小學(xué)語文微課教案

裝在套子里的人。

裝在套子里的人

課文導(dǎo)讀

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺意味（手法）和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

(2)正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

2.作家作品。

安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860－1904)，俄國19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的小人物。他八十年代開始創(chuàng)作，九十年代是他創(chuàng)作的盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》等，劇本《櫻桃園》等?！堆b在套子里的人》又譯為《套中人》。

3.寫作背景

這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說：“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會(huì)輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以其盡量減少流言蜚語……”（轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》）在此之前，受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。

4.文章主旨

契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會(huì)生活。十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。

小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。www.lvshijia.net

5.別里科夫的形象

性格行為封閉：他“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”；他把隨身帶的東西都放在一個(gè)又一個(gè)“套子”里；他把自己的臉也“藏在豎起的衣領(lǐng)里”；他“戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”；他坐馬車“總要叫馬車夫支起車篷”。──“總之”，他“總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響。”不僅如此，他把和人交往也視為厭事，“他所去的那個(gè)擠滿了人的學(xué)校，分明使得他滿心害怕和憎惡”，跟“我”（布爾金）一塊兒走路，“對他那么一個(gè)性情孤僻的人來說，顯然也是苦事”。

懷舊：他“老是歌頌過去，歌頌?zāi)切臎]存在過的東西”，教“古代語言”。他總認(rèn)為過去什么都好，其實(shí)意味著對現(xiàn)實(shí)的恐懼、抗拒。所以作者說他“所教的古代語言”“雨靴”“雨傘”都是他“逃避”“現(xiàn)實(shí)生活”的道具。他為什么這樣害怕現(xiàn)實(shí)生活呢？他究竟要“逃避”什么？

膽小、多疑：他膽小，恐懼得讓人發(fā)笑。“他一上床，就拉過被子來蒙上腦袋”，“他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“深怕會(huì)出什么事”，“深怕小賊溜進(jìn)來”；他又多疑，什么事都讓他“心慌得很，一個(gè)勁兒地說：千萬別鬧出什么亂子”。

極力維護(hù)現(xiàn)行秩序：思想上自覺和反動(dòng)政府看齊?！爸挥姓母媸竞蛨?bào)紙（自然是御用報(bào)紙，經(jīng)過鎮(zhèn)壓，不可能宣傳進(jìn)步思想的新聞媒體）上的文章”，“其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚”。即使官方批準(zhǔn)的東西，他也覺得“包藏著使人懷疑的成分”，總擔(dān)憂“鬧出什么亂子”。至于“違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事”，當(dāng)然引起他“心慌”，即使和他“毫不相干”，他也要“悶悶不樂”。

結(jié)婚的悲喜劇

像別里科夫這樣厭惡人，恐懼生活的人，居然要結(jié)婚，首先是一出讓人發(fā)笑的喜劇，最后必然以悲劇告終。校長太太，也包括像布爾金這樣的同事，都“撮合”“慫恿”別里科夫和華連卡結(jié)婚。于是“他昏了頭，決定結(jié)婚了”。結(jié)婚意味著他對生活的渴望，意味著他走出“套子”的嘗試。但是要掙脫出既有的“套子”是很困難的，一樁小事，就讓他的希望徹底破滅，就讓他感到他和生趣盎然的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。年輕活潑的華連卡“興高采烈”地騎自行車，這在別里科夫的眼里是多么“大逆不道”的事情，“中學(xué)教員和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？”迂腐、多疑、慎重的別里科夫一本正經(jīng)的找華連卡談話，卻碰上了她的弟弟，話不投機(jī)，別里科夫惱羞成怒，以告密相威脅，被摔到樓下，結(jié)果可想而知，婚事完了，別里科夫的性命也完了。──他身上的“套子”太厚重，已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來了。

別里科夫的悲劇

別里科夫并不是十惡不赦的惡人，他性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，更多的是想做一個(gè)純粹的現(xiàn)行制度的“守法良民”。他的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用。他轄制著大家，并不是靠暴力等手段，而是給眾人精神上的壓抑，讓大家“透不出氣”?？梢哉f是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他既是沙皇專制制度的維護(hù)者，也是受害者。

6.重點(diǎn)透視

(1)課文整體感知

小說通過對“套中人”別里科夫思想性格特征的刻畫及其婚事遭遇的描寫，深刻地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽，鞭撻了頑固維護(hù)舊制度、舊秩序的反動(dòng)勢力，成功地塑造了一個(gè)膽小怕事、反對一切社會(huì)變革的保守分子－－別里科夫的形象。

小說分三部分。

第一部分（開頭－“顯然也是苦事”）：通過外貌、形為、思維方式與生活習(xí)慣的描寫，展示別里科夫古怪、孤僻、保守落后的性格特征。

第二部分（“可是這個(gè)裝在套子里的人”－“從此再也沒有起過床”）：通過別里科夫婚事失敗的描寫，進(jìn)一步展示他虛偽、腐朽的性格和思想特征，暗示他必然毀滅的命運(yùn)。

第三部分（“過了一個(gè)月”－篇末）：通過對別里科夫的死和出葬描寫，指出這類人物是死不絕、葬不完的。

（2）夸張與諷刺

夸張表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是夸張人物形象，像別里科夫這樣整天躲在“套子”里的人，在生活中是不可能存在的；二是夸張人物的作用，說他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么都不敢干。這些夸張是作者對生活的高度概括，展現(xiàn)了社會(huì)的真實(shí)本質(zhì)。別里科夫是眾多“套中人”的典型代表，而他對人們的壓制，也是種種專制壓迫的結(jié)果。

諷刺也表現(xiàn)在兩方面，一是通過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎；二是以戲劇化的情節(jié)，描寫別里科夫可悲的下場。他平生最怕出亂子，結(jié)果亂子偏偏找上他，挺好的婚事讓他自己無端搞出了“亂子”，這不是絕妙的諷刺嗎？以諷刺手法塑造人物形象，是這篇小說的主要特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：

①以故事敘述者的口吻，用夸張的漫畫式的筆調(diào)作人物的白描勾勒，達(dá)到強(qiáng)烈的諷刺效果。

②讓人物本身的語言表現(xiàn)人物性格，而這語言是極為嚴(yán)肅和正統(tǒng)的，顯現(xiàn)的內(nèi)心卻是荒謬或愚蠢的，讓讀者在笑中領(lǐng)悟。如別里科夫與柯瓦連柯交鋒中用一本正經(jīng)的語言反映其荒唐怪誕的思想。

（3）“套子”的理解

什么是套子呢？套子是一種比喻說法，也可以說是規(guī)矩，它實(shí)際上是指限制人的思維、行動(dòng)的各種思想觀念、紀(jì)律、法律、制度和生活環(huán)境（生活圈子），它對人的要求是“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”。每個(gè)人都是生活在各種套子之中，因?yàn)槎家褚?guī)守矩，都要受到各種制約。社會(huì)沒有套子不行，人不受套子的約束也不行。由此可見，必要的、合理的套子是保持社會(huì)穩(wěn)定秩序、推動(dòng)社會(huì)和諧、健康發(fā)展的強(qiáng)大力量。但是，套子也有負(fù)面作用，特別是落后、反動(dòng)的套子，像枷鎖，可以把人的手腳、思想套“死”。一個(gè)人長期生活在一種落后或反動(dòng)的套子中，久而久之，循規(guī)蹈矩，就有可能形成一種單一的，僵化保守的思維模式、思維習(xí)慣，就會(huì)被套得服服貼貼，謹(jǐn)小慎微，不敢越雷池一步，對套子以外的事物會(huì)產(chǎn)生排拒感。從這種意義來講，人的思想是套子的產(chǎn)物。套子在人類生活歷史中起著兩重作用。

《裝在套子里的人》中的別里科夫是一個(gè)生活在俄國沙皇反動(dòng)套子中的人，契訶夫是從揭露、批判沙皇反動(dòng)套子的危害性的角度來刻畫人物形象的。小說始終貫穿著一個(gè)基本思想：套子決定了別里科夫一生令人可笑、可厭的命運(yùn)。對于這一基本思想，作者是從三個(gè)方面進(jìn)行具體描寫的。

首先，契訶夫?qū)懮钐鬃影褎e里科夫套“蠢”。本來，人在雨天出門，要打雨傘，穿雨鞋，這是生活常識(shí)。別里科夫竟天天裝在這個(gè)套子里，形成了一種思維慣性，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘”。一年四季，不管天冷天熱，有蚊子沒蚊子，“床上掛著帳子。”他找對象，準(zhǔn)備結(jié)婚，并不是出于內(nèi)在情感需要，而是為了不亂“男大當(dāng)婚”的俗套。他的口頭禪就是“千萬別鬧出什么亂子”即“千萬別亂套啊!”他滿腦子世俗成見，一旦適應(yīng)一種套子，一種生活方式，就把這種方式死搬硬套到各種生活之中，主觀脫離客觀，有著像堂吉訶德一樣的愚蠢，套子已使他完全失去了主體意識(shí)，失去了理性。

其次，作者寫反動(dòng)套子把別里科夫套“壞”。小說寫于1898年，當(dāng)時(shí)俄國沙皇政府實(shí)行白色恐怖和高壓政策，經(jīng)常頒發(fā)限制人們思想、行為的法律、法令。別里科夫是一個(gè)普通中學(xué)教師、其貌不揚(yáng)，人們對其不屑一顧，大家甚至不能想像他是一個(gè)可以結(jié)婚的人。然而，他在沙皇各種套子的束縛下，心地變壞了，成為沙皇統(tǒng)治的鷹犬。他不但自己視報(bào)文上的條文為金科玉律，而且還要求別人也落入圈套?！胺彩沁`背法令，脫離常軌、不合規(guī)矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。”如一個(gè)同事參加祈禱式去遲了，中學(xué)生頑皮鬧事，“在教務(wù)會(huì)議上，他那種慎重，那種多疑，那種純粹套子式的論調(diào)，簡直壓得我們透不過氣?！庇捎谒岢錾郴实姆蓷l文壓人，隨時(shí)都可能向上面匯報(bào)，出賣人，大家都怕他?！疤珎兊蕉Y拜六不辦家庭戲劇晚會(huì)，因?yàn)榕滤犚姡唤淌總儺?dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。”這個(gè)城市在他生活的十五年間，全城的人“什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫字?！弊阋妱e里科夫?qū)θ藗兾：χ?。這個(gè)小人物憑借套子的威力，發(fā)揮著對人們的震懾作用。他在和柯瓦連科吵架時(shí)，口口聲聲要把談話內(nèi)容報(bào)告校長，并威脅說：“這事又會(huì)傳到督學(xué)的耳朵里……這還會(huì)有好下場嗎？”這完全露出了他一副沙皇套子忠實(shí)走狗的嘴臉。

最后，作品寫反動(dòng)套子把別里科夫套“死”。別里科夫是在與柯瓦連科吵架后氣死的。這個(gè)“氣”有兩個(gè)方面：一是氣在受到了柯瓦連科的怒罵和怒推?？峦哌B科把他罵得很兇，推得很重，他口舌上無力抗衡，拳腳上也不能相迎，一副狼狽相，又遭到女朋友哈哈大笑的奚落，人格受到了前所未有的侮辱。二是氣在柯瓦連科明目張膽地亂套，并毫無顧忌，這是他氣死的主要原因。十幾年來，城里人都對別里科夫敬畏三分，不敢亂套，惟獨(dú)柯瓦連科壓而不服，言談舉止大出格，大亂套，別里科夫感到無力制止，“禮崩樂壞”，他痛心疾首，結(jié)果憂郁不堪，氣急敗壞，得病而死。他死死抱住套子不放，極力維護(hù)套子，最終為套子獻(xiàn)出了生命，成為反動(dòng)套子的殉葬品。

馬克思說過，在各個(gè)社會(huì)中，統(tǒng)治階級的思想是占統(tǒng)治地位的思想。統(tǒng)治階級的思想中，有著統(tǒng)治階級的套子，由此可知，統(tǒng)治階級制定的套子在社會(huì)上也是占統(tǒng)治地位的套子。套子的力量是巨大的，它統(tǒng)治著整個(gè)社會(huì)，并且禁錮著人的心靈，扭曲著人的性格。時(shí)世可以造英雄，時(shí)世也可以造狗熊。別里科夫是黑暗王國中的狗熊，也是沙皇時(shí)代獨(dú)裁、專制、高壓政策的產(chǎn)物，契訶夫在作品中深刻地闡明了這一點(diǎn)。作品中人物發(fā)出了這樣的感慨：“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢!”很明顯，契訶夫通過別里科夫命運(yùn)的描寫，揭露了沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，展示了反動(dòng)套子可怕的淫威。作品中人物深情地發(fā)出對自由的呼喚：“自由啊，自由!只要有一點(diǎn)點(diǎn)自由的影子，只要有可以享受自由的一線希望，人的靈魂就會(huì)長出翅膀來?！焙魡咀杂?，就是呼喚俄國革命的到來，就是呼喚打破落后、反動(dòng)的套子。這是作品深刻的思想意義所在。

7.結(jié)構(gòu)圖解

第一部分：介紹別里科夫的特征。

第二部分：介紹別里科夫的婚事。

開端：準(zhǔn)備結(jié)婚

發(fā)展：漫畫事件、騎車事件

高潮：交鋒

結(jié)局：婚事告吹

第三部分：介紹別里科夫的死。

語言積累

1、給下列加點(diǎn)的字注音：

暖和（）膽怯（）憎惡（）降服（）轄制（）撮合（）慫恿（）（）歹毒（）譏誚（）讒言（）滑稽（）安然無恙()

2、解釋下面的詞語

六神無主陶冶周濟(jì)撮合安然無恙憂郁轄制譏誚歹毒

參考答案：

1、huoqizngxingxicuōsǒngyǒngdǎiqiochnjīyng

2、六神無主：形容心慌意亂，不知所措。六神：道教的說法，人的心、肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱為六神。

陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

周濟(jì)：給窮困的人以物質(zhì)上的幫助。

撮合：憑口才勸說。

安然無恙：形容很平安，沒有受到什么損害。無恙：沒有災(zāi)禍、疾病之類令人憂愁的事。

憂郁：愁悶。

轄制：管束。

譏誚：冷言冷語嘲諷。

歹毒：陰險(xiǎn)狠毒。

課后題解

一、生活上的“套子”有：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”；他把隨身帶的東西都放在一個(gè)又一個(gè)“套子”里；他把自己的臉也“藏在豎起的衣領(lǐng)里”；他“戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”；他坐馬車“總要叫馬車夫支起車篷”；“他一上床，就拉過被子來蓋上腦袋“。

思想上的“套子“有”：他有一句口頭禪，就是“千萬別出什么亂子”；“老是歌頌過去，歌頌?zāi)切臎]存在過的東西”；他教古代語言，是為了逃避現(xiàn)實(shí)生活；“只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚”。

他之所以要把自己裝在套子里，是因?yàn)樗磳秃ε卢F(xiàn)實(shí)的一切變革，他是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實(shí)維護(hù)者，他在思想上和行動(dòng)上自覺與反動(dòng)政府看齊。

二、結(jié)婚意味著他對生活的渴望，意味著他走出“套子”的嘗試。如果他結(jié)婚了，也不能走出套子。因?yàn)閷λ砸獟昝摮觥疤鬃印笔呛芾щy的，一樁小事，就讓他的希望徹底破滅，就讓他和生機(jī)盎然的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。

三、無論什么時(shí)代什么社會(huì)，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有變革，那么就會(huì)有反對變革的人出現(xiàn)。這些人除了極端維護(hù)自己利益，仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的反動(dòng)舊秩序統(tǒng)治者外，更多的是墨守成規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應(yīng)不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。我們在改革開放的歷程中，就可以發(fā)現(xiàn)許多這樣的人和事。而改革開放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。

雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要想讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。

美文賞析

第十個(gè)考生

已經(jīng)是第十個(gè)考生了。

我望了望禮堂后面那片大墻壁上的掛鐘，笑著對坐在我左側(cè)的女主考說：

才３點(diǎn)25分，今天還算進(jìn)行得順利。大概４點(diǎn)半之前就可收工了。

你可先別高興，若遇上程度差的考生，考一個(gè)等于考三個(gè)呢！

將第九個(gè)考生的分?jǐn)?shù)填妥，我舉手示意第十個(gè)考生走上前來。等她坐定，核對過了她的報(bào)考證，我指著短文的第一、二個(gè)小段對她說：

你讀前面的兩小段。

她很小心地用右手的食指指著開頭的第一個(gè)字，嘴巴已經(jīng)張開了，卻沒有聲音發(fā)出來，她的頭開始向一旁歪斜過去。

女主考轉(zhuǎn)過頭來向我打一個(gè)眼色。那意思我完全明白：我們終于遇上要花上考三個(gè)考生的時(shí)間，來考這第十個(gè)考生了。看來，４點(diǎn)半之前要收工的希望已成泡影。

字音終于在我們不耐煩的等待中發(fā)出來了，還念得蠻純正的。聽得出，她是很努力地要把每一個(gè)字的讀音都念得準(zhǔn)確。該卷舌的，她卷舌；該吐氣的，她盡量吐氣。念了兩行，竟然沒有念錯(cuò)一個(gè)字，盡管念書的樣子與口形看來不十分雅觀。

女主考又轉(zhuǎn)過頭來，對我露出一個(gè)驚訝的表情。那意思是要告訴我說：她可不是一個(gè)程度差的考生，而是一個(gè)說話能力有了點(diǎn)缺陷的考生！是的，大概是因患病而影響了說話的能力吧。她每一個(gè)字，都必須經(jīng)過一番痛苦的掙扎，才能把字音從崐喉嚨里給擠出來。有時(shí)，她擠得十分辛苦，整個(gè)身體也因了過度地用力而歪斜在一邊。但是，她終于還是把每個(gè)字都很準(zhǔn)確地念出來了。

起初，我們兩個(gè)主考聽得好辛苦。但聽到后來，我們卻被她那一絲不茍的認(rèn)真引起極大的興趣了。我們十分專注地聽她念出的每一個(gè)字，并且期待著她念出來的讀音，就是我們在心中已響過好幾遍的那個(gè)讀音，等到我們所期待的讀音從她的口中吐出來時(shí)，我們就會(huì)相視而微笑起來！她并沒有令我們失望，兩小段整百個(gè)字的短文沒有念錯(cuò)一個(gè)字。

回答理解問答時(shí)，她很快地就找到了答案，卻須十分費(fèi)勁地把答案給念出來。五個(gè)問題全對！她的理解力彌補(bǔ)了她在說話能力方面的不足。

更令我們感到興奮的是會(huì)話這一項(xiàng)，她完全能針對話題發(fā)表意見，還用上了不少俗語、成語等來加以表達(dá)。到了這個(gè)時(shí)候，她的那種費(fèi)勁的說話方式，在我們看來已不再是一種缺陷，而是一種獨(dú)特的風(fēng)格了。

完成了所有的口試項(xiàng)目，我很誠懇地對她說：

你的表現(xiàn)很好，我們十分滿意。

她聽了之后，才從衣袋中拿出一張醫(yī)生證明書來交給我們。原來她是可以豁免參加口試的但她不想這么做。

我……要……面對……一……切……困……難……與……現(xiàn)實(shí)！我……愛……讀……華……文……！

她歪斜著身子，用她那特有的說話方式向我們做了表白。

我再度側(cè)過臉去看女主考，發(fā)現(xiàn)她的眼眶里閃動(dòng)著兩點(diǎn)晶瑩的亮光！

我也盡量抑制著激動(dòng)的情緒，鼓勵(lì)這第十位考生繼續(xù)努力要她堅(jiān)持自己的信念！

最后，她在立起身來時(shí)，還沒忘了向我們鞠個(gè)躬，這才轉(zhuǎn)身步出了禮堂。

多懂事，多可愛，多堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生啊！她會(huì)獲得她所想要追求的幸福與快樂的。望著她的背景，我這么堅(jiān)信著。

小說的主人公是位有先天表達(dá)缺陷的考生，她本可以豁免參加華語口試，但她仍然堅(jiān)持前來應(yīng)試，盡管她念書的口形不大雅觀，卻費(fèi)勁而一絲不茍地將每個(gè)字都準(zhǔn)確地念了出來，并以理解力彌補(bǔ)了說話能力方面的先天不足。小說盡管沒有寫追求者有如圣者般的偉大和高尚，也沒有渲染那種為某種偉大崐事業(yè)和崇高理想獻(xiàn)身的殉道式悲壯，寫的不過是一個(gè)無名無姓的普通學(xué)生，對華文那種近于尷尬狀態(tài)的學(xué)習(xí)追求。但人物卻以其性格的力度而立起來了。因此讀來樸素而感人。這篇小說從一個(gè)新的側(cè)面渲染了作者的華文情結(jié)，故給人以空谷足音之感。

一課一背

小重山

【宋】岳飛

昨夜寒蛩不住鳴。

驚回千里夢，已三更。

起來獨(dú)自繞階行。

人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名，

舊山松竹老，阻歸程。

欲將心事付瑤琴。

知音少，弦斷有誰聽。

一個(gè)充滿熱情的夢，就這樣被驚破了。一腔嘯嘆難盡的心事，是只有借琴音來傾訴的了---那是這位抗金志士還我河山的血脈之賁張呵！然而，在議和聲浪甚囂塵上之中，誰又是這聲裂弦索的真正知音？故園的山竹老了，壯士的鬢發(fā)白了，此刻充斥詞境的，便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……

雙基在線

1、下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A、默許通霄誠墾純粹

B、車蓬唉聲嘆氣沒精打彩揉皺

C、安然無恙漫畫合宜點(diǎn)綴

D、促狹讒言周濟(jì)紋帳

2、依次填入下面橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（1）他也真怪,______在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶著雨傘。

（2）______那削鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)套子里的。

（3）凡是違背法令、脫離常規(guī)，不合規(guī)矩的事，______看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。

（4）他認(rèn)為______把二年級的彼得洛夫和四年級的葉果洛夫開除，那才妥當(dāng)。

3、下列不屬于比喻句的一項(xiàng)是（）

A、事實(shí)上他所教的古代語言，對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借以躲避現(xiàn)實(shí)生活。

B、別里科夫把他的思想也極力裝在一個(gè)套子里。

C、他的臥室很小，活像一只箱子，床上掛著帳子。

D、像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩的時(shí)候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個(gè)鐘頭，享受完全自由的時(shí)候，才經(jīng)歷過。

4、理解下面句子的含義，選出理解妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

可是這個(gè)老穿著雨鞋，拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他的轄制呢！

A、作者采用夸張手法，揭露這種“套中人”對社會(huì)的壓制，從側(cè)面再次強(qiáng)調(diào)了別里科夫式的人物所起的頑固地維護(hù)舊秩序的作用。

B、影射沙皇專制制度對自由思想

的禁錮和高壓，暗示“很正派的人”缺管斗爭精神。

C、作者運(yùn)用反語，諷刺別里科夫這類人物的虛偽性和虛弱性。

D、別里科夫雖然死了，但這種人物并沒有消亡。

5、錯(cuò)別字最多的一句是（）

A、別里科夫的身上體現(xiàn)著沙皇專治制度腐朽殘暴的影子，他牽制人們的言行，使人們膽戰(zhàn)心驚，不敢說話。

B、沙皇統(tǒng)治遙遙欲墜，革命形勢如山雨欲來，反動(dòng)的衛(wèi)道士心里更加反動(dòng)兇殘。這就是別里科夫所生活的時(shí)代。

C、追求新思想，崇尚自由的柯瓦連科和華連卡的出現(xiàn)使得如一壇死水的校園和城市增填了活力和生機(jī)，使萬馬齊暗的社會(huì)有了一些生氣。

D、華連卡和柯瓦連科姐弟二人青春煥發(fā)，充滿生命活力，他們敢說敢作、思想開放，是新生活的主人。

6、選出不是單句的一項(xiàng)（）

A、為了避免我們的談話被別人誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話報(bào)告校長—把大意說明一下。

B、他認(rèn)為如果把二年級的彼得洛夫和四年級的葉果洛夫開除，那才妥當(dāng)。

C、尤為要緊的，她是第一個(gè)待他誠懇而親近的女人。

D、我請求您在我面前談到上司的時(shí)候，不要這樣說話；您對上司應(yīng)當(dāng)尊敬才對。

7、把“我認(rèn)為我有責(zé)任向您保證我跟這事沒一點(diǎn)關(guān)系”改為反問句

答：____________________________

拓展訓(xùn)練

（一）閱讀下面的文字，回答問題。

我們要老實(shí)說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情。——像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩子的時(shí)候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個(gè)鐘頭，享受完全自由的時(shí)候，才經(jīng)歷過。

我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢!

結(jié)合上下文來看，畫線句子反映的是：（）

A．沙皇專制統(tǒng)治的長期性、殘酷性。

B．沙皇統(tǒng)治剝奪了孩子們享受完全自由的權(quán)利。

C．對少年的美好生活的眷戀。

D．一個(gè)人必須善于應(yīng)付不同E．的場合才能生存。

（2）“局面并沒有好一點(diǎn)”應(yīng)該怎樣理解?___________________________________________________________________________

（3）第2段最后一句話有什么深刻的含義?___________________________________________________________________________

（4）作者稱別里科夫?yàn)椤把b在套子里的人”，你怎樣理解?

___________________________________________________________________________

（二）讀契訶夫《柔弱的人》，然后答題。

前幾天，我曾把孩子的家庭教師尤麗婭。瓦西里耶夫娜請到我的辦公室來。需要結(jié)算一下工錢。

我對她說：“請坐，尤麗婭．瓦西里耶夫娜!讓我們算算工錢吧。您也許要用錢，您太拘泥禮節(jié)，

自己是不肯開口的……呶……我們和您講妥，每月三十盧布……”

“四十盧布……”

“不，三十……我這里有記載，我一向按三十付教師的工資的……呶，您呆了兩月……”

“兩月另五天……”

“整兩月……我這里是這樣記的。這就是說，應(yīng)付您六十盧布……扣除九個(gè)星期日，……實(shí)際上星期日您是不和柯里雅搞學(xué)習(xí)的，只不過游玩。還有三個(gè)節(jié)日……”

尤麗婭．瓦西里耶夫娜驟然漲紅了臉，牽動(dòng)著衣襟，但一語不發(fā)……

“三個(gè)節(jié)日一并扣除，應(yīng)扣十二盧布……柯里雅有病四天沒學(xué)習(xí)，您只和瓦里雅一個(gè)人學(xué)習(xí)……您牙痛三天，我內(nèi)人準(zhǔn)您午飯后歇假……十二加七得十九……扣除……還剩……嗯……四十一盧布。對吧?”

尤麗婭．瓦西里耶夫娜左眼發(fā)紅，并且滿眶濕潤。下巴在顫抖。她神經(jīng)質(zhì)地咳嗽起來，擤了擤鼻涕，但——一語不發(fā)!

“新年底，您打碎一個(gè)帶底碟的配套茶杯。扣除二盧布……按理茶杯的價(jià)錢還高，它是傳家之寶……上帝保佑您，我們的財(cái)產(chǎn)到處丟失!而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬樹撕破禮服……扣除十盧布……女仆盜走瓦里雅皮鞋一雙，也是出于您玩忽職守，您應(yīng)對一切負(fù)責(zé)，您是拿工資的嘛，所以，也就是說，再扣除五盧布……一月九日您從我這里支取了九盧布……”

“我沒支過!”

“我沒支過!”尤麗婭．瓦西里耶夫娜囁嚅著。

“可我這里有記載!”

“呶……那就算這樣，也行?！?/p>

“四十一減二十七凈得十四?！?/p>

兩眼充滿淚水，長而修莢的小鼻子滲透著汗珠。令人憐憫的小姑娘啊!

她用顫抖的聲音說道：“有一次我只從您的夫人那里支取了三盧布……再?zèng)]支過……”

“是嗎?這么說，我從這里漏記了!從十四盧布再扣除……吶，這是您的錢，最可愛的姑娘!三盧布……三盧布……又三盧布……一盧布再加一盧布……請收下吧!”

我把十一盧布遞給了她……她接過去，喃喃地說：“merci(法語：謝謝。)”

我一躍而起，開始在屋內(nèi)踱來踱去。憎惡使我不安起來。

“為什么‘謝謝’?”我問。

“為了給錢……”

“可是我洗劫了你，鬼曉得，這是搶劫!實(shí)際上我偷了你的錢!為什么還說‘謝謝’!”

“在別處，根本一文不給?！?/p>

“不給?無怪啦!我和您開玩笑，對您的教訓(xùn)是太殘酷了……我要把您應(yīng)得的八十盧布如數(shù)付給您!吶，事先已給您裝好在信封里了!可是何至于這怏怏不快呢?為什么不抗議?為什么沉默不語?難道生在這個(gè)世界口笨嘴拙行嗎?難道可以選樣軟弱嗎?”

她苦笑了一下，而我卻從她臉上的神態(tài)看出了答案，這就是“可以”。

我請她對我的殘酷教訓(xùn)給予寬恕，跟著把使她大為驚疑的八十盧布遞給了她。她羞羞地過了一下數(shù)就走出去了……

我看著她的背影，悟想道：“在這個(gè)世界上做個(gè)有權(quán)勢的強(qiáng)者，原來如此輕而易舉!”

1.怎樣理解“無怪啦!”這句話的含意?

2．“在這個(gè)世界上做個(gè)有權(quán)勢的強(qiáng)者，原來如此輕而易舉!”表明了作者怎樣的生活態(tài)度?

3．“我”的態(tài)度轉(zhuǎn)變看似非常突然，實(shí)則合情合理，扼要說明情節(jié)發(fā)展合情合理的原因。

4．請將本文[甲]和《裝在套子里的人》[乙]作比較閱讀，完成下列試題。

(1)[甲]文中的主要人物是誰?作者對她的態(tài)度是什么?[乙]文中的主要人物是誰?作者對他的態(tài)度是怎樣的?兩篇文章有沒有共同點(diǎn)?

(2)從對反動(dòng)統(tǒng)治的揭露方式上看，兩文寫法上各有什么特點(diǎn)?

《裝在套子里的人》答案：

雙基在線

1、C2、D3、D4、D5、C6、D

7、我難道沒有責(zé)任向您保證我跟這事沒一點(diǎn)關(guān)系嗎？

拓展訓(xùn)練：

（一）課內(nèi)文段閱讀：

1、A2、埋葬別里科夫那樣的人帶給人們的喜悅太短暫了。一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。這充分反映了人們對專制現(xiàn)實(shí)的失望、不滿與無奈的心理。3、指出別里科夫這樣的人是一種社會(huì)現(xiàn)象，只要舊的社會(huì)基礎(chǔ)存在，就必然有類似的人物出現(xiàn)。這既揭示了別里科夫形象的典型意義，也啟示人們應(yīng)當(dāng)同舊制度及其維護(hù)者作斗爭。4、提示：這個(gè)典型形象從外表、言論、生活習(xí)慣到思想方法，無不是“套子”式的。

（二）課外文段

1．尤麗婭任人損害不愿抗?fàn)幍娜崛鯌B(tài)度，助長了強(qiáng)權(quán)者的囂張氣焰，所以強(qiáng)權(quán)者“根本一文不給”，對此是不值得奇怪的。

2．作者對茍且偷安、庸俗妥協(xié)、麻木不仁的生活態(tài)度深感痛心和不滿，因而說出了這句憤激的話。

3．文章前——部分極力寫“我”克扣尤麗啞的卜資的“兇狠”態(tài)度時(shí)，還穿插了一些詞語暗示了“我”的真實(shí)感情，如“令人憐憫的小姑娘啊”，這樣就為后面情節(jié)的轉(zhuǎn)折作了鋪墊。

4．(1)[甲]的主要人物是一—個(gè)任人損害而不思抗?fàn)幍娜崛跽摺Ｗ髡邔λ膽B(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。I乙]文的主要人物是——個(gè)虛偽守舊、立場反動(dòng)的沙皇制度衛(wèi)道者。作者對他的態(tài)度是“深刻地揭露，無情地鞭撻”。共同點(diǎn)是：都揭示了反

動(dòng)勢力得以猖獗的原因；(2)甲文對反動(dòng)統(tǒng)治的否定籠統(tǒng)而含蓄，乙文的揭露具體而直接。

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裝在套子里的人教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《裝在套子里的人教案》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《裝在套子里的人》教案11

《裝在套子里的人》教案

教學(xué)目的：

一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)想：

一、在講課時(shí)，必須講清時(shí)代前景，讓學(xué)生真正理解人物形象的時(shí)代意義。有條件的課余介紹一些俄國同時(shí)代作家的相關(guān)作品來使學(xué)生進(jìn)一步了解和思考。

二、要引導(dǎo)學(xué)生從別里科夫這個(gè)可笑怪誕的外表逐步深入認(rèn)識(shí)其可憎的內(nèi)心，透過可笑的行為舉止認(rèn)識(shí)人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來引導(dǎo)。切不可停留在表面膚淺的笑上。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)：

初中時(shí)我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？（點(diǎn)撥：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官）他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。

1、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）

歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）

2、自讀“預(yù)習(xí)提示'和“注釋①”，圈點(diǎn)勾畫，思考：

①契訶夫創(chuàng)作小說的時(shí)代背景；

②別里科夫的特點(diǎn)及其社會(huì)意義；

③契訶夫小說的總特點(diǎn)和本文寫作特點(diǎn)。

3、列出課文情節(jié)提綱。

二、研習(xí)新課

1、解題和介紹創(chuàng)作背景。

“裝在套子里的人'是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況：

學(xué)生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數(shù)第3段）。

（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

3、自讀與討論第一部分：。

學(xué)生默讀，劃出關(guān)鍵語句，并加上簡批。

思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？

討論歸納：（板書）

提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？

明確：作者是用'形'顯示'神'，用'可笑'的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

明確：說他所教的古代語言是'雨鞋''雨傘'，這是用了一個(gè)暗喻，'雨鞋''雨傘'對他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)'套子'，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個(gè)'套子'，借此躲避現(xiàn)實(shí)。

提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在'套子'里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

4、自讀與討論第二部分。

學(xué)生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。

提問：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？

討論歸納：（可預(yù)先設(shè)計(jì)板書表格）這一部分描寫的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如“如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。

提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實(shí)際上不堪一擊。

提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

5、自讀與討論最后兩段

學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。

提問：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

明確：'大快人心'，從心里感到自由。

提問：但為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

6、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。

請同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來討論諷刺手法的運(yùn)用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個(gè)例子作說明。

三、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)

對照本課教學(xué)目的，再回到前面認(rèn)真閱讀'預(yù)習(xí)提示'，加深理解，每一位同學(xué)作簡短的自我學(xué)習(xí)小結(jié)。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①別里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內(nèi)容見預(yù)習(xí)提示）。

②諷刺手法及細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

③簡短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。

四、拓展作業(yè)

1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來表現(xiàn)生活。

2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說，并作簡要的評注。

《裝在套子里的人》教案2

裝在套子里的人

裝在套子里的人（一）

教學(xué)目的

正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用

正確認(rèn)識(shí)人物形象及時(shí)代意義，

教學(xué)方法

點(diǎn)評、研討

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）

歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）

三、解題和介紹創(chuàng)作背景。

裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

四、結(jié)構(gòu)分析

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數(shù)第3段）。

（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多別里科夫（最后兩段）。

五、解析第一部分。

思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？

討論歸納：

提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？

明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

明確：說他所教的古代語言是雨鞋雨傘，這是用了一個(gè)暗喻，雨鞋雨傘對他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)套子，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個(gè)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)。

提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)不敢，全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)套子里。這兩種怕表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能轄制全城。

六、布置作業(yè)

1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語言的代表性語句。

2.完成思考和練習(xí)三，體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果。

裝在套子里的人（二）

教學(xué)目的

正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用

正確認(rèn)識(shí)人物形象及時(shí)代意義，

教學(xué)方法

點(diǎn)評、研討

教學(xué)過程

一、講析第二部分。

思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。

提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？

討論歸納：這一部分描寫的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來的時(shí)候，情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。

提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實(shí)際上不堪一擊。

提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

二、講析最后兩段。

學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。

提問1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

明確：大快人心，從心里感到自由。

提問2：可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

三、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法。

《裝在套子里的人》教學(xué)實(shí)錄

裝在套子中的人實(shí)錄

上課一開始，我對學(xué)生們說：“我們昨天學(xué)習(xí)了《祝?！罚x到了魯迅對專制社會(huì)的控訴這里的專制不是用刀子上的殺人，而是用禮教殺人，甚至讓人自己殺自己真正高明的專制統(tǒng)治者不是明目張膽的抓人殺人，最高明的是麻醉你的靈魂，讓你真心誠意地覺得自己有罪，祥林嫂就是這樣，她不但被周圍的人殺了，她自己也在精神上把自己給殺了因此，最厲害最可怕的是對統(tǒng)治者對老百姓靈魂的控制像這樣情況古今中外都有今天我們要學(xué)的《裝在套子中的人》也反映的是這種情況作者是俄國的契訶夫，你們以前還學(xué)過他那些作品？

學(xué)生們說：“《變色龍》！”“《凡卡》！”

我說：“是的，你們初中學(xué)過他的《變色龍》看到變色龍我就想到今天某種人，在當(dāng)官的那兒是一副面孔，在民工那里又是另一副面孔契訶夫，歐亨利，莫泊桑，都被稱為短篇小說之王除了同學(xué)們提到的《變色龍》和《凡卡》你們課余還讀過他那些小說呢？”

學(xué)生在思索回憶

我提示道：“還有一篇小說，不知同學(xué)們讀過沒有？也是比較有名的，《一個(gè)小公務(wù)員之死》誰看過？”

裴丹舉手了我說：“好，你給大家說說”

裴丹說：“一個(gè)小公務(wù)員，在看戲時(shí)打了一個(gè)噴，結(jié)果打到將軍身上，他就不斷地道歉，將軍很生氣，說我不生氣了，你怎么老纏著我？后來這個(gè)小公務(wù)員非常郁悶，最后死了”

我說：“這篇小說表現(xiàn)了一個(gè)小人物的卑微，面對權(quán)勢的卑微這種人其實(shí)現(xiàn)在有還有一個(gè)小說我不知道讀過沒有，叫《渴睡》，寫的是一個(gè)小保姆，大概十歲左右，她受雇于一個(gè)主人家里看孩子因?yàn)樗ぷ髁刻亓耍砩细緵]有時(shí)間睡覺，她就想睡但不行，她帶的孩子要睡整個(gè)小說很簡單，就是不斷地寫小保姆的疲倦，寫她渴望睡覺，但不能睡最后她忽然想我為什么不能睡呢？哦，原來是因?yàn)槟莻€(gè)嬰兒不斷的哭鬧她最后想怎么才能睡呢，很簡單，把她弄死就行了，結(jié)果她果真把那嬰兒掐死了結(jié)尾就是寫她非常滿足的睡著了讀者讀到最后，會(huì)同情這個(gè)‘殺人犯’，反過來回對這家的主人產(chǎn)生憤慨契訶夫的小說有一個(gè)特點(diǎn)，都寫小人物，通過寫小人物的性格命運(yùn)反映社會(huì)的真實(shí)和時(shí)代的特點(diǎn)昨天我讓大家在課前自己讀了一遍這篇小說我個(gè)人覺得是不難理解的還是老規(guī)矩，先請同學(xué)們還是自己談一談自己的想法我上《祝福》下來后大家說李老師講得好，我說那首先是因?yàn)橥瑢W(xué)們參與的好，是你們思考研討的好，你們的發(fā)言好這堂課我也希望大家保持這種研討精神你們在第一遍看課文時(shí)，在文中做了些什么勾畫？為什么要做這些勾畫？你們的第一印象或第一感受是什么？度這篇課文想到了什么？還有什么疑問？等等等等，都可以談我對你們的發(fā)言，沒有做任何限制，只要你想到的，都可以說好了，我不說了，你們自己思考，然后發(fā)言如果你們不說我再提出問題，讓大家討論不過，最好還是你們先說”

教室里很寧靜，學(xué)生都在閱讀和思考似乎氣氛有些沉悶，但我不著急，因?yàn)閼?yīng)該給學(xué)生一個(gè)咀嚼思考的時(shí)間教師應(yīng)該一種耐心，這實(shí)際上是一種期待

第一個(gè)發(fā)言的是付銳：“我覺得這篇文章寫了一個(gè)奇怪的人……”

我打斷了他的發(fā)言：“對不起，請你說準(zhǔn)確一些，這個(gè)奇怪的人叫什么名字？”

付銳說：“叫別里科夫他是一個(gè)校長”

“嗯？”我很驚異，“別里科夫是校長嗎？”

學(xué)生們糾正道：“是叫希臘文的教師”

付銳不好意思地笑了，然后接著說：“作者對他的刻劃非常細(xì)膩，比如說收到漫畫后他說：‘天下竟然有這樣歹的人！’這是語言描寫還有‘他的嘴唇發(fā)抖了’，這是外貌描寫另外，心理描寫也非常好”

我說：“心理描寫？有嗎？能不能舉一個(gè)例子？”

付銳一下子說出不來，但他迅速翻開課文尋找

我對同學(xué)們說：“大家?guī)退艺遥从袥]有心理描寫”

付銳說：“有的心理描寫是通過他的語言來體現(xiàn)的”

我肯定他的分析：“對，更多的是通過外部語言來表現(xiàn)他的內(nèi)心世界的”

付銳說：“也有直接的心理描寫比如，‘這是怎么回事？或者，也許我的眼睛騙了我？難道中學(xué)教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？’這是一個(gè)被另外一種禮教束縛的人的形象”

對，非常好這個(gè)人可以說是一個(gè)封閉的保守的人的形象，但作者不是簡單地對它作一個(gè)結(jié)論式的交代，而是通過具體的描寫來表現(xiàn)”

我的話音剛落，黃泳發(fā)言說：“雖然頭腦里都有一些束縛，但我覺得別里科夫不像祥林嫂那樣引人同情，反倒覺得討厭雖然你覺得別人說話的方式不對，你也應(yīng)該覺尊重別人，而不應(yīng)該妨礙別人”

我說：“是的，祥林嫂并沒有妨礙其他人，可別里科夫卻妨礙了其他人的生活”

李文思舉手了：“我覺得這個(gè)人物形象與魯迅筆下的人有相通的地方”

我非常高興學(xué)生能夠這樣比較分析，我追問道：“是嗎？相通的地方在哪里？”

李文思回答：“都受到某種束縛，是被束縛的人”

我說：“對說得很好！”

李文思繼續(xù)說：“不但是受到外在的禁錮，而且他自己在內(nèi)心里越來越禁錮自己”

楊曉梅舉手站了起來：“我覺得這個(gè)人膽小，就是什么事也不敢做”

我說：“楊曉梅實(shí)際上分析了這個(gè)人物，給了他一個(gè)評價(jià)，膽小你給一個(gè)理由，說話可要有依據(jù)”我不愿學(xué)生抽象地分析，希望把他們引導(dǎo)課文上去，貼著課文閱讀思考

楊曉梅說：“他有許多封建思想，自己不敢做許多事，別人做他也要?jiǎng)褡?，他自己不敢，還要束縛別人的行為，他雖然是對別人好，但別人覺得他很討厭”

我略作糾正：“與其說他受封建思想的束縛，不如說他受專制思想的禁錮”

針對楊曉梅的觀點(diǎn)，蘇暢卻提出了不同的看法：“我覺得別里科夫還是是比較好的”

這倒讓我和同學(xué)們很意外，我便問他：“你的理由？”

“我說他比較好，是因?yàn)樗m然惹人嫌，他的一些要求有些過分，但他要求別人做到的自己也能做到，他是言行一致，表里如一的至少不虛偽從這個(gè)意義上說，我覺得他并不壞”

我說：“嗯，你說得有一定道理他所信奉的都是真誠的，要求別人做到的，自己也做到這比起有的人表里不如一，表現(xiàn)上仁義禮智，骨子里男盜女娼，確實(shí)還是要好一些”

王楠楠卻反駁道：“不對，我倒覺得他虛偽，他越說自己‘我的舉動(dòng)素來在各方面都稱得上是正人君子’，越顯得虛偽第一自然段可以看出，他把所有的東西都裝在袋子里，把自己掩蓋起來”

我說：“哦，你不同意他是正人君子？現(xiàn)在一提這個(gè)詞好像都是反義詞，但書上找不到他不是正人君子的例子??！”

鐘雪飛說：“他喜歡提意見幫助別人，但他所提意見的目的是防止別人出亂子，是以自己內(nèi)心的想法為標(biāo)準(zhǔn)，雖然他還是在幫助別人”

我說：“你的意思是說，他動(dòng)機(jī)是好的，只是說話的內(nèi)容有問題是好心，但說出來的話是不對這有點(diǎn)像《祝福》里的哪個(gè)人？”

學(xué)生們一下子反應(yīng)過來，紛紛說：“柳媽！”

“對，他似乎和柳媽有點(diǎn)類似，”我說，“但這兩個(gè)人又有點(diǎn)不同柳媽是為了祥林嫂好，而別里科夫是為了維護(hù)社會(huì)里他認(rèn)為正常的秩序是不是？”

學(xué)生們點(diǎn)頭

但我剛說完這句話，就意識(shí)到這是我的一個(gè)敗筆：所謂“別里科夫是為了維護(hù)社會(huì)里他認(rèn)為正常的秩序”這個(gè)結(jié)論，不應(yīng)該有我這么直接地說出來，而應(yīng)該給學(xué)生一些鋪墊，讓他們自己分析說出自己的想法

我正在心里暗暗惋惜，學(xué)生卻還在繼續(xù)討論黃詠舉手發(fā)言說：“我覺得他活得很悲慘，他自己把自己套起來，比如談戀愛，寧愿放棄愛情，也要維護(hù)所謂的禮教我覺得他是被氣死的”

黃泳提到“套子”，我接過她的話說：“大家想想，‘套子’主要指什么？表面上指什么？”

學(xué)生們小聲議論，有的說是穿著，有的說是思想我概括道：“實(shí)際上套子有兩種，一種是實(shí)際上他的穿著打扮你們教材里的插圖，他穿的，戴的，包括他坐馬車，都要把車棚支起來如果僅僅如此，我們不過說他的生活習(xí)慣與其他人不一樣但外在的套子反映了內(nèi)在的套子，思想與靈魂的套子生活在封閉當(dāng)中，拒絕任何新的東西”

我看學(xué)生談得差不多了，我也想把自己的一些感悟說出來，與學(xué)聲分享：“剛才同學(xué)們說了那么多，我也想說說李老師有什么東西與大家交流？我有一個(gè)問題不理解――別里科夫就是個(gè)老師，但是大家看33頁第一段中間，“可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物卻把整個(gè)中學(xué)轄制了15年！光轄制中學(xué)算得了什么？’我估計(jì)剛才付銳認(rèn)為他是校長是不是就是從這兒來的？”

付銳點(diǎn)點(diǎn)頭

我繼續(xù)說：“不光是中學(xué)，‘全城都受著他的轄制呢！’這兒的‘轄制’就有想不通了，他不過就是一個(gè)普通的老師，怎么可能控制整個(gè)中學(xué)和整個(gè)城市？”

這是我在備課時(shí)設(shè)計(jì)的唯一的一個(gè)問題，因?yàn)樵谖铱磥恚瑢@個(gè)問題的剖析可以把學(xué)生的思考引向深入，可以讓學(xué)生對課文理解得更深刻

黃詠說：“我覺得他只是套中人的一個(gè)代表，其實(shí)他身邊許多人都是這樣的所以大家都被統(tǒng)治著”

我明白黃泳的意思，她可能是要表達(dá)這樣的意思，課文說他“轄制“了其他人，意思是別里科夫所擁有的思想“轄制”了所有人但我還是表示“不懂”：“他怎么能夠轄制其他人？他憑什么能夠轄制其他人呢？或者說其他人憑什么要聽他的話？”

蘇暢說：“我覺得是因?yàn)榇蠹艺f話做事，都要被他批判，所以說他轄制著別人”

我追問：“什么意思？他批判別人，別人也可以批判他??！”

朱雅蘭翻開書說：“這里，有一段他與地理老師的對話――”

我問：“第幾頁第幾段？”

“第35頁第7段，他說：‘我所要做的只有一件事，就是忠告你……校長會(huì)聽說……然后這事又會(huì)傳到督學(xué)的耳朵里……這還會(huì)有好下場嗎？’我覺得這兒有一種威脅的感覺，每個(gè)人都怕了告密”

李文思補(bǔ)充說：“我覺得他這種論調(diào)讓我們喘不過氣來，別人當(dāng)然害怕”

王楠楠說：“給我的感覺那些人不是怕他，而是煩他”

張黎丹說：“不，我覺得其他人并不是怕他或者煩他，因?yàn)槠渌艘彩茄b在套子里的人”

張黎丹是一個(gè)很內(nèi)向很膽小的女同學(xué)，平時(shí)見到老師都要臉紅，課堂上更是從不發(fā)言今天他的發(fā)言讓我頗為特別驚喜，我說：“很特別高興張黎丹能夠主動(dòng)發(fā)言，這是你一個(gè)了不起的進(jìn)步！而且你說得很好，其他人也是裝在套子里的人，只不過別里科夫更為突出罷了”

張黎丹說：“是的他是比較突出的，從他的穿著等可以看出但所有的人都在套子里那就是說大家都和他一樣，只是沒有他突出”

我再次鼓勵(lì)她：“張黎丹說得有道理，大家其實(shí)都在套子里”

潘曉虹說：“第33頁第一段倒數(shù)第三排這樣寫的，‘在別里科夫這類人的影響下’，這就說明在這類人的影響下，當(dāng)時(shí)社會(huì)中這些人很多，別里科夫只是一個(gè)是一個(gè)典范”

陳若依說：“我覺得別里科夫還是比祥林嫂的命運(yùn)好，和魯迅筆下的祥林嫂相比，祥林嫂無人關(guān)心，而別里科夫呢，這個(gè)社會(huì)里的人對他還是關(guān)心的”

我有些不解：“祥林嫂大家容不下她，別里科夫大家是不是容得下他？”

陳若依說：“這個(gè)人死了大家都還非常高興”

我真的沒有弄明白她說的意思，于是坦率地說：“說實(shí)話，我還沒有完全弄清你的意思不過我懂了你想表達(dá)的一個(gè)意思，別里科夫比祥林嫂的境遇好，社會(huì)還容得下他這是你的觀點(diǎn)”

汪洋說：“不對，大家希望他離開這個(gè)世界，所以我覺得大家容不下他”

為什么別里科夫會(huì)轄制大家？這是我提出的一個(gè)問題對這個(gè)問題，我看大家似乎還在朦朦朧朧地摸索，我看快下課了，于是索性坦率地亮出我的看法：“我也談?wù)勎业目捶ò?！為什么他能統(tǒng)治這個(gè)城市這么多年？這是耐人尋味的其實(shí)這篇小說的諷刺意義是非常明顯的就寫法而言，我認(rèn)為，契訶夫筆下的別里科夫與魯迅筆下的祥林嫂不一樣，魯迅的祥林嫂是忠于現(xiàn)實(shí)的，逼真地反映了現(xiàn)實(shí)；而契訶夫的小說明顯是一種夸張，用夸張來表示別一種真實(shí)，本質(zhì)意義上的真實(shí)說他轄制了中學(xué)十五年，說全城的人都受他轄制，這當(dāng)然是夸張手法這篇小說到處都有夸張，我就不舉例了這是契訶夫小說的特點(diǎn)之一”

這里，我有意有這問題把學(xué)生們的認(rèn)識(shí)往寫作手法上引了引但是，我提這個(gè)問題，決不僅僅是為了突出作者的夸張手法，我接著說：“但這里的夸張，表現(xiàn)的是一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)！我剛才聽同學(xué)們的討論，我對這個(gè)問題的看法有了更豐富的想法，你們拓寬了我的思考別里科夫之所以被他們所轄制，為什么？大家剛才說了，這話要傳到校長，督察那兒去，書上還寫了，‘唉，只求這種事別傳到當(dāng)局耳朵里去才好’，也就是說，如果老百姓的思想被統(tǒng)治者知道了，會(huì)有非常嚴(yán)重的后果一句話，大家生活在恐懼中！從這點(diǎn)講，別里科夫?qū)嶋H上是非?？蓱z的，和祥林嫂一樣，他同樣是令人同情的他要做的一切就是使自己能夠在專制社會(huì)活著！怎么才能夠活著呢？當(dāng)然一定不能違反當(dāng)局的規(guī)定因此，別里科夫不是孤立的一個(gè)特殊人物形象，而是社會(huì)的產(chǎn)物，是一個(gè)常態(tài)的人物形象通過他，我們看到了一個(gè)專制社會(huì)對人的精神自由的侵犯甚至剝奪這就是契訶夫的深刻之處”

說到這里，我拿出了一本書，揚(yáng)起來對學(xué)生們說：“我讀這篇文章想到了一本書這本書是寒假里李老師讀的，書名叫《哈維爾文集》八十年代，有兩個(gè)捷克人在中國非常有影響，一個(gè)是昆德拉，一個(gè)是哈維爾昆德拉是一名作家，我這里不多說而哈維爾，是一個(gè)劇作家，曾當(dāng)選為捷克總統(tǒng)有人把他譽(yù)為‘我們這個(gè)時(shí)代的思想家’他說了這樣一段話，這段話有助于理解套中人他講到了一個(gè)后極權(quán)社會(huì)，所謂極權(quán)主義就是專制暴政用軍隊(duì)來維持秩序和統(tǒng)治什么叫‘后極權(quán)主義’？就是極權(quán)社會(huì)已經(jīng)失去了動(dòng)力，而只是依靠慣性繼續(xù)維持運(yùn)動(dòng)哈維爾認(rèn)為，后極權(quán)社會(huì)依靠什么運(yùn)行？恐懼與謊言哈維爾舉了一個(gè)例子，有一個(gè)蔬菜店經(jīng)理貼了一個(gè)標(biāo)語：‘全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來！’這個(gè)經(jīng)理的目的何在？你想表達(dá)什么信息？你一個(gè)賣菜的經(jīng)理是真的關(guān)心全世界的無產(chǎn)者嗎？你有這個(gè)能力聯(lián)合全世界的無產(chǎn)者嗎？他說經(jīng)理貼這個(gè)標(biāo)語是沒有意義的，但是很安全，如果不貼這個(gè)標(biāo)語則會(huì)感到恐懼因此經(jīng)理只能照貼不誤，否則就有麻煩，他這樣貼只是表明我絕對遵從現(xiàn)在的一切這就叫生活在恐懼中，而生活在恐懼中的人必然是裝在套子里的人”

最后我聯(lián)系當(dāng)代現(xiàn)實(shí)發(fā)表了幾句看法：“別里科夫還有一個(gè)特點(diǎn)，特別懷舊他的懷舊是希望回到舊的制度現(xiàn)在有些人遇到改革開放中遇到的問題，就懷念過去的時(shí)光，否定改革開放，這也是一種裝在套子中的人時(shí)代總在前進(jìn)，我們不能只生活在過去還有，其實(shí)我們每一個(gè)人的頭腦里或多或少都有套子，這些套子不一定都是別人給自己加的，很多是我們自己給自己加的這里的套子，就是我們的定勢思維或者一些偏見同學(xué)們想想，我們自己有沒有思想套子？”

學(xué)生們沒有發(fā)言，但不少同學(xué)頻頻點(diǎn)頭

“李老師的腦子里就有不少套子，比如我有時(shí)對一些同學(xué)可能就存在偏見，用老眼光看人，等等所以我也要不斷沖破思想套子李老師小時(shí)候唱一首歌，叫《國際歌》，其中有一句歌詞，我特別欣賞：‘讓思想沖破牢籠！’愿我們每一個(gè)人都能讓自己的思想沖破牢籠！”