最新海鷗課件(精選13篇)。

海鷗課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文14至19自然段，感受海鷗哀悼老人的動人場面。

2.通過對重點(diǎn)詞句的剖析理解，體味海鷗對老人的深情。

3.有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對老人的深情。

教學(xué)過程：

一、回顧引入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與?！罚R讀課題）

師：昨天我們通讀了全文，學(xué)習(xí)了課文的第一部分，請同學(xué)們回顧一下，課文為我們展現(xiàn)了哪幾幅畫面？

（請一位同學(xué)回答，老師板書：喂、喚、談、送）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗這三幅畫面中，哪一幅給你留下了深刻的印象？為什么？

生1：老人喂海鷗的畫面給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗偸呛苄⌒牡膶灨啥》旁趪鷻谏?，退開一步。作者抓住了老人的動作描寫，讓我們體會到老人對海鷗的喜愛之情。

師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咦プ×死先说膭幼?，語言及神態(tài)的描寫讓我們從中體會到了老人對海鷗的那份無私的愛，而體會作者怎樣真實(shí)的表達(dá)人與動物之間的感情，這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這節(jié)課就讓我們圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，繼續(xù)來學(xué)習(xí)本篇課文。

二、理解感悟，探究新知

（1）整體感知，海鷗送老人

師：那么在這四幅畫面中，最讓人意想不到的是哪一幅畫面呢？

（學(xué)生一起說：海鷗送老人）

師：課文哪幾個自然段描寫了這幅畫面（生齊說：14-17自然段）請你們快速瀏覽14—17自然段，從中你體會到了什么？

（學(xué)生瀏覽課文，交流）

生1：我們從中體會到了海鷗對老人深深的情意。

生2……

（2）細(xì)細(xì)品味，探究寫法

師：作者是通過怎樣的方法來表達(dá)海鷗對老人的這份深情的呢？請看閱讀提示。

課件出示閱讀提示。

①默讀課文的14—17自然段，用“——”畫出文中具體描寫海鷗送老人的相關(guān)語句。

②體會作者是如何表達(dá)這份情感的，再同桌交流。

（學(xué)生自學(xué)畫句，同桌交流，老師巡視）

1、交流句子，理清順序（學(xué)生交流）

（課件出示學(xué)生勾畫的相關(guān)語句）

2、理解感悟

師：這篇文章是按照事情發(fā)展的順序記敘的，為了便于把握文章的脈絡(luò)，我們按順序交流。

（課件出示：一群海鷗……什么大事。）

交流句1

師：誰來讀（指名讀）從中你們體會到了什么？

生1：我從“突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫”體會到海鷗們十分驚慌，它們發(fā)現(xiàn)老人與平時不一樣了。

生2：我從“叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣”體會到海鷗一反常態(tài)，說明他們預(yù)感到了什么。

師：你能讀出來嗎？誰還想讀一讀。

師：老師仿佛己看到了驚慌的海鷗在翻飛在鳴叫，讓我們像她一樣再來讀一讀。（學(xué)生齊讀）

師小結(jié)過渡：是?。『ｚt們覺察到不幸的事發(fā)生了，它們用聲聲鳴叫呼喚老人，更令人意想不到的是，海鷗也像人一樣有感情，請看：

（課件出示：海鷗們急速……白翼天使）

交流句2：

生1：我從“急速啟動，輪流飛到”體會到海鷗們想瞻仰老人遺像的迫切心情。

生2：我從這個比喻句“像是……親屬”體會到海鷗……

生3：我從“紛紛落地，站成兩行，肅立不動……”體會到海鷗對老人的尊敬與愛戴。

（師指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：老人用自己無私的愛換來了海鷗的尊敬與愛戴。

交流句3：

師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗的舉動更是讓人吃驚（出示課件）

師：請男同學(xué)讀（男生齊讀）

師：讀完這句話，你又有怎樣的感受呢？

（學(xué)生交流，師隨機(jī)評價，指導(dǎo)朗讀）

師：是啊！此時炸了營與先前的肅立不動形成鮮明對比，讓我們更深切的感受到海鷗對老人的不舍與依戀，這是多么的讓人意想不到，看到此情此景這個送字還可以換成？

（生答：老師板書：念、思、悼、想……）

師：老師將這句話進(jìn)行了改動，讀一讀看有什么不同

（生讀，再交流）

生：改動后……

師：對！這就是作者選詞用句的精妙之處。

小結(jié)：

作者正是抓住了海鷗的動作描寫，恰到好處的運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我們體會到了海鷗對老人的真摯的情感。、

三、情感升華、

師：在老人心中，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心中，老人就是它們的（齊說）親人。

（課件出示相關(guān)照片）教師講故事，引出口語訓(xùn)練。

師：這是老人最后一次出現(xiàn)在翠湖畔，喂海鷗時，他坐在了地上，身體彎成了弓一樣的曲線，這三天，他只吃了一碗面，感覺好點(diǎn)了，就來看海鷗，可這一看，竟是決別啊！十多個冬天，幾千個日子，我們怎能忘卻，可是，今天代替老人來到翠湖畔的只有這張無聲照片，很多人都認(rèn)識老人，很多人都在照片上簽名，海鷗們，這一群老人的兒女們，也來了，意想不到的事情發(fā)生了。（老師引讀）

（課件出示相關(guān)語句，學(xué)生齊讀）

師：孩子們，如果你是這白色旋渦中的一只小海鷗，你會鳴叫什么？（請三位同學(xué)交流）

四、小練筆

師：此時此刻，你們還有在坐的每一位老師都會為之感動，那么，你想說點(diǎn)什么？請看小練筆。（從以下三個角色中選擇一個角色）

假如我是老人……

假如我是海鷗……

假如我是路人……

結(jié)尾總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心中一定牢牢的記住了這一位老人，在我們的心中，也一定牢牢的記住了這位（老人）和這一群特殊的親人，就讓老人與海鷗這份深深的情誼駐留在我們心中。

海鷗課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。

2、揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

1、大家都知道海鷗一般生活在海邊，可有這么一群鷗鳥，卻留戀云南昆明的翠湖公園，今天，老師帶來了一張照片，大家來看（課件出示）

2、誰能用一個詞來形容一下這幅照片的情景（翻飛盤旋 眼花繚亂）

3、鷗鳥為什么這樣留戀昆明的翠湖公園，這和老人有關(guān)，這是一個真實(shí)的故事。這就是我們今天要來一起學(xué)習(xí)的課文《老人與海鷗》板書課題

4、在你的頭腦中，“老人”是一個怎樣的形象？（慈祥頭發(fā)蒼白駝背）就是這樣一位老人和海鷗一起相伴了十多年。

二、初讀課文

1、請大家自由度課文，想一想作者在描寫老人和海鷗的故事時，都描寫了哪些畫面。

2、交流，教師板書（喂 喚談送）

（我們用這樣的方法理清了課文的順序，這樣讀書叫“推敲”）

3、結(jié)合黑板的提示，說說課文主要講了什么故事。（一個老人和海鷗相伴十幾年，當(dāng)老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛、 鳴叫、 送行）

4、這就是我們常說的，閱讀要善于捕捉課文中的重要信息，這樣就可以把長課文讀短）根據(jù)大家的理解，我們可以把課文分為兩大部分，第一部分寫老人喂、換、談海鷗，第二部分就寫海鷗送老人。

三、品讀感悟

1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意象不到的事情，為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？請大家畫出有關(guān)的句子，仔細(xì)讀讀，并在書上的空白處寫下自己的體會和小組同學(xué)交流。

（1）意想不到的事情發(fā)生了……、

（2）海鷗們急速的扇動著翅膀……

（3）它們肅立不動……

（4）當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，兩個“撲”的理解，換成“扇”對比讀。

多么意想不到的四幅畫面，可是今天代替老人的只有這幅照片。（配樂朗讀四句話）

2、為什么會發(fā)生這樣意想不到的事，我們就應(yīng)該走進(jìn)老人的生前，交流詞語，體會老人對海鷗親人的關(guān)愛。

3、講述故事，加深體會

老人是昆明化工廠的一名普通的退休工人，真名叫吳慶恒，1995元每月才只有308元的退休工資，一個饅頭一碗稀飯 一點(diǎn)咸菜就是他的一頓美餐，他從來不舍得做5毛錢的公交車走到哪里都堅(jiān)持走路，他只抽出2毛錢買金沙江香煙。據(jù)說老人去世后，人們清點(diǎn)他的遺物，發(fā)現(xiàn)他最值錢的家當(dāng)也只是6個雞蛋，而那也是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料）

5、老人與海鷗相處十多年，一定有許多感人的故事發(fā)生，你能想象一下嗎？把它寫下來。

四、感情升華

同學(xué)們，每一種生命都是美麗的，而更美麗的事生命之間的互相關(guān)愛。在海鷗的心里一定永遠(yuǎn)記住這位普通的老人，在我們也永遠(yuǎn)記住這位平凡的老人和這群懂得感恩的海鷗。

海鷗課件 篇3

《老人與海鷗》教學(xué)反思

這篇課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

一、閱讀教學(xué)的“補(bǔ)白”

全文前半部分寫的是老人怎樣對海鷗，后半部分寫得是海鷗怎樣對老人。備課時，我在冥思苦想：老人怎樣對海鷗？海鷗又是怎樣對老人呢？這個“怎樣”到底用什么詞好呢？我想到了老人“愛、照顧”海鷗，海鷗“尊敬、尊重”老人等詞語，但還是總感覺這些詞語太平凡，不能表現(xiàn)出自己讀過文本的那份激動。絞盡腦汁后還是沒有答案，只好來到了課堂，第一課時，與生交流發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在歸納課文主要內(nèi)容（老人怎樣對海鷗？海鷗怎樣對老人？）時所用詞語不同，但都有道理。我靈機(jī)一動，為何不采用“補(bǔ)白法”教學(xué)，這樣既可以有課堂生成，又可以解決我心中的困惑，何樂不為？

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：我的靈機(jī)一動是正確的。細(xì)讀文本開始，我設(shè)計(jì)板書“老人海鷗”，然后出示課文中的句子印證“老人愛海鷗”，再說出這是運(yùn)用了寫作中的什么描寫方法。即老人海鷗，句子（說出理由）──描寫

例：老人愛海鷗

句子：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，練裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！保ㄈ齻€“褪色”體現(xiàn)自己的簡樸，但還是買餅干并且制成餅干丁給海鷗吃）──外貌描寫

生1：老人顧戀海鷗

“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼”──神態(tài)描寫（生的理解：這句話中的“企盼”最能突出老人顧戀。）

點(diǎn)評：我在備課時肯定沒有想到這個“顧戀”詞語，生動，形象。

生2：老人把海鷗當(dāng)做財(cái)富

“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來”──神態(tài)描寫（生的理解：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)有價值或者寶貴的東西時才會眼睛發(fā)光，所以老人把海鷗當(dāng)做寶貴的財(cái)富。）

點(diǎn)評：原來財(cái)富這樣簡單，在孩子的眼里只要喜愛的東西都是財(cái)富。童心真是天真無邪！

生3:老人把海鷗當(dāng)做親人

“您認(rèn)得出他們？”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我們懷疑老人能否看得清。

“你看你看!那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”──人物對話描寫（生的理解：老人年齡較大，眼睛不太好，況且海鷗飛得很快，但老人能認(rèn)識每一個海鷗，就像老師能在很多人當(dāng)中認(rèn)出學(xué)生，爸爸媽媽在很多人中認(rèn)出自己的子女一樣，所以老人把海鷗已經(jīng)當(dāng)做了親人。）

點(diǎn)評：學(xué)生能從這些細(xì)微處看出老人把海鷗當(dāng)做親人，實(shí)在難能可貴！

老人怎樣對待海鷗，同學(xué)們還有許多看法，以致于下課時，有一位很靦腆的男孩子來到我身邊說還可以用“惦念”一詞，理由也很充分。通過他說話時激動的語氣，我也激動了，真沒想到他能真正融入文本，感受如此深刻！因?yàn)橄鹿?jié)課是體育課，剛下課時，其他同學(xué)像一窩蜂似的沖向了操場，而他發(fā)現(xiàn)我在教室里思考(準(zhǔn)備把上課時的精彩生成記錄下來)就過來和我交流。這是我這半學(xué)期以來久違的激動，我知道這種激動代表著學(xué)生學(xué)得投入，老師產(chǎn)生了幸福感。

二、為何強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用了寫作中的什么描寫方法”？如上文中的“外貌描寫、神態(tài)描寫、對話描寫”等

我認(rèn)為這是落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)（揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的）的最好方法。只有這樣，學(xué)生以后的寫作才知道從哪方面去寫。還有前不久去學(xué)校初中部聽了一節(jié)七年級的語文課，感觸很深。一直以來，六年級同學(xué)升到七年級學(xué)習(xí)語文就會有剛開始的不適應(yīng)，進(jìn)而影響同學(xué)們語文的成績和學(xué)習(xí)興趣。這就是我們說的“中學(xué)和小學(xué)的銜接問題”，聽完課后我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)方法確實(shí)不同，當(dāng)然只聽了一節(jié)課并不能代表全部，以后我又和初中部的老師進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師上語文課都較“粗”，而小學(xué)語文老師都較“細(xì)”。例如：1.朗讀不同：小學(xué)課堂“書聲瑯瑯”，有各種各樣的讀，讀出語文的“味”，顯得很細(xì)，生怕孩子不懂。七年級的課堂“鴉雀無聲”，注重默讀，提高速度，潛心閱讀文本。一切似乎是點(diǎn)到為止。2.重視寫作方法：我前不久聽七年級的課文是魯迅先生的“風(fēng)箏”，老師在課堂就非常重視強(qiáng)調(diào)魯迅高超的寫作技巧（白描手法、心理描寫等）。而這些同學(xué)在六年級只學(xué)到了魯迅的《少年閏土》（因?yàn)樗麄儗W(xué)的是最后一屆老教材，新教材有初識魯迅單元），想當(dāng)初我在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時，重點(diǎn)是感悟閏土的聰明伶俐、勇敢、見多識廣等人物特點(diǎn)，以及魯迅對自己生活的不滿和對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。兩者的重點(diǎn)迥然不同。所以我開始重視作者表達(dá)方法的重要性，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文的工具性，做好銜接公主。

三、海鷗怎樣對老人

我的教學(xué)設(shè)計(jì)中海鷗“尊敬、尊重”老人同學(xué)們都理解，可更多同學(xué)認(rèn)為是海鷗依依不舍老人，同學(xué)們都能從描寫海鷗的動作詞語入手，體會依依不舍，但這只是零碎的，沒有認(rèn)識到文本中的這種依依不舍是層層推進(jìn)的。我就把15.16.17三個自然段描寫海鷗的詞語同時出示在黑板上，讓同學(xué)們對比，然后同學(xué)們的認(rèn)識才進(jìn)一步深化。課文“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”中的“像炸了營似的朝遺像撲過來”和“我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來”兩句話難以理解。但本節(jié)課上兩位同學(xué)的理解讓人記憶猶新：

生1：“像炸了營似的朝遺像撲過來”中的“撲”說明了海鷗非常“恐懼”，害怕老人離他們而去，真是傷心欲絕。

生2：海鷗“鳴叫”就像人們失去親人時在大聲痛哭，“翅膀撲得那樣近、白色旋渦中脫出身來”說明了海鷗此時已經(jīng)“發(fā)怒了”，因?yàn)楹ｚt是怕人的鳥，此時他已經(jīng)接近失去理智，拼命要保護(hù)老人，不舍老人離去。

點(diǎn)評：此時，同學(xué)們已經(jīng)把海鷗當(dāng)做了人，“恐懼、發(fā)怒”是海鷗對老人的最高境界。

《老人與海鷗》教學(xué)反思

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。

1.以愛為主線

課文即兩幅畫面。教學(xué)中我以詞串入手，引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，……”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。再小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此時小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，……”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊。

第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀交流后，想象：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，為老人靜默三十秒。這表面平靜的三十秒，應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒。之后再讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個可敬的老人！

2.注意抓聯(lián)系

在教學(xué)中，我從整體把握教材，注意文本段落間的聯(lián)系。如第12小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”“十多年了”表明時間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深?？砂堰@句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。在文中第14小節(jié)“聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……”此處的省略號，省略掉了十多年來老人與海鷗相伴的場面。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為讓孩子們更能理解海鷗們的行為，出示老人喂海鷗的句子。最后“在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。”出示老人喂鳥的圖片和老人外貌描寫、喂鳥的句子，讓孩子們看圖片，讀句子。通過勾劃，老人與海鷗親密相處的情形，已深深地刻在孩子們的心里。

兩幅畫面中，讓學(xué)生理解海鷗飛行姿勢和叫聲是不同的。平日里，“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”見到遺像“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！痹诶先说倪z像前，“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！碑?dāng)我們收起遺像時，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！辈扇Ρ鹊姆椒?，讓學(xué)生通過比較海鷗不同的表現(xiàn)，體會句子表達(dá)的不同，所表現(xiàn)出的情境的不同。

教學(xué)過程中我曾問：“課文中哪些地方，你特別感動？”學(xué)生的回答讓我大吃一驚，大部分學(xué)生都說的是海鷗對老人的深厚感情這部分。聽后我靈機(jī)一動，把課文從后往前講，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生與動物接觸越來越少，對動物充滿了恐懼，當(dāng)讀了課文結(jié)尾讓他們意想不到，動物與人的感情是可以培養(yǎng)的。于是我就問，海鷗對老人的深厚感情這么深，為什么？學(xué)生一下子就找到了原因，老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等，把海鷗當(dāng)作自己的孩子，所以海鷗回報(bào)以愛。

我們愛護(hù)動物，動物會以愛回報(bào)我們；但假如人類欺騙了動物，就得不到動物的信任了，你以后打算怎么做呢？學(xué)生暢所欲言，我想今后他們會真心對待動物的。更讓我感到教學(xué)的靈活性，一切從學(xué)生的需要出發(fā)是十分必要的。

成功之處：

第一，充分的讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。

第二，合作中互助提高。在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時嘗試做簡單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。

第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

失敗之處：

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！首先是對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。

其次，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。

最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！

海鷗課件 篇4

21老人與海鷗

羅文小學(xué)——袁學(xué)靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的情感。

2、抓住描寫老人的動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，感受老人與海鷗的深厚感情。

3、通過學(xué)生質(zhì)疑、解疑。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，能夠從文本中獲取信息，為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、收集有關(guān)老人與海鷗的資料信息。

教學(xué)教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話引入課題。

同學(xué)們，你們家里喂養(yǎng)過小動物嗎？那誰來說你家喂養(yǎng)的小動物有趣的事情。（生自由說）

是呀，動物們也有自己的情懷，也有自己的思想。今天就讓我們一起走進(jìn)一位老人和一群海鷗之間發(fā)生的故事吧。同學(xué)們齊讀課題。

（出示課件，并相機(jī)板書：老人與海鷗）

二、快速閱讀課文，理清課文章思路。

1、生快速閱讀課文，思考：課文主要寫了哪兩個場景？（老人喂海鷗，海鷗送別老人）相機(jī)板書：喂送

2、提問：這兩個場景中，那個場景讓你意想不到。

(海鷗送老人。請學(xué)生讀出相關(guān)語句)

1、提問：為什么海鷗會做出這些令人意想不到的事呢？

（老人愛海鷗，海鷗也對老人產(chǎn)生了深厚的感情）

過渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，十年如一日的照顧他們，關(guān)愛他們。海鷗也對老人產(chǎn)生了同樣難分難舍的情感。下面，就讓我們一起走進(jìn)老人與海歐相處的場景吧。

三、學(xué)習(xí)課文1——13自然段，初步感受老人與海鷗的深厚感情。

1、找出課文中描寫老人與海鷗相處的情景。并用波浪線畫出相關(guān)句子，做好批注，和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)1、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上。。。。。。飛成一篇有聲有色的樂譜。（出示課件）

1）、師：聽了這段話，你有什么感受？從哪個詞語中讀出來的？（小心，呼喚、應(yīng)聲，節(jié)奏。）

2）、不同形式的朗讀，從讀中感受老人對海鷗的關(guān)愛。

3）、讀出節(jié)奏，教師引讀：

海鷗吃得快，來得多。讀：

海鷗吃得歡了，讀：

海鷗吃得心滿意足了，老人的節(jié)奏也漸漸地了慢下來，讀：

師：這真是一篇有聲有色的樂譜中你聽到了什么？

4）、老人和海鷗正在親密的說話，如果你是老人，你會說什么？如果你是海鷗你會說什么？

師：老人與海鷗有太多的話要說，他們是那么的和諧，那么的親密。老人還做了什么？

預(yù)設(shè)2在海鷗的鳴叫聲里。。。。。?！袄仙场薄肮鳌?。。。。。。（出示課件）

1）、師：老人為什么會給海鷗起名字呢？（愛海鷗，當(dāng)作自己的兒女。）

2）、老人是怎樣呼喚海鷗的名字的呢？理解抑揚(yáng)頓挫的意思，抓住抑揚(yáng)頓挫，親昵體會老人對海鷗的愛。

3）、讓我們一起走進(jìn)老人心中呼喚海鷗的名字吧！

（生模仿老人深情呼喚海鷗的名字）

師：多么樸實(shí)的名字！多么深情的呼喚！透過這一個個樸實(shí)的名字，這一聲聲深情的呼喚，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然的呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲的呼喚，不就是一首首動聽的歌嗎？

預(yù)設(shè)3老人邊給獨(dú)腳喂食邊對它親昵地說著話。

1）、老人會對獨(dú)腳說什么？（生自由回答）

2）、對殘疾的獨(dú)腳，老人格外的心疼，海鷗對老人的信賴，老人對獨(dú)腳的關(guān)愛，這相依相隨的場景定格在了讀者心中。

預(yù)設(shè)

過渡：這位愛海鷗像愛自己兒女一樣的老人又是一位什么樣的老人呢？

2，學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受老人生活的樸實(shí)，勤儉。

1）、生讀課文，抓住“褪色”一詞，體會到了什么？（出示課件）（老人自己的生活非常簡樸，老人只想著海鷗，不顧自己。）

師：褪色的布衣，褪色的布包，褪色的塑料袋。永不褪色的是老人對海鷗的愛（板書：愛）

3、感受老人的數(shù)十年如一日的關(guān)愛海鷗的情感。（出示課件）

1）、請學(xué)生讀讀這段話。

3）、引導(dǎo)學(xué)生想象，十多年??！十多個冬季！一千個日日夜夜?。±先伺c海鷗就這樣相依相隨。

過渡：在老人心中海鷗就是兒女，在海鷗心中老人就是父親他們就像親人。十多個冬天，老人每天都來?？捎幸惶欤先藳]有來，第二天老人還是沒有來，直至第三天老人才步履蹣跚的來了。給海鷗喂食時，他坐到了地上身子彎成了弓形。這三天，他生病了，病得很嚴(yán)重。只喝了一碗面湯，覺得好些了就來看看海鷗，可這一看竟成了永別。這是位孤寡老人，他的家小得只能放下一張床。最值錢的東西就是六個雞蛋，那也是準(zhǔn)備給海鷗們做雞蛋餅干的。我和朋友們在翠湖邊為老人開追悼會，所有知道老人事跡的人都來了，海鷗們，老人生前最疼愛的兒女們也來了。

五、學(xué)習(xí)第二部分，感受海鷗與老人難分難舍的情感。

1，同學(xué)們讀海鷗送老人部分，感受海鷗對老人的難分難舍。

2)如果你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫什么？

五、擴(kuò)展活動。

1、老人遺像上，“我和友人”給他提了一句話?？床惶宄?。你來為老人題寫一句話寫在遺像旁。

2、說說自己怎么寫的。

3、揭示原文：愿老人之靈與海鷗同在。學(xué)生齊讀。

結(jié)尾：同學(xué)們，人與人之間有真情，人與動物之間同樣有真情，讓我們向吳慶恒老人一樣關(guān)愛動物，讓人類與動物友好相處，共創(chuàng)和諧地球。

海鷗課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn):

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)過程:

一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情

師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,我們一起來看一段錄像( 播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。

師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)

師:說得真好!一個充滿著溫情的詞語:親人。老人與海鷗就像——(生接說)親人一樣。今天,讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

[設(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛海鷗的錄像,欣賞老人愛海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂的渲染下更讓人動容,也為第二課時,體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

二、自瀆悟情——感悟海鷗對老人的深情

1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了(出示ppt)生讀“沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了”。

2、師:老人在世時曾對人們說過他的愿望:他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們自由讀15——19自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動,并與同桌交流。

(1)快速朗讀,畫出文中最讓你感動的部分。

(2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎? 海鷗為什么會有這樣的心情??

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

4.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè):

a.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語 “大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”?

(2)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,(出示ppt)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?

(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)

師渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢?。

b.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?

(2)如學(xué)生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))

(3)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)

c.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)

(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祁禱)

師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

(3)師:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂響起,畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子,老師讀描寫老人的句子。

師:同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,用心體會,這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流。

d.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

(1)師:這一段都值得大家好好體會,出示ppt:誰有信心讀一讀這一段。

請一生讀。

(2)師范讀,把“撲”字讀成“飛”字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報(bào))

(3)師:看來,這兩“撲”含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復(fù)推敲,將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。

師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

生自由讀,再請兩生到三生個體讀,請生評價。

師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時兩張真實(shí)的照片帶來了,(一張是排隊(duì)瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗“撲”過去的照片)出示ppt,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:“老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!”同學(xué)們,拿起你的書, 我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)

5.同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報(bào))

師:正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動。(板書)看著這樣悲壯的場面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景(出示喂鳥畫面)回讀:

老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

師:“節(jié)奏”是音樂的靈魂,誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)?

師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?

生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。

師:那老人喂海鷗為什么時快時慢?

師:多由意思啊!表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)

海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)

海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)

海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)

師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂譜)

師:在這有聲有色的樂譜里,你聽到了什么?

師:除了海鷗的聲音你還能聽到什么?

師:你們又仿佛看見了什么?

師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話讀一讀,先自己練練。誰想讀:(指名讀)

師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀(變換成的詩,配以《致愛麗絲》音樂)

過渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。

[設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)要“以讀為本,讀占熬頭”,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來,在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時的場面,來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合,會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,很自然地通過朗讀流露出來,加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!

生想象寫話:(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么

(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?

2、生寫,交流。

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

四、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(出示ppt),師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!

2、師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個人都來關(guān)愛動物,都和動物和平共處吧!

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶

著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

板書:

老人與海鷗

老人 海鷗

《老人與海鷗》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)課文第一部分時，“通過海鷗向老人五次告別的場景，你有什么體會？”，找出文中老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流，感受到老人對海鷗的一片真情；而后讓學(xué)生交流選擇的最受感動的鏡頭，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，力爭通過感人的場景，使學(xué)生受到一次心靈的震撼。再通過課堂反思，及時升華情感。課后作業(yè)，搜集動物與人和諧相處的故事或資料，進(jìn)一步體味到人與動物間的濃濃真情?？梢哉f，本課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

海鷗課件 篇6

主題：動物是我們的朋友

學(xué)習(xí)內(nèi)容：21. 《老人與海鷗》、*22. 《跑進(jìn)家來的松鼠》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）21《老人與海鷗》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)會8個生字讀詞語。

2. 有感情讀書，感受老人和海鷗之間深厚的感情。

3. 抓住課文重點(diǎn)句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

（二）*22《跑進(jìn)家來的松鼠》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 讀詞語

2. 有感情讀書，感受作者和松鼠之間深厚的感情。激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然的情感。

四. 和老師一起學(xué)：

（一）21《老人與海鷗》

1. 學(xué)習(xí)生字：??? 抑yì——迎的走之旁換成提手旁就是抑、抑、抑。

抑制

挫cuò——坐加提手旁就是挫、挫、挫。

2. 詞語理解：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

守靈——一守在靈床或靈位的旁邊。

3. 理解句子：

“他的背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴?！崩先耸趾啒悖珔s用自己不多的錢給海鷗買食物喂它們，因?yàn)槔先藢ｚt有無限的愛。

“意想不到的事情發(fā)生了……像發(fā)生了什么大事?！崩先撕脦滋鞗]來了，所以海鷗以為是老人來喂食了所以馬上就飛來了，但他們發(fā)現(xiàn)今天的老人與往常不同，他們想用叫聲喚回老人。

“他們大聲鳴叫著……脫身出來。”當(dāng)我們收起老人的遺像時，海鷗大叫著撲來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗是那么舍不得老人，他們在用自己的特殊方式表達(dá)對老人的留戀。

（二）*22《跑進(jìn)家來的松鼠》：

1. 理解詞語：哭笑不得——處境尷尬，不知所措。

2. 句子理解：“它整天漫屋亂跑……從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。”松鼠的習(xí)性就是跑，但我們很喜歡她。

“有時……可我又上哪給他找去呢?！毙∷墒笈c小作者很親密。

“爸爸哈哈大笑……咱們的松鼠自然也不甘落后?！卑职址浅Ｏ矚g松鼠以至于她偷吃糖之后不說它還夸獎它。

【模擬試題】

一. 看音寫詞：

kù? xíng?? qiān yí??? jù pà?????? zhēn fēng xiān duì

（?????? ）? （????? ） （???????? ）?? （??????????????????? ）

kè zhì?????? huī? huáng??? chǐ rǔ???? bēi fèn jiāo jiā

（???????? ）??? （?????????? ）?? （??????? ）?? （???????????? ）

二. 比一比，再組詞。

?。??????? ）??? 廷（??????? ）??? 泰（??????? ）??? 辯（??????? ）

怒（??????? ）??? 延（??????? ）??? 奏（??????? ）??? 辨（??????? ）

三. 選擇正確的讀音打上“√”

記載（zǎi? zài）??????? 上卿（qīn? qīng）?????? 不（bú? bù）同

搜（sōu? shōu）集????? 藺（lìn? nìn）相如????? 臨（lín? líng）終

四. 把下列成語補(bǔ)充完整。

深（??? ）大義????? 完（??? ）歸趙???? 守（??? ）待兔????? 刻舟求（??? ）

（??? ）雞起舞????? 負(fù)（??? ）請罪???? （???? ）假虎威???? （??? ）公移山

五. 選詞填空。

無論……都……???????? 只要……就……????? 盡管……還是……

寧可……也不……?????? 只有……才……????? 不但……而且……

1. （????? ）社會主義，（????? ）能救中國。

2. 老師（????? ）重視提高我們的文化素質(zhì)，（????? ）重視提高我們的思想素質(zhì)。

3. （????? ）尊重別人，（????? ）會得到別人的尊重。

4. （????? ）遇到什么困難，他（????? ）不灰心。

5. （????? ）自己吃苦，（????? ）讓筑路工程受到影響。

六. 閱讀答題。

船過三峽

從重慶乘船到武漢，我游覽了世界聞名的長江三峽。

三峽的山好奇啊。夔門像刀砍劍劈，筆直dǒu qiào（??????? ），群山起伏高聳，云霧繚繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一個山峰一個模樣！

山峽的水好急啊，長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。江水在山叢中七彎八拐，東闖西撞。它撕咬崖縫，拍打巖石，濤聲嘩嘩響。

三峽的船好險啊。江水翻卷，漩渦連漩渦，波浪推波浪，大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花飄。有時像要碰著壁；有時山巖又好像要掉下來……

啊，百里山峽，好一幅百里山水畫！

我更喜歡三峽中的神女峰。

那是一塊細(xì)長的直立在山巔的巖石，它像個仙女，頭上插簪子，身上拖綠色長裙，美極了！這一帶，還流傳著這樣一個神奇的故事。

從前，有個漁民在江中捕魚，一天，天昏地暗，風(fēng)雨交加，漁民迷失了方向，不幸被波濤卷入江中，一個好心的姑娘站在山頂上，日日夜夜盼他回家。一天天過去了，漁民沒有回來，姑娘卻化作了一塊巖石。從此，他從早到晚，不怕雨淋日曬，為過往船只當(dāng)航標(biāo)。??? 多美的神女峰，多shàn liáng（?????? ）的姑娘！我們的大輪船順江而下，平安無事，原來是她在為我們指引航向哩！

1. 看拼音寫詞語，填在文中（ ）里。

2. “山巔”的“巔”是（???? ）結(jié)構(gòu)， 用部首查字法應(yīng)查（???? ）部，除部首外還有（????? ）畫。

3. 文中的過渡句是?????????????? ，它所起的作用是??????????????

4. “??????????????????????????????????????????????????? ” 是文中的一個比喻句，這個比喻是把?????????????????? 比作??????????????????????????????????????

【試題答案】

一. 看音寫詞：

kù? xíng?? qiān yí??? jù pà?????? zhēn fēng xiān duì

（酷刑）???? （遷移）??? （懼怕）?????????? （針鋒相對）

kè zhì?????? huī huáng??? chǐ rǔ???? bēi fèn jiāo jiā

（克制）???????? （輝煌）?????? （恥辱）?????? （悲憤交加）

二. 比一比，再組詞。

?。埶。??? 廷（宮廷）??? 泰（泰國）??? 辯（辯論）

怒（憤怒）??? 延（延安）??? 奏（演奏）??? 辨（分辨）

三. 選擇正確的讀音打上“√”

記載（zǎi√? zài）??????? 上卿（qīn? qīng√）?????? 不（bú? bù√）同

搜（sōu√? shōu）集????? 藺（lìn√? nìn）相如????? 臨（lín√? líng）終

四. 把下列成語補(bǔ)充完整。jAB88.COM

深（明）大義????? 完（璧）歸趙???? 守（株）待兔????? 刻舟求（劍）

（聞）雞起舞????? 負(fù)（荊）請罪???? （狐）假虎威???? （愚）公移山

五. 選詞填空。

無論……都……???????? 只……就……????? 盡管……還是……

寧可……也不……?????? 只有……才……????? 不但……而且……

1. （只有）社會主義，（才）能救中國。

2. 老師（不但）重視提高我們的文化素質(zhì)，（而且）重視提高我們的思想素質(zhì)。

3. （只要）尊重別人，（就）會得到別人的尊重。

4. （無論）遇到什么困難，他（都）不灰心。

5. （寧可）自己吃苦，（也不）讓筑路工程受到影響。

六. 閱讀答題。

船過三峽

從重慶乘船到武漢，我游覽了世界聞名的長江三峽。

三峽的山好奇啊。夔門像刀砍劍劈，筆直dǒu qiào（陡峭），群山起伏高聳，云霧繚繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一個山峰一個模樣！

山峽的水好急啊，長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。江水在山叢中七彎八拐，東闖西撞。它撕咬崖縫，拍打巖石，濤聲嘩嘩響。

三峽的船好險啊。江水翻卷，漩渦連漩渦，波浪推波浪，大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花飄。有時像要碰著壁；有時山巖又好像要掉下來……

啊，百里山峽，好一幅百里山水畫！

我更喜歡三峽中的神女峰。

那是一塊細(xì)長的直立在山巔的巖石，它像個仙女，頭上插簪子，身上拖綠色長裙，美極了！這一帶，還流傳著這樣一個神奇的故事。

從前，有個漁民在江中捕魚，一天，天昏地暗，風(fēng)雨交加，漁民迷失了方向，不幸被波濤卷入江中，一個好心的姑娘站在山頂上，日日夜夜盼他回家。一天天過去了，漁民沒有回來，姑娘卻化作了一塊巖石。從此，他從早到晚，不怕雨淋日曬，為過往船只當(dāng)航標(biāo)。

多美的神女峰，多shàn liáng（善良）的姑娘！我們的大輪船順江而下，平安無事，原來是她在為我們指引航向哩！

1. 看拼音寫詞語，填在文中（??? ）里。

2. “山巔”的“巔”是（上下）結(jié)構(gòu)， 用部首查字法應(yīng)查（山）部，除部首外還有（16）畫。

3. 文中的過渡句是啊，百里山峽，好一幅百里山水畫！，它所起的作用是承上啟下的作用。

4. “那是一塊細(xì)長的直立在山巔的巖石，它像個仙女，頭上插簪子，身上拖綠色長裙，美極了”是文中的一個比喻句，這個比喻是把巖石比作像個仙女，頭上插簪子，身上拖綠色長裙，美極了。

海鷗課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識生字“衍”，通過查字典理解“繁衍”的意思。

2、能積累詞語：“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運(yùn)用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。

3、能在理解的基礎(chǔ)上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。

4、能感受到動物和人一樣，也是充滿著真摯的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識6個生字，能積累詞語：“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運(yùn)用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。

2、能在理解的基礎(chǔ)上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。

3、能感受到動物和人一樣，也是充滿著真摯的感情。

教學(xué)過程

一、引入課題

1、出示圖片，聽老師講述故事，要求認(rèn)真聽，努力記,等會兒要比一比誰記住的內(nèi)容和我講的最接近。

師：在一座四面環(huán)海的小島上，生活著許多美麗的海鷗。有個考察隊(duì)員覺得好奇，想掏幾個海鷗蛋看看，沒想到還捉住了一只小海鷗。

小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，成千上萬的海鷗成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來，它們在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島的上空一眼望去，鋪天蓋地的全是海鷗，面對如此場面，這個隊(duì)員招架不住了，情急之中，他向空中開了一槍，它本想以此嚇唬一下海鷗，使自己脫困。誰知，向天而放的子彈卻誤傷了一只海鷗。令人更為震驚的一幕出現(xiàn)了。

從海鷗群眾飛出另一只海鷗，急速飛落在受傷的海鷗身旁，與它一起并排漂浮在海面上，隨波而去……

2、現(xiàn)在誰能借助這個填空簡要說說這個故事的內(nèi)容

出示填空

一只小海鷗被考察隊(duì)員捉住了，緊急關(guān)頭它發(fā)出了驚恐的叫聲，聽見同伴的叫聲，海鷗們，情急之中，考察隊(duì)員向空中開了一槍，子彈打中了其中的一只，這只被擊中的海鷗掙扎了幾下，落進(jìn)海里。突然海鷗群中飛出了另一只海鷗，它 。

3、這就是我們今天要學(xué)的故事，出示課題

齊讀（指導(dǎo)讀好“生死相隨”）

二、初讀課文

1、自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，而后和同桌交流交流，檢查一下彼此的讀音是否準(zhǔn)確。

2、流自學(xué)情況

a、讀準(zhǔn)“繁衍”這個詞

b、“繁衍”的“衍”今天我們新學(xué)的生字，我們一起來寫一寫。

c、再讀詞語

d、誰來說說“繁衍”是什么意思。

e、出示：繁衍指海鷗在島上一代一代地延續(xù)下去。（引讀）

3、出示：鳥島圖（配樂師誦讀）

1）師：這就是能讓海鷗世代繁衍的小島，那兒遠(yuǎn)離陸地，人煙稀少，給海鷗們提供了一個安定的生活環(huán)境。

2）自己輕聲地讀讀這段話

出示：這是一座四面環(huán)海的小島，它遠(yuǎn)離陸地，一年四季都很少有人來。小島上的海鷗很美很大，通身都是雪白的。他們自由自在地在島上生息繁衍。

3）這是一段非常優(yōu)美的文字，請女生用你們最柔美的聲音來讀一讀。

三、深入學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié)。

1、出示兩幅圖：

（1）師：有一天，在這個島上發(fā)生了一件令人感動的事。課文向我們描述了兩個動人的畫面，再讀課文，你能快速讀文找到與這兩個畫面的相應(yīng)小節(jié)嗎？

（2）自己讀；

（3）指名兩人讀

（4）男女生分節(jié)讀

2、學(xué)習(xí)第4節(jié)（出示）。

（1） 師：聽了你們的朗讀讓我仿佛親眼見到了那天的情景。現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)第四節(jié)，當(dāng)小海鷗驚恐的叫聲驚動了同伴的時候，海鷗們以為這個人要傷害它，于是他們怎么做？請大家輕聲讀讀這一節(jié)，圈出描寫緊急關(guān)頭海鷗們是怎么做的詞語。

（2） 出示：（飛旋、鳴叫、排屎）

（3） 引讀第四節(jié)

小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，它們――，只見――不大一會兒，那個隊(duì)員就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，盡管如此，可海鷗――，這是海鷗們在集體營救自己的同伴?。。ò鍟杭w營救）眼見海鷗們越聚越多，情急之中，那個隊(duì)員――。

（4） 鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的海鷗好像在說些什么？

出示：海鷗們好象在說：“ ！”

（可從安慰小海鷗、警告考察隊(duì)員、召集其它海鷗這幾方面來說）

（5）你們真的很了不起，很會讀文，真切地感受到了海鷗們?yōu)橥橹薄?dān)心，急于想把這只被考察隊(duì)員捉住的小海鷗救出險境的心情，讓我們再一起來讀好這句句子。

（5） 這么多的海鷗趕來營救一只小海鷗，這種場面是我們難得一見的，讓我們一起來感受一下。（播放錄像）

（6） 你覺得錄像里的海鷗是怎么樣的？能不能用一個詞語來形容？

（指導(dǎo)讀好“成千上萬、成群結(jié)隊(duì)、四面八方、鋪天蓋地”

（7） 如此令人震驚的一個集體營救的場面，讓我們在一起感受一下，讀好這一節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第5節(jié)（出示）。

（1）輕聲讀一讀，這一節(jié)中哪些詞語讓你感受到了海鷗的生死相隨？（板書：生死相隨）

（“急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點(diǎn)擊變紅）

（2）師：是呀，這只海鷗是以自己最快的速度落在受傷的海鷗身邊，與它緊緊挨著，并排飄浮在海面上，隨波而去，這是多么令人動容的一個畫面啊，自己試著讀好這一節(jié)，同桌可以互相指導(dǎo)，提提意見。

（3）指名讀，

（4）引讀：師：眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，只見它――它是怕那只被擊中的海鷗落進(jìn)大海后會孤單，所以它寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。

（5）想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關(guān)系，以至于它們要生死相隨。

（父母子女、夫妻情侶）

4、總結(jié)：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們?nèi)祟愃械囊环N父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。

四、總結(jié)、拓展

1、總結(jié)全文

師：這個感人的故事打動我們的就是濃濃的.“情”。當(dāng)小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結(jié)隊(duì)地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也受有情，相信我們在座的每一個同學(xué)都被這個故事深深地打動了，而作為當(dāng)事者的考察隊(duì)員一定也是感慨萬千。

2、想像寫話。

（1）太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠(yuǎn)處的海面消失了……面對此情此景，考察隊(duì)員會想說些什么？（出示）

（2）通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受了兩個動人的畫面，你是否能用上：成千上萬、四面八方、成群結(jié)隊(duì)、鋪天蓋地這些詞語，把集體營救的場面用幾句連貫的話寫清楚。（出示）

3、交流

4、小結(jié)

五、拓展閱讀

師：像這樣描寫動物間的真情的感人的故事還有很多，比如說同學(xué)手上補(bǔ)充資料上的《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》也是如此，大家課后可以閱讀。

補(bǔ)板書：

生死相隨的海鷗

情

友情 親情

（集體營救） （生死相隨）

海鷗課件 篇8

設(shè)計(jì)思路

《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊，第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

針對于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索，貫穿整個課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

學(xué)會本課的8 個生字。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法。

3、情感目標(biāo)

體會人與動物的美好情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)1、體會人與動物的美好情誼。2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)媒體? 多媒體課件

教學(xué)過程

一、解讀段落，營造氛圍

1、談話，出使段落：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時，最讓我感動的段落?！菊n件出示】海鷗們急速煽動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。請大家認(rèn)真讀一讀這個段落，一定要認(rèn)真。思考：1、你從這個段落中知道了什么，還想知道什么？2、這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么？開始。

2、課堂交流①指生讀段落；②知道了什么？③還想知道什么？④最感動的內(nèi)容？最意想不到的方面？

3、教師根據(jù)情況板書：老人與海鷗；老人照顧海鷗；海鷗不舍老人。還想知道的方面：“？”（怎么照顧）

二、初讀全文，整體感知

1、過渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么？是什么讓一群動物對老人如此悲痛如此難舍？讓我們走進(jìn)文本。請同學(xué)們打開課文，沉下心去讀一讀。（p114）。

2、學(xué)生讀書。

3、課堂交流①文章講了一個怎樣的故事？②老人怎樣照顧海鷗——理解文章第二個段落。【課件出示】第二段。讀的指導(dǎo)。板書：“每天步行”“只為了” 你有什么想法；③【課件出示】“老人喂鷗圖”——用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容——文章第三段了解；④你讀書后的心情。

三、精讀文本，體驗(yàn)情感

（一）老人照顧海鷗部分

1、過渡：是啊，老人十多年來，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢？請同學(xué)們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會。

2、學(xué)生讀書

3、課堂交流。（1）理解“取名”部分。

①【課件出示】在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……、

②弄清：句意；“抑揚(yáng)頓挫”意思；親昵得變了調(diào)；成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢？；這是什么原因？

（2）理解“牽掛”和“喜愛”部分

①【課件出示】前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛出帶詩來”，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……

②兩個省略號的含義（牽掛——喜歡）讀出這種語氣③老人對海鷗的情意④“白鷗飛出帶詩來”鏈接?！菊n件出示】七絕·過湖? 宋·俞桂? 舟移別岸水紋開，日暖風(fēng)香正落梅。山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來。

（3）以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：學(xué)到這里，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對老人的看法，非常想知道如果有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣，你會怎么樣。

（二）海鷗送別老人部分

1、過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會有什么樣的反應(yīng)呢？請同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號。

2、學(xué)生快速讀書。

課堂交流。點(diǎn)撥點(diǎn)：①鳴叫什么②如果說海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會想些什么③它們撲過來想干什么。不是幾只,不是幾十只,是幾百只、幾千只來送別呀！

六、回讀課文，提升情感

1、過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯觀！這么多的海鷗來送別，多么悲壯！讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。

2、引讀。

（1）從今以后，每年冬天，海鷗們再也看不見老人的身影了，他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。

（2）從今以后，海鷗們再也等不到老人來喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地?！昂ｚt們急速扇動翅膀……”一二讀。

（3）從今以后，海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，這時海鷗們像炸了營……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀。

七、引入資料，強(qiáng)化情感

1、教師范讀最后一個自然段。

2、自由發(fā)言：同學(xué)們，你們覺得生活中會有這樣的事情發(fā)生嗎？

3、教師：這是一個真實(shí)的故事。【課件出示】生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報(bào)銷過、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當(dāng)車，從口里身上省下錢來，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。

3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他，【課件出示】在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

八、總結(jié)下課，情感延伸

同學(xué)們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn)；水之妙，在于一波三折；人之妙，在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會用心交流吧！

板書設(shè)計(jì)

21? 老人與海鷗

關(guān)心、愛護(hù)

老人——海鷗

依依不舍

保護(hù)自然，愛護(hù)生物，共創(chuàng)和諧

海鷗課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、能力目標(biāo)：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

3、情感目標(biāo):感受動物與人的感人故事，感受動物豐富的情感世界。

教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，

難點(diǎn)揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

方法引導(dǎo)——指點(diǎn)——討論——交流

手段多媒體課件

板書設(shè)計(jì)老人與海鷗

老人愛海鷗海鷗送別老人

喂海鷗翻飛、盤旋、肅立、鳴叫

喚海鷗

談海鷗

達(dá)標(biāo)測試

必做題

1、看拼音，寫詞語

suliaobingganyuepuxieluojixiangzhaying

yiyangduncuoxiangyixiangsui

2、根據(jù)原文填空

1、老人把餅干丁很在湖邊的圍欄上，一步，嘴向鷗群。立刻便有一群海鷗，幾下就得干干凈凈。

從句子中你體會到了什么？

2、⑴一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像，。

⑵海鷗們扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來遺容的親屬。

⑶它們，像是為老人守靈的白翼天使。從這些句子中你體會到什么？

選做題

詞語解釋

抑揚(yáng)頓挫：歇落：親昵：駐足：瞻仰：

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。今天我們一起學(xué)習(xí)第七單元的第一篇文章《老人與海鷗》。

課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，先完成第一個目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能概括出本文的主要內(nèi)容，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，說說本文主要寫了什么

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容把文章分為兩部分。

小組討論：老人對海鷗的愛表現(xiàn)在什么地方？從哪些句子你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。適時出示課件。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會。

老人對海鷗無私的愛也換來了海鷗對老人震撼的情，在老人去世后，發(fā)生了什么？

思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？出示課件，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，你有什么感想？

四、達(dá)標(biāo)測評

出示達(dá)標(biāo)測試題

學(xué)生讀讀導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求。

出示本課生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，并完成必做題一

學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后小組互相討論。

學(xué)生討論后得出答案。

學(xué)生自主研讀、細(xì)讀然后小組練習(xí)

海鷗課件 篇10

老人與海鷗

教學(xué)目標(biāo)?1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

4、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)?1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)?在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教具準(zhǔn)備?有關(guān)掛圖、多媒體課件。

導(dǎo)?? 學(xué)?? 過?? 程?二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、會正確書寫9個生字，并會組詞，借助工具書理解詞義，重點(diǎn)理解“抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”的意思。.

2、初讀課文，畫出句子，并在旁邊適當(dāng)?shù)淖雠ⅰ?/p>

①、畫出優(yōu)美的詞語和句子。（用“——”畫出）

②、畫出描寫老人神態(tài)、動作、語言的句子。（用“?? ”畫出）

③、畫出描寫海鷗動作的句子。（用“????? ”畫出）

3、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容寫在題目上方。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

有句話說：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。人與人，人與動物都是如此。今天，讓我們走進(jìn)一個真實(shí)的故事《老人與海鷗》。板書課題，學(xué)生一起朗讀。

二、新課導(dǎo)學(xué)

1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？然后對個別詞語進(jìn)行講解，如褪色、撮(cuō)、抑揚(yáng)頓挫、滇池、守靈、旋渦等

2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4.思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

5.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動？或者哪些地方你有疑問，在文中標(biāo)注出來。

6.集體交流學(xué)生的疑問。???

三、課堂小結(jié)

1.我們體會到了老人對海鷗的照顧時無微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。

2.學(xué)到這兒，你有什么想說的？（自由發(fā)表）

四、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文

第二課時

一、板書課題，回顧內(nèi)容

1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。

2、 齊讀課題。

3、 用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。

小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

二、讀句品詞，感受老人對海鷗的深情

1、出示自學(xué)提示：

（1）?? 快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。

（2）?? 多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內(nèi)交流自己的體會。

2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。

3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、品讀三處重點(diǎn)句子：

a、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么？

（2）學(xué)生談體會，教師小結(jié)。

（3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（4）齊讀。

出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）“有聲有色”什么意思？

（2）老師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。

（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。

c、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”

（1）齊讀

（2）在老人眼中海鷗是什么樣的？

（3）談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情？

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。

（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？

指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。

再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來。

（5）教師小結(jié)：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣

三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀

1、 出示詞語：

翻飛盤旋?? 連聲鳴叫

急速扇動?? 輪流飛到

站成兩行?? 肅立不動

撲過來???? 大聲鳴叫

2、 齊讀。

3、 從文中畫出這些詞語。

4、 讀讀含有這些詞語段落，按照課文內(nèi)容完成下面的練習(xí)。

海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是（????????????? 。）

海鷗“急速扇動，輪流飛到”像是（????????????? 。）

海鷗“站成兩行，肅立不動”像是（????????????? 。）

海鷗“撲過來，大聲鳴叫”像是 （???????????? 。）

5、 再次出示詞語，學(xué)生齊讀，讀出海鷗對老人的留戀。

6、 指導(dǎo)朗讀：“站成兩行 肅立不動”

7、 出示句子，齊讀：

它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近……

（1）海鷗大聲鳴叫在說著什么？他們翅膀撲得那樣近想干什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最后三個小節(jié)。

10、教師小結(jié)：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？

11、出示練習(xí)：

對老人深情地說（???????????? 。）

對海鷗深情地說 （??????????? 。）

對圍觀的群眾深情地說（?????????????? 。）

對地球上所有的人們和動物深情地說（????????????? 。）

學(xué)生配樂寫下最想說的話。

12、學(xué)生深情地發(fā)言，和教師合作完成板書。

三、總結(jié)全文

千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。

板

書

設(shè)

計(jì)?

老人與海鷗

愛?????

無私的照顧?????????????????? 留戀與不舍

似親人??

海鷗課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

學(xué)會本課的8個生字。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的方法。

3、情感目標(biāo)

體會人與動物的美好情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會人與動物的美好情誼。

2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的。

教學(xué)媒體

多媒體課件

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一。導(dǎo)入

對于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個真實(shí)的故事。

二。初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、讀課文，每個字都讀準(zhǔn)，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

2、指名分段讀。提出認(rèn)真聽的要求。評讀。

3、請5位同學(xué)比賽讀。評議。

4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀?？纯瓷只氐秸n文中還會不會讀。

出示句子，讀準(zhǔn)加粗的字詞：

1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

2、側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話。

3、聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。

三。抓住重點(diǎn)句，品讀課文。

1、聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來。

2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。

試著練讀上面幾句話，選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽。

師生評價。為什么這樣讀？你是怎樣想的？

第二課時

一?；仡櫱拔模卣寡由?。

二。通過回答問題，整體感知。

1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？

2、說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？

3、這是一個真實(shí)的故事，聽了它之后你有什么感想？

三。讀下列的句子，說一說你有什么感想。

1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

2、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

海鷗課件 篇12

教材簡析：

本課是一篇精讀課文。寫的是一個老人與海鷗之間充滿深厚情義的感人故事：有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。全文細(xì)膩而生動地描述老人對海鷗無私的愛，以及海鷗對老人的深厚感情。選編本篇課文的目的是要讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是人類的朋友。我們對它們付出真切的感情，它們也會給以我們真誠的回報(bào)。

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生學(xué)會“褪、撮、挫、昵、嘖、瞻”6個會認(rèn)字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、駐、歇、瞻、渦”10個會寫字；掌握“塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、樂譜、企盼、駐足、瞻仰、旋渦、相依相隨”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：通讀全文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，并學(xué)習(xí)課文第一部分

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意；通過有感情朗讀，學(xué)習(xí)課文是怎樣把老人喂海鷗的片段寫具體的。

情感目標(biāo)：通過細(xì)讀品味老人喂海鷗的有關(guān)描寫，體會老人對海鷗無私的愛，受到感染與教育。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

1、欣賞幾幅圖片（課件播放人與動物和諧相處的畫面）

師：看了這些圖片，你有什么想要說的嗎？

學(xué)生自由談感受

師：是的，和我們?nèi)祟愐粯樱瑒游镆灿凶约旱那閼?，自己的智慧，我們?yīng)該好好愛護(hù)它們。第八單元這組課文將帶我們走進(jìn)人與動物的世界。今天我們要學(xué)習(xí)的是第一篇《老人與海鷗》

2、齊讀課題

3、這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實(shí)的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)成果。課件出示詞語?

撮嘴呼喚?? 翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫?? 連聲鳴叫

親昵說話?? 肅立不動

嘖嘖稱贊?? 白色旋渦

塑料袋? 餅干丁?? 歇息? 褪色

樂譜?? 營地吉祥? 滇池

（1）誰來讀讀紅色的生字

（2） 指名讀詞語，并隨機(jī)正音，再齊讀

（3）（去掉下部分，留著上面的兩組詞語）請同學(xué)再讀讀這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？

（老人喂海鷗，海鷗送老人）。

（3）其實(shí)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文正是寫了這兩部分的內(nèi)容，請?jiān)跁峡焖侔颜n文劃分成兩部分。

（4）兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？

師：是啊，海鷗為什么會這么做，老人到底為海鷗做了些什么，他是怎么喂海鷗的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。

三、品讀“老人喂海鷗“片段，感受老人與海鷗之間的親密無間

1、自由朗讀課文第一部分，并用橫線劃出老人喂海鷗的有關(guān)描寫，我們一會兒再交流。

2、交流

a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）指名讀

（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？

（讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時間去理解文本，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，）

如：老人喂海鷗很小心，動作很嫻熟

海鷗很信任老人。

師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？特別是哪個詞？

老人與海鷗配合默契。

師：你從那句話體會到的？（老人一呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落）

從表面上看，是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，你知道什么海鷗時候起？什么時候落嗎？老人又是根據(jù)什么來控制放食物的節(jié)奏呢？（根據(jù)海鷗的多少和吃食情況）

海鷗來得多了，老人就放得？（快了）誰能歡快地讀？

海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？

海鷗吃得飽了，心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。

文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。

老師也很想讀，給我個機(jī)會好嗎？

（4）師范讀后一句，請同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師的朗讀展開想象的翅膀

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

能否告訴我，在這有聲有色的樂譜里，你仿佛看到了什么色彩？

聽到了什么聲音？

（色：海鷗白色的翅膀……

聲：老人的呼喚聲，與海鷗親切說話的聲音，海鷗歡快吃食的聲音，撲翅的聲音…… ）

聯(lián)系下文，老人是怎么呼喚海鷗的？

b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……是指什么？

誰來試著呼喚一下？

你們覺得他讀得好嗎？是否準(zhǔn)確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個詞知道的？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“抑揚(yáng)頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時非常親昵的語氣，并通過朗讀表達(dá)出來）

誰再來試試？真是不錯，可我還是認(rèn)為不對？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。但有一點(diǎn)可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛！

讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧

（過渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，給它們一個起了名。文中特寫了哪兩只海鷗？哪幾個自然段？）

c、 “你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡?？磥硭褪仟?dú)腳。老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

把上面兩個自然段分成兩種顏色，請兩名學(xué)生讀。從這些描寫里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關(guān)系？

（非常親密，彼此信任。）

是的，信任，往往能創(chuàng)造出最美好的境界。

老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話，這些海鷗就是他的兒女呀，他掛念著它們的一切啊，他與海鷗有說不盡的話。

同學(xué)們，假如你就是老人，你會對他的海鷗兒女說些什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會對天天照顧自己的老人說些什么呢？請選擇其中一個角色寫幾句話。

是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂，這難道不是一篇有聲有色的樂譜嗎？這更是一首人與動物和諧相處的美好贊歌??！讓我們再來讀讀這動人的畫面吧。

齊讀

（過渡：老人為什么會這么愛海鷗呢？這是一個什么樣的老人？讓我們一起走近他吧?。?/p>

四、品讀課文對老人的有關(guān)描寫，體會老人對海鷗無私的愛

1、請同學(xué)們快速找出課文對老人有關(guān)介紹的描寫

2、指名讀

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

3、從這段話里，你對老人有什么了解？

（三個褪色，突出了老人生活的簡樸；每天步行二十余里，卻舍不得花一分錢乘車，那包含著對海鷗深深的愛）

4、由介紹預(yù)習(xí)時收集的有關(guān)老人的資料

五、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化感受

1、（背景音樂響起）這位老人名叫吳慶恒，生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風(fēng)雨無阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來給海鷗買吃的，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗。而他自己甚至舍不得花一分錢坐公交車……

十幾年了，幾千個日子，老人每天都來，和海鷗就像親人一樣。

（生在配樂中再讀這句話）

可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。

喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別。老人去世了，在他的床頭，還放著半包已經(jīng)掰好了的餅干?。?/p>

老人直到臨死之前還掛念著他的海鷗們啊，同學(xué)們，讓我們再來讀一讀這位可敬的老人吧！（齊讀：他背已經(jīng)駝了，……跟海鷗相伴。）

朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，海鷗雖然不會說話，但是他們在用自己的方式表達(dá)對老人的留戀，哀叫心中的悲傷。他們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，還肅立不動，像是為老人守靈。

2、同學(xué)們，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？

六、尾聲

海鷗送老人的場景非常悲壯而感人，同學(xué)們回去后自己讀讀，在有感受的地方注上自己想說的話，我們下節(jié)課再交流。

《老人與海鷗》教學(xué)反思

安徽省蕪湖市小洲中心小學(xué)　徐彩霞

12月5日，我上了一節(jié)市區(qū)級語文公開課，下面把我的教學(xué)反思簡述如下：

第一，充分的讓學(xué)生讀：

語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。

第二，合作中互助提高：

在整個學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學(xué)生做簡單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。

第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展：

學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。

其次是教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。

再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。

海鷗課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

教師：多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗無私的愛。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引出話題

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

（一）初識文本，感悟“詞”境。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示詞組，反復(fù)品味。

撮起嘴??? 炸了營

應(yīng)聲而來?? 翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫?? 連聲鳴叫

起起落落?? 白色漩渦

3.讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”？

（二）再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.瀏覽課文，提出問題。

再讀課文之后，你有什么問題想問？

（問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動？）

2.初識海鷗行為的“意想不到”。

三、精讀課文，理解“意想不到”

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

（一）預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

2.理解“十多年了”，一個孤獨(dú)的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。

（二）預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”

1.這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神？可以看出什么？

2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

（三）預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2.理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

（四）預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的??? 。（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）

2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

四、總結(jié)梳理，書寫情感

十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

（依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）

1.學(xué)生自由寫話。

2.交流。

五、入情入境，鋪墊后文

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）

1.師生合作朗讀畫面二。

2.再識“意想不到”。

六、拋出議題，提升文本

結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是?? 的一生。

下節(jié)課，我們將深入探討這個話題，下課。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。

2.抓住重點(diǎn)詞句，體會海鷗對老人震撼的情。

3.有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。

教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀

1.自讀畫面二，在書的空白處及時標(biāo)注上閱讀時的感受。

2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

3.想象促讀。

三、再品詞組，回歸整體

1.出示詞組，感情朗讀。

撮起嘴??? 炸了營

應(yīng)聲而來?? 翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫?? 連聲鳴叫

起起落落?? 白色漩渦

2.用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）

四、潛心會文，升華“意想不到”

（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？

1.小組合作，交流討論。

2.教師深入學(xué)生，聆聽交流過程。

小結(jié)：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。

五、交流寫法，突破難點(diǎn)。

我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法?？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？

1.學(xué)生瀏覽課文，交流匯報(bào)。

2.教師適時點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1.出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也?！?/p>

2.再論老人的一生是?? 的一生。

3.推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。

推薦二：《我的野生朋友》

作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

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