最新優(yōu)秀教案通用。

閱讀“優(yōu)秀教案”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點，希望您能對本文做出寶貴的反饋。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是提高教師教育教學水平的重要杠桿。

優(yōu)秀教案 篇1

除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激勵學生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。

這節(jié)課采取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。具體操作是

一、當小鳥的家設計好后

1、請學生自己談談成功之處

2、請同學投票選出最佳設計

3、教師總評并和學生一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

4、說課后反思

二、學生作業(yè)展示附小朋友的話教師

1、總之，這節(jié)課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學習方式的.轉變，使學生形成了對綜合美術的持久興趣。

2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計不足。小學美術優(yōu)秀說課稿三一、教材分析1、說教材

本課是湘版實驗教材六年級上冊《唱大戲》中的活動一。

戲劇是我國的傳統(tǒng)藝術，通過畫臉譜，使學生對戲劇有所了解，感受戲劇藝術的魅力，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

三、教學目標

根據(jù)《美術教學大綱》和教材的要求，本著提高學生藝術感知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學目標為學生能認識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出與眾不同的戲劇臉譜。

四、重點和難點

重點掌握畫臉譜的基本方法和步驟。

難點學生根據(jù)個人的想法和構思，大膽地夸張變形和涂抹色彩，畫出能體現(xiàn)有個性特征的戲劇臉譜形象。二、教學過程

本課是由學生們熟悉的歌曲《說唱臉譜》和變換的臉譜圖象視頻導入的。

視頻使學生一目了然，直接導入了課題。然后是新授部分。

先提出問題什么是臉譜，有什么作用？讓學生思考回答。老師小結臉譜就是京劇演員臉上所化的一種妝面。它運用夸張和變形的圖形展示角色的性格特征。

接著又問臉譜的特別之處在哪？主要是推動學生思考臉譜與其它面具有什么不同，臉譜應該畫些什么內容？學生通過觀察總結出了紋樣和色彩，這兩點。

這時我及時板書，使得臉譜的繪畫要點更清晰、明確和簡單。我通過這個問題，引導學生自主學習，學生自己突破了一個難點。

然后我就這兩點，教學生從五管的腦門、眉形、眼窩、鼻窩、嘴形，這幾個部分來觀察，并進行分析。

接著提出兩個問題臉譜上的紋樣一般畫在什么部位？臉譜上最常用的紋樣是什么形？讓學生深入思考，在我的引導下解決紋樣怎么畫的難點。教紋樣的形時，讓幾個學生上臺畫，我對他們畫的紋樣進行講評，并引出云紋這個傳統(tǒng)紋樣。

在著色的部分，主要講了眼窩和基礎色。學生通過觀察臉譜的圖片，比較分析找出答案。

這一部分，主要是要學生了解，重點眼窩部分應該怎么畫，著色是應該用哪幾種色。

紅臉、白臉等代表什么性格。

為了復習學到的知識，我要學生比較兩張作業(yè)，讓他們進行講評。最后，在學生作畫時，我邊看邊就出現(xiàn)的問題及時講評。三、說學生

高年級的學生對傳統(tǒng)的戲劇有著極高的熱情，對臉譜畫法很好奇。針對學生的特點，我在課中提出很多問題，調動學生積極參與，推動學生自主的去學并自己得出答案，而不是老師告訴他們答案。這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中獲得，使學生主動學習，從要我學變?yōu)槲乙獙W

優(yōu)秀教案 篇2

本篇課文是北師大版九年制義務教育三年制初中教材第一冊第四單元的一篇課文。下面從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等方面進行說明。

一、 教材分析：

1、本文的地位及作用

本文出自阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》。它是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。內容包括寓言、童話、愛情故事、冒險故事、名人軼事等，想象豐富，描寫生動，具有濃厚的生活氣息和鮮明的民族特點?！稘O夫的故事》是一篇大家都熟悉的民間故事，情節(jié)精彩動人，人物形象鮮活。

2、教學目標

了解民間文《一千零一夜》的特點及類型，掌握本課的生字新詞，分角色朗讀課文并復敘故事情節(jié)

3、教學的重、難點：根據(jù)人物的肖像、對話、心里活動的描寫，概括人物的思想性格，要充分相信人的聰明才智，對邪惡勢力既要敢于斗爭，又要善于斗爭。

二、教材處理：

抽測預習，掌握字詞；了解故事情節(jié)，復敘故事；分析人物的言行，體會人物性格。

二、 教學方法及手段：

1、 字詞抽測，小組展示

2、 整體感知，復敘故事

3、 分組探究：各小組接到任務，合作探究，講解展示

4、 魔鬼與漁夫的對話是課文最精彩部分，揣摩人物語言，表演課本劇，激發(fā)興趣

三、 教學程序：

1、 由學生講故事導入并介紹《一千零一夜》

2、 準備課本劇的道具

3、 整體感知，初步了解故事情節(jié)

4、 學生探究，解決教學重點、難點，領會文章主旨

5、 導演課本劇，活躍氣氛

6、 延伸拓展，給課文續(xù)寫不同的結尾

四、 反思小結：

通過今天的學習，讓學生知道正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼一樣的兇惡敵人，不能包郵幻想、施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝他。而智慧的獲得在于勤奮學習，在于勤動腦。只要用知識武裝自己的頭腦，就能戰(zhàn)勝一切邪惡勢力。同時要明白，知恩必報是一條人生準則，在生活中要學會感恩，懂得感恩。

優(yōu)秀教案 篇3

1、第一學時教學目標

會用萬有引力定律計算天體質量,理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點

2、教學重點

會用已知條件求中心天體的質量,物理模型的建立。

3、學時難點

物理模型的建立

剛才我們看到的是我國發(fā)射月球探測器“嫦娥一號”的全過程模擬動畫，人類已經沖開了地球的束縛，實現(xiàn)了登陸月球的夢想，古時候的那顆神話般的月亮已經不再那樣神秘，人類的航天事業(yè)的發(fā)展和宇宙探索逐步深入，都離不開萬有引力定律的理論支撐。這節(jié)課我們就一起來學習一下《萬有引力理論的成就》。剛才我們在視頻中看到了嫦娥一號先是繞地球轉動，然后再奔向月球，那么是什么力使得它繞地球轉動呢？（萬有引力），我們想知道地球對嫦娥一號的萬有引力就必須知道地球的質量，那我們如何稱量地球質量呢？（從而引出第一個標題）

一、“科學真是迷人”

（一）問題：

1、地球的質量不可能用天平或稱稱量出來，那么能否用萬有引力定律計算出來呢？

教師提示：（如果忽略地球自轉的影響，那么地面附近的物體受到的重力和萬有引力相等。

2、設地面附近的重力加速度g=9.8m/s2，地球半徑R =6.4×106m，引力常量G=6.67×10-11 Nm2/kg2，試估算地球的質量。

教師：投影學生的推導、計算過程，一起點評。

（二）設計意圖:引導學生定量計算，增強學生的理性認識。對學生進行熱愛科學的教育。

卡文迪許為什么能把自己的實驗說成是“稱量地球的重量”？

（三）問題：為什么可以忽略地球自轉影響

通過問題的設置提高學生的興趣，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

二、計算中心天體的質量

教師

問題：上述方法可以用來計算太陽的質量嗎?

提示：設中心天體（太陽）的質量為M，行星質量為m，已知行星繞太陽做勻速圓周運動的周期為T，半徑為r :

PPT展示問題：是什么力充當向心力呢？

學生回答：萬有引力充當向心力，進而列方程求解.

PPT展示教師強調：這里的r是指行星與太陽間的距離（或是行星的軌道半徑），T是指行星的公轉周期。

設計意圖:充分理解各個量的含義，提高學生運用該方法解題的能力

（一）教師總結并拓展：我們知道地球圍繞太陽運動的公轉周期和軌道半徑就可以計算出太陽的質量，那么如果知道火星的公轉周期是否可以呢？

問題：那么計算地球的質量是否也可以采用類似的方法呢？

教師引導：是什么力提供衛(wèi)星做勻速圓周運動的向心力？

（二）總結計算天體質量的方法

設計意圖:充分理解兩種計算天體質量的差別，幫助學生對問題情境的判斷，提高學生解決實際問題的能力。

三、發(fā)現(xiàn)未知天體

教師活動：請同學們閱讀課文“發(fā)現(xiàn)未知天體”部分的內容，考慮以下問題投影出示：PPT展示

1、應用萬有引力定律除可估算天體質量外，還可以在天文學上有何應用？PPT展示

2、應用萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了哪些行星？PPT展示學生活動：閱讀課文，從課文中找出相應的答案：

1、應用萬有引力定律還可以用來發(fā)現(xiàn)未知的天體。

2、海王星、冥王星就是應用萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的。

教師活動：引導學生深入探究人們是怎樣應用萬有引力定律來發(fā)現(xiàn)未知天體的?發(fā)表你的看法。

學生活動：討論并發(fā)表見解。

設計意圖:培養(yǎng)學生自己需找答案的能力，充分體會萬有引力定律的理論成就。

人們在長期的觀察中發(fā)現(xiàn)天王星的實際運動軌道與應用萬有引力定律計算出的軌道總存在一定的偏差，所以懷疑在天王星周圍還可能存在有行星，然后應用萬有引力定律，結合對天王星的觀測資料，便計算出了另一顆行星的軌道，進而在計算的位置觀察新的行星。

教師點評：萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，為天文學的發(fā)展及航天事業(yè)的進步起到了積極的作用，用它可以來計算天體的質量，同時還可以來發(fā)現(xiàn)未知天體，并闡述一下我國在航天事業(yè)中的發(fā)展狀況……

設計意圖:激發(fā)學生學習物理的興趣，體會物理理論在實踐中的應用，提高學生的愛國主義情感。

（一）小結

一、計算天體的質量

二、發(fā)現(xiàn)未知天體

海王星的發(fā)現(xiàn)

（二）結束語

我國的航天事業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面，一是探月工程，二是空間站工程，三是北斗導航工程。我想這一切的發(fā)展都離不開萬有引力定律的理論支持，今天我們學習的僅是萬有引力理論成就的一部分，以后的學習中我們還會繼續(xù)去感受萬有引力理論的其他成就。希望同學們能夠努力學好相關的知識，將來為我國的航天事業(yè)發(fā)展和宇宙探索做出自己的貢獻，實現(xiàn)自己的夢想，也實現(xiàn)偉大的中國夢。

1、活動學生活動

基本公式可由學生回答

學生推導出地球質量的表達式

學生討論為什么可以忽略地球自轉影響

學生討論計算太陽質量的辦法

可以由學生來自己歸納計算天體質量的方法

學生閱讀教科書上的內容，來完成“發(fā)現(xiàn)未知天體”的內容，并有一個學生上講臺給大家講解

有學生總結我國的航天事業(yè)的發(fā)展，并有一個同學上講臺講解

2、練習

練習1:如果知道太陽的某一顆行星繞太陽運轉的軌道半徑r,周期T,引力常量G，則可求得（B）

A.該行星的質量B.太陽的質量

C.該行星的平均密度D.太陽的平均密度

練習2：我國發(fā)射一顆“嫦娥三號”月球探測器，并進入月球的一條圓形環(huán)繞軌道，進行預定的考察工作，已知該軌道的半徑為r,引力常量為G，要求僅用一只表通過測定時間來測定該星球的質量？

練習3：一宇航員為了估測一星球的質量，他在該星球的表面做自由落體實驗：讓小球在離地面h高處自由下落，他測出經時間t小球落地，又已知該星球的半徑為R，引力常量為G，試估算該星球的質量。

3、教學反思

應該關注學生的情感目標：

1、注重“學生”，深入“選擇”。從“情感、態(tài)度和價值觀”的心理學解釋來看，無論是情感還是態(tài)度或是價值觀都需要一定的客觀事物來刺激，同時更需要行為主體的內化，所以我們情景創(chuàng)設必須要針對性極強，必須要給學生提供能夠內化的機會，這就要求學生必須參與進來。假如沒有學生的個體積極參與，沒有師生互動、生生互動，沒有學生在活動過程中的積極體驗和內省，那么，道德觀念的內化、能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度、價值觀的形成將是一句空話。作為教學活動的策劃者和組織者，教師在教學前要精心設計好富有參與氣息的課堂教案，教學時把握住學生的“思想脈搏”，積極營造學生“參與”教學的氛圍，指導學生真正地“參與”課堂教學，引導學生參與到知識的探討、發(fā)現(xiàn)、運用的活動中來，讓學生在學習過程中自發(fā)地而不是教師強加地形成情感、態(tài)度與價值觀。

學生的參與也是要選擇的，不是機械式的參與。在《萬有引力理論的成就》這節(jié)課，mg=GMm/R2這個表達式應該是在學生通過閱讀教科書后讓學生討論其成立的條件，并給出足夠的思考時間。而在通過萬有引力定律去分析中心天體質量的關系式，筆者在給出提示（提示：把天體或人造衛(wèi)星的運動看成是圍繞某中心天體做勻速圓周運動，其所需向心力由萬有引力提供）的基礎上，讓學生分組討論，最后得出結論。人的情感、態(tài)度與價值觀，是在個人成長過程中，通過嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。所以通過這種討論，這種親身體驗，去領會物理學的奧秘，去培養(yǎng)解決問題的科學素養(yǎng)，去感受合作帶來的樂趣。

2、注重“持久”，深入“內心”。情感、態(tài)度和價值觀都具有穩(wěn)定性和持久性。這就要求我們在實踐能夠堅持，課前制定好本節(jié)課的各級目標，把實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標作為日常教學的一部分，而不是時有時無的隨機行為，《萬有引力理論的成就》只是實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標的一個“點”。同時情感、態(tài)度和價值觀都具有可變性，這就要求我們在日常的教學中不斷滲透，深入學生的內心，改變學生心中的一些消極的情感、消極的態(tài)度和錯誤的價值觀，形成學生們正確的態(tài)度、情感和價值觀。

“牛頓萬有引力理論的得出并不是一蹴而就的。牛頓研究引力的早期還認為萬有引力只適用于太陽系內的天體；而在萬有引力與重力的關系上，在1684年的牛頓給哈雷（EdmondHal-ley）的回信《論運動》一文中，牛頓仍稱吸力（當時的說法）為重力，沒有認識到吸力的普遍性，更找不到萬有引力的名稱。直到1687年出版的《原理》提得更為明確，牛頓終于領悟了萬有引力的真諦，把地面上的力學和天上的力學統(tǒng)一在一起?！盵8]通過這段真實的情景讓學生了解到研究的真實過程，對培養(yǎng)學生的實事求是的處事態(tài)度，堅持到底的意志品質和堅韌的精神有一定的積極作用（不可能一次實現(xiàn)），這一點對于一些后進生顯得更為重要。萬有引力理論的成就也不是一節(jié)課能夠講的完的，需要后續(xù)的學習來繼續(xù)感悟萬有引力理論的成就。

4、作業(yè)

1．20xx年4月10日，我國成功發(fā)射第8顆北斗導航衛(wèi)星，建成以后北斗導航衛(wèi)星系統(tǒng)將包含多顆地球同步衛(wèi)星，這有助于減少我國對GPS導航系統(tǒng)的依賴，GPS由運行周期為3小時的衛(wèi)星群組成，設北斗導航系統(tǒng)的同步衛(wèi)星和GPS導航衛(wèi)星的軌道半徑分別為R1和R2，向心加速度分別為a1和a2，則R1∶R2＝________，a1∶a2＝________.(可用根式表示)

2．已知火星的半徑約為地球半徑的，火星質量約為地球質量的.則火星表面所受重力加速度是地球表面重力加速度的倍

3、一個半徑比地球大兩倍，質量是地球質量的36倍的行星、同一物體在它表面上的重力

是在地球表面上的_____倍。

4、離地面某一高度h處的重力加速度是地球表面重力加速度的1/2，則高度h是地球半

徑的倍。

5、測試

1、以下說法中正確的是( )

A.質量為m的物體在地球上任何地方其重力都一樣

B.把質量為m的物體從地面移到高空中，其重力變小

C.同一物體在赤道上的重力比在兩極處重力大

D.同一物體在任何地方質量都是相同的

2、假設火星和地球都是球體，火星的質量M火和地球的質量M地之比M火/M地=p，火星的半徑R火和地球的半徑R地之比R火/R地=q，那么火星表面處的重力加速度g火和地球表面處的重力的加速度g地之比等于( )

A.p/q2 B.pq2 C.p/q D.pq

3．我國已于20xx年年底發(fā)射“天宮一號”目標飛行器．“天宮一號”既是交會對接目標飛行器，也是一個空間實驗室，將以此為平臺開展空間實驗室的有關技術驗證．假設“天宮一號”繞地球做半徑為r1、周期為T1的勻速圓周運動，地球繞太陽做半徑為r2、周期為T2的勻速圓周運動，已知萬有引力常量為G，則根據(jù)題中的條件，可以求得( )

A．太陽的質量B．“天宮一號”的質量

C．“天宮一號”與地球間的萬有引力D．地球與太陽間的萬有引力

4．已知萬有引力常量G，在下列給出的情景中，能根據(jù)測量數(shù)據(jù)求出月球密度的是( )

A．在月球表面使一個小球做自由落體運動，測出落下的高度H和時間t

B．發(fā)射一顆貼近月球表面繞月球做勻速圓周運動的飛船，測出飛船運行的周期T

C．觀察月球繞地球的圓周運動，測出月球的直徑D和月球繞地球運行的周期T

D．發(fā)射一顆繞月球做勻速圓周運動的衛(wèi)星，測出衛(wèi)星離月球表面的高度H和衛(wèi)星的周期T

5.一顆在赤道上空飛行的人造地球衛(wèi)星，其軌道半徑為r＝3R(R為地球半徑)，已知地球表面重力加速度為g，則該衛(wèi)星的運行周期是多大？運行速率是多大？

6．我國“嫦娥一號”月球探測器在繞月球成功運行之后，為進一步探測月球的詳細情況，又發(fā)射了一顆繞月球表面飛行的科學試驗衛(wèi)星．假設該衛(wèi)星繞月球做圓周運動，月球繞地球也做圓周運動，且軌道都在同一平面內．已知衛(wèi)星繞月球運動的周期T0，地球表面處的重力加速度g，地球半徑R0，月心與地心間的距離r，引力常量G，試求：

(1)月球的平均密度ρ；(2)月球繞地球運動的周期T

Tags：萬有引力,理論,成就,優(yōu)秀,課稿

優(yōu)秀教案 篇4

一、 教材簡析

小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，讓學生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主、合作學習中去感悟。

二、 教學目標、重難點說明

新的課程標準告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導學生自主、合作、探究性地學習。于是，我擬訂了以下學習目標。

1 抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學生積累語言。

3 培養(yǎng)學生自讀、自悟、自議的能力。

4 學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

本課的重難點在于：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學生自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、 教法、學法設計

1 激情范讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

2 自主學習，重點感悟

新的課程標準告訴我們：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。以此審視閱讀教學過程，課堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。第一點是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學中我讓學生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學生把自己的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把學生可能受感動的段落隱藏起來，到學生匯報學習情況的時候，跟隨學生的匯報一一展現(xiàn)出來，北風呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為學生的感悟營造了氛圍，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給學生更廣闊的空間，學生在自主選擇學習方式、學習材料、學習伙伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現(xiàn)了自主，真正走進了文本。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

3 相互啟發(fā)，協(xié)同學習

既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學生之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與學生平等的再學習者；第二種是給予學生啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重學生的獨特感受，也要給予學生適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學生感悟其偉大，我引導學生抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴寒的環(huán)境，引導學生質疑問難，緊接著，帶領學生走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住緩緩地、深深地這些詞語讓學生走進將軍的內心，體會將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學生預習時理解的豐碑只是字典上的解釋，即高大的石碑?？稍谖闹惺沁@個意思嗎？從而促使學生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學生換個說法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說：勝利一定屬于這樣的隊伍。有的會說：勝利怎能不屬于這樣的隊伍？還有的會說：難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據(jù)表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。學生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

4 收集信息，延伸學習

眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現(xiàn)實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。學生采用各種渠道，收集有關長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，學生們對當時的時代背景有了認識，也了解到紅軍長征的艱險以及一些故事。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。

四、 板書處理

板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下舍己為人、勇于犧牲幾個大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學生銘記于心。

優(yōu)秀教案 篇5

各位尊敬的評委老師：

大家上午/下午好! 今天我說課的題目是《XXX》，以下我將按照說教材、說教法與學法和說教學過程、說教學過程、說板書設計四個步驟來說一說這篇課文。

首先我來說一說教材。

《XXX》是人教版小學語文第X冊第X組的一篇講讀/略讀課文。文章講述了.，表現(xiàn)了/贊揚了/告訴我們.?！救绻窃⒁庑缘奈恼轮灰f出故事蘊涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本組課文圍繞著“XXX”的話題展開，主要的訓練目標是.【見單元導語，一般是體會句子含義、表達方式等】，本篇課文是本組的首篇/中間/結尾課文，起到引出/深化/總結主題的作用。

根據(jù)新課標的三位目標設計體系，并結合學生的認知特點及實際情況，我制定了以下教學目標：

(1)通過自讀，正確認讀生字、生詞。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【目標(1)、(2)是任何課文都固定的，直接拿來用就行。】

(3)了解課文的主要內容，.，感受(人物怎樣的思想品質)/理解(什么道理).。 【目標(3)主要是知識和技能目標，分析課文內容及中心，其中部分可以講課文的重點，比如《詹天佑》一文就可以說是體會修筑鐵路時遇到的困難和克服困難的辦法，當然如果你說具體了，可以把第一句“了解課文的主要內容”省去，第三句就看是是么類型文章，寓意性的說理解的道理，其他的就說反映人物品質，說明文就不用這一句了】

(4)理解文章中關鍵詞句的含義及在表情達意上的作用。/體會文章的表達方式。/學習通過人物的外貌、心理、語言等描寫反映人物內心活動(或性格品質)的寫作方法。

【目標(4)主要是過程與方法目標，我列舉了三句常用的話，這個根據(jù)單元提示中的訓練目標具體確定?！?/p>

(5)激發(fā)學生./培養(yǎng)學生.。

【目標(5)主要是情感態(tài)度與價值觀目標，很容易確定?！?其中我把教學重點定為.【教學重點一般是目標(4)或者(3)，或者兩者結合一下，這樣比較保險】，教學難點定為【根據(jù)我看過的N篇教案，教學難點一般是理解理解題目含義、理解末尾句含義等，不過這個最好和教案上的保持一致，要背!】。

接著，我來說一說教法與學法。

為了突出重點,化解難點,完成教學目標,選擇行之有效的教學方法十分關鍵.根據(jù)新課標的具體要求,結合本節(jié)課的特點,我主要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點撥啟示法”等教學方法，這樣既調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教學的目的不僅是要讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。新課標強調學生是學習的主體，倡導自主、合作、探究的學習方法。因此，我主要采取“質疑問難法”、“交流討論法”、“圈點勾畫法”等方法培養(yǎng)學生的自學能力。

【方法可以根據(jù)具體課文調換，但必須得在你的教學過程中體現(xiàn)出這些方法?！?/p>

我再來說一說教學過程，這也是我今天說課的重點。

這個過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：.(說大標題)

(一)情境導入，揭示課題

上課伊始，我在多媒體上播放/呈現(xiàn).，然后請學生談一談(設計問題) 從而引出課題XXX，并在黑板上書寫。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是依據(jù)直觀性的教學原則，通過情境設置的方法導入，這樣做 不僅激發(fā)了學生學習本課的興趣，同時又為接下來的教學奠定了情感基礎。

【設計意圖一定要說，內容可以結合你的教學設計調整，一般要說清楚你設計的依據(jù)、設計的`目的或者起到的效果。】

(二)初讀課文，整體感知

首先，我請學生自由地朗讀一遍課文，并在多媒體中展示自讀的要求：

1.邊讀邊劃課文中的生字生詞，并用自己掌握的方法讀準字音、理解詞義。

2.遇到難讀的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

3.想一想課文主要寫了一件什么事?

學生完成自讀之后，教師再留出一些時間供學生思考問題，接下來在多媒體上呈現(xiàn)字詞練習，以檢查學生的自學情況。 然后，師生交流初讀感受，教師指名一些學生來回答問題，同時帶領學生劃分段落，并進行概括總結。 這一環(huán)節(jié)的設計意圖是在朗讀的基礎上，學生自己解決字詞、感知全文，這樣做有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

【初讀環(huán)節(jié)的流程基本可以按照這一思路，當然這主要是符合記敘文的設計，其他文體可以將第三個問題稍加斟酌即可?！?/p>

(三)細讀課文，品讀感悟(部分探究)

【如果是講一課時的內容，把標題換成部分探究】

這一環(huán)節(jié)中我又分成幾步展開。

第一步，請學生默讀課文(或者是其中的某某自然段)，找出的句子。

【核心問題的設計要符合文中重點語句的表現(xiàn)內容，可以是有深刻含義的或者表現(xiàn)人物思想感情、性格特征的?！?/p>

第二步，教師指明學生來讀一讀找到的句子。接著教師在多媒體上呈示其中幾個重點的語句供全班同學談論，這些句子包括：.等(列舉一二)。然后可以讓學生展開同桌間或者四人小組間的句子品析，交流品讀后的感受。

第三步，教師請同學談談對句子的理解，并詢問學生是如何進行感悟的，從而引導學生 通過分析關鍵詞、修辭手法等角度分析句子。比如(找出一句范例，提出引導問題)

第四步，教師總結，并指導學生有感情地朗讀這些句子。 這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生個性化閱讀與交流閱讀相結合，引導學會說呢個自讀自悟，學會表達與分享觀點，從而感受文章豐富的內涵。

(四)總結全文，拓展升華

首先教師對文章的內容與中心進行總結概括，隨后展開全班討論，詢問學生從文中感受或者啟悟到什么，并結合實際談。

【如果是第一課時的說課設計，此步可以省略】

(五)布置作業(yè)，鞏固練習 ((我們知道，課后作業(yè)是教與學的匯合點，是對

課堂內容的鞏固與內化，因此，我設計如下課后作業(yè)：

必做題：1、摘抄本文的好詞美句并背誦積累

選做題：2、課外閱讀同類型的其他美文，做好讀書筆記

3、根據(jù)課文仿寫作文______ 以上幾個作業(yè)緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同層次學生都有不同程度提高。))

最后，我來說一說板書設計。

這個板書設計不僅有助于學生理解文章的內容和中心，而且使全文的脈絡清晰整齊。

【如果不要求寫板書，此步只要說一下大致的結構布局就行，但不能省略這一步?！?/p>

我的說課到此結束，感謝各位評委老師!

優(yōu)秀教案 篇6

【說教材】

《再見了，親人》是九年義務教育小學語文第十冊第四單元中的一篇精讀課文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，是一篇訓練學生語言文字的好文章，也是訓練學生朗讀的好教材。根據(jù)這些特點，我制定的教學目標是：

〖學習目標〗

1、讀準生字，讀通課文，并有感情地朗讀第一自然段。

2、重點學習第一段，理解課文內容，感悟人物情感。

3、在反復中感受中朝人民的深情厚意。

〖教學重點〗體會中朝人民之間有鮮血凝成的偉大友誼。

〖教學難點〗在理解課文內容的基礎上，體會內容所蘊含的思想。

【說教法】

如何根據(jù)教材提高學生語文整體素質出發(fā)，促進學生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展，很好地完成教學目標呢？我的做法是：

1、這篇文章雖然語言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離生活較遠，給學生理解內容，體會文章思想感情增加了難度，所以我在上課開始，先結合幾組圖片簡單地向學生介紹了課文的寫作背景，這樣有利于學生對課文內容的理解，更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內容讓學生進行有感情的朗讀。這樣不僅讓學生整體感知課文內容，更重要的是一開始就讓學生走進了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。

2、注重朗讀訓練，讀中悟情：

俗話說：“讀書百遍，其意自見”可見讀的重要性，本節(jié)課，我根據(jù)教學內容設計了各種形式的讀，有自由讀，有個別讀，有齊讀，讓學生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼，進而體會文章的思想感情。

3、注重培養(yǎng)學生想象力：

該文語言凝煉，為培養(yǎng)學生的語感，我引導學生聯(lián)系課文內容，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內涵，拓寬思想，強化積累。如啟發(fā)學生想象：志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用自己小孫孫的生命換來的，他們說些什么？這樣不僅對學生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學生的想象力。

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