小學語文微課教案

《小熊住山洞》電子教材。

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《小熊住山洞》電子教材”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學要求

1認識10個生字，會寫年、左、右3個字。認識1個偏旁石。

2正確、流利地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

二、教材說明

這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｎ恼伦詈笥脛游飩兘o小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。

課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀。

教學重點是認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。

三、教學建議

(一)課前準備

1森林四季景色的課件或圖片，課文中動物們的頭飾，輕快的樂曲錄音帶。

2有條件的地方，組織參觀森林公園，感受樹木對改善環(huán)境的作用。

(二)認字、寫字

1認字

生字中，要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音，讀準年、麗、束、舍、造幾個字。因課文不注音，在讀課文前可先讓學生看看書后生字表(一)認讀生字，記住自己不認識或讀不準的字，再用課文考考自己的認字能力。感激這兩個字沒學過，可猜讀或問問別人。

認記字形要充分發(fā)揮學生的主體作用。經(jīng)過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握認記生字的辦法，教師不要一一分析，學生也不必形成記字形的套路，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字換偏旁、換一部分，順口溜。教師重點指導認砍、直、束三個字。

砍的偏旁石要認識，告訴學生人類最早砍東西的工具是石頭做的。

束可用造字法幫學生理解認記：

木表示樹枝，口像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作一束鮮花。直可編個順口溜：有腳真開心，無腳直犯愁。以便記住直，區(qū)別真。

鞏固認字還可采用游戲的方法。如：

(1)漢字魔方。(加個偏旁構成字，再口頭組詞)

告()吉()

欠()云()

(2)芝麻開花。(口頭擴詞，看誰的芝麻結得多)

年()()()滿()()()

直()()()動()()()

2寫字

學寫本課的三個字，可讓學生感悟筆畫間搭配的規(guī)律，一般地說撇短橫就長，橫短撇就長。

在指導中突出各字的要點。

年：提示筆順，第四筆豎要短些略向右斜。

左：第一筆橫短，第二筆撇長。最后長橫起筆高于撇的收筆。

右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。

(三)詞句

本課需重點理解第七自然段和感激一詞。第七段中一年又一年表示幾年，很長時間。一直表示從開始到現(xiàn)在到以后。這句話說小熊一家因舍不得砍樹，沒有造木房子，始終住著山洞。感激是對小熊一家的做法非常贊賞、感謝。教學時可借助畫面觀察動物們的神情、舉動來體會他們的心情，引導學生議議：森林里的動物為什么感激小熊一家?聯(lián)系上文，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環(huán)境，有利于大家，是值得贊揚、感激的。最后啟發(fā)學生想想課后的問題：動物給小熊送鮮花時會說些什么?可分小組每人代表一種動物說一句感激的話。然后再全班交流。

(四)朗讀

文中舍不得一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導。

第七自然段中要突出一年又一年一直，說明小熊一家始終沒有砍伐樹木，保護了森林。

最后一段是個長句，需指導適當停頓。

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

在熟讀的基礎上，可播放森林圖像(或文中插圖幻燈片)配上樂曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

(五)實踐活動

1課后讀讀說說是學用量詞的練習。其中有兩個知識點：量詞重疊表示數(shù)量多，與事物名稱搭配要適當。練習時要先讓學生讀讀，增強感悟，教師再引導比較：把一束束換成一束意思一樣嗎?能不能把一束束與一棵棵對調(diào)呢?讓學生在語言環(huán)境中有所感知，而不是抽象講解。在感知的基礎上獨立完成下面的說說。個、只運用范圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和同學注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

2編排課本劇。

編排前啟發(fā)學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話、動物們感謝他們的話，加上動作編進劇里。編排可六七人一組，學生自由組合。教師了解編排情況，給予指導。然后各組表演。

(六)教學時間

教學本課可用3課時。

四、教學設計舉例

(一)揭示課題

(二)初讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

學生自讀后，教師檢查初讀情況，重點是讀準字音，讀通課文。

(三)抓住重點語段，讀讀議議

1看圖1，說說小熊一家住在哪里，他們在干什么?

2看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么?

3讀課文第七、八自然段，說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患?。理解一年又一年一直，說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。(聯(lián)系前文回答)

(四)指導朗讀

(五)認記生字

(六)完成課后讀讀說說

(七)指導寫字

(八)排演課本劇

延伸閱讀

小熊住山洞

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小熊住山洞》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

師：小朋友，這些生字娃娃又不見了，它又藏到課文里去了。你還能認出它來嗎？我們再來讀讀課文，我相信這回小朋友一定能把課文讀得既正確，又通順。（先讓學生自由讀，再指名學生按自然段讀，最后齊讀。在學生讀書的過程中指導學生讀正確，讀通順。）

（點評：教師指導學生讀課文，首先定位在讀正確，讀通順上，這樣要求是適當?shù)?。在學生讀書的過程中教師充分發(fā)揮指導作用，注意正音，特別是強化了兒化音的指導；為了達到讀通順，教師注意指導長句子應該怎樣來斷句，為此領讀最后一段。這樣做，使讀的訓練比較扎實。）

師：那么通過讀課文，你知道了什么？

生：我知道小熊喜歡森林的四季，舍不得砍樹造房子。

生：我知道小熊一家沒有住進木頭房子，一直住在山洞里。

生：我知道春天森林的樹上長滿綠葉；夏天樹上開滿花兒；秋天樹上結滿果子；冬天樹上有許多鳥兒。

生：我知道小熊不愿破壞森林環(huán)境，讓小動物有溫暖的家。

教師隨機板書：小熊住山洞（點評：閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程，是學生的個性化行為，教學中教師以學生的閱讀實踐替代了教師的分析，使每個學生的生活體驗，生命體驗，情感世界與精神世界的體驗得到了發(fā)揮。）

師：小朋友，小熊喜歡森林里的每個季節(jié)，那你最喜歡森林里的哪個季節(jié)呢？

生：我喜歡春天。因為春天萬紫千紅，非常美。

生：我喜歡冬天。因為冬天可以堆雪人，打雪仗

。師：那請喜歡森林里春天的小朋友到這邊，組成一個小組。喜歡夏天，秋天，冬天的小朋友各組成一個組。請小朋友先在小組內(nèi)讀讀自己喜歡的段落，過一會兒，我們就來比一比。

（點評：尊重學生的獨特感受及情感體驗，讓學生根據(jù)自己喜歡的季節(jié)分成春，夏，秋，冬四個小組展開比賽讀，是本課的一個亮點。在指導學生有感情朗讀時，體現(xiàn)了讀書方式的多樣性：有自主讀，選擇喜歡的段落讀和指名分段賽讀，評讀，全班齊讀等?？梢哉f，整堂課充滿了朗朗的讀書聲，做到了以讀代講。）

師：小朋友讀得真不錯，森林里的一年四季真是太美了，所以小熊舍不得砍樹造房子。你們瞧，小伙伴給它們一家送鮮花來了。（出示帶有課文插圖的最后兩個自然段）

師：你能像剛才讀森林四季那樣來讀一讀最后兩個自然段嗎？老師也很想讀，你能教一教老師怎樣才能把這兩個自然段讀好嗎？

生：老師你應該把"一年又一年"讀慢一點，這樣顯得時間長。

生：老師你應該把"一束束"讀重些，說明送鮮花的小動物很生：老師你應該把"一直"讀重些，說明小熊一家不愿破壞美麗的大森林，它們才一直住在山洞里。

（此環(huán)節(jié)的設計，充分體現(xiàn)了教師角色的轉變，教師成了學生的"學生",實現(xiàn)了學生與教師之間民主平等的對話。）

師：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)得真不錯。現(xiàn)在我們來休息一會兒，放松放松。請大家戴好頭飾，找好位置，我們跳一跳，唱一唱，好嗎？（播放課文中的四季插圖和依據(jù)課文內(nèi)容譜成的歌曲）

（點評：一堂課結束了，教師把課文內(nèi)容譜成歌曲，在教室里讓學生邊唱邊舞，做到了動靜結合。既活躍了氣氛，娛樂了身心，又在不知不覺中讓學生加深了對課文的印象，積累了語言。一舉多得，值得稱道。）

《小熊住山洞》教學設計

教材分析

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

學生分析

學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內(nèi)容結構相似，用字重復出現(xiàn)，因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。設計思路

依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計上體現(xiàn)以下幾點：

1．根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2．考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的學習識記情況進行指導。

3．創(chuàng)設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透。

4．在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

學習目標

1認識10個生字，會寫年、左、右3個字，認識石字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達的能力。

2．初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3．在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

課前準備

教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

學生：收集環(huán)境保護的資料。教學流程

第一課時

一、導入情境

師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢?，好不好？（播放課講）你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。】

二、讀課文，識生字。

1．再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

2．聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3．出現(xiàn)全部生字（帶拼音）。師：同學們，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

4．小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5．識記生字。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？

【在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識?！?/p>

三、讀后悟、讀后思

1．師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2．師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

【課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設情境，可使學生自然地抒發(fā)?！?/p>

四、學習1－2自然段。

1．了解山洞的特點。

（1）讀第一自然段。

（2）說說住在山洞里是什么感覺？

2．觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什么？

【了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊。］

五、小結。

師：這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。

第二課時

一、復習生字、導入

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

【把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。】

二、說圖意，讀課文3－6自然段，感悟自然美與行為美。

1．師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。）

2．說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。

3．說完圖意，讀圖畫對應的自然段。教師相應點撥。指導：讀出景色之美，舍不得三個字輕輕地讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀、男女生比賽讀。

4．指名配樂連讀3－6自然段。

【此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。】

三、學習7－8自然段

1．指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。

2．讀完一束束美麗的鮮花后，練習課后說一說。

3．想像、說話練習。小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。

四、口語交際：記者采訪小熊一家。

小組合作模擬練習。指名表演。

【用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。】

五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。

第三課時

一、讀整篇文章。

二、鞏固識字。

1．自由讀生字。用生字組詞或說話。

2．把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。

三、學寫生字。

1．了解字義，給生字組詞。

2．學寫年。學生獨立看書，了解年的筆順；教師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學生書空、練寫。

3．學寫左、右兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。教師范寫，生書空、練寫。

【讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力?！?/p>

作業(yè)

1．畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2．實踐活動：保護環(huán)境，從我做起，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。

板書

20小熊住山洞

（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上舍不得砍。）

課后反思

積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。

《小熊住山洞》教學反思

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小熊住山洞》教學反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？

生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。

生２：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！

生４：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

我想：在今后的課堂教學過程中，教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學生們的潛能。

《小熊住山洞》教學札記

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《小熊住山洞》教學札記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂上營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。

我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？

生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。

生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！

生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

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5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

我想：在今后的課堂教學過程中，教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學生們的潛能。

《小熊住山洞》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小熊住山洞》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

《小熊住山洞》是小學語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類的環(huán)保意識，最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美。課文語言文字優(yōu)美，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，易于激發(fā)兒童的朗讀和學習興趣。

學生分析：

一年級的學生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經(jīng)過一個學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，絕大多數(shù)的學生能用自己覺得便捷的方式來識字，所以課上大部分學生能自己借助圖畫或其他方式認識生字，讀通課文。

設計理念：

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計上體現(xiàn)以下幾點：

1、我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，把學生帶進一個觸目可及的童話般世界之中，使學生感到大自然之美、小熊一家的環(huán)保行為之美。

2、學生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來識字。

3、在朗讀課文中培養(yǎng)學生語感。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫3個生字，認識一個偏旁石。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，從學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學重點：識字、寫字和朗讀課文

教學準備：多媒體課件、動物頭飾

教學流程：

一、導入

同學們，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學們?nèi)ニ易隹停銈冊敢鈫?？請同學們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段。

（意圖：把學生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準備。讓學生圈畫，引導學生要養(yǎng)成良好的讀書習慣。）

二、自主識字，讀通課文

1、自讀課文，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文，引導學生學習利用插圖幫助閱讀。

2、聽讀課文、識字。

（1）指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。

（2）齊讀生字。

（3）分組讀文，鞏固生字。

（4）識記生字，再次出現(xiàn)全部生字，請學生當老師領讀，然后互相交流識字方法。

（意圖：以師生角色換位來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）

三、在讀中感悟

你如果去小熊家做客，想問他什么問題？在課文中，你有什么不理解的問題？

（意圖：質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應從一年級開始培養(yǎng)。）

四、學習課文1～2自然段

1、讀第12自然段

結合實際說說住山洞有什么感覺？

2、看圖，說說小熊的心情怎樣，想像一下，小熊在說什么？

（意圖：只有了解小熊家的環(huán)境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往，這也是為下文的學習作準備。）

五、學習3～６自然段

1、同學們看，小熊家還有四幅圖片呢？（用課件顯示文中四個季節(jié)的圖片）

2、看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。

3、圖文對照讀課文。

點拔：讀出林中環(huán)境之美，讀出小熊一家愛惜之情舍不得一詞后兩個字讀輕聲。

4、指名讀，小組讀。

5、配上樂曲伴讀。

（意圖：讓學生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。）

六、學習7～８自然段

1、指名讀七、八自然段，重點指導長句的朗讀。

2、想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說什么？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演。

（意圖：讀中悟、悟中說，有助表達對小熊一家行為的贊美之情。）

七、實踐活動

1、編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。

2、合作表演

（意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，提高學生的綜合素質(zhì)）

《小熊住山洞》相關知識

人們一說起熊，往往就把它同獅、虎、豹、狼聯(lián)系起來，認為它是體大、腿粗的兇殘食肉猛獸，心里感到害怕，其實它很少主動襲擊人，甚至不攻擊人。

熊分布在亞洲、歐洲和北美洲。目前世界上有棕熊、黑熊、馬熊、馬來熊、美洲熊、北極熊、懶熊7種，前4種我國都產(chǎn)，因數(shù)量稀少，除馬來熊屬于國家一級保護動物外，其余都為二級保護動物。

在7種熊中，北美洲的阿拉斯加棕熊有3米多長，750千克--800千克重，它不但是世界上最大的熊，還是最大的食肉野獸呢！我國長白山的棕熊，體重也有400千克--500千克。人們常把棕熊叫做人熊，這是因為它的腳印很像人的腳印，而且有時能直立行走，在密林中，搖搖晃晃地像個大毛人。

黑熊又叫狗熊，身上除胸部有一個倒人字的白斑紋外，全是黑色。因為它容易馴養(yǎng)，舊社會江湖藝人耍狗熊就是它。現(xiàn)在馬戲團中，訓練黑熊騎車、爬梯子、踩球等表演很受人們歡迎。

馬熊的臉比較長，有點像馬臉。它的毛色十分美麗，有人在望遠鏡中看去，誤把它當成大熊貓。馬來熊是最小的熊，約1．2米長，體重只有40千克--50千克。

生活在北極冰雪世界的北極熊，因為它的體毛潔白，所以又叫白熊。論個頭，除棕熊外，它是第二大了，最重可達750千克。北極熊不但體大，而且兇猛，主要捕食海豹，有冰上惡霸之稱。

《小熊住山洞》教學實錄

簡介：

《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。

本課教學的目標是：

有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。

一、回憶舊知，導入新課

師：昨天，我們認識了一只可愛的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼山洞圖）

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。

生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。

生：山洞里有很多蟲子。

師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學習《小熊住山洞》。師板書住

點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發(fā)學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。）

二、入情入境，讀懂課文

師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？

（學生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意。

師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】

師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把一年又一年和一直這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？

（學生勾畫、自讀并思考。）

師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的學生互相交流。）

師：誰愿意給大家說說？

生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了一直，一直就是時間很長的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談？

生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從一直體會到始終住在山洞里。

師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

點評：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。這里的讀與品詞品句、增強語感緊密地結合起來。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語，尊重了學生原有的知識和經(jīng)驗，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。

師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來準備讀書。）

師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？

生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提醒她嗎？

生：請你讀的時候要大聲。

師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？

生：請你讀課文時不要加字、減字。

生：請你讀課文的時候要有感情。

師面向準備讀書的學生：你聽明白了嗎？來，試一試。

（學生讀得正確、流利。）

師：誰能讀得更好？請你來。

（這名學生讀得非常好。）

師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。

生：齊讀。

點評：營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢讀、敢想、敢說，促使學生在讀中加深體會。

【課件演示：小熊從山洞里走出來】

師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？

生：小熊，我問你一個問題，請你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關系呢？

師：真好！誰再來問一問？

生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

師：你也挺為小熊著急的。是啊！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？

生：好！

點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于人文精神來建構語文教學。你有什么問題想問問小熊？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。

【課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?/p>

師：看來要去森林我們還得過這條河。

【課件演示：小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽明白了嗎？祝你們搭橋成功！】

師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？

生：有。

（學生合作搭橋：課件出示生字，先請學生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

【課件出示：造】學生齊讀生字。

師：誰能給這個生字組詞？

生：造句。

生：創(chuàng)造。

生：造詞。

師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？

生：就是造詞語。

師：誰來幫助她糾正糾正，應該怎么說更好？

點評：教師充分尊重學生，突出了學生的主體地位。

生：應該是組詞，不是造詞。

師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。

師：你來。

生：造橋。

師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

【課件出示：結】學生齊讀生字。

師：誰先來給這個生字組詞？

生：結滿。

生：結果。

【課件出示：動】學生齊讀生字。

師：咱們接著組詞？

生：動物、動力。

師：真好，你組了兩個詞語。

生：動作、勞動。

師：你也組了兩個詞語。

生：沖動。

生：還有運動。

生：還有行動。

【課件出示：滿】學生齊讀生字。

師：誰來給這個生字組詞？

生：滿天。

生：滿意。

師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。

【課件出示：麗】學生齊讀生字。

師：我們繼續(xù)給生字組詞？

生：美麗。

生：華麗、壯麗。

生：艷麗。

生：靚麗。

【課件出示：直】學生齊讀生字。

師：看你手舉得那么高，你來組詞？

生：一直。

生：筆直。

生：直線。

生：直尺。

師：真好！

師小結：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。

點評：識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。機械化的識字容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。

師：看！森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？

師：請你先說。

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

師：請坐，你再來說說。

生：我看到森林里的樹長得好高??！

生：我覺得森林四季有差別。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

師：你觀察得非常仔細。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。

點評：創(chuàng)設或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。

師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。

（學生自由練讀。）

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

（點評：要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性，為學生的學習和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權交還給學生，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現(xiàn)以學定教的教學理念。）

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

【課件出示相應的插圖】

師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那樹上長滿了綠葉該怎么讀呢？誰來試試？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你來。

生：樹上長滿了綠葉。

師：誰還想讀？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。

師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有舍不得的時候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。

生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。

點評：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

（請三名學生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

【課件出示相應的插圖】

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你會用各種各樣這個詞語，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

師：誰還想說說？

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧?。ㄏ矚g這段話的學生有感情地朗讀。）

點評：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的語感。

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

【課件出示相應的插圖】

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥它們在做游戲。

生：小鳥在唱歌。小鳥唱的歌是小熊，謝謝你不砍樹，你砍了樹我們就沒有家了。

生：小鳥在說：小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了。

點評：教學中通過創(chuàng)設情境，調(diào)動了學生認知的積極性，觸發(fā)了學生的情感，使學生的思維、想象、口語表達特別活躍，從而對所接觸到的情境有深刻的理解和發(fā)現(xiàn)。

師：哪些孩子也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的學生很多。）

師：這么多孩子都想讀，這樣吧，男女生比賽讀。

（男女生比賽讀課文第六自然段。）

師：哪些孩子喜歡秋天這一段，愿意讀給大家聽聽？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

【課件出示相應的插圖】

師：孩子們想想，除了樹上結滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？

生：還有黃色的葉子。

師：請你把這句話說完整。

生：小熊還會看見樹上有許多黃葉。

師：誰還想說？

生：小熊看到地上全部都是黃葉子。

生：小熊還看到了紅色的葉子。

師：你再來說說看？

生：小熊還會看見地上的草也變黃了。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

師：你會用這么好的句子，真不錯！

【課件出示：秋葉飄飄】

師：是啊！秋天，果實累累，落葉紛飛。讓我們再回到秋葉飄飄的美景中吧！我們一起讀這首小詩，邊讀邊想象畫面。

學生配樂朗讀：

秋葉飄飄紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。

（點評：配樂朗讀學過的小詩，促使學生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于學生積累語言，品味語言，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。）

師：秋天這么美！我們再來讀第五自然段，一定會讀得更好。

（學生有感情地朗讀課文第五自然段。）

師：剛才，我們讀懂了課文3～6自然段，孩子們想不想把這幾段話讀得更好？

生：想。

師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個自然段，請聽清楚我的問題后你們再開始讀，讀的時候你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀?！菊n件依次出示有關段落】

師：春天，小熊和爸爸走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

師：夏天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

師：秋天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

師：冬天，他們走進森林看見了什么？小熊又是怎么做的？

生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：學完這幾個自然段，那你們在前面提的問題小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里明白了嗎？

生：明白了。

師：這樣吧，先和你的同桌互相說說。

（同桌學生互相交流。）

師：哪些孩子知道了？來，告訴大家。

生：因為小熊愛護花草樹木，所以沒有砍樹造房子。

生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。

生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。

生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。

師：為什么說砍了樹，這些動物就無法生存？

生：因為它們都是在樹上來找食物的。

生：小熊想保護環(huán)境，所以他才不會砍樹造房子。

師：孩子們說得真好！小熊是多么愛護森林呀！

（點評：采用提問式引讀的方法促使學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。從中提高了學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學生形成良好的個性和健全的人格。）

【課件出示相應的插圖】

師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。

生齊讀：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

師：這一自然段里哪些生字我們沒學過？

生：感和激沒有學過。

師：哪些孩子已經(jīng)認識感激這兩個生字了？你是怎么認識的？

生：我感冒的時候，媽媽買了藥，我吃了藥病就好了。我問媽媽這是什么藥，媽媽說是感康。我就認識了這個感字。

生：有一次我感冒了，媽媽給我吃感諾。我起先不認識這個感字，我問媽媽這是什么藥，媽媽說是感諾。我就認識感字了。

師：感康、感諾的感就是感激的感。

生：我爸爸、媽媽喜歡看激情燃燒的歲月這部電視劇，我就知道激字是怎么讀的了。

師小結：看來，我們不僅可以從課文中識字，還能在生活中認識更多的生字朋友。

點評：把學生的視野和學習擴展到生活中，潛移默化地培養(yǎng)學生聯(lián)系生活主動識字的習慣。

師：這段話是個長句子，你們有信心讀好嗎？

生：有！

師：這樣吧，你自己先練習讀一讀，然后和同桌的伙伴一起，你讀給我聽，我讀給你聽。

（學生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）

師：你覺得你的同桌讀得好嗎？來，給大家推薦推薦。

生：我的同桌讀得非常好，她讀準字音了。

師：你能像你的同桌那樣讀準字音嗎？（學生讀得較好。）

師：的確讀準了字音。誰再來推薦推薦？

生：我的同桌沒有加字減字，所以她讀得很好。

師：那你能像你的同桌這樣讀一讀嗎？（學生讀得較好。）

師：誰還想來推薦推薦？

生：我的同桌讀得很有感情。

師：能請你的同桌讀給我們聽聽嗎？

（學生讀得很有感情。）

點評：推薦這一環(huán)節(jié)就是評讀的過程，把讀和評的權利交給學生，既培養(yǎng)了學生朗讀鑒賞的能力，又增強學生讀書的自主性和自信心，使學生真正成為課堂上的主人。

師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自己先準備準備。

生：如果我是一只小豬的話，我會對小熊說：小熊，謝謝你。你沒有砍樹，夏天我可以在大樹下乘涼。

生：如果我是一只小松鼠的話，我會對小熊說：謝謝你，小熊。讓我每天都能吃到松子。

生：如果我是孔雀的話，我會對小熊說，謝謝你，小熊。你沒有砍樹，所以我的尾巴會越來越漂亮。

師：為什么你的尾巴會越來越漂亮？

生：因為樹會吸收灰塵。

師：你知道得可真多！

生：如果我是一只小鳥的話，我會對小熊說，謝謝你，小熊。你給了我一個溫暖的家。

師：孩子們想想：還會有哪些動物也來感激小熊一家，他們會說些什么呢？

生：猴子也來感激小熊一家，他會說：謝謝你，小樹。你沒有砍樹，讓我每天都吃得到桃子了。

師：你有點著急，應該是謝謝誰？

生：小熊。

師：別著急，你再說說。

生：謝謝你，小熊。你沒有砍樹，讓我吃得到桃子了。

師：哪些孩子還想說？

生：猴子來感激小熊，猴子會說：謝謝你，小熊。你沒砍樹，讓我每天可以爬樹。

師：除了猴子來感激小熊以外，還會有哪些動物也來感激小熊？

生：長頸鹿也來感激小熊一家，他會說：謝謝你，小熊。你沒有砍樹，讓我吃到新鮮的綠葉。

生：啄木鳥來感激小熊一家，他會說：謝謝你們沒有砍樹，讓我能夠繼續(xù)當醫(yī)生，給大樹看病。

生：百靈鳥來感激小熊一家，他會說：謝謝你們沒有砍樹，森林沒有噪音，我能繼續(xù)唱動聽的歌。

點評：這一環(huán)節(jié)中學生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W習，這是學生創(chuàng)造性學習的必要前提。從學生的交流中，可見學生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。

師：孩子們說得真好！小熊一家是多么愛護森林、保護環(huán)境啊！

（貼樹）（板書：愛護）

讓我們帶著對小熊一家的感激之情再來讀課文最后這段話。

（學生有感情地朗讀課文第八自然段。）

三、以情激情，升華主題

師：小熊一家為了保護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。我們周圍的人們也這樣保護樹木嗎？課前請孩子們和爸爸、媽媽一起作過調(diào)查，這樣吧，請你們先把調(diào)查到的情況在四人小組內(nèi)交流交流。

（學生在組內(nèi)交流課前同父母一起調(diào)查到的情況。）

（點評：在學生課前調(diào)查的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。

師：誰先來給大家介紹你和爸爸、媽媽一起調(diào)查到的情況？

生：有人把書包掛在樹上。

生：我在村子里看見一個小孩把繩子綁在樹上，這也是不保護樹木的表現(xiàn)。

生：我吃冰糕的時候，我看見冰糕棍也是用木頭做的。

生：餐館里面的一次性筷子也是用木頭做的?？墒俏覀円呀?jīng)有了竹子做的筷子，為什么還要用木頭做的筷子呢？

點評：教師有開放的意識，使教學緊密聯(lián)系生活實際，將低年級語文學習向課外拓展、向生活開放，促使學生關注生活，關注社會。體現(xiàn)了宏大的現(xiàn)代教育觀。

師：聽了剛才的介紹，你們想對那些不愛護樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？

生：我想對他們說：請你們不要砍樹了?？沉藰涞脑?，就會變成沙漠的，人們就無法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁赖摹?/p>

生：我想對那些不保護樹木的人說：不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。

生：請你們不要再砍樹了，如果你們砍光了樹，人類和動物就無法生存了。

生：我想對他們說：請你們不要砍樹了，砍了樹的話，會害了自己，還會害了大家。

點評：語出學生之口，情發(fā)學生之心。在潛移默化中促使學生逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，豐富了學生的精神世界，豐富了語文教學的內(nèi)涵。

師總結全文：孩子們說得真好！讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環(huán)保小衛(wèi)士！

結合本課教學實際，其主要特點總評如下：

一.

架設交流平臺，發(fā)揮師生的主動性。

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者。本課的教學以自讀、質(zhì)疑、探究、感悟的學習方式，架設文本與學生間的交流平臺，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動性和創(chuàng)造性。

二.創(chuàng)設閱讀情境，培養(yǎng)學生的閱讀能

《語文課程標準》倡導：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，給學生提供充分的思維空間，引導學生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個教學過程中，教師沒有機械繁瑣的提問和講解,想方設法創(chuàng)設情境，調(diào)動學生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。

三.營造民主氛圍，珍視學生的獨特體驗

在本課教學中，教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學新理念：

閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學中，教師特別關注個性化學習，珍視學生對課文的獨特感受、體驗和理解。如：對童話故事，學生有很多自己獨特的感受，教師一次次引導學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學生自主參與閱讀實踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，

四.教師角色轉換，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

為了讓靜止的文字在學生頭腦中活起來，教師通過角色轉換，激發(fā)學生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓練與創(chuàng)造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂教學充滿創(chuàng)造的活力。例如如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話等問題，都是引導學生設身處地地去想、說。學生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W習，啟迪了學生各自獨特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。

五.向生活開放，體現(xiàn)母語教學的特點

教師開放意識較強，語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，努力構建開放而有活力的語文課堂。一方面盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂，如引導學生回憶生活中舍不得的感受，鼓勵學生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護樹木的情況等；另一方面則把學生的視野和學習擴展到生活中，如交流生字感、激的認識，潛移默化地培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活主動識字的良好習慣。促使學生關注生活，關注社會，在生活中學語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學的特點。

總評：

綜上所述，本課教學反映了教師在課程改革的浪潮中，正在轉變教育思想，努力實踐《小語新課標》所倡導的新理念

。創(chuàng)造性地理解和運用教材，源于教材，不囿于教材，開發(fā)課程資源，靈活運用現(xiàn)代教學技術和多種教學策略，引導學生自主、合作、探究地閱讀，在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進學生語文綜合素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的全面提高，良好的個性、健全的人格和正確價值觀的形成，促進德智體美的和諧發(fā)展。較好體現(xiàn)了語文學科工具性、人文性特點。

反思:

該課也存在不足：反饋評價開放不夠。如課前調(diào)查身邊的人們愛護樹木的情況，學生只交流了人們不愛護樹木的情形，而沒有交流人們保護樹木的情況。教師做了努力，但引導點撥還不力。這也反映出當前課改中普遍存在的一個誤區(qū)。

反饋評價這一教學活動中的重要過程，特別是著眼于學生可持續(xù)性發(fā)展的評價。

教學評價是教學活動中的重要過程，是改善課程設計，完善教學過程，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展的重要途徑，需要廣大教師進一步加強研究，準確理解和實踐。

《小熊住山洞》導學案設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《小熊住山洞》導學案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一課時

導學目標：

1、學會準確流利的朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎上，小組合作學習課后認讀生字。能為生字注音、組詞，并且交流識字方法。

3、思考解決課后問題，讓學生懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

課前準備：今天我們要和這么多的老師一起上課，大家有沒有信心把自己最好的一面展示出來。(為自己鼓勵一下。)

一、導入

師：孩子們，你們知道小熊住在哪里嗎?(板題：小熊住山洞)剛才小熊邀請我們到他家里去做客，大家想去嗎?可是小熊說我們只有將課文讀熟練了，他才歡迎我們到他家去玩。大家有信心將課文讀流利嗎?

二、了解課文大意

(一)自讀課文

(1)自讀課文。

(2)朗讀展示。

請8位同學開火車每人讀一自然段。

(3)生評價

師：這8位同學讀得這么美，老師猜你們肯定也想讀，對嗎?咱們來個男女比賽，每隊讀一段輪流讀。

師：小熊聽到大家優(yōu)美的讀書聲，歡迎大家來做客?？墒谴蠹铱葱⌒苷诎l(fā)愁，原來熊爸爸讓小熊學會墻上十個字后才能和大家一起玩，你能幫幫它嗎?

(二)小組合作認讀生字。出示第二關要求：

1、我會為生字加拼音。

2、我會為生字組詞。

3、我有辦法記住它。

抽生讀第一個要求，師強調(diào)小組合作完成第一項任務

(1)小組自學

(2)檢查

請每組的X號同學到黑板上為拼音注音，請X號同學批改。有錯誤的小組，小組長到黑板前教。

(3)評價

(4)拼拼音齊讀

(5)小組自學23項

(6)交流組詞，領讀。(請每組的X號同學依次為生字組詞。)

(7)交流識字方法。

(三)小熊感謝大家?guī)椭J識這么多字，它邀請我們參觀他的家，你又發(fā)現(xiàn)了什么?他家有這么多的鮮花，我們可以用哪個詞形容。這一束束鮮花是誰送來的呢?他們會對小熊說什么呢?

1、請兩位同學臺前表演。

2、同桌兩人互相表演。

三、感情升華

師：孩子們，你愿不愿意做個像小熊一樣的保護環(huán)境保護大自然的好孩子?我知道咱們班同學都和小熊一樣,保護環(huán)境保護大自然的好孩子!誰能說說你平時是怎樣愛護校園愛護公物的?(師扮記者采訪)

四、小結

同學們愛護環(huán)境從小事做起。讓我們每個人都成為像小熊一樣愛護環(huán)境的好孩子。

小熊住山洞 教案教學設計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小熊住山洞 教案教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《小熊住山洞》教學設計7

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《小熊住山洞》教學設計7”，僅供您在工作和學習中參考。

【教材簡析及設計理念】

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文以擬人化的手法描寫了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向學生展現(xiàn)了環(huán)保意識強烈的小熊一家的形象。文章語言生動活潑，情節(jié)簡單，但文章所蘊涵的道理對于一年級的學生來說是有一定難度的。因此，在教學的過程中，應利用多媒體動態(tài)地展示大森林里四季的變化，同時融讀、演、議等環(huán)節(jié)引導學生進行扎實的語言訓練。

新課程強調(diào)語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。本課的教學重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，注重挖掘教材中的人文因素，引導學生關注環(huán)保，提高學生的文化品位和審美情趣。

新課程強調(diào)閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課的教學以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎，尊重學生在閱讀過程中的個性化體驗和理解。

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫年、左、右３個字，認識偏旁石。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀的過程中領悟小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的行為是一種美德。

３、培養(yǎng)學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文。

【教學難點】

領悟小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的行為是一種美德。

【教學準備】

多媒體課件。

文中各種小動物的頭飾。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、導入課文

１、小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)崆楹每偷男⌒芗易隹?，他家住在哪兒呢?/p>

２、看課件，指名回答。

３、揭題。

二、初讀課文、認讀生字

１、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字。

２、認讀生字：

⑴同桌互讀，互相檢查生字學習情況。

⑵指名分段讀課文。

３、記憶生字：

⑴小組交流記憶生字的方法。

⑵全班匯報。

⑶游戲鞏固漢字。

意圖：引導學生自己觀察、交流、總結，運用自己的方法識記生字。在這一環(huán)節(jié)中，教師盡可能創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上發(fā)表自己的見解，在交流中提高識字能力。

三、熟讀課文、讀中感悟

１、學習第一、二自然段：

⑴指名讀。

⑵（觀察圖）體會小熊的心情。

意圖：在了解山洞特性的基礎上，體會小熊對木房子的向往，為后面的學習做準備。

⑶小熊一家有沒有造新房子呢？你是從哪里知道的？（第七自然段）

２、學習第七自然段：

⑴指名讀。

⑵學生評讀。

⑶聯(lián)系第一、二自然段提出疑問。

３、學習第三、四、五、六自然段：

⑴課件出示森林的四季圖片。

⑵指名說圖意，感受森林景色的美麗。

⑶朗讀與圖畫相對應的自然段。

意圖：通過讓學生觀看課件，用具體形象的景觀打開學生思維的閥門。

４、學習第八自然段：

⑴看課件：

圖上的小動物在干什么？

⑵齊讀第八自然段。

⑶練習說話。如果你就是這些動物中的一員，你會對小熊說些什么話呢？

意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生議、演來體驗感受，讓學生領悟到愛護環(huán)境受人尊敬，提高學生的環(huán)保意識。

四、端正姿勢、指導寫字

１、學寫年：

學生獨立看書，了解年的筆順；教師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。學生書空、練寫。

２、學寫左、右兩個字：

讓學生觀察字形，教師范寫，學生書空、練寫。

五、課外延伸、鞏固提高

１、了解人類為了保護環(huán)境做了哪些事情。

２、與小伙伴合作研究建造新房子的材料，并為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子。

《小熊住山洞》教學設計之十

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《小熊住山洞》教學設計之十”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設計意圖

本文在全冊書的最后，本文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創(chuàng)設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓學生自己學，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創(chuàng)造交流的機會，培養(yǎng)學生的能力。

教學目標

1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁石。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

教學重點：

會寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。

教學準備：

多媒體課件、動物頭飾

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設清凈、初步感知

1、(課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹)看到這么美麗的　森林，有什么想說的嗎?

2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請我們?nèi)プ隹停?板書：小熊)想和我們交朋友呢，你們愿意嗎?

3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)

4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

二、整體感知課文

1、提出要求：

(1)自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦?

(2)給課文標出自然段

(3)圈出生字

2、小組合作學習。

3、檢查自學

挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學認真聽，她什么地方讀得好，什么地方需要進一步得改正的

4、這個童話主要講了一件什么事情呢?

5、你覺得什么地方你最難理解了啊?

三、學習生字詞

1、出示生字詞，學生自由讀

zo造房子kǎn砍樹ji結mǎn滿shě舍不得一nin年　一zh直　dng動物　一sh束束　美l麗

(1)指名讀，

(2)去掉拼音，再指名讀。

(3)讀單個生字，變序再讀

2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?

3、交流，說說你是怎么記的

4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學習新偏旁石

四、教學寫字

1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序

2、交流指導:年重點指導第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)

3、左與右對比指導。(注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)

4、學生練習，師巡視指導，注意寫字的姿勢。

5、講評，繼續(xù)練習。

五、小結

這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不?

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募遥@節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字)

二、理解課文

1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧(課件出示動畫：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢?

那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些樹造一間木頭房子住)你是從哪里看出來的?你能用最美的聲音讀讀這句話呢?

誰來當熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導他們讀的時候注意停頓和語氣：我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子。)

過渡：是啊，森林里的樹又大又多，造間房子應該不是一件難事，那小熊一家能不能住進木頭房子呢?我們繼續(xù)往下看

2、學習課文第7自然段

(1)指名讀。

(2)評議。

(3)再指名讀。

(4)齊讀(旨再引導學生感悟初一年又一年說明時間長，要讀得慢一些，一直說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。)

(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學聽一聽。

小組匯報交流，師板書：

春天-樹上長滿綠葉

夏天樹上開滿鮮花兒

秋天樹上結滿了果子

冬天樹上又許多得鳥兒

在交流的過程中指導朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應趨于平緩)

過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個場面住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。

3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?

(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話

(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做

(3)指導朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

(4)理解一束束并擴展練習。

讀句子，比較有什么不同

森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

出示課后讀讀說說

(5)帶頭飾表演

三、小結

認識了小熊，你有什么感受呢?

《小熊住山洞》原創(chuàng)教學設計|教案設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《小熊住山洞》原創(chuàng)教學設計|教案設計，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學設計|

教材分析:

《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事,以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,主要講小熊一家一直住在山洞里,于是想造一間木房子?？僧斔麄冏哌M森林,卻始終舍不得砍樹。許多年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?表達了人類保護大自然的愿望,最后以動物對小熊一家的感激結尾,具有濃厚的人文氣息,潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。

本課是不注拼音的,可以鼓勵學生用“猜讀”、看生字表、請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。

教學目標:

1、能正確認讀10個生字,并會口頭組詞。

2、正確流利讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達能力。

3、在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。

4、理解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

教學重點、難點:

重點:認識生字,能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環(huán)境,

人人有責。

難點:體會小熊一家的愛林之心。

教學準備:課件

教學設計:

一、復習生字、導入新課。

1、師:“小朋友們,你們看這是什么地方?”(播放課件:森林)

2、師:“對,小熊一家就住在森林里的一個山洞里。你們看,小熊和熊爸爸在洞門口歡迎我們呢!”(播放課件)“讓我們一起走進山洞看一看吧!(播放課件)呦,這里還有一些漢字呢,原來小熊也愛學習呀,我們來和他比一比,看誰讀的準確,好嗎?”(播放課件)

[設計意圖:把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復習生字結合起來。]

二、初讀課文。

1、師:“小朋友們讀得真棒!讓我們打開書第133頁,一起讀讀課文吧!”

2、師:“課文沒注拼音,要是遇到不認識的字,你該怎么辦?”

(學生想辦法:查課后生字表,問老師,問學習伙伴,根據(jù)上下文猜讀都可以。)

3、學生自由讀課文,教師巡視指導。(準備課件)

4、師:“讓我們來聽聽這個故事好嗎?”(播放課件:課文)

5、師:“誰愿意選擇自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽?”

[設計意圖:請學生互相評議,看誰讀得又準確又流利。]

三、學習1、2自然段。

1、自由讀第1、2自然段。(播放課件:課文第1、2自然段)

2、師:“小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢?”(陰暗、潮濕,住的不舒服)

3、“那熊爸爸想到了什么呢?”(去砍些樹,造一間木頭房子住)“誰愿意來當熊爸爸,讀讀這句話?”(指導讀出熊爸爸的語氣。)

[師引導他們讀的時候注意停頓和語氣:“我們?nèi)?砍些樹,造一間/木頭房子住?！盷

4、“小熊聽爸爸說,要造一間木頭房子住,他高興嗎?你從哪兒看出來的?”(指名讀。)

5、觀察圖,感受小熊高興的心情?！靶⌒芎孟裨谡f什么?”(指名說)

6、齊讀第1、2自然段。

7、師過渡:“是啊,森林里的樹又大又多,造間房子應該不是一件難事,那小熊一家能不能住進木頭房子呢?我們繼續(xù)往下看?！?/p>

[設計意圖:了解山洞特點,體會到小熊對木房子的向往,為后面的學習作鋪墊。]

四、學習3—6自然段,感悟自然美與行為美。

1、師:“瞧,小熊家的墻上還有四幅美麗的圖畫呢!”(播放課件:四季圖片)

2、(放音樂)請學生說圖意,感受森林景色的美麗。(喜歡哪一幅就說哪一幅。)

3、師:“小熊聽爸爸說,要造一間木頭房子,他感到特別高興!于是他跟著爸爸來到了森林里。”

4、“和老師一起讀讀課文,好嗎?”(播放課件:看圖讀課文。)

5、“如果你是小熊,你準備怎樣勸說爸爸,不要砍樹呢?請同學們四人小組合作,選擇一個季節(jié)說一說。(出示課件:四季圖、放音樂。)

6、全班交流,想象說話:樹上(),小熊對爸爸說:“___________________?！?/p>

7、指導朗讀:“春天,他們走進森林

樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。”

(教師相應點拔、指導,要讀出景色之美,“舍不得”三個字輕輕的讀,要讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文。)(“春天……”請學生跟著老師讀)

用同樣的方法,讀讀下面的三句話:

“夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。”(男生讀)

“秋天,他們走進森林。樹上結滿了果子,小熊舍不得砍。”(女生讀)

“冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍?！?齊讀)

8、配樂齊讀3~6自然段。(放音樂)

[設計意圖:此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感,學生融入其中,把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。]

五、學習7、8自然段,完成課后練習“讀讀想想”。

1、指名讀第7、8自然段,教師重點指導長句子的朗讀。

2、“小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?”

3、“動物們是怎么感激小熊一家的?”

4、“把‘一束束’換成‘一束’行嗎?為什么?”(齊讀:一束束美麗的鮮花)

5、課后練習“讀讀想想”。

“朗讀課文。想一想,動物給小熊送鮮花時會說些什么?和你的同桌說一說吧。”(學生想像小動物的表現(xiàn),相互交流討論后,再大膽說一說。)

6、“認識了小熊一家,你有什么感受嗎?”

7、教師小結:“正是因為森林里的景色太美了,為了保護大森林、為了大森林里的動物們,所以小熊一家一直住在山洞里。”

[設計意圖:用學生感興趣的形式進行口語訓練,給學生提供說話的機會和素材。]

六、思維拓展:

1、說話練習(播放課件、音樂)

春天,如果砍掉了小樹,……

夏天,如果砍掉了小樹,……

秋天,如果砍掉了小樹,……

冬天,如果砍掉了小樹,……

2、(播放課件:看圖說話)“看到這些圖片,你有什么想說的嗎?”

[設計意圖:此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的語言表達能力。]

七、小結收獲。

1、“小朋友,請你說一說這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?”

2、教師小結:“小朋友們,森林是我們大家的,地球是我們共同的家園,讓我們一起行動,都來愛護樹木,保護環(huán)境!你們說好嗎?”

[學生自己去總結,是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發(fā)表自己想法的能力,體現(xiàn)了課堂教學中學生的"主角"意識。]

八、作業(yè)。

畫一畫你心目中的大森林,在上面寫上你想說的話.

人教版一上：《小熊住山洞》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“人教版一上：《小熊住山洞》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。下面是小編整理的人教版一上：《小熊住山洞》教學設計，歡迎大家閱讀！

Ⅰ、教材分析：

這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得吹樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。文章最后用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。

課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀

Ⅱ、教學要求：

1、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字。認識1個偏旁"石"

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

Ⅲ、教學重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境

Ⅳ、教具準備：

1、森林四季景色的課件

2、輕快的樂曲錄音帶

第一課時

一、教學要求：

1、認識10個生字，認識1個偏旁"石"

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德

二、教學重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境

三、教學過程：

（一）談話引出課題

有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學習第20課、小熊住山洞。

（二）初讀課文

1、自讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文

（三）抓住重點語段，讀讀議議

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3-6自然段

每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然后交流。

3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

4、讀課文7、8自然段，。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

（四）指導朗讀

1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。

2、最后一個長句子，需適當停頓

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領讀）

（五）播放森林四季課件

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

第二課時

一、教學要求：

1、鞏固課文，進一步指導朗讀

2、練習正確書寫3個生字

3、指導完成課后練習，讀讀說說

二、教具準備：

生字卡片

三、教學重點：

1、識字教學，指導書寫

2、鞏固課文，做課后練習

四、教學過程：

（一）有感情地朗讀課文

1、接讀課文，齊讀課文

2、配樂朗讀課文

3、回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？

（二）分小組自學生字

要求：

1、讀準字音，注意"年、麗、束、舍"幾個字的音

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導寫字

年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。

左：第一筆"橫"短，第二筆"撇"長，最后"長橫"起筆高于"撇"的收筆。

右：與"左"比較，第一筆"橫"要長，下面的"口"扁些，不宜寫大。

3、學生書寫，老師巡回指導

4、"左、右|"怎樣區(qū)分？

（三）完成課后練習，讀讀說說

1、理解題意，是學用量詞的練習

2、先讀一讀

3、讓學生說說練習。