優(yōu)秀教案。

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。制定好教案需要教師有穩(wěn)定的教學(xué)基礎(chǔ)?？匆姳刈x的“優(yōu)秀教案”相關(guān)精品文章分享給您，建議您將此頁面加入收藏以便復(fù)習(xí)！

優(yōu)秀教案(篇1)

1、了解不同人的身板缺陷,用真誠(chéng)的心體驗(yàn)人生活中的

未便和她們?yōu)榭朔陨砣毕荻冻龅呐Α?/p>

2、收集涉及個(gè)人生命殘志堅(jiān),自強(qiáng)不息的可作例子的事。

3、同情、理解、關(guān)注,在須要時(shí)愿意努力,并采取適宜的

方法幫忙她們。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)感受生活中的未便,了解她們的自立、自強(qiáng),并為

之敬佩。

2、體會(huì)對(duì)“理解、尊重、平等”的渴望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集殘疾人自強(qiáng)不息的故事,了解的社團(tuán)和設(shè)

施。

2、多媒體課件：①部門殘疾名人故事；②殘奧會(huì)片斷；③舞蹈《千

手觀音》；④音樂《愛的奉獻(xiàn)》教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、游戲引入,體驗(yàn)殘疾人的堅(jiān)苦,同情殘疾人的不幸運(yùn)

(一)游戲一：貼鼻子

同學(xué)們,我們先來做個(gè)游戲,好嗎?--貼鼻子,誰知道這個(gè)游戲有什么法則?(必須把秋水蒙起來。要把鼻子貼正確才為勝利。)

1、請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)玩游戲。

2、提問：

①鼻子為什么會(huì)被貼歪呢?

②倘使你的秋水看不見東西了,你有什么感覺?

③要是讓你閉著秋水回到自己的坐位上,你覺得如何?想試試嗎?

學(xué)生閉上秋水回到坐位,體驗(yàn)盲人生活。

④此刻這幾位同學(xué)因秋水看不見而遇到堅(jiān)苦,你們說該怎么辦呢?

請(qǐng)同桌上前幫忙她們。

(二)游戲二：穿衣服

這次游戲的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義是--穿衣服比賽。本游戲的`法則是：請(qǐng)按老師的口令進(jìn)行游戲,請(qǐng)聽口令！

(1)請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度脫下你們的上衣,談?wù)勲p手脫外套的感受。

(2)請(qǐng)女同學(xué)用一只手將外套穿上,再談?wù)劯惺堋?/p>

(3)男同學(xué)在不用手的前提下,試穿外套。請(qǐng)女生上前幫忙她們。

請(qǐng)男生談?wù)勥@次穿衣的感受。

(三)認(rèn)識(shí)各種殘疾人

你們知道老師為什么要做這個(gè)游戲嗎?(體會(huì)殘疾人的艱難。)在我們的身邊就有一部門殘疾人,她們由于身板的某一部門有了殘疾,生活起來很不方便,你們?cè)谏钪幸姷竭^什么樣的殘疾人?你能想像他在生活中會(huì)遇到什么堅(jiān)苦嗎?

學(xué)生發(fā)言…

孩子們,從你們的談話中,老師仿佛看見了你們那顆金子般的善良的心。老師路程經(jīng)過過程查找資料,了解到我國(guó)大約有6000萬殘疾人,有肢體殘疾的殘疾人,有雙眼失明的盲人,也有聽覺障礙、言語障礙的聾啞人,另有智力障礙、精神障礙的殘疾人等。她們是由于先天或后天造成身板或心理出缺陷的特殊群體,這些生活中的不幸運(yùn)者,她們多么希望得到我們的關(guān)注與幫忙呀！今天就讓我們一起走近她們,去了解她們的生活。

板書：走近殘疾人

二、交流資料,體會(huì)殘疾人的自強(qiáng)不息,尊重殘疾人

你們知道殘疾人是如何生活的嗎?

1、學(xué)生路程經(jīng)過過程實(shí)物投影展示,講評(píng)自己收集的殘疾人自強(qiáng)不息的可作例子的事。

2、師哄騙多媒體補(bǔ)充展示貝多芬、海倫.凱勒的故事。

3、多媒體播放殘奧會(huì)片斷。

小結(jié)：這些生活中的不幸運(yùn)者,她們要比我們健全人承受更多的痛苦和堅(jiān)苦。在她們中心,有許許多多的人都勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn),自強(qiáng)不息,成為生活的強(qiáng)者,甚至做出了超出我們常人想像的創(chuàng)舉。

4、多媒體出示《千手觀音》圖片,介紹邰麗華事跡。

多媒體播放舞蹈《千手觀音》,生欣賞。

看到這些,你們想說些什么呢?

(學(xué)生暢所欲言,表達(dá)對(duì)殘疾人的敬佩之情。)

三、了解社會(huì)助殘行動(dòng),激起助殘關(guān)愛之心

社會(huì)十分關(guān)心殘疾人。你知道哪些專門為殘疾人服務(wù)的社團(tuán)與設(shè)施呢?

1、學(xué)生展示自己收集的資料。

2、多媒體展示涉及資料：

(1)專為盲人過馬路設(shè)計(jì)的能發(fā)出聲音的紅綠燈。

(2)專為殘疾人設(shè)計(jì)的無障礙坡道。

(3)殘疾人停車位。

3、你知道“”是哪一天嗎?我國(guó)的“全國(guó)助殘日”又是哪一天呢?

小結(jié)：從以上的活動(dòng)中,我們體驗(yàn)了殘疾人生活的堅(jiān)苦,感受了殘疾人的自強(qiáng)不息,了解了全社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體的濃濃關(guān)愛之心。

我們應(yīng)該如何對(duì)待身邊的殘疾人呢?(關(guān)心、尊重、幫忙她們。)

四、助殘行動(dòng)你我他,濃濃關(guān)愛之心暖八方

1、說說你平時(shí)是如何對(duì)待身邊的殘疾人的?

學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言,之后推舉代表在全班發(fā)言。

老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)賜與評(píng)價(jià)：對(duì)的行為賜與贊揚(yáng)；對(duì)做得不好但敢于認(rèn)錯(cuò)的賜與肯定,鼓勵(lì)她們今后做得更好。

2、我們都去幫幫他。

多媒體出示幾個(gè)殘疾人的片斷：

(1)一盲人在街邊拉二胡乞討,一青年不但不捐款,反而將盲人推倒在地,惡語謾罵。

(2)一拄著拐的大叔背著行李,面對(duì)眼前長(zhǎng)長(zhǎng)的臺(tái)階坡道嘆氣。

(3)一聾啞人走在馬路上,后面一輛失控的貨車越來越近,他卻毫不知情。

請(qǐng)同學(xué)們用自己的關(guān)愛之心和行動(dòng)去幫忙她們。

小結(jié)：殘疾人她們是不幸運(yùn)的,但你們真誠(chéng)的關(guān)愛給了她們陽光和溫暖,她們又是幸福的。我替她們謝謝你們！

五、結(jié)束新課

多媒體播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

同學(xué)們,殘疾人因她們身板殘疾而更加珍惜生命,熱愛生活,在精神上毫不差于健全人。如果我們每一個(gè)人都來關(guān)心和幫忙殘疾人,那么,我們的社會(huì)將成為一個(gè)溫暖的大家庭。愿我們都來做關(guān)愛之心永恒的人,努力與殘疾上下團(tuán)結(jié)諧相處,聯(lián)袂共進(jìn),共同創(chuàng)造夸姣的明天！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)殘疾人

殘疾人：生活堅(jiān)苦同情

自強(qiáng)不息尊重

全社會(huì)：無私關(guān)愛幫忙

歷史上的今天：

精管、優(yōu)效、求質(zhì)、保品牌-01-02廣州亞洲殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕式2011-01-02殘疾證的等級(jí)分類及優(yōu)惠政策2011-01-02美女如云的大結(jié)局2011-01-02關(guān)愛殘疾兒童，攜手一起成長(zhǎng)2011-01-02

優(yōu)秀教案(篇2)

教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對(duì)于這樣的問題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺對(duì)象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺的動(dòng)力原理和學(xué)習(xí)的動(dòng)力原理是一致的，知覺結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對(duì)問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個(gè)原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

持繼承發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?？傊?，原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號(hào)，課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識(shí)，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時(shí)，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：

首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來，對(duì)于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時(shí)的感覺，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過來，產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣。同時(shí)興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識(shí)字教學(xué)更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。

2、運(yùn)用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量：

合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗(yàn)情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量。

3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑：

時(shí)代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)會(huì)信息的收集是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴(kuò)展識(shí)字的范圍。

優(yōu)秀教案(篇3)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。

生字卡片，學(xué)生查閱的太空生活資料。

板書課題后引導(dǎo)學(xué)生提問：太空生活有哪些趣事呢?為什么會(huì)這么有趣呢?

分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，再向別人請(qǐng)教。

板書課題，提問：太空生活有哪些趣事呢？為什么會(huì)這么有趣？

今天小導(dǎo)游帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇怪的地方，那就是“太空中”。

太空生活有那些趣事呢？讓我們帶著這個(gè)問題自由讀課文吧。讀完了請(qǐng)你說說你知道了什么？（睡覺，走路，喝水，洗澡都很有趣）。

小朋友們已經(jīng)知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽??？要介紹的話，就得把課文讀好?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰能把課文讀的一點(diǎn)都不錯(cuò)。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

3、全班整體檢查

發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，自主記憶。

請(qǐng)小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀如飛船（學(xué)生的想象）。

1、你已給會(huì)讀哪些字了？指名讀。

2、自由讀字卡

3、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（杯，件，住，須，能，飄）后兩個(gè)左右大致相等。

4、先描紅，再臨寫

臨寫時(shí)，請(qǐng)注意三點(diǎn)：一看二寫三對(duì)照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及筆畫的差異；臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步。

1、拿出字卡小組抽查。

2、小組給生字組詞。

1、小組內(nèi)朗讀：每人讀一段?？凑l讀的好，選拔一名同學(xué)參加全班的`比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

2、全班比賽。

太空生活有哪些趣事呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自由讀課文，讀后說說知道了什么?(睡覺、渴水、走路、洗澡都很有趣)

誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？

把自己從網(wǎng)上，書上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來進(jìn)行交流。教師可以穿插（太空吃飯講究多）見資料袋。

查閱太空生活的資料并進(jìn)行交流。

優(yōu)秀教案(篇4)

教學(xué)準(zhǔn)備

一、教學(xué)目標(biāo)

1、利用分?jǐn)?shù)墻直觀地建立數(shù)學(xué)模型，用于分?jǐn)?shù)大小比較，同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算，找到相等的分?jǐn)?shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的互通性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 利用分?jǐn)?shù)墻復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。

教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)相等分?jǐn)?shù)的初步直觀探究。

三、教學(xué)用具

教學(xué)課件

四、標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、 新課導(dǎo)入：

1、出示“分?jǐn)?shù)墻”，認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)墻”

師：仔細(xì)觀察一下“分?jǐn)?shù)墻”，你看到些什么？

（顏色，每一份大小，里面有幾個(gè)，？?）

2、提出課題：

師：“分?jǐn)?shù)墻”能幫助我們比較分?jǐn)?shù)的大小，計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以它是我們的好朋友。

今天我們一起來研究分?jǐn)?shù)墻。

二、 新課探索：

1．探究一：

a） 用分?jǐn)?shù)墻來比較分?jǐn)?shù)的大小

師：說說你是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻比較分?jǐn)?shù)的大??？（在同一行橫著看）

（學(xué)生可以通過比較涂色部分長(zhǎng)短的方法來比較分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

b）用分?jǐn)?shù)墻來比較分?jǐn)?shù)的大小

師：現(xiàn)在，你又是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻來比較大小呢？

（在分?jǐn)?shù)墻上找到上面每組中的2個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)在“墻”的左邊，這個(gè)分?jǐn)?shù)就大?。?/p>

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)墻比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法）

練習(xí)：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，很快比較出下面每組分?jǐn)?shù)的大小。

2．探究二：用“分?jǐn)?shù)墻”來計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法

1）出示

2）出示：那么這一題又如何思考？

（設(shè)計(jì)說明：利用分?jǐn)?shù)墻來計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法）

練習(xí)：

學(xué)生練習(xí)，說說算理

師：剛才我們通過學(xué)習(xí)，知道利用分?jǐn)?shù)墻可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較，可以進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，而分?jǐn)?shù)墻還有一個(gè)大特點(diǎn)，你知道是什么？

3．探究三：在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù)

1）師：怎樣在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù)？

（不同顏色的格子起點(diǎn)和終點(diǎn)都對(duì)齊，那么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)就是相等分?jǐn)?shù)。）

2） 師：找一找，有哪些相等分?jǐn)?shù)？

a）學(xué)生觀察

b）交流，老師板書一些相等的分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)會(huì)利用分?jǐn)?shù)墻找到相等的分?jǐn)?shù)）

練習(xí)：學(xué)生用劃直線的方法找出相等的分?jǐn)?shù)并寫下來。

一、 課內(nèi)練習(xí)：

聽故事：小熊們最喜歡吃熊爸爸做的餅。有一天，熊爸爸做了三塊大小一樣的`餅分給小熊們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給小熊一塊。中熊見到說：“太小了，我要兩塊。” 熊爸爸就把第二塊餅平均切成八塊，分給中熊兩塊。大熊更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，熊爸爸又把第三塊餅平均切成十二塊，分給大熊三塊。小朋友，你知道哪只小熊分到的多？ 出示：

3塊同樣大的餅，

小熊：第一塊餅平均切成四塊，分到一塊；

中熊：第二塊餅平均切成八塊，分到二塊；

大熊：第三塊餅平均切成十二塊，分到三塊。

師：你知道哪只小熊分到的多？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)墻說明這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等）

課堂小結(jié)

今天你有什么收獲？說說分?jǐn)?shù)墻對(duì)我們有哪些幫助？

優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫并理解5個(gè)新詞語。

2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能把不完整的.句子補(bǔ)充完整。

3、能正確朗讀課文，能按。課文內(nèi)容回答有關(guān)問題，（舉一個(gè)熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長(zhǎng)期的實(shí)踐。

5、能用自然段歸并法給課文分段。

重難點(diǎn)分析及突破方法重點(diǎn)：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長(zhǎng)期的實(shí)踐。

教學(xué)要點(diǎn)：自學(xué)生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個(gè)道理？

2、按人物的事情給課文分段。（指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時(shí)討論，（填寫見教參）

優(yōu)秀教案(篇6)

1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2．能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。

3．理解課文內(nèi)容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。

抓住和理解課文中的重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會(huì)馬良對(duì)窮苦百姓的同情熱愛，對(duì)壞官的憎惡的品質(zhì)。

1．讓學(xué)生用較快的速度自由讀課文。

2．說一說課文主要講了一個(gè)什么故事。

1．根據(jù)閱讀提示中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。

2．討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

3．討論匯報(bào)。結(jié)合理解句子馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。馬良恨透了大官，站著一動(dòng)不動(dòng)，大聲說，我不會(huì)畫!體會(huì)馬良的.思想品質(zhì)。

1．分小組討論如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么?

2．動(dòng)手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地有創(chuàng)造性地作畫。

3．開我手中的畫筆、神筆畫展或七彩畫廊畫展。

4．用自己的話把神筆馬良這個(gè)故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會(huì)做些什么。

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