五年級數(shù)學教學教案模板(優(yōu)選13篇)。

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

五年級數(shù)學教學教案模板 篇1

今天我將為大家解析五年級數(shù)學《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題》這一課的教學設計。

教學內容定位：

本節(jié)課的內容屬于小學數(shù)學“分數(shù)的運算”板塊中的一個重要環(huán)節(jié)。主要目標是讓學生理解和掌握如何解決實際問題中涉及連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的操作方法和策略，進一步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和解決問題的能力。

教學目標設定：

1、知識與技能：學生能夠理解并掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的實際運算過程，能正確列出并解含有連續(xù)加減幾分之幾的算式。

2、過程與方法：通過觀察、分析、討論和實踐操作，引導學生自主探索連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的計算規(guī)律，體驗從具體到抽象、從簡單到復雜的思維過程。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)他們嚴謹細致的學習態(tài)度和勇于探索的精神。教學重難點： 重點是讓學生理解并掌握連續(xù)求一個數(shù)的'幾分之幾的具體計算方法，明確運算順序，并能靈活應用解決實際問題。 難點在于引導學生在面對復雜問題時，能夠準確識別和提取關鍵信息，進行合理分析，形成清晰的解題思路。

教學過程設計：

1、導入階段：通過生活實例或者趣味故事引入連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2、探究階段：通過小組合作或師生互動，探討并總結出連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的計算步驟和方法，例如先確定單位“1”，然后依次按照運算順序進行計算。

3、實踐應用階段：設計不同層次的習題，包括基礎練習、變式訓練以及綜合運用，讓學生在實踐中鞏固新知識，提升解決實際問題的能力。

4、總結評價階段：組織學生自我反思，交流分享自己的解題心得，教師點評歸納，強化學生對知識點的理解和記憶。最后，我將以開放性作業(yè)的形式布置課外任務，鼓勵學生在生活中尋找類似問題進行嘗試解答，真正做到學以致用，讓數(shù)學知識回歸生活，服務于生活。

以上就是我對五年級數(shù)學《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題》這節(jié)課的教學設計及說課內容，謝謝大家！

五年級數(shù)學教學教案模板 篇2

教學目標

知識與技能解決問題情感與態(tài)度

師：上節(jié)課，我們和1000以內的數(shù)交上了好朋友。你認識了哪些數(shù)？知道了什么？

師：我們來找找自己身上的數(shù)，今年你幾歲？知道老師的年齡是幾歲嗎？

師：誰的年齡大？

生：老師的.年齡大。

師：你怎么比較的？

師：今天我們就繼續(xù)來學習比較數(shù)的大小。（板書：比較數(shù)的大?。?/p>

二、教學新授

（一）出示教學掛圖

師：從圖中你能知道哪些信息？

師：你能想到些什么？

師：杉樹和松樹比，哪一種多？你怎么比較的？

同桌之間相互交流

1、因為312是三百多，285是二百多

2、因數(shù)312是由3個百、1個十和2個一組成，它比300大，285由2個百、8個十和5個個一組成，比300小

3、按從小到大的順序，312在285的后面，所以312大于285；

……

（二）試一試教學

師：柏樹279棵，比松樹多還是少？

師：和同桌說一說你是怎能么想的？

師：如果要比較286和285的大小，你會怎能么想？

(三)總結比較方法

師：怎樣比較兩個三位數(shù)的大??？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位？

三、鞏固練習

1、想想做做第1題

把每個計數(shù)器所表示的數(shù)寫下來

對照計數(shù)器比較每組兩個數(shù)的大小。

說說思考過程。

2、想想做做第2題

學生獨立完成，結合各題中具體數(shù)的特點，相應地總結比較方法；

3、想想做做第3、4題

看圖、讀題

師：這道題中已知的數(shù)量是什么？

要我們選擇的數(shù)量是什么？

這兩個數(shù)量之間是什么關系？

你是怎能么想的？

你為什么選擇這個答案？別的答案有什么不合適的地方？

4、想想做做第5題

師：選擇不同的方法比較大小，和同桌說一說你是怎么比較的？

四、課堂作業(yè)

659○956100○1000290○209

103○98482○484559○480

五年級數(shù)學教學教案模板 篇3

教學目標：

1、 從學生原有知識經驗出發(fā)，引導學生通過主動探索、合作交流的方式掌握帶分數(shù)加、減法的計算方法，能正確、合理地進行計算。

2、 在探索學習的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力，滲透轉化的數(shù)學思想。

3、 使學生在學習過程中能獲得情感體驗，感受到探索成功的喜悅。

教學重點：

帶分數(shù)加減法的計算方法。

教學難點：

理解的帶分數(shù)加減法的算理。

教學過程：

一、了解學生的學習經驗

1、我們已學過了哪些分數(shù)加減法？（板書：分數(shù)加減法）

（學生回答：同分母加減法，異分母加減法，1減真分數(shù)）

2、根據(jù)你的學習經驗想一想：接下去我們還會研究哪些分數(shù)加減法？

（學生敘述，教師調控）

設計意圖：學生在前面的學習中已經掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備，促使學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。

3、今天我們就來研究帶分數(shù)的加減法。（補充課題：帶分數(shù)加減法）

二、研究算法，探索算理

1、 你能舉幾個帶分數(shù)嗎？這幾個數(shù)能組成哪些加減法算式？

（學生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法）

2、請大家從這四題中選一道加法與一道減法進行計算，邊算邊思考下列兩個問題

（1）是怎樣計算帶分數(shù)加減法的？

（2）能找到其他不同的方法嗎？

（教師巡視，讓不同方法的學生板演）

設計意圖：給學生充分自由的空間讓學生用自己喜歡的方法進行計算，充分調動了學生已有的學習經驗。

3、組織學生討論：你覺得哪種方法好？為什么要這樣計算？

（讓學生說清楚算法與算理，對板演的不同方法進行對比，得出優(yōu)化的方法；注意發(fā)現(xiàn)有沒有將分數(shù)化成小數(shù)來計算的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認識、辨析一下這樣的方法。）

設計意圖：在這個提倡和促進了生生互動、師生互動的環(huán)節(jié)，所有的學生都能夠在小組活動中虛心的'傾聽別人的學習經驗中有了針對自己針對不同學習內容的不同的收獲，而教師充分參與活動，做活動中學生們的支持者、參與者。

4、 那么你覺得帶分數(shù)加減法應該怎樣進行計算呢？

（帶分數(shù)相加減，整數(shù)部分和分數(shù)部分分別相加減，再把所得的數(shù)合并起來。）

設計意圖：培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和歸納總結能力及語言表達能力。

三、鞏固算理，熟練算法

1、計算。

2、生活應用。

設計意圖：鞏固所學概念，發(fā)現(xiàn)和彌補教學中的遺漏和不足，強化基本技能訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和品質。

四、小結

學了今天這節(jié)課，大家有什么收獲嗎？

五、課后延伸（機動）

五年級數(shù)學教學教案模板 篇4

一、教學內容：

人教課程標準實驗版第九冊P59例2。

二、教學目標：

1、運用知識遷移，結合直觀圖例，應用等式的性質，讓學生自主探索和理解簡易方程的解法。

2、通過多種形式的分層練習，讓學生較熟練掌握簡易方程的解法。

3、幫助學生養(yǎng)成自覺檢驗的`學習習慣。

4、培養(yǎng)學生的分析能力和應用能力，滲透代數(shù)的數(shù)學思想和方法。

三、教學重難點：

應用等式的性質，理解和較熟練掌握簡易方程的'解法。

四、教學過程：

（一）知識鋪墊。

1、什么叫方程的解？什么叫解方程？

2、解方程：X+15=48X—3.2=2.6

解答后說一說（1）你解這兩個方程的依據(jù)和方法是什么？

（2）說出等式的另外一個基本性質。

（計算機分別演示等式的兩個基本性質。注意“不為0”）

揭示課題：這節(jié)課我們就繼續(xù)利用等式的性質來解簡易方程。

板書：解簡易方程。

（二）新知學習。

1、教學例2。

（1）出示情景圖。

（2）說出圖意并列出方程。（從圖中你知道了哪些信息？會列方程嗎？）

（3）怎樣用天平圖表示這個方程？（左邊是3個X，右邊是18）

（4）解方程的目的是求X的值，要使天平的左邊只剩下一個X，而天平又保持平衡，兩邊該怎樣分？（兩邊同時平均分成3份）

計算機動畫演示：天平兩邊各剩一份。問：每份怎樣？（分別平衡）

（5）反映在方程上，就是我們學過的等式的哪個基本性質呢？

（6）自主探索，試解方程并檢驗（會用這個基本性質解方程嗎？試試看！）。

評講（強調書寫格式和自覺檢驗）。

2、指導閱讀書P59，質疑。

3、想一想、試一試：解方程X÷3＝2。1

自己說一說解題的依據(jù)和方法。（強調口頭檢驗）

4、小結：我們已掌握了解方程的一般方法，你認為解方程時需要注意什么？

（下面就檢驗一下你們是否真正掌握了解方程的方法。）

（三）基礎練習設計：

1、說出下列方程的解法。

2、選擇正確答案。（全班用手勢表示）

（1）X+8=30①X=22②X=38

說說你是怎樣判斷的？

指出：平時解方程后都可以自覺用代入法進行檢驗。

3、對比練習。

4、解決問題。（列出方程并解答。）

（1）每個福娃X元，買5個共花80元。

（上面兩個問題解決得很好，接下來我們進行一個檢測性的分組接力競賽，有信心贏嗎？）

5、學習檢測。（接力競賽）

（四）課堂小結。

這節(jié)課學習了什么？

解簡易方程的依據(jù)和方法是什么？

（看來同學們對今天所學的知識掌握得不錯。是的，解方程的依據(jù)就是等式的基本性質。我們解完方程后還要養(yǎng)成自覺檢驗的習慣，一般可以用代入法進行檢驗。下面我們繼續(xù)挑戰(zhàn)一道有難度的拓展題。）

五年級數(shù)學教學教案模板 篇5

一、導入新課。

1、談話：大家知道我們學校是一個棋類特色學校，下個月馬上又要進行各棋類比賽了，老師打算再（出示一副象棋12元，一副圍棋15元）購買3副中國象棋和4副圍棋，你能算一算，老師一共要付多少元嗎？

2、學生理解題意后獨立列式計算。

3、指名交流，并說說每一步的含義。

可能會有兩種情況：

（1）分步計算：12×3＝36（元）

15×4＝60（元）

36＋60＝96（元）

（2）綜合算式：12×3＋15×4

二、學習新課。

（一）學習例題。

1、談話：兩位同學用不同的列式方法解決了這個問題，這個綜合算式你同意嗎？誰再來說說這個綜合算式表示的含義？

（指名交流）

2、提問：比較一下，12×3＋15×4和我們以前學過的混合運算的算式有什么不同？

（學生交流）

3、談話：今天我們就要一起來學習“含有三步運算的混合運算”（板書：混合運算）那么這個混合運算應該怎樣計算呢？你能自己嘗試一下嗎？

（1）學生嘗試獨立計算，同桌交流自己的想法。

（2）指名交流。先算什么，再算什么，為什么？說清自己是怎么想的。

4、 小結：有加法和乘法的三步混合運算要先算乘法，這樣的兩個乘法可以同時計算。

找出學過的'平面圖形中互相平行的線各有幾組。學生獨立思考后，先在小組內交流，再在班內交流。

（完整板書：12×3＋15×4

＝36＋60

＝96（元）

答：她一共要付96元。）

（二）練習。

1、出示：240÷6－2×17

學生獨立完成，指名板演。

2、指名說說運算順序，自己是怎么想的。

全班校對。

3、提問：這兩個混合運算有什么相同和不同的地方？

（學生交流。

不同點：三個運算符號不同。

相同點：都是先算兩邊，再算中間加減法，計算原則是先乘除后加減。）

（三）完成“試一試”。

1、出示：150＋120÷6×5

談話：看一看這個綜合算式中有哪些運算？你覺得這個算式的運算順序應該是怎樣的？

2、學生獨立思考后在小組里交流。

3、學生獨立計算，指名不同算法的兩個學生板演。

4、指名說說自己計算時是怎么想的，全班校對，及時糾正錯誤。

（四）小結。

1、提問：今天我們學習了在算式中含有加、減、乘、除的三步混合運算。應該按怎么樣的順序進行計算？

（學生交流）

2、 小結：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（板書：不含括號的）

三、鞏固練習，完成“想想做做”。

1、第1題。

（1）學生獨立完成，指名板演。

（2）指名交流，說說運算順序。

全班校對。

2、第2題。

（1）學生審題后獨立改錯。

（2）指名交流，說說錯在哪里，分析錯誤原因。全班校對。

3、第3題。

（1）學生一組一組進行計算，比較上下兩題，思考有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）指名匯報，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。初步感受乘法分配律。

4、第5題。

（1）學生審題后理解題意。

（2）鼓勵學生獨立列綜合算式解決問題，有困難的同學可先分步計算，再根據(jù)分步計算的結果列綜合算式。

（3）同桌交流自己的想法，說說每一步求的是什么。

（4）指名交流，并說說自己的思考過程。

分析：美術組：18人書法組：18人的2倍合唱組：比兩個組多6人

四、課堂小結。

1、談話：今天我們學習了什么內容，你有什么收獲？你還能提出哪些問題？你覺得在計算的時候哪些地方要值得注意？

2、布置作業(yè)：書本P36的第4、6題。

五年級數(shù)學教學教案模板 篇6

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學上冊第三單元信息窗4的內容：《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題》。

連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題這部分內容的教學是在學生已經掌握了“求幾個幾分之幾是多少”可以用乘法計算，及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算的基礎上進行教學的。本課通過解決實際問題教學分數(shù)連乘法，既為學生提供練習分數(shù)乘法計算的機會，又為學生學習分數(shù)連除以及乘除混合運算作了準備。

根據(jù)對教材的分析，并結合課標的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學目標為：

（1）使學生理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少問題的數(shù)量關系，掌握分數(shù)連乘法的計算方法并能正確計算。

（2）讓學生在“用數(shù)學”活動中，學會收集、選擇和加工信息，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

（3）讓學生進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在共同探討中培養(yǎng)合作意識。

本節(jié)課的教學重點是理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾問題的數(shù)量關系，并能正確地進行計算。難點是用分數(shù)連乘的方法解決實際問題。充分利用“數(shù)形結合”的方法，化抽象為直觀，把計算學習和解決問題有機結合，并注重計算方法的探索過程，引導學生理解數(shù)量關系，是突破本課重難點的關鍵所在。

教學方法：

五年級學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的.階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級有所增強。

在教學中充分利用學生已有知識經驗和認知發(fā)展水平，本課教學中我主要采取數(shù)形結合的方法，借助線段圖幫助學生分析數(shù)量之間的關系，使直觀教學與抽象概括有機結合，掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的計算方法?；谝陨险J識，在本節(jié)課教學中主要采用以下幾種教學方法：

（1）情境教學法：以教材的情境設計為依托，結合學生自身的生活經驗為學生創(chuàng)設問題情境，引起學生對連續(xù)求一個數(shù)的幾分這幾問題的關注，激發(fā)學生的學習興趣和問題意識。

（2）“探究－－研討”法：當學生提出問題后，鼓勵學生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。

（3）數(shù)形結合法：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學中采用數(shù)形結合的方法，利用線段圖把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低教學的難度，加深學生對知識的理解和掌握。

五年級學生已經具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課主要是通過學生主動參與探究過程，理解概念掌握規(guī)律并形成知識和技能，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于連續(xù)求一個數(shù)的幾分之分的問題中有兩個單位“1“的量，預計學生在分析問題時會把兩個單位‘1”混淆，因此在教學中要特別重視解題思路的教學，分析題意時讓學生反復說每一步是把誰看作單位一在算什么，使其在理清數(shù)量關系的前提下進行思考，達到理解掌握的目的，提高課堂效率。

教學過程：

本節(jié)課主要設計了五個教學環(huán)節(jié)。

一、回顧舊知，導入新課

課堂伊始，我就讓學生先做一組尋找單位“1”的練習題：

（1）白羊的只數(shù)是黑羊的3/8。

（2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等。

然后又設計了給上兩題補充一個已知條件口頭提出問并解答的練習：。

（1）有40只黑羊，白羊只數(shù)是黑羊的3/8。

（2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等，有40千克梨，這節(jié)課我們就繼續(xù)利用單位“1”來解決更多的問題。

這一環(huán)節(jié)中兩個練習題的設計，有層次有梯度的復習了有關單位“1”的知識內容，目的是讓學生熟悉單位“1“，為學習新知做好鋪墊。新課導入干脆、利索、自然，使學生帶著濃厚的興趣參與到新知的學習中去。

二、創(chuàng)設情境，提出問題

出示課本情境圖：裝一個紅沙包需要60克玉米。裝一個綠沙包所需的玉米是紅沙包的3/4。裝一個黃沙包所需的玉米是綠沙包的7/9。根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學問題？教師根據(jù)學生提問板書：

（1）裝一個綠沙包需要多少玉米？

（2）裝一個黃沙包需要多少玉米？然后問學生：解決這兩個問題哪一個稍復雜一些？為什么？

從生活情境入手導入新課，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又使學生初步感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活密不可分的道理。

五年級數(shù)學教學教案模板 篇7

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》四年級下冊第31-32頁練習五第12- 19題及思考題。

教學目標：

1.使學生進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確計算得數(shù);進―步熟悉常見的數(shù)量關系,能應用相關的數(shù)量關系解決實際問題,并能說明解決問題的想法。

2.能在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)量關系并應用于解決相關實際問題，培養(yǎng)細心筆算、認真檢查的良好品質。

教學重點:常見的數(shù)量關系應用。

教學難點:綜合應用數(shù)量關系解決實際問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習回顧s

1.做練習五第12題，練習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

教師出示題目，讓學生說說這幾道算式的特點。

思考：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的計算方法是什么？

提示：先說說三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，再進行豎式計算。

比較：兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法有什么相同點？

明確：三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法相同，都是先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，再把兩次乘得的積相加。

2.提出問題：我們學習了哪些基本的數(shù)量關系？

小組合作交流，學生整理信息再進行匯報。

二、基本練習

1.做練習五第13題。

讓學生自主填表，說說“單價、數(shù)量、總價”和“速度、時間、路程”這兩組數(shù)量之間的關系。

說說題中已知哪兩個數(shù)量，根據(jù)數(shù)量關系式怎么求第三個數(shù)量？又是根據(jù)什么進行列式計算？

2.做練習五第14題。

讓學生說說已知什么條件，要求什么問題？

學生在反饋時，重點讓他們說說已知什么？要求什么？

用到的數(shù)量關系式是什么？列算式依據(jù)是什么？

最后讓學生進行匯報交流，“通過練習，引導學生初步感知“速度、時間、路程”三者之間的關系。

3.做練習五第15題。

出示練習題，提問：這道題又和我們生活中什么問題有關呢？（工程問題）

組織學生結合題目認識工程問題中的“工作總量”“工作時間”“工作效率”。

分析工程問題的數(shù)量關系：

工作總量=工作效率×工作時間

工作效率=工作總量÷工作時間

工作時間=工作總量÷工作效率

組織學生獨立解決問題。教師巡視，進行個別輔導。

組織全班匯報交流：

第（1）題：24×8=192（個）

第（2）題：192÷24=8（時）

第（3）題：192÷8=24（個）

4.做練習五第17題。

思考：解決這個問題時，要先算什么，你是怎樣思考的？

明確：根據(jù)什么問題找出數(shù)量關系？讓生注意解答的格式。

三、綜合練習

1.做練習五第18題。

讓學生獨立分析問題，說說是怎樣根據(jù)問題選擇條件的？

讓學生自主解答。

再進行匯報。

教師提問：有沒有不同的解答方法？

2.做練習五第19題。

說說你是怎樣分析數(shù)量關系的？

讓學生自己解答。

全班交流過程中讓生體會到：列綜合算式計算的簡便之處。

3.完成練習五的思考題。

這道題可以供學有余力的學生進行練習，在鞏固豎式計算方法的同時，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

四、全課小結

1.總結評價

回顧本節(jié)課的學習過程，你有什么收獲？還有什么疑問？

2.布置作業(yè)

完成補充習題。

板書設計：

練習五

基本數(shù)量關系：

總價=數(shù)量×單價/路程=速度×時間

數(shù)量=總價÷單價/時間=路程÷速度

單價=總價÷數(shù)量/速度=路程÷時間

五年級數(shù)學教學教案模板 篇8

學習內容：

認識整時（教材84頁）

學習目標：

1、知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格。

2、結合生活經驗，學會認識整時。

學習重難點：

1、知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格。

2、結合生活經驗認識整時。

學具準備：

主題圖、大鐘面、小鐘面。

學習活動流程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、談話

師：今天早上天亮不久后，小紅家的鬧鐘就響了，聽到鬧鐘響后，小紅在做什么呢?(出示主題圖)

2、指導看圖

師：小紅起床了，媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她，表揚她是一個早睡早起的好孩子。我們也要像小紅那樣，聽到鬧鐘響了，馬上起床，不睡懶覺，養(yǎng)成好習慣。

3、揭題

師：鬧鐘可以叫我們起床，那你還知道鐘表有哪些作用呢?

生：可以幫助我們認時間，告訴我們幾時了……

師：鐘表在生活中經常用到，它的本領可大了，今天，我們就一起來認識鐘表。

師：板書課題——認識鐘表。

生：（齊讀課題）

二、組織學習活動

活動一：認識鐘面

問題：你想知道鐘面有幾顆針嗎?它們表示什么嗎？

讓我們看一看，比一比。

1、觀察鐘面

師：引導學生拿出學具鐘面，仔細觀察鐘面上都有什么?

生：仔細觀察鐘面。

生：匯報觀察的結果。(有兩根針，還有1~12這些數(shù)字……)

2、比一比

生：同桌互相比一比兩人的學具鐘，看看鐘面上有什么相同的地方。

生：匯報(都有兩根針和1~12這些數(shù)字)

活動二：認識時針和分針

問題：鐘面上的兩根針有什么特點?

要求：

1、仔細觀察鐘面。

2、組內交流分享。

3、全班交流。

4、教師小結：對，你們觀察得真仔細，一根更長更細的叫分針，另一根更短更胖的叫時針。(結合鐘面上的時針分針板書特征：時針短、胖；分針長、細)

5、同桌互相指一指，認一認，說一說。

活動三：認識整時

問題：你想知道幾時在鐘面上是怎樣表示的嗎

1．認識第一個鐘面上的時刻(7時)

這是小紅早上起床的時刻，你知道是幾時嗎?你是怎么知道的?

師問：這個鐘面上的分針指著幾?時針指著幾?是幾時?

生匯報：分針指著數(shù)字12，時針指著數(shù)字7。

師小結：當分針指著12，時針指著7就是7時。

2．認識書上第84頁主題圖下面的三個鐘面

師指著第一個8時的鐘面，問：你能說出鐘面上的.時刻嗎?你是怎么知道的?

生：匯報觀察認時間的結果。(分針指著12，時針指著8，我知道是8時)

師：分針指著12時，時針指著幾就是幾時。(板書，生齊讀)

按上面的教學方法讓學生自己先認，師再結合學生的匯報小結認整時的方法。

師小結：我們把剛才我們認的這四個時刻都叫做整時。(板書：整時)

3、撥鐘(認整時）

師撥鐘生認。同桌互撥互認。師說時間生撥鐘。

三、課堂小結：

略

五年級數(shù)學教學教案模板 篇9

重點難點教學：

1.正確理解映射的概念;

2.函數(shù)相等的兩個條件;

3.求函數(shù)的定義域和值域。

一.教學過程：

1.使學生熟練掌握函數(shù)的概念和映射的定義;

2.使學生能夠根據(jù)已知條件求出函數(shù)的定義域和值域;

3.使學生掌握函數(shù)的三種表示方法。

二.教學內容：

1.函數(shù)的定義

設A、B是兩個非空的數(shù)集，如果按照某種確定的對應關系f，使對于集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)()fx和它對應，那么稱:fAB?為從集合A到集合B的一個函數(shù)(function)，記作：

(),yf_A

其中，x叫自變量，x的取值范圍A叫作定義域(domain)，與x的值對應的y值叫函數(shù)值，函數(shù)值的集合{()|}f_A?叫值域(range)。顯然，值域是集合B的子集。

注意：

①“y=f(x)”是函數(shù)符號，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”;

②函數(shù)符號“y=f(x)”中的f(x)表示與x對應的函數(shù)值，一個數(shù)，而不是f乘x.

2.構成函數(shù)的三要素定義域、對應關系和值域。

3、映射的定義

設A、B是兩個非空的集合，如果按某一個確定的對應關系f,使對于集合A中的任意

一個元素x,在集合B中都有唯一確定的元素y與之對應，那么就稱對應f:A→B為從集合A到集合B的一個映射。

4.區(qū)間及寫法：

設a、b是兩個實數(shù)，且a

(1)滿足不等式axb??的實數(shù)x的集合叫做閉區(qū)間，表示為[a,b];

(2)滿足不等式axb??的實數(shù)x的集合叫做開區(qū)間，表示為(a,b);

5.函數(shù)的三種表示方法：

①解析法

②列表法

③圖像法

五年級數(shù)學教學教案模板 篇10

課型：

新授

教學內容：

教材P7及練習二第3、5、6、7、10題。

教學目標：

知識與技能：

使學生進一步掌握小數(shù)乘法的計算法則，并能正確地運用這一知識進行計算。

過程與方法：

理解倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，學會解答有關倍數(shù)是小數(shù)的實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成認真計算與及時檢驗的學習習慣。

教學重點：

運用小數(shù)乘法的計算法則正確計算小數(shù)乘法。

教學難點：

正確點出積的小數(shù)點；初步理解和掌握：當乘數(shù)比1小時，積都比被乘數(shù)??；當乘數(shù)比1大時，積都比被乘數(shù)大。

教學方法：

觀察、分析、比較。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、復習準備

1、口算。0.9×6 7×0.08 1.87×O

0.24×2 1.4×0.3 0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5

指名學生口算，然后集體訂正。

2、思考并回答。(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

（2）如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎？如：0.02×0.4。

3、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習小數(shù)乘法。（板書課題）

二、情景引入

1、教學例5。師：同學們，你們見過鴕鳥嗎？知道鴕鳥是一種跑得比較快的動物嗎？有一只鴕鳥正在幫助2個小朋友解難呢！我們一起去看看吧！鴕鳥正馱著小朋友向前奔跑，后面一只兇猛的非洲野狗緊緊追上來了！小朋友說：“哎呀，它追上來了！”鴕鳥說：“別擔心，它追不上我！”

學生觀察情境圖，提取信息：

所求問題：（鴕鳥的最高速度是多少千米/小時）

所需條件：（非洲野狗的最高速度是56千米/小時，鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍）

思路分析：

（1）引導學生理解小數(shù)倍數(shù)的含義：誰來說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？（鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鴕鳥的速度除了有一個非洲野狗那么快，還要快。）

（2）追問提高學習新知的興趣：

①非洲野狗能追上他們嗎？（非洲野狗追不上鴕鳥。）

②“鴕鳥的最高速度是多少？”該怎樣列式計算呢？（生回答：56×1.3）

③為什么這樣列式？（求56的1.3倍是多少，所以用乘法。）

（3）通過學生的`回答引導學生小結：倍數(shù)關系也可以是比1大的小數(shù)。

讓學生獨立計算出鴕鳥的最高速度，并集體訂正。

（4）指導學生用估算進行驗算：請同學們看這個算式及結果，你認為對嗎？你是怎么驗證的？（板書驗算，完善課題）

學生可能會有以下幾種驗算的方法：

①用原式再計算一遍。

②把這個算式的因數(shù)交換一下位置，再算一遍。就可知道對與否。

③觀察法：觀察小數(shù)位數(shù)或第二個因數(shù)比1大還是比1小。

④用計算器進行驗算。

師小結：不管用哪一種方法來檢驗都可以，根據(jù)自己的情況，喜歡用那一種就用那一種來驗算。

（5）師：請同學們打開書，看一看書上的小朋友算得對嗎？為什么？

生：因為兩個因數(shù)中，56是整數(shù)，因數(shù)1.3中只有1個小數(shù)，所以積中小數(shù)點的位置點錯了，應該點在2與8之間，即積應為72.8。

師：很好！在計算小數(shù)乘法時，每個小朋友都要養(yǎng)成認真做題、仔細檢查的好習慣。

師：通過剛才同學們的計算、驗算得出鴕鳥的最高速度是72.8千米/小時，比起非洲野狗的速度怎么樣？非洲野狗能追上鴕鳥嗎？說明剛才我們的想法怎樣？（學生小組討論交流，由代表發(fā)言，教師點評。）

2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。剛才有同學提到56×1.3式子中第二個因數(shù)比l大，所以積就比被乘數(shù)大，現(xiàn)在我們來研究一下這個問題。

三、鞏固練習

1、完成教材第7頁“做一做”。先讓學生觀察兩道算式中的因數(shù)和積，進行判斷，說出理由；再讓學生獨立計算，并用自己喜歡的驗算方法進行驗算。最后集體訂正。

2、練習二第3題。先讓學生獨立判斷。集體訂正時，讓學生說明道理，明白每一小題錯在什么地方。

四、課堂小結。當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)??；當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。

作業(yè)：5、6、7

課外作業(yè)：教材第9頁練習二第10題。

板書設計：

求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少及驗算

五年級數(shù)學教學教案模板 篇11

重點、難點：

理解并掌握解方程的方法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習鋪墊

1、方程的意義

師：同學們我們前一段時間學了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎？

生：含有未知數(shù)的等式叫方程。

2、判斷下面哪些是方程

師：你能判斷下面哪些是方程嗎？

(1)a＋24=73

(2)4x＜36+17

(3)234÷a＞12

(4)72=x+16

(5)x+85

(6)25÷y=0.6

生：（1）（4）（6）是方程。

師：你為什么說這三個是方程呢？

生：因為它含有未知數(shù)，而且是等式。

二、探究新知

（一）理解方程的解和解方程

1、看圖寫方程

師：同學們真厲害把學過的知識全都記得，請同學觀察這幅圖（出示57頁天平圖）從圖中你知道了什么？

生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來是250克。

師：你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎？

生：100＋X＝250.

2、求方程中的未知數(shù)

師：那么方程中的x等于多少呢？請同學們同桌交流，說說你是怎么想的？（交流后匯報）

生1：根據(jù)加減法之間的關系250－100＝150，所以X＝150.

生2：根據(jù)數(shù)的組成100＋150＝250，所以X＝150.

生3：100＋X＝250＝100＋150，所以X＝150.

生4：假如在方程左右兩邊同時減去100，那么也可得出X＝150.

3、驗證方程中的未知數(shù)，引出方程的解和解方程兩個概念。

師：同學們都很聰明用不同的方法算出X＝150，研究對不對呢？

生：對，因為X＝150時方程左邊和右邊相等。

師：這時我們說x=150是方程100+X=250的解,剛才我們求X的過程叫解方程。這兩個概念具體是怎樣的呢？請同學們自學課本57頁找出什么叫方程的解？什么叫解方程？

學生自學后匯報。（板書）齊讀兩個概念。

4、辨析方程的解和解方程兩個概念

師：方程的解是未知數(shù)的值它是一個數(shù)，怎樣判斷一個數(shù)是不是方程的解呢？

生：要看這個數(shù)能不能使方程左右兩邊相等。

師：而解方程是求未知數(shù)的過程，是一個計算過程它的目的是求出方程的解。同學們要注意兩個概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

5、鞏固練習，加深理解。

師：完成做一做：X＝3是方程5X＝15的解嗎？X＝2呢？（完成后匯報）

生：X＝3是方程5X＝15的解，因為X＝3時方程左右兩邊相等。

生：X＝2不是方程5X＝15的解，因為X＝2時左邊5×2＝10，右邊是15，左邊和右邊不相等，所以X＝2不是方程5X＝15的解。

（二）解簡易方程

1、復習等式的性質

師：前兩天我們學會了等式的性質，請根據(jù)等式的性質完成填空嗎？

（1）如果5+3=8，那么5+3－3=8（）

（2）如果50－13=37，那么50－13+13=50（）

（3）如果a－7=8，那么a－7+7=8（）

（4）如果X＋9=45，那么X＋9－9=45（）

師：你是根據(jù)什么填空的？

生：等式的性質。

師：等式有什么性質呢？我們齊來說一遍。

2、理解方程與等式的聯(lián)系，引出課題。

師：（3）（4）題不但是等式而且是方程，我們知道方程是等式的一部分，所以等式的性質對方程同樣適用，今天我們將應用等式的性質來幫我們解方程。（板書課題：解簡易方程）

3、出示例1圖，列出方程。

師：圖上畫的是什么？你能列出方程嗎？

五年級數(shù)學教學教案模板 篇12

教學目標：

1、 使學生能夠運用分數(shù)表示可能性的大小，自主的設計一些活動方案。

2、 對實際生活中的事件和現(xiàn)象，學生能運用可能性的知識進行合理地解釋。

教學重點：

在學生學習分數(shù)表示可能性大小的基礎上，提出自主設計方案。

教學難點：

讓學生自主設計活動的方案

教學過程：

一、課前談話

教師做自我介紹。（生自由介紹）

你們學校五年級有幾個班??？咱班被選中和老師一起來上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！

這次講課活動啊，共有55位數(shù)學老師參加，那老師被抽到給你們上課的可能性是多少？（五十五分之一）是啊，在可能性這么小的情況下，老師有幸為你們上課，這個機會更難得！所以老師覺得，我和你們真的很有緣分，你們覺得呢？那么，就讓我們好好的珍惜這份緣分，好好的利用這一節(jié)課的時間，可以嗎？

二、創(chuàng)設情境

同學們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么啊？（收到禮物）

今天老師也給你們準備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)€幸運摸獎游戲，試試你的運氣，怎么樣？摸到紅球的同學可以得到老師準備的禮物哦，誰愿意來試一下？（生摸球）

老師這個盒子里放入了1個紅球、兩個白球、三個紅球，通過游戲想一想，摸到紅球的可能性是多少？（生答）怎么想的？

師：在游戲中我們運用上節(jié)課所學的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設計嗎？那今天這節(jié)課我們就來當一次小小設計師。

（板書——設計活動方案）

三、探究新知

設計活動一

（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的.同學已經有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設計出什么樣的方案？開始吧！

（2）小組活動，師巡視指導。

（3）哪個小組愿意到前面來匯報一下你們的設計方案？

（4）生分組匯報。

設計活動二

（1）為我班學生設計節(jié)目表演活動方案。師出示要求，生讀題。

（2）學生同位合作填表格，師巡視指導。

（3）學生匯報，師匯總。

（4）觀察這些方案，你有什么看法？

設計活動三

（1）為了調動同學們的積極性，凡是參加活動的30名同學都可以得到一份紀念品，根據(jù)他們的興趣愛好，我準備了食品、學習用品和小型玩具三種紀念品，要使同學們得到學習用品的可能性是五分之二，該如何設計呢？你能幫我設計一個活動方案嗎？

（2）獨立設計活動方案，教師巡視指導。

（3）學生匯報，教師匯總，那對于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

那你能不能根據(jù)他們的共同點，對這些方案進行總結一下？

四、鞏固應用

現(xiàn)在很多商場超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動。

1、下面是老師的調查情況（出示課件）學生讀題。

2、同學們以小組為單位，進行設計。

3、匯報想法，實物投影總結活動情況。

4、看看另外一個商場的促銷活動吧?。ㄕn件）學生讀題

五、總結

通過本節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？你有什么體會？

五年級數(shù)學教學教案模板 篇13

第一單元 負數(shù)

第一課時 負數(shù)的認識

教學目標：

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2．使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3．結合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。

教學重點：負數(shù)的意義。

教學難點：負數(shù)的意義。

課前準備：

學生搜集生活情境中負數(shù)有關資料，如氣溫、收支，股票漲跌等。 教學課時：1課時

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；銀行有存錢和取錢……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（課件2、3、4、5、6）

二、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學，我們一起來看幾個例子。（課件7）

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 ③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。

（2）嘗試：怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢？（課件8）

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

2．認識正、負數(shù)。

（1）引入正、負數(shù)。（課件9）

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）；這個數(shù)讀作：負六?！埃?，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）說一說。（課件10）

生活中還有能用正負數(shù)表示的例子嗎?

4．進一步認識“0。” （課件11）

以溫度計為例，觀察“0”的作用？

結論：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（板書）

5、聯(lián)系生活中的氣溫；進一步感受正負數(shù)的應用。

（1）介紹溫度計相關知識。（課件12、13）

（2）一次讀出4個城市的溫度。（課件14、15、16、17、18）

三、練習應用

（1）辯一辯：

“16℃”和“－16℃”的意義相同嗎？（課件19、20、21、22）

（2）做一做:指出下面數(shù)中的正負數(shù)。（課件23）

（3）填一填:珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度。（課件24）

四、課堂小結：（課件25）

五、課外拓展：

負數(shù)的歷史。（課件26、27、28、29、30）

六、板書：

負數(shù)的初步認識

像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù),讀作：負六?！埃?，叫“負號”。

像“＋6”這樣的數(shù)叫正數(shù),讀作：正六。“＋”，叫“正號”。也可省略不寫。 0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

課后反思：

第二課時 比較正數(shù)和負數(shù)的大小

教學目的：

1.借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。

2.初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結構的初步構建。

教學重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比較。

教學過程：

一、復習：

1.讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？

43-85.6 +0.9 -+ 0-82

2.如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。

3.某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。

二、新授：

（一）教學例3：

1.怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1.2.3.4.5.6.7）

2.出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？

（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。

（3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數(shù)對應起來。

（4）學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數(shù)，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。

（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導學生觀察：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到.5和-1.5處，應如何運動？

（7）練習：做一做的第1.2題。

（二）教學例4：

1.出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。

2.學生交流比較的方法。

3.通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4.再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5.再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數(shù)比較大小時，絕對值大的負數(shù)反而小。

6.總結：負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。

7.練習：做一做第3題。

三、鞏固練習

1.練習一第4.5題。 2.練習一第6題。

3.實踐題記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或（0kg）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。

四、全課總結

（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。

課后反思：

《五年級數(shù)學教學教案模板(優(yōu)選13篇)》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“五年級數(shù)學教學反思”專題。