（二）圖片導(dǎo)入，板書課題、展示目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用“直線工具”畫直線。

1.說說哪個(gè)工具是畫直線的，你又是怎么知道的。

2.指名學(xué)生來演示并提問怎樣選擇線寬，怎樣畫直線，畫錯(cuò)了怎么辦等，教師及時(shí)引導(dǎo)。

3. 方法展示：

（1）、鼠標(biāo)左鍵單擊選定直線工具。

（2）、選擇線的寬度。

（3）、按住鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)鼠標(biāo)畫出一條直線。

4.教師演示。

（四）小知識(shí)：在畫直線的同時(shí)按住鍵盤上的shift鍵，就可以畫出水平線、垂線和角度是45度的斜直線等特殊角度的線條。

1.教師先出示課件，根據(jù)課件學(xué)生自己試畫特殊角度的線條。 2.指名完成較好的同學(xué)為其他同學(xué)演示，并說說自己是怎樣畫的。

3.學(xué)生演示后教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。 4.教師演示畫三角形、正方形等圖形。 5.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（五）操作實(shí)踐，游戲闖關(guān)。

1.喊出闖關(guān)口號(hào)。 2.了解游戲規(guī)則。 3.出示任務(wù)：

第一關(guān)：請(qǐng)用直線工具畫出下列的圖形，時(shí)間為5分鐘

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察后開始闖關(guān)任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾錯(cuò)。

2.請(qǐng)最先完成任務(wù)的兩位同學(xué)展示自己的作品。 3.學(xué)生評(píng)價(jià)。 4.教師評(píng)價(jià)。

第二關(guān)：任選一幅圖來畫，或自己發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。

2.請(qǐng)最先完成任務(wù)的兩位同學(xué)展示自己的作品。同時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。 4.教師評(píng)價(jià)。

（六）總結(jié)、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課。

（七）作品欣賞，結(jié)束語。

畫直線教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解直線方程的概念，正確理解直線傾斜角和斜率概念，

（2）理解公式的推導(dǎo)過程，掌握過兩點(diǎn)的直線的斜率公式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)交流與評(píng)價(jià)能力

（4）幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：直線斜率的概念和公式

教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法，討論法

教學(xué)過程：

（一）直線方程的概念

如圖1，對(duì)于一次函數(shù)，和它的圖像——直線有下面關(guān)系：

（1）有序數(shù)對(duì)（0，1）滿足函數(shù)，則直線上就有一點(diǎn)A，它的坐標(biāo)是（0，1）

（2）反過來，直線上點(diǎn)B（1，3），則有序?qū)崝?shù)對(duì)（1，3）就滿足

一般地，滿足函數(shù)式的每一對(duì)，的值，都是直線上的點(diǎn)的坐標(biāo)（，）；

反之，直線上每一點(diǎn)的坐標(biāo)（，）都滿足函數(shù)式，因此，一次函數(shù)的圖象是一條直線，它是以滿足的每一對(duì)x，y的值為坐標(biāo)的點(diǎn)構(gòu)成的

從方程的角度看，函數(shù)也可以看作是二元一次方程，這樣滿足一次函數(shù)的每一對(duì)，的值“變成了”二元一次方程的解，使方程和直線建立了聯(lián)系

定義：以一個(gè)方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都是某條直線上的點(diǎn)，反過來，這條直線上的所有點(diǎn)坐標(biāo)都是這個(gè)方程的解，這時(shí)，這個(gè)方程就叫做這條直線的方程，這條直線就叫做這個(gè)方程的直線

以上定義改用集合表述：，的二元一次方程的解為坐標(biāo)的集合，記作。若（1）（2），則

問：你能用充要條件敘述嗎？

答：一條直線是一個(gè)方程的直線，或者說這個(gè)方程是這條直線的方程的充要條件是……

（二）直線的傾斜角

【問題1】

請(qǐng)畫出以下三個(gè)方程所表示的直線，并觀察它們的異同。

過定點(diǎn)，方向不同。

如何確定一條直線？

兩點(diǎn)確定一條直線。

還有其他方法嗎？或者說如果只給出一點(diǎn)，要確定這條直線還應(yīng)增加什么條件？

學(xué)生：思考、回憶、回答：這條直線的方向，或者說傾斜程度。

【導(dǎo)入】

今天我們就共同來研究如何刻畫直線的方向。

【問題2】

在坐標(biāo)系中的一條直線，我們用怎樣的角來刻畫直線的方向呢？討論之前我們可以設(shè)想這個(gè)角應(yīng)該是怎樣的呢？它不僅能解決我們的問題，同時(shí)還應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、自然的。

學(xué)生：展開討論。

學(xué)生討論過程中會(huì)有錯(cuò)誤和不嚴(yán)謹(jǐn)之處，教師注意引導(dǎo)。

通過討論認(rèn)為：應(yīng)選擇α角來刻畫直線的方向。根據(jù)三角函數(shù)的知識(shí)，表明一個(gè)方向可以有無窮多個(gè)角，這里只需一個(gè)角即可（開始時(shí)可能有學(xué)生認(rèn)為有四個(gè)角或兩個(gè)角），當(dāng)然用最小的正角。從而得到直線傾斜角的概念。

【板書】

定義：一條直線l向上的方向與軸的正方向所成的最小正角叫做直線的傾斜角。

（教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：（1）直線向上的方向，（2）軸的正方向，（3）最小正角。）

特別地，當(dāng)與軸平行或重合時(shí)，規(guī)定傾斜角為0°。

由此定義，角的范圍如何？

0°≤α＜180°或0≤α＜π如圖3

至此問題2已經(jīng)解決了，回顧一下是怎么解決的

（三）直線的斜率

【問題3】

下面我們?cè)谕蛔鴺?biāo)系中畫出過原點(diǎn)傾斜角分別是30°、45°、135°的直線，并試著寫出它們的直線方程。然后觀察思考：

直線的傾斜角在直線方程中是如何體現(xiàn)的？

學(xué)生：在練習(xí)本上畫出直線，寫出方程

30°——à＝

45°——à＝

135°——à＝

（注：學(xué)生對(duì)于寫出傾斜角是45°、135°的直線方程不會(huì)困難，但對(duì)于傾斜角是30°可能有困難，此時(shí)可啟發(fā)學(xué)生借用三角函數(shù)中的30°角終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)來解決）

【演示動(dòng)畫】

觀察直線變化，傾斜角變化，直線方程中系數(shù)變化的關(guān)系

(1)直線變化→α變化→中的系數(shù)變化（同時(shí)注意α的變化）

(2)中的x系數(shù)k變化→直線變化→α變化（同時(shí)注意α的變化）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納，猜想出傾斜角與的系數(shù)的關(guān)系：傾斜角不同，方程中的系數(shù)不同，而且這個(gè)系數(shù)正是傾斜角的正切！

【板書】

定義：傾斜角不是90°的直線，它的傾斜角的正切叫做這條直線的斜率。

這樣我們定義了一個(gè)從“形”的方面刻畫直線相對(duì)于軸（正方向）傾斜程度的量——傾斜角，現(xiàn)在我們又定義一個(gè)從“數(shù)”的方面刻畫直線相對(duì)于軸（正方向）傾斜程度的量——斜率。

指出下列直線的傾斜角和斜率：

(2)＝tg60°(3)＝tg(-30°)

學(xué)生思考后回答，師生一起訂正：（1）120°；（2）60°；(3)150°(為什么不是-30°呢？)

畫圖，指出傾斜角和斜率。

結(jié)合圖3（也可以演示動(dòng)畫），觀察傾斜角變化時(shí)，斜率的變化情況。

注意：當(dāng)傾斜角為90°時(shí)，斜率不存在。

α＝0°——à＝0

0°＜α＜90°——à＞0

α＝90°——à不存在

90°＜α＜180°——à＜0

（四）直線過兩點(diǎn)斜率公式的推導(dǎo)

【問題4】

如果給定直線的傾斜角，我們當(dāng)然可以根據(jù)斜率的定義＝tgα求出直線的斜率；

如果給定直線上兩點(diǎn)坐標(biāo)，直線是確定的，傾斜角也是確定的，斜率就是確定的，那么又怎么求出直線的斜率呢？

即已知兩點(diǎn)P1(x1，y1)、P2(x2，y2)（其中x1≠x2），求直線P1P2的斜率。

思路分析：

首先由學(xué)生提出思路，教師啟發(fā)、引導(dǎo)：

運(yùn)用正切定義，解決問題。

(1)正切函數(shù)定義是什么？（終邊上任一點(diǎn)的縱坐標(biāo)比橫坐標(biāo)。）

(2)角α是“標(biāo)準(zhǔn)位置”嗎？（不是。）

(3)如何把角α放在“標(biāo)準(zhǔn)位置”？（平移向量，使P1與原點(diǎn)重合，得到新向量。）

(4)P的坐標(biāo)是多少？（x2-x1，y2-y1）

(5)直線的斜率是多少？＝tgα=（x1≠x2）

(6)如果P1和P2的順序不同，結(jié)果還一樣嗎？（一樣）。

評(píng)價(jià)：注意公式中x1≠x2，即直線P1P2不垂直x軸。因此當(dāng)直線P1P2不垂直x軸時(shí)，由已知直線上任意兩點(diǎn)的坐標(biāo)可以求得斜率，而不需要求出傾斜角。

【練習(xí)】

(1)直線的傾斜角為α，則直線的斜率為α？

(2)任意直線有傾斜角，則任意直線都有斜率？

(3)直線(-330°)的傾斜角和斜率分別是多少？

(4)求經(jīng)過兩點(diǎn)(0，0)、(-1，)直線的傾斜角和斜率。

(5)課本第37頁(yè)練習(xí)第2、4題。

教師巡視，觀察學(xué)生情況，個(gè)別輔導(dǎo)，訂正答案（答案略）。

【總結(jié)】

教師引導(dǎo)：首先回顧前邊提出的問題是否都已解決。再看下邊的問題：

(1)直線傾斜角的概念要注意什么？

(2)直線的傾斜角與斜率是一一對(duì)應(yīng)嗎？

(3)已知兩點(diǎn)坐標(biāo)，如何求直線的斜率？斜率公式中腳標(biāo)1和2有順序嗎？

學(xué)生邊討論邊總結(jié)：

(1)向上的方向，正方向，最小，正角。

(2)不是，當(dāng)α=90°時(shí)，α不存在。

【作業(yè)】

1.課本第37頁(yè)習(xí)題7.1第3、4、5題.

2.思考題

（1）方程是單位圓的方程嗎？

（2）你能說出過原點(diǎn)，傾斜角是45°的直線方程嗎？

（3）你能說出過原點(diǎn)，斜率是2的直線方程嗎？

（4）你能說出過（1，1）點(diǎn)，斜率是2的直線方程嗎？

畫直線教案【篇6】

《直線射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

史海宏

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第35--36頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段的空間觀念。

5.通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和線段的表象的形成過程。

6.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師:同學(xué)們我們看看誰遇到了困難？出示幻燈片（指名讀）誰愿意幫幫它? 生：走中間那條路。

師：你們同意嗎？你是怎么想的？ 生：這條路最短，它是直的。近。

二、認(rèn)識(shí)直線和射線。

1、直線的認(rèn)識(shí)。

師：在生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些是直的線？ 生：桌子的邊；

生：墻邊……。

師 ：是啊，這些邊所在的線就是直線，它是直直的，它到底有何特點(diǎn)呢？讓我們來看一看，感受感受好嗎？（課件出示直線）

師：直線有什么特點(diǎn)呢？這是一同學(xué)畫的直線，同學(xué)們想想，就這么長(zhǎng)嗎？（還能向兩端無限延長(zhǎng)）老師延長(zhǎng)出一點(diǎn)可以嗎？延長(zhǎng)出黑板可以嗎？延長(zhǎng)出我們班可以嗎？一直向北延長(zhǎng)出校園行嗎？……所

以我們說直線沒有端點(diǎn)可以向兩端無限延長(zhǎng)。你能畫出整條直線嗎？（不能）所以我們就用直線的一部分來表示直線，這叫用部分表示整體。直線到底有多長(zhǎng)呢？現(xiàn)在我們來量一量這條直線的長(zhǎng)度吧。（生立即反對(duì)，指名問原因。）老師忽略了，謝謝同學(xué)們提醒。還是你們細(xì)心啊。老師要向你們學(xué)習(xí)。 師：動(dòng)手會(huì)使人變的更聰明，畫一畫經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多少條直線？匯報(bào)。經(jīng)過兩點(diǎn)呢？

3、認(rèn)識(shí)射線。

師：我們認(rèn)識(shí)了直線和線段，其實(shí)，直直的線不只這兩種，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種。出示幻燈片。如果把太陽，手電筒射出的光看作一條線，它是從一點(diǎn)出發(fā)，可以向另一端無限延長(zhǎng)的，像這樣的線，在數(shù)學(xué)上我們叫它射線，出示幻燈，射線無限延長(zhǎng)。你會(huì)畫射線嗎？畫一畫，一生黑板畫。 師：（指著端點(diǎn)問）這是？（指著線問）只有這么長(zhǎng)嗎？

師：好，同學(xué)們坐好。我們認(rèn)識(shí)了3種直直的線。分別是直線、射線和線段。它們之間有什么區(qū)別呢？小組討論后出示圖表指名回答。 師：猜謎語，打一線的名字。有始有終，有始無終，無始無終。

三、師：經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了直線、射線和角。你有那些收獲？

四、小檢測(cè)。

1）判斷哪些是直線、線段和射線？

神奇奪寶之旅

準(zhǔn)備好了嗎?開始吧! 第一關(guān)：火眼金睛

下面哪些是線段，哪些是直線，哪些是射線。 第二關(guān)：

明辨是非

1）一條直線長(zhǎng)米。2）經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。 3）線段有兩個(gè)端點(diǎn),射線只有1個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn)。 第三關(guān)：選一選

1、直線、射線和線段中無限長(zhǎng)的有（ ）

Ａ、直線和射線

Ｂ、直線和線段

Ｃ、射線和線段

2、（

）可以量出長(zhǎng)度。

Ａ、直線

Ｂ、射線

C、線段

經(jīng)過平面上的任意兩點(diǎn)，可以畫（ ）條直線。 Ａ、1

Ｂ、2

Ｃ、無數(shù)

第四關(guān)：經(jīng)過一點(diǎn)能畫(

)條直線。 第五關(guān)：經(jīng)過兩點(diǎn)能畫( )條直線

經(jīng)過兩點(diǎn)能畫( )條射線

第六關(guān)：下圖中一共有（ ）條直線，（ ）條射線，（ ）條線段。 第七關(guān)：

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，五名同學(xué)參加了50米短跑，其中一名同學(xué)在第五跑道，起跑后他直接跑向第一跑道，你覺得他占便宜了嗎？ 五：作業(yè)

1、畫一條4厘米長(zhǎng)的線段；

2畫一條直線，再在上面截取一條3厘米長(zhǎng)的線段。

課后反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，知道這三者的區(qū)別；能數(shù)清射線和線段的條數(shù)，這節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。掌握直線，射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過線段，我就從找直直的線入手引入新課。首先我組織找身邊的直直的線，然后讓學(xué)生畫一條直線。畫好后，我出示畫好的直線，讓學(xué)生觀察直線的特點(diǎn)。本節(jié)課我的優(yōu)點(diǎn)有：第一，思路清晰，三種線形的過渡比較自然，順理成章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松。第二，在觀察三種線的區(qū)別時(shí)，我讓學(xué)生回答，直到補(bǔ)充完整為止。這樣，學(xué)生的主體地位得以充分地發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)很有興趣地接受新知識(shí)。第三，我在講三種線的區(qū)別時(shí)，我用了多媒體，效果很好。這樣很好地展示了它們的能否延伸和端點(diǎn)個(gè)數(shù)的區(qū)別。但是這節(jié)課我有很多不足之處，第一，學(xué)生的積

極性雖然被調(diào)動(dòng)起來了，但仍有幾個(gè)學(xué)生拿著三角尺只顧自己畫著玩，并沒有認(rèn)真去聽老師的要求，當(dāng)然這是我的失職，對(duì)自己班的學(xué)生沒有照顧到；第二，由于高估了小學(xué)生的接受能力，以至于有的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，個(gè)別接受能力不強(qiáng)的孩子學(xué)起來比較吃力；第三，課堂節(jié)奏不夠緊湊，自由性太強(qiáng)，以至于下課時(shí)沒能完成教學(xué)任務(wù)，就是沒有當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。針對(duì)以上不足，我自會(huì)反思，找方法解決。

畫直線教案【篇7】

一、教材分析

“直線、射線和角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元“角的度量”的起始課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角、銳角、直角和鈍角，并會(huì)用尺畫角，用三角板判斷銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)射線、直線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段和角。這些都是圖形與幾何中的最基本的科研部分，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材以生活中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實(shí)模型，讓學(xué)生借助直觀，認(rèn)識(shí)射線和直線的特征。然后讓學(xué)生展開討論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。并在此基礎(chǔ)上引出角的定義和符號(hào)表示。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中，對(duì)角已經(jīng)有了較多的直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)，這些都是本課學(xué)習(xí)可以利用的基礎(chǔ)。對(duì)于射線和直線，學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過一些感性的例子，但不太會(huì)注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年級(jí)學(xué)生的抽象思維還不成熟，因此學(xué)起來有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷線段、射線、直線和角的認(rèn)識(shí)過程。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線的特征，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述角的特征，能正確使用角的符號(hào)，知道角的各部分名稱。

2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，使學(xué)生初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

3．發(fā)展觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。

4．感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線和角的特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線、直線。

五、教學(xué)方法

遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及思維特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的生活事例，作為建立抽象概念的直觀基礎(chǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象抽象、比較辨析，來幫助學(xué)生建立概念，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來幫助學(xué)生鞏固概念。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀、練習(xí)紙、直尺

七、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)線段

1．你能畫一條長(zhǎng)5厘米的線段嗎？

2．線段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)，中間是一條直直的線，能量出它的長(zhǎng)度）

（二）教學(xué)射線、直線

1．認(rèn)識(shí)射線

（1）課件出示圖片：將手電筒的光線射到教室的墻壁上。

提問：墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)線段的特征回答）

（2）課件出示圖片：將手電筒的光線射向天空。

提問：要是我們把光線射向天空，現(xiàn)在這條光線有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生用不同的詞語描述光線的特點(diǎn)，如：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠(yuǎn)處，沒有盡頭。

是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點(diǎn)呢？（課件在光線圖上描繪出射線）

預(yù)設(shè)：它只有一個(gè)端點(diǎn)，在燈泡這里，并且向一端無限地延伸，延伸到無窮遠(yuǎn)處。

那我們能量出它的長(zhǎng)度嗎？

預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)闊o限延伸到遠(yuǎn)處，有無限長(zhǎng)，所以不能測(cè)量。

師總結(jié)：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸的線，我們把它叫做射線。（板書：射線）

（3）展示學(xué)生的不同作品進(jìn)行講評(píng)，注意射線的特點(diǎn)

剛才我們已經(jīng)畫了線段，現(xiàn)在你能畫一條射線嗎？（學(xué)生在本子上畫）

（展示學(xué)生作品）畫得對(duì)嗎？說說你是怎樣畫的？

（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特征

看老師是這樣畫的，（延伸線段的一個(gè)端點(diǎn)，畫成了射線）你覺得這是一條射線嗎？

（5）說說射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉且感興趣的手電筒射出光線的實(shí)驗(yàn)圖片，給學(xué)生“線段”與“射線”的直觀印象，有助于學(xué)生理解“線段”與“射線”的特征。

2．認(rèn)識(shí)直線

現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看黑板，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：直直的，沒有端點(diǎn)，向兩端無限地延伸，延伸到無窮遠(yuǎn)處。

師總結(jié)：像這樣沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸的線，在數(shù)學(xué)上我們就叫它直線。

畫直線教案【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步學(xué)習(xí)撕紙和粘貼紙的技能。

2.鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒作業(yè)紙、彩條、小籃人手一份，漿糊、毛巾、棉簽每組一份，教師范例一副。

活動(dòng)過程：

1.復(fù)習(xí)兒歌《樹葉蝴蝶》。

2.教師出示范例，幼兒欣賞。

師："小朋友們猜一猜，老師的樹葉師怎么做的?"

3.教師講解撕紙的方法，強(qiáng)調(diào)左右手拿紙的時(shí)候要挨緊，才好撕。撕紙要領(lǐng)：左右手的拇指食指緊捏紙，走得近，用力往下撕 。撕下來的樹葉放進(jìn)小籃了里。

4.示范粘貼的方法。

用棉簽涂上漿糊，把漿糊均勻的涂在紙上，再將紙片白色的一面貼上去。

5.幼兒操作教師巡回指導(dǎo)。

表?yè)P(yáng)能大膽撕紙的幼兒，鼓勵(lì)膽小的幼兒大膽撕。

6.幼兒作品展示。

畫直線教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線和線段．

（二）學(xué)會(huì)用尺子畫直線，量線段．

（三）學(xué)會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫線段．

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

直線和線段都是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這是學(xué)生第一次接觸這些概念．由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以用直觀、描述的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．

教具和學(xué)具

教具：一根長(zhǎng)線，直尺，三角板．

學(xué)具：一根線，直尺或三角板，白紙．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)新課

教師談話：今天我們學(xué)習(xí)直線、線段．

1．認(rèn)識(shí)直線，畫直線

（1）演示和操作認(rèn)識(shí)直線

教師敘述：這里有一根線，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前邊來，將它拉緊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這條線很直很直）我們把這條拉直的線叫直線．現(xiàn)在把手中的線放松，這樣的線就不是直線．

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把準(zhǔn)備好的線兩手拉緊，互相說一說它有什么特點(diǎn)，我們叫它什么．兩手放松，它還是一條直線嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的白紙，將它對(duì)折，再把紙打開看一看紙上的折痕，它也是直直的，也是一條直線．

練習(xí)：指出下列哪條是直線，哪條不是直線．

（2）指導(dǎo)學(xué)生畫直線

教師示范：我們?cè)鯓佑弥背呋蛉前鍋懋嬛本€呢？

首先把直尺或三角板放平，用鉛筆尖緊挨直尺或三角板的一邊，左手用力扶好尺子，右手用鉛筆沿尺子邊畫直線．教師可以沿著不同方向畫幾條直線．

學(xué)生動(dòng)手畫直線，可以多畫幾條，畫的過程中，教師進(jìn)行行間巡視，加以輔導(dǎo)．

2．認(rèn)識(shí)線段，畫線段

（1）認(rèn)識(shí)線段，度量線段

教師敘述：（指著黑板上畫的直線）這是一條直線，我們?cè)谥本€上畫兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)間的一段（用黃粉筆描出）叫線段．

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕粭l直線，在上面點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，指出哪部分是線段．

小組討論：線段和直線有什么共同點(diǎn)，有什么聯(lián)系，有什么不同點(diǎn)？

在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流，從而明確：線段和直線都是直直的，線段是直線的一部分，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，因此可以量出它的長(zhǎng)度，直線沒有端點(diǎn)．

指導(dǎo)學(xué)生量線段．量線段的方法和量實(shí)物長(zhǎng)的方法是一樣的，把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，線段右端正好對(duì)著幾，線段長(zhǎng)就是幾厘米．

由學(xué)生測(cè)量課本例9中的線段長(zhǎng)度．

教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們觀察，黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段．大家想一想，周圍事物還有什么東西上有線段．

練習(xí)：

圖a：不是線段，它是圓．

圖b：不是線段，雖然是直直的，但只有一個(gè)端點(diǎn)．

圖c：是線段，有兩個(gè)端點(diǎn)，而且是直直的．

圖d：不是線段，它雖然有兩個(gè)端點(diǎn)，但它不是直直的．圖e：不是線段，它沒有端點(diǎn)，是直線．

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