課時安排：2課時

學(xué)習目標：

1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語。

2、認識多音字：的確、暖和、解悶、沒完沒了、枝折花落。

3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準備：

1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

【你說我猜】猜常見動物

1、你說我猜常見動物

2、小組學(xué)生比動作加語言提示，一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？

動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯?，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）

認識嗎？用剛才游戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。

（訓(xùn)練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）

同學(xué)們表達的可真生動！今天我們就一起來學(xué)習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）

這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養(yǎng)花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，教師相機指導(dǎo)）

2、檢查字詞

談話：老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師檢查詞語看看能過關(guān)嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。

（課件出示）

性格、稿紙、梅花蛇

乖巧、貪玩、盡職、淘氣

無憂無慮、溫柔可親、屏息凝視、生氣勃勃

的確、暖和、解悶、沒完沒了、枝折花落

齊讀兩遍（正音）

過渡：讀得真不錯，看來同學(xué)們很用心的學(xué)習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什么特點？老師為什么要把它們這樣歸類？

第一組是與貓性格有關(guān)的詞語。

第二組中學(xué)會詞語的積累

第三組：多音字

（二）、檢查課文朗讀

詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎？

讀下面的句子

1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

解釋詞語：根據(jù)上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。

無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關(guān)，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什么事情都不過問，那就是無憂無慮。

盡職：什么盡職？老師給你講一個故事……（通過事例說明什么是盡職。聯(lián)系上下文說明什么是盡職）

屏息凝視：動作體會。

（三）、整體感知

（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了，那么，現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來。

一段長長的`文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字里告訴了我們什么？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？

（古怪可愛。）

三、精讀古怪，體會特點

老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪滿月的小貓更可愛

請你從書上找出來這兩句話，并在書上用波浪線畫出來。

（生畫課文）

告訴老師這兩句話在哪里？

（在第一自然段第四自然段的開頭）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫做總分結(jié)構(gòu)。就好比是這樣的，我說出一個結(jié)論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結(jié)論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？

老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪?！闭埻瑢W(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學(xué)習語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。

小組討論后匯報。（板書）

A、老實貪玩盡職

無憂無慮睡大覺出去一天一夜捉老鼠屏息凝視

這幾個詞語多么矛盾啊，但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）

現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

B、高興時：溫柔可親不高興時：

用了幾個動詞無論說多少好話都一聲不出

蹭、伸、跳、踩、

豐富多變的叫喚

比較句子：

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。

有什么不同之處？作者用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？

誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？

C、膽小勇猛

藏起來不怕蟲、老鼠、蛇

勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。

四、總結(jié)構(gòu)段方式，體會特點

今天我們學(xué)習貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習的？

“貓的性格實在有些古怪?！?/p>

作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構(gòu)段方式。

我們以前學(xué)習過的課文也有這一類的寫法。

課件出示《秋天的雨》《美麗的西沙群島》片段

五、課堂小結(jié)

初中貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇3

學(xué)習目標：

1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2、激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學(xué)準備：

學(xué)生：預(yù)習課文、了解老舍。

教學(xué)過程：

一、借助謎語導(dǎo)入新課

1、揭示課題。

2、復(fù)習導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習

1、出示學(xué)習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1———3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解古怪

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解古怪

1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2、理解貪玩：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3、理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的'盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

4、通過剛才的學(xué)習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A、說它老實吧

B、它很老實

A、說它貪玩吧

B、它很貪玩

6、學(xué)生討論

7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽他讀得好不好并評論

8、小結(jié)：通過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格古怪

1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2、匯報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？為什么？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導(dǎo)進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

初中貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標：jaB88.COm

1.學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學(xué)重難點：

了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學(xué)習作者真實具體的表達方法，是本課學(xué)習的重點。

教學(xué)準備：教學(xué)課件

一、談話導(dǎo)入，播放課件，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.（放課件）生欣賞。

3.生回答：調(diào)皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，

師：同學(xué)們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、初讀課文，質(zhì)疑問難，梳理重點

1.師：請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內(nèi)認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。

2.學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)

3.師：同學(xué)們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現(xiàn)在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。

生提問題，師梳理如下重點問題：

生1：為什么說大貓的性格古怪？

生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

生3：為什么說小貓更可愛？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

生5：為什么把貓的腳印說成小梅花？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？

師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現(xiàn)在逐個解決問題。

三、解決重點，品讀佳句，體會思想

（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子。同時老師根據(jù)學(xué)生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛。

師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點。

師：現(xiàn)在你們還認為第二個問題矛盾嗎？

生1：不矛盾，所有表現(xiàn)集于一身，恰恰體現(xiàn)了它的古怪

生2：我認為作者這樣寫才能體現(xiàn)大貓古怪的性格。

生3：我認為這樣寫更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械?靈性和魅力。

生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對貓的喜愛之情。

師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現(xiàn)從單個來說，都構(gòu)不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關(guān)題，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)？

師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

指生讀句填空，闖關(guān)成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

生2；因為小貓?zhí)詺舛蓯邸＃ò鍟禾詺猓?/p>

生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學(xué)們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

生：沒有。

師：從哪看出？

生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。

生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。

生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）

生練習讀，然后老師指名讀。

師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。

（四）解決問題5.6

師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子。

學(xué)生讀有關(guān)句子。

生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（放課件）

師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。

生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。

生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！

師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學(xué)生起來學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌）

生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

師：剛才有同學(xué)提出這個句子好在哪里？現(xiàn)在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳?。┌涯_印比作梅花，你體會到了什么？

學(xué)生說體會。

生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

生2：老舍很喜歡貓。

生3：老舍善于觀察生活中的細節(jié)，是個熱愛生活的人。

師：現(xiàn)在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎。學(xué)生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。

師生共同評出獲獎?wù)摺?/p>

師：剛才同學(xué)們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調(diào)向我們表達了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

三、轉(zhuǎn)換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。

師：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？

請同學(xué)們小組討論，說說自己的心里話。學(xué)生討論。

師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓?？蓯鄣呢垉簜?，你有什么心里話現(xiàn)在就盡情地傾訴吧！

生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。

師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。

生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊！

師：因為你給我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。

生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

師小結(jié)：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！

四、學(xué)生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識。

師：同學(xué)們，這節(jié)課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結(jié)合自己的實際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問解決掉，好嗎？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內(nèi)。

生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進一步了解貓。

生3：我準備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。

生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰(zhàn)，才能進取。）

生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）

師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?，課外還有更大的學(xué)習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)積累，繼續(xù)探索。老師將永遠做你們學(xué)習上的導(dǎo)航標！

初中貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標：

一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。

這個單元，我們學(xué)習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?；學(xué)習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

二、用心讀文，整體感知。

1．讀文解難：

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。

（通過查字典，結(jié)合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）

2．初識內(nèi)容：

你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？

（學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發(fā)。）

3．理清脈絡(luò)：

老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

（學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）

三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。

兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？

（自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習“小貓”部分。）

四、品讀想像，情感共融。

1．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？

2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）

3．小組交流。

4．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。

①小貓玩雞毛、玩線團的情景。

②小貓抱著花枝打秋千的情景。

5．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。

①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>

“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）

③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的`花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？

6．師生共讀此段。

7．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？

（學(xué)生小結(jié)：仔細觀察，充滿愛心。）

五、欣賞精品，激勵共鳴。

1．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

2．其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

3．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。

初中貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇6

教學(xué)目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)難點：

揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理

課時安排：

2課時

一、導(dǎo)入新課，并了解作者

播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說說喜歡哪只，為什么？

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

相稱(chan) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sa) 慫恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 懲戒（ch?ng） 悵然（chàng）

三、整體感知

1、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓？為什么是第三只貓？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點）

2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？

四、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾） 師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的.關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？

對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？

2、不過，當“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？對鄭振鐸提問：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？

3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）

提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）

血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學(xué)生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論：

A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔懙馈白源?，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

C、寫前兩只貓有什么作用？

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。

六、課堂總結(jié)

通過學(xué)習本課你有哪些收獲？

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責任感的人。

人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責任感的人。

七、課外拓展

在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

八、教師寄語

懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧！

初中貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)目標

1、學(xué)會有感情地朗讀課文。

2、了解貓的特點，體會作者對貓的情感

3、感受作者用具體的事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

教學(xué)重點

感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法

1、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個愛好，一個是寫作，另外兩個是養(yǎng)貓和養(yǎng)花。這么偉大的作家，他筆下的貓會是一只怎樣的貓呢？

課文里有一句話概括了貓的特點，是哪句話呢？（貓的性格實在有些古怪）

1、“古怪”是什么意思？這只貓有哪些特點，老舍說它古怪呢？

二、帶著問題，自由讀課文第一段。

1、抽學(xué)生回答問題（老實貪玩盡職）

2、課文怎樣寫貓的老實？抽生讀課文有關(guān)句子。過渡語：（整天睡覺的貓老舍可不用擔心了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。

3、用“任憑也”說一句話。

4、說它貪玩把，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（改為陳述句）

過渡語：這么貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。

5、“屏息凝視”是什么意思？（大家找準一個目標，屏息凝視十秒鐘，感受一下什么感覺.

6、抽學(xué)生表演“貓捉老鼠”

7、體會貓的古怪性格。

第一句運用了反語，表達出對貓的喜愛之情。

8、有感情朗讀課文第一段。

抓住“任憑也”“一連非不可”“實在”等詞語。

三、學(xué)習第二段，繼續(xù)了解貓的古怪性格。

過渡語：貓還有那些古怪性格呢？請看第三段。

1、抽生讀第三段。

2、抽生回答（板書高興時溫柔可親）不高興時一聲不出

3、它要是高興，能比誰都溫柔可親，從這個詞語可以看出老舍把貓當作人來寫了，這是一個擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經(jīng)看成了自己的一個孩子，人與動物和諧相處的畫面展現(xiàn)在我們面前。

4、比較句子。

（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（大家想象一下，想讓老舍給它抓癢，會怎么叫？小貓吃飽喝足了會怎么叫？小貓生氣了會怎么叫？）

6、總結(jié)：這段話把作者對貓的喜愛之情淋漓盡致表現(xiàn)出來了，人愛貓，貓親人，人和動物和諧相處的感人畫面生動地展現(xiàn)在我們面前，帶我們走進了最美的境界。

7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。

四、自學(xué)第三段

本段描寫了貓的'哪些古怪性格？（膽小又勇猛）

小結(jié)

5、學(xué)習最后一段

過渡語成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時候的貓呢？

1、學(xué)生自由朗讀。

2、作者寫小時候的貓主要抓住哪些特點來寫的?(可愛和淘氣）

3、那些句子能表達出作者對小貓的喜愛之情，說說自己的感受。

六、小組合作，體會作者的寫作方法。

老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運用了什么寫作方法。

1、用具體事例表現(xiàn)動物的特點。

2、用擬人的手法。

七、學(xué)以致用。

用具體的事例描寫小動物的一個特點，開頭用上中心句。

8、拓展閱讀

課后兩個描寫動物的片段。

初中貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇8

【學(xué)習目標】

1、認識７個生字，會寫13個生字，正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。

2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5、激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)重難點】

1、重點：

在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

【教學(xué)準備】

1、學(xué)生：

預(yù)習課文、了解老舍。

2、教師：

查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、借助課題導(dǎo)入新課

1、揭示課題。

2、結(jié)合預(yù)習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學(xué)習老舍筆下的這只貓。

二、交流預(yù)習，整體感知

1、接讀課文：

劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。

2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認識，隨機引導(dǎo)、總結(jié)：

⑴ 老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容。

板書：

古怪 淘氣

⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

⑶ 通過這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。

教師總結(jié)閱讀方法。

三、重點研讀，理解古怪

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解古怪：

⑴ 初步感知：

讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

⑵ 理解貪玩：

通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

⑶ 理解盡職：

理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

⑷ 小結(jié)：

通過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

2、進一步理解貓的性格古怪：

⑴ 自主發(fā)現(xiàn)：

自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

⑵ 匯報交流：

重點理解印等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的'喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會更可愛

1、初步理解更可愛：

自讀感受滿月小貓的更可愛。

2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。

五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式

1、默讀閱讀鏈接：

了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。

2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。

3、總結(jié)：

學(xué)習作者描寫動物時不同的表達方法，為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。

六、練習

1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

初中貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇9

設(shè)計理念：

自主研讀，探究感悟，讓學(xué)生有充分的時間和空間去自主合作和探究，以期從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。

教學(xué)目標 ：

1、感受作者對貓的喜愛之情。

2、讀通課文，學(xué)習字詞，理清課文脈絡(luò)。

3、了解課文大意并給課文分段。

教學(xué)過程 ：

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習《貓》（課件出示課件），你們喜歡貓嗎？如果讓你來寫貓，你會寫些什么？

2、生答后，（實物投影出示：我家有只小花貓，圓圓的腦袋，尖尖的耳朵。一對玻璃球似的眼睛，又明又亮，配上蒜頭似的鼻子，月牙般的小嘴，顯得十分逗人。）你們覺得這段文字寫得好嗎？（好，可只寫出了貓的外形。）

3、今天，我們要學(xué)的課文，寫貓的性格，這性格多難寫啊，可老舍爺爺卻寫得活靈活現(xiàn)。

4、簡介老舍。

老舍，原名舒慶春，字舍予，是我國著名的語言大師。老舍爺爺生前也非常喜歡貓。由于長期細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來了無窮的樂趣。老舍爺爺是怎樣觀察貓的呢，怎樣寫貓的呢，我們來看課文。

二、自學(xué)課文，學(xué)習字詞

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，小組合作完成下列任務(wù)。（課件出示初讀要求）

初讀要求：

A、自學(xué)生字新詞，不理解的詞語用“——？”劃出來，小組討論解決，仍不能解決的，寫到黑板上，全班解決。

B讀通課文,讀不通的句子反復(fù)讀,再讀給同桌聽,互相糾正。

C、分清段落，說說作者從哪兩個方面介紹了貓的特點。

1、貓的性格（ ）。

2、滿月的小貓（ ）。

2、交流檢查。

A、這些寫在黑板上的詞語，對一部分同學(xué)來說是不理解的'，對另一部分同學(xué)來說可能是理解的，請你選擇一個你能理解的詞語聯(lián)系上下文來說說你的理解。

B、生字詞的學(xué)習為我們讀通課文掃除了障礙，相信你一定把文章讀的不錯了，哪個自然段或哪幾個自然段，你自認為讀得比較好了，用實際行動證明一下吧。請其他同學(xué)當好評委。（指名讀，評價）

C、誰來完成填空。（指名回答，回答后課件出示：古怪、更可愛）

三、熟讀課文，理清脈絡(luò)

1、你是根據(jù)那句話來完成填空的呢？請你用線畫出來，再多讀幾遍，想想他跟其他語句是什么關(guān)系。

（1）、貓的性格實在有些古怪。

其它語句都是圍繞“古怪”來寫的。

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫摘錄法。（課件出示：摘錄法）

（2）、滿月的小貓更可愛。

（其他語句也都是圍繞這一句來寫的。）

這個摘錄的句子較長，不夠簡潔，我們可以做些修改。

2、現(xiàn)在老師要檢驗我們同學(xué)是否理清了文章思路，愿意接受檢驗嗎？誰來讀“古怪”部分？誰來讀“可愛”部分？

3、請同學(xué)們再讀全文，然后把每段中的中心句連起來讀一讀，想一想，能不能反映全文的主要內(nèi)容。（能）

四、結(jié)課

作者寫貓的性格古怪，寫滿月的小貓更可愛，你認為作者對貓有一種怎樣的感情呢？（喜愛）請以小組為單位討論一下，有感情地讀一讀本課中最能表達作者對貓喜愛之情的句子，然后推薦給大家。

初中貓教案設(shè)計優(yōu)秀教案 篇10

教學(xué)重難點：

1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學(xué)過程：

一、課首：

單元小詩《動物小素描》

二、回顧課文：

上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！

三、出示自學(xué)提示：

1、朗讀課文第1——3自然段，找出描寫大貓性格古怪的句子，用“~~~~~”畫出描寫小貓可愛的句子用橫線畫出來，用“？”標出關(guān)鍵詞，邊讀邊做批注。

1、教師巡回指導(dǎo)。

2、對子組互相檢查對方的學(xué)習情況。

五、匯報交流，教師點撥。

（一）體會古怪，感受淘氣。

看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！

1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

2、學(xué)生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

3、學(xué)生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？

4、教師隨機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）

5、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？

6、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑？？也？？”感受貓的貪玩。

（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀?。?/p>

7、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？

8、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視” 、 “一連就是幾個鐘頭” 、 “非？？不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?/p>

9、這只貓真是———老實、貪玩、盡職啊！我們班上也有具有這些特點的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。

10、出示幻燈片小結(jié)并過渡，對了，它變化無常，令人難以捉摸。這就是（ ）的貓，作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛。

11、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？（高興，不高興，怕，勇猛。）蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

12、通過對大貓的古怪的描寫，我們感受到老舍先生對大貓的喜愛，那對小貓呢？我們課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？

出示第四自然段，讀讀，畫出最能概括這段的'一句話。一個“更”字說明了什么？（作者愛貓，更愛小貓）在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。讓我們換一種方式讀出小貓的可愛吧？

出示師生演繹讀。男女生突出段式讀。

13、學(xué)到這里，我們感受到了人愛貓，貓親人的美好情感，就像英國文學(xué)家埃略特說的，出示名言積累：動物是最可親近的朋友，它們從來不提問，也不指責。 ——英國.埃略特

14、我們的作者老舍先生就把貓當成了自己的朋友，親人，對貓進行了長期細致的觀察，運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，才寫出了這么動人的文章。那么主題閱讀中有一篇《一只叫“張來?！钡呢垺酚謺惺裁从腥さ墓适履?，我們一起去看一看。

15、出示自學(xué)提示。

16、學(xué)生交流匯報，教師隨機指導(dǎo)。

17、資料補充