四年級語文下冊的教案(必備十篇)。

四年級語文下冊的教案 篇1

教材分析：

《憶江南》是小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學生有一定的閱讀基礎，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，通過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學生確屬不易。所以，教學中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

教學目標：

知識與技能目標

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

過程與方法目標

通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。

教學準備：

學生準備

預習課文，掃除字詞障礙。

教師準備

熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。

環(huán)境準備

網(wǎng)絡教學環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

（一）談話導入。

（二）簡介詩人“白居易”。

（三）揭題（板書課題：憶江南）。

（四）了解什么是詞。

1、出示古詩，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

2、師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。

設計意圖

1、開頭先以談話激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

2、對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知，欣賞江南

（一）初讀課文，讀準字音。

1、學生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。

2、指名朗讀，評議后再讀。

（二）學習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。

1、指名讀。

2、分析字形。

3、理解“諳”的意思。

4、指導書寫。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

1、指名讀（評議）。

2、范讀。

3、齊讀。

（四）反復誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

設計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎上，讓學生自己運用閱讀方法自主學習，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼。

1、品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？

2、指名朗讀“江南好”。

3、齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。

（二）品詞賞句。

1、出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

（1）反復誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

2、想象畫面。

（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）學生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預設與相機點撥：“太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？

“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?。∵@綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

3、入情入境。

（1）課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。

（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的.依依不舍……

（三）誦詩韻。

1、師生合作讀（讀出詩韻）。

2、再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓練，又能讓學生感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。

四、拓展延伸，積累語言

（一）我是小詩人。

憶海南

作者

海南好，風景（）。

遙看遍地（），抬頭望天（）。

能不憶海南？

（二）欣賞佳作，教師講評。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學習《憶江南》激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學落到實處。

四年級語文下冊的教案 篇2

【教學目標】

1.鞏固“紀、必”等14個生字，會寫“世”1個生字。

2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。

3.能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。

【教學重點】

流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，讀好自己喜歡的部分。

【教學難點】

能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。

【教學過程】

一、談話導入。

1.師：同學們，在你們很小很小的時候，剛出生沒多久的時候，都學會了什么呢?

(預設：走路、吃飯、穿衣服等等。)

2.師：不只是我們人類，萬事萬物都有自己年紀很小的時候，都要學習本領，今天我們就繼續(xù)學習第24課《當世界年紀很小的時候》。(齊讀課題)

二、識字寫字

1.指導書寫：學寫“世”。

(1)教師范寫，學生書空筆順。

(2)教師指導書寫要點，學生臨摹、練寫。

(3)相機評價。

2.鞏固要求會認的字。

(1)齊讀詞語，本課要求會認的字標注紅色。(相機指導讀好輕聲和三聲。)

(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。

三、初讀課文，整體感知。

1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。)

2.釋疑

(1)課文講了當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活。(指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)

(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學會生活的故事，在2-4自然段。

(3)只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。

(4)這個故事只是開頭，在8、9自然段。

四、深度探究，展開想象。

1.學習第2自然段

(1)指名讀第2自然段。

(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。

(3)找一找太陽學會了什么。(發(fā)光、上下山)

(4)展開想象：如果你是太陽，你還想學習什么?(配圖提示)

2.學習第3自然段

(1)指名讀第3自然段。

(2)說一說為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯”。

(3)在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。(反反復復、不斷變化)

(4)找一找月亮學會了什么。(不斷變化)

3.學習第4自然段

(1)指名讀第4自然段。

(2)找一找水學會了什么。(往低處流)

(3)指導三個“往低處流”的朗讀：第一個自然平實，第二個強調“低處”，第三個“輕柔延續(xù)”，結合省略號感受區(qū)別。

(4)思考：為什么水要往低處流?(因為這對它來講是最容易的事。)

4.學習第5-7自然段

(1)讀第5自然段，發(fā)現(xiàn)：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡單。(指導讀好長句子)

(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。

(3)當萬事萬物都做最容易的事，世界就會變得很有秩序。

(4)展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?

(根據(jù)填空補充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。)

5.學習第8、9自然段

(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開頭?

(引導：最開始的.時候，太陽、月亮就會發(fā)光嗎?是不是慢慢學會的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學會的呢?)

明確：一切事物都有年紀很小的時候，都要慢慢學會本領，一切都要從頭開始。

(2)展開想象，續(xù)編課文。(根據(jù)填空補充句子，展開想象。)

6.師生合作，配樂朗讀課文。

五、課堂小結

萬事萬物都有年紀很小的時候，比如一顆小小的知識的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著我們的學習，開出一朵絢爛的花。(板書)

六、布置作業(yè)

從這兩個開頭中任選一個，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩吧!

1.這世界還相當有秩序......

2.很久很久以前，當世界年紀還小的時候......

四年級語文下冊的教案 篇3

活動目標：

1、發(fā)現(xiàn)、尋找身邊一些植物的種子，簡單了解種子發(fā)芽成長的必要條件。

2、有參與種植活動的興趣。

環(huán)境創(chuàng)設：

蠶豆、玉米、花生、蘋果、辣椒等，每人一個小花盆、標簽、水壺、小叉子，背景圖和蘋果生長圖。

觀察與指導：

一、激發(fā)幼兒探索種子的興趣

1、今天老師帶來一樣東西，你們看這瓶子里裝著什么呀？（幼兒觀察）

2、從瓶內到出來（到入單色盆內），讓幼兒仔細觀察，走向幼兒，讓每一個幼兒都看一看、摸一摸。

3、真奇怪，這小小的、硬硬的東西到底是什么呢？

4、出示蘋果生長圖，進一步引起幼兒探索種子的興趣。

5、現(xiàn)在明白了，原來這小小的、硬硬的東西是蘋果的種子。

二、尋找種子

1、我這里正好有一個蘋果，你們告訴我，哪里有它的種子？（在里面）

（1） 在里面嗎？你們肯定嗎？

（2） 好，那我來把它切開來，先切一小快。（怎么沒有種子）

（3） 再切一塊。（還是沒有嗎？）（中間切開）

（4） 哦，要中間切開，切開后，請一個幼兒上來找。

（5） 原來蘋果的種子躲在它的殼里。

（6） 我們身邊還有許多植物，他們也都有種子。

2、看、韋老師今天帶來了什么？出示蠶豆、玉米（一根）、花生、辣椒。你們認識它們嗎？

（1）這是什么？（蠶豆）蠶豆的種子在哪里？哦、我們一會找找看。

（2）這是什么？（玉米）玉米的種子在哪里？哦、我們一會找找看。

（3）這是什么？（花生）花生的種子在哪里？哦、我們一會找找看。

（4）這又是什么？（辣椒）辣椒的種子在哪里？

3、現(xiàn)在請你們把它們的種子找出來。

（1）把你們找到的種子放入小盒內。

（2）把垃圾放入筐內。

（3）小椅子不動，找到種子后再座回小椅子。

4、把你們找到的種子拿過來，

（1）蠶豆的種子是什么顏色？

（2）玉米的種子穿什么顏色的衣服？

（3）花生的種子摸上去怎樣？

（4）辣椒的'種子又是怎樣的？

小結：原來種子的顏色、大小和形狀都是不一樣，它們躲藏的地方也不一樣。有的種子它是在外面的，就像玉米的種子：有的種子是躲藏在里面的，就像蠶豆、花生、辣椒的種子；有的種子硬硬的，就像蘋果、花生的種子；有的種子軟軟的，就像玉米、辣椒的種子。

三、種子發(fā)芽所需的條件

1、那么種子有什么用，它會變成什么？（種子會發(fā)芽——長大——結果）

2、種子發(fā)芽需要什么條件？（泥土、陽光、水）

小結：小種子埋地下，

喝足水發(fā)了芽，

發(fā)了芽鉆泥巴，

鉆出兩片小芽芽，

再長變成嫩枝丫，

小朋友們愛護它。

四、種植

1、我們也來試試種植這些種子，好嗎？

2、看，這是韋老師幫你們準備的一些材料。（泥土、花盆、小勺子、灑水壺、各類種子的牌子）

3、你們回種植嗎？

4、種子種植好以后別忘記插上小牌子。

5、最后，別忘了天天去看看、關心它們。

四年級語文下冊的教案 篇4

設計意圖：

孩子們對自然界有著與生俱來的好奇心，特別是在每年的春天，天氣的變化，草木的變化等都會吸引幼兒的關注。但是幼兒的關注往往是簡單的、零散的、隨意的、片面的。因此設計了本次活動。通過《小種子》這個故事，對幼兒進行關心植物，關心生命的`情感培養(yǎng)。

活動目標：

1、讀懂故事情節(jié)，了解植物的生長離不開陽光、空氣和水。

2、感受植物的生命力，培養(yǎng)幼兒愛護植物，照顧植物的情感。

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，引出主題在歡快的歌曲《春天》中，教師帶幼兒跟著音樂表演、翩翩起舞。

老師：你們喜歡春天嗎?春天是個很有生機的季節(jié)，小草綠了，種子發(fā)芽了。

二、觀察封面，感受花朵成熟的美麗。

1、圖上有朵什么樣的花?

2、小種子藏在哪里呢?秋風一吹，種子們離開了媽媽，他們要飛到哪里去呢?它們到那里去做什么呢?下面我們跟著故事中的小種子展開一段風中之旅。

3、讓幼兒自己尋找，辨認那粒最小的小種子在哪里。

4、一粒種子停在高高的冰山上，種子不能生長(原來種子在冬天里和小動物一樣在睡覺，因為天氣太冷了，如果太冷了，春天天氣變暖了，下雨了，種子就開始發(fā)芽了。)

5、一粒種子掉到海里，淹沒了(種子發(fā)芽是需要空氣的，水太多了種子不能呼吸，會被淹死的。就像小朋友吃飯一樣，吃飽了就可以了，如果吃撐了，肚子就會很難受)一粒種子飄落到沙漠里，大沙漠又熱又干，種子不能生長。

6、種子們在飛行的過程中遇到哪些困難?

小鳥吃掉了一粒種子，老鼠吃掉了一粒種子，我們的小種沒有被吃掉。

7、除了這些困難，種子們還可能遇到哪些危險?

三、種子們是如何長成植物的?(生根、發(fā)芽、長葉、開花)觀看視頻《種子的生長過程》直觀了解種子發(fā)芽過程。

小結：原來種子要發(fā)芽要長大是多么不容易呀，它不但需要水，需要土壤和空氣，更需要我們的關心和呵護。

四、猜猜剩下的這些種子能順利長大嗎?植物在生長過程中又遇到哪些不幸的事?

孩子的踐踏植物，男孩的采摘花朵。

小種子長成的植物開出了巨型花，好看的花!

小結：好聽的故事聽完了，你覺得這是一顆怎樣的小種子呢?(勇敢、堅強、幸運)不管它是什么樣的，但都是寶貴的，我們應該珍惜，愛護每一個小生命。

五、活動延伸，嘗試播種體會主人翁的責任感，一起種種子。(音樂《春雨沙沙》)小朋友們都明白了種子怎樣才能發(fā)芽，你們想不想親手種下種子?現(xiàn)在是春天，種子也飛到我們中一班了我們把它種在花盆里，希望它平安幸福的長大!讓我們一起期待小種子發(fā)芽長大!

師幼一起來到自然角沒人嘗試親手種一粒種子，體驗播種的樂趣。在老師幫助下幼兒為自己種下的種子貼上標簽，插上記錄表，以方便平常的照料、觀察、記錄。

教學反思：jAb88.coM

幼兒對種子發(fā)芽的實驗很感興趣，本節(jié)課能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展。在上課的過程中師幼配合的比較好，幼兒在觀察種子發(fā)芽的過程很專注，能每天到教室就到自然角觀察種子發(fā)芽，當發(fā)現(xiàn)在黑盒子里、在沒水的瓶子里和在放入很多水的瓶子里的種子不發(fā)芽時有的幼兒能主動問老師。但大多數(shù)小朋友不是很主動記錄種子發(fā)芽的過程。

四年級語文下冊的教案 篇5

教學目標

1、認識“搓、葵”等7個生字。

2、了解用空行標示長文章各部分的方法，為每個部分列出小標題，把握主要內容，把其中印象最深的內容和同學交流。

3、運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。

教學過程

一、導入新課。

1、同學們，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，一起來欣賞一下吧。（出示課文插圖）

2、在這張圖片中，你看到了什么？（學生分享）

3、這張圖片的主人公叫青銅，下面就讓我們一起走進他的故事。（板書課題）

二、解決字詞。

1、提出讀書要求：嘗試用較快的速度默讀課文，勾畫出不認識的字，查閱字典讀一讀。

2、指名讀生字，新詞。

著重指導：“雪屑”——“屑”的讀音。

教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固掌握。

三、整體感知。

1、簡介作者：先讓學生介紹自己對作者的'認知，教師再補充。

2、你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎？

第一部分：青銅一家做了一百零一雙鞋

第二部分：青銅冒雪去賣鞋

第三部分：青銅賣鞋給城里人

第四部分：青銅準備賣掉自己的鞋

3、結合小標題，概括文章的主要內容。

冬季快要來了，青銅和妹妹葵花去采蘆花，他們一家子為了生計，要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪，青銅為了家里生計，冒雪到鎮(zhèn)上去賣鞋。幸運的是，有幾個城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……

四、品讀文本。

四年級語文下冊的教案 篇6

教學目標

1.認識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，會寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。

2.默讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解課文內容，感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.發(fā)揮想象，和同學交流孩子們透過天窗還會看到什么，想到什么。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.回憶生活:同學們，童年生活是美好的，一起回憶一下你最喜歡的是什么。

2.導入新課:今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領略一下天窗的樂趣。請齊讀課題。(板書課題)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文，要求:小聲讀課文，遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字新詞。

著重指導:慰藉(jiè) 一瞥(piē)

3.指導書寫課后田字格中的字。

課件出示生字，指名讀，同位讀，小組朗讀。

著重分析、指導“慰、藉”。

教師在黑板上的田字格中示范指導，學生仿寫。

三、再讀課文，了解天窗。

1.學生朗讀課文，說說從中了解到什么。

2.學生討論、交流:天窗開在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。)

四、朗讀課文，小組交流。

1.自由朗讀課文，思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關的句子。(碰著大風大雨……黑得像地洞里似的。)

2.學生把自己畫出的段落和同組的同學交流交流，并進行批注，還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。

五、課堂小結。

談談讀完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣)

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.課件出示生字新詞，指名朗讀，檢查學生對生字新詞的掌握情況。

2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文，看看天窗到底有何神奇之處。

二、品讀課文，感悟體會。

(一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下，天窗成了孩子們唯一的慰藉?學生結合插圖和課文內容，邊讀邊畫出相關語句。

(二)根據(jù)學生的'交流，依次對相關語句進行品讀。

1.品讀:“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語句)

夏天陣雨來了時，透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

(出示句子)

雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀，想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點”“一閃”，好不好?(不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特，令人感受到童心的躍動，體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當。)

從小小的天窗看到的只是閃電、雨，想象到的卻是無窮無盡的，難怪作者說——

出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實!”

3.品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

指名朗讀第6自然段，引導學生從“逼”字讀出孩子的心情。

引導:是啊，孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒，不想休息，也睡不著，他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時，天窗又給了孩子怎樣的慰藉?

學生自由朗讀第7自然段，用雙直線畫出“看到的”，用波浪線畫出“想到的”。(出示句子)

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

指名朗讀這些句子，學生談談感受。(夜的美麗神奇)

師生共同合作朗讀，用聲音傳遞夜的美麗神奇，體會天窗的神奇、有趣。

小結:看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜的美麗神奇，難怪作者說——

出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實!”

三、朗讀全文，升華情感。

1.學生自由、有感情地朗讀全文，師生再次走近天窗，從課文的文字中感受這份神奇之美。

2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實!(課件出示)

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

1.總結全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉，發(fā)明天窗的大人們應該被感謝。從課文中，我們感受到了風雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力，所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生!

2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。

教學反思

講解《天窗》這篇課文時，我主要抓住“慰藉”一詞，讓學生進行品讀感悟。在教學時，讓學生充分閱讀，暢談感受，以達到理解文本的程度。在教學中，著重品讀“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。學生找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物，從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉，準確地說不是兩次，而是兩個生活場景:一個是夏天陣雨時，一個是晚上。這兩個生活場景可能包含很多個下雨天、很多個晚上，而天窗往往是孩子唯一的慰藉。畫句子，交流、品味，帶著感受再讀相關的句子。這樣使整個教學結構清晰、有序、合理，教學過程也顯得自然流暢。將這一扇神奇、美麗、快樂的想象之窗送給每位同學，愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。

四年級語文下冊的教案 篇7

教學目標：

1.運用多種識字方法自主學習6個字，練習寫6個字，參照我的詞語庫自主積累詞語。

2.朗讀課文，理清課文線索。

3.了解課文內容，感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會人物內心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。

4.聯(lián)系上下文，理解兩個重點句。

教學重點：

1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復述課文。

2.感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會人物內心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。

教學難點：

1.體會人物內心。

2.兩個重點句的理解。

教學準備：

生字卡片

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引疑，直奔中心句。

1.釋題：永不放棄的意思就是要如何？能否說幾個與永不放棄意思相同的詞語？（堅定不移、堅韌不拔等等）

2.質疑：讀了課題，你有何疑問？

（教師相機進行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅持？結果怎樣？）

3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。

齊讀點題句：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！

二、交流，理清敘述順序。

1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學可以幫忙補充。

2.再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎么敘述這個故事的？

3.交流：這個故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字數(shù)相同的詞或詞組來概括一下？老師相機板書：描述理想、堅持理想、實現(xiàn)理想。

三、復述，把握課文內容。

1.根據(jù)課文的敘述順序，把故事復述給學習小組的同學聽。

2.指名復述課文，大家評議。

四、學習生字。

1.在讀課文時，你認識了哪些生字？

請學生當小老師帶領全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準馴韌的讀音。

2.你認為哪些字容易寫錯，需要提醒大家注意？

左右結構：詳、植

上下結構：篇、畝、資

左中右結構：激

其中，植的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。

五、作業(yè)。

1.自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。

2.向你的父母或朋友，說說你的理想。

第二課時

一、復習導入。

復述故事，說說其敘述順序是什么？

二、精讀，體會人物感情。

過渡：文中哪句話點了題？

（一）堅持夢想部分：

1.指名讀句子：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！

2.抓關鍵詞：在讀這個句子時，應該把哪些詞處理成重音？為什么？（不打算放棄自己的理想，能夠表明他態(tài)度的堅決）

3.悟人物內心：想象一下，他說這話時，眼睛里會放射出什么樣的光芒？

4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學什么？（看準目標，永不放棄）

（二）描繪夢想部分：

1.明確學習策略：是什么原因讓他如此堅定地說這句話的呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學習策略讀（句子）→抓（關鍵詞）→悟（人物內心）→究（正確的理想觀）進行小組學習。

2.小組合作學習。

3.共同探討：

①詞語理解：興高采烈的近義詞有哪些？詳盡何意？

②體會感情：描述夢想時，蒙迪會是一幅什么表情？（興奮）

③評價夢想：你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想？（目標遠大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）

（三）實現(xiàn)夢想部分：

1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔心嗎？（蒙迪的夢想與現(xiàn)實是有相當?shù)?距離，他能獲得成功嗎？）

2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實地，不斷追求）

3.體會人物內心：想想，蒙迪會把那份得F的作業(yè)放在哪兒？每當看到這份作業(yè)時，蒙迪會對著它說些什么？

（四）小結：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅持夢想時的堅定，再到不斷追求而實現(xiàn)夢想，他的情感是不斷變化著的。

三、評讀，體會人物內心。

1.重點句理解：克利亞老師最后說的那句話，應該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）

2.人物評價：你如何評價克利亞老師？（老師的批評有他的道理，蒙迪的理想與他當時的現(xiàn)實條件確實有相當?shù)木嚯x；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發(fā)現(xiàn)蒙迪是個理想遠大，勇于奮斗，堅韌不拔的孩子。）

3.思考理想：你認為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標遠大，經(jīng)過深思熟慮，也要有一定的現(xiàn)實基礎，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）

四、作業(yè)。

1.放飛我們的夢想演說會。

2.搜集與本課主題相關的格言警句。

四年級語文下冊的教案 篇8

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學媒體：投影

教學時間：三課時

板書設計： 9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐 不避仇

內舉祁午 不避親

第 一 課 時

教學要求：

1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、提題導入。

１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準生字字音，認清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的'仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導書寫生字。

１、給生字按結構分類。

左右結構：祁 尉 慎

上下結構：晉 薦 召

半包圍結構：選 適 避

獨體字：亡

２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

第 二 課 時

教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、復習檢查：

一、復習。

１、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

合適 召 慎重 解狐

２、讀通重點句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任

二、理清脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職 外舉解狐 內舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

指導朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

指導朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）

５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

第 三 課 時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。

教學重點：

抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、復習檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課后習題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據(jù)課文的敘述順序，復述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內舉不避親

２、學生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個什么樣的人。

六、作業(yè)：

１、寫了下列詞語的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

２、照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>

四年級語文下冊的教案 篇9

教學目標

1.認識“慰、藉”2個生字，讀準1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。

教學重難點

1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。

教學策略

1.字詞教學

學習本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，“鷹—鶯”“蝙—偏”。本課詞匯豐富，可引導學生在語言環(huán)境中，用多種方法理解詞語的意思。

2.閱讀理解

主要采用提出問題引導閱讀的方式教學：先讓學生帶著疑問讀課文，接著細讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結合全文內容體會孩子被喚回家時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，找回了失去的快樂。

3.表達運用

運用讀寫結合的策略，學習課文后，啟發(fā)學生結合自己的生活實際談感受，寫感受。

教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“慰、藉”2個生字，讀準1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等１0個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內容，理清課文脈絡。

教學過程

板塊一設疑激趣，導入新課

1.導入新課。

（1）課件出示天窗圖片。

（2）師引導：同學們，你們知道這是什么嗎？

（3）了解課文題目。

師板書課題：天窗；指名讀課題。

（4）設置疑問。

師引導：看到課題，同學們有什么想問的嗎？（示例：什么是天窗？）

2.生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。

（1）師引導：究竟什么是天窗呢？下面就請同學們帶著這個問題快速瀏覽課文。

（2）生快速瀏覽課文，并找出相關語句。

（3）示例：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機板書：一個小方洞）

（4）師小結：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。

[設計意圖]利用題目引導學生進行質疑，可以使學生與作者對話，學會質疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。

板塊二初讀課文，檢查預習

1.生初讀課文，自學生字詞語。

（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語。

（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

2.檢查字詞預習。

（1）課件出示本課要求會認的字。

（2）師指名認讀，相機引導生說說是用怎樣的方法記住字形的。

（3）形近字識記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍）藉（慰藉）籍（書籍）

（4）分別出示本課多音字“卜”和要求會寫的字。

師引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點指導“鷹、霸”2個字的書寫。鷹：注意是半包圍結構。霸：上短下長，注意雨字頭的寫法。（課件出示“鷹、霸”的書寫筆順）

（5）課件出示本課要求正確讀寫的詞語。師指名認讀，相機正音。

[設計意圖]寫字時，引導學生分析結構相同的字在寫法上的異同點，然后逐步幫助學生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習慣。正確書寫漢字的基礎是理解漢字的意思。

板塊三朗讀課文，整體感知

1.默讀課文，找出中心句。

（1）師引導：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。

（2）生默讀課文，邊讀邊思考。

（3）生交流。（相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）

2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。

3.學習第1～3自然段。

（1）師引導：請大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？

（2）指名交流。師引導生聯(lián)系課文中的語句，說說自己的理解。

（3）根據(jù)生的交流，出示相關語句。

（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

[設計意圖]提出開放性的問題來讀課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學生讀書感悟的余地，也留給了學生思考的空間。

第2課時

課時目標

1.理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。

教學過程

板塊一結合經(jīng)歷，釋“慰藉”

1.導入新課。

（1）師導入：同學們喜歡玩嗎？玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一個小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《天窗》。

（2）熟讀課題。（板書：天窗）

2.整體感知。

（1）師引導：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的？

（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。

（3）師指名交流，相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。

①師指名讀句子。

②師引導理解“慰藉”：誰能給“慰藉”找個近義詞？

③預設：安慰。

④生齊讀。（相機板書：唯一的慰藉）

[設計意圖]上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學生集中注意力，又能激發(fā)學生學習的興趣，快速帶領學生走進五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的關鍵詞語“慰藉”。

板塊二反復朗讀，悟“慰藉”

1.再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。

（1）課件出示閱讀要求。

課件出示：

默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？

圈畫出文中相關的詞、句、段，在空白處適當標注。

（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導。

（3）生小組內討論交流。（提示：結合給自己留下感受最深的詞、句、段來理解）

2.全班交流。(重點引導以下句段的交流)

(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）

①師指名讀，相機引導：“這時候”是什么時候？（預設：夏天陣雨來了時）

②師引導：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

③示例：當孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安慰。

④師引導理解：此刻孩子們的心情是怎樣的.？能不能聯(lián)系自己的生活實際說說，你在什么時候也有過這樣的心情？

⑤生自由交流。師相機指導朗讀。

重點指導：

a“到屋里來啊！”這句應該用怎樣的語氣讀？（預設：命令、不可違抗）師指名讀。（板書：進屋）

b“被關在地洞似的屋里了?！贝藭r孩子們的心情怎樣？（預設：無奈）師指名讀。（板書：被逼）

⑥師小結：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來撫慰，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。

（2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）

①生自由朗讀。師引導：通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②示例：課文中的語言更生動形象。

③仿寫練習。

a師引導：下面請同學們學習作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。

課件出示；

請運用擬人或比喻的手法將句子寫具體：

這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來；這風，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。

b生自由仿寫。師巡視指導。

c師指名交流，相機出示范例。

④生齊讀。師引導：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？

⑤師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無窮無盡的）

⑥引導想象。

a師引導：同學們，充分發(fā)揮你們的想象，透過小小的玻璃，你還可能看到什么？

b示例：紅葉……（相機指導朗讀，想象著風、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進行朗讀）

3.學習最后一個自然段。（課件出示最后一個自然段）

（1）引導思考：

①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？

②為什么說天窗是神奇的？（預設：天窗給了孩子們無限的想象空間）（板書：神奇）

③“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。句中的“有”與“實”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會更“真切、闊達、復雜、確實”了。

（3）生齊讀最后一個自然段，讀出自己的理解。

[設計意圖]這一板塊，在學生理解課文時，引導他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了課文中的重難點，讓學生掌握學習方法，達到授之以漁的目的。

板塊三拓展交流，談“慰藉”

1.拓展交流。

（1）師引導：同學們，在你們失落和無奈的時候，什么事是你的慰藉呢？請大家分成四人一組進行討論交流。

（2）生小組討論后師指名交流。

示例：也許是讀書、看電視，也許是什么小玩具……

2.小練筆。

師：大家也來像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來，為自己的童年增添一筆美好的回憶。

3.課后閱讀茅盾先生的其他作品。

[設計意圖]教材無非是個例子，教學不能只停留在對課文內容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用。這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣，語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。

板書設計

作業(yè)設計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

教學反思

本次教學，我主要做到了以下幾點：

1.抓住關鍵詞語，走進“天窗”。

教學《天窗》時我引導學生整體感知課文，理清了文章的脈絡，抓住關鍵詞語“慰藉”與“神奇”走進“天窗”?！跋奶礻囉陙砹藭r”“被逼著上床去‘休息’的時候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實”。

2.聚焦重點句段，反復誦讀體味。

體味文末的“無”和“有”，“虛”和“實”，這是學生理解的難點。能夠從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙是本課教學的重點。為了突出重點，突破難點，我引導學生嘗試抓住課文的“留白處”，提供寫作契機給學生，讓他們試著寫一寫“這雨像……這電像……”。學生發(fā)揮了想象，也體會到了文中的“無”“有”“虛”“實”。

3.啟發(fā)學生聯(lián)系生活，尋找靈感。

教學中，我設置了這樣一個問題：除了風雨雷電之外，你還可能看到什么？“孩子可能看到兩片紅葉，可能看到明麗的亮光，可能看到……”在大家的種種“可能”中，他們的思路被慢慢打開了，“世界”進入他們的眼中。

類文鏈接小天窗，大世界。要讓學生從小小的天窗，看到這個大大的世界，想象力很重要。今天，在課堂上，學生們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，學生們一定能夠乘著想象的翅膀在廣闊的世界中遨游。

四年級語文下冊的教案 篇10

活動目標：

1、通過活動激發(fā)幼兒探索種子奧秘的興趣。

2、引導幼兒在認識各種種子的基礎上，了解種子的生長和作用。

3、鼓勵幼兒大膽說出自己的觀點，發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

1、收集各種種子（黃豆、綠豆、赤豆、黑豆、白蕓豆、花蕓豆、花生、瓜子）

2、蘋果、梨子、石榴、刀四把、石磨六個、白紙、木棍、水

3、種子生長圖、音樂磁帶

4、食物“豆?jié){”一袋

活動過程：

一、游戲環(huán)節(jié)

1、問好：嘿！小朋友好，我是李老師。今天一起來到智慧屋，我們的口號是：“智慧樹下智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹下做游戲，快樂多又多。

2、游戲“公雞頭、母雞頭”

二、引導幼兒觀察種子，了解種子的特征

1、秋天，兔媽媽收獲了許多的豆寶寶，它想請你們去玩一玩、摸一摸、看一看，它們是什么豆寶寶？長得什么樣？有什么不同？（幼兒觀察種子）

2、提問：請你把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？這些豆寶寶是什么樣子的？象什么？

3、問：“這些豆子都是一樣嗎？那些地方不一樣？

4、除了你們發(fā)現(xiàn)的XX不同，還有哪些是不同的？

5、師小結：我們剛才說的豆寶寶有個好聽的名字叫種子，它們是各種各樣的'，有的顏色不同，有的大小不同，有的形狀不同，很有趣。

三、了解種子的生長

1、說了種子的特征，你猜猜種子是長在什么地方的？（幼兒猜想）

2、誰說說你知道書上的種子有哪些？（板栗、松果、白果）

3、誰說說你知道泥土里的種子有哪些？（花生、土豆）

4、誰說說你知道藏在果實里的種子有哪些？（蘋果、梨子、石榴）

5、到底種子怎么長大的呢？（師出示種子生長圖，幼兒講述）

6、師小結：種子是種在地里，生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果、又長出新的種子的，真奇怪。

7、那我們用自己的身體動作一起來表演（放音樂，師幼互動）

四、探索“種子變變變”，了解種子的作用

1、師：老師這有一袋豆?jié){，你知道它是怎么變的？（幼兒答）

2、那老師變給你們看看（師示范磨豆?jié){）

3、師說：“除了黃豆可以磨成豆?jié){，你們還知道其他種子還有什么用？

4、幼答：瓜子好吃，你還知道哪些種子可以吃？

芝麻榨油，你還知道哪些種子可以吃？

5、師小結：種子除了可以做成食品、做藥給人治病，榨油，還可以種植，有的人還動腦把它們做成工藝品來美化打扮我們的生活。

五、幼兒操作，嘗試尋找種子的新秘密

1、幼兒分小組活動（教師提要求）

A磨豆?jié){

B在果實里尋找“種子”

C瓜子榨油

D為豆子磨粉

2、教師評價

延伸活動：

請食堂里的工作人員為小朋友加工豆?jié){。

《四年級語文下冊的教案(必備十篇)》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“四年級語文下冊教案”專題。