紀(jì)昌學(xué)射的教案。

在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。要知道一份優(yōu)秀的教案課件，是能讓老師課堂教學(xué)氛圍大大不同。你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“紀(jì)昌學(xué)射的教案”，希望能為你提供更多的參考。

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，會寫生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

教學(xué)重難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、頭發(fā)絲綁成虱子大小的結(jié)

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，理解“能手”

1、談“能手”

我很早就想來給我們四（2）班的同學(xué)上課了。聽說我們班有很多同學(xué)擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎？

2、“能手”是什么

噢！你是（）能手；一位（）能手……

你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師說的話里有個什么特點？（板書：能手）

3、揭題

（1）今天，我們要來認(rèn)識一位射箭能手。（板書：射）

（2）你認(rèn)為一個怎樣的人才稱得上是射箭能手？

（3）我們要認(rèn)識的這位射箭能手叫——（板書：紀(jì)昌）

（寫好紀(jì)后）仔細(xì)看老師“昌”字是怎么寫的。

（4）觀察“昌”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）讀“紀(jì)昌”

（6）任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的。（板書：學(xué)）

（7）齊讀課題。

過渡：紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢？（板書：學(xué)加點）打開書本第139頁。

（二）初讀感知，解決生字詞

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、解決“妻子”、“虱子”

（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。

（2）范寫“妻”

①跟師書空

②講要點，觀察“妻”，怎樣寫才正確、漂亮

③一齊邊說筆畫，邊書空

④本子上寫一個

（3）認(rèn)識“虱”

虱子是怎么樣的？你見過嗎？

①字型方面：蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血的

②小——出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)

你能不能讀出虱子的小

（三）精讀課文

1、默讀課文，找紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的

2、理解句子

第一句：妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

（1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來的——為什么你從這個詞中能感受到？

（2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動的）——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？——盯動的東西累還是不動的東西累？——可見飛衛(wèi)……

（3）讓學(xué)生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

（4）說自己的感覺。

（5）想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小時后呢？一天下來……（板書：很累、很酸）

（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

看到別人在玩，在休息，他可能想……

（7）練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——

（8）指導(dǎo)“刺”

與“喇”比較

（9）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈（板書：堅持不懈）

（10）練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。

過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他——

第二句：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（1）怎么練的？

抓住“每天”、“聚精會神地盯”

（2）你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？

（3）引導(dǎo)讀

夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——

冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒——

（4）他“聚精會神地盯”，還可能怎樣的盯？

（5）指導(dǎo)讀這句話

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——

（6）虱子多大？車輪呢？指導(dǎo)讀

3、聯(lián)系生活

過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭

（1）紀(jì)昌這樣練值得嗎？

（2）為什么不先學(xué)開弓、放箭？看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？——基本功的重要

（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)

（四）總結(jié)，揭示寓意

1、學(xué)到這，你有什么感受要說？

2、回到板書，總結(jié)

3、延伸：達(dá)芬奇學(xué)畫的故事

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在不斷發(fā)現(xiàn)寓言啟示的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，提高閱讀能力。

4、抓住“注視、相當(dāng)?shù)郊?、百發(fā)百中”等關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。

教學(xué)重難點：

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、圖片激趣，引出課題

1、出示圖片，生看后說故事名。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

板題：今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事。生：紀(jì)昌學(xué)射

老師邊板題邊指導(dǎo)：注意“昌”與“冒”的區(qū)別，“紀(jì)”在當(dāng)姓的情況下讀成第三聲。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確寓言故事的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個魔術(shù)袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學(xué)寓言，不僅要了解故事內(nèi)容，更要能明白寓意。

三、初讀課文、整體感知

1、出示初讀要求

（1）請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，運用學(xué)過的識字方法，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不理解的地方。

（2）用老師所給的提示說課文主要講了一件什么事。

2、檢查初讀情況。

（1）：認(rèn)識生字詞并理解。

（2）：根據(jù)提示了解課文大意。

四、據(jù)題質(zhì)疑，理清層次

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）、飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？要求先練什么？練習(xí)的要求是什么？

（2）、紀(jì)昌是怎樣學(xué)的？（經(jīng)過）（用原文句回答）

（3）、紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？靠的是什么？

2、交流匯報

（1）、怎樣教？

①自由讀文章的第2、3自然段，第一次和第二次練眼力的要求有什么不同？

②飛衛(wèi)是個怎樣的老師？

（2）、怎樣學(xué)？

交流第一次練眼力

①找出最另你感動的詞句，可以寫出你的批注。

②紀(jì)昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們?nèi)ニ依锟纯此窃趺淳毩?xí)的？

③播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學(xué)生親身體驗，談體會。

④練習(xí)生活理解“注視”，體會紀(jì)昌的堅持不懈和認(rèn)真刻苦。

⑤想象紀(jì)昌在兩年的練習(xí)中可能會發(fā)生什么事情？

⑥練習(xí)朗讀。

⑦理解“相當(dāng)?shù)郊摇?，情景對話，過渡到第二次練眼力。

交流第二次練眼力

①總結(jié)學(xué)習(xí)第一次練眼力所運用的方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

②學(xué)生談感受，重點感悟最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

（3）回顧課文，進(jìn)行小結(jié)

五、聚焦重點，感悟內(nèi)涵

1、感悟紀(jì)昌取得成功的原因。

2、講《紀(jì)昌貫虱》的故事。

六、揭示寓意，拓展延伸

1、談?wù)勈斋@。

2、好書推薦。

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇3)

一、設(shè)計理念：

《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言，其教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言內(nèi)容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從古代教學(xué)六藝入手，并也故事激趣，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點詞句，體會人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)與評價感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動積極地思維活動中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

二、教材分析及設(shè)計思路：

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第28課的一則寓言故事，選自《列子湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌回家后一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一兩遍就能了解，紀(jì)昌的品質(zhì)也不難體會，重要的是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理，并明白故事的寓意：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我采用了“品讀——交流——演練——提升——練筆”五步曲，以有效的突破重難點，達(dá)到學(xué)習(xí)這則寓言的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識兩個生字，會寫四個生字，能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會神”等詞語意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試復(fù)述故事。

3、通過比較異同，品味有關(guān)詞句，體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。

四、教學(xué)重難點：

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

六、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

一、導(dǎo)入揭題：

1、看圖猜寓言，小結(jié)，板書課題。

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。(讀了課題，你有什么問題想問嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，板書：為什么學(xué)?向誰學(xué)?怎么學(xué)?學(xué)得怎么樣?)

3、解答第一個問題為什么學(xué)?

(1)、課件出示古代教育“六藝”，(禮 、樂 、射、 御 、書、 數(shù))，并逐一解答。

(2)、課前小故事：紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的原因。

(故事內(nèi)容：話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。)

(設(shè)計意圖：“興趣是良師”。從學(xué)生熟知的寓言故事入手，讓學(xué)生看圖猜寓言;接著結(jié)合課前資料，圖文解答古代教育六藝、教師繪聲繪色地講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的故事，弄清紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的原因。一開課，就牢牢抓住學(xué)生的心，學(xué)生興趣盎然。這樣直奔本課主題，既省時又高效。)

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、帶著質(zhì)疑的問題，自由放聲讀課文。

2、讀生字詞：虱子 妻子 百發(fā)百中

3、弄清楚課文的主要內(nèi)容(解決課題質(zhì)疑的問題，再串聯(lián)起來回答，就是課文的主要內(nèi)容)

4、讀了這篇課文，你認(rèn)為紀(jì)昌是一個怎樣的人?(是個做事有恒心，有毅力，注重練好基本功的人。)

(設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在通過課題質(zhì)疑，自讀課文、交流的過程中整體感知課文主體內(nèi)容，教師也發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)歸納。)

三、品讀課文，感悟寓意。

過渡：紀(jì)昌是個有恒心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強(qiáng)烈的感受?(2、3自然段)

(一)細(xì)讀“練眼力”

A、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強(qiáng)烈的語句。

B、找出飛衛(wèi)向紀(jì)昌提出聯(lián)系要求的句子讀。(共2處，點名讀)

C、讀讀紀(jì)昌怎么練習(xí)的句子(共2處，點名讀)

D、找出練習(xí)的結(jié)果的句子(共2處，點名讀)

小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)兩段話在寫法上有什么特點?(都用了夸張的寫法)怎么寫出來的?(先寫飛衛(wèi)提出要求，再寫紀(jì)昌怎么練習(xí)，最后寫練習(xí)的結(jié)果。)

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀讀找找中了解課文的構(gòu)段方式和表達(dá)順序，明白作者的寫作方法。)

(二)品讀課文，走進(jìn)“第一次練眼力”。

師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關(guān)注?

A、課件出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

B、交流：“睜大”、“注視”，你為什么關(guān)注這些詞?做注視的動作，在書中找句子，什么才叫注視?

C、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經(jīng)常要開開關(guān)關(guān)的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會流淚、會發(fā)酸的。

D、看動畫：紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣?你們有什么話要對紀(jì)昌說?(不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習(xí)才能成才……)

E、領(lǐng)讀這句話：

教師：第一天(第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天)，妻子織布時，

學(xué)生接讀： “他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”

F、就是這個注視，花了730天，兩年后，終于有了成果，

課件出示句子：有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。

師：這些都是他聯(lián)系成果的表述，你認(rèn)為，你要向他人敘述他的本領(lǐng)高，你最愿意選擇哪一個句子跟別人說?為什么?

G、出示句子：

有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。

兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊薩_______________

就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

(自己試著讀一讀，齊讀，把這個成果讀好)

(設(shè)計意圖：教學(xué)這一環(huán)節(jié)，讓看視頻紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力，學(xué)生看自己的手指一分鐘，層層深入師生配合讀，直觀教學(xué)、學(xué)生自己演示、教師激情帶讀，使學(xué)生逐步深入走進(jìn)紀(jì)昌，深入文本，理解紀(jì)昌學(xué)習(xí)的恒心與毅力，寓意就在這一看一演一讀中不言而喻。)

(三)、品讀課文，走進(jìn)“第二次練眼力”。

我們來看看第二次練眼力，飛衛(wèi)有提出了哪些要求?

(1)、出示句子：

他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

(2)、師：他怎么做的?那個詞引起了你的特別關(guān)注?為什么?

(3)、生交流：“每天”、“聚精會神”(什么意思?找出近義詞：目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、全神貫注)

(4)、師：他聚精會神地盯著虱子，肯定有干擾他的事情發(fā)生，你說說看會有哪些干擾他的是呢?(生說)

師領(lǐng)讀：A、飛蟲叮咬，他依然每天

B、風(fēng)吹動頭發(fā)，臉上癢癢的，他依然每天

C、雨滴打在臉上，他依然每天

生接讀 “站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！?/p>

(5)、出示句子：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

A、你有什么話要說?(生：那只小虱子在他眼里像車輪一樣大，課件紀(jì)昌的本領(lǐng)很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像車輪一樣大，真是不可思議，令人無法想象。)

更不可思議的事情還有，原文這樣寫道：(課件出示)

三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。

B、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了?點名說意思，一起讀這個句子

C、師生古箏配樂，配合讀2、3自然段

(設(shè)計意圖：紀(jì)昌練眼力的部分是寓言的教學(xué)重點，在語言表達(dá)上也是重中之重，是人文精神與語言發(fā)展的結(jié)合點，教學(xué)分四步：一讀，讓學(xué)生將自己對機(jī)場的評價從讀中得出;二品，注重重點詞句，咬文嚼字;三交流，交流自己的獨特感受;四讀，從古代原文中體會感悟，深入文本體會人物品質(zhì)與文章內(nèi)涵。這樣有層次的教學(xué)，讓學(xué)生的語言發(fā)展與精神感悟得到了同步提升。)

四、揭示寓意，拓展延伸。

1、師：是需要這樣的練習(xí)，但作者寫練開弓、練射箭一起寫了幾句話?在書上找一找。可是連眼力用了兩大段，這是為什么?練眼力是學(xué)習(xí)射箭的什么?(基本功)這說明了練好基本功(很重要)紀(jì)昌最終成了百發(fā)百中的射箭能手。他的師傅飛衛(wèi)有百步穿楊的本事，而紀(jì)昌更是青出于藍(lán)勝于藍(lán)，請看原文，說大致意思，讀句子。(課件出示)：

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

師：同學(xué)們，我們對紀(jì)昌的本事贊不絕口的時候，我們不能忘記他付出的艱辛。

2、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你向紀(jì)昌學(xué)到了什么?(無論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，都要有恒心，有毅力，要有扎實的基本功。)

3、結(jié)合實際，談?wù)劯惺堋?/p>

師：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力，有這件事，我們也會想到其他的學(xué)習(xí)，

要想寫的一手好字，就要( )。

要想說得一口流利的英語，就要( )。

要想學(xué)會電腦操作的本領(lǐng)，就要( )。

4、課件出示名言，齊讀。

師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師，希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功!

成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

五、配樂，小練筆。

師：同學(xué)們，據(jù)我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開弓放箭，是不是還要臂力呢?第三次紀(jì)昌有去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)還是不滿意，飛衛(wèi)說了什么?

(1) 課件出示：紀(jì)昌第三次去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“雖然你的眼力已經(jīng)練得不錯，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧?！奔o(jì)昌回家后，有開始練習(xí)起來。

_________

小練筆：1、發(fā)揮你的想象，怎樣練臂力?結(jié)果怎樣?

2、交流寫的話。

(設(shè)計意圖：語文課堂上，設(shè)計練筆是發(fā)展語言的重要途徑之一。在教學(xué)的最后，教師深挖教材，以飛衛(wèi)練臂力為題材，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿前面飛衛(wèi)練眼力的部分寫話，學(xué)以致用，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，還訓(xùn)練了其口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力。)

六、板書設(shè)計：

紀(jì)昌學(xué)射

睜大眼睛注視 認(rèn)真刻苦

練眼力 射箭能手

(基本功) 聚精會神地盯 有恒心、有毅力

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇4)

1全班齊讀課文第二自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。（1）當(dāng)紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭時，飛衛(wèi)怎樣對紀(jì)昌說的（學(xué)生答）

（2）紀(jì)昌照做了嗎？他是怎樣做的？（學(xué)生答）我們該怎樣讀這句話呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出紀(jì)昌的虛心和認(rèn)真來）（3）大家想一想，紀(jì)昌在練習(xí)的時候，他心里會怎樣想，別人會怎樣議論呢？（學(xué)生回答）。（4）紀(jì)昌這樣練過之后，結(jié)果如何呢？（學(xué)生交流）（5）從這段話可以看出紀(jì)昌的什么呢，你受到什么啟示呢？（學(xué)生交流）

3、依照此法學(xué)習(xí)第三自然段。

4、在練習(xí)了眼力之后，飛衛(wèi)怎么教紀(jì)昌做的？結(jié)果如何呢？

5、大家想一想，紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，為什么飛衛(wèi)先教他練眼力呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答出要練基本功）。能否舉例說明，比如：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇5)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都讀過寓言吧！那你都讀過什么寓言，發(fā)現(xiàn)什么道理呀？

大家這么有經(jīng)驗，看來是讀寓言的能手呀！那今天我們讀一則新的寓言，對大家來說一定是小菜一碟呀！板書課題，齊讀課題。

大家看這個字——（“紀(jì)”），這是個多音字，當(dāng)“姓”講的時候，讀三聲。讀讀課題。

二、緊扣“道理”凸顯文體

1.這則寓言告訴我們一個什么道理呢？自由讀課文，邊讀邊思考告訴我們的道理。

2.交流“道理”。

誰來給同學(xué)們說一說？

道理一：勤學(xué)苦練才會有收獲。

他說“勤學(xué)苦練才會有收獲”。那你知道文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀一讀嗎？

生

（讀）“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭?！?/p>

還有哪些地方讓你們感受到他的“勤學(xué)苦練”？

（讀）“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！?/p>

你看看，抓住了這樣的語句，你就明白了這樣的道理。老師把它寫在黑板上，你們也把它寫在課文的空白處。

道理二：只有堅持不懈，才能有收獲。

誰還從這個故事中讀出了不一樣的道理？課文中哪些地方讓你有這樣的感受？

第一次練的是兩年。告訴同學(xué)們，原文中寫到他第二次又練了三年。用剛才那句話———只有堅持不懈，才能有收獲。又發(fā)現(xiàn)一個道理，把它記在課文空白處。

大家看黑板，紀(jì)昌為了學(xué)射箭，既要勤學(xué)苦練，也要堅持不懈?？磥砦覀兯虺龅牡览碚羌o(jì)昌成功的———生：（齊說）原因

三、解讀“成功”的原因。

1.發(fā)現(xiàn)成功的其他原因。

那有了這些就能成功嗎？紀(jì)昌成功還有沒有其他的原因？如果再看書，你肯定能發(fā)現(xiàn)。默讀課文，把你的新發(fā)現(xiàn)記到書旁?？凑l還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因，一會交流。

2.（學(xué)生讀書，勾畫批注；教師巡視指導(dǎo)）

3.交流紀(jì)昌成功的其它原因。誰又發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌成功的其他原因？

（1）第一段說他很喜歡學(xué)箭。怎么看出來的呢？

同學(xué)們，恭喜你們！又發(fā)現(xiàn)一個成功的秘密，但是用“喜歡”這個詞兒好像程度不夠，成為一個射箭能手是他的——生：夢想。還是他的——愛好。這就是“有志者事竟成”。

（2）其實，在剛才這個同學(xué)的觀點里，你還能明白一個道理。你自己讀這一段中的這句話，你也能像他一樣發(fā)現(xiàn)。

因為飛衛(wèi)是一名射箭能手。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

他干嘛不去請教別人。

因為飛衛(wèi)是一名射箭能手。

他關(guān)注到一個詞———“射箭能手”，圈出來。什么叫射箭能手？那書法寫得好的叫——（生：書法能手）。計算能力強(qiáng)的叫——（生：計算能手）教學(xué)能力強(qiáng)的老師叫——（生：教學(xué)能手）告訴大家，也稱為名師，所以要想成功還得找———生：名師。

對，你看，有名師的指點，你就能就少走彎路，更快地達(dá)到成功的彼岸。拿起筆，記下來。

（3）你們還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因嗎？要想發(fā)現(xiàn)更多的成功的原因，我們還得去看看這師傅是怎么教的？給你們點時間，讀讀飛衛(wèi)師傅的話，看你能不能有新的發(fā)現(xiàn)？

生：飛衛(wèi)的指導(dǎo)要求很高。師：哦，他指導(dǎo)他干什么？

生：師傅讓他下工夫練眼力。

師：你是來學(xué)射箭的，讓你練眼力。練眼力有這么重要嗎？說說你的理解。

生：如果不練眼力的話，射箭就不能瞄準(zhǔn)目標(biāo)。如果敵人來了，眼力不好，很容易射不中敵人。

師：哦，如果練好了眼力，飛禽走獸都逃不出你的眼睛。那把小的東西看大，有這個必要嗎？

生：就是如果很遠(yuǎn)的獵物也能看得到，那他就可以射到它。

師：百步穿楊，這樣他才能夠想射哪兒就射哪兒。你這回又發(fā)現(xiàn)他成功的什么原因了？

生：飛衛(wèi)教他練了兩年的眼力，還是不滿意；又練了三年的眼力，一共練了五年的眼力，飛衛(wèi)才滿意了，才教他怎樣開弓，怎樣放箭。

師：也就是說練眼力很重要。那你發(fā)現(xiàn)了沒有？這練眼力和射箭是什么關(guān)系？練眼力是學(xué)習(xí)射箭的——生：關(guān)鍵。

師：還有個詞兒？

生：基本功。

師：聽清楚了嗎？通過讀書，你又發(fā)現(xiàn)了成功的秘密。快記下來：要想成功，還得練好基本功。

師：同學(xué)們，剛才我們通過讀書，發(fā)現(xiàn)了紀(jì)昌成功的這么多原因，每一個成功的原因都能告訴我們一個道理。老師相信，如果你再讀課文，一定能明白更多的道理。

五、語言學(xué)習(xí)，扎實有效。

寓言中有些語言寫得特別生動，特別形象，讓你讀起來都有些不可思議。下面，請你快速地瀏覽這篇課文，看看哪些寓言寫得讓人感覺不可思議。拿起筆來，把它畫下來。

交流句子。讀句子。

六、拓展閱讀

這則寓言選自《列子.湯問》。其實，《列子.湯問》中還有很多寓言故事，讓我們讀了能明白更多的道理。今天，張老師就給大家?guī)砹艘黄堆ψT學(xué)謳》，請你拿出練習(xí)紙，一邊讀《薛譚學(xué)謳》的故事，一邊讀一邊思考：這則寓言讓你懂得了什么道理？哪些語言讓你覺得不可思議？

七、語言積累與運用

1.積累學(xué)習(xí)效果的短語

同學(xué)們，剛才在讀《紀(jì)昌學(xué)射》時，我們發(fā)現(xiàn)了描寫學(xué)習(xí)效果的句子。張老師就積累了兩個，一起讀。（出示：取得了不小的成績；對自己的成績感到很滿意）

這篇文章表示學(xué)習(xí)效果的短語還有很多。你能找到嗎？

2.運用短語

只是積累還不夠，如果你能用一用，你就是了不起的語言運用能手。拿出作業(yè)紙，完成練習(xí)二。（出示：二年級，我參加了學(xué)校的書法小組，參加了幾次活動后，我——）

師：掌聲送給他。同學(xué)們你們看，歸類積累詞語，能夠讓我們更好地比較詞語的細(xì)微差別，你的運用、你的表達(dá)就會更加準(zhǔn)確，給自己掌聲吧。

3.積累表示看的短語

六、學(xué)習(xí)生字

1.要求認(rèn)的字

本篇課文中有兩個要求會認(rèn)的字。不許看書，看誰在讀寓言的過程中就認(rèn)識了。第一個，會讀的請讀。

“妻子?！薄笆?。”“視虱如輪”“刺”。

2.要求寫的字

妻子的“妻”在寫的時候要注意什么？它的一豎不要出頭。注意一豎的收筆。最后一個字讀什么？

“刺”這個字背后是有故事的，你們看，左半部分，你知道念什么嗎？（學(xué)生試著讀）

也念cì。凡是用“朿”作形旁的字，都跟帶刺兒的植物有關(guān)?！皷c”加上一個立刀就變成了左右結(jié)構(gòu)的字，注意觀察，捺要變——生：點。

嗯，要謙讓。這三個字要寫得漂亮，那是有規(guī)律的，你們來看。多橫多豎，要注意疏密勻稱，別光看了，拿起筆來，選一個你覺得最難的寫一寫。

注意頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸。注意“女”字的一橫是最長的，要做到主筆突出。好的，你做到了結(jié)構(gòu)疏密勻稱。是的，“刺”的一點兒要注意謙讓。

七、小結(jié)

今天我們學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，收獲了這么多道理，同時我們又積累了兩類短語。其實，古今中外的寓言還有很多，如《伊索寓言》等。如果你也能像今天讀《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，你就會得到很多啟示。

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇6)

一、導(dǎo)入新課

昨天，我們用三節(jié)課的時間對第八單元進(jìn)行了整體感受。今天，我們首先學(xué)習(xí)第八單元的開篇課文巜寓言兩則》。現(xiàn)在，老師想了解一下大家對課文的預(yù)習(xí)情況。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.請兩位同學(xué)到黑板上聽寫生詞，其他同學(xué)在本上聽寫。

（妻子、扁鵲、腸胃、蔡）

2.大家看看他們在橫格里寫的是否正確美觀。（教師依據(jù)學(xué)情相機(jī)糾錯并指導(dǎo)書寫）小組里一一對應(yīng)的同學(xué)趕快判改生詞

3.接下來，請3一7組的5號同學(xué)輪讀第一個寓言故事巜紀(jì)昌學(xué)射》，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時糾錯 ，并且思考：這個故事主要講什么？

4.指答并相機(jī)指導(dǎo)小結(jié)把握故事類文章主要內(nèi)容的方法。（六要素串聯(lián)法、題目拓展法）

三、學(xué)習(xí)講故事

（一）學(xué)習(xí)把故事講清楚、講完整

1.明了了故事的主要內(nèi)容，這節(jié)課，我們就借助巜紀(jì)昌學(xué)射》來學(xué)習(xí)講故事。

2.大家看，這是苗圃同學(xué)在單元導(dǎo)讀課上做的巜紀(jì)昌學(xué)射》的情節(jié)導(dǎo)圖，我們請他解說一下。

3.誰有補(bǔ)充或，疑問

（師相機(jī)指導(dǎo)并飛衛(wèi)是怎么教的，紀(jì)昌是怎么學(xué)的，結(jié)果呢？）

小結(jié)：做情節(jié)導(dǎo)圖，目的在于把握文章的寫作順序和主要內(nèi)容，所以關(guān)鍵的、重要的情節(jié)千萬不能忽視。然后用關(guān)鍵詞句將導(dǎo)圖補(bǔ)充完整

4.誰愿意借助情節(jié)導(dǎo)圖講講這個故事。自己先練一練。

5.指名講故事，師生相機(jī)評價是否講得清楚完整。

小結(jié)：只要理清了故事的情節(jié)脈落，把握了故事的主要內(nèi)容，就可以把故事講清楚，講完整。

（二）學(xué)習(xí)把故事講具體，講生動

1.紀(jì)昌到底是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢？請兩位同學(xué)分角色朗讀第二段。

2.師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第二段

（指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞句和邊讀文邊想象的方法來讀好故事）

3.指導(dǎo)把第二段的情節(jié)講具體、講生動

兩年，七百多個日日夜夜，紀(jì)昌到底經(jīng)歷了怎樣的艱辛，才把本領(lǐng)練到相當(dāng)?shù)郊夷?？你們來想象一下，自己練?xí)地說一說。

4.誰愿意與大家分享你的想象？（指答）

5.師小結(jié)：通過抓住“兩年”這個關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，就好像讓我們真切地看到紀(jì)昌練眼力的艱辛過程，請把剛才想像的內(nèi)容加入第二段中，試著把這個情節(jié)講具體講生動。（學(xué)生自己練習(xí)講故事）

6.再指名講故事的第一個情節(jié)

小結(jié)：抓關(guān)鍵詞展開想象，不僅使故事情節(jié)豐富了，而且人物形象鮮活了，故事自然就具體生動了。

（三）小組合作學(xué)習(xí)把故事講具體講生動

1.兩年專注而艱辛的練習(xí)，讓紀(jì)昌的眼力非同一般，那么他達(dá)到老師飛衛(wèi)的要求了嗎？請男女生分角色朗讀第三段。（請有意運用剛才提到的讀好故事的方法。）

2.據(jù)史料記載，紀(jì)昌這一看又是三年！下面，請小組合作，用剛才“抓關(guān)鍵詞展開想象的方法”，試著把這個情節(jié)講具體講生動。

3.出示“小組合作建議”并開始合作

a自己先讀文思考，找到可以展開想象的關(guān)鍵詞進(jìn)行想象。

b 組長組織交流，選擇精彩的采納。

c 組內(nèi)所有成員接龍講巜紀(jì)》，爭取把這個故事講具體、講生動。

4.小組上臺接龍展講故事

四、聽了這個故事，你想到了什么？

（讀過的書、故事、名言或自己、別人的經(jīng)歷）一一揭示寓意

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個生字，會寫3個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

二、教學(xué)重難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、頭發(fā)絲綁成虱子大小的結(jié)

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，理解“能手”

1、談“能手”

我很早就想來給我們四（2）班的同學(xué)上課了。聽說我們班有很多同學(xué)擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎？

2、“能手”是什么

噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手……

你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師說的話里有個什么特點？（板書：能手）

3、揭題

（1）今天，我們要來認(rèn)識一位射箭能手。（板書：射）

（2）你認(rèn)為一個怎樣的人才稱得上是射箭能手？

（3）我們要認(rèn)識的這位射箭能手叫——（板書：紀(jì)昌）

（寫好紀(jì)后）仔細(xì)看老師“昌”字是怎么寫的。

（4）觀察“昌”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）讀“紀(jì)昌”

（6）任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的。（板書：學(xué)）

（7）齊讀課題。

過渡：紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢？（板書：學(xué)加點）打開書本第139頁。

（二）初讀感知，解決生字詞

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、解決“妻子”、“虱子”

（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。

（2）范寫“妻”

①跟師書空

②講要點，觀察“妻”，怎樣寫才正確、漂亮

③一起邊說筆畫，邊書空

④本子上寫一個

（3）認(rèn)識“虱”

虱子是怎么樣的？你見過嗎？

①字型方面：蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血的

②小——出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)

你能不能讀出虱子的小

（三）精讀課文

1、默讀課文，找紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的

2、理解句子

第一句：妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

（1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來的——為什么你從這個詞中能感受到？

（2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動的）——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？——盯動的東西累還是不動的東西累？——可見飛衛(wèi)……

（3）讓學(xué)生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

（4）說自己的感覺。

（5）想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小時后呢？一天下來……

（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

看到別人在玩，在休息，他可能想……

（7）練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——

（8）指導(dǎo)“刺”

與“喇”比較

（9）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈（板書：堅持不懈）

（10）練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。

過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他——

第二句：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（1）怎么練的？

抓住“每天”、“聚精會神地盯”

（2）你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？

（3）引導(dǎo)讀

夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——

冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒——

（4）他“聚精會神地盯”，還可能怎樣的盯？

（5）指導(dǎo)讀這句話

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——

（6）虱子多大？車輪呢？指導(dǎo)讀

3、聯(lián)系生活

過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭

（1）紀(jì)昌這樣練值得嗎？

（2）為什么不先學(xué)開弓、放箭？看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？——基本功的重要

（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)

（四）總結(jié)，揭示寓意

1、學(xué)到這，你有什么感受要說？

2、回到板書，總結(jié)

3、延伸：達(dá)芬奇學(xué)畫的故事

反思：

成功之處：

1、談話導(dǎo)入，理解“能手”。課文的首尾以“射箭能手”呼應(yīng)，怎樣算是能手是個問題，在談話時，從贊揚學(xué)生擅長什么就是什么能手入手，讓學(xué)生明白什么是能手。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又理解了什么是能手。

2、從課文的中心兩句話入手，進(jìn)行分析、理解、朗讀，體會人物的想法、品質(zhì)，深入理解課文，從而體會到寓言的寓意。

不足之處：

1、預(yù)設(shè)不夠充分、詳細(xì)。沒有預(yù)設(shè)好學(xué)生對問題的多方面回答，以致應(yīng)變不夠靈活。

2、思路把握不夠很明晰，有些細(xì)節(jié)漏了，有些地方上到后來才發(fā)現(xiàn)前面的還沒講完，又回過去講，造成混亂的現(xiàn)象。時間掌握也不夠。

3、教師的語言不夠豐富，缺少激情，整堂課下來似乎是一個調(diào)子，沒有高潮，沒有起伏。語言組織也不夠流暢、精密。

4、自身的朗讀水平有待提高，在學(xué)生讀不到自己滿意時，沒能范讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生明確朗讀方向。

5、在上課過程中，一味地想上好課，忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有糾正。

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。(重點)

3、提出問題和大家討論，大膽發(fā)表自己的看法。(難點)

教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們聽過“神槍手”這個詞嗎，你認(rèn)為怎樣的人是神槍手(學(xué)生談?wù)J識，教師適時引入課題)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古代神槍手故事的課文——《紀(jì)昌學(xué)射》(板書課題)

二、課題質(zhì)疑，初讀感悟。

1、質(zhì)疑課題

師：同學(xué)們，看到題目你能想到故事的大概內(nèi)容嗎，或者有什么不懂的地方。

生：紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭。

生：他跟誰學(xué)呢?

2、朗讀活動一

師：我們想的到底對不對，通過對課文的閱讀你就會了解。同學(xué)們請翻到課本第139頁，自由朗讀課文。

(學(xué)生自由朗讀，然后)

師：將剛才自己的問題解決了嗎?幫老師解決一個問題：請在課題“學(xué)”字前加個詞語，

(課題：紀(jì)昌學(xué)射)

生：勤奮、刻苦……

師：從同學(xué)們的回答老師能看出你們確實用心讀書了，

三、細(xì)讀品味。

1、朗讀活動二

師：那紀(jì)昌學(xué)箭飛衛(wèi)教他了嗎，

(生回答教或不教，都不全面。應(yīng)是先練眼力后正式教)

師：練了多長時間?(兩年多)

師：同學(xué)們，兩年多。射箭想來很簡單，我們試一下(師生模仿)，飛衛(wèi)為什么一開始不教射箭卻浪費紀(jì)昌兩年多的時間練習(xí)眼力。

(引導(dǎo)學(xué)生知道基本功的重要性，并出示深入學(xué)習(xí)圖表)

師：飛衛(wèi)老師提出什么要求，紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的，老師制作了一個表格，同學(xué)們帶著表格的問題再次深讀課文，相信你會有更多的收獲。

2、朗讀活動三

(學(xué)生再次讀課文)

第一次拜訪

第二次拜訪

第三次拜訪

老師的要求

紀(jì)昌的練法

練習(xí)的效果

3、模擬情景，入境體驗(結(jié)合表格的填寫)

師：飛衛(wèi)第一次對紀(jì)昌提了要求，他望著紀(jì)昌的背影會想些什么呢

(生自由思考，暢所欲言)

師：紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的，如果是你，你會怎么做。

(告訴學(xué)生紀(jì)昌的恒心及毅力是成為射箭能手的原因之一)

師：飛衛(wèi)對紀(jì)昌的第二個要求是什么，他再次望著紀(jì)昌的背影會想些什么呢，紀(jì)昌是怎樣做的。

(學(xué)生大膽表達(dá)，教師適時點撥)

師：這里有一個夸張句，我們來了解一下。

師：“紀(jì)昌報告了這個好消息”，他會說什么。

師：飛衛(wèi)說“你就要成功了!”時，心里會贊揚紀(jì)昌嗎?會怎樣贊揚。

四、大膽評議，深化感受。

師：你從紀(jì)昌的身上學(xué)到了什么。

(生舉例如毅力、恒心、刻苦等)

五、交流體會，延伸課外。

師：紀(jì)昌成了射箭能手，當(dāng)他偶然遇到飛衛(wèi)時，兩個人會發(fā)生什么故事，請同學(xué)們想象并記下來。

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇9)

1.在閱讀中自主認(rèn)識2個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，聯(lián)系生活理解“穿梭、注視”等詞語，結(jié)合語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>

2.能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用段意歸并法概括主要內(nèi)容。

3.通過閱讀比較，了解紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過，聯(lián)系重點詞句體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)，明白“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

在學(xué)習(xí)文本表達(dá)方式的過程中，體會人物品質(zhì)，感悟寓意。

1.我們一起來讀一讀這些詞語：守株待兔拔苗助長亡羊補(bǔ)牢南轅北轍自相矛盾掩耳盜鈴

讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寓言故事，都有一個小故事，里面有一個道理）這些故事與其它故事有什么不一樣？

⑴指名讀題，正音：讀紀(jì)（jì）對嗎？來看看字典里的注釋，相信你會有所發(fā)現(xiàn)。

（根據(jù)字義選擇讀音，出示解釋：1.jì：①記載②世紀(jì)③制度，紀(jì)律④表示地質(zhì)年代2.jǐ：姓。）。

⑶板書題目：紀(jì)昌學(xué)射（生在桌上書寫，提醒“昌”的寫法，上窄下寬。）

3.寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫什么？圍繞著“學(xué)”字，說說你最想知道什么？

質(zhì)疑：向誰學(xué)？怎么學(xué)？結(jié)果怎樣？為什么要學(xué)？副板書梳理問題。

1.帶著問題再自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2.交流反饋：

（1）讀音：（分組出示）能讀好這幾個詞語嗎？指名讀，注意聽。

逐一出示圖片、實物（虱子：大小只有芝麻粒那么大的小蟲蟲；見過梭子嗎：織布時用來穿引織線用的工具；梭子在織布機(jī)上來回地快速穿行，用上課文中的一個詞叫——來回穿梭，高速公路快速行駛的汽車看過去也像梭子似的——來回穿梭。）

向誰學(xué)：在哪一段？讀第一段并成一句話說說，紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)請教射箭；

3.把“向誰學(xué)、怎么學(xué)、結(jié)果怎樣”連起來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先練眼力，（先練盯著目標(biāo)不眨眼，再練把小的看成大的，）最后才學(xué)開弓射箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

4.指題目過渡：題目是說紀(jì)昌學(xué)射的，為什么用了兩大段寫練眼力呢？

1.先仔細(xì)讀課文2、3自然段，也練練你們的眼力，看這兩個自然段有什么相同之處？教師巡視?？纯醋约耗苷业綆滋?，跟同桌交流交流。

2.交流反饋，板塊教學(xué)。

（1）讀：這是飛衛(wèi)老師提出的要求，他說——他還說——

（兩次要求明確；嚴(yán)厲；語氣強(qiáng)烈說明很重視這一點；要求一次比一次高……）

（3）小結(jié)：雖然兩項練習(xí)的要求不同，可飛衛(wèi)老師要求難度都很高，飛衛(wèi)老師的話也都毫無商量余地。

板塊二：苦練的過程相同——體會紀(jì)昌是同樣的專心和勤奮。

出示語段：

（1）你是怎么知道紀(jì)昌練習(xí)專心勤奮的？請你讀讀紀(jì)昌兩次練習(xí)眼力的句子，并說說自己的看法。

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個生字，會寫3個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

二、教學(xué)重難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、頭發(fā)絲綁成虱子大小的結(jié)

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，理解“能手”

1、談“能手”

我很早就想來給我們四（2）班的同學(xué)上課了。聽說我們班有很多同學(xué)擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎？

2、“能手”是什么

噢！你是（）能手；一位（）能手……

你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師說的話里有個什么特點？（板書：能手）

3、揭題

（1）今天，我們要來認(rèn)識一位射箭能手。（板書：射）

（2）你認(rèn)為一個怎樣的人才稱得上是射箭能手？

（3）我們要認(rèn)識的這位射箭能手叫——（板書：紀(jì)昌）

（寫好紀(jì)后）仔細(xì)看老師“昌”字是怎么寫的。

（4）觀察“昌”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）讀“紀(jì)昌”

（6）任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的。（板書：學(xué)）

（7）齊讀課題。

過渡：紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢？（板書：學(xué)加點）打開書本第139頁。

（二）初讀感知，解決生字詞

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、解決“妻子”、“虱子”

（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。

（2）范寫“妻”

①跟師書空

②講要點，觀察“妻”，怎樣寫才正確、漂亮

③一齊邊說筆畫，邊書空

④本子上寫一個

（3）認(rèn)識“虱”

虱子是怎么樣的？你見過嗎？

①字型方面：蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血的

②小——出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)

你能不能讀出虱子的小

（三）精讀課文

1、默讀課文，找紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的

2、理解句子

第一句：妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

（1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來的——為什么你從這個詞中能感受到？

（2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動的）——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？——盯動的東西累還是不動的東西累？——可見飛衛(wèi)……

（3）讓學(xué)生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

（4）說自己的感覺。

（5）想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小時后呢？一天下來……

（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

看到別人在玩，在休息，他可能想……

（7）練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——

（8）指導(dǎo)“刺”

與“喇”比較

（9）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈（板書：堅持不懈）

（10）練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。

過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他——

第二句：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（1）怎么練的？

抓住“每天”、“聚精會神地盯”

（2）你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？

（3）引導(dǎo)讀

夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——

冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒——

（4）他“聚精會神地盯”，還可能怎樣的盯？

（5）指導(dǎo)讀這句話

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——

（6）虱子多大？車輪呢？指導(dǎo)讀

3、聯(lián)系生活

過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭

（1）紀(jì)昌這樣練值得嗎？

（2）為什么不先學(xué)開弓、放箭？看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？——基本功的重要

（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)

（四）總結(jié)，揭示寓意

1、學(xué)到這，你有什么感受要說？

2、回到板書，總結(jié)

3、延伸：達(dá)芬奇學(xué)畫的故事

（五）板書設(shè)計

紀(jì)昌學(xué)射

能手

堅↑

持︱

不︱

懈︱

很酸、很累……

反思：

成功之處：

1、談話導(dǎo)入，理解“能手”。課文的首尾以“射箭能手”呼應(yīng)，怎樣算是能手是個問題，在談話時，從贊揚學(xué)生擅長什么就是什么能手入手，讓學(xué)生明白什么是能手。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又理解了什么是能手。

2、從課文的中心兩句話入手，進(jìn)行分析、理解、朗讀，體會人物的想法、品質(zhì)，深入理解課文，從而體會到寓言的寓意。

不足之處：

1、預(yù)設(shè)不夠充分、詳細(xì)。沒有預(yù)設(shè)好學(xué)生對問題的多方面回答，以致應(yīng)變不夠靈活。

2、思路把握不夠很明晰，有些細(xì)節(jié)漏了，有些地方上到后來才發(fā)現(xiàn)前面的還沒講完，又回過去講，造成混亂的現(xiàn)象。時間掌握也不夠。

3、教師的語言不夠豐富，缺少激情，整堂課下來似乎是一個調(diào)子，沒有高潮，沒有起伏。語言組織也不夠流暢、精密。

4、自身的朗讀水平有待提高，在學(xué)生讀不到自己滿意時，沒能范讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生明確朗讀方向。

5、在上課過程中，一味地想上好課，忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有糾正。

問題一：老師應(yīng)該怎樣才能讓自己入情入境？

語文教學(xué)不僅是認(rèn)識活動，更是情感活動。情感是推動師生雙邊活動的強(qiáng)大動力。而只有老師的入情入境了，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。教師應(yīng)該怎樣才能讓自己入情入境呢？

我覺得教師在備課時，要用心去感知，去體驗教材所表達(dá)的情感，讓自己受到感染和熏陶。只要認(rèn)真去感受、品味，就會使自己對美好事物產(chǎn)生向往和追求，會為其中的崇高品質(zhì)、堅貞情操而感慨贊嘆；會因主人公的凄慘遭遇傷感泣下；會對丑惡現(xiàn)象、殘暴行為產(chǎn)生憎惡和憤怒等等。要參透教材，挖掘教材內(nèi)在的思想情感，揭示其蘊(yùn)涵的深意，用心感受、體味教材。自己反復(fù)朗讀課文，讀悟結(jié)合，讀出情感來。

上課時，要全身心地投入，不要一味地為完成教學(xué)設(shè)計而上，意之所至，情之所至。假如教師整個身心沉浸其中，就會成為教學(xué)中一種潛在力量，那么在教學(xué)中，只要傳之以情，以情激情，把自己的感受傳授給學(xué)生，就能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。

問題二：回顧自己一年的經(jīng)歷，覺得自己教學(xué)上最大的收獲是什么？最大的問題是什么？該采取什么辦法提高自己。

一年的教學(xué)經(jīng)歷，使我在教學(xué)上收獲很多。從怎樣備課，怎么上課，到如何反思、如何聽課、如何評課，再到教師所應(yīng)具備的基本知識、技巧等等方面，都受益頗深。

如果一定要說最大的收獲，我想應(yīng)該是上課。聽了很多老師的課，感受了不同的課堂。領(lǐng)略了老師們各式的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)語言，課堂上的機(jī)智，評價學(xué)生的語言，以及課堂時間的把握等。聽老師們反思、評課，自己在吸取經(jīng)驗的同時，也進(jìn)行著自我反思。

另外，學(xué)校的一些老師也來給我聽課，給我提出了很多寶貴的意見和建議，給我明確了方向，需要我在今后的教學(xué)中加以注意，而有些意見和建議是我本身未曾察覺的，如果沒有他們的提醒，也許我還要摸索很久，真是一語驚醒夢中人！

每天的教學(xué)也讓我在實踐中不斷地摸索，不斷地吸取經(jīng)驗，不斷地進(jìn)步?，F(xiàn)在課堂的大環(huán)節(jié)大致能夠把握了，語言也慢慢開始豐富，評價學(xué)生時，也不再僅僅是“很好”、“不錯”，教態(tài)也比當(dāng)初自然了……

最大的問題應(yīng)該還是出在教學(xué)上。雖然有進(jìn)步，但教學(xué)并非易事，還有很多問題存在。我自己覺得最大的問題是課堂不夠以學(xué)生為主，課堂缺少探究、合作，更談不上創(chuàng)新。教學(xué)方式也主要以傳授為主，課堂缺乏活力。上課時就是照著教案，一步一步，死板地完成教案的過程，沒能考慮到學(xué)生的能力的培養(yǎng)。而且只照顧到了少部分優(yōu)秀的學(xué)生，還有大部分學(xué)生沒有考慮到。

問題三：寓言的特點是什么？和記敘文特點的異同。

寓言的特點：

寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?，作者把自己認(rèn)為正確的道理、有益的教訓(xùn)，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理，獲得教訓(xùn)，這種故事叫寓言。寓言是“理智的詩”，“是穿著外衣的真理”。

寓言的基本特征是教訓(xùn)和諷刺。作者通過諷刺和嘲笑揭露敵人的丑惡殘暴，教育人民提高警惕，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，打擊敵人。也用諷刺和嘲笑某些人的自私、虛偽、愚蠢、懶惰等缺點，使人在笑聲中受到深刻的道德教育。這些教訓(xùn)，諷刺一般在作品的開頭點出來，有的在作品的最后直接說出來，有的則隱含在故事中間，讓讀者加以思索找出來。另外，寓言常用擬人、比喻手法，把動植物、無生物“人格化”，它來比喻社會上某些人。

寓言來自民間，其作者是人民大眾。它是為適應(yīng)人們生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。

寓言的教學(xué)：

拉·封丹說得好：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓(xùn)好比靈魂。”寓言教學(xué)的`重點放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學(xué)時，重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。

1、教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實形象來教，不應(yīng)過早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件。

2、在學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識其現(xiàn)實意義。寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn)。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。

和記敘文特點的異同

異：記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。

第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。

同：

1、給人有具有一定幫助意義?；蚪逃?，或警醒，或明白道理等。不像有的散文抒發(fā)感情。

2、都講了一件事或一個故事。通過事、故事來反應(yīng)思想。

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子等詞語意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張寓意的表現(xiàn)特色，體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。

課前談話

猜字謎。

聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，對吧？敢和黃老師玩?zhèn)€游戲嗎？咱們四（5）班的同學(xué)真自信！

1、出示：人有它大，天無它大。（打一個字）

2、他有你沒有，地有天沒有。（打一個字）

3、需要一半,留下一半 。（打一個字）

來，看大屏幕，猜一猜，這些字謎的謎底是什么？（隨機(jī)激勵：你真聰明！你真了不起！你的語文功底真好?。?/p>

師小結(jié)：中國的漢字文化很有意思。每一個漢字都有他的來源。想成為知識豐富的人，想學(xué)好語文，就得先把中國漢字先學(xué)好。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1．看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔

師：老師帶來幾幅圖，你看著圖，想起了哪個故事，就大聲說出來。（點擊，隨機(jī)點評）

師：這都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一樣嗎？（小故事大道理）這里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托著道理的故事就叫寓言。所以有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來?！边@節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

2．揭題板書“紀(jì)昌學(xué)射jǐ”，指名齊讀。

師提醒：注意，這是的“紀(jì)”是個多音字，在作為姓氏時讀作jǐ，昌是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，它由兩個扁日組成，上小下大。

二、感知大意，設(shè)疑讀文

1．看題猜意。師：同學(xué)們，不管是《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》，還是今天要學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》，寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。你再讀讀題目，大概可以知道這個寓言講什么？（紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事）

2．自由讀文：讀準(zhǔn)字音，想想紀(jì)昌怎么學(xué)習(xí)射箭的？

自讀后用詞語卡開火車檢查讀：妻子 梭子 虱子眨一眨開弓放箭（做一做動作）

3．指導(dǎo)書寫“妻”

師：這當(dāng)中有一個字，一般人都不容易寫對。它就是妻子的妻子。請同學(xué)舉起手，和老師一起來寫這個字。右通下不通。

學(xué)生練習(xí)寫一個。

4．師生合作接讀文，填空理解課文大意。

紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)（ ），飛衛(wèi)讓他先（ ）。一是練（ ），二是練（ ）。后來，

紀(jì)昌成了（ ）的射箭能手。

師：射箭就是開弓放箭，課文主要在寫紀(jì)昌練開弓放箭嗎？寫什么？

交流：板書“練眼力”

設(shè)疑：課題是“學(xué)射”， 照理文章應(yīng)該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀(jì)昌練眼力，讓我們來仔細(xì)學(xué)學(xué)課文的第二三自然段。（點擊出示兩大段內(nèi)容）

三、比較學(xué)文，品讀語句

1．一比知內(nèi)容。你自己讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求過程結(jié)果）師生劃分層次。

指導(dǎo)讀相關(guān)句子，正音，指導(dǎo)讀通順。了解要求不同，練習(xí)方法不同，達(dá)到的不同的結(jié)果。

小結(jié)：練眼力，要求不同，方法不同，然而，我們卻發(fā)現(xiàn)寓言故事很有意思，往往安排相似的情節(jié)時，用相同的結(jié)構(gòu)來寫。再讀讀課文，還會發(fā)現(xiàn)許多相同之處。

2．二比明要求。

放大：

開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！”

飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

師：請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（調(diào)控：教師范讀，你聽出了什么，感受到什么？板書：嚴(yán)格）

指導(dǎo)讀：指名讀第一次。你們當(dāng)當(dāng)飛衛(wèi)，自由讀讀第二次。指名讀。

3．三比悟勤奮。

放大：

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

紀(jì)昌按嚴(yán)格要求進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)什么是相同之處。

自由讀——反反復(fù)復(fù)讀一讀——男女生對讀——指導(dǎo)你發(fā)現(xiàn)的用一個詞寫下來（指名三生上臺板書，用一個詞寫。其他同學(xué)寫在書中的句子旁。）

預(yù)測學(xué)生板書：注視 聚精會神 認(rèn)真勤奮刻苦

再指名有感情讀。

師：請同學(xué)們再讀這兩句話，讀出紀(jì)昌的認(rèn)真勤奮刻苦 堅持。

4．四比說結(jié)果。

師：紀(jì)昌憑著認(rèn)真刻苦，一天天進(jìn)步。出示：

兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>

那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

師：看，結(jié)果看似不同，其實都是說他練得——“相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

1）師：紀(jì)昌“練得相當(dāng)?shù)郊伊恕钡降走_(dá)到什么程度了呢？（學(xué)生接讀后面句子）指名說，師生對讀。

小結(jié)：針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。

2）轉(zhuǎn)換敘述。第二項要求他又練了三年，也練得相當(dāng)?shù)郊伊?。練到了怎樣的程度呢？請你讀一讀，說一說。三年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

（板書“相當(dāng)?shù)郊伊恕保?/p>

四、說寫明意，運用積累

1．說一說。

師：勤奮練習(xí)眼力達(dá)到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個詞聯(lián)系在一起說一句話。（劃“學(xué)射”、“練眼力”）。

（預(yù)測：只有下功夫練眼力，才能學(xué)會射箭。只有下功夫練眼力才能學(xué)會射箭。要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。練眼力是學(xué)會射箭的第一步。）

2．讀一讀。

師：是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀(jì)昌所說的。

出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）

解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)。

3．寫一寫。

不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，拿起筆，把你想到的寫下來。

出示：我要想學(xué)會 ， 應(yīng)該 。

學(xué)生練習(xí)后交流（教師隨機(jī)點評）

師小結(jié)課文：是的，從今天這個故事，我們知道了要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。

最后送給同學(xué)們兩句話，請同學(xué)一起讀一讀。

萬丈高樓平地起。磨刀不誤砍柴工。

教學(xué)反思：

一、我對文本的解讀

《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四年級下冊的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？但仔細(xì)研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是通過詳寫紀(jì)昌兩次練眼力的過程，揭示出練好基本功的重要性。本則寓言特點鮮明，課文第二三段結(jié)構(gòu)相似，先寫飛衛(wèi)提出的要求，再寫紀(jì)昌的練習(xí)過程，最后寫練習(xí)的結(jié)果。除了結(jié)構(gòu)相似外，夸張、概括、寓意隱蘊(yùn)等特點也盡顯其中。通過本則寓言學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分感知寓言這一體裁的特點。我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．認(rèn)識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子等詞語意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張寓意的表現(xiàn)特色，體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。

二、我對教學(xué)的設(shè)計

從目標(biāo)的達(dá)成來看，本節(jié)課基本能達(dá)成。為了達(dá)成目標(biāo)，我努力從以下三點入手：

1、比較學(xué)文，體會感悟

課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)要求——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)結(jié)果這樣的順序來寫的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生去比較感悟，并用課件展示兩段的異同，并進(jìn)行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達(dá)上的特點。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有趣，同學(xué)感知寓言的結(jié)構(gòu)及語言的魅力。

2、展開過程，習(xí)得能力

課堂是學(xué)生知識能力建構(gòu)的平臺。教學(xué)中，我們要實實在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實起點為教學(xué)起點，將教學(xué)過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如在學(xué)習(xí)生字新詞時，用同桌練習(xí)讀，開火車檢查讀，獎勵當(dāng)小老師領(lǐng)著全班讀；在檢查讀文時，師生接讀課文等方式鼓動學(xué)生參與課堂，在課堂中得鍛煉與提升。（在景山跟班學(xué)習(xí)最常看到的畫面。）

此外，我運用猜圖復(fù)習(xí)舊知，感悟寓言的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時；而讀文后填空主要內(nèi)容，更是讓學(xué)生在學(xué)練中得到進(jìn)步，教考結(jié)合，開展真正有效的教學(xué)。（這是在景山學(xué)習(xí)時，我的跟班老師教給我的一招：教學(xué)設(shè)計要與課后習(xí)題，練習(xí)冊習(xí)題，考試題有所聯(lián)系，才能更有效的節(jié)約教學(xué)時間，達(dá)到學(xué)、教、考的統(tǒng)一。）

3、鏈接生活，強(qiáng)化寓意運用

教學(xué)最后，我運用鏈接生活說說“我要想學(xué)會 ， 應(yīng)該 ”，學(xué)生聯(lián)系生活，表達(dá)生活感悟。這樣的表達(dá)不但接近生活容易理解，更是在練習(xí)寫的過程中強(qiáng)化的寓意的運用。在表達(dá)的過程中，學(xué)生把自己的領(lǐng)悟化為生活的實踐，對寓意已從領(lǐng)悟上升到運用的階段，并深刻把握了本則寓言的主旨。

三、我的反思與遺憾

這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到訓(xùn)練與提升。不過課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。在備這堂課的過程是我較為開心和滿意的。邊設(shè)計，邊覺得很有意思，也很實用?？墒?，設(shè)計總歸是不等于教學(xué)實踐。因為自己的個人因素，并沒有能充分完整的展示出整個教學(xué)設(shè)計的過程。課堂的時間把握不準(zhǔn)確，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練，過渡不夠銜接；課堂留給學(xué)生思考不夠深入；重點訓(xùn)練做得不夠到們；教學(xué)中語言不夠簡潔、精煉、重復(fù)，以至于預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，影響了課時的結(jié)構(gòu)完整性，都是我這堂課的所不足的地方。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究與探索。

紀(jì)昌學(xué)射的教案(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個新字，正確認(rèn)讀詞語“紀(jì)昌、妻子、虱子、針刺、百發(fā)百中、聚精會神”，會寫2個字。

2、學(xué)習(xí)用“把各部分主要意思連起來概括主要內(nèi)容”的方法概括文章主要內(nèi)容。

3、能正確流利有感情地朗讀課文，感悟紀(jì)昌學(xué)射箭時的執(zhí)著、恒心與毅力，懂得練習(xí)基本功的重要性。

4、感受寓言語言精煉，結(jié)構(gòu)相似、善用夸張的特點。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，理解寓意。初步感受寓言語言精練、結(jié)構(gòu)相似、善用夸張的特點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

按要求預(yù)習(xí)課文，正確流利地朗讀課文。

四、教學(xué)時間

1課時

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、師：孩子們，喜歡讀寓言故事嗎？我們都學(xué)過了哪些寓言故事？寓言故事有什么共同的特點呢？（小故事大道理）

2、師：是啊，寓言就是以短小的故事來揭示深刻的道理，（板書：故事、道理）其實，寓言故事除了有這個共同特點以外，每一篇寓言故事根據(jù)表達(dá)的需要又有著自己獨特的個性。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，我們不僅要了解其中的寓意，還要學(xué)習(xí)作者是運用了哪些方法把寓言寫得吸引人的。和老師一起書寫課題，板書課題。提示：“紀(jì)”念三聲，注意“昌”字的寫法。（齊讀課題）

3、孩子們課文預(yù)習(xí)了嗎？請用手勢告訴老師讀了多少遍？

師：好，咱來檢測檢測，這些詞語都會讀嗎？（課件出示：妻子、虱子、綁住、刺）提示：“子”讀輕聲。

（二）概括文章主要內(nèi)容

1、詞語會讀了，請孩子們用自己喜歡的方式再把課文認(rèn)真地讀一遍，注意：邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

2、其實我們概括文章的主要內(nèi)容是有法可依的。課本的160頁上，小林和小東的對話就很明確地告訴了我們，請同學(xué)們翻到，讀一讀。

3、現(xiàn)在我們就用這樣的方法來分工合作進(jìn)行概括吧，（要求：第一小組概括第一自然段，第二小組概括第二自然段……）開始吧（指板書說：其實盯著一個目標(biāo)和把東西看大概括為三個字就是：練眼力）

4、誰能把這幾部分的內(nèi)容按老師的提示連起來說說。（課件出示：紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)，飛衛(wèi)首先讓他xx，接著讓他xx，然后開始xx，最后xx。

5、孩子們，真會學(xué)以致用！把每個段落的主要內(nèi)容用簡潔的語言串起來，概括文章真是一種好方法。

（三）學(xué)習(xí)讀文第二自然段，感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點，感情朗讀以示學(xué)生對紀(jì)昌練眼力時的執(zhí)著、恒心與毅力的理解。

1、紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射箭，飛衛(wèi)一開始就教紀(jì)昌開弓射箭了嗎？沒有，而是先讓他盯著一個東西不放。

2、那么他是怎樣練習(xí)的呢？請孩子們默讀第2自然段。（用波浪線畫出飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌練習(xí)要求的句子，用橫線畫出紀(jì)昌練習(xí)過程的句子。讀一讀，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。指名說，各自找的是哪一句。）

（1）指導(dǎo)朗讀。師：同學(xué)們見過梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，如果讓你盯著來回穿梭的梭子不眨眼睛一分鐘，你能做到嗎？一個小時呢？一個月呢？一年呢？而紀(jì)昌整整堅持了兩年，想象一下，在這兩年里，紀(jì)昌遇到過困難嗎？哪些（生交流：眼花、眼澀、眼疲勞。）是啊，當(dāng)他遇到這些困難的時候，他在想些什么？（生說）。

A當(dāng)別人勸阻他的時候，他能謹(jǐn)記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀

B當(dāng)紀(jì)昌面對別人嘲笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀

C當(dāng)紀(jì)昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀

師：能抓住關(guān)鍵詞語、句子，大膽發(fā)揮想象走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能把書讀得有滋有味。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（2）老師改寫了一段：（課件出示：“無論是刮風(fēng)還是下雨，無論是嚴(yán)寒還是酷暑，妻子織布的時候，他總是躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”）和原文對比，你發(fā)現(xiàn)寓言的語言有什么特點？（簡潔）（師總結(jié)：這就是寓言的魅力所在，其語言十分精煉。）

（3）感受堅持：孩子們，一件看似簡單的事情，紀(jì)昌卻認(rèn)認(rèn)真真地做了兩年，你看到了一個怎樣的紀(jì)昌？（堅持，執(zhí)著）點評：孩子們能從一個小小的片段悟出這么多。真不錯！

3、紀(jì)昌這樣練的結(jié)果怎么樣？出示（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）

誰來讀一讀？預(yù)設(shè)：你為什么把“針刺他的眼皮”讀得那么重？感到不可置信，從生理學(xué)角度來講，這叫眨眼反射，針刺眼皮都不眨是根本不可能的。那么這樣的寫作手法，我們叫它：夸張。夸張也是寓言常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，增添了更加豐富的文學(xué)色彩，使寓言故事更加具有趣味性。

（四）文本內(nèi)遷移，默讀課文三四自然段，繼續(xù)感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點

其實像第二自然段這樣的能體現(xiàn)寓言語言精練，運用夸張的地方還有好多處，孩子們能找出來嗎？請默讀課文三四自然段，勾畫出來，并說說你勾畫的理由。匯報交流。

預(yù)設(shè)一、紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。（沒有紀(jì)昌的心里活動）

預(yù)設(shè)二、飛衛(wèi)對他說：“……”。（沒有提示語）

預(yù)設(shè)三、于是，飛衛(wèi)開始教他怎么開弓，怎樣放箭。（沒有詳寫怎么教和怎么學(xué)的）

預(yù)設(shè)四、那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。（夸張）

（五）感受寓言段落結(jié)構(gòu)相似的特點

1、同學(xué)們找得非常好，寓言除了語言簡潔、善用夸張外，本文還有一個很重要的特點。請同學(xué)們對比課文的第二三兩個自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課文的第2、3自然段，輪流打紅飛衛(wèi)的話、紀(jì)昌練習(xí)的情形、練的結(jié)果）讓學(xué)生對比。體會寓言的段落結(jié)構(gòu)相似的特點。（說了什么？怎么做的？結(jié)果怎樣）

2、小結(jié)：本文除了語言簡潔，善用夸張外，在段落結(jié)構(gòu)上也相似。結(jié)構(gòu)相似也是寓言常用的表達(dá)方法之一。

（六）揭示寓意，拓展仿寫

1、孩子們，老師有個問題要請教大家，紀(jì)昌是要去（學(xué)射）卻花了這么多功夫練眼力，這是為什么呀？（要想練好射箭，就要先扎實練好基本功）

2、孩子們，真不錯，通過讀這個短小的故事悟出了這么深刻的道理。

3、在生活中還有哪些事也需要練基本功呢？（生交流）《紀(jì)昌學(xué)射》這個故事告訴我們練好基本功相當(dāng)重要，孩子們能不能用我們自己生活中的故事來告訴別人這個道理呢？我們來模仿寫一寫，如果你能用上語言簡練和夸張就更好了。（生寫）高老師是一位xx高手。小明想學(xué)習(xí)，就去向他請教。開始的時候，高老師對小明說：“xx”。小明就開始練習(xí)起來。，。

于是，高老師才開始教他xx。后來，小明也成了一名xx高手。

可以選擇以下項目，也可以自選一個項目（書法、鋼琴、舞蹈、跆拳、籃球、跳繩……）

（七）總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們都有哪些收獲呢？明白了一個道理？知道了寓言的表達(dá)特點？

（八）作業(yè)

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽2、讀《伊索寓言》

用途

在動物園里的小駱駝問媽媽：“媽媽，媽媽，為什么我們的睫毛那么地長？”

駱駝媽媽說：“當(dāng)風(fēng)沙來的時候，長長的睫毛可以讓我們在風(fēng)暴中都能看得到方向?！?/p>

小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什么我們的背那么駝，丑死了！”

駱駝媽媽說：“這個叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養(yǎng)分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無水無食條件?！?/p>

小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什么我們的腳掌那么厚？”

駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長途跋涉啊?！?/p>

小駱駝高興壞了：“嘩，原來我們這么有用?。】墒菋寢?，為什么我們還在動物園里，不去沙漠遠(yuǎn)足呢？”

找一找，本文與《紀(jì)昌學(xué)射》表達(dá)方法相似的地方。

以上就是《紀(jì)昌學(xué)射的教案》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊紀(jì)昌學(xué)射教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！