教案設計(范本十篇)。

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“教案設計”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

教案設計(篇1)

盧雷老師將情境創(chuàng)設貫穿課堂教學的始終。讓他們把這些詞語連起來說一句完整的話。這樣的情景創(chuàng)設，既是讓學生對課文整體的感知，又是對學生進行概括能力的培養(yǎng)。在對課題了解、朗讀的同時，激發(fā)了學生學習的動機，起到了多重效果。

又如：在學習“零碎小食”這一部分，盧雷老師不是空洞的說教，而是當場指導學生細讀，讓學生在讀順的基礎上幫助學生理解了課文的內(nèi)容，也為學生的記憶創(chuàng)設了良好的氛圍。

通過師生間的交流活動，使學生掌握基礎知識、基本技能，又使學科知識結(jié)構(gòu)、學生認知結(jié)構(gòu)、學生能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，這是實現(xiàn)學生在教學中認識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

《揚州茶館》是一篇的教育經(jīng)典，但離現(xiàn)在甚遠，學生感受。盧雷老師遵循這一特點，關(guān)注語言，加強朗讀，引領(lǐng)學生層層體驗，激發(fā)他們的情感。

如：在學習“零碎小食”時，盧雷老師先用示意圖幫助學生理清思路，接著讓學生抓住關(guān)鍵詞語反復朗讀，加強指導，乃至復述課文，層層遞進，引發(fā)激情。這不僅把零碎小食清晰地留在學生的腦海里，而且訓練了學生表達的順序和邏輯思維能力。

又如：在學習“燙干絲”時，盧雷老師讓學生通過聆聽聲音，觀看自己的手勢動作多種形式的朗讀，把感官和文本自然、有力地結(jié)合，讓學生在體驗中讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情，使朗讀發(fā)揮到了及至。這是語言和思想的自然統(tǒng)一，是有效指導和主動學習的有效統(tǒng)一，水到渠成地將“燙干絲”的過程清晰的記在心里。

每個人的情感、態(tài)度與價值觀都是不同的，在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。教師們就是要通過創(chuàng)造有利于學生去認識、體會、嘗試的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。

教案設計(篇2)

幼兒教育：________

教師學校

日期：______年_____月_____日

一、區(qū)域活動

指導重點：

1、介紹新游戲《 包糖果》。

2繼續(xù)引導孩自選擇自己喜歡的活動，知道自己長大了，應該多學點技能。

活動內(nèi)容：

(一) 自由選擇

1、 設置問題情景，引出新游戲《 包糖果》

2引導孩子自由選擇游戲：想想你今天想玩什么游戲。想一想，輕輕地把小椅子挪開玩。

(二) 自主展開

1、 重點指導游戲《 包糖果》

2、 隨機指導

觀察區(qū)域活動，鼓勵孩子動腦，知道自己長大了，應該多學點技能。

(三) 分享交流

1鼓勵孩子們談論他們今天最感興趣的活動。

2、 請玩《 包糖果》的一組幼兒展示，并引導其它幼兒觀察，激發(fā)幼兒下次再玩的愿望。

二、生活活動

活動要求：

1、引導幼兒用正確方法洗手。

2引導孩子吃零食，一口餅干和牛奶要吃干凈。

活動指導：

觀察兒童洗手情況，手掌和手背是否擦干凈，水槽里的水是否晾干等，并隨機引導。

觀察兒童吃零食的情況，并指導個別兒童吃滿口餅干和牛奶。

三、自由活動

活動要求：

1、引導幼兒自選玩具、自由結(jié)伴，玩自由的游戲。

2、鼓勵幼兒積極與同伴交往。

活動準備：1。孩子們自帶玩具。幼兒園提供玩具

活動指導：

(一)、幼兒自由活動：

1、 觀察幼兒與誰結(jié)伴，玩怎樣的游戲。

2引導孩子們玩健康安全的游戲。

三。鼓勵個別比較內(nèi)向的孩子和其它孩子交流，學習簡單的交流語言：我們要交換玩具嗎？我們一起玩好嗎？等。

(二)、簡單講評：根據(jù)幼兒實際游戲情況簡單講評。

四、集體活動

綜合活動《不怕冷的大衣》

目標：1、引導幼兒在游戲中通過親身感受，理解“不怕冷的大衣”的含義。

2培養(yǎng)孩子勇敢、怕冷的精神。

準備：**、**、場地

過程：一、開始部分

1現(xiàn)在是冬天。天氣太冷了。我不知道兔子在做什么？

2、讓幼兒欣賞故事《不怕冷的大衣》前半段。

3、提問：

小白兔到姥姥家去做什么?

不怕冷的大衣有什么用?

二、基本部分

1、你們想不想也有一件不怕冷的大衣?

2、那我們也到姥姥家去拿吧!

3、姥姥家挺遠的，天這么冷，我們先來運動運動。

帶領(lǐng)幼兒來到戶外，在《健康歌》的伴奏下做熱身運動。

4、出發(fā)吧!

(1)在**的伴奏下帶領(lǐng)幼兒跑步。(大約2——3分鐘)

(2)我有點熱了，我要脫一件衣服了。

為什么熱了馬上要**服?

注意鼓勵孩子，比如：你真了不起！你真是太棒了

姥姥家可真遠呀，還要過小河，走小路呢。

帶領(lǐng)幼兒走過小橋，走過彎彎曲曲的小路。

姥姥家就在前面了，快跑呀。

5.奶奶，我們來拿大衣了。

現(xiàn)在你們還覺得冷嗎?

別害怕這件冷外套，你已經(jīng)穿上了！

6想想看。我們剛才是怎么弄到這件不怕冷的外套的？

三、結(jié)束部分

我們已經(jīng)有一件不怕冷的外套了。你知道兔子現(xiàn)在有沒有？

回教室完整欣賞故事《不怕冷的大衣》

延伸活動：

1、現(xiàn)在還熱嗎?應該怎么辦?

附故事：《不怕冷的大衣》

下過雪，又刮風，天好冷呀。小白兔在被窩里睡懶覺。兔媽媽叫小白兔起來。

“快起來，快起來，我的小乖乖。”“不起來，不起來，起來要凍壞的?！蓖脣寢屜肓讼?，忽然自言自語起來：

“哦，是呀，天真冷呀，要是穿上姥姥家那件不怕冷的大衣就太好了，凍不著，還冒汗呢?！?/p>

“真的嗎?”小白兔聽了覺得很奇怪，從被窩里伸出一個小腦袋“姥姥家真的有這么一件不怕冷的大衣嗎?你穿過嗎?

”“哦，沒有，沒有。姥姥說，這件不怕冷的大衣是給她的小外甥做的?！薄袄牙训男⊥馍褪俏已?，是給我做的，是給我做的。

媽媽，你幫我去奶奶家把我的外套拿回來?！薄斑@可不行，姥姥說，這件不怕冷的大衣誰來拿都不給，只有小外甥來拿才給。”

小白兔一蹦，從被窩里蹦出來。穿上小外套，穿上小棉襖，戴上小圍巾，戴上小樁帽。“媽媽，媽媽，我到姥姥家去了。

”“唉呀，你去不成吧。外面的風大著呢，你不怕凍壞了嗎?”“沒關(guān)系，不要緊，姥姥給了我不怕冷的大衣，我就凍不壞羅!

”小白兔說完話就往外跑。

喲，風刮在臉上象刀子割的一樣疼。小白兔想早一點拿到不怕冷的大衣，就飛快地跑了起來。跑啊，怎么了？脖子太熱了，圍巾都掉下來了。

跑啊跑啊，又怎么啦?頭頂熱乎乎的，它把帽子也拿下來了。跑啊跑啊，到了姥姥家，額頭上都冒汗了。

兔姥姥看見小白兔，心里頭可高興啦。撿了挺大的胡蘿卜給它吃。可是小白兔卻說：

“我不要吃蘿卜，我要穿大衣，不怕冷的大衣。”

兔奶奶驚呆了，心想：什么樣的大衣不怕冷。”媽媽主的，你給我做了一件不怕冷的大衣，穿上它凍不著，還冒汗呢。”

兔姥姥想了想，明白了“小乖乖，看你的頭上汗滋滋的，不怕冷的大衣不就穿在你的身上嗎?”小白兔想了想，它明白了。

五、體育鍛煉

活動要求：

1引導孩子們選擇自己喜歡的小器械來玩，鼓勵他們玩不止一件事。

2在活動中觀察兒童出汗情況和活動量，及時提醒兒童擦汗，調(diào)整活動。

活動準備：

1、自選運動小器械若干(流星球、小轉(zhuǎn)盤、海綿棍等)

2、小皮球若干

3、大老鼠兩只

活動指導：

(一)、 調(diào)動身心

1檢查兒童的衣服、鞋子等，為活動做準備。

2、 引導活動，放松關(guān)節(jié)

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我們小手轉(zhuǎn)起來;扭扭扭，我們身體扭起來;

跳跳跳，我們小腳跳起來;跑跑跑，大家一起跑起來!

(二)、分散活動

1、自選活動

(1) 觀察幼兒選擇什么器械玩且是否會一物多玩，鼓勵他們一物多玩。

(2) 提醒出汗的幼兒用小毛巾擦汗，減少活動量。

鼓勵幼兒介紹并演示自己玩了什么新花樣。

2、一球多玩

師生共同進行一球多玩：小鴨走、小兔跳、趕小豬、小飛機，開小車，放焰火等。(隨機增加幼兒新想出的玩法)

五、午餐

1、向幼兒介紹今天的飯菜。

(讓幼兒聞一聞、嘗一嘗、說一說等，激發(fā)幼兒的食欲)

2、引導幼兒安靜進餐不挑食。

觀察兒童膳食情況，隨時引導個別兒童安靜進食。

本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽!

（資料僅供參考）

**修改即可使用

教案設計(篇3)

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

1.教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米 0.0-1米 0.001米的紙條。

你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?

請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)

演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

(2)導入例1：

你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?

學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

(3)指導看黑板：

0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100

請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化?在這個小數(shù)的什么位置(強調(diào)是末尾，不是后面)?多(少)0還可以怎么說?

導：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應該涂多少格?

問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?

(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

(6)判斷下面的說法對嗎?

(1 在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(2) 在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。

小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

教案設計(篇4)

一、學習第一段導入：

1、今天我們一起來學習一篇文章DD《畫家和牧童》

2、想認識這位作家嗎?

出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]

指導讀好生字：戴嵩

3、師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內(nèi)容。

4、出示第一段。

自由讀DD指名讀DD理解讀

師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。

預設：(1)“一…… 就……”

(2)“看畫的人沒有不……”

5、師小結(jié)：可見戴嵩的確是一位著名的畫家 ，齊讀課文第一段。

二、初讀識字。

1、再次出示課題，質(zhì)疑你還想知道些什么?

2、帶著你們的問題自己去讀讀課文

要求：(1)借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。

(2)給每段話標上序號。

3、生字朋友來考考大家了。

自由讀DD指名分行讀(及時說發(fā)現(xiàn))DD小老師帶讀DD開火車讀生字卡片

4、分小節(jié)讀課文。

5、解決質(zhì)疑，了解課文大意。

三、學習課文2DD4小節(jié)。

1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢?自己讀讀課文2DD4小節(jié)。

自由讀

2、你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家?

[出示第二段]

預設：(1)“沉思片刻”(說明戴嵩成竹在胸，思考得非?？臁?

(2)“他一會兒……一會兒……，很快就畫成了?！?首先說名他繪畫技術(shù)高超/ 其次說明戴嵩繪畫的速度非?？?，非常嫻熟/ 還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫手段作畫。)

你能用“一會兒……一會兒……”夸夸戴嵩嗎?

(3)“紛紛夸贊”

課文中還有2個和夸贊表示相同意思的詞DD稱贊、贊揚

師點撥： 我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個意思，這樣文章就不會重復，顯得更生動了。

3、練讀對話。

(1) 出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實絕妙之作!”一位商人稱贊道。]

指名讀(通過教師評價知道朗讀)DD齊讀

師問：何為“絕妙之作”?

(2) 出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。]

教書先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫呢?

指名讀DD學生自我評價DD齊讀

4、齊讀2DD4小節(jié)。

讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

(一生讀商人/ 一生讀教書先生/ 其余齊讀旁白)

5、教師引語：正當大家紛紛夸獎戴嵩的畫時，一個牧童擠進來喊著DD“畫錯啦，畫錯啦!”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來學習。

四、寫字：

抹、擠、拱

教案設計(篇5)

1、使幼兒理解故事內(nèi)容，正確把握故事中不同角色的性格特點，記住大體情節(jié)。

2、學習理解詞語：厲害――猛烈、難以對付；癟嘴――因沒牙而口形不飽滿。

3、教育幼兒遇事多動腦筋，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

難點：把握不同角色的性格特征，初步理解潛在的哲理。

多媒體課件一個、小猴、小兔、狐貍、老虎、獅子、牛大夫、馬大夫、指偶若干、錄音帶（錄有“老虎”的叫聲），小金星若干，排練好情境表演

1、問：小朋友，你最喜歡哪種動物？（放錄音）聽，這是誰的聲音？（老虎）

1、教師進行生動形象的表演講述。提問：

（1）故事里有哪幾個小動物？

（2）誰不害怕大老虎的牙齒？它是怎樣做的？

2、利用課件，請幼兒欣賞第二遍故事，并結(jié)合課件提問：

（1）小猴和小兔為什么害怕大老虎的牙齒？（引導幼兒模仿并學說對話）

（2）狐貍不害怕大老虎的牙齒，它是怎樣說的？

（3）老虎吃過糖嗎？它是怎樣做的？

（4）這時候，誰來勸老虎？它是怎樣說的？

（5）老虎牙疼的.時候找過誰？它們是怎樣做的？

（6）這時候誰來了？它是怎樣做的？最后一顆牙是怎樣拔掉的？

3、請幼兒欣賞情境表演，加深對故事內(nèi)容的理解。提問：

（1）小狐貍拔掉了大老虎的牙齒，說明小狐貍怎么樣?大老虎呢？

4、教育幼兒要保護牙齒，遇事多動腦筋，想辦法。

教案設計(篇6)

巨人的花園圍著厚厚的圍墻，花園里天天雪花飛舞，狂風大作。巨人生著火爐，裹著厚厚的被子，還瑟瑟發(fā)抖。突然柴火燒完了，爐火熄滅了，巨人只好到花園里去伐樹。巨人一出門，便看見天上飄著雪花，北風呼呼地吹著，小花冷得鉆進了地里睡大覺，樹上沒有一片樹葉，樹枝上堆積了一層厚厚的雪，小溪里的水變成了冰塊。巨人連忙問冬天：“春天怎么還不來呀？”冬天說：“春天喜歡可愛的孩子，你用圍墻把花園圍住，孩子們進不來，春天也就不會進來了?！?/p>

巨人連忙把圍墻推倒，孩子們涌進了花園，花園里突然變得生機勃勃：花兒從土里鉆了出來，綻開了笑臉；樹上的雪融化了，生出了許多嫩芽；小溪里的冰融化了，溪水叮叮咚咚地唱著歌。天氣變得暖和多了，巨人脫下了厚厚的被子和孩子們一起玩耍。

從此以后，在巨人花園里，春天，男孩子們拉著的柳枝蕩秋千，女孩子們在比誰采的小花多；夏天，孩子們就在樹叢里和巨人嬉戲，夜晚巨人給孩子們講故事，等孩子們睡著了，巨人就在孩子們的旁邊睡著；秋天，巨人的花園里鮮果飄香，巨人蹲下來讓孩子們跳到肩上去摘蘋果，摘完蘋果，孩子們吃著又紅又大的蘋果，聽巨人將自己小時候的趣事；冬天，巨人的花園里雖然白雪一片，可是花園里還洋溢著孩子們歡快的笑聲，一點也不寒冷。

一年又一年，巨人和孩子們在一起度過了幸?？鞓返囊簧僖矝]有感到寒冷。

教案設計(篇7)

1．知識要點：通過教學，使學生對“好伙伴”標準形成共識；并了解閉鎖心理的表現(xiàn)和危害，克服閉鎖心理；認識培養(yǎng)熱情開朗性格的重要性以及熱情開朗的性格是可以培養(yǎng)的，積極在同學中建立新的友誼。

2．能力方面：通過系列教學活動，初步培養(yǎng)學生同他人交往與溝通的能力，讓學生更加熟悉彼此，從中感受到積極交往的樂趣；克服閉鎖心理，努力培養(yǎng)熱情開朗的性格，學會與同學友好相處的方式。

3．覺悟方面：通過交往融洽學生彼此的關(guān)系，激發(fā)學生珍惜同學之間的友誼；并引導學生培養(yǎng)熱情開朗的性格，克服性格上的缺陷。

如何通過積極的交往在同學中建立友誼。

（師）通過上一章節(jié)的學習，我們了解了中學生活的各種變化，通過分析“陳杰和李輝的不同境遇”，懂得了積極適應中學生活的重要性。但是到了一個新集體，面對與小學截然不同的同伴關(guān)系，我們常常不知所措。而我們初中生活快樂與否，很大程度上取決于與班級中同學相處得如何，人際關(guān)系如何。有的同學能迅速地和其他同學建立良好的人際關(guān)系，而有的同學也許歷時三年還不懂得如何處理與老師、同學的關(guān)系。為什么會產(chǎn)生這么大的區(qū)別呢？我們就帶著問題一起來學習第二節(jié)《認識新伙伴》。（板書）

請同學們翻開課本第9頁，大家先把課本看一下。

（師）我們每個人都渴望通過交往找到新伙伴。那我們會選擇什么樣的人做自己的伙伴呢？我相信，大家心里都有一個衡量的標準。比如說，我喜歡和熱情、直爽、穩(wěn)重的人交朋友，而有的人喜歡和文靜的人交朋友。每個人想法都各不相同，正所謂“蘿卜青菜各有所愛”。請同學們翻開課本第9頁，書上羅列了許多形容人的性格品質(zhì)的詞語。現(xiàn)在你們回顧一下曾經(jīng)結(jié)交過的伙伴，從中挑選詞語概括出自己伙伴的特點，將其填寫在表格中。（學生填寫表格約1—2分鐘）-

（師）好，填寫完后，你們現(xiàn)在以四人小組為單位進行交流，要求每一小組對一個問題達成相同的看法，這個問題是你們在選擇“”好伙伴”時，都要求“好伙伴”具備什么樣的特點，然后指定代表匯報討論結(jié)果。

對以往交友經(jīng)驗的回顧，形成“好伙伴”的共識。

提前把學生分成若干個學習小組，教師可多準備和補充點有關(guān)性格方面的詞。

①教師要求每個學生認真回顧，積極概括“我的伙伴”是個什么的人。

②小組交流的過程中，要求每個學生都要開口說，把自己真實想法表達出來。

③小組代表的發(fā)言應是組內(nèi)同學對“好伙伴”形成的共識，而不是個人意見的表達。

（師總結(jié)）從你們對“好伙伴”特點達成的共識中可以看出，-----（如熱情、大方等）的人是受歡迎的，能成為大家的好伙伴。

（師）現(xiàn)在，我們一起去了解國外大中小學生所歡迎的`性格特征是什么樣的，和我們一樣嗎？

課本翻到第16頁《閱讀與感悟》，先快速瀏覽一下，

好，我們一起來看一下這則材料。美國、日本心理學家分別對大中小學生所歡迎的性格特征進行了調(diào)查，結(jié)果表明----------------。（受歡迎的人是沒有國界的。）我們要想自己成為一個受歡迎的人，必須擁有良好的性格品質(zhì)。

◆認識你，記住我！

（師）一個人的性格實際上是他與他人溝通的橋梁。有的同學熱情開朗，能積極主動地與別人交往；而有的同學比較內(nèi)向，想認識對方，又不知道別人是否接納和喜歡自己，所以不敢積極主動地與人交往。現(xiàn)在老師給你們提供一個相互認識了解的機會。每位同學都走上講臺，通過展示自己的名片，介紹自己。當然，你們要采用各種有效的記憶方法讓同學們迅速記住你。舉個例子，“楊馳江”同學這么介紹自己：我的名字很好記，楊馳江就是“羊馳于江”，而羊在江中怎能馳騁呢？你們可以利用各種方法，目的只有一個——讓同學記住你?。故緯r間適情況而定）

⑴設計目的：

使同學們相互認識了解，擴大交往面，養(yǎng)成熱情開朗的性格，在具體活動中體驗感悟交友的樂趣。

每個學生自制1張?zhí)钣凶约夯厩闆r的“交友名片”，涉及的內(nèi)容應是課本上的11個方面，鼓勵學生盡量設計得新穎別致些，這也是一種創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。

按照學生座號數(shù)，依次輪流上臺作自我介紹，并展示自制名片。

在活動中，教師應注意提供寬松的課堂氣氛，讓學生在沒有思想顧慮的情況下交流。

（師總結(jié)）由于時間關(guān)系，我們“名片展示”就先到此結(jié)束。我希望同學們在課后能積極主動地去結(jié)識新伙伴，養(yǎng)成熱情開朗的性格，體會交友的樂趣。

1．《學習成長手冊》第12頁“透視自我”

教案設計(篇8)

新年的由來：

中國農(nóng)歷年的歲首稱為春節(jié)。是中國人民最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也象征團結(jié)、興旺，對未來寄托新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人民過春節(jié)已有4000多年的歷史。關(guān)于春節(jié)的起源有很多說法。

相關(guān)來歷中國歷代元旦的日期并不一致：夏朝用孟春的元月為正月，商朝用臘月(十二月)為正月。秦始皇統(tǒng)一六國后以十月為正月，漢朝初期沿用秦歷。公元前1(元封六年)，經(jīng)司馬遷等人提議，漢武帝下令改定歷法。公元前104年，天文學家落下閎等人制訂了《太初歷》，將原來以十月為歲首改為以孟春正月為歲首，后人在此基本上逐漸完善為我們當今使用的陰歷(即農(nóng)歷)，落下閎也被稱為“春節(jié)老人”。此后中國一直沿用夏歷(陰歷，又稱農(nóng)歷)紀年，直到清朝末年，長達2080年。春節(jié)不同時代有不同名稱。在先秦時叫“上日”、“元日”、“改歲”、“獻歲”等;到了兩漢時期，又被叫為“三朝”、“歲旦”、“正旦”、“正日”;魏晉南北朝時稱為“元辰”、“元日”、“元首”、 “歲朝”等;到了唐宋元明，則稱為“元旦”、“元 ”、“歲日”、“新正”、“新元”等;而清代，一直叫“元旦”或“元日”。

現(xiàn)代民間習慣上把過春節(jié)又叫做過年。其實，年和春節(jié)的起源是很不相同的`。

那么“年”究竟是怎么樣來的呢?民間主要有兩種說法：一種說的是，古時候，有一種叫做“年”的兇猛怪獸，每到臘月三十，便竄村挨戶，覓食人肉，殘害生靈。有一個臘月三十晚上，“年”到了一個村莊，適逢兩個牧童在比賽牛鞭子?！澳辍焙雎劙肟罩许懫鹆伺九镜谋蘼?，嚇得望風而逃。它竄到另一個村莊，又迎頭望到了一家門口曬著件大紅衣裳，它不知其為何物，嚇得趕緊掉頭逃跑。后來它又來到了一個村莊，朝一戶人家門里一瞧，只見里面燈火輝煌，刺得它頭昏眼花，只好又夾著尾巴溜了。人們由此摸準了“年”有怕響，怕紅，怕光的弱點，便想到許多抵御它的方法，如放鞭炮，于是逐漸演化成今天過年的風俗。

另一種說法，我國古代的字書把“年”字放禾部，以示風調(diào)雨順，五谷豐登。由于谷禾一般都是一年一熟。所“年”便被引申為歲名了。

教案設計(篇9)

1、教學設計學科名稱：負荊請罪（小學語文北師大版五年級上冊）

2、所在班級情況，學生特點分析：本班有60名學生，男生36人，女生24人。學生基礎好，喜歡語文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創(chuàng)造思維能力差，特別是男生口頭表達能力不強，同時一部分家庭條件好的學生積極主動的習慣沒有養(yǎng)好，因此在教學中應采用鼓勵、輔導、練習、啟發(fā)講解相配合的策略。

3、教學內(nèi)容分析：《負荊請罪》是北師大版第九冊第九單元面對錯誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。

4、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

5、教學難點分析：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

6、教學課時：三課時

7、教學過程

第一課時

一、板書課題，質(zhì)疑導入

1、讀題質(zhì)疑

師：這是一個成語，請大家自己讀一讀課題，你有什么問題要提？（指名說）

2你想知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜荨?/p>

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習導入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

二、初讀劇本第二幕

1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

三、角色品讀

1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上?！?/p>

韓勃（緊張地）大人！大人！

藺相如什么事？

韓勃廉將軍來了！

藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如快請廉將軍進來！

韓勃是！

教學思路：

（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補充出提示語。

（2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

（3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

（4）根據(jù)學生的交流，隨機點撥：

面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年……

藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。

藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關(guān)心廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀

3、男女生分角色讀開始片段。

4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。

短短的幾句臺詞，經(jīng)同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。

5、運用讀法學讀劇本其他內(nèi)容

讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）

教學思路：

（1）運用讀法，自主試讀，

（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

（你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）

點撥要點：

①哎呀，廉將軍，您這是——

破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。

②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

教案設計(篇10)

《下雪的早晨》教學設計

教材分析：

這首詩歌共三節(jié)，描述了詩人在下雪的早晨，看著雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，表達了詩人對小孩的關(guān)愛、期盼和惦念之情。

全詩樸素清新，節(jié)奏和諧，形象生動，字詞淺顯，學生容易讀通，容易掌握。因此教學重點應該是引導學生通過朗讀，理解和展現(xiàn)詩人豐富而美好的情感世界，并聯(lián)系實際，感悟生活中的意境。教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，感受詩歌的韻律美；

2、體會詩人在詩中表達的情感及這首詩描寫的意境，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

3、聯(lián)系生活實際說說自己的經(jīng)歷，初步學會仿寫或創(chuàng)作詩歌。教學重點：

1、朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美；

2、體會詩人在詩中表達的情感及這首詩描寫的意境。教學難點：

普通生：聯(lián)系生活實際說說自己的經(jīng)歷，初步學會仿寫或創(chuàng)作詩歌。課前準備：

1、積累有關(guān)雪的古詩和詞語；

2、自主預習課文。課前活動：相反

師：孩子們，上課前我們先來玩?zhèn)€小游戲好不好？這個游戲的名字就叫“相反”。你們做的、說的都要和我相反，記住了嗎？

1、全體起立，注意聽口令：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、彎腰、坐下。

2、師：我們可以做出相反的行動，那能不能說出相反的語調(diào)呢？試一試：我小聲地說話、我重重地說話、我延長聲音說話、我快速地說話。

4、看得出來，咱們4、3班的孩子很會動腦筋！剛才的游戲告訴我們，看似簡單的行動和語言里都有豐富的內(nèi)含，今天這節(jié)課上林老師希望孩子們用你最獨特的語言，來表達自己最深刻的感受，好不好？ 教學過程：

一、復習積累，導入新課。

上節(jié)課我們學習了艾青寫的《下雪的早晨》齊讀課題，課下的時候老師讓同學們積累了一些關(guān)于雪的好詞好句，哪位同學愿意與大家分享一下呢？

（白雪皚皚

粉妝玉砌

白雪紛飛

漫天飛雪

銀裝素裹等等）師：好詞！我知道你一定是個愛積累的孩子！聽了這些優(yōu)美的詞語，我們不由得還會想起許多千古絕句——

師：是啊，雪花潔白、飄逸，古往今來有不少文人墨客都用它來抒發(fā)情懷。這節(jié)課就讓我們跟隨大詩人艾青再次走進雪的世界，感受詩歌的魅力，準備好了嗎？

1、復習詞語：或許、竹竿、濃密、飄飛、螞蚱、滑冰、赤著腳、拋雪球

A、讀一讀，指名讀、開火車讀、齊讀、B、討論“赤著腳”在不同詞語中的意思并嘗試造句。

2、聽寫

赤著腳

竹竿

拋雪球

滑冰 同桌對照著大屏幕互批集體訂正。

二、朗誦詩歌，感受意境。

1、迅速默讀課文，思考問題

回憶一下上節(jié)課，第一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？

師：在上節(jié)課的學習中，我們知道了這首詩歌不僅寫了實實在在的下雪的景象，還寫了詩人產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來我們繼續(xù)學習2、3小節(jié)，看詩人產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

2、憶小孩，感悟境。

①看著雪花在飄飛，我想得很遠很遠。我想起了什么？聽說咱們班的朗讀能手很多，李老師啊特別想聽聽你們的聲音。誰來讀第二小節(jié)你的手舉得最有力，很有自信的樣子，你來讀。其他同學看著書，認真聽，準備評。

誰來評價，評得非常中肯，聽的人也很認真，起來讀的同學更是勇氣可嘉，把贊揚的掌聲送給你們自己吧！

②看來詩人真的想得很遠很遠，在這些美好的回憶里，詩人首先想起了——（板書：夏天的樹林）

師：是呀，早晨的樹林，樹葉結(jié)滿了露珠，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，面對這樣的美景，那詩人記得最清的就是這個手提昆蟲的？（板書：小孩）

③出示自學指導：（大屏幕）

A、找到具體描寫小孩的詩句，用波浪線畫出來。

B、仔細默讀這些句子，想一想：這是一個怎樣的小孩？可以適當?shù)呐ⅰ?/p>

匯報交流，師板書：（快樂、頑皮??）A、生1：快樂。

師：你從哪里讀出了他的快樂？從你微笑的表情和輕快的朗讀中，我也能感覺到他的快樂！B、生2：可愛。

師：把小孩最可愛的地方讀出來吧。他的外貌、他的神態(tài)、動作，多么可愛??！C、生3：頑皮。

師：把給你留下深刻印象的句子讀出來。果然是個頑皮的小孩呢！(指名讀2)⑥你們都是會讀書、會理解的孩子。把你心目中的這樣一個小孩，讀給自己聽一聽。A、自由讀。B、男女生賽讀。

師：咱們來比一比，看誰讀得美！男生先來（讀得抑揚頓挫）。女生來（余音繞梁?。?。C、師范讀。

師：你們的朗讀仿佛把我?guī)нM了那個美麗的早晨。我也想讀了。想不想聽我讀啊？你們都讀得那么好，不給我點鼓勵的掌聲我怎么敢讀呢？現(xiàn)在我可以大膽地讀了?。◣熍錁纷x）有誰發(fā)現(xiàn)我的讀和你們的讀哪里不一樣？ D、生配樂齊讀。

師：多么善于發(fā)現(xiàn)的孩子啊！我用音樂來渲染氣氛，用動作來表達感情。其實，朗讀的感情就在我們的輕重中，就在我們的快慢中，就在我們的動作中。全體起立，一起來美美地讀一讀吧！（WwW.ZjaN56.COm 趙老師教案網(wǎng)）

3、創(chuàng)設境。

①我們很久沒有到樹林里去了，那兒早已鋪滿了落葉，也不會有什么人影，但我一直都記著那小孩子，和他的很輕很輕的歌聲。記憶的閘門一旦打開就很難停止，詩人還想起了——課件出示第三小節(jié)，齊讀。

②雪花不停地飄飛著，像鵝毛、像蒲公英、像玉蝴蝶，一夜之間，房屋戴上了白帽，樹林披上了白袍，大地蓋上了白毯，我們仿佛來到了童話王國。

師：想一想作在冬夏的對比中，你感受到了什么？（生匯報，師適時板書：關(guān)愛惦念）A、師生配合讀。B、聽錄音跟隨背誦。

師：多么令人心動的詩歌，多么溫暖的詩句，讓我們靜下心來，輕輕的再次感受這份美好，雙手合攏放在桌上。

三、拓展延伸

1、師總結(jié)：聆聽這份美好，我們仿佛看到飄飛的雪花，開愛的小男孩，感受到了那份期盼與惦念。

2、同樣的雪景，不同的人卻有著不同的感受，讓我們一起走進唐代詩人柳宗元寫的《江雪》（課件出示），一起讀。你讀懂了什么？ 拓展材料：

《江雪》（唐）柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

四、作業(yè)

如果你看到一個這樣的雪景，可能你會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢？只要你勤于練筆，說不定也會成為像艾青、像柳宗元一樣的大詩人呢！今天回家就試著寫一寫，好嗎？ 老師相信你們都能行！

五、好書推薦 《雪孩子》

這是一個非常適合在冬夜溫暖的屋子里與父母共讀的故事。飄雪的夜晚好像充滿了魔法，雪孩子把迷路的兔子送回了家。其實這是孩子們產(chǎn)生的心理想象，它能幫助孩子化解實際生活的困難。相信書中美麗的魔法之旅，會讓同學們在讀完后，嘴角勾起滿足的微笑。

板書設計：

下雪的早晨

現(xiàn)實

下雪潔白安靜

夏天的樹林

回憶

關(guān)愛、惦念

天真、活潑的小孩

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