shù)是服務于教學內(nèi)容，而非分散注意力。

互動性不足：雖然多媒體增加了教學的趣味性，但在某些環(huán)節(jié)缺乏足夠的學生主動操作和反饋。未來可以設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如讓學生使用電子白板繪制團隊合作的場景，或在線投票選出最佳解決方案，以此增強互動性和參與度。

總之，《一塊奶酪》的教學不僅是一次文學欣賞的過程，更是道德教育與情感培養(yǎng)的契機。通過不斷反思和創(chuàng)新教學方法，我們能夠更有效地促進學生全面發(fā)展，讓他們在故事中學到的知識轉(zhuǎn)化為實際行動中的道德準則。

《一塊奶酪》作為一篇教學內(nèi)容，通常出現(xiàn)在小學語文課堂中，旨在通過一個簡單而富有寓意的故事，引導學生理解團隊合作、領(lǐng)導力、自律與誘惑抵抗等主題。以下是兩篇針對該課的精選教學反思，旨在總結(jié)教學過程中的得與失，以期未來能更有效地提升教學質(zhì)量。

一塊奶酪教案 篇5

教學目標

1、了解名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。

2、明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3、認真傾聽，與人展開交談。

教學重點

抓住講話的主要內(nèi)容。

教學難點

聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

教學課時

1課時

教學準備

課件

教學過程

一、導入新知

同學們，我們國家，很多人名字里，都有國慶兩個字。知道是為什么嗎？根據(jù)我們布置的課前小訪問，應該知道，因為他們是國慶節(jié)出生的，取名紀念。今天我們學習口語交際名字里的故事。

板書題目。

二、自學提問

同學們自己看看這次的口語交際，提出問題，然后老師補充。

1、知道自己名字的含義嗎？知道自己小名的含義嗎？

2、知道別人名字的含義嗎？

3、知道家人名字的含義嗎？

4、知道名人名字的含義嗎？

三、交流解決

1、介紹自己名字的含義。請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？

2、小組交流。

3、老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？

參考答案。

我的名字叫楊子衿，取自《詩經(jīng)》中的“青青子衿，悠悠我心”。

我的名字叫何大偉，因為爸爸媽媽希望我長大后成為一個偉大的人。

我的名字叫桑白露，因為我出生的那天剛好是二十四節(jié)氣中的白露。

我的名字叫常慕白，我因為爸爸姓常，媽媽姓白，而我是爸爸媽媽愛情的結(jié)晶。

4、通過交流，你了解了誰的名字？說一說。

老師提示。出自詩詞典籍、出生地、時間、天氣、五行八字、家人的期待等等。

5、說說家人、朋友、鄰居的名字的故事。

老師提示。出自詩詞典籍、出生地、時間、天氣、五行八字、家人的期待等等。

6、名人名字的含義

參考答案。

老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。

當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實“巴金”這個筆名是這樣來的：巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。

現(xiàn)代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國》等散文及小說。“冰心”取自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”之所以選擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來因為冰心兩字，筆書簡單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評，冰心這兩個字，是新的，人家看到的時候，不會想到這兩個字和謝婉瑩有什么關(guān)系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。

我國地質(zhì)學家李四光，原名李仲葵。他在14歲時便以優(yōu)異的成績獲準公費留學日本，可是他在填寫登記表時誤將年齡“十四”填入了姓名欄內(nèi)。由于表格不好換，他急中生智，將“十”字加上幾筆改成了“李”字，“四”字卻無法再改。但是叫“李四”這名字不好聽又沒有意義。怎么辦？他一抬頭，看到中堂大匾上有“光被四表”四個大字，這四個大字是形容盛德善行遠播四方的，于是他靈機一動，在“李四”后面加上一個“光”字，后來便叫李四光。

我國現(xiàn)代作家張恨水，原名張心遠。有一次他讀了李煜《烏夜啼》末句詩“自是人生長恨水長東”后，醒悟到時間如流水，切不可讓它在嘆息中白白流逝。于是改名張恨水，作為對自己一生的鞭策。

四、課外閱讀

五個奧運福娃的名字的由來。

（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的.高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍環(huán)相互輝映。

（2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。

（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。

（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。

（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風箏?！把唷边€代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。

五、教學反思

老師課后完成。

一塊奶酪教案 篇6

一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的'主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設(shè)計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

一塊奶酪教案 篇7

這是一篇情節(jié)生動，富有懸念的童話故事，螞蟻隊長召集小螞蟻們搬奶酪時，不小心拽掉了一角，最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的故事。

優(yōu)點：

整堂課思路較清晰，課堂教學環(huán)節(jié)嚴密、適當，氣氛活躍。

在講解詞語時，對“拽著”、“跺腳”、“聚到”、“舔一下”這些詞語都是表示動作的，讓學生進行你演我猜的游戲，學生學習的興致大漲。

不足：

在導入環(huán)節(jié)，讓學生猜謎語，問學生從哪里猜出來的`？學生說是從圖片上看出來的，也是正確的，但我否定了學生的答案，課堂上應多鼓勵學生，而不是否定。

在生字講解時，稍應該在稍息中讀第四聲，學生已經(jīng)讀錯，就可以抓住時機，順勢講，而不是再拐回去，有些雜糅了，會打亂學生的思路。

問題指令性不明確，在講解“七上八下”的時候，可以先讓學生理解詞語的意思，再體會螞蟻隊長的心情。

課堂時間掌握的不夠好，前面進行的較慢，后面的“你們喜歡螞蟻隊長嗎？說說你的理由”已經(jīng)到了下課時間。

課堂中遇到突發(fā)情況不知所措，匆匆忙忙結(jié)束。

總體來說，主要是存在過渡語、引語、問題設(shè)計三大塊問題，在以后的教學中要學會去調(diào)整。

一塊奶酪教案 篇8

教學目標：

1、認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3、抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

教學難點：

1、理解“關(guān)了門做功課”“地下的學?！薄八麄兊募沂窃谔焐?，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

教學流程：

第一課時

一、鏈接詩人，激趣導入

（一）談話引入

（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會……”

引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？

（二）鏈接詩人

1、出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

（屏顯）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

2、交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。

3、揭題引入

如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

（一）自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會有學校？花的學校是怎么樣的呢？

（二）檢查朗讀

1、指名逐段讀課文，檢查字音字義

讀準多音字“假”：讓學生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。

讀準輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。

2、指導讀好長句子

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？

我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

（1）讀好短語

先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。

（2）指導把短語連成句子讀。

（三）了解大意

1、讀文后，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡

3、學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關(guān)門做功課、放假了、揚起手臂。

4、自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。

三、情境朗讀，想象畫面

（一）情境創(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”

花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

預設(shè)一：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

1、字理識字：舞

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。

2、根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪里跑出來？周圍環(huán)境如何？

3、雨中“Party”：兒歌律動

抬起頭，向上看，對著天空招招手；低下頭，地上看，對著草地抖抖手；

抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭；轉(zhuǎn)過身，向后看，對著蜜蜂握握手。

4、想象畫面

情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊？

引導學生大膽想象，描述看到的畫面。

5、朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。

預設(shè)二：

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

1、從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）

借助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

2、在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。

3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來。

（二）引導發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達

1、再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象？（植物生長，花開了。）

2、討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導學生發(fā)現(xiàn)作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。

3、嘗試仿寫。

仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子

清風一來，他們……

蝴蝶一來，他們……

蜜蜂一來，他們……

……，他們……

你能學著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。

學生練習，交流小結(jié)。

四、學寫生字，積累詞句。

1、“荒”“笛”書寫指導

根據(jù)形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

2、積累語句。

當雷云在天上轟響，六月的.陣雨落下的時候，潤濕的東風走過huāng（）野，在竹林中吹著口dí（）。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú（）狂歡。

第二課時

一、復習回顧，積累運用

回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

一群一群的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。

花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會了。

設(shè)疑：還有誰也來參加舞會了呢？

二、想象品味，關(guān)注表達

（一）想象品味，體會把萬物當作人的寫法。

1、劃出描寫“雷云、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

2、劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導學生理解“吹著口笛”

“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。

3、情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。

4、思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢？

5、交流：把自然萬物當作人來寫。

（二）聯(lián)系生活，體會充滿奇特想象的詞句

1、質(zhì)疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？

2、交流。

預設(shè)1：

他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

學生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？

（1）聯(lián)系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……

（2）通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經(jīng)過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

（3）結(jié)合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。

上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表

示用刑懲治處罰。

（4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

預設(shè)2：

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

（1）提出疑問：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰？

（2）聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

（3）聯(lián)系自己放學后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢？請學著詩人的樣子，寫一寫。

（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。

（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

三、回顧寫法，聚焦想象

（一）著眼全文，回顧寫法

提問：你覺得花的學校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？

（二）交流總結(jié)，聚焦想象

小結(jié)：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！

四、鏈接文本，推薦閱讀

（一）鏈接文本

出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。

婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。

（二）推薦閱讀《新月集》

一塊奶酪教案 篇9

寫作思路：

1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎(chǔ)的有想象力的童話。

2、選定內(nèi)容：

（1）故事里有哪些角色。

（2）事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。

（3）他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。

3、表達方式：敘述、描寫。

4、表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應。

5、結(jié)構(gòu)順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

（）

下水文：

啄木鳥治病

一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的`桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”

來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀?，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。

兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。

開頭扣題，交代了事情的起因。

用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。

動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。

首尾呼應。

童話世界多么神奇??！我們也來編一個童話故事吧。

以上就是《一塊奶酪教案經(jīng)典》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊一塊特別的石頭教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！