語文園地四教案。

我們聽了一場關(guān)于“語文園地四教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會(huì)更加全面。老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

語文園地四教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2、能獨(dú)立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4、能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

1、自讀詞語，體會(huì)詞語朗讀時(shí)的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說出發(fā)現(xiàn)。

全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。

4、拓展。再說出幾個(gè)這樣的詞語。

如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停?！?/p>

5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

（2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

（4）游戲鞏固生字。

（5）擴(kuò)詞游戲。

2、我會(huì)填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點(diǎn)。

③同桌互相交流、全班交流。

3、我會(huì)讀。

（1）自讀詩歌。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。

一、再現(xiàn)情境。

（1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。

（3）集體交流。

二、提出建議。

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說明觀點(diǎn)后，各方展開辯論，充分說明自己觀點(diǎn)正確的理由，對方錯(cuò)誤的理由。

同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會(huì)。

（1）陳述觀點(diǎn)。

（2）自由辯論。

1、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？

2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

可以練習(xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4、你想為集體做些什么？

5、教師小結(jié)。[述職報(bào)告之家 Www.Ys575.com]

二、展示“六一小報(bào)”。

1、小組交流。

如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2、“推銷小報(bào)”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報(bào)推向市場或讀者。

（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3、教師小結(jié)。

三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。

語文園地四教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

2、把想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：把想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

走進(jìn)鄉(xiāng)村，我們會(huì)被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動(dòng)；走進(jìn)鄉(xiāng)村，我們會(huì)被這里的自然風(fēng)光所迷戀；走進(jìn)鄉(xiāng)村，我們會(huì)被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉(xiāng)村里的感受、體驗(yàn)、見聞或親身經(jīng)歷的趣事。

1、指名讀習(xí)作內(nèi)容要求。

（1）、寫的時(shí)候要把想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚。

（2）、注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

（3）、寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改。

1、回顧口語交際課上同學(xué)們交流的內(nèi)容。

2、集體交流想寫的內(nèi)容。

（一）、回顧課文的表達(dá)方法，指名回答。

①、出示《鄉(xiāng)下人家》片段：

有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：紅色部分的兩個(gè)詞語告訴我們作者是按照什么順序進(jìn)行描寫？

師：除了按照地點(diǎn)變化的順序我們還學(xué)了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

②、出示《鄉(xiāng)下人家》《麥哨》片段：

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間 ，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

小結(jié)：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進(jìn)行描寫，它會(huì)讓我們的文章內(nèi)容表達(dá)得更清楚，更有條理。

2、修辭運(yùn)用：

除了按一定的順序進(jìn)行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文里是怎么寫的？

①一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

②麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了紅色部分和藍(lán)色部分分別運(yùn)用了什么修辭手法嗎？

師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的…….所表達(dá)的內(nèi)容就更加…….

師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因?yàn)闂l理清楚，中心突出，而且因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用積累的好詞佳句妙段為自己的習(xí)作增添光彩。現(xiàn)在請同學(xué)們說說自己積累的田園風(fēng)光的'佳句。

學(xué)生匯報(bào)。

課件出示描寫田園風(fēng)光的好詞佳句，讓學(xué)生讀一讀。

1、師：你會(huì)給自己的習(xí)作加一個(gè)怎樣的題目？生匯報(bào)，師指導(dǎo)。

2、過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆，用自己的心描繪出雅致的田園風(fēng)光、有趣的鄉(xiāng)村生活吧!

（1）、選擇有代表性的習(xí)作，根據(jù)評議要求集體交流評價(jià)。

（2）、出示要求。

2、自我欣賞，同伴交流，完善習(xí)作。

（1）、讀一讀自己的習(xí)作，根據(jù)修改要求修改自己的文章并劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。

（2）、同桌互相交流，互相批改。根據(jù)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長處，借鑒別人的優(yōu)美描述，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。

（4）、同桌互相交流，互相批改。根據(jù)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長處，借鑒別人的優(yōu)美描述，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。

語文園地四教案 篇3

㈠、導(dǎo)入

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

㈡、我的發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用反義詞認(rèn)字

1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。

胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認(rèn)識這幾個(gè)詞的反義詞嗎？趕快認(rèn)識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個(gè)子很高，小松的個(gè)子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結(jié)：真能干，我們又認(rèn)識了一些生字。是怎么認(rèn)識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”

㈢、我的發(fā)現(xiàn)：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個(gè)意思

1、出示詞語“打”，做一個(gè)動(dòng)作表示它的意思。

2、“打”字是個(gè)喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個(gè)另外的什么詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還認(rèn)識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

語文園地四教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決

問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

②通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。

③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

④通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學(xué)時(shí)間

四課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

口語交際

①事例導(dǎo)入，引出話題。

a．課件展示事例。

要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

③全班交流，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、想一想：“我們”來干什么了？

為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？

啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

二：把小組的“童話游戲”講給大家聽。

口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的'游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說的、做的會(huì)有怎樣的改變？

三：寫一個(gè)童話游戲“劇本”。

習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：

──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。

第三課時(shí)

①交流故事，激發(fā)興趣。

a．同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

b．小組交流。

c．全班交流。

看作者抓住了童話的什么特點(diǎn)展開想象的，拓展學(xué)生思路。

b．學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。

③選擇動(dòng)物，編寫故事。

a．學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。

b．學(xué)生把自己想象的故事寫下來。

④交流展示，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學(xué)生回答：“我說白。”??

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。

二、讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

三、成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

③請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？

④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說一說從這個(gè)故事中想到了什么。

⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語故事。

⑥教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

語文園地四教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，感受漢字的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

2、通過朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，積累語言激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。

3、鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。給學(xué)生創(chuàng)造相互流的機(jī)會(huì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識本課生字，積累由這些生字組成的新詞。

指導(dǎo)學(xué)生默讀短文，自主識字，朗讀感悟。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

（—）我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀詞語。

2、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、匯報(bào)。

發(fā)現(xiàn)一：每組詞語的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后位置。

發(fā)現(xiàn)二：第一大組都是表示事物名稱的詞，但表達(dá)的意思不同。

發(fā)現(xiàn)三：第二大組的第一豎行是表示食物名稱或地理位置的詞，交換了位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。

4、你還能說出類似的詞語嗎？（學(xué)生交流并回答）

如：算盤盤算領(lǐng)帶帶領(lǐng)喜報(bào)報(bào)喜

到達(dá)達(dá)到展開開展喜歡歡喜

（二）日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)。

（1）自由讀第一組字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面的兩個(gè)獨(dú)體字組成了后面的合體字。）

（2）自由讀第二組字。

（3）小組合作，說說你記住了哪個(gè)字，怎么記住的

（4）自由讀詞語。

（5）用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

（6）出示生字卡片，認(rèn)讀，同桌相互檢查。

2、我會(huì)填。

（1）讀第一組詞語：發(fā)明發(fā)現(xiàn)

讀句子，結(jié)合句子的意思，選擇合適的.詞語填空。

小林（發(fā)明）的充氣雨衣受到大家的稱贊。

伊琳娜（發(fā)現(xiàn)）金魚放到裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來。

（2）讀第二組詞語：優(yōu)美美麗

填空：孔雀的尾巴真（美麗）！

隨著（優(yōu)美）的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來。

3、我會(huì)讀。

（1）默讀短文《魯班造傘》。

（2）說一說你讀懂了什么。（同桌交流）

學(xué)生甲：我知道了魯班是我國古代的能工巧，他有許多發(fā)明創(chuàng)造。

學(xué)生乙：我知道了傘就是魯班發(fā)明的。

學(xué)生丙：我知道了傘是魯班受到荷葉的啟發(fā)而發(fā)明的。

（3）通過閱讀這篇短文，你受到了什么啟發(fā)？（指名學(xué)生說一說）

（三）：口語交際

1、明確確口語交際的內(nèi)容。

2、課前布置學(xué)生動(dòng)手做小制作。

3、展示自已做的小制作。

4、小組交流

（1）每人在小組內(nèi)介紹自己的作品及制作的過程。

（2）一人介紹完后，其他同學(xué)可提出自己的問題，作介紹的同學(xué)作解答

（3）小組內(nèi)評選出做得好、介紹得好的同學(xué)。

5、每個(gè)小組推薦一名同學(xué)在全班展示、介紹。

6、評出最佳作品、最佳解說員。

（四）展示臺

1、將自己的小制作在班中展示。

2、展示自己收集到的郵票。

3、展示自己收集的名人名言。

4、你還收集了哪些學(xué)習(xí)成果，也可以進(jìn)行展示。

語文園地四教案 篇6

第一課時(shí)

（識字加油站、字詞句運(yùn)用）

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味識字

引言：同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備了好多字卡，現(xiàn)在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認(rèn)識嗎？ 同桌先動(dòng)手組合拆分，再互相認(rèn)讀生字。

2．指生匯報(bào)認(rèn)讀生字。 吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。

(1)每個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)生字，說說是怎么組合或者拆分的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個(gè)生字，開火車讀。

4．用部件組合和拆分構(gòu)字法學(xué)習(xí)生字，你還學(xué)會(huì)了哪些字？

學(xué)生舉例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆

創(chuàng)設(shè)字寶寶找朋友的游戲情境，在學(xué)生間互動(dòng)交流，自主合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到漢字的組字規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)的識字方法舉一反三，學(xué)會(huì)更多的生字。

二、比較想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用

1．比一比，填一填：

導(dǎo)語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續(xù)做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明確要求：只有區(qū)別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì)準(zhǔn)確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！

出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入

每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明。評出“火眼金睛”同學(xué)，給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。 全班齊讀詞語。

小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別，千萬不要弄混他們。

2．展開想象，

試著用下面的詞語說幾句話：指生讀書中呈現(xiàn)的八個(gè)詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。

其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現(xiàn)的畫面，選擇你喜歡的詞語說話。

和小組同學(xué)互相交流。

指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽學(xué)習(xí)。

把你喜歡的造句寫在練習(xí)本上。

第二課時(shí)

（書寫提示、日積月累）

一、復(fù)習(xí)《識字加油站》和《字詞句的運(yùn)用》。

二、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個(gè)生字：床、左、居、包。請同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的書寫順序。

2．集體交流：前三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字？(左上包圍)按照什么順序?qū)懙?？最后一個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字？(右上包圍)按照什么順序?qū)懙模?/p>

3．小結(jié)寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則書寫。

4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個(gè)左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。

5．學(xué)生邊書空，邊說筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

6．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生對筆順和間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評。

7．師生小結(jié)：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內(nèi)。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。

讓學(xué)生掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫筆順規(guī)則，而且要觀察這類字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到漢字的形體美，培養(yǎng)觀察分析能力，舉一反三能力，并養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)《日積月累》。

1．導(dǎo)學(xué)：“你一定要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)？”“你不會(huì)的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？

對，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

2．比賽游戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。

課件出示“日積月累”中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領(lǐng)讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達(dá)言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

四、拓展延伸

1.你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言？

2.讓學(xué)生自由說出自己知道的名言警句。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調(diào)、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力的目的。

五、作業(yè)設(shè)置

背會(huì)四句名言，大體說出句子意思。

第三課時(shí)

（和大人一起讀——孫悟空打妖怪）

一、引出主題，激起興趣

1．教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

二、初讀兒歌，整體感知

1．教師播放多媒體課件，讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。

(1) 你們仔細(xì)看看圖文畫面，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。

2.引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂情緒。

教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

(2)請同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節(jié)奏，同學(xué)們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。

這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

三、課后延伸，親子共讀

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

語文園地四教案 篇7

１、出示三句話：

⑴看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

⑵學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。

２、教師抽查：

⑴指名學(xué)生讀。

⑵觀看這三個(gè)句子的動(dòng)畫，理解“越……越……”這種句式。

⑶擴(kuò)展：出示電腦動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。如：刮風(fēng)的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫為學(xué)生營造了一個(gè)濃郁的語感情境，縮短了學(xué)生認(rèn)識與客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的真實(shí)感。他們非常自然地領(lǐng)會(huì)了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時(shí)的枯燥乏味。）

３、讀讀背背。

⑴激發(fā)背古詩的興趣：小朋友們肯定會(huì)讀很多古詩，現(xiàn)在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學(xué)記住的最多。

學(xué)生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。

（設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生課外獲取知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過展示，讓學(xué)生在交流中獲得成功的喜悅，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）

⑵今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

出示圖，配樂范讀。吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻母，感染學(xué)生。

大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

教師抽查。學(xué)生評議，糾正字音。

（設(shè)計(jì)意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望；尊重學(xué)生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生擁有自由的空間，發(fā)展的平臺，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。）

⑶感悟詩意：學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)揮想象并加上個(gè)人感悟做動(dòng)作，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生再看圖，體會(huì)詩意。指導(dǎo)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個(gè)體語言，從而理解了詩的內(nèi)涵。同時(shí)，在學(xué)生的反復(fù)朗讀和角色扮演、再創(chuàng)造的過程中達(dá)到了熟讀成誦。）

⑷課后延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。

語文園地四教案 篇8

1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個(gè)生字：床、左、居、包。請同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的書寫順序。

2．集體交流：前三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字？(左上包圍)按照什么順序?qū)懙模孔詈笠粋€(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字？(右上包圍)按照什么順序?qū)懙模?/p>

3．小結(jié)寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則書寫。

4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個(gè)左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)要寬一些?？谠E就是：外面撇長里出框。

5．學(xué)生邊書空，邊說筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

6．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生對筆順和間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評。

7．師生小結(jié)：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內(nèi)。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此要讓學(xué)生掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫筆順規(guī)則，而且要觀察這類字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到漢字的形體美，培養(yǎng)觀察分析能力，舉一反三能力，并養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

第二課時(shí)

語文園地四教案 篇9

（用拼音、字詞句運(yùn)用、和大人一起讀）

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.認(rèn)識漢字的趣味性，一個(gè)漢字可以組成很多很多詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1.聲母、韻母。整體認(rèn)讀音節(jié)卡片、多媒體課件。（教師）

2.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

用拼音

一、復(fù)習(xí)聲母。

1.多媒體課件出示23個(gè)聲母，指名學(xué)生讀，男生讀、女生讀、一起讀。

2.區(qū)別形近聲母

b—d p—q f—t m—n

3.區(qū)別音近聲母

n—l z—zh c—sh s—sh

4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

二、復(fù)習(xí)韻母。

1.復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母。

（1）齊讀、男女生比賽讀。

（2）復(fù)習(xí)特殊韻母：er。

（3）復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母。

（4）對比讀

ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

i—in—inɡ un—ün—üe

iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

（5）連起來熟讀、記憶。

3.復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個(gè)；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個(gè)；還有一個(gè)“wu”

（2）熟讀、記憶。

字詞句運(yùn)用

一、讀一讀，說一說。

1.導(dǎo)語引入：同學(xué)們，漢字非常有趣，一個(gè)看時(shí)可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀“車”組成的詞語。

3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？

4.指名回答由“車”組成的詞。

5.拓展其它漢字一字多詞的練習(xí)。

6.讀詞，加強(qiáng)記憶。

二、拼一拼，寫一寫。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，這些拼音你都認(rèn)識嗎？能不能寫出漢字呢？

2.學(xué)生在書上寫出對應(yīng)的漢字。

3.師巡視，糾錯(cuò)。

三、課外作業(yè)。

和大人一起讀《小鳥念書》。

1.《小鳥念書》，學(xué)生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。

4.與大人交流讀后的感受。

教學(xué)反思：

這部分的教學(xué)主要是對聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

語文園地四教案 篇10

　1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。

2、認(rèn)記生字，同桌檢查。

3、開雙軌火車，讀生字組詞。

（二）我會(huì)填　1、讀一讀兩組意思相近的詞。2、小組討論：說說每組兩個(gè)詞的意思。（發(fā)明：創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)：發(fā)覺。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）3、指導(dǎo)：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話的意思表達(dá)清楚。4、學(xué)生選詞填空。5、交流、訂正，讀句子。（三）我會(huì)讀　1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，互相正音。2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？三、口語交際　展示作品，互相交流。1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽，互相提問。2、推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)注意傾聽和提問。四、展示臺　1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。2、鼓勵(lì)學(xué)生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。

語文園地四教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反義詞，能連線搭配詞語。

2、讀背積累諺語。

3、閱讀成語故事，了解故事內(nèi)容，明白其中喻義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、揭示教學(xué)內(nèi)容

完成“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、和“成語故事”部分。

二、完成“日積月累”部分

“讀讀背背”

（1）出示四句諺語，自由讀，體會(huì)其中含義。

（2）你讀懂了哪句，說來聽聽。

a、千里之行，始于足下：千里之遙的路途，得一步一步地去征服。

b、百尺竿頭，更進(jìn)一步：即使是立于百尺竿頭，也應(yīng)該再求進(jìn)步。

C、耳聽為虛，眼見為實(shí)：不能道聽途說，要親眼所見才能去相信。

d、 人無完人，金無足赤：沒有十全十美的人，沒有成色為百分百之百的.金子。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說說對這些諺語的體會(huì)。

（4）你還知道哪些諺語？

三、完成“成語故事”部分

1、談話引入：你知道哪些成語故事？簡要說說。

2、板書課題：刻舟求劍。

3、讀題、解題。

刻：用刀刻劃 舟：船 求：尋求、尋找。

4、自由讀文，找出不理解字詞。

5、字詞質(zhì)疑，師生共解疑。

船舷：船兩側(cè)的邊兒。

不慌不忙：一點(diǎn)也不緊張。

6、討論：這個(gè)人打算怎么撈寶劍？這樣做對嗎？為什么？

7、說說：從這則成語故事中你吸取到什么教訓(xùn)？現(xiàn)實(shí)生活中見過類似的例子嗎？

8、點(diǎn)明喻義：比喻辦事方法不對頭，死守教條。拘泥固執(zhí)，不知道隨形勢的變化而變化。

四、完成“我的發(fā)現(xiàn)”部分

1、出示四對反義詞，讀詞。

2、從這四對詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、選擇其中的一對說句話。

五、“連連認(rèn)認(rèn)”

（1）課件示題，認(rèn)字正音。

（2）指名連線。

（3）齊讀詞語。

以上就是《語文園地四教案》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊語文園地教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！