四年級(jí)加法教案集合。

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“四年級(jí)加法教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

四年級(jí)加法教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)P：5960頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的探索過(guò)程，掌握其計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡(jiǎn)便計(jì)算的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、從課題出發(fā)：加法運(yùn)算律是哪些運(yùn)算律？說(shuō)出相應(yīng)的字母表達(dá)式及其意思

板書(shū)：a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

2、搶答小比賽：比比誰(shuí)最快說(shuō)出三角形角上三個(gè)數(shù)的和。

并說(shuō)說(shuō)先算什么，體會(huì)湊的思想。（板書(shū)：湊）

3、舉例：46

師：你能說(shuō)出哪些數(shù)和46湊成整十，整百？

師：看來(lái)連加中也藏著不少學(xué)問(wèn)，可不是那么簡(jiǎn)單，今天我們就來(lái)研究一下如何使運(yùn)用加法運(yùn)算律使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

[復(fù)習(xí)分為兩部分，一是運(yùn)算律，二是滲透簡(jiǎn)便運(yùn)算中湊的思想。搶答比賽可以激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)新知學(xué)習(xí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂一開(kāi)始能有一個(gè)比較活躍的氛圍。]

二、學(xué)習(xí)例題

1、出示例題圖

師：誰(shuí)能用自己的話(huà)將題意說(shuō)一遍？

師：你會(huì)列式解答嗎？寫(xiě)在練習(xí)本上。

交流各自算法并相應(yīng)板書(shū)：

29+46+5429+46+54

=75+54=29+（46+54）

=129（人）=29+100

=129（人）

師：比較這兩種方法，你更喜歡哪一種，為什么？（再次強(qiáng)調(diào)湊）

運(yùn)用了什么運(yùn)算律？

優(yōu)化算法，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的優(yōu)點(diǎn)

2、試一試

出示題目：69+75+2578+（47+22）

師：先觀察，怎樣才能簡(jiǎn)便運(yùn)算？

師：你想將誰(shuí)和誰(shuí)湊在一起？怎樣才能湊在一起？運(yùn)用了什么運(yùn)算律？

誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

著重講第二題的運(yùn)算律的應(yīng)用：先運(yùn)用加法交換律，將78和22靠近，再運(yùn)用加法結(jié)合律，使78和22先算。

師：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫(xiě)出過(guò)程。

展示交流

[試一試，先讓學(xué)生說(shuō)，再完成在練習(xí)本上。主要是想通過(guò)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。而不總是停留在完成作業(yè)的層次上。在明確了每一步的意義及所用的運(yùn)算律的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行練習(xí)。]

三、練習(xí)鞏固

1、想想做做第1題

師：比一比，看誰(shuí)能很快說(shuō)出每組氣球上三個(gè)數(shù)的和？

調(diào)換書(shū)上氣球的順序：641936381832795921

師：你是先算誰(shuí)和誰(shuí)？為什么？

381832師：你有不一樣的想法嗎？

795921師：你有不一樣的想法嗎？哪一種更好呢？（當(dāng)方法多種時(shí)，選擇最簡(jiǎn)便的方法）

拓展：361+72+439+128

師：這一題，你想如何解決呢？

2、想想做做第4題

師：打開(kāi)書(shū)，完成第4題。只觀察，用小弧線將先算的兩個(gè)數(shù)連起來(lái)，比比哪組完成得又好又快。

獨(dú)立完成后交流

3、想想做做第3題

A:出示：175+201

師：這一題你能簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？

只有兩個(gè)數(shù)，如何湊呢？

換個(gè)思路，可不可以先拆？

拆誰(shuí)？

出示：175+199

師：你想對(duì)哪個(gè)數(shù)動(dòng)個(gè)小手術(shù)？

出示：238+402354+102105+216

354+298204+499216+99（對(duì)書(shū)上第3題稍加改動(dòng)）

師：同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，你打算對(duì)每題中哪個(gè)數(shù)動(dòng)手術(shù)，怎么動(dòng)？哪一種方式更好？（體會(huì)對(duì)接近整百的數(shù)動(dòng)手術(shù)的優(yōu)點(diǎn)）

分組完成在練習(xí)本上

B：拓展：361+72+439+128

師：這一題，共四個(gè)數(shù)，你又想如何解決呢？

C：拓展：1+2+3+4++100

師：一百個(gè)數(shù)呢？

講數(shù)學(xué)王子高斯7歲時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算計(jì)算1加到100的故事

D：(100+a)+(100+a)+（200+b）+（200-b）

師：你能迅速說(shuō)出這一題的結(jié)果嗎？

4、想想做做第6題

師：獨(dú)立完成第6題，并思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

交流各自的發(fā)現(xiàn)：

1、加數(shù)都是200，另一個(gè)加數(shù)越大，和越大

被減數(shù)都是200，減數(shù)越大，差越小

2、把兩個(gè)得數(shù)加起來(lái)，結(jié)果都是400

把兩個(gè)結(jié)果相減，結(jié)果分別是20、40、60

[在練習(xí)的過(guò)程中，著重于讓學(xué)生通過(guò)先觀察不動(dòng)筆同桌相互說(shuō)等方式，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。而不總是筆動(dòng)。用思維的動(dòng)代替筆動(dòng)，并用語(yǔ)言將思維的過(guò)程表述出來(lái)，從多方面促進(jìn)學(xué)生的思考。]

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲？

布置課堂練習(xí)：想想做做第2題，第5題

20xx-11-13

教學(xué)反思：這一節(jié)是一人一課。課前作了比較充分的準(zhǔn)備，本課結(jié)束之后，感受比較深的有這樣幾點(diǎn)：

1課堂語(yǔ)言要多磨

數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言以科學(xué)，簡(jiǎn)潔，嚴(yán)謹(jǐn)為第一要義。另外還要富有一定的感情色彩和啟發(fā)性。哪怕只是一句小小的表?yè)P(yáng)，一個(gè)過(guò)渡，一個(gè)追問(wèn)，都要做到言而不廢。

《張興華和他的弟子們的座談會(huì)我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷》中就提到了對(duì)于課堂語(yǔ)言的磨練。徐斌老師為了將自己的課堂語(yǔ)言更能為低年級(jí)學(xué)生所接受，堅(jiān)持每天聽(tīng)鞠萍，孫敬修的童話(huà)朗讀磁帶，我們又為何不可在課前將課堂上所講的每句話(huà)磨上幾遍呢？

2教案設(shè)計(jì)要多思

在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)多向自己提問(wèn)：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是什么？一定要有嗎？有沒(méi)有更好的？明確每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，杜絕課堂時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)用的環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮作用?？墒菃l(fā)，可是新授，可是練習(xí)

在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，另外還要多從學(xué)生的角度來(lái)思考。要讓每一個(gè)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思考。而不僅僅讓教案成為一紙空文。

3學(xué)生思維要多動(dòng)

數(shù)學(xué)是思維的運(yùn)動(dòng)。而在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生僅僅停留于完成作業(yè)的層次上，因?yàn)樗季S過(guò)程不是一個(gè)可以量化衡量的物體。所以只有通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的看來(lái)體現(xiàn)。語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言表述得清晰，完整，同樣能反映一個(gè)學(xué)生的思維過(guò)程。

另外在設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生不動(dòng)筆，讓學(xué)生先觀察思考，再討論。觀察也是一種幫助學(xué)生思考的方式。而許多學(xué)生并未意識(shí)到觀察的重要性，也未曾認(rèn)真觀察過(guò)，以致在作業(yè)中常有題目未讀，或讀不懂就下筆的情形，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生多觀察，以察促思。

四年級(jí)加法教案【篇2】

一、教學(xué)內(nèi)容

在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一位小數(shù)的加減法，這里將學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法、混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。具體編排如下表：

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算。

2．使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3．使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加、減計(jì)算能力的自覺(jué)性。

三、總體感覺(jué)

1、知識(shí)點(diǎn)編排集中

小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相同；計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理上；計(jì)算結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之簡(jiǎn)便。所以把小數(shù)加減法安排在同一例題中進(jìn)行教學(xué)。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系。因此讓學(xué)生充分利用舊知來(lái)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是本單元教學(xué)的一個(gè)重要策略。

2、學(xué)生自主探索解決問(wèn)題多種策略的空間很大。

如100頁(yè)例3104頁(yè)例4，教學(xué)時(shí)不必將教材中出現(xiàn)的各種方法事先呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立思考、自主解答后，通過(guò)交流，領(lǐng)會(huì)不同的解題思路，感受策略的多樣性和靈活性，達(dá)到提高數(shù)學(xué)思考能力和計(jì)算能力的目的。

四、教學(xué)實(shí)踐與反思

1、要靈活選擇素材

要選擇近期對(duì)學(xué)生有較大影響的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，引導(dǎo)學(xué)生在自主嘗試中理解算理、掌握算法。

《小數(shù)的加減法》中的主題圖，雅典奧運(yùn)會(huì)的情景，這個(gè)在當(dāng)時(shí)具有現(xiàn)實(shí)的教育意義，但是現(xiàn)在離這一屆奧運(yùn)會(huì)久遠(yuǎn)了些。他們那個(gè)時(shí)候還小，孩子們也不太熟悉，所以興趣不是很濃厚。還有，以前是利用元角分的情景進(jìn)行小數(shù)加減法的教學(xué)，更有利于讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的得算理。論壇上有人提問(wèn)：這樣的情景設(shè)置還有什么其它的編寫(xiě)意圖嗎？

編者陶雪鶴老師：雅典奧運(yùn)會(huì)的情景算運(yùn)動(dòng)員的得分，不涉及量的計(jì)算?，F(xiàn)在的選用的情景體現(xiàn)的主要意圖是小數(shù)的現(xiàn)實(shí)性。從教材試驗(yàn)過(guò)程看來(lái)，有利有弊，有利是更更突出了小數(shù)加減法的現(xiàn)實(shí)意義。不足則是沒(méi)有借助突出算理。借助元角分進(jìn)行教學(xué)小數(shù)加減法，實(shí)質(zhì)是把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)換成了整數(shù)的加減法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)中，老師可對(duì)教材情景進(jìn)行調(diào)整或重組，既能選擇可以幫助理解小數(shù)加減法意義的素材，也可選擇幫助理解算理的素材。

我們仔細(xì)分析，這一情境提供的算式不夠典型，都是兩位數(shù)小數(shù)加減兩位小數(shù)，極易讓學(xué)生造成小數(shù)加減法與整數(shù)加減法相同，只要把小數(shù)的末位對(duì)齊即可的想法。這樣不利于學(xué)生真正觸及小數(shù)加減法的本質(zhì)--小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊才能加減。

應(yīng)在例題中出現(xiàn)多種不同的情況：如19.45+6.9822.3-19.4525-21.6然后引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)加減法的本質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。

小數(shù)加減法相對(duì)于本冊(cè)其他單元的內(nèi)容還算簡(jiǎn)單，但是由于課時(shí)安排比較緊湊，練習(xí)較少，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤還是很多。小數(shù)加減法是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分，應(yīng)充分重視。

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，我們應(yīng)該遵循以下的思路去研讀教材：

接納--比較--質(zhì)疑--完善--超越--斯苗兒

研讀，只是研究和理解，最后還是要接受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。最后特別提醒老師們包括我自己在實(shí)踐中時(shí)刻謹(jǐn)記以下三點(diǎn)：

1、別忘了數(shù)學(xué)自身的嚴(yán)密性和科學(xué)性。

2、別忘了我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生。

3、別忘了一節(jié)課只有40分鐘，一個(gè)班有四、五十個(gè)孩子。

感謝雷老師給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建了交流的平臺(tái)。

四年級(jí)加法教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算法則．

2．運(yùn)用法則和運(yùn)算定律使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法．

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類(lèi)推能力．

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．

教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．筆算：少先隊(duì)員采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3735克，第二小隊(duì)采集了4075克．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克？

讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）

2．整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．（結(jié)合上題的訂正進(jìn)行提問(wèn)）

二、探究新知．

1．教學(xué)例1：少先隊(duì)員采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3．735千克，第二小隊(duì)采集了4．075千克．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少千克？

（1）出示例1（變復(fù)習(xí)題第2題為例1）．

教師明確：復(fù)習(xí)題2題是以克為單位的數(shù)（板書(shū)：克數(shù)），現(xiàn)在把每小隊(duì)來(lái)集中草藥的克數(shù)改為千克數(shù)，求兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少千克，就變成了今天所要學(xué)習(xí)的例1．

（2）讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題．

（3）教師提問(wèn)：怎樣列式？

（4）小組討論：求什么？為什么要用加法計(jì)算？例1與復(fù)習(xí)題中的2題比較有什么相同的地方？

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較后說(shuō)出：要把兩個(gè)小隊(duì)采集的千克數(shù)合并起來(lái)，所以要用加法計(jì)算．列式為3．735＋4．075（板書(shū)）

（6）教師提示：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．（板書(shū)：小數(shù)加法的意義）JAb88.COm

（7）列豎式：

小數(shù)加法又該怎樣計(jì)算呢？（板書(shū)：計(jì)算）

教師板書(shū)：

（8）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較：

左式是以千克為單位的數(shù)相加，它是一道小數(shù)加法題，

右式是把千克數(shù)改寫(xiě)成克數(shù)，（板書(shū)：千克數(shù)改寫(xiě)成克數(shù)）把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題，通過(guò)觀察比較知道：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅(jiān)式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊．

（9）學(xué)生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）

（10）教師提問(wèn)：得數(shù)7．810末尾的0怎樣處理？為什么能去掉？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用堅(jiān)式計(jì)算3．735＋4．075時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？

（11）反饋練習(xí)：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的豎式和教材第111頁(yè)一做中的題目．（訂正時(shí)注意是不是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

（12）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)加法？

（由整數(shù)加法類(lèi)推學(xué)習(xí)小數(shù)加法，由直觀到抽象，學(xué)生易理解、易掌握．）

2．教學(xué)例2：少先隊(duì)員采集中草藥．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了7．81千克．第一小隊(duì)采集了3．735千克，第二小隊(duì)采集了多少千克？

（1）出示例2，讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題．

（2）教師提問(wèn)：這道題是求什么的？應(yīng)該怎樣列式？

（3）組織學(xué)生討論：為什么要用減法計(jì)算？

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察：例2的條件和問(wèn)題與例1比較有什么變化？

思考：例2的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？啟發(fā)學(xué)先說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)來(lái)集中草藥的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù)，求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明小數(shù)減法是一種什么樣的運(yùn)算（已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算）它的意義與整數(shù)減法的意義是不是相同？

教師總結(jié)：小數(shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算．（板書(shū)：減）

四年級(jí)加法教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生理解加法的意義，并能在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用。

（二）使學(xué)生掌握加法交換律，并會(huì)應(yīng)用定律進(jìn)行驗(yàn)算。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于學(xué)生對(duì)加法的計(jì)算已經(jīng)比較熟悉，對(duì)加法的意義及加法交換律也有了感性認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過(guò)程中。由于學(xué)生對(duì)抽象概括定義、定律重視不夠，又不習(xí)慣于用加法意義進(jìn)行說(shuō)理，因此這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口算。

39＋4783＋15420＋180

47＋3915＋83180＋420

2.口答。

（1）小明栽了18棵楊樹(shù)和14棵柳樹(shù)，他一共栽了多少棵樹(shù)？

（2）小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵。做黃花多少朵？

（3）趙強(qiáng)讀一本書(shū)，已經(jīng)讀了46頁(yè)，還有58頁(yè)沒(méi)讀，這本書(shū)共有多少頁(yè)？

（二）學(xué)習(xí)新課

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了加法的計(jì)算方法，今天要在學(xué)加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，明確概括出加法的意義，并且能應(yīng)用它解答實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：加法的意義和運(yùn)算定律）

1.教學(xué)加法的意義。

（1）例一列火車(chē)從北京過(guò)天津開(kāi)往濟(jì)南，北京到天津的鐵路長(zhǎng)137千米，天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米。北京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)多少千米？

讀題后，師生共同完成線段圖：

學(xué)生獨(dú)立解答：

137＋357=494（千米）

加數(shù)加數(shù)和

答：北京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)494千米。

提問(wèn)：

①這道題為什么用加法計(jì)算？

②加法是一種什么樣的運(yùn)算？

③要合并的兩個(gè)數(shù)指的是什么數(shù)？合并成的一個(gè)數(shù)指的是什么數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生明確：要求北京到濟(jì)南鐵路的長(zhǎng)度，就要把北京到天津的鐵路長(zhǎng)137千米和天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米這兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)，所以要用加法計(jì)算；加法是求兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；要合并的兩個(gè)數(shù)是137千米和357千米，合并成的一個(gè)數(shù)是494千米。

啟發(fā)提問(wèn)：加法的意義是什么？說(shuō)說(shuō)看。

引導(dǎo)學(xué)生概括出加法的意義：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。

教師板書(shū)加法的意義。

練一練

練習(xí)十一第1題，應(yīng)用加法的意義說(shuō)明各題為什么用加法計(jì)算。

在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)要合并的兩個(gè)數(shù)和合并成的一個(gè)數(shù)分別指的是什么數(shù)，從而讓學(xué)生更深刻理解加法意義，并會(huì)運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）教學(xué)加法各部分名稱(chēng)。

提問(wèn)：例1中的137和357在等式中叫什么數(shù)？（加數(shù)）它們相加得到的494叫什么數(shù)？（和）

教師板書(shū)。（寫(xiě)在例1算式的下面）

教師聯(lián)系加法意義說(shuō)明：相加的兩個(gè)數(shù)也就是要合并的兩個(gè)數(shù)，叫做加數(shù)，加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果，叫做和。

反饋提問(wèn)：你能根據(jù)加法的意義說(shuō)明72＋28=100這個(gè)算式的各部分名稱(chēng)嗎？

（3）加法中有關(guān)0的問(wèn)題。

提問(wèn)：

①我們例1做的加法，兩個(gè)加數(shù)是什么樣的數(shù)？（是自然數(shù)）

②任何兩個(gè)自然數(shù)相加的和與加數(shù)比較會(huì)怎樣？（相加的和會(huì)比原自然數(shù)大）

③0和一個(gè)自然數(shù)相加的和會(huì)怎樣呢？（0和自然數(shù)相加還得原來(lái)的自然數(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生討論：

0的加法可能有哪幾種情況？舉例說(shuō)明。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。

（4）閱讀課本第47頁(yè)加法的意義。

2.教學(xué)加法交換律。

根據(jù)加法的意義引出加法交換律。

提問(wèn)：

（1）我們剛才計(jì)算例1時(shí)，求濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)用137＋357，根據(jù)加法的意義還可以怎么算？（還可用357十137）

（2）觀察比較一下，這兩種解法的結(jié)果，能得出什么結(jié)論？（可以得出：相加的兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。也可說(shuō)出這是兩個(gè)相等的式子，寫(xiě)成137＋357=357＋137）

教師指出：我們不能只根據(jù)一個(gè)例子就得出結(jié)論，我們必須多參考幾組不同的數(shù)目。

（3）出示18＋17○17＋18

350＋150○150＋350

274＋100○100＋274

873＋127○127＋873

提問(wèn)：

①觀察每組算式有什么關(guān)系？○里應(yīng)填什么符號(hào)？

引導(dǎo)學(xué)生明確：每組算式里加數(shù)是一樣的，和也一樣，每組兩個(gè)算式是相等關(guān)系，○里應(yīng)填=。

②這幾組算式有什么共同特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生明確：這幾組算式的共同點(diǎn)是，兩個(gè)數(shù)相加，其結(jié)果只與加數(shù)的大小有關(guān)，而與這兩個(gè)加數(shù)的順序無(wú)關(guān)。因此可以得出：交換加數(shù)的位置，它們的和不變。

教師明確：你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律，就叫做加法交換律。

板書(shū)：兩個(gè)數(shù)，它們的和不變。

教師繼續(xù)指出：上述幾組算式說(shuō)明，每組等式只能表示兩個(gè)具體的數(shù)交換位置和不變，但不能表示任意整數(shù)。大家想一想，怎樣用字母把加法交換律表示得既簡(jiǎn)單又清楚呢？

學(xué)生看書(shū)自學(xué)：第48頁(yè)。

反饋提問(wèn)：

什么叫加法交換律？怎樣用字母公式表示？過(guò)去在什么地方應(yīng)用了這個(gè)定律？

教師板書(shū)加法交換律的字母公式：

a＋b=b＋a

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：過(guò)去學(xué)過(guò)的加法的驗(yàn)算方法既可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，也可以利用原來(lái)的豎式從下往上加一遍。

教師指出：學(xué)習(xí)了加法交換律，可以進(jìn)行加法驗(yàn)算，要會(huì)運(yùn)用定律。

練一練

現(xiàn)在用你們學(xué)過(guò)的知識(shí)做第48頁(yè)的做一做。

訂正題時(shí)要說(shuō)出根據(jù)，以進(jìn)一步鞏固加法交換律的概念及其應(yīng)用。

3.總結(jié)。

（1）說(shuō)一說(shuō)加法的意義是什么？

（2）什么叫加法交換律？它的字母公式是什么？怎樣應(yīng)用加法交換律？

（三）鞏固反饋

1.口答。（用加法意義說(shuō)明算法）

玉門(mén)縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒(méi)修，這條公路有多少千米？

2.下面各式哪些符合加法交換律？

140＋250=260＋130260＋450=460＋250

20＋70＋30＝70＋30＋20a＋400＝400＋a

3.根據(jù)運(yùn)算定律在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）□＋55=55＋42（2）a＋44=□＋□

（3）38＋35=□＋38（4）48＋□=72＋□

訂正時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照定義、定律來(lái)加以說(shuō)明。

（四）作業(yè)

練習(xí)十一第2～4題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算方法之一。在前三年中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)加法的計(jì)算方法，對(duì)加法的意義也有了感性認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，明確概括出加法的意義，使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。不僅理解加法的意義，而且還能用它解決實(shí)際問(wèn)題；不僅概括出加法運(yùn)算定律，而且進(jìn)一步用字母式子表示，為以后學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)打下基礎(chǔ)。

由于本節(jié)知識(shí)都是在已學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此要突出觀察、比較、抽象、概括的過(guò)程。新課分為兩部分。第一部分學(xué)習(xí)加法的意義，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解答例題后，在討論的過(guò)程中，明確加法是一種什么樣的運(yùn)算，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出加法的意義，并用加法的意義對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)理，以加深學(xué)生對(duì)加法意義的理解和應(yīng)用；第二部分學(xué)習(xí)加法交換律，通過(guò)對(duì)例題的不同解法及對(duì)幾組算式的觀察、比較，找出它們的共同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出一般規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)充分體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在其中使學(xué)生的觀察，概括能力得到提高。

本節(jié)課采取邊講邊練的形式，及時(shí)反饋，目的明確，最后再進(jìn)行綜合練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

加法的意義和運(yùn)算定律

例1一列火車(chē)，從北京經(jīng)過(guò)天津開(kāi)往濟(jì)南，北京到天津的鐵路長(zhǎng)137千米，天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米。北京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)多少千米？

137＋357=494（千米）

加數(shù)加數(shù)和

357＋137=494（千米）

答：北京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)494千米。

把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。

18＋1717＋18

350＋150150＋350

274＋100100＋274

873＋127127＋873

兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。字母公式：

a＋b＝b＋a

四年級(jí)加法教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加法和減法的意義，初步理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比推理和分析、綜合等思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．學(xué)生練習(xí)。

73+157350-80

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

提問(wèn)：整數(shù)加法是怎樣的運(yùn)算

整數(shù)減法是怎樣的運(yùn)算

檢查計(jì)算結(jié)果，提問(wèn)：整數(shù)加、減法的計(jì)算方法是什么為什么要把相同數(shù)位對(duì)齊

2．指出：在整數(shù)加、減法里，相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減，所以要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加減。

這是加減計(jì)算的基本原理。(板書(shū)：相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減)

3．口答：

(1)2元3角加4元5角是幾元幾角

(2)2角5分減1角2分是多少

結(jié)合學(xué)生的口答，提問(wèn)是怎樣算的。強(qiáng)調(diào)在加減法里，要把單位相同的數(shù)相加、減。

追問(wèn)：2元加3角等于多少如果等于5元對(duì)嗎為什么

4元減3角等于1元對(duì)嗎為什么

指出：從這里可以進(jìn)一步看出，只有單位相同的數(shù)才能直接相加減。

二、教學(xué)新課

1．引入新課。

我們已經(jīng)知道整數(shù)加法是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；整數(shù)減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。同時(shí)也已經(jīng)知道，在加減法計(jì)算里，只有單位相同的數(shù)才能直接相加、減，也就是要把相同數(shù)位上的數(shù)相加減。今天我們就在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法。(板書(shū)課題：

2．教學(xué)例1。

(1)出示例1的圖和題，讀題。

提問(wèn)：這道題要求什么用什么方法計(jì)算怎樣列算式

(板書(shū)算式)為什么要用加法算

指出：求一共用去多少元，就是要把圓珠筆的錢(qián)數(shù)和筆記本的錢(qián)數(shù)合并起來(lái)，所以用加法算。

(2)教學(xué)小數(shù)加法計(jì)算。

2．58加3．15要怎樣算呢，我們可以把2．58元和3．15元化成分為單位的整數(shù)來(lái)算。

想一想，2．58元是多少分(板書(shū)：258)3．15元呢

(板書(shū)：315)在列豎式計(jì)算時(shí)，要分對(duì)分、角對(duì)角、元對(duì)元相加。(板書(shū)：元角分，并板書(shū)加號(hào)和橫線)

接下來(lái)要怎樣算(完成豎式計(jì)算)結(jié)果一共用去多少分是多少元

提問(wèn)：按照加減計(jì)算的基本原理，根據(jù)剛才相加時(shí)元、角、分對(duì)齊的方法，直接用小數(shù)相加，豎式要怎樣列相同數(shù)位對(duì)齊，只要把小數(shù)里的什么對(duì)齊

指出：因?yàn)樽黾臃〞r(shí)只有單位相同的數(shù)才能直接相加，所以?xún)蓚€(gè)小數(shù)相加時(shí)，也要把相同數(shù)位對(duì)齊。在列豎式時(shí)，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位就對(duì)齊了。

(板書(shū)小數(shù)加法豎式)

按照剛才改寫(xiě)成整數(shù)計(jì)算的過(guò)程，要怎樣算(完成豎式計(jì)算)按剛才計(jì)算，結(jié)果應(yīng)該多少元要怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)

指出：把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位對(duì)齊后，再把兩個(gè)數(shù)相加，然后對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，就可以算出小數(shù)相加的結(jié)果。

橫式的結(jié)果是多少元(板書(shū)得數(shù)和答案)

追問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)例1的計(jì)算說(shuō)一說(shuō)，小數(shù)加法要怎樣算

小數(shù)加法和整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方你覺(jué)得小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么

小結(jié)：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對(duì)齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位加起；哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。最后要對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

3．做練一練第1題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么

4．教學(xué)例2。

(1)出示例2，讀題。

提問(wèn)：這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方是已知怎樣的數(shù)，求哪一個(gè)數(shù)與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢(qián)數(shù)的和，以及筆記本的錢(qián)數(shù)，求圓珠筆的錢(qián)數(shù)，也就是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，要用什么方法計(jì)算怎樣列算式(板書(shū)算式)

算式5.73減3.15表示已知怎樣的數(shù)，要求什么數(shù)

與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢(qián)數(shù)的和，以及筆記本的錢(qián)數(shù)，求圓珠筆的錢(qián)數(shù)，也就是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，要用什么方法計(jì)算怎樣列算式(板書(shū)算式)

算式5．13減3．15表示已知怎樣的數(shù)，要求什么數(shù)

(2)教學(xué)小數(shù)減法計(jì)算。

想一想，你能把小數(shù)5．73元減3．15元改寫(xiě)成分為單位的整數(shù)計(jì)算嗎怎樣列豎式(板書(shū)：略)

請(qǐng)大家一起算出得數(shù)。(完成豎式計(jì)算)

提問(wèn)：算出的結(jié)果是多少分是多少元

這里的計(jì)算說(shuō)明列豎式時(shí)要注意什么直接用小數(shù)相減的豎式要怎樣列(板書(shū)豎式)

現(xiàn)在我們大家一起來(lái)算出得數(shù)。(板書(shū)完成豎式計(jì)算)

提問(wèn)：結(jié)果應(yīng)該多少元小數(shù)點(diǎn)要怎樣點(diǎn)

在橫式上寫(xiě)得數(shù)并板書(shū)答案。

追問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)例2說(shuō)說(shuō)，小數(shù)減法要怎樣算你覺(jué)得小數(shù)減法的關(guān)鍵也是什么

(3)提問(wèn)：

小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)要怎樣點(diǎn)

小結(jié)：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，都是把相同數(shù)位對(duì)齊，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對(duì)齊橫線上的／J、數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

5．做練一練第2題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法要怎樣算。

6．完成試一試。

讓學(xué)生看試一試兩道題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

提問(wèn)：這兩題與前面計(jì)算的題有什么不同的地方你認(rèn)為得數(shù)小數(shù)部分末尾的0可以怎樣處理為什么

說(shuō)明：在小數(shù)計(jì)算的得數(shù)里，如果小數(shù)部分末尾有。時(shí)，一般可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)把。去掉，將小數(shù)化簡(jiǎn)。

7．做練一練第3題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，重點(diǎn)提問(wèn)第一、三小題怎樣算的。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二第1、2題。

讓學(xué)生做在課本上，然后口答得數(shù)。

2．口算下面各題。

追問(wèn)：你認(rèn)為小數(shù)加、減口算時(shí)。特別重要的是要注意什么

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計(jì)算小數(shù)加減法的關(guān)鍵是什么？為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)二第3、5題。

家庭作業(yè)：練習(xí)二第4題。

四年級(jí)加法教案【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：加法的意義和加法交換律--教材第48-49頁(yè)例1-2，做一做題目及練習(xí)十一1-2題。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生在已學(xué)過(guò)的加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出加法的意義，對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

2.使學(xué)生理解并掌握加法交換律。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)加法的意義

教師：我們?cè)谇叭暌呀?jīng)學(xué)過(guò)加法的計(jì)算方法，現(xiàn)在要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握加法的一些規(guī)律性知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)以后學(xué)習(xí)有很大幫助。

1.加法的意義。

（1）教學(xué)例1。

教師出示例1，讓學(xué)生讀題，邊指名說(shuō)出條件和問(wèn)題，教師邊用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系。

然后讓學(xué)生自己解答，解答后，說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算。（因?yàn)橐阎本┑教旖虻蔫F路長(zhǎng)137千米，又知道天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米，要求北京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)，就要把兩段鐵路長(zhǎng)合并起來(lái)，也就是要把137和357合并起來(lái)，所以要用加法計(jì)算。）教師邊復(fù)述用加法算的理由，邊板書(shū)出加法算式和答案。再進(jìn)一步提問(wèn)：

加法是什么樣的運(yùn)算？

在此基礎(chǔ)上，教師給出加法的意義：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。

（2）做練習(xí)十一的第1題。

要讓學(xué)生應(yīng)用加法的意義說(shuō)明各題為什么用加法計(jì)算。如第1小題，可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)橐阎?qiáng)和小明郵票的張數(shù)，要求小強(qiáng)和小明一共有多少?gòu)堗]票，就要把他倆的郵票張數(shù)合并起來(lái)，加法就是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，所以這道題要用加法計(jì)算。

2.加法各部分的名稱(chēng)。

教師指著137＋357=494，提問(wèn)：

137和357在加法算式中叫什么數(shù)？（加數(shù)。）

它們相加得到的結(jié)果494叫什么？（和。）

然后教師聯(lián)系加法的意義說(shuō)明：相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果叫做和。邊說(shuō)邊對(duì)應(yīng)地板書(shū)出：

提問(wèn)：

我們上面做的加法，兩個(gè)加數(shù)是什么樣的數(shù)？（自然數(shù)。）

任何兩個(gè)自然數(shù)相加得到的和都比加數(shù)怎樣？（大或者同樣大。）

一個(gè)數(shù)和0相加得到的和怎樣呢？（還得原數(shù)。）

你能舉出一個(gè)數(shù)和0相加的幾個(gè)例子嗎？

教師把學(xué)生舉出的例子板書(shū)出來(lái)。（如，3＋0＝3，0＋4＝4，0＋0＝0）

然后接著問(wèn)：

0和0相加會(huì)怎樣？（還得0。）

從上面的例子我們可以看出一個(gè)數(shù)和0相加還得這個(gè)數(shù)，0和0相加還得0，也就是說(shuō)任何數(shù)和0相加都怎樣？（得原數(shù)。）

二、教學(xué)加法交換律

教師：加法運(yùn)算有一些基本性質(zhì)，對(duì)我們以后的計(jì)算很有用。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)加法的一個(gè)運(yùn)算定律。

1.結(jié)合例1的兩種解法，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特點(diǎn)。

提問(wèn)：

上面的例1，求北京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)是怎樣列式計(jì)算的？

如果求濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)該怎樣列式計(jì)算？（如果學(xué)生說(shuō)仍用原來(lái)的算式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想還可以怎樣列式計(jì)算。）

學(xué)生回答后，教師板書(shū)出：357+137=494（千米），并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算。

接著讓學(xué)生觀察、比較兩種解法的結(jié)果怎樣，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：137＋357和357+137的結(jié)果相等。教師板書(shū)：137＋357=357+137然后讓學(xué)生比較一下等號(hào)兩邊的算式的相同點(diǎn)是什么？（都是137和357兩個(gè)數(shù)相加。）不同點(diǎn)是什么？（等號(hào)左邊是137加357，等號(hào)右邊是357加137。）

引導(dǎo)學(xué)生回答后，教師歸納：137加357與357加137的得數(shù)一樣，也就是和不變。

2.出示例2，引導(dǎo)學(xué)生比較，加以概括。

提出：能不能只從這一個(gè)例子就得出相加的兩個(gè)數(shù)交換位置，和不變？

教師指出：不能只根據(jù)一個(gè)例子就做出一般結(jié)論，我們必須多考察幾組不同的算式。下面我們觀察一下這幾組算式，看一看它們有什么樣的關(guān)系。

教師板書(shū)出下面的算式：

18＋17○17＋18

124+235○235＋124

讓學(xué)生算一算，再提問(wèn)：

每組算式有什么關(guān)系？○里應(yīng)填什么？這幾組算式有什么共同特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從這幾組算式你能得出什么結(jié)論？

3.比較三個(gè)等式，歸納出一般規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生歸納，突出以下幾點(diǎn)：

（1）這三個(gè)等式中，每組算式有幾個(gè)加數(shù)？（兩個(gè)加數(shù)。）

（2）每個(gè)等式中，左右兩邊的加數(shù)的位置怎樣？左右兩邊的和怎樣？

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生試著把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)一說(shuō)，然后教師完整地?cái)⑹鲆槐?，說(shuō)明這一規(guī)律叫做加法交換律。再看看教科書(shū)第49頁(yè)方框里的話(huà)。

4.用字母表示加法交換律。

教師提出：用語(yǔ)言表述加法交換律比較麻煩，大家想一想怎樣能把這一規(guī)律表示得既簡(jiǎn)單又清楚？

學(xué)生回答后，教師肯定地說(shuō)明用字母表示可以做到這一點(diǎn)。然后提出：如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示加法交換律？（同時(shí)說(shuō)明a、b是拉丁字母，通常讀作：eibi，不要按漢語(yǔ)拼音來(lái)讀，并領(lǐng)讀幾遍。）

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：a+b=b＋a

說(shuō)明：a和b可以表示0、1、2、3、......中的任意一個(gè)數(shù)；一個(gè)用數(shù)字表示的等式只能表示兩個(gè)具體的數(shù)交換位置，和不變，不能表示任意的兩個(gè)數(shù)交換位置，和不變，而用a＋b=b＋a，就可以表示任意兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。比如，a＋b=b＋a可以表示2＋1=1＋2；137＋357=357＋137；18＋17=17＋18等等。

接著教師提問(wèn)：

想一想我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)的哪些計(jì)算中用到了加法交換律？

使學(xué)生明確以前學(xué)過(guò)的用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來(lái)驗(yàn)算加法，就是用加法交換律的。

5.做第49頁(yè)的做一做。

讓學(xué)生在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，訂正時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)哪個(gè)規(guī)律填寫(xiě)的。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十一的第2題。

要注意讓學(xué)生弄清根據(jù)哪個(gè)運(yùn)算定律來(lái)填數(shù)，對(duì)有困難的學(xué)生可以對(duì)照運(yùn)算定律的結(jié)語(yǔ)及字母表達(dá)式幫助理解。對(duì)于運(yùn)算定律的表述，只要求表述得清楚沒(méi)有錯(cuò)誤，不要求學(xué)生一字不差地背下來(lái)。

四、小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了加法的意義和加法的一個(gè)運(yùn)算定律，叫做加法交換律。誰(shuí)能結(jié)合具體的題目說(shuō)一說(shuō)加法的意義和加法交換律的含義？

四年級(jí)加法教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，加深對(duì)加法的理解。

（二）會(huì)利用這些關(guān)系對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算和求未知數(shù)x。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：加法各部分間的關(guān)系。

難點(diǎn)：求未知數(shù)x的書(shū)寫(xiě)格式。

教具和學(xué)具

插圖放大圖及口算卡片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.全體學(xué)生做課本第146頁(yè)的口算卡片（六）。

2.填空。

出示口算卡片。

（）＋20=50300＋（）=360

70＋（）=76（）＋200=700

（二）學(xué)習(xí)新課

教師談話(huà)：從一年級(jí)起，我們就學(xué)習(xí)了加法，今天我們來(lái)研究加法各部分間的關(guān)系。（板書(shū)課題：加法各部分間的關(guān)系）

1.教學(xué)例1。

（1）出示課本中的第（1）幅圖。

提問(wèn)：

①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖的意思？

②根據(jù)圖意怎樣列式？

③說(shuō)一說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)。

④說(shuō)一說(shuō)這道題是已知什么，求什么，以及它們之間的關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

加數(shù)＋加數(shù)=和。等號(hào)兩端交換一下即：和=加數(shù)＋加數(shù)。

（2）出示第（2）幅圖。

提問(wèn)：

①這幅圖是什么意思？

②根據(jù)圖意怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

60－25=35（本）

引導(dǎo)學(xué)生同第（1）題比較。

提問(wèn)：

①這幅圖已知什么，求什么？

②要求的數(shù)在第（1）題里是什么數(shù)？已知的兩個(gè)數(shù)在第（1）題里分別是什么數(shù)？

（要求的數(shù)在第（1）題里是第一個(gè)加數(shù)，已知的兩個(gè)數(shù)在第（1）題里是和及第二個(gè)加數(shù)。）

③怎樣求第一個(gè)加數(shù)？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

第一個(gè)加數(shù)=和－第二個(gè)加數(shù)

（3）出示第（3）幅圖。

提問(wèn)：

①這幅圖什么意思？

②怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

60－35=25（本）

引導(dǎo)學(xué)生同第（1）題比較。

提問(wèn)：

①這幅圖已知什么，求什么？

②要求的數(shù)在第（1）題里是什么數(shù)？已知的兩個(gè)數(shù)在第（1）題里分別是什么數(shù)？

（要求的數(shù)在第（1）題里是第二個(gè)加數(shù)，已知的兩個(gè)數(shù)在第（1）題里分別是和及第一個(gè)加數(shù)。）

③怎樣求第二個(gè)加數(shù)？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

第二個(gè)加數(shù)=和－第一個(gè)加數(shù)

（4）第（2）、（3）題進(jìn)行比較，歸納為一個(gè)關(guān)系式。

提問(wèn)：

①第（2）題要求的是第一個(gè)加數(shù)，第（3）題要求的是第二個(gè)加數(shù)。同學(xué)們分別總結(jié)了它們的關(guān)系式，都用減法求出，這兩個(gè)關(guān)系式能不能合并成一個(gè)關(guān)系式呢？

②把兩式中要求的加數(shù)稱(chēng)為一個(gè)加數(shù)，把已知的加數(shù)稱(chēng)為另一個(gè)加數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們歸納成一個(gè)關(guān)系式。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

一個(gè)加數(shù)=和－另一個(gè)加數(shù)

3.運(yùn)用加法各部分間的關(guān)系，驗(yàn)算加法。

教師談話(huà)：過(guò)去我們驗(yàn)算加法時(shí)，采用調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置，再加一遍的方法。今天學(xué)習(xí)了加法各部分間的關(guān)系，我們可以應(yīng)用這一關(guān)系驗(yàn)算加法，即從所得的和里減去一個(gè)加數(shù)，如果得另一個(gè)加數(shù)，就是加法做對(duì)了。

驗(yàn)算：375＋89=454。

差不等于其中一個(gè)加數(shù)，說(shuō)明加法的得數(shù)是錯(cuò)誤的。

把加法再計(jì)算一遍，正確答案應(yīng)是：

練一練

用減法檢驗(yàn)下面的加法得數(shù)對(duì)不對(duì)。

（1）6274＋520xx=58290（2）24138＋8289=32327

全班一半的同學(xué)做第（1）題，另一半同學(xué)做第（2）題，分別指定一名同學(xué)在投影片上做，以便訂正。

（1）6274＋520xx=58290

加法的得數(shù)正確。

（2）24138＋8289=32327

加法的得數(shù)不正確。

再讓學(xué)生計(jì)算出第（2）題的正確得數(shù)。

4.教學(xué)例2。

教師談話(huà)：過(guò)去我們學(xué)過(guò)填括號(hào)的題，如：（）＋8=15，想一想，用上面的關(guān)系，怎樣算出括號(hào)里的數(shù)？

（根據(jù)一個(gè)加數(shù)=和－另一個(gè)加數(shù)，15－8=7，所以括號(hào)里填7。）

教師出示：（）＋15=40

學(xué)生說(shuō)出應(yīng)用關(guān)系式，求出括號(hào)里的數(shù)是25后，教師指出括號(hào)里的未知數(shù)可以用字母x表示，變成例2。

例2求x＋15=40中的未知數(shù)x。

讀、寫(xiě)x。介紹x是拉丁字母，一般用來(lái)表示未知數(shù)。

提問(wèn)：

（1）在等式x＋15=40里，x表示什么數(shù)？

（2）怎樣求出x是多少？

（3）根據(jù)什么用減法計(jì)算？

教師介紹解題書(shū)寫(xiě)格式：

強(qiáng)調(diào)每算一步，等號(hào)要對(duì)齊。

指導(dǎo)檢驗(yàn)，把25代入原式中的x，看等式兩邊是否相等。

練一練

求x＋48=62中的未知數(shù)x。

及時(shí)糾正錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)格式。

（三）鞏固反饋

1.課堂練習(xí)。

試做練習(xí)七第3題。隨堂訂正，注意書(shū)寫(xiě)格式。

總結(jié)性提問(wèn)：

（1）今天我們學(xué)習(xí)了什么？

（2）怎樣求一個(gè)加數(shù)？

（3）利用加法各部分間關(guān)系可以干什么？

（4）求未知數(shù)x在書(shū)寫(xiě)格式上要注意什么？

2.課后練習(xí)：

練習(xí)七第3題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)加、減法的基礎(chǔ)上，概括出加法各部分之間的關(guān)系，從而加深對(duì)加法的理解。

本節(jié)課分為三個(gè)層次。

第一層次，利用三幅圖，由學(xué)生分別列出算式，把第2題、第3題與第1題進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分別總結(jié)出關(guān)系式，再歸納出一個(gè)求加數(shù)的關(guān)系式。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。

第二層次，利用加法各部分間的關(guān)系來(lái)驗(yàn)算加法，使學(xué)生掌握兩種驗(yàn)算加法的方法，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

第三層次，利用加法各部分間的關(guān)系，求加法中的未知數(shù)x。教學(xué)中注意利用已有知識(shí)在括號(hào)里填數(shù)引入，著重介紹了書(shū)寫(xiě)格式，為以后正式學(xué)習(xí)解方程打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程的最后，通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。這樣安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

四年級(jí)加法教案【篇8】

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。2.培養(yǎng)觀察、歸納、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

20+34=（）+（）36+（）=64+（）A +700=()+()

二、新授

1．出示準(zhǔn)備題：

37＋26＋63、37＋（26＋63）59＋38＋732和59＋（38＋732）

討論：比較兩式題的異同。剛才的兩個(gè)例子說(shuō)明了什么？

2．上述兩題符合猜想，可能是偶然。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找一找符合猜想的式題。(學(xué)生自由舉例，小組交流結(jié)果。匯報(bào)結(jié)果，找到許多式題符合猜想。)3．能證明猜想正確，還有我們身邊的一些生活實(shí)例。

請(qǐng)同學(xué)們用多種方法解決問(wèn)題：李叔叔騎車(chē)旅行第一天騎了88千米，第二天騎了104千米，第三天騎了96千米，這三天李叔叔一共騎了多少千米？

三、小組展示 1.學(xué)生先匯報(bào)

A.口頭列式：（88＋104）＋96 88＋（104＋96）B．分別說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么？ C．判斷，得數(shù)會(huì)相同嗎？（相同）

D.計(jì)算結(jié)果。得出（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）

2.提問(wèn)：以上幾個(gè)加法算式中，每個(gè)算式等號(hào)的左邊和右邊有什么相同和不同的地方？

3.用字母表示加法結(jié)合律。

(1)誰(shuí)能用符號(hào)（任意選3個(gè)符號(hào)）表示加法結(jié)合律？ 如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）

(2)如果用字母a、b、c分別表示3個(gè)加數(shù)，怎樣表示加法的結(jié)合律呢？

三、練習(xí)

1.下面哪些等式符合加法結(jié)合律？ a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9 15＋（7＋b）＝（20＋2）＋b（10＋20）＋30＋40 ＝ 10＋（20＋30）＋40 2.簡(jiǎn)便計(jì)算。273＋352＋648 64＋36＋81＋19 3.五（1）班有學(xué)生51人，四（1）班有學(xué)生47人，四（2）班有學(xué)生41人，三個(gè)班共有學(xué)生多少人？（用兩種方法解答）板書(shū)設(shè)計(jì)：

加法結(jié)合律

37＋26＋63=37＋（26＋63）59＋38＋732=59＋（38＋732）（88＋104）＋96 88＋（104＋96）加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

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