小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文(必備8篇)。

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案（精選8篇），歡迎大家分享。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

【課時(shí)】一課時(shí)

【課型】精讀課

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1．板書(shū)課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)”

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽(tīng)寫(xiě)

（2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）

清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。）

2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。

板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問(wèn)：精巧在哪？

（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾?，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。

（生看著畫(huà)面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？

那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面，看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺(jué)。

就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？

小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫(huà)面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫(huà)面？

（2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫(huà)面。

畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——

②你想給這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的.名字呢？

4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）

小結(jié)：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動(dòng)）

一首精巧的詩(shī)

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)爺、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)

2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾。棵、穿、傘的猜字圖。

2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，揭題。

1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

2、師出示課題爺爺和小樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的？

4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。

（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。

2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。

4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

（二）自主識(shí)字。

1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）

2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。

3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。

5、猜字游戲：

（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

如：一個(gè)學(xué)生指冷，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷，其他同學(xué)就說(shuō)：冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說(shuō)：暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……

（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。

三、細(xì)讀課文，理解句子。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？（教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）

2、學(xué)生自己練習(xí)讀。

3、同桌互讀，相互糾正。

4、指名讀。

5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話嗎？

6、再讀課文第一段。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？

2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。

3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。

4、板書(shū)：穿衣，不冷。

5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么？（教師范讀時(shí)，突出暖和的衣裳。）

6、看看圖，說(shuō)說(shuō)暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、小樹(shù)不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話？引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的'冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）

2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎？

3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?？板?shū)：撐傘，不熱

4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。

7、演一演第三段課本劇。

四、連讀全文、背誦。

（1）看著填空練習(xí)背誦。

我家（）小樹(shù)。

（）天到了，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。

（）到了，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

（3）試著獨(dú)立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

五、學(xué)唱童謠。

爺爺和小樹(shù)

下雪了，

爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，

小樹(shù)不冷了，

大熱天，

小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘

爺爺不熱了，

爺爺，真好！

小樹(shù)，真好！

六、拓展說(shuō)話：春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事？

七、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。

4．讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。

（1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)開(kāi)字。

（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)朵字。

6、將書(shū)上田格中字各寫(xiě)一遍。

八、鞏固練習(xí)

1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

2、后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

3、唱一唱《小松樹(shù)》

九、課外延伸：

1、演一演《爺爺和小樹(shù)》

2、讀一讀：樹(shù)1

樹(shù)是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

就會(huì)跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。

樹(shù)2

樹(shù)有很多手他想捉天上的云

他想捉天上的星星樹(shù)的頭發(fā)很多

不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨

板書(shū)設(shè)計(jì)：5爺爺和小樹(shù)

穿衣不冷

爺爺和小樹(shù)

不熱撐傘

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、課件、小卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土、兒”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友，你們喜歡自己的.家嗎？

2、你們喜歡在家里干什么？

二、看圖了解圖意

1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰(shuí)呢？

2、投影圖片：白云小鳥(niǎo)魚(yú)兒種子

3、白云的家在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)幫助它找到家？小鳥(niǎo)的家在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)把它送回家？魚(yú)兒呢？種子呢？

4、揭示課題：家（正音，分析字形）

三、初讀課文

1、聽(tīng)課文錄音。要求聽(tīng)準(zhǔn)課文里的每個(gè)字音。

2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

3、檢查自讀情況：

（1）說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行？有幾句話？

（2）分句指讀，評(píng)議。

（3）齊讀課文。

4、再自由讀課文，把句子讀通順。

四、理解課文

1、剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。那么它們?cè)诩依锷畹暮脝?？生活的快?lè)嗎？下面我們一起去問(wèn)問(wèn)它們。

2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。

（1）白云在家里快樂(lè)嗎？為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）藍(lán)天還是誰(shuí)的家呢？

（4）說(shuō)話提示：藍(lán)天是白云的家，也是（）的家。

3、多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中飛翔、覓食、筑巢。說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在家里快樂(lè)嗎？

（1）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

（2）說(shuō)話提示：樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的家，也是（）的家。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，自讀三、四行，讀后交流。

（1）為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家？

（2）練習(xí)說(shuō)話。朗讀。

5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長(zhǎng)，我們連起來(lái)把它來(lái)讀好，注意連貫和停頓。

（1）這句話把藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土比成了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來(lái)嗎？

（2）自由背誦，指背。

6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，那就是——（出示：祖國(guó)）

（1）什么叫祖國(guó)？

（2）我們祖國(guó)的名字叫什么？

（3）投影：中華人民共和國(guó)地形圖，地形圖里有景色。

（4）看了之后，你想說(shuō)什么？

（5）引導(dǎo)交流：祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

7、祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國(guó)這快土地上，所以祖國(guó)就是我們的——家。

8、齊讀第二句話。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：土兒

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫(xiě)剩余的生字。

能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩(shī)歌。

情感目標(biāo)：通過(guò)背誦詩(shī)歌、編詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文

1、指讀課文，評(píng)議。

2、說(shuō)說(shuō)白云、小鳥(niǎo)……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？

3、這首詩(shī)歌寫(xiě)的多美呀！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人，用“什么是什么的家”的句式來(lái)作詩(shī)。

4、學(xué)生作詩(shī)。

二、背誦課文

1、自由背誦課文。

2、指名背誦。配上音樂(lè)，加上動(dòng)作背誦。

3、齊背課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字。

2、說(shuō)說(shuō)哪些字，我們可以很容易就能記住？

3、學(xué)生交流記識(shí)方法。

4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點(diǎn)?！凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。

5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

四、完成寫(xiě)字作業(yè)。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。

德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)識(shí)雨前自然的.基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)分析與處理：

重點(diǎn)：理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。

處理：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣

1、題目講什么時(shí)候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

為什么？（討論）

二、創(chuàng)造條件，主體參與

1、整體感知課文內(nèi)容：

（1）這篇童話里都有誰(shuí)？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說(shuō)話。）

（2）這篇童話主要講了誰(shuí)？

（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？

都是誰(shuí)的話”找出來(lái)讀一讀。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容

以讀為主，以讀代講。不做過(guò)多的課文分析

3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文對(duì)照。采用多種形式進(jìn)行讀文。

三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、讀了這幾段，你都知道了什么？

2、雨下起來(lái)了，下得怎么樣？說(shuō)明了什么？

3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識(shí)字方法。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐

讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說(shuō)給大家聽(tīng)。（

五、反思小結(jié)，鞏固提高

1、練讀生字，糾正字音。書(shū)寫(xiě)生字。

2、完成課后練習(xí)。

3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)。

六、研究性作業(yè)：

課外讀一讀關(guān)于自然方面的書(shū)籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么自然版》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了小魚(yú)都游出水面

螞蟻往高處搬家

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文 篇5

教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。

２、（配樂(lè)）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會(huì)感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見(jiàn)其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來(lái)到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫(huà)。思考：請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。

②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書(shū)）

挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書(shū)）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來(lái)了嗎？（冒、露）

冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢(shì)？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì)，我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三自然段。

③重點(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

指點(diǎn)：（板書(shū)活）一個(gè)活字，寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫(huà)，感嘆道：那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢？（大自然板書(shū)）我要說(shuō)，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語(yǔ)，給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找，課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

你來(lái)想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂(lè)）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫(huà)兒前，我忽然覺(jué)得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書(shū)化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，你會(huì)怎樣？當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣？蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)？小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們?cè)舷胂蟮某岚?，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰(shuí)讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái)，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會(huì)課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去（配樂(lè)）

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文 篇6

一． 教材分析

習(xí)作七有三部分內(nèi)容，第一部分引子，說(shuō)明觀察晴朗夜空的有趣現(xiàn)象，能激發(fā)有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學(xué)產(chǎn)生離奇想象后的文章，為自由表達(dá)提供了生動(dòng)的范例。第三部分是習(xí)作要求，提出了本次習(xí)作的范圍和要求。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1． 能在觀察夜空的過(guò)程中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。

2． 能自擬題目，展開(kāi)想象，編寫(xiě)故事，學(xué)會(huì)想象作文，表達(dá)自己的感受。

三．教學(xué)難重點(diǎn)：

1．把自己想象的內(nèi)容寫(xiě)通順、具體。

2．能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

四 ．教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

《課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！被谶@個(gè)理念，在設(shè)計(jì)這次作文教學(xué)時(shí)，無(wú)論開(kāi)課還是寫(xiě)作前說(shuō)話的訓(xùn)練，始終貫穿一個(gè)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。

從例文來(lái)看，這是一篇關(guān)于星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時(shí)，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯(lián)想，是表現(xiàn)作者主觀色彩常用的兩種手段。

（一）關(guān)于想象：想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在寫(xiě)作中，想象主要有以下幾個(gè)方面：

1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。

2、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)進(jìn)行想象。

3、大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制。

（二）關(guān)于聯(lián)想

與日常生活中自發(fā)、隨意性、散漫無(wú)序的聯(lián)想有所不同，在寫(xiě)作中產(chǎn)生的聯(lián)想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過(guò)程，能反映事物間的`內(nèi)在聯(lián)系，并說(shuō)明社會(huì)生活中的某些問(wèn)題。聯(lián)想方式很多，常見(jiàn)有：相同或相似的事物之間進(jìn)行的同向聯(lián)想；相反的事物之間進(jìn)行的反向聯(lián)想等等。善于想象和聯(lián)想，離不開(kāi)我們高尚的情操，離不開(kāi)豐厚的知識(shí)和認(rèn)真的思索，更離不開(kāi)用心探究客觀事物中所蘊(yùn)涵的道理以及事物之間的聯(lián)系。

因此，此次習(xí)作教師提前給學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生有充分時(shí)間收集材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)重視作文材料的準(zhǔn)備，大膽讓學(xué)生提前收集寫(xiě)作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫(xiě)作的建議：

①夏夜遙望星空，由舉目望見(jiàn)滿天的星星，聯(lián)想到老人經(jīng)常講起的每一個(gè)凡人在天上都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的星座，從而勾起曾經(jīng)在星空下發(fā)生的平凡人與事的回憶。適宜寫(xiě)成一篇回憶性的敘事散文。

②遙望星空，由星空的遙不可測(cè)，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍(lán)圖。可以寫(xiě)成一篇虛構(gòu)的想象作文。

③遙望星空，看到夏夜轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長(zhǎng)河中如過(guò)往云煙般的凡人與偉人，進(jìn)而體悟到人生的哲理：短暫與永恒。可以寫(xiě)成議論性的散文。

④夏夜遙望星空，聯(lián)想到與星星有關(guān)的故事與傳說(shuō)（如牛郎織女的故事），想到人類現(xiàn)在的愛(ài)情。通篇可夾敘夾議。

這次習(xí)作課上也有難點(diǎn)：如有些同學(xué)平時(shí)的積累太少，只會(huì)用別人的素材或老師給的素材，一點(diǎn)自己的想法都沒(méi)有，寫(xiě)的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調(diào)，更別談美感了，這怎么辦呢？如果考試，估計(jì)連語(yǔ)句都不通順了。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文 篇7

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1。教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。（這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

2。教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書(shū)烏鴉，鳥(niǎo)）看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。

3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！

二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想

1。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的`水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

2。教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢？

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行： ）

1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2。全班交流，組織評(píng)議。

（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門(mén)，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 ）

三、課堂延伸，拓展思維

1。教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。

3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入。

①今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識(shí)一個(gè)也愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，板書(shū)：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書(shū)：木匣指導(dǎo)寫(xiě)法、讀音。

②你認(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

二、初讀課文，理清順序。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

2、交流。

①讀詞語(yǔ)：小手鋸臺(tái)階多音字（量盛）

②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

③幫老師完成板書(shū)，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

④文章哪幾段寫(xiě)的是這些內(nèi)容？

三、品讀感悟，明白道理

1、埋木匣

（一）讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫(huà)出科利亞埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。”

(1)指名讀，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了科利亞的動(dòng)作？

(2)再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。

(3)師讀生做動(dòng)作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？

2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料）

3、這小木匣里到底裝些什么？

出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！?/p>

（1）、同學(xué)們想想，里面還會(huì)有哪些小玩意兒？

（2）原來(lái)，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對(duì)于五歲的科利亞來(lái)說(shuō)，那可都是（），這個(gè)小木匣也可以稱作他的（寶匣）

（3）再讀句子。

4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛(ài)，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）

（二）挖木匣

過(guò)渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來(lái)到了喀山城，這一住就是四年，整整四年??！這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念曾給他帶來(lái)多少歡樂(lè)的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛(ài)的——小木匣。四年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（）。

默讀4—12自然段，畫(huà)出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！?/p>

（1）仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？

（2）從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？

（3）把你的感受送到句子中，指名讀。

（4）師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒(méi)挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想?！?/p>

1、科利亞在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的步子可能有問(wèn)題？

3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。

師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？

科利亞，算術(shù)不管用了吧？

科利亞，你到屋子后邊挖吧？

4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，那一定是自己的步子有問(wèn)題，科利亞最終想明白了嗎？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會(huì)找到我的木匣子?！?/p>

（1）、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方？為什么只量五步？

（2）、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？

（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

（4）、科利亞想的對(duì)不對(duì)呢？你從哪個(gè)詞知道的？

（5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。

(三)明白道理

1、捧著心愛(ài)的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

2、指名讀13段。

3、通過(guò)挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”

4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）

5、想想，我們周圍都有哪些變化？

6、同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？

四、拓展延伸

過(guò)渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問(wèn)題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”，想想，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

板書(shū)

26科利亞的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在變

《小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文語(yǔ)文(必備8篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)教案的格式”專題。