五年級數(shù)學(xué)教案范文。

編輯為您整理的“五年級數(shù)學(xué)教案”將為您帶來啟示，希望這些模板有助于你更快的完成任務(wù)。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。

五年級數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生初步學(xué)會使用簡單的測量工具。測量直線和沿著直線測量指定的距離。

２、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

教學(xué)重點：初步學(xué)會測定直線和沿著直線測量指定的距離。

教具學(xué)具：標(biāo)桿、小紅旗、測繩、卷尺

課前準(zhǔn)備：

１、課前分好小組，選定組長

２、準(zhǔn)備好測量工具，選好測量場地

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，我們來學(xué)習(xí)怎樣測定直線和測量距離。

１、說說在哪些情況下需要測量距離？

２、師介紹常用的測量工具：標(biāo)桿、卷尺、測繩（先在實物圖上認(rèn)識）

二、在地面上測量相距較近的兩點間距離

１、放兩塊磚（約距二、三十米），讓學(xué)生測出它們間的距離。

提問；怎樣測量它們間的距離？

師說明：測量相距較近的兩點間的距離可以用卷尺或測繩測量。

２、實際測量

⑴、用卷尺量⑵、用測繩量

三、測量相距較遠(yuǎn)的兩點間距離

１、師述：測量相距較遠(yuǎn)的距離，如果還用卷尺或測繩量，能否一下測量出？為什么？所以只能分段測量，但這樣容易出現(xiàn)曲折，測量的精確度會受影響。所以要測相隔較遠(yuǎn)的兩點間的距離，先要通過這兩點測定一條直線，然后沿這條直線測兩點間的距離。

２、教師示范（A、B兩點距50米以上）

⑴、測定A、B兩點的直線

先讓兩個學(xué)生分別拿一根標(biāo)桿站在Ａ、Ｂ兩點，讓第三個學(xué)生把標(biāo)桿插在Ａ、Ｂ之間的Ｃ點上，使Ａ、Ｂ、Ｃ在同一直線上。以同樣方法確定Ｄ點。

⑵、測出Ａ、Ｂ間距離。

３、分組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)

４、最后各組互相檢驗，看測定的直線直不直，兩點間的距離是否較精確。

四、鞏固

１、師在校園里先確定兩個點，插上標(biāo)桿。

問：測量這兩點間的距離，首先要做什么？怎樣測定直線．（讓３個學(xué)生用卷尺或測繩量出兩點間的距離）

２、完成89頁第一題

五、作業(yè)

89頁（2、3）

板書設(shè)計：

在地面上測量距離

教后感：

五年級數(shù)學(xué)教案(篇2)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境觀察比較，理解分?jǐn)?shù)與除法數(shù)的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法數(shù)的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步解解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會正確進(jìn)行互化。

基本教學(xué)過程：

一、一、創(chuàng)設(shè)情境，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

1、出示題目：

把1塊蛋糕平均分給2個小朋友，每人可以得到幾塊蛋糕？如果把7塊蛋糕平均分給3個小朋友呢？

①引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果從而得到兩個關(guān)系式：

12=1/2

73=7/3

二、自主探索：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

①引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這兩組關(guān)系式：

你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？與同學(xué)說一說

②學(xué)生匯報自己的想法：

③師總結(jié)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系式：

④生說一說關(guān)系式的意思：

⑤引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)的分母能不能是0？為什么？

⑥小組討論：

⑦學(xué)生匯報：

⑧練一練：第36頁第一題：

三、探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法：

①增加幾道整數(shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的題：

小組討論方法：

學(xué)生匯報方法：

②假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的題：

怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)？怎樣把化成假分?jǐn)?shù)？

分組討論方法：

學(xué)生匯報方法：

四、拓展練習(xí)：

第37頁第1、2、3、4、題

五、總結(jié)：

教學(xué)反思：

五年級數(shù)學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確估計不規(guī)則圖形面積的大小。

2．能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積。

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生解決實際問題能力。

教學(xué)重點

用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積。

教學(xué)難點

估計不規(guī)則圖形的面積。

教具、學(xué)具

成長的腳印的教學(xué)掛圖，

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探索

1、同學(xué)們想一想，自己小時的腳印與現(xiàn)在的腳印有什么變化？

2、出示掛圖

（1）板書：小華出生時，腳印的面積約是多少？（每小格是1cm2）

讓學(xué)生數(shù)格子，先估計，再數(shù)格子，說一說怎樣數(shù)格子。

（2）小華2歲時，腳印的面積約是多少？

約是46cm2

學(xué)生回憶自己小時候的腳印，隨著年齡的增長，腳印越來越大，學(xué)生仔細(xì)觀察圖想，怎樣才能得到小華出生時腳印的面積約是多少？

數(shù)格子，估計面積的大校

通過情境，聯(lián)系自己引出新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

讓學(xué)生掌握估計，計算不規(guī)則圖形的面積，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個方面。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程

設(shè)計意圖

2、估計小華11歲的腳印面積的大小，并能用自己的腳印進(jìn)行驗證。

3、討論估計小華兩個年齡段腳印面積的大小。

腳印面積的大小與年齡的增長有著密切的關(guān)系。

二、布置練習(xí)

小組合作用自己的腳印驗證一下這節(jié)課的結(jié)論。

在小組內(nèi)說一說自己是怎樣數(shù)格子算出小華腳印面積的大校

學(xué)生將課前準(zhǔn)

備好的自己腳印圖拿出來數(shù)一數(shù)格子，約是多少面積。

學(xué)生想辦法尋找驗證的方法：還可以是把腳印看作長方形來計算，（近似的基本圖形）

學(xué)生小組合作進(jìn)行練習(xí)和測量，說說腳印在成長的過程中有什么規(guī)律。

通過兩個年齡段腳印大小的估計，使學(xué)生明確腳印面積的大小與年齡的增長有著密切的關(guān)系。

讓學(xué)生借助方格子這一載體來進(jìn)行估計與計算。

隨著年齡的增長腳的生長速度回放慢。

板書設(shè)計：探索活動--成長的腳印

（1）小華出生時，腳印的面積約是多少？（每個方格是1cm2）

（2）小華2歲時，腳印的面積約是多少？

（3）現(xiàn)在11歲，用自己的腳印估計約是多少？

教學(xué)反思：

五年級數(shù)學(xué)教案(篇4)

J教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)商不變性質(zhì)，溝通 整小數(shù)的除法。

2、運(yùn)用小數(shù)除法解決實際問題。

3、讓學(xué)生感受到計算的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

J教學(xué)重點：根據(jù)商不變性質(zhì)，溝通 整小數(shù)的除法

J教學(xué)難點：運(yùn)用小數(shù)除法解決實際問題

J課時安排：一課時

J教具使用：小黑板

u教學(xué)流程：

u引入：

u出示目標(biāo)：見教學(xué)目標(biāo)

u自學(xué)提示：獨立完成練習(xí)，或與他人合作完成。

u學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

u學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果。

一、基本練習(xí)

觀察P25 ，第8題

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)第一欄里的數(shù)，填出其它各欄里的數(shù)嗎?并說說依據(jù)。學(xué)生獨立思考，小組交流，全班校正。

小結(jié)：根據(jù)商不變性質(zhì)，我們就可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化整數(shù)除法計算，一般只需把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。師出示題。

根據(jù)324÷24=13.5 填出下面各題的商。

3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4=

請學(xué)生說說是怎樣想的?

2、師：同學(xué)們能計算小數(shù)除法了，我們來解決生活中的問題，出示第6題能解決嗎?

學(xué)生獨立完成P25，第6題

二、重點練習(xí)，P25，第7題

你能提什么問題?會解決嗎?

1、學(xué)生提問，教師板書。(可能有：①共有多少人?(含教師)，共有多少學(xué)生?②每人車費(fèi)(單程)是多少錢?③每人至少應(yīng)帶多少錢?…)

2、先同桌交流，再全班交流。

教師小結(jié)：相信同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，并能很好的解決這些問題!

三、獨立練習(xí) P25 9 學(xué)生獨立解答

四、挑戰(zhàn)題 P26 思考題

先獨立思考，再小組討論，最后小組匯報。

u合作討論：

u當(dāng)堂作業(yè)：

u全課總結(jié)：談感受。

u 板書設(shè)計： u課后反思：

五年級數(shù)學(xué)教案(篇5)

五年級青島版數(shù)學(xué)教案

主題：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 熟練掌握整數(shù)加減法；

2. 認(rèn)識并掌握測量長度、質(zhì)量和容量的基本單位；

3. 能夠辨別和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的概念；

4. 理解乘法的定義和性質(zhì)；

5. 能夠進(jìn)行簡單的乘除法運(yùn)算；

6. 掌握圖形的構(gòu)造和計量；

7. 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一單元：整數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算

1. 整數(shù)的概念及表示方法

2. 整數(shù)的比較和大小關(guān)系

3. 整數(shù)的加法與減法

第二單元：測量長度

1. 長度和長度的測量

2. 比較和運(yùn)算長度

第三單元：測量質(zhì)量

1. 質(zhì)量和質(zhì)量的測量

2. 比較和運(yùn)算質(zhì)量

第四單元：測量容量

1. 容量和容量的測量

2. 比較和運(yùn)算容量

第五單元：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與計算

1. 分?jǐn)?shù)的概念和表示方法

2. 分?jǐn)?shù)的比較和排序

3. 分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算

第六單元：乘法和除法

1. 乘法的概念和性質(zhì)

2. 基本乘法口訣和計算

3. 除法的概念和應(yīng)用

4. 乘除法運(yùn)算的綜合應(yīng)用

第七單元：圖形的認(rèn)知和計量

1. 主要平面圖形的特征和名稱

2. 直線、射線、線段、角的認(rèn)知

3. 直角和平行線的性質(zhì)

4. 圖形的計量

三、教學(xué)方法

1. 探究式教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作和實際問題的解決，逐步認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。

2. 合作學(xué)習(xí)方法：鼓勵學(xué)生在小組合作中互相幫助，共同解決問題，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

3. 演示教學(xué)方法：通過教師的演示和解析，梳理知識點，提高學(xué)生的理解和掌握程度。

4. 游戲教學(xué)方法：運(yùn)用趣味教具和游戲形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程

第一課時：整數(shù)的概念及表示方法

目標(biāo)：了解整數(shù)的定義和表示方法，能夠正確讀寫整數(shù)。

1. 導(dǎo)入新課：教師通過示意圖和實物，引發(fā)學(xué)生對整數(shù)的興趣與思考。

2. 導(dǎo)入整數(shù)概念：教師清楚地給學(xué)生講解正負(fù)號的含義，并用具體實例展示正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。

3. 整數(shù)的表示方法：教師通過示例，向?qū)W生介紹整數(shù)的表示方法，如整數(shù)坐標(biāo)軸等。

4. 課堂練習(xí)：教師給學(xué)生出示數(shù)軸上的一些點，引導(dǎo)學(xué)生用整數(shù)表達(dá)這些點的位置。

5. 小結(jié)：教師幫助學(xué)生總結(jié)整數(shù)的概念和表示方法，并與學(xué)生共同完成課后作業(yè)。

第二課時：整數(shù)的比較和大小關(guān)系

目標(biāo)：能夠正確比較整數(shù)的大小關(guān)系。

1. 導(dǎo)入新課：教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，引發(fā)學(xué)生思考整數(shù)的大小關(guān)系。

2. 整數(shù)的比較：教師向?qū)W生解釋整數(shù)之間的比較規(guī)則，并用具體例子進(jìn)行示范。

3. 練習(xí)：教師和學(xué)生一起完成一些比較整數(shù)大小的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對整數(shù)比較的理解和掌握。

4. 整數(shù)的大小關(guān)系：教師給學(xué)生呈現(xiàn)一些整數(shù)并要求學(xué)生按照從小到大的順序排列。

5. 小結(jié)：教師總結(jié)整數(shù)的大小關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和討論，完成課后練習(xí)。

第三課時：整數(shù)的加法與減法

目標(biāo)：能夠正確進(jìn)行整數(shù)的加法和減法運(yùn)算。

1. 導(dǎo)入新課：教師通過運(yùn)用元素游戲，引發(fā)學(xué)生思考整數(shù)的相加和相減。

2. 整數(shù)加法：教師向?qū)W生講解整數(shù)加法的規(guī)則，并用具體例子進(jìn)行示范。

3. 練習(xí)：教師和學(xué)生一起完成一些整數(shù)加法的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對整數(shù)加法的理解和掌握。

4. 整數(shù)減法：教師向?qū)W生講解整數(shù)減法的規(guī)則，并用具體例子進(jìn)行示范。

5. 練習(xí)：教師和學(xué)生一起完成一些整數(shù)減法的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對整數(shù)減法的理解和掌握。

6. 小結(jié)：教師總結(jié)整數(shù)的加法和減法規(guī)則，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和討論，完成課后練習(xí)。

五、教學(xué)評價

1. 通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，評價學(xué)生對整數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算的掌握程度。

2. 運(yùn)用小測驗和綜合評價，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

以上所述為五年級青島版數(shù)學(xué)教案的主題范文，其中包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等，希望能對您的教學(xué)工作有所幫助。

五年級數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)要求

進(jìn)一步深化對有關(guān)概念、法則、規(guī)律性知識的理解，提高計算能力和獨立解答應(yīng)用題的能力。

教具

口算卡。

教學(xué)步驟

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

口算練習(xí)。教材第143-147頁口算練習(xí)第（一）、（二）、（三）、（四）。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1.揭示課題：綜合練習(xí)（板書）

2.指導(dǎo)練習(xí)。

教材第142頁練習(xí)三十四。

第26題（用不同的思路解應(yīng)用題）。

第26題有兩種解法：一是先求出原來做1800套制服的布有多少米，再求現(xiàn)在可以做多少套。二是現(xiàn)在做1800套可節(jié)省多少布，省下的布現(xiàn)在還能做多少套，再加上1800套就是現(xiàn)在可以做多少套。

（板書）解法一：3.81800（3.8-0.2）＝1900（套）

解法二：0.21800（3.8一0.2）十1800＝1900（套）

第27題。

第27題思路如下：實際提前5天完成，原計劃這5天要修的可以看成平均分到以前（20-5）天中去修，所以45（20一5）就是原計劃5天要修的米數(shù)，45（20-5）５＝135米就是原計劃每天要修的米數(shù)。也可用方程解：設(shè)原計劃每天修X米，則20X一（20一5）（X十45）

20X＝15X十675（工作總量相等）

５X＝675

X＝135

答：原計劃每天修135米。

三、練習(xí)

教材第141、142頁練習(xí)三十四第24～26題。

作業(yè)輔導(dǎo)

教材第141、142頁練習(xí)三十四第20～23題，第27～29題。

疑難輔導(dǎo)

教材第142頁練習(xí)三十四。

第28題先求出長方形的面積，再求它的寬

3平方分米300＝900平方分米

注意統(tǒng)一單位：900平方分米＝9平方米

94.5＝2（米）

最后一段可設(shè)長方形的寬為X米，按順向思考列方程：4.5X＝9再求解。

思考題：

第（l）題，與第63頁思考題的思路一致，所不同的是要先求出隊伍的長：（3462-1）０.5＝86（米），再求從排頭的人上橋到排尾兩人離橋共需的時間是：（889＋86）65＝15分。

第（2）題讓學(xué)生實際操作，擺一擺，答案是，這樣組成的能被2整除的有6個：12、32、42、14、24、34。

五年級數(shù)學(xué)教案(篇7)

主題：如何提高小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基本數(shù)學(xué)符號和運(yùn)算法則，解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的實際問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)與數(shù)之間、數(shù)與形之間、數(shù)與圖之間等數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提高。

3.通過授課，讓學(xué)生學(xué)會較為抽象的數(shù)學(xué)概念和方法，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和證明，并培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，開拓數(shù)學(xué)思維的廣度。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.講解用具：教學(xué)課件、多媒體音響設(shè)備。

2.教學(xué)素材：全科五年級數(shù)學(xué)教材、以往做題出現(xiàn)的錯誤例子。

3.教學(xué)環(huán)境：教室環(huán)境寬松、舒適，整齊明亮，有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、教學(xué)過程

1.知識導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)前，先讓學(xué)生明確，數(shù)學(xué)是一門重要的科學(xué)，它的重要性體現(xiàn)在許多課程中，比如物理、化學(xué)、生物等。讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的重要性，并為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

接下來，可以用一些并不復(fù)雜、卻輕松而有趣的例子來為學(xué)生展示數(shù)學(xué)問題的實際解題經(jīng)驗和方法。例如，有八個等分的空杯子，利用水平儀、量杯、香蕉等工具來解決一些有關(guān)數(shù)學(xué)問題。

2.解題思維能力的提高

在教學(xué)過程中，教師可以就一些常見的數(shù)學(xué)題進(jìn)行演示，逐步分析問題的解題思路，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在解決一個面積問題時，進(jìn)行嘗試變換、逆向推理、歸納及其他有助于理解問題的方法。

通過這種解題思維方法的培養(yǎng)，學(xué)生將能夠更加靈活、了解地處理數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高其對于數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力。

3.教學(xué)總結(jié)

在教學(xué)結(jié)束時，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力，更好地為下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)效果

通過本節(jié)課程的教學(xué)，學(xué)生將能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，并形成有關(guān)數(shù)學(xué)問題的解題思維能力。同時，無論是解決常見、基礎(chǔ)的問題，還是處理復(fù)雜、更為抽象的問題，學(xué)生都能夠自信、迅速和準(zhǔn)確地解決問題。

五年級數(shù)學(xué)教案(篇8)

1、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，逐步制定統(tǒng)一規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示物體的位置;

2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念;

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

2、學(xué)情分析

從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，增加學(xué)生參與、體驗的機(jī)會，讓其在實踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、重點難點

教學(xué)重點：

體驗創(chuàng)建數(shù)對的過程，掌握數(shù)對的書寫形式，會用數(shù)對確定位置。

教學(xué)難點：

觀察者角度的理解，方格線上和方格中位置描述的異同理解。

4、教學(xué)過程

4.1教學(xué)過程

4.1.1教學(xué)活動

活動1【講授】用數(shù)對確定位置

一、探討描述位置兩要素

師：今天，謝老師的好朋友帶來一份神奇的禮物。有請X先生

第一關(guān)：找地鼠

師：請描述小地鼠的位置。

師：還能怎么說?

生：從右往左數(shù)第2個。

師：這只地鼠的位置呢?

生：從上往下數(shù)第3個，從下往上數(shù)第2個。

師：看來，描述一條線上的位置，我們只需要一個數(shù)。

師：(平面上的一個地鼠)現(xiàn)在還能用一個數(shù)字來描述位置嗎?不能。為什么?

師：我們?nèi)鄟硗嬉粋€小游戲，請一位同學(xué)上臺背對屏幕，其他同學(xué)描述地鼠的位置幫助他猜?

師：你來說，誰有不同的說法，還有嗎?

師：看來同學(xué)們都認(rèn)為，描述平面上某個位置需要兩個數(shù)，這個發(fā)現(xiàn)很重要。

師：(面向猜的同學(xué))聽了這么多說法，能猜到位置嗎?

師：你是怎樣猜的?大家分析分析他為什么會猜錯?(描述位置的方向不一樣)怎樣讓你的描述更加準(zhǔn)確些。(說清楚方向：從左往右數(shù)第2排，從下往上數(shù)第3個)(板書說法)

師：經(jīng)過不斷完善，終于能消除誤解，并贏取第一塊拼圖。聽(X先生錄音)

二、從列和行引出數(shù)對確定位置

師：在第一關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)由于每人所定規(guī)則不同，導(dǎo)致描述方法不一致，甚至有可能會出錯。這時，我們就需要統(tǒng)一規(guī)定。

師：(我們進(jìn)入第二關(guān)，確定你的位置)從游戲回到教室里，像同學(xué)們的座位有的豎著排，有的橫著排，數(shù)學(xué)中統(tǒng)一規(guī)定，像這樣的豎排，我們稱作列(板書：列)，確定第幾列一般是從左往右數(shù)，請第一列同學(xué)起立。你是怎樣數(shù)的?有道理。這位同學(xué)，我看出了你的猶豫，有什么想說的?

師：勇于表達(dá)自己的想法，真了不起。兩個第一列!這個時候又需要規(guī)定，列要站在觀察者的角度從左往右數(shù)，教室里的觀察者就是(老師)，那你們就是被觀察者。站在我的角度從左往右請第一列同學(xué)起來，第二列，第三列，原來你們是第6列。請記住自己是第幾列了。

師：豎排是列。像這樣的橫排，我們稱作行(板書：行)確定第幾行一般從前往后數(shù)(手勢從前向后點)，第一行同學(xué)在哪?第二行，第三行……同樣，記住自己是第幾行。

師：列和行的觀察方向已經(jīng)確定了，請用列和行表示自己的位置。寫在草稿紙上。你的位置是、你的位置是、你的位置是。都很準(zhǔn)確。

師：回到大屏幕，當(dāng)教室中的座位畫在圖上就成了這樣。面對這幅圖，誰是觀察者?站在我們的角度，從左往右數(shù)第一列在哪里?第二列，接著……

師：教室中行是從前往后數(shù)，到了這幅圖上就變成了從下往上數(shù)了。第一行在哪?第二行……張亮的位置是?還可以怎么說。

師：發(fā)現(xiàn)張亮的位置在從左往右第2列，從下往上數(shù)第3行的交點處。圖上，還有兩位同學(xué)的位置，誰來說。同意嗎?看來，大家用列和行描述位置的已經(jīng)比較熟練了。

師：把座位圖變化一下，用圖形代替了桌子，還能描述張亮的位置嗎?(能)來個小考驗把，能快速記下包括張亮在內(nèi)的四個位置嗎?拿出草稿紙，準(zhǔn)備。怎么了?(太快了)想想有沒有快速記錄的方法，再來一次?準(zhǔn)備。這次好些了。以張亮的位置為例，誰來說說你的好方法。(2 3)什么意思?(2表示第2列，3表示第3行)還可以怎么說(3 2)。這個想法很好，更加簡潔了。

師：這些都是張亮位置的描述方法，你喜歡哪一種?

(1、列和行的方法，很具體但數(shù)學(xué)應(yīng)該追求簡潔明了，2、兩個數(shù)字的方法，很簡潔但容易誤解。)都有道理，但是數(shù)學(xué)家還是選了其中的一種方法來描述位置。你覺得是那種?(手勢上下移動)這種。

師：數(shù)學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了漏洞，怎么辦呢?干脆，一不做二不休，來了個規(guī)定：以后凡是用兩個數(shù)表示位置時，都先說列(板書)，再說行。中間用逗號隔開，再用括號把他們括起來，最后給它取個名字，叫做數(shù)對，而今天我們就重點研究用數(shù)對確定位置。(板書課題)

師：所以張亮的位置用數(shù)對表示是(指板書對的)讀作數(shù)對(2，3)。

師：剩下的三個位置也用數(shù)對表示吧。寫在草稿紙上。

師：四個數(shù)對中有兩個比較特別，誰來說?

師：歸納的真準(zhǔn)確，(3，4)不能表示趙雪的位置(4，3)也不能能表示王艷的位置。我們說一個數(shù)對只能確定一個位置，也就是說數(shù)對和位置一一對應(yīng)。以后，一看到這樣表示的形式，就知道是數(shù)對，是用來確定位置的。這也是數(shù)學(xué)符號的獨特性。

師：回到同學(xué)中間(指向同學(xué))請用數(shù)對表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和張亮同一個位置的是誰?(課件強(qiáng)調(diào)張亮)。

師：你是怎樣判斷的?

師：其實，從圖上到教室里，觀察者角度轉(zhuǎn)變了，同學(xué)們還能靈活的用數(shù)對來確定位置，非常棒。聽。(X先生評價)

三、點子圖中的位置表示

師：祝賀大家，回到大屏幕，座位圖再次發(fā)生變化，變成了(用點)來表示位置，再把這些點用線連起來，形成了一個方格圖，規(guī)范的方格圖會多出這樣一列和一行(課件強(qiáng)調(diào))，我們把它們叫做起始列和起始行，他們的交點我們用0來表示，稱作起始點。從起始點開始，我們可以數(shù)出列數(shù)和行數(shù)。在這里你還能確定張亮的位置嗎?數(shù)對(2，3)。

師：X先生又有話說：(第三關(guān)找場館。)這是動物園的平面圖，我們一起來看看。大門的位置是(數(shù)對(3，0))什么意思?

師：圖上的四個場館，能用數(shù)對表示他們的位置嗎?第二題呢?翻開書第20頁，直接寫在圖上。

師：老師也有感興趣的場館，先給個提示(，4)能確定是哪個場館嗎?為什么?)能確定的只是(在第4行上)。換個提示，這個場館在(1，)上，可能是哪些場館。老師感興趣的場館其實就是(大象館)。也就是第4行和第1列的交點處。

師：再次請出X先生：第四關(guān)擺放花盆(課件出示第四關(guān))確定花盆的位置需要知道什么?(確定行列)

師：隨意指兩個位置提問。(單擊課件)這四盆草圍成一個長方形，能找出這四盆小草的位置嗎?X表示幾，Y表示幾。請拿出練習(xí)紙，用圓圈表示4盆小草的位置。

師：根據(jù)已知數(shù)對可以很快確定三個點的位置，根據(jù)長方形的特性找到第四個點的位置。同學(xué)們都做對了嗎?掌聲送給自己。

四，數(shù)對的日常運(yùn)用

師：數(shù)對的運(yùn)用的確廣泛。日常生活中還有那些地方會用到數(shù)對呢?像同學(xué)們說到的電影票、圍棋棋盤等等。

國際象棋棋盤上也有行和列，這是白王，它的位置用數(shù)對表示是?(g，2)

這是南昌的經(jīng)緯圖，南昌位置可以用數(shù)對(116，25)來表示，在這里116表示的是?29表示的是?(經(jīng)度和緯度)

師：學(xué)到這里我不禁想問：這么簡單準(zhǔn)確的數(shù)對又是誰發(fā)明的呢?數(shù)對背后又隱藏著怎樣的故事呢?感興趣的同學(xué)可以課后百度：笛卡爾和蜘蛛

五、拓展總結(jié)。

師：同學(xué)們我們還差一塊拼圖了，聽聽X先生帶來了什么問題：第五關(guān)：確定位置，需要幾個數(shù)?)

生：需要兩個數(shù)。

師：什么情況下用兩個數(shù)?(平面上的位置)(課件出圖)一個數(shù)不行嗎?(課件出示打地鼠圖片)行。

師：什么情況下我們用一個數(shù)就能確定位置?(直線上的)。

師：直線上的點用一個數(shù)字確定位置，平面上的點用數(shù)對確定位置，那有沒有用三個數(shù)確定位置的可能?(出現(xiàn)省略號)這個就留到以后學(xué)習(xí)了。

師：聽聽X先生對大家的最終評價吧。

師：其實，老師給大家?guī)淼纳衿娴亩Y物就是一句話?齊讀。學(xué)好數(shù)學(xué)將會是一個讓你終生受益的財富。這節(jié)課就上到這里。下課。

五年級數(shù)學(xué)教案(篇9)

五年級青島版數(shù)學(xué)教案

主題：幾何形狀

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能：

a. 能夠辨認(rèn)常見的二維幾何形狀：正方形、長方形、三角形、圓形等；

b. 能夠根據(jù)幾何形狀的特征進(jìn)行分類；

c. 能夠準(zhǔn)確繪制給定幾何形狀；

d. 能夠描述幾何形狀的性質(zhì)，如邊長、周長等。

2. 過程與方法：

a. 通過觀察、感知和實踐，培養(yǎng)學(xué)生對幾何形狀的感性認(rèn)識；

b. 培養(yǎng)學(xué)生分類的思維和觀察幾何形狀的能力；

c. 小組合作，經(jīng)驗交流，促進(jìn)學(xué)生思維的對話和問題解決的能力。

3. 情感、態(tài)度和價值觀：

a. 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛；

b. 強(qiáng)調(diào)觀察、思考和合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識；

c. 培養(yǎng)學(xué)生對幾何形狀的美感和對優(yōu)秀作品的欣賞能力。

二、教學(xué)重點：

1. 能夠辨認(rèn)常見的二維幾何形狀。

2. 能夠根據(jù)幾何形狀的特征進(jìn)行分類。

三、教學(xué)難點：

1. 能夠準(zhǔn)確繪制給定的幾何形狀。

2. 能夠描述幾何形狀的性質(zhì)，如邊長、周長等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教學(xué)課件PPT；

2. 角形、直角形、等腰三角形、四邊形等幾何形狀的卡片；

3. 繪圖工具。

五、教學(xué)過程：

Step 1：導(dǎo)入新知（5分鐘）

教師利用PPT呈現(xiàn)一系列幾何形狀的圖像，讓學(xué)生觀察，并與同桌合作，嘗試給這些形狀分類。

Step 2：引入新課（10分鐘）

教師利用PPT簡要介紹和定義正方形、長方形、三角形、圓形等幾何形狀，并引導(dǎo)學(xué)生一起討論這些形狀的特征和區(qū)別。

Step 3：合作探究（15分鐘）

1. 教師將角形、直角形、等腰三角形、四邊形等幾何形狀的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分類并整理。

2. 學(xué)生分小組比較各自的分類結(jié)果，合作討論并解釋自己的分類要點。

3. 教師與學(xué)生一起總結(jié)形狀之間的共性和差異，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的分類結(jié)果。

Step 4：知識展示（15分鐘）

1. 教師給學(xué)生展示繪制正方形、長方形、三角形、圓形的方法，并要求學(xué)生在繪圖紙上繪制給定形狀。

2. 學(xué)生在繪制完成后，互相交流，提出改進(jìn)意見并互相評價。

Step 5：鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師發(fā)放鞏固練習(xí)的紙張給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并批改答案。

Step 6：拓展延伸（10分鐘）

教師給學(xué)生展示一些有趣的幾何形狀的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生觀察并互相分享自己的感受和想法。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重要概念和技能。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

布置作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生回家觀察周圍的環(huán)境，找到一些特定的幾何形狀，并在作業(yè)本上畫出來。

以上為五年級青島版數(shù)學(xué)教案的一個主題范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

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