小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文(摘錄十三篇)。

作為一名老師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇1

教學(xué)目標

1、 結(jié)合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數(shù)除法的算法。能正確應(yīng)用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

2、計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：掌握除法是整十數(shù)除法的算法

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景：

前段時間，我班進行了班徽設(shè)計大賽，老師將對這些同學(xué)進行獎勵，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？

二、 建立模型。

1、學(xué)生根據(jù)情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨立列式計算。

2、學(xué)生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學(xué)來板書，當小老師講解，如果學(xué)生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個位上？

如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、生獨立完成“試一試”，啟發(fā)學(xué)生想一想，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？

4、老師點出商的末尾“0”的問題。

學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？

5、舉出一些估算的例子。

引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進行計算。

三、 知識應(yīng)用及拓展。

1．你覺得為什么商的個位要補“0”？

讓學(xué)生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

2．完成“練一練”

注意一些特例?？梢赃m當擴充。

第4題：先讓學(xué)生說說根據(jù)三個條件，可以求什么問題，幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。

最后小結(jié)

板書設(shè)計： 買文具

80÷20=4（個） 140÷20=7（個） 答：80元可以買4個書包。 答：140元可以買7個書包。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇2

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊P61精打細算

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性思差異，使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。

2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

教學(xué)重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。

教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入（7分鐘）

1、（3分鐘）昨天，淘氣逛商店的時候，“用432元買了8個足球，每個足球多少錢呢？用816元買了8套運動服，運動服每套多少錢？”你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數(shù)除法）（投影）

（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生用豎式解決問題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算方法，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

2、（2分鐘）今天淘氣打算去買牛奶（出示主題圖）

你猜一猜淘氣會買那個商店的牛奶？為什么？

生1：我猜測淘氣可能會買甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很便宜了。

生2：我猜測淘氣可能會買乙商店的，因為乙商店雖然總價高一些，但是可以有六袋，我覺得比較合適。......

（學(xué)生可能會有幾種不同的判斷方法，這樣充分看出學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，根據(jù)學(xué)生不同的情況，只要他說的有道理，就給予肯定。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

3、（2分鐘）師：現(xiàn)在大家的意見不太統(tǒng)一，如果兩個商店的牛奶質(zhì)量一樣，你覺得淘氣應(yīng)該買價格高的還是價格便宜的牛奶？

師“如果品質(zhì)相同的話，我們自然要買便宜的，因為要精打細算嘛！

師：那么我們現(xiàn)在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？

請學(xué)生列出算式：11.5÷512.9÷6

你是根據(jù)什么列式的？

（總價÷數(shù)量＝單價）

師：觀察這兩個算式，與我們以前所學(xué)的除法有什么不同？它們有什么特點？

生：這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。

師：我們把這樣的除法就叫做“小數(shù)除法”（板書課題），今天我們就來研究小數(shù)除法的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。

（設(shè)計意圖：統(tǒng)一學(xué)生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。）

二、探索新知（20分鐘）

1、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，在小組內(nèi)討論交流一下想法，并且嘗試計算。

學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（7分鐘）

師：請小組選派代表匯報你們的討論結(jié)果。（10分鐘）

生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價格時，先是把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉(zhuǎn)化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價格時，我們用的是同樣的方法。先把12.9元轉(zhuǎn)化成129角，129÷6=21（角）......3（角）因為有余數(shù)，于是我們就把12.9元轉(zhuǎn)化成1290分，1290÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。

生2：我們發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除以整數(shù)，只要在豎式計算時，小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。

生3：這樣計算到“12.9÷6”時，除小數(shù)部分的時候還有余數(shù)，我們還不知道該怎么辦，請大家?guī)椭覀儭?/p>

生4：我們可以幫助你們，當除到小數(shù)部分還有余數(shù)的時候，可以在余數(shù)的末尾補“0”，然后再繼續(xù)除。因為小數(shù)的末尾添0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個方法比較簡便實用？

生：豎式計算。（學(xué)生也可能會說其他的方法）

師：我們大部分同學(xué)會認為豎式計算比較簡便實用，現(xiàn)在請兩名學(xué)生到前面寫出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個題目。（指名兩生板演，其余學(xué)生寫在課練本上。）

集體交流訂正，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的方法計算；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0再繼續(xù)除。

（設(shè)計意圖：把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。但學(xué)生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)。）

2、（3分鐘）教師板書：13.6÷812.5÷2

師：誰愿意來試一試用豎式計算出結(jié)果？

請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習(xí)。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說一說算法。

（設(shè)計意圖：及時進行相似題目的練習(xí)，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。）

三、試一試（10分鐘）

看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法了，愿意用你所學(xué)的知識解決一下，下面這幾道題嗎？

1、先估一估，再算一算。（商會是一個什么樣的數(shù)，估算可以讓我們檢驗自己的計算結(jié)果是否準確）

7.42÷71.2÷513.8÷15

題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時候再讓學(xué)生講明計算方法。

（設(shè)計意圖：充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計每題的商，然后再進行計算。）

2、根據(jù)5145÷15=343，口算下面各題

514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=

3、開放題：（根據(jù)時間靈活練習(xí)）

小明在獻愛心活動中，準備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的'小朋友，你認為小明會捐給（）位小朋友，每個災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢。

師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，在鞏固知識的同時，對學(xué)生進行愛心教育。）

四、總結(jié)反饋（3分鐘）

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。）

數(shù)學(xué)活動課《快餐店》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標準》強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。一節(jié)課下來，面對學(xué)生接二連三的出呼意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)?！闭n堂上，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎？

反思整個教學(xué)過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：

一、巧改教材，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)與他們的生活存在最近連接點、是思維最近發(fā)展區(qū)的數(shù)學(xué)。

二、廣挖素材，讓數(shù)學(xué)從生活中來。

眾所周知，現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就是從活生生的生活中來的。

感興趣的學(xué)習(xí)自然充滿激情，讓整個課堂教學(xué)充滿活力，所有的問題都迎刃而解。

三、巧設(shè)題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用知識解決問題的能力。

反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標，本課教學(xué)的最終目標應(yīng)該是：讓學(xué)生通過上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的情感。

總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學(xué)習(xí)、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇3

一、教學(xué)目標

1.知識與技能：使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

2.情感態(tài)度與價值觀：通過各種活動增加學(xué)生的體驗，體驗學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的快樂，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

讓學(xué)生感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，能對一些事件的可能性做出正確判斷。

三、教學(xué)過程

（一）互動導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天老師需要從12個小組里公平公正的選一個小組做課堂小助手，你有什么好方法嗎？

生1：出題，哪個小組最先做出來就選哪個小組。

師：每個小組的情況不一樣，有的做題快有的慢，不是很公平。

生2：組長猜拳。

師：猜拳公平了，但是12個小組有點費時間，有沒有更好的方法呢？

生3：抽簽。

師：抽簽既能保證每個小組可能被抽中，也能節(jié)省時間，是個不錯的方法。

師：在老師抽簽之前，你們心里在想什么？

生：會不會抽到我們小組。

師：一定會抽到他們小組嗎？

生：不一定，每個小組都有可能被抽中。

師：都可能被抽中，但是結(jié)果能確定嗎？

生：不能。

師：像這樣結(jié)果能預(yù)測但是不能肯定的現(xiàn)象，我們數(shù)學(xué)上叫不確定現(xiàn)象或是隨機現(xiàn)象。今天我們就來研究事件的可能性。（板書可能性）

師：那老師開始抽簽了...

師:第6小組是今天的幸運小組，組長站起來，讓大家認一認。

（二）聯(lián)系實際，探索新知

1.引出“可能”“不可能”“一定”

師：小助手選好了，那我們就正式開始今天的課程，做好準備沒有？

生：準備好了。

師：看，老師今天帶來了一個盒子（搖），里面什么也沒有。現(xiàn)在老師往里面裝大小一樣的黃球、黑球、籃球各一個。然后讓你們來摸，你們覺得會摸出什么顏色的球？

生:藍球。

師：一定是藍色嗎？

生：不一定，可能是也可能不是。

師：我們現(xiàn)在讓小助手們上臺摸摸看。

（幸運小組上臺）

師：1號助手能摸到什么顏色的球？為什么？

生：三種顏色的球都有可能。因為他們的大小形狀都一樣，每個球被摸到的幾率一樣。

師：可能，這個詞用的很棒！也就是說他摸出的結(jié)果確定不確定？

生：不確定。（板書：不確定：可能）

師：我們讓他摸一摸，看看他到底能摸出什么顏色的球？摸前先采訪一下，你想摸出什么球？

生：...

師：一定能摸出來嗎？

生：不一定。

師：好，開始摸吧，看看你能不能心想事成。

（假設(shè)：摸出黃色的球）

師：現(xiàn)在2號助手摸，他能摸到什么顏色的球？

生：可能是紅球，可能是藍球。

師：能摸到黃球嗎？

生：不可能，因為黃球已經(jīng)被摸走了，盒子里已經(jīng)沒有黃球了。

師：我們知道確定摸不出黃球，可以用“不可能”來描述。（板書：確定：不可能）

2號助手摸球。（假設(shè)摸出紅球）

師：現(xiàn)在3號助手摸。

生：不用摸了，他摸出來的一定是藍球。

師：你們用了一定這個詞為什么？

生：因為盒子里只有1個藍球，所以他摸出的一定是藍球。

師：我們讓他摸摸看，驗證一下是不是你們說的那樣。

師：看來我們大家理解的非常正確。一定摸到藍球（板書：一定）

師：感謝這個小組，通過他們我們知道了不確定用“可能”描述，確定用“不可能”和“一定”描述。他們摸球了，你們想不想也摸一摸？

生：想。

2.體驗“可能”

師：老師給每個小組準備了3個橫球和3個黃球。我們先來看摸球規(guī)則：

（1）小組先分工好，1人搖盒子，1人記錄，摸之前搖幾下，不許偷看；

（2）每個人連續(xù)摸兩次，摸之前自己先猜摸出來的是什么球，再拿出來給大家看一看；

（3）把摸出來的球放回去，搖一搖接著摸第二次。最后想一想：每次你都猜出來了嗎？為什么？

（4）比一比，看哪個小組最有秩序，最文明。

小組活動，匯報：

師：現(xiàn)在觀察統(tǒng)計結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？你們摸的有什么相同的地方嗎？

生：就是每組都是既摸到黑球又摸到黃球。

每個人的情況都不能確定，摸出的顏色都不確定，可能是黑色可能是黃的。再給機會摸結(jié)果還是不能夠確定。

每個小組的情況都不樣，第一次摸出黑球，第二也不能確定是什么顏色。

3.體驗“不可能”

（1）抽獎活動

師：老師要給你們點個大大的贊，因為你們的活動既遵守規(guī)則又快，而且都分析出了結(jié)論，你們好樣的。你們還想不想摸球了?

生：想。

師：跟隨老師的腳步，來到小商店，這里不僅有吃的、玩的，還能抽獎，只要你們能從這個獎盒里摸到紅球這個獎品就送給你。誰想來？

生1摸出黃球...（連續(xù)5人都摸出黃球時有學(xué)生舉手）

師：你有什么想說的？

生：我覺得里面紅球太少甚至可能就沒有紅球。

......

師：我們來驗證一下...正如你們所想里面只有黃球。

師：能摸出紅球中獎嗎？

生：不可能。

師：你怎么看抽獎這件事?（思想道德教育）

生：這個老板就是騙人的。

師：怎么騙你們的？

生：明明沒有紅球還讓我們摸紅球，太黑心了。

......

師：這也就告訴我們，天下不會掉餡餅，我們要腳踏實地認真學(xué)習(xí)，認真工作，不要想著有什么大獎，那種可能性很小。

（2）講故事

將軍拋硬幣，鼓舞士氣保家衛(wèi)國。

師：對于商店老板和將軍你有什么想法？

生：他們的手段都一樣，都是只有一種情況。但是他們的目的不同。老板是為了掙錢，將軍是為了保家衛(wèi)國。我們要向?qū)④妼W(xué)習(xí)。

師：數(shù)學(xué)來源于生活，我們要有正確的價值觀把數(shù)學(xué)運用于我們的生活。剛才，我們一起認識了“一定”、“不可能”、“可能”這三個詞，并且知道了“一定”、“不可能”用來描述能確定的事情，而對于不能確定的事情則用“可能”來描述。接下來，我們就試著用這三個詞來說一說我們生活中的事情。

......

（三）檢測導(dǎo)結(jié)

師：將軍會靈活運用數(shù)學(xué)知識，你會嗎？

生：會。

師：那我們來完成下面的題?？凑l完成的又快又好。

1.判斷生活中的事件三天后會下雨；我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西；地球每天都在轉(zhuǎn)動；吃飯時，人用左手拿筷子；世界上每天都有人出生；太陽從西邊升起。2.動手涂顏色摸出來的可能是黃球摸出來的不可能是紅球摸出來的一定是白球

......

師：通過今天的學(xué)習(xí)，大家課下一定會有同學(xué)繼續(xù)去尋找我們生活中能夠用上“可能”、“不可能”和“一定”來描述的一些事情。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇4

教學(xué)目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達到的具體目標）：

知識技能目標：

1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系；

2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡單 的植樹問題。

過程目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 并應(yīng)用規(guī)律來解決問題的能力；

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識；

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

情感目標：

1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感；

2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：

通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。但這種能力不是那么強，在學(xué)習(xí)中很難獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習(xí)中在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當?shù)墓膭钍羌顚W(xué)生學(xué)習(xí)，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生們看到過“道路兩旁每隔一定距離會種有樹”，但是，在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學(xué)概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數(shù)學(xué)知識方面，他們知道“依此類推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過計算和畫圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進一步探究。

教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、猜謎導(dǎo)入揭題

師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑?/p>

師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開，用數(shù)學(xué)的眼光看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

數(shù)一數(shù)，5個手指之間有幾個空格？在數(shù)學(xué)上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有4個間隔？間隔數(shù)為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現(xiàn)在有幾個間隔？

師：生活中“間隔”隨處可見，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離，也是一個間隔，這節(jié)課我們就一起來研究和解決一些簡單的.、與間隔有關(guān)的問題——植樹問題。（板書課題：植樹問題）

【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，激發(fā)探求植樹問題的欲望。

二、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性

（課件出示）出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計要求

招聘啟示

學(xué)校將進行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設(shè)計師一名。要求設(shè)計植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。

設(shè)計要求：

在一條長20米的小路一邊等距離植樹，兩端要栽。

【設(shè)計意圖】通過招聘啟示讓學(xué)生設(shè)計植樹方案的出發(fā)點是讓所有參與者都能平等的、積極主動的參與到學(xué)習(xí)的全過程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識、形成能力。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇5

教學(xué)目標：

1、會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

2、能用萬、億為單位表示大數(shù)。

3、能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)重點：

會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點：

能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)過程：

一、多位數(shù)的讀、寫的練習(xí)

練習(xí)一第1題：先回顧計數(shù)單位的順序，再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說說它們是幾位數(shù)，最高位在什么位上，并進行讀、寫。

二、多位數(shù)的改寫

練習(xí)一第2題：先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進行數(shù)的改寫。

三、讀寫游戲。

同桌間進行的游戲：第1步一個同學(xué)讀數(shù)，另一個同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)，經(jīng)過幾次讀數(shù)，兩人可交換角色；第2步一個同學(xué)寫數(shù)，另一個同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上，可選派代表在全班進行比賽，以激發(fā)學(xué)生的`興趣。

四、多位數(shù)比大小

做第4題：完成后說說比較的方法。

（一）組數(shù)游戲：

請每個同學(xué)準備一些數(shù)字卡片；然后請學(xué)生代表提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個同學(xué)都擺一擺；接著，選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù)，供全班觀察討論。

（二）有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)

討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

板書設(shè)計：

練習(xí)一

級萬級個級千百十億千百十萬千百十個

億億億

萬萬萬

1 3計數(shù)單位

8 2 0 0一千三百八十二萬0 0

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇6

一、復(fù)習(xí)準備。

1、出示平行四邊形圖。

2、提問：這是什么圖形？知道底和高會求面積嗎？如果剪去這個平行四邊形的一角，剩下的會得到什么圖形呢？哪個圖形的面積你會直接計算？梯形的面積該怎樣計算呢？

3、揭題。

二、新授。

1、出示梯形圖。

（1）提問：這是什么圖形？說說梯形各部分的名稱。提示：求梯形的面積能不能像推導(dǎo)三角形面積計算公式一樣，把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，計算它的面積？

（2）操作實驗。

反饋：你拼成了什么圖形？指名拼一拼。

指導(dǎo)拼法。

①重合。

②旋轉(zhuǎn)。哪個梯形旋轉(zhuǎn)？一般可以怎樣移動一個梯形？旋轉(zhuǎn)到兩下底成一條直線為止。

③平移。

思考：通過重合、旋轉(zhuǎn)、平移的方法將兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形，每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？反過來還可以怎么說？

2、出示直角梯形圖。

（1）兩個完全一樣的直角梯形又能拼成一個怎樣的圖形，動手拼一拼。

（2）提問：拼成了什么圖形？平行四邊形與梯形有什么關(guān)系？

（3）觀察：每個直角梯形的面積與拼成的長方形的面積有什么關(guān)系？

小結(jié)：兩個完全一樣的梯形經(jīng)過重合、旋轉(zhuǎn)、平移的方法可以拼成一個平行四邊形或長方形，并且每個梯形的面積是拼成的平行四邊形或長方形的一半。

3、觀察拼成的平行四邊形。

思考：（1）比較梯形的上底下底與拼成的平行四邊形的底有什么關(guān)系？

（2）比較梯形的高與拼成的.平行四邊形的高有什么關(guān)系？

同桌討論完成填空。

4、填表。

（1）提問：是不是所有的完全一樣的兩個梯形都能拼成平行四邊形呢？拿出梯形用同樣的方法拼一拼，并把數(shù)據(jù)填入表中。

（2）從實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？說說怎樣求梯形的面積？

5、教學(xué)字母公式。

提示：可以將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形來推導(dǎo)它的面積計算公式，還可以將它轉(zhuǎn)化成別的圖形來推導(dǎo)它的面積計算公式。課后思考。

三、應(yīng)用。

1、 應(yīng)用公式求梯形面積必須知道什么？知道梯形的上底、下底和高怎樣求出梯形的面積？

2、 學(xué)習(xí)例題。

3、 完成“練一練”。

4、 拓展。

四、總結(jié)。

1、 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？是將梯形轉(zhuǎn)化成什么圖形來學(xué)習(xí)它的面積計算公式的？

2、 通過什么方法轉(zhuǎn)化的？

3、 梯形的面積計算公式是什么？應(yīng)用公式時要注意什么？為什么要除以2？

五、板書。

梯形面積的計算

平行四邊形的面積 = 底×高

梯形的面積 = （上底+下底）×高 2

S = (a+b) h 2

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇7

[復(fù)習(xí)內(nèi)容]：

課本第102、103頁的有關(guān)內(nèi)容。

[復(fù)習(xí)目標]：

1、復(fù)習(xí)小數(shù)四則運算，以及運用相關(guān)知識解決簡單問題。

2、對學(xué)過的知識進行回顧、整理和反思，培養(yǎng)自我評價能力。

[復(fù)習(xí)重難點]：

1、進一步理解小數(shù)意義。

2、提高運算能力。

[復(fù)習(xí)準備]：

課件

[復(fù)習(xí)方法]：

練習(xí)法、小組討論法。

[復(fù)習(xí)過程]：

一、 整理導(dǎo)入。

本學(xué)期我們又學(xué)了一些小數(shù)知識，回憶一下你學(xué)到哪些知識？

二、整理知識。

讓學(xué)生翻閱課本中的第一、三、五單元內(nèi)容?？纯磳W(xué)了哪些知識。

1、學(xué)生獨立翻閱課本。

2、讓學(xué)生與同桌的伙伴交流，說說學(xué)到了哪些知識。

3、利用表格或網(wǎng)絡(luò)圖的方法進行歸納整理。（腳可以提供一些思路或表格）

4、展示學(xué)生的作品。

三、課堂練習(xí)。

1、小數(shù)讀寫。課件呈現(xiàn)：

五點八七四

二百三十點九12.03

1.023

0.082

十二點零三零點零八二230.9

一點零二三5.87

要求：

（1）降落傘逐一出現(xiàn)，從上而下，降落平臺一次性出現(xiàn)；

（2）學(xué)生看“讀數(shù)”找“寫數(shù)”，看“寫數(shù)””找“讀數(shù)，判斷降落點；

（3）完成課本第102頁的第1題。

2、小數(shù)計算。完成課本第102頁第2、3題。

教師以口算卡片出示，學(xué)生口答，部分題目讓學(xué)生說說怎么想的，怎么算的'，計算法則以及注意點。

3、解決問題。

（1）讓學(xué)生說說生活中遇到的小數(shù)。

（2）結(jié)合生活情景，提出數(shù)學(xué)問題。

如：教室的長是7.8米，寬6.4米。

○1教室的周長是多少米？

面積是多少米？

長是寬的幾倍？

○2課件呈現(xiàn)：

節(jié)日特別供應(yīng)

精致漢堡每塊9.80元

薯條每包5.50元

可樂每杯3.85元

根據(jù)情景圖，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可能會提出加法、減法、乘法、除法的問題。

四、鞏固練習(xí)。

完成課本第102、103頁的第4～10題。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇8

一、教材分析

《新課程標準》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進行簡單的實驗。本節(jié)課是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，在二年級上冊已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識，本節(jié)課進一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進行描述，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識打下基礎(chǔ)。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動過程中悟出其中的道理。因此，本目標實施的重點是通過一系列活動，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。

二、教學(xué)目標

1、通過“猜測—實踐—驗證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗。

三、教學(xué)重難點

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

四、教法學(xué)法

三年級的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受?；谝陨侠斫猓以谶x擇教學(xué)方法時，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設(shè)疑激趣，實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

五、教學(xué)設(shè)計

本堂課，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，“猜想——驗證——推理——運用”。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，親自參與“猜想——驗證——推理”這一完整的科學(xué)探究過程，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對知識的理解，再通過運用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測

一開課，通過“師猜生摸”的摸球游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、組織活動，驗證猜測

學(xué)生進行了猜測，但猜測的對不對呢、實驗是的老師，這個謎底還是讓學(xué)生自己通過實驗來揭曉。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學(xué)生個人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究態(tài)度。

3、實驗分析，大膽推理

善于觀察、分析是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一項重要目標，學(xué)生對自己的實驗最有發(fā)言權(quán)，所以我首先請學(xué)生以小組為單位，輪流到實物展示臺前向全班同學(xué)說說，在實驗中自己發(fā)現(xiàn)了什么，得出了什么結(jié)論。而我則從旁協(xié)助他們引導(dǎo)他們，幫助學(xué)生理解：事件發(fā)生可能性的大小與哪些因素有關(guān)、

4、綜合運用，服務(wù)生活

新課標指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。這樣的設(shè)計充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間，個性化思維將得到充分展現(xiàn)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇9

課題：

比大?。ㄒ唬?/p>

內(nèi)容：

小數(shù)的大小比較

課時：

1

教學(xué)準備：

教學(xué)目標：

1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過程：

一、 一、創(chuàng)設(shè)情境

少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米

2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87

3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關(guān)心一下他的成績：評委說，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

4、現(xiàn)在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的`大??？

三、鞏固與應(yīng)用

1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

請你把他們的體重按順序排列起來。

2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。

四、總結(jié)。

怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果很好。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇10

教學(xué)目標

1、在看圖回答問題及實際測量的過程中，感受兩點間所有連線中線段最短。

2、知道兩點間線段的長度叫做距離，會測量兩點間的距離。

3、學(xué)生積極參與看圖說話，實際測量和畫線的實驗活動，在與同伴的合作交流中獲得愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗。

重點

理解“兩點之間線段最短”和兩點間的距離的含義。

難點

掌握距離的含義和線段最短

教學(xué)方法

嘗試教學(xué)法

板書設(shè)計

兩點之間的所有連線中，線段最短。

兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離。

教學(xué)過程：

一、炫我兩分鐘

師：上節(jié)課我們研究了直線、射線、線段，關(guān)于這三種線，你知道了什么？

【設(shè)計意圖：學(xué)生在匯報的過程中，進一步鞏固直線、線段和射線的特征，加深對這三種線的認識?！?/p>

二、嘗試小研究

活動

課件出示“小明家到學(xué)?！钡腵情景圖。

（1）、觀察“小明家到學(xué)校”的情景圖，說一說圖中都有哪些數(shù)學(xué)信息。

（2）如果你是小明，去學(xué)校會走哪條路？為什么？

匯報，全班交流。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察情境圖，討論走哪條路，對“兩點之間線段最短”有一個感性的認識。】

活動2：測量連線

（1）、觀察36頁“從點A到點B的三條連線”插圖，估計一下哪條線最短？

（2）、實際測量，驗證猜測。

（3）通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？

先獨立完成，在組內(nèi)交流，然后全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生說出：兩點之間的所有連線中，線段最短。

（4）教師介紹：兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離。

【設(shè)計意圖：本課重點是讓學(xué)生理解兩點間的所有連線中線段最短，知道什么是距離，并且會測量，在這個環(huán)節(jié)中通過估計、測量、討論、交流，學(xué)生逐步由生活經(jīng)驗提升到理性認識，知道“兩點之間的所有連線中，線段最短”，理解了本課的重點，同時也知道“兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離”，還為學(xué)生自我展示提供了空間，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

三、挑戰(zhàn)自我

1、39頁練一練第一題

組織學(xué)生讀題，了解題中的信息。然后討論：為什么乘坐三種交通工具所行的路(航)程不同？

2、課件上出示練一練的第二題，讓學(xué)生用距離的概念說明判斷哪條路最近的依據(jù)。

3、練一練第三題。

讓學(xué)生自由畫出三條線，并測量然后全班交流。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實際空間感知能力，發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生語言表達能力。多變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，鞏固所學(xué)知識?！?/p>

四、梳理收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？你是怎樣學(xué)到新知識的？你對這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇11

教材說明

這部分教材是在學(xué)生知道面積的含義，初步認識面積單位和學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在用面積單位直接量時，體驗到這樣做很麻煩。因此教材開始提出能不能找到其他比較簡便的方法，以引起學(xué)生思考。

教材采取引導(dǎo)學(xué)生自己試驗、探索的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式。讓學(xué)生先用1平方厘米的小正方形量長5厘米、寬3厘米的長方形紙，在量的過程中找出長方形的面積與它邊長有什么關(guān)系，從而找出長方形面積的計算公式。這樣不僅有助于理解面積的含義，面積計算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)正方形的面積計算，則在掌握長方形面積計算的基礎(chǔ)上完全讓學(xué)生自己去推想。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力。

在練習(xí)題中，注意安排讓學(xué)生實際計量的問題（如練習(xí)二十六第3、4題），這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作和用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。練習(xí)還出現(xiàn)少數(shù)計算組合圖形的面積的題目（如第12題和思考題），但不作為共同要求，也不作為考試內(nèi)容。

教學(xué)建議

1．這一小節(jié)可用2課時進行教學(xué)，教學(xué)長方形和正方形面積的計算，完成練習(xí)二十六的習(xí)題。

2．教學(xué)長方形面積之前，可以給每個學(xué)生準備好一張長5厘米、寬3厘米的長方形紙，20個1平方厘米的小正方形。先讓學(xué)生用擺小正方形的方法，求出這個長方形的面積。啟發(fā)學(xué)生同時想下面的問題：怎樣能較快地確定可以擺多少個1平方厘米的小正方形？這個長方形所含的平方厘米數(shù)與它的邊長有什么關(guān)系？長方形的面積該怎樣計算？然后讓學(xué)生在自己操作和思考的基礎(chǔ)上對三個問題逐一進行討論。最后教師參照課本說明：長5厘米，沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米，是5平方厘米；寬3厘米，沿著寬邊可以擺3排，一共是15平方厘米。（邊說邊演示），可以看出，長方形包含的平方厘米數(shù)，正好等于長和寬所含厘米數(shù)的積。所以要算長方形的`面積只要把長邊的厘米數(shù)和寬邊的厘米數(shù)乘起來。寫算式時要強調(diào)正確寫出面積單位平方厘米。

3．教學(xué)例題中正方形面積的計算，可以讓學(xué)生聯(lián)系長方形面積的計算方法推想出來。遇到學(xué)生中有不同的算法，如少數(shù)算成5×4＝20（平方分米），可以引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣計算對不對，為什么不對。結(jié)合正方形圖使學(xué)生明確正方形每邊長5分米，就想到一排擺5個1平方分米的小正方形，要擺這樣5排，所以要算5×5。

4．關(guān)于練習(xí)二十六中一些習(xí)題的教學(xué)建議

做第3題時，要實際量出黑板的長和寬各是多少分米。如果遇到黑板的長和寬不是整分米，可以向?qū)W生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略。就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。確定長、寬的分米數(shù)以后，再計算黑板的面積是多少。

第12題，要讓學(xué)生明確這道題求的是什么，根據(jù)題目的已知條件能否直接求出？要先算哪一步？然后讓學(xué)生自己去完成。

本節(jié)的思考題，實際是求組合圖形的面積。需要先分析出涂色部分與兩個正方形的面積有什么關(guān)系。涂色部分可以分成左上和右下兩個相同的圖形，而每個圖形的面積等于一個大正方形的面積減去一個小正方形的面積。每個大正方形的邊長是4厘米，每個小正方形的邊長從圖上可以算出是4－2＝2（厘米）。由此可以求出大正方形和小正方形的面積分別是16平方厘米和4平方厘米。從而算出左上部和右下部的面積各是16－4＝12（平方厘米），陰影部分的面積應(yīng)是12×2＝24（平方厘米）。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇12

教學(xué)目的：

1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的算法，并能進行正確的計算。

2、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：

能掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。

教學(xué)難點：

能掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。

教學(xué)準備：

10元人民幣八張。

教學(xué)方法：

合作探究，交流歸納。

一、情境導(dǎo)入

星期天，同學(xué)們來到文具店準備購買一些文具送給災(zāi)區(qū)小朋

友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學(xué)們的捐款共計80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個呢？

二、探索計算方法

1、算一算，經(jīng)歷交流豎式計算的算法。

（1）學(xué)生列式，說清理由。

（2）學(xué)生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。

（3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。

2、估一估，算一算。

（1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學(xué)生獨立解答。

（2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結(jié)果比較，得到答案。

教師盡量給學(xué)生提供思考探索的時間，給學(xué)生合作交流的機會，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

讓學(xué)生在現(xiàn)實的估算背景之下，經(jīng)歷有層次的探索活動，使學(xué)生感受到估算的價值及估算與精算的區(qū)別，進一步使學(xué)生明確商的定位問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“試一試”第1題。

學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。

2、完成“試一試”第2題。

讓學(xué)生根據(jù)情境去實際靠，提出問題后指名解答。

3、完成“試一試”第3題。

使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。

通過多種形式的練習(xí)鞏固新知。

四、總結(jié)談話

這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？

教學(xué)反思

學(xué)生完成課堂練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做三位數(shù)除以整十數(shù)時，都出現(xiàn)商的位置寫錯的現(xiàn)象。于是我馬上調(diào)整都教學(xué)設(shè)計，出了一道136x8練習(xí)題讓學(xué)生做完后說一說自己是怎樣做的，然后再讓學(xué)生想一想、說一說，如果把“除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法”遷移到“除數(shù)是整十數(shù)的除法”中來，我們應(yīng)怎樣確定好商的位置呢？經(jīng)過這個對比與解法的“搬家”活動的過程，學(xué)生對“除數(shù)是整十數(shù)的除法”的商的定位明白了許多。

我們在進行教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認知特點出發(fā)確定教學(xué)的起點與難點，適時的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助與進行適當?shù)狞c拔、指導(dǎo)，學(xué)生才能主動地、聰慧地進行新知的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新舊知識的整合，形成新的知識網(wǎng)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文 篇13

一、情境引入，整體感知人民幣。

1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定在書中情景圖的畫面上）問：買這些物品要用什么購買呢？

2、（電腦播放對話情景：“阿姨，我要買這只圓珠筆，請問要多少錢？”“小朋友，圓珠筆的價錢是1元”“阿姨，給......”〈給1角〉“小朋友，這只圓珠筆要1元錢呢，這是1元嗎？”“唔......”“小朋友，你買東西要認識人民幣呀！”）

現(xiàn)在我們就和奇奇一起來認識人民幣。（板書：認識）

3．（電腦出示人民幣，介紹人民幣質(zhì)地）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)，剩下這些小面值的人民幣你認識哪些呢，你能向奇奇介紹一下嗎？

二、探究新知，認識人民幣。

1、認識1元、1角、1分。

（1）從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、相互補充）

（2）你還認識哪些人民幣呢？說說你以是怎么認的？（①四人小組在小組長的帶領(lǐng)下開始學(xué)習(xí)②每組交流學(xué)習(xí)情況。）

2、元、角、分之間的關(guān)系。

我們已經(jīng)認識了人民幣那么奇奇買這支價錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢？拿出你剛才黃信封里的錢說。

3、認識5角、5分、2角、2分

（電腦出示以上人民幣）

（1）你們認識這些人民幣嗎？請你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相說一說，認一認。

（2）反饋交流，完成。

（3）看來同學(xué)們學(xué)得不錯，繼續(xù)加油哇！我這兒還有兩個題目等著你們來答呢！

①既然大家都很想說，這樣吧，讓我們親自到“小銀行”去換一換行不？提供小銀行場景：哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

②學(xué)生在音樂聲中展開活動

③交流反饋，學(xué)生互相評價，教師進行獎勵。

4、完成課后習(xí)題。

5、滲透愛護人民幣的思想。

我們都知道認識這些人民幣關(guān)鍵看票面上的字樣。你們有沒有發(fā)現(xiàn)錢幣上都有國徽，他可代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣，想想應(yīng)該怎樣愛護它們呢。

不要把它折成小船，不要在上面亂寫亂畫，不要放在腳下亂踩。

三、應(yīng)用創(chuàng)新，體驗生活。

1、買尺子。

2、一元錢買學(xué)習(xí)用品。

（1）最后，奇奇發(fā)現(xiàn)袋里還有一元錢，他決定再買一點其他學(xué)習(xí)用品，你們想能買哪些物品呢？（學(xué)生自己說）

（2）開展購物活動，模擬逛商店，

（3）匯報剛才活動情況。

課后再去調(diào)查一下，實踐還可買什么，下節(jié)課交流。

四、回顧總結(jié)，談收獲。

《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文(摘錄十三篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“四年級數(shù)學(xué)教學(xué)”專題。