小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式合集。

因而編寫(xiě)教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案。教案要求邏輯思路清晰，符合認(rèn)知規(guī)律。您是否做好準(zhǔn)備開(kāi)始寫(xiě)教案了呢？88教案網(wǎng)編輯特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式，歡迎你的品鑒！

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材第78～79頁(yè)“間隔排列”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等?！边@一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷一一間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入，揭示課題。

師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問(wèn)學(xué)生排列有什么特點(diǎn)?你能猜出灰太狼后面的是誰(shuí)嗎?指名生回答。并揭示課題。像這樣一個(gè)隔著一個(gè)排列，就叫間隔排列。(板書(shū)：間隔排列)師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)找一找間隔排列中的規(guī)律。

二、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

談話：小兔們聽(tīng)說(shuō)我們今天要來(lái)找規(guī)律，已經(jīng)在它們的花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美啊?

1、研究排列特點(diǎn)

仔細(xì)看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?

(1)同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們先來(lái)看一看活潑可愛(ài)的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師：還有不同說(shuō)法嗎?

生2：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。

師：具體說(shuō)說(shuō)它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢?(一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的。

(2)說(shuō)木樁和籬笆

師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn)，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

同桌互相交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(3)說(shuō)夾子和手帕

師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)

(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。

結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

如果學(xué)生說(shuō)不出，就問(wèn)：用今天剛學(xué)到的知識(shí)，可以怎么說(shuō)。

2、研究個(gè)數(shù)規(guī)律

下面我們就來(lái)重點(diǎn)研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系?

(1)請(qǐng)小朋友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫(xiě)完整。核對(duì)數(shù)量。

(2)比較每排兩種物體的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論討論。巡視。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)現(xiàn)。

生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。

師：經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

(3)為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢?要解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，我們需要繼續(xù)研究。

剛才同學(xué)們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來(lái)考考你們的動(dòng)手能力。我們來(lái)給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個(gè)蘑菇圈起來(lái)看成一組，你們會(huì)分嗎?那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。

分好了嗎?在分蘑菇的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：__后一只小兔沒(méi)有分到，多了一只小兔，少了一個(gè)蘑菇……

師：是嗎?(不相信的語(yǔ)氣)老師也來(lái)分一分，真的是這樣，這就說(shuō)明小兔比蘑菇多1。

請(qǐng)你用一一對(duì)應(yīng)的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，__后會(huì)怎樣?

師：我們先來(lái)看木樁和籬笆，__后怎么樣?學(xué)生回答。

師：這就說(shuō)明木樁比籬笆(多1)。

夾子和手帕呢?我們也一起來(lái)圈一圈，__后怎么樣?

師：這說(shuō)明夾子比手帕多1。

師：通過(guò)剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實(shí)相差1。

(4)師：指著表格中的數(shù)據(jù)，可是為什么都是這些物體多1呢?

生可能回答：__后一只小兔沒(méi)有蘑菇了

師：也就是說(shuō)排在__后的是什么?(小兔)排在__前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。

師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1。

師：夾子和手帕這排物體誰(shuí)多，為什么?(夾子多1，因?yàn)閮啥硕际菉A子，所以?shī)A子比手帕多1)

師：當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系?

小結(jié)：當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。

(板書(shū)：兩端物體相同)

3、練習(xí)

(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個(gè)蘑菇，如果接著往下排，一共20只小兔，還是每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇?

學(xué)生回答，說(shuō)想法。

(2)出示夾子和手帕圖

再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個(gè)夾子。

學(xué)生回答，為什么?

師：同學(xué)們一定要仔細(xì)審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。

三、回顧反思、交流體會(huì)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，可以說(shuō)，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無(wú)處不在，只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問(wèn)題。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇2

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞語(yǔ)文園地這一版塊展開(kāi)。

一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

（略）

二、教材編排

本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

每組教材都包括了語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。語(yǔ)文園地包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

三、教材特點(diǎn)

1.圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。

每一組教材均以導(dǎo)語(yǔ)的形式點(diǎn)名專(zhuān)題，識(shí)字課、課文以及語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題學(xué)校生活。語(yǔ)文園地里口語(yǔ)交際的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己。展示臺(tái)則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。

再如第六組，導(dǎo)語(yǔ)（如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。）點(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，語(yǔ)文園地中的兒歌（《誰(shuí)和誰(shuí)好》）、口語(yǔ)交際的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、展示臺(tái)的內(nèi)容（唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專(zhuān)題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。

本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

首先，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的學(xué)，使教科書(shū)由教本變?yōu)閷W(xué)本。這冊(cè)教科書(shū)，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)或者語(yǔ)文園地中的練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個(gè)語(yǔ)文園地都編排了我的發(fā)現(xiàn)這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，語(yǔ)文園地二中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓都帶有提手旁；語(yǔ)文園地三中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；語(yǔ)文園地四中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，語(yǔ)文園地七中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再次，在語(yǔ)文園地里設(shè)有展示臺(tái)一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，語(yǔ)文園地一的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；語(yǔ)文園地三的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；語(yǔ)文園地四的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人?，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

6.教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。

展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開(kāi)放性和彈性。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

五、教學(xué)內(nèi)容及提示

這冊(cè)教科書(shū)采取了以專(zhuān)題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫(huà)》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：我想畫(huà)秋天的果園。我想撿幾片落葉做書(shū)簽。把咱們的作品帶來(lái)，辦個(gè)展覽吧！實(shí)際這是在為語(yǔ)文園地的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，語(yǔ)文園地一的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

下面重點(diǎn)介紹語(yǔ)文園地的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教材中的語(yǔ)文園地實(shí)質(zhì)上與以往教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練基本相同，但二者相比較而言，語(yǔ)文園地除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。語(yǔ)文園地中題目的安排都以我會(huì)的形式出現(xiàn)，我會(huì)讀我會(huì)寫(xiě)我會(huì)說(shuō)我會(huì)畫(huà)都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到語(yǔ)文園地，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予語(yǔ)文園地什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓語(yǔ)文園地走出傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的模式而成為真正意義上的樂(lè)園呢？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)，從我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

我的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次我的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容如下：

（1）第18頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

（2）第38頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。

（3）第55頁(yè)：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。

（4）第79頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

（5）第100頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。

（6）第118頁(yè)；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

（7）第138頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

（8）第162頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。

請(qǐng)看以下兩個(gè)案例

語(yǔ)文園地一：《我的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字

（1）激趣：今天我請(qǐng)了一些老師教我們識(shí)字，他們是誰(shuí)呢？

課件出示：郊、枝、籠、球、帆、梨

請(qǐng)邊讀邊組詞

引導(dǎo)：由這些學(xué)過(guò)的熟字做老師，教我們識(shí)新的字。他們是怎么教的呢？[出國(guó)留學(xué)網(wǎng) liUXuE86.Com]

請(qǐng)你讀完書(shū)后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

讀書(shū)討論，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，熟字去偏旁，成為新字。

（2）課件出示帶拼音生字：交、支、龍、求、凡、利

用各種形式認(rèn)讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。

（3）識(shí)字游戲漢字媽媽打娃娃。六個(gè)學(xué)生手執(zhí)郊等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽?zhuān)砹鶄€(gè)學(xué)生手執(zhí)交等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃。媽媽舉字先說(shuō)：我是郊字的媽媽?zhuān)业耐尥弈阍谀膬?？娃娃舉字說(shuō)：我是交字娃娃，我找朋友立交橋去了。

2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)（許多字偏旁相同），寫(xiě)相同偏旁的字。

（1）激趣：有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，?qǐng)看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎？

（2）課件展示：四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字：植橘橙脖胳膊蒼菊著字宜察。

（3）學(xué)生認(rèn)讀，討論，按偏旁歸類(lèi)認(rèn)識(shí)。

（4）屋子太大，漢字娃娃太少，請(qǐng)你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃，看誰(shuí)添得多，添得對(duì)。

（5）學(xué)生互教互學(xué)，再書(shū)寫(xiě)。

（6）借助實(shí)物投影化，展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)議。

語(yǔ)文園地二：

《我的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、猜謎導(dǎo)入。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)一則謎語(yǔ)，還記得謎底是什么嗎？

言來(lái)互相尊重

心至令人感動(dòng)

日出萬(wàn)里無(wú)云

水到純凈透明。謎底是：

2、自讀韻文。

你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)）。

3、學(xué)生認(rèn)讀我會(huì)認(rèn)中的生字，交流記字方法。

4、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生用生字組詞，說(shuō)句子，理解字義。

5、拓展說(shuō)字。

你還能舉出這樣的字體嗎？小組合作寫(xiě)下這樣的字，看哪組寫(xiě)得多。

日積月累。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言之中。

下面介紹兩個(gè)教學(xué)案例。

語(yǔ)文園地三：《日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、選意思相近的詞語(yǔ)

（1）學(xué)生讀詞，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）做游戲：雞媽媽找小雞。

第一排詞語(yǔ)為雞媽媽?zhuān)诙⒃谂旁~語(yǔ)為小雞，找對(duì)了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對(duì)近義詞：著名有名；特別非常；漂亮美麗。

2、讀讀說(shuō)說(shuō)。讀例句，模仿例句把句子補(bǔ)充完整，注意從不同內(nèi)容，不同角度說(shuō)。

3、讀詩(shī)歌《我愛(ài)祖國(guó)》

先自己小聲練習(xí)讀，再同桌互讀互聽(tīng)，最后進(jìn)行展示讀。

下面介紹兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地五：《日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)量詞填名詞

（1）出示卡片：一只、一個(gè)、一把、一塊、一條、一盤(pán)，請(qǐng)后進(jìn)生認(rèn)讀，讓他們體驗(yàn)成功的快感。

（2）出示卡片：羊、蘋(píng)果、傘、肉、魚(yú)、菜，指名認(rèn)讀。

（3）將以上詞語(yǔ)隨意貼在黑板上，教師敘述：這些字、詞里面，有六對(duì)好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了，請(qǐng)你們運(yùn)動(dòng)腦筋，幫助這六對(duì)朋友重新聚在一起。

（4）學(xué)生思考。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，把可以配對(duì)的字詞擺在一起，再讀一讀。

（5）學(xué)生認(rèn)讀擺好的詞組，通過(guò)認(rèn)讀，檢查搭配是否正確，加深印象。

（6）拿走名詞羊、蘋(píng)果等，讓學(xué)生思考：還可以填什么？請(qǐng)學(xué)生幫助它們介紹新朋友。

（7）拓展鞏固、小黑板出示兒歌：

一條魚(yú)，兩只鴨，三個(gè)桃，四塊瓜，

五輛車(chē)，六匹馬，七棵果樹(shù)八朵花。

詞語(yǔ)搭配要適當(dāng)，用錯(cuò)量詞鬧笑話。

指名讀、齊讀。拍手打節(jié)奏齊讀。試著背誦。

2、讀詞語(yǔ)

（1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教教師、同學(xué)。

（2）小組合作，同學(xué)之間相互幫助認(rèn)讀、正音。

（3）指名讀，教師正音。

（4）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，分小組競(jìng)賽讀。

3、讀背兒歌

（1）教師范讀，或放朗讀錄音，學(xué)生邊看圖，邊了解兒歌內(nèi)容，并體會(huì)小動(dòng)物的可愛(ài)。

（2）學(xué)生自由讀兒歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順。

（3）學(xué)生自薦讀兒歌。

（4）采用各種形式練讀，讀熟后，讓學(xué)生拍手打節(jié)奏，朗讀兒歌。要讀出節(jié)奏感。

（5）分小組練習(xí)背誦，并說(shuō)說(shuō)讀了兒歌，自己懂得了什么道理。

口語(yǔ)交際。教材中安排了八次口語(yǔ)交際，分別是秋游、我的想法、我們?nèi)ヂ糜?、?yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的、合作、我想這樣做、保護(hù)有益的動(dòng)物、有趣的動(dòng)物、植物。這些口語(yǔ)交際內(nèi)容分別與本組專(zhuān)題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。有些口語(yǔ)交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教師要在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生布置任務(wù)。教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時(shí)，師生要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。

請(qǐng)看以下三個(gè)教學(xué)案例。

語(yǔ)文園地二：《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣

（1）我們學(xué)了課文《我選我》，文中的王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事，你怎么看？

（2）王寧是怎樣得到同學(xué)們的支持的呢？投影出示王寧說(shuō)的一般話，讓學(xué)生朗讀讀體會(huì)，學(xué)習(xí)他的表達(dá)方式：先說(shuō)自己為什么要當(dāng)勞動(dòng)委員；再說(shuō)當(dāng)了勞動(dòng)委員之后要怎樣做。

2、創(chuàng)設(shè)情景，準(zhǔn)備演講。

（1）設(shè)立崗位，啟發(fā)競(jìng)選：班長(zhǎng)，勞動(dòng)委員，文體委員等。

請(qǐng)競(jìng)選某一崗位的同學(xué)到相應(yīng)的班干部那兒，組成一個(gè)演講團(tuán)。

（2）練習(xí)演講。

各團(tuán)練習(xí)演講。由班干部挑出對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大的兩三個(gè)同學(xué)，準(zhǔn)備上講臺(tái)演講。教師巡視，指導(dǎo)。

3、競(jìng)選演講，頒發(fā)榮譽(yù)證。

（1）各小組推選的代表上講臺(tái)演講。

（2）同學(xué)們?cè)u(píng)議演講者，并用手勢(shì)打分。

（3）給優(yōu)秀演講者發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

4、拓展說(shuō)話。

這節(jié)課很快就要過(guò)去了，我們學(xué)到的演講本領(lǐng)可以應(yīng)用到許多地方。課后，同學(xué)們可以以小組為單位，競(jìng)爭(zhēng)小組長(zhǎng)。

語(yǔ)文園地七：《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、明確交際話題。

（1）揭示交際話題：保護(hù)有益的小動(dòng)物。

（2）你知道哪些有益的小動(dòng)物？

2、走近小動(dòng)物：播放課件，情境引入。

（1）播放一段小動(dòng)物繁忙工作的情景：茂密的樹(shù)林中的啄木鳥(niǎo)在給老樹(shù)治病，絢麗多姿的花叢中蜜蜂心著采花粉，碧綠的稻田中的一只只青蛙在捉害蟲(chóng)，肥沃的土壤中一條條蚯蚓鉆來(lái)鉆去疏松土壤

（2）聽(tīng)課件中小動(dòng)物做自我介紹。

啄木鳥(niǎo)：大家好，我是長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)。我是樹(shù)朋友

蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我會(huì)采花粉，釀花蜜

3、講小動(dòng)物：展示所知，進(jìn)行交際

戴上頭飾，或手執(zhí)圖片，或用電腦展示圖片、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行交際。講述自己所了解到的小動(dòng)物的一些情況。

（1）師生交際

說(shuō)說(shuō)你要向我們介紹哪種小動(dòng)物，它對(duì)人類(lèi)有什么益處？你是怎么知道的？

（2）生生交際

同桌之間互問(wèn)互答

在四人小組里進(jìn)行交際

根據(jù)學(xué)生手中的圖片，想了解哪種小動(dòng)物，就去詢問(wèn)誰(shuí)。

4、夸小動(dòng)物：懂得感激，成為朋友：

在這些小動(dòng)物中，你最佩服哪種小動(dòng)物？你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢？讓我們來(lái)和小動(dòng)物們做朋友嗎。

（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講（課件播放相應(yīng)的小動(dòng)物圖片或動(dòng)畫(huà)）。

（2）自由交流：走到手拿小動(dòng)物圖片的同學(xué)那里，和小動(dòng)物們講講自己的心里話，說(shuō)出對(duì)它們的了解與敬佩。

在這項(xiàng)交際中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用誠(chéng)懇的態(tài)度、敬佩的語(yǔ)氣說(shuō)出自己對(duì)小動(dòng)物的了解和贊嘆。

5、當(dāng)小動(dòng)物：說(shuō)出困惑，設(shè)法溝通

（1）放小動(dòng)物被傷害的錄像。（捕鳥(niǎo)、吃蛙、捉蜻蜓）

（2）播放課件（卡通形象的小動(dòng)物在哭訴自己遭遇）

（3）當(dāng)小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)自己的困境。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生共鳴，喚起同情。使學(xué)生真切地感受到小動(dòng)物的處境，關(guān)心小動(dòng)物。

6、愛(ài)小動(dòng)物：商討辦法，付之行動(dòng)。

（1）發(fā)出倡議，保護(hù)小動(dòng)物。

（2）小組討論：圍繞如何保護(hù)有益的小動(dòng)物展開(kāi)討論

（3）代表發(fā)言

要讓學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn)，大膽清楚地陳述自己的見(jiàn)解，并認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

語(yǔ)文園地三：《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、情景談話，引出話題。

（1）小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過(guò)故宮，爬過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城嗎？你們游覽過(guò)杭州西湖，爬到泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。

（2）演示祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝配樂(lè)課件。

（3）小朋友們，剛才你們到各地旅游，說(shuō)說(shuō)你們到了什么地方，看到了什么？

2、進(jìn)行口語(yǔ)交際

（1）讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料。

（2）自由組成旅游團(tuán)，在小組里輪流當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。游客可以隨時(shí)向?qū)в翁釂?wèn)題，導(dǎo)游要耐心解答。

（3）競(jìng)選最佳小導(dǎo)游。由班長(zhǎng)主持，各小組派一名代表當(dāng)評(píng)委，各旅游團(tuán)選派代表參加競(jìng)選活動(dòng)。

3、小結(jié)

小朋友們，這一節(jié)課我們跟隨小導(dǎo)游到了許多地方，飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。你們還想學(xué)到更多的知識(shí)嗎？我們可以到課外書(shū)中去暢游，可以到網(wǎng)上去旅游，有機(jī)會(huì)的話，還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗，風(fēng)景的迷人。這樣，你將會(huì)成為一名快樂(lè)的旅行家。

除專(zhuān)設(shè)的口語(yǔ)交際課，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

展示臺(tái)。設(shè)計(jì)這一欄目的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。展示臺(tái)中設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容只是個(gè)例子，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分展示自己各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有關(guān)的內(nèi)容。如，在課外閱讀中識(shí)的字，在廣告、商標(biāo)、招牌上識(shí)的字；自己制作的識(shí)字卡片、詞語(yǔ)集錦手冊(cè)；自己寫(xiě)的小詩(shī)、日記；自己收集的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片。

下面介紹兩個(gè)教學(xué)案例。

語(yǔ)文園地一：《展示臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、總結(jié)式導(dǎo)入

我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們?cè)S多知識(shí)和美麗的享受。有四位小朋友辦了一個(gè)秋天的展覽，請(qǐng)大家欣賞，你最喜歡誰(shuí)的作品呢？

2、課件展示：我們的作品。學(xué)生評(píng)論。

3、建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來(lái)，布置出一間秋天的教室。

4、開(kāi)一個(gè)秋天來(lái)到我們班的展覽會(huì)。

下面介紹兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地三：《展示臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生自主展示自己的特長(zhǎng)或?qū)W習(xí)成果，注意啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，從不同角度展示自己在學(xué)校、家里學(xué)到的本領(lǐng)及做出的成績(jī)。可以按下面步驟組織教學(xué)。

1、課前學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容，做好準(zhǔn)備，教師提示學(xué)生，可以展示其他內(nèi)容。

2、分組展示，交流自己要展示的內(nèi)容。

3、每組選出一、兩名代表到班上展示。最后可以評(píng)出識(shí)字能手、小收藏家、小舞蹈家、小歌唱家等。

附：二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七我的發(fā)現(xiàn)日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。

【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

一、提示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(1)猜謎語(yǔ):嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東(蜜蜂)出示圖片。

(2)蜜蜂飛到西來(lái)飛到東干什么(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜(做嘗甜味的表情)

(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興甜不甜

(4)讓我們就像小蜜蜂一樣．來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡悄地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋(píng)叢中暫隱藏我的發(fā)現(xiàn)等欄目標(biāo)題)，師生共誦白編兒歌：來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們足快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜。圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。

[設(shè)計(jì)章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]

二、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)之花．D號(hào)：我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！

[設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。]

2.出小字的組合體冀的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示；拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫(huà)。

3.小組合作，觀察并動(dòng)手拆合竟的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。

4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程，板書(shū)這些字。

[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作棵究更積極。]

激勵(lì)：獎(jiǎng)園地之花。

5.拓展練習(xí)：從樹(shù)、春、園等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

[設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。]

6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把我的發(fā)現(xiàn)之花釀成甜蜜了!

[設(shè)計(jì)意圖：四地之花的激勵(lì)．甜的表情動(dòng)作、符合園地中小蜜蜂角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。]

三、教學(xué)日積月累

小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)日積月累之花，口號(hào)：口積月累，越積越多!

1.我會(huì)接一詞語(yǔ)接龍

(1)以書(shū)中詞父親親人為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板朽，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則，

[設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率。]

(2)任選個(gè)非課本上的詞(如園地)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快，比長(zhǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，利于知識(shí)積累。]

(3)展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)。

師生共同評(píng)價(jià)?？谔?hào)：日積月累，越秋越多廣甜不甜

2.讀讀說(shuō)說(shuō)把字句、被字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

(1)指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀，

[設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。]

(2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo))：他把小魚(yú)放進(jìn)大海里，改成被。齊讀。體會(huì)。

(3)拓展訓(xùn)練。

①以課堂環(huán)境、寅物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由把字句到被字句的口頭轉(zhuǎn)換。

②教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出把字句或被字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

[設(shè)計(jì)意圖；以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話，充滿親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供耙宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為被字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出把亭句、被字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。]

激勵(lì)：園地之花。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜!

[設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè)，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動(dòng)性。積極性。]

3.凄讀背背《小花鹿》

(1)出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后舊，帶仁小花鹿頭飾。語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰(shuí)它可愛(ài)嗎

[設(shè)計(jì)意圖：由丈中的圖畫(huà)轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近，表達(dá)情感。]

(2)指名說(shuō)出小花鹿的可愛(ài)的感受，培養(yǎng)情感。

(3)自由讀叫、花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。

(4)指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎

[設(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。]

(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。

(6)情感滲透：喜歡它們嗎(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。

[設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情墨之流，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。]

四、總結(jié)、課堂延伸

演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜(后面還有口語(yǔ)交際展示臺(tái)等欄目的花叢)：來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜啊，真甜！

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，不斷參與探究、積累。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)！]

友情鏈接：本冊(cè)教材還在語(yǔ)文園地中安排了一些學(xué)習(xí)伙伴,他們所起的作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問(wèn)題（如，為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？見(jiàn)29頁(yè)）；

⑵引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練（如，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢見(jiàn)64頁(yè)）；

⑶引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)觀察生活（如，你在生活中看到過(guò)水在變嗎見(jiàn)146頁(yè)）；

⑷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（如，黃山石真奇特，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片。見(jiàn)10頁(yè)）；

⑸引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文（如，最近，我從書(shū)報(bào)上又認(rèn)了不少字。見(jiàn)57頁(yè)）；

⑹引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)（如，上面的詞語(yǔ)會(huì)寫(xiě)的我都寫(xiě)一寫(xiě)。見(jiàn)27頁(yè)）；

⑺引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法及字詞的一些規(guī)律（如，我利用熟字學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，你知道我是用什么方法學(xué)會(huì)的嗎？見(jiàn)18頁(yè)再如，我發(fā)現(xiàn)這幾組詞有一個(gè)共同點(diǎn)。見(jiàn)55頁(yè)）。

教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，形式要活潑有趣?？梢詫⒂螒?、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇3

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

每組由導(dǎo)語(yǔ)、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語(yǔ)文園地組成。精讀課文后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)認(rèn)的字，略讀課文后面沒(méi)有安排會(huì)認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語(yǔ)，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。

全冊(cè)書(shū)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字，第一次會(huì)寫(xiě)的字超過(guò)了會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫(xiě)的字排在方格里。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類(lèi)安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。

每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：口語(yǔ)交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為寬帶網(wǎng)趣味語(yǔ)文展示臺(tái)或成語(yǔ)故事，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。

全冊(cè)教材的注音有以下幾種情況：（1）導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋和語(yǔ)文園地里出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)書(shū)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音；（2）精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個(gè)字被學(xué)生認(rèn)識(shí)為止。（3）課文中的多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。（4）學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。（5）有些字在具體的語(yǔ)境中讀音要發(fā)生變化，課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲，如，黃澄澄的澄，在課文里標(biāo)注的是dēng，生字條里注音恢復(fù)本音。

二、教學(xué)要求

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。

2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1300個(gè)常用字。

3．會(huì)使用字典，有條件的可以學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，樂(lè)于與別人交流讀后的感情。

8．開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文約１８篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。

估算了一下，全冊(cè)書(shū)中，包括課文及語(yǔ)文園地中要求背誦的篇目大約就有１８篇（段）。

10．初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

這個(gè)要求應(yīng)該不難達(dá)到，因?yàn)樵谖覀兊恼n外閱讀讀本中大約就有１０萬(wàn)字。

11．開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，有習(xí)作的信心。

12．不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞，感受和想象，愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，和他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

13．留心周?chē)氖挛铮瑖L試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言材料。

1４．學(xué)習(xí)修改習(xí)作當(dāng)中有明顯錯(cuò)誤的詞和句。

1５．能用普通話講述故事，做到具體生動(dòng)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人講述見(jiàn)聞，做到清楚明白想說(shuō)出自己的感受和想法。

1６．聽(tīng)別人講話能抓住主要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。

1７．樂(lè)于與別人交流，在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，有不明白的地方向人請(qǐng)教，能就不同的意見(jiàn)與人商討。

上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級(jí)要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而本冊(cè)的要求是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；低年級(jí)提出結(jié)合上下文，了解詞句的意思，本冊(cè)在此基礎(chǔ)上提出初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用及借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思的要求。

作為中年級(jí)的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊(cè)開(kāi)始起步的。如，閱讀方面，提出初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。習(xí)作方面，從本冊(cè)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象?？谡Z(yǔ)交際方面，講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的的要求，注意全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)的程度差異。

其中需要特別注意的是：

●習(xí)作教學(xué)的要求是：

（１）、讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，這就要求教師激發(fā)習(xí)作興趣。

（２）不拘形式地表達(dá)。

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

（３）適當(dāng)要求：內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。

●口語(yǔ)交際的要求是：

繼續(xù)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

教師要根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

三、本冊(cè)教材的特點(diǎn)

（一）圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)單元的整合

前四冊(cè)教材以專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合的編寫(xiě)思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元專(zhuān)題而展開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。

從本冊(cè)開(kāi)始，每組單元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專(zhuān)題。如，第一單元，導(dǎo)語(yǔ)一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，并用召喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫(huà)面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語(yǔ)在點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，提出在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們。目的是為后面口語(yǔ)交際講名人故事做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能緊密地聯(lián)系在一起。

2．加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。下面這篇課文，又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方。這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，提出略讀要求。

3、聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

如，第四單元專(zhuān)題是細(xì)心觀察。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語(yǔ)中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)幕ê推渌挛?，還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。口語(yǔ)交際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。習(xí)作讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在日積月累中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。寬帶網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事。可以看出，整個(gè)單元圍繞專(zhuān)題內(nèi)容，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（二）結(jié)合專(zhuān)題安排綜合性學(xué)習(xí)

本冊(cè)分別在第一單元多彩的生活和第五單元燦爛的中華文化兩個(gè)專(zhuān)題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí)，它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

如，第一單元的專(zhuān)題是多彩的生活。在導(dǎo)語(yǔ)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出各種兒童生活的畫(huà)面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情景。在這篇課文后，提出開(kāi)展記錄自己的課余生活的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記錄的方法可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀瘢梢援?huà)圖畫(huà)。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》?？紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)這一活動(dòng)不太了解，如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了綜合性學(xué)習(xí)提示，提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語(yǔ)文園地里，口語(yǔ)交際讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，習(xí)作讓學(xué)生寫(xiě)課余發(fā)生的事，讀讀背背編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩(shī)《小兒垂釣》，展示臺(tái)用搜集郵票、閱讀課外書(shū)、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。

又如，第五單元專(zhuān)題是燦爛的中華文化。簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明專(zhuān)題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)了解生活中的傳統(tǒng)文化的要求。怎么開(kāi)展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議：大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。然后學(xué)習(xí)精讀課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來(lái)學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；課后安排綜合性學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，由古代建筑引到古代繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》。最后，在語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際中，讓學(xué)生交流在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的傳統(tǒng)文化，在習(xí)作中寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內(nèi)容。日積月累讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在展示臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，圍繞燦爛的中華文化這一專(zhuān)題，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)了語(yǔ)文能力，又增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜，各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。老師們?cè)诮虒W(xué)中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，在教學(xué)實(shí)踐中相信還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。

（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類(lèi)型

本冊(cè)教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，新編選的課文超過(guò)一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛(ài)他人的《掌聲》《給予樹(shù)》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語(yǔ)言規(guī)范，在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。

從本冊(cè)開(kāi)始，課文分精讀和略讀兩種類(lèi)型，這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。主要靠孩子自己讀懂，訓(xùn)練讀的速度，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣。

教材在部分課文的后面安排了資料袋，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等。資料袋一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)。其中，有的是課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對(duì)蜜蜂采蜜的一些知識(shí)介紹，《玩出了名堂》課后對(duì)微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹(shù)》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個(gè)欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（這一點(diǎn)是我今天要重點(diǎn)講解的）

1．改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)性。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

圍繞課文提出的問(wèn)題，有以下幾種情況。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如，《灰雀》一課，在一定會(huì)飛回來(lái)！男孩肯定地說(shuō)。這句話的旁邊提出一個(gè)思考的問(wèn)題：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它這句話的旁邊，提出奚落是什么意思呢？我要往下讀讀看。有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想畫(huà)面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊把語(yǔ)言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色。

（2）用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問(wèn)題的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出李四光真會(huì)提問(wèn)題的感嘆，這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問(wèn)題，揣摩他思考、提問(wèn)的方法。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法。如，《趙州橋》一課，在這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀這句話旁邊，提出這句話這樣寫(xiě)，好在哪兒呢的問(wèn)題；《富饒的西沙群島》一課，文后有我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的這一關(guān)于寫(xiě)法的提示。

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的這句話的旁邊，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)聯(lián)系生活實(shí)際，我能體會(huì)到這句話的意思；《矛和盾的集合》一課，在誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話旁邊，提示我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話等等。

2．改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。

（１）課后練習(xí)口氣變了，都是以學(xué)習(xí)伙伴的第一人稱的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。

結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，改變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現(xiàn)了編寫(xiě)指導(dǎo)思想的變化。其中，有的是以我能我要的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出我能用自己的話講這個(gè)故事，取代過(guò)去復(fù)述課文的要求。有的是以我們來(lái)討論討論我們來(lái)交流交流這樣一些富有激情的話語(yǔ)引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，用我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受。有的用富有活力和個(gè)性的兒童化語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如，課文寫(xiě)得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)。多么優(yōu)美的古詩(shī)，我要把它背下來(lái)。課文使我很受啟發(fā)，我要認(rèn)真讀一讀。我們來(lái)分角色朗讀課文。

（２）課后練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)。

如，《爬天都峰》一課，老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來(lái)討論一下?！墩坡暋芬徽n，從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵(lì)大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！睹利惖男∨d安嶺》一課，樹(shù)木抽出新的枝條中的抽出用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)，體會(huì)體會(huì)。這些都反映了在教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，我把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄了下來(lái)，你抄了哪些？讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。

二是教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，為本課要求寫(xiě)的字或以前要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實(shí)。

三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，課文寫(xiě)得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。

（4）緊密聯(lián)系單元教學(xué)和生活實(shí)際，安排適量的小練筆。

本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。如，《小攝影師》課后安排了續(xù)寫(xiě)故事；《玩出了名堂》課后安排寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫(xiě)一處景物；《給予樹(shù)》課后安排替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，老師們可以鼓勵(lì)學(xué)生注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的習(xí)作來(lái)對(duì)待。

３、改進(jìn)語(yǔ)文園地的形式，豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

（１）口語(yǔ)交際

全冊(cè)教材共安排八次口語(yǔ)交際。分別是：我們的課余生活講名人故事秋天的快樂(lè)觀察中的發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)文化風(fēng)景優(yōu)美的地方動(dòng)腦筋解決問(wèn)題夸夸我的同學(xué)?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，和習(xí)作一起成為綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。如，我們的課余生活和生活中的傳統(tǒng)文化這兩個(gè)口語(yǔ)交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。另一種是既結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來(lái)。如，動(dòng)腦筋解決問(wèn)題夸夸我的同學(xué)，都是學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)談到的一些話題。

在口語(yǔ)交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)，逐步提高口語(yǔ)交際的要求。聽(tīng)的方面，在低年級(jí)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。說(shuō)的方面，在低年級(jí)能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上，提出講清楚，讓別人聽(tīng)明白盡量說(shuō)得生動(dòng)一些講的時(shí)候要有感情，使聽(tīng)的人受到感染等要求。

（２）習(xí)作

一共安排八次。分別是：

Ａ、寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活；

Ｂ、寫(xiě)身邊熟悉的一個(gè)人，什么人都可以寫(xiě)，但要寫(xiě)出個(gè)性；

Ｃ、看圖作文：畫(huà)一幅或選一幅秋天的畫(huà)，把畫(huà)上的寫(xiě)清楚，展開(kāi)豐富的想象；

Ｄ、寫(xiě)一則觀察日記；

Ｅ、寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化；

Ｆ、寫(xiě)自己去過(guò)的地方；

Ｇ、想象作文，編一個(gè)童話故事；

H、自由習(xí)作。

習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開(kāi)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

教材十分重視習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改。教材多處提到：寫(xiě)好以后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂(lè)可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎么樣讀給同學(xué)聽(tīng)讀給大家聽(tīng)把習(xí)作和圖畫(huà)貼在教室里，讓大家欣賞等等。把寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)、改有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。如，語(yǔ)文園地四在習(xí)作提示里這樣寫(xiě)道：你把觀察到的事物寫(xiě)進(jìn)日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，再寫(xiě)一則觀察日記。語(yǔ)文園地八建議學(xué)生把一學(xué)期來(lái)的習(xí)作進(jìn)行一個(gè)歸納整理，保存好。這些提示都是在逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆，把平時(shí)的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。

（３）我的發(fā)現(xiàn)

根據(jù)年段發(fā)展特點(diǎn)，拓展我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認(rèn)識(shí)一些語(yǔ)言現(xiàn)象。如：體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩等。

全冊(cè)共安排、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從本單元的一些語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來(lái)的。我的發(fā)現(xiàn)，從名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)時(shí)不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。

（４）日積月累

讀讀背背系統(tǒng)編排了古詩(shī)、古詩(shī)中的名句、成語(yǔ)、名言警句、三字經(jīng)、對(duì)子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。園地一安排的是古詩(shī)《小兒垂釣》，園地二是有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言，園地三是描寫(xiě)秋景的對(duì)子歌，園地四是反映四時(shí)果蔬的韻文；園地五是十二生肖，園地六是寫(xiě)景的古詩(shī)佳句，園地七是描寫(xiě)思想方法的成語(yǔ)，園地八是三字經(jīng)節(jié)句。這些內(nèi)容，無(wú)論對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。通過(guò)上述內(nèi)容，使學(xué)生了解中華文化的豐富多彩，祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。這部分內(nèi)容教師不必講解。能理解就理解，不能理解也沒(méi)有關(guān)系。重在鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。

（5）豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)趣味語(yǔ)文成語(yǔ)故事兩個(gè)欄目。

全冊(cè)八個(gè)語(yǔ)文園地，趣味語(yǔ)文成語(yǔ)故事寬帶網(wǎng)展示臺(tái)這四項(xiàng)內(nèi)容分別交叉安排兩次。

希望老師們?cè)诠ぷ髦卸嗫偨Y(jié)出一些可貴的經(jīng)驗(yàn)，多創(chuàng)新地使用教材，人教社將竭誠(chéng)為老師們提供更多展示交流的舞臺(tái)。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇4

一、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)》以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，寓德育于語(yǔ)文課程之中，著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。

二、改革重點(diǎn)

1．注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神。

3．教材編排符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

4．構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系。

5．倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

三、教材編排

首先編排漢語(yǔ)拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一）、10篇課文，接下來(lái)是識(shí)字（二）、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各5課，每課認(rèn)字11－14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫(xiě)其中100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。

四、教材特點(diǎn)

1．綜合性。教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。例如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性的特征，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的融合溝通。

2．科學(xué)性。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以識(shí)字和寫(xiě)字為例，要求認(rèn)的字都是最常見(jiàn)的，要求寫(xiě)的字都是最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活最密切的爸、媽、我。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，是出現(xiàn)頻率最高、最常見(jiàn)的400個(gè)字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，形式有象形字、會(huì)意字、按事物歸類(lèi)識(shí)字等，在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫(xiě)的100個(gè)字，嚴(yán)格按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫(xiě)3－4個(gè)字。結(jié)合漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。寫(xiě)字與識(shí)字不同步，這是本冊(cè)教材的重要特點(diǎn)之一，目的是尊重識(shí)字和寫(xiě)字的各自規(guī)律，識(shí)高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字，寫(xiě)簡(jiǎn)單的字、筆畫(huà)少的字。表面上看識(shí)字和寫(xiě)字是脫節(jié)的，實(shí)際上在寫(xiě)字時(shí)不但能夠復(fù)習(xí)鞏固前面認(rèn)識(shí)的字，而且有利于學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本功，打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。

3．時(shí)代性。教材內(nèi)容豐富，具有時(shí)代感。如，計(jì)算機(jī)、超市等富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，反映城市、農(nóng)村生活以及科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在第一冊(cè)教材中均有所體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》，表現(xiàn)課余生活的《操場(chǎng)上》，表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園一片好風(fēng)光》，表現(xiàn)科學(xué)常識(shí)的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的品質(zhì)。如，《自己去吧》教育獨(dú)生子女不要過(guò)多依賴父母，要大膽實(shí)踐；《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關(guān)愛(ài)他人的美好心靈；《爺爺和小樹(shù)》蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的因素，使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內(nèi)容具有濃郁的時(shí)代氣息，并和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。

4．趣味性。教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫(huà)形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個(gè)生字，由學(xué)生自己想辦法認(rèn)讀。這樣，既可以使學(xué)生得到自學(xué)成功的樂(lè)趣，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。練習(xí)作了很大改進(jìn)，加強(qiáng)了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此外，教材的呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言，力求生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到親切自然，愛(ài)看、愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)、愛(ài)做。

5．彈性。教材注意符合我國(guó)國(guó)情。針對(duì)我國(guó)地域遼闊、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，教材采用種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字，下要保底，但上不封頂。如語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記常見(jiàn)姓氏和同學(xué)的姓氏，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)牌匾字，引導(dǎo)他們有意識(shí)地識(shí)記身邊的漢字。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇5

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫(xiě)的，供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，特作如下說(shuō)明。

一、教材編排

本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書(shū)繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)；愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問(wèn)題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)課文同上冊(cè)一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，加注漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語(yǔ)句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊(cè)共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí)；有識(shí)字任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字要求。語(yǔ)文園地包括四~五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了寬帶網(wǎng)。我的發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。日積月累引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語(yǔ)之間的搭配習(xí)慣，并進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。需要特別說(shuō)明的是，本冊(cè)教材的日積月累中增添了能突顯中華文化的、與本組專(zhuān)題密切相關(guān)的成語(yǔ)韻語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩(shī)詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí)，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?？谡Z(yǔ)交際話題與本組專(zhuān)題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊(cè)教科書(shū)開(kāi)始，在口語(yǔ)交際中特別增設(shè)了寫(xiě)一寫(xiě)欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。展示臺(tái)給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。寬帶網(wǎng)與本組專(zhuān)題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有300個(gè)。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識(shí)字以外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類(lèi)事物的列舉中認(rèn)字。

二、教材特點(diǎn)

1.圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)之后的課文以及部分練習(xí)，語(yǔ)文園地中的閱讀短文、好詞佳句、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專(zhuān)題合理安排的。如第三組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國(guó)迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。語(yǔ)文園地里我會(huì)讀給出的是北朝民歌敕勒歌，向我們展示了天蒼蒼、野茫茫的廣闊的草原畫(huà)面。口語(yǔ)交際要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于對(duì)家鄉(xiāng)的了解、熱愛(ài)方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來(lái)。展示臺(tái)展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片，以此來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)這一專(zhuān)題來(lái)安排的。

之后的幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專(zhuān)題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)我知道寬帶網(wǎng)兩個(gè)全新欄目，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。

從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，本書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后面安排了我知道，在語(yǔ)文園地中設(shè)置了寬帶網(wǎng)，這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同于前三冊(cè)教材的全新欄目。從這兩個(gè)欄目的名稱可以看出，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的。設(shè)計(jì)我知道的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。寬帶網(wǎng)是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，我知道是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展；寬帶網(wǎng)則是圍繞一個(gè)組的專(zhuān)題而展開(kāi)的，盡管它對(duì)于某一課內(nèi)容的理解可能沒(méi)有直接的作用，但是，對(duì)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，則有效地豐富了本組的內(nèi)容。我知道與寬帶網(wǎng)以不同的形式，表達(dá)的是同一個(gè)目的，那就是，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識(shí)。這兩個(gè)欄目的安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文初步具備搜集和處理信息的能力是一致的。比如，第三組語(yǔ)文園地中的寬帶網(wǎng)安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國(guó)部分少數(shù)民族，并列舉了四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)，此外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國(guó)的28個(gè)省都在哪里。這個(gè)內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專(zhuān)題，同時(shí)提供部分拓展性材料，并布置學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書(shū)新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫(xiě)美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來(lái)了》，有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫(huà)風(fēng)》《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書(shū)》，有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫(huà)家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺(tái)前的孩子》，還有《愛(ài)迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢(mèng)》這些介紹科學(xué)知識(shí)的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩(shī)歌、散文、寓言、科普文章。語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，教師易教，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是我會(huì)認(rèn)我會(huì)寫(xiě)讀一讀或讀讀背背，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。讀讀背背這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的（如，漸漸地花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病），有側(cè)重于詞語(yǔ)的積累和拓展的（如，彎彎的小路、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪我要把會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)）。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)得有趣想想為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方）。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中（如，讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧我要留心觀察天氣的變化，把它寫(xiě)在日記里）。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，編寫(xiě)角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又易于學(xué)生的學(xué)，教科書(shū)由教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本。本冊(cè)教科書(shū)，無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)、課后的練習(xí)，還是語(yǔ)文園地安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量避免以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像練習(xí)中的我會(huì)認(rèn)我會(huì)讀我會(huì)連，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點(diǎn)綴，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學(xué)習(xí)伙伴引

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇6

主持人：兩位老師好！在這次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，語(yǔ)文出版社組織編寫(xiě)出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(xx年級(jí)A版)，得到了專(zhuān)家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生的歡迎。語(yǔ)文教材建設(shè)是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)工程，今天我們就這套教材的編寫(xiě)和一年級(jí)上冊(cè)課本的有關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)行一次溝通和交流。

傅雪梅：我們這套教材是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，教育部首批批準(zhǔn)立項(xiàng)編寫(xiě)的。它和我社編寫(xiě)出版的79年級(jí)段語(yǔ)文教材銜接配套，是在總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)，研究漢語(yǔ)母語(yǔ)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，集中有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者、教研人員和優(yōu)秀教師，按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心編寫(xiě)的，它完整地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求，具有鮮明的特點(diǎn)。

主持人：這套小學(xué)教材編寫(xiě)總的思路或者總的指導(dǎo)思想是什么？

高振寶：我們認(rèn)為，首先，要堅(jiān)持教材編寫(xiě)的正確方向，就是要以馬克思主義為指導(dǎo)，以鄧小平三個(gè)面向及江澤民三個(gè)代表的思想為指針，認(rèn)真落實(shí)中央有關(guān)素質(zhì)教育的精神以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神。第二，教材要體現(xiàn)漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)還要把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。第三，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。第四，要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，避免煩瑣，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。最后一點(diǎn)，以學(xué)生為本，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)、插圖版式等各個(gè)方面，都要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)給老師和學(xué)生留有足夠的空間和余地，滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。

主持人：您講的這幾點(diǎn)我很贊同，特別是您說(shuō)的體現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和以學(xué)生為本，那么，根據(jù)這些指導(dǎo)思想和原則，你們這套教材有哪些特點(diǎn)，能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？

傅雪梅：我們教材的特點(diǎn)總的說(shuō)來(lái)，有這么幾點(diǎn)：一、選文新。教材選文85%以上首次見(jiàn)于教材。正如教育部審查意見(jiàn)中說(shuō)的，不少課文是其他同類(lèi)教材所沒(méi)有的，舊課文所占比例少。許多課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，貼近兒童生活的實(shí)際，反映兒童生活的各個(gè)方面，而且很美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。二、整體設(shè)計(jì)合理，思路簡(jiǎn)明清晰。以單元為線索，注意整合和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化頭緒，避免煩瑣，整體推進(jìn)。三、體現(xiàn)漢語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意入學(xué)前后兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。四、插圖大方精美，版面活潑清爽，適合現(xiàn)代兒童的審美趣味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

主持人：教材確實(shí)給人以耳目一新之感，從選文、練習(xí)設(shè)計(jì)、版式等，處處顯示出以學(xué)生為主體的思想。請(qǐng)問(wèn)，教材的內(nèi)容是怎樣安排的。

高振寶：本套教科書(shū)一到六年級(jí)共十二冊(cè)。每?jī)?cè)八個(gè)單元，每個(gè)單元由課文（一般每單元四課）、課后題、語(yǔ)文樂(lè)園三部分組成，其中不同的學(xué)段有不同的變化，如第一冊(cè)插入漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二、三、四冊(cè)則安排了識(shí)字課的內(nèi)容。

十二冊(cè)書(shū)識(shí)字總量3000個(gè)左右，其中第一學(xué)段識(shí)字將近1800個(gè)，第二學(xué)段約700個(gè)，第三學(xué)段約500個(gè)。教材采取隨文識(shí)字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)后寫(xiě)，循序漸進(jìn)的原則，寫(xiě)字與識(shí)字分兩條線走。一二年級(jí)寫(xiě)鉛筆字，三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)鋼筆字和毛筆字。

課后題的設(shè)計(jì)注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。單元后的語(yǔ)文樂(lè)園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，是單元學(xué)習(xí)的整合，分語(yǔ)海拾貝閱讀欣賞語(yǔ)文生活三個(gè)版塊；語(yǔ)海拾貝重在有關(guān)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，閱讀欣賞是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。語(yǔ)文生活包括口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題目具有綜合性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)話和習(xí)作融入語(yǔ)文生活，以豐富多采的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去練筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作的興趣和自信心，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

主持人：我手頭拿的是咱們一年級(jí)上冊(cè)課本，看了以后，給我突出的感覺(jué)是內(nèi)容豐富，特點(diǎn)突出，你們是怎樣安排第一冊(cè)內(nèi)容的

傅雪梅：本冊(cè)教材是兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用的，內(nèi)容比較豐富。我們?cè)诰幣艜r(shí)，充分考慮兒童已有的母語(yǔ)習(xí)得基礎(chǔ)，尊重兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，重視兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，17單元每單元三篇課文，八單元四篇課文，全冊(cè)25篇課文。每單元一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園；學(xué)拼音分為四組，安排在14單元課文后。八個(gè)單元的課文暗含八個(gè)主題?？偟奶攸c(diǎn)是：開(kāi)篇見(jiàn)文、拼音分散、選文全新、興趣為主、加強(qiáng)整合。

主持人：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

傅雪梅：語(yǔ)文課是兒童的母語(yǔ)教育課程。兒童在入學(xué)前，母語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交流的能力已具有一定水平，入學(xué)后，首先要考慮兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，使兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)良好的發(fā)展。教材開(kāi)篇見(jiàn)文，正是適應(yīng)了這一規(guī)律。一入學(xué)就為兒童提供貼近他們生活實(shí)際的閱讀聽(tīng)說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，使他們直接感受語(yǔ)文，滿足入學(xué)初兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和好奇心，在聽(tīng)說(shuō)閱讀的語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展和提高母語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，避免了入學(xué)初容易引起的厭學(xué)情緒。

高振寶：這一階段的兒童正處于思維發(fā)展時(shí)期，直接進(jìn)入閱讀有助于他們思維的發(fā)展。而且第一單元的三篇課文《上學(xué)去》《一年級(jí)》《數(shù)字歌》，都是瑯瑯上口的兒歌，內(nèi)容貼近兒童剛?cè)雽W(xué)的生活，易讀，易學(xué)，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺(jué)中進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，同時(shí)在潛移默化中進(jìn)行了入學(xué)教育。

主持人：這樣安排既符合漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生一入學(xué)就感受母語(yǔ)，享受母語(yǔ)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。那么拼音分散又是怎么回事？

高振寶：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具。本冊(cè)教材把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)化整為零，適當(dāng)分散。即在前四個(gè)單元，每學(xué)三篇課文后，安排一組學(xué)拼音內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散，有利于避免集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的枯燥，降低漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度。此外，在編排上，我們采取音、圖、文、字結(jié)合的方法，為每組拼音設(shè)計(jì)了有趣的情景圖，并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌或小短文。把拼音學(xué)習(xí)置于更加豐富廣闊的母語(yǔ)閱讀聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境中。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，學(xué)習(xí)帶有本組聲母或韻母的生字，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和學(xué)習(xí)普通話、識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

主持人：把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和閱讀識(shí)字整合起來(lái)，使拼音學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。教材里漢語(yǔ)拼音是第三課以后才開(kāi)始學(xué)的，為什么第一課開(kāi)始就注了音，能給我們解釋一下嗎？

傅雪梅：課文開(kāi)篇就用漢語(yǔ)拼音注音，但并不要求學(xué)生掌握。主要是讓學(xué)生先熟悉拼音，見(jiàn)個(gè)面，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另外有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)初步學(xué)過(guò)一些漢語(yǔ)拼音，課文注音有利于調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，讓他們提前進(jìn)入拼讀實(shí)踐。這樣，既可以滿足不同學(xué)生的需求，也給老師的教和學(xué)生的學(xué)留下了彈性空間。

主持人：識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，教材里識(shí)字寫(xiě)字是如何安排的？

高振寶：教材采取隨文識(shí)字的方法。字不離詞，詞不利句，句不離篇。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，符合漢字識(shí)記的規(guī)律。教材第一課開(kāi)始安排識(shí)字，第三課起安排寫(xiě)字。并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)安排寫(xiě)字量。全冊(cè)安排會(huì)認(rèn)字384個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)字140個(gè)。教材注意筆順規(guī)則和寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，在寫(xiě)字本中還給出了每個(gè)生字的筆順,引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好，同時(shí)也注意良好識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

主持人：識(shí)字寫(xiě)字分兩條線走比較好，先識(shí)字，多識(shí)字，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。而寫(xiě)字也可以按照寫(xiě)字的規(guī)律去安排。現(xiàn)在識(shí)字方法很多，我看到咱們教材里也有所反映。

高振寶：教材主要采取隨文識(shí)字的方法，但也不排斥其他識(shí)字方法。每一種識(shí)字方法都有它的特點(diǎn)。我們?cè)谡Z(yǔ)文樂(lè)園中安排的有趣的漢字欄目的內(nèi)容，就是有意識(shí)地給學(xué)生介紹漢字的特點(diǎn)，介紹多種識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種識(shí)字方法識(shí)字，鞏固和擴(kuò)大識(shí)字效果。

主持人：上面已經(jīng)提到過(guò)教材中選文不但新，而且很美，可讀性強(qiáng)，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的熏陶。本冊(cè)選文有什么特點(diǎn)？

傅雪梅：一套語(yǔ)文教材，選文是很重要的。本冊(cè)教材選文85%以上首次見(jiàn)于教科書(shū)，課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，貼近兒童的生活實(shí)際，反映兒童生活的各個(gè)方面。學(xué)生容易親近語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文。比如從第一單元的學(xué)校生活到第二單元的家庭生活，讓孩子在美的語(yǔ)言中受到感染和熏陶，教育孩子熱愛(ài)學(xué)校生活，關(guān)心親人，熱愛(ài)家庭。從兒童最熟悉的生活入手，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

主持人：教材里的選文，讀起來(lái)都很親切，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，使學(xué)生在潛移默化中得到某種感悟或啟示。

傅雪梅：這正是我們所追求的風(fēng)格。我們認(rèn)為從小就要培養(yǎng)學(xué)生一種良好的文風(fēng)。這是教材編寫(xiě)者的責(zé)任。所以我們特別注意選文的親和力，避免空洞無(wú)味的說(shuō)教。如第三單元《山村小學(xué)》寫(xiě)山村小學(xué)一個(gè)平常的早晨，同學(xué)們升國(guó)旗，唱國(guó)歌，開(kāi)始了新的一天；詩(shī)歌《天安門(mén)》通過(guò)學(xué)生登上天安門(mén)城樓的喜悅，抱抱大圓柱，看看大宮燈，把熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)首都，熱愛(ài)祖國(guó)的濃濃情感融入其中。

主持人：這套教材選文的題材比較廣泛，反映了兒童生活的各個(gè)方面。除上面已經(jīng)介紹過(guò)的，還有哪些方面的內(nèi)容呢？

高振寶：還如描寫(xiě)秋天秋景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感的《秋天》《柿子》以及古詩(shī)《山居秋暝》。反映學(xué)生課外生活的《打電話》《電視塔》《天上的白云》。反映學(xué)生鍛煉游戲的快樂(lè)，體現(xiàn)勇敢、合作的精神，寬容理解的人生態(tài)度的爬山》《手影戲》；寫(xiě)動(dòng)物朋友，有豐富的人文內(nèi)涵的《小青蛙》《蜘蛛織網(wǎng)》《虎王開(kāi)會(huì)》等等。

主持人：我發(fā)現(xiàn)教材中特別注意反映中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。

傅雪梅：是的。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程。中國(guó)學(xué)生從小就應(yīng)該接受民族文化的熏陶，只有了解我們這個(gè)民族，才會(huì)更加熱愛(ài)這個(gè)民族。所以在教材中反映多元文化的同時(shí)，特別注意突出反映中華民族優(yōu)秀文化方面的內(nèi)容。如《楊柳謠》《剪窗花》《十二屬相圖》《盤(pán)古開(kāi)天地》等。

主持人：本冊(cè)教材每個(gè)單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè)園三部分組成，內(nèi)容之間聯(lián)系比較緊密，具有較強(qiáng)的整體性。能說(shuō)說(shuō)課后題和語(yǔ)文樂(lè)園的設(shè)計(jì)嗎？

高振寶：教材每篇課文后安排一到兩個(gè)練習(xí)題，以對(duì)課文的閱讀、背誦為重點(diǎn)，充分重視語(yǔ)文學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法及效果，幫助兒童積累語(yǔ)言材料。有的課文后安排有一個(gè)拓展延伸題，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引起思考，發(fā)展思維。如天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著（〈燈塔媽媽〉），撿幾片樹(shù)葉，向大家說(shuō)說(shuō)它們的樣子和顏色，并請(qǐng)同學(xué)猜猜是什么樹(shù)葉（〈秋天〉），寧寧和那個(gè)男孩兒為什么后來(lái)都變出了鴿子等。每課后安排的我的詞語(yǔ)庫(kù)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不做硬性要求。

傅雪梅：每單元后的語(yǔ)文樂(lè)園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，分語(yǔ)海拾貝閱讀欣賞語(yǔ)文生活三個(gè)版塊。語(yǔ)海拾貝的主要內(nèi)容包括：第一，漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)鞏固以多種形式復(fù)習(xí)、鞏固、整合漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中掌握漢語(yǔ)拼音。第二，字詞句的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸這方面的內(nèi)容也比較豐富。有趣的漢字欄目是識(shí)字學(xué)習(xí)的延伸，有了解漢字特點(diǎn)的內(nèi)容，有識(shí)字方法的指導(dǎo)。詞語(yǔ)超市詞語(yǔ)接龍照樣子說(shuō)照樣子組句子等通過(guò)多種形式，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固字詞，積累詞語(yǔ)、句子的目的，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。第三，寫(xiě)字練習(xí)與指導(dǎo)設(shè)有一個(gè)寫(xiě)字板。每個(gè)寫(xiě)字板練寫(xiě)的四個(gè)字都是結(jié)合本單元的筆畫(huà)學(xué)習(xí)或?qū)懛ㄉ嫌刑攸c(diǎn)的字安排的，并結(jié)合所寫(xiě)字給予簡(jiǎn)明而具體的指導(dǎo)。

高振寶：閱讀欣賞是語(yǔ)文樂(lè)園的第二個(gè)版塊。根據(jù)一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，主要以古詩(shī)、兒歌為主。這些古詩(shī)、兒歌短小上口，內(nèi)容豐富，學(xué)生易讀易背。

主持人：這些設(shè)計(jì)確實(shí)做到了簡(jiǎn)明、精練、生動(dòng)、有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師好教。語(yǔ)文樂(lè)園中，語(yǔ)文生活這個(gè)欄目有哪些內(nèi)容？

傅雪梅：語(yǔ)文生活這個(gè)版塊是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，內(nèi)容包括了口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。本冊(cè)語(yǔ)文生活內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活線索設(shè)計(jì)，如樂(lè)園一根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話《安安會(huì)說(shuō)什么》，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣；樂(lè)園二是綜合性的題目，和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課，自己最喜歡哪些功課。既有口語(yǔ)交際的內(nèi)容，又有語(yǔ)文實(shí)踐的內(nèi)容。

主持人：聽(tīng)您這么一說(shuō)，語(yǔ)文生活的內(nèi)容還真豐富。我有個(gè)問(wèn)題還是想問(wèn)一下，就是口語(yǔ)交際為什么沒(méi)有獨(dú)立設(shè)計(jì)欄目？

高振寶：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程中重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各個(gè)學(xué)段的口語(yǔ)交際都有明確的目標(biāo)，我們?cè)诰帉?xiě)教材時(shí)特別注意落實(shí)這些要求。那么，為什么我們沒(méi)有單設(shè)口語(yǔ)交際這個(gè)欄目呢？恰恰是我們認(rèn)為口語(yǔ)交際太重要了。第一，口語(yǔ)交際無(wú)處不在，隨處都有體現(xiàn)，很難用一個(gè)欄目、版塊去約束它；第二，口語(yǔ)交際必然有一個(gè)情境，是自然交流。專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際題目去訓(xùn)練，容易模式化、表演化。所以我們?cè)诮滩睦锇ㄕn后題和語(yǔ)文樂(lè)園，根據(jù)內(nèi)容隨處體現(xiàn)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，把口語(yǔ)交際和語(yǔ)文活動(dòng)整合起來(lái)，既加強(qiáng)了口語(yǔ)交際，同時(shí)也避免了表演化，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

主持人：這套教材內(nèi)容豐富，體例清晰，較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。除了教科書(shū)外，還有哪些配套的東西？

高振寶：我們認(rèn)為一套教材不僅僅是教科書(shū)，還應(yīng)包括與教材配套的其他資料。配套使用，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。與本冊(cè)教科書(shū)配套的資料有：供教師使用的教師用書(shū)、多媒體課件；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫(xiě)字本、助學(xué)手冊(cè)以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書(shū)編寫(xiě)的，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；寫(xiě)字本上安排要寫(xiě)的生字與課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字同步，同時(shí)還給出了每個(gè)字的規(guī)范筆順，并有簡(jiǎn)明實(shí)用的寫(xiě)字指導(dǎo)；助學(xué)手冊(cè)不同于過(guò)去的課堂練習(xí)，既注意知識(shí)的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些內(nèi)容與教科書(shū)是一個(gè)整體，不但是教科書(shū)的補(bǔ)充，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。

主持人：這體現(xiàn)了你們對(duì)教材的一種整體認(rèn)識(shí)。除上所說(shuō)，配合教材還有什么活動(dòng)？

傅雪梅:教材建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。除了上面我們談到的之外，我們還利用我社主辦的《語(yǔ)文建設(shè)》雜志、《語(yǔ)言文字報(bào)》以及《語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)》、語(yǔ)文出版社網(wǎng)站等，給語(yǔ)文版教材實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們提供一個(gè)溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗(yàn)、研討課改課題的平臺(tái)。希望廣大教師在實(shí)踐中，更好地領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)思路和意圖，創(chuàng)造性地使用教材，共同探索語(yǔ)文課改之路。

主持人：聽(tīng)了兩位副主編的介紹，我們對(duì)語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)有了一個(gè)概要的了解。這套教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神、探索語(yǔ)文教育改革的道路上，邁出了可喜的一步，具有自己鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們相信廣大教師能在實(shí)踐中運(yùn)用好這套教材，為語(yǔ)文課改做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇7

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)計(jì)算工具算籌、算盤(pán)和計(jì)算器，簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受一些數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：算盤(pán)、計(jì)算器

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)小數(shù)的四則運(yùn)算，能用口算和筆算進(jìn)行計(jì)算。你還看到過(guò)用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算嗎？你見(jiàn)過(guò)哪些計(jì)算式具？你使用過(guò)計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算嗎？

在日常生活里，我們經(jīng)常見(jiàn)到過(guò)像算盤(pán)、計(jì)算器這樣的計(jì)算工具，我們一些同學(xué)還用計(jì)算器進(jìn)行過(guò)一些計(jì)算。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)用計(jì)算器。（板書(shū)課題）

二、認(rèn)識(shí)計(jì)算工具

1、認(rèn)識(shí)數(shù)的產(chǎn)生。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)的產(chǎn)生，你們能說(shuō)說(shuō)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

老師簡(jiǎn)單說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生和計(jì)數(shù)方法、計(jì)算工具的發(fā)明和創(chuàng)造。

2、認(rèn)識(shí)算盤(pán)及其計(jì)數(shù)方法。

出示算盤(pán)。說(shuō)明算盤(pán)是我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明的一種更為簡(jiǎn)便的計(jì)算工具。

3、讓學(xué)生自學(xué)第23頁(yè)關(guān)于算盤(pán)及它的計(jì)數(shù)方法。

提問(wèn):哪位同學(xué)來(lái)指著算盤(pán)說(shuō)說(shuō)各部分的名稱它的數(shù)位是怎樣確定的

哪位同學(xué)平說(shuō)說(shuō)在算盤(pán)上是怎樣表示1-4各個(gè)數(shù)的5是怎樣表示的6-9呢？

在日常生活里，你在哪些地方看到過(guò)使用算盤(pán)進(jìn)行計(jì)算？

4、引入計(jì)算器。

說(shuō)明：隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計(jì)算工具不斷地改進(jìn)和發(fā)展。其中，計(jì)算器（出示計(jì)算器）就是一種體積小、運(yùn)算快、操作簡(jiǎn)便的計(jì)算工具。那么，怎樣使用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算呢？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下計(jì)算器，學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算整數(shù)和小數(shù)的四則運(yùn)算。

5、認(rèn)識(shí)計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和功能。

出示計(jì)算器掛圖。

請(qǐng)同學(xué)們拿出計(jì)算器。

說(shuō)明：計(jì)算器的面板由鍵盤(pán)和顯示器繪成。

現(xiàn)在請(qǐng)大家指一指鍵盤(pán)，再指一指顯示器。

鍵盤(pán)有數(shù)字鍵和符號(hào)鍵。

請(qǐng)大家看一看你的計(jì)算器上的數(shù)字鍵和符號(hào)鍵。

提問(wèn)；有哪些數(shù)字鍵你認(rèn)識(shí)論哪些符號(hào)鍵？

提問(wèn)：有哪些數(shù)字鍵？你認(rèn)識(shí)哪些符號(hào)鍵？

6、說(shuō)明：各種計(jì)算器的操作方法和功能不完全相同，使用時(shí)可以先看配套的說(shuō)明書(shū)，按說(shuō)明來(lái)操作。

但不同的計(jì)算器，四則運(yùn)算的操作一般是相同的。

三、計(jì)算器的歷史。

看書(shū)P25的閱讀資料。

教學(xué)小記：讓學(xué)生通過(guò)自己收集的內(nèi)容在課堂上交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會(huì)到了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系在一起的。

《小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式合集》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)”專(zhuān)題。