化石課件(系列九篇)。

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。而寫(xiě)出優(yōu)秀的教案課件，也能提升老師教學(xué)水平。那寫(xiě)教案課件要具備哪些步驟？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“化石課件(系列九篇)”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

化石課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．借助拼音讀準(zhǔn)“鱘 鱗”，會(huì)認(rèn)“博、珍 悉 絕 肉 核 缺乏 稀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“化、代、孫、植”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，掌握這幾個(gè)字“左窄右寬”“左右差不多高”等書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

2.能正確流利地朗讀課文，在閱讀中獲取有關(guān)活化石的信息，了解古生物的知識(shí)，樹(shù)立保護(hù)古生物的意識(shí)。能根據(jù)文本語(yǔ)言在情境中介紹銀杏樹(shù)和大熊貓。

3.讀懂句子的意思，能根據(jù)意思找句子。能讀懂“長(zhǎng)得慢極了”意思，并學(xué)會(huì)把句子意思說(shuō)具體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、化石介紹引入，揭示課題

1．分享化石圖片，了解化石

今天老師要帶小朋友去參觀博物館。博物館里陳列著許多珍貴而有趣的東西，讓我們一飽眼福。

魚(yú)化石——恐龍化石——樹(shù)葉化石等

這些化石是怎么來(lái)的呢？

億萬(wàn)年前，這些動(dòng)物、植物都生活在地球上，人們把他們稱為古生物。它們死后，有的遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，逐漸變得像我們剛才看到的石頭一樣了，科學(xué)家把他們叫做——化石。

4．揭題。

剛才我們看到的這些動(dòng)物、植物現(xiàn)在還活在世界上嗎？消失了，看不到了，老師給你們一個(gè)詞語(yǔ)叫做——滅絕（讀）

是的，大多數(shù)的古生物都已經(jīng)漸漸滅絕了，但也有一些古生物一直頑強(qiáng)地活到了今天，科學(xué)家也給他們?nèi)×藗€(gè)名字，叫做——“活化石”。

（補(bǔ)充課題——“活”——讀課題）

今天我們就來(lái)了解幾種有趣的活化石。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本155頁(yè)。

二、初讀課文，解決生字詞，整體感知。

1、自讀課文，讀正確、讀通順 。

思考：課文向我們介紹了哪幾種活化石。

2、分小節(jié)讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)

3、檢查反饋：a 讀詞語(yǔ)

珍貴 公孫樹(shù) 熟悉 滅絕 （帶拼音）

這個(gè)小節(jié)是課文里最難讀的一個(gè)小節(jié)了，生字最多。老師把它放到了大屏幕上，請(qǐng)小朋友先讀讀這些穿紅衣服的詞，不會(huì)讀的多讀幾遍。然后再連起來(lái)讀讀第四節(jié)。

a 讀詞語(yǔ)

b 讀句子 正音

c 自由讀

3．了解課文介紹了哪幾種活化石。

小朋友們真能干，不僅認(rèn)識(shí)了生字新詞，課文也能讀正確，讀通順了。課文的題目是《活化石》，那么，課文到底向我們介紹了哪些活化石呢？

交流，板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘

熟悉——熟悉的樹(shù) 動(dòng)物

陌生——哪一個(gè)動(dòng)物最陌生

稀有魚(yú)種（平時(shí)很難見(jiàn)到的魚(yú)）

讀詞語(yǔ)：

三、學(xué)習(xí)銀杏樹(shù)部分

1．今天，我們就先去看看第一種活化石——銀杏樹(shù)。

課文的第幾小節(jié)是寫(xiě)銀杏樹(shù)的？

2.數(shù)一數(shù)這段話有幾句話，再大聲地讀一讀。

3．交流：這段話總共有幾句呀？（4句）

句子1：銀杏樹(shù)，又叫白果樹(shù)，它是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴。

讀

這就是銀杏樹(shù)的果子，他還有個(gè)好聽(tīng)的名字叫——白果，

知道它為什么叫白果嗎？

怪不得銀杏樹(shù)因此又得了一個(gè)別名，叫——白果樹(shù)

白果不僅可以吃，還可以做藥，治很多病呢！ 可見(jiàn)他十分——珍貴

你還知道什么東西很珍貴嗎？珍珠、首飾、金銀

怪不得珍是王字旁，貴的下面還躲著一個(gè)寶貝呢！中國(guó)的漢字真有意思。讀：珍貴

珍貴的藥材有很多，但為什么要把銀杏樹(shù)稱為活化石呢？再讀一讀這句話，想一想。

3、幾億年前：

據(jù)我所知幾億年前它們就出現(xiàn)了，那時(shí)候我們?nèi)祟?lèi)根本不存在。跟他共同生活的動(dòng)物中有我們熟悉的——恐龍?？涩F(xiàn)在恐龍——滅絕了，銀杏樹(shù)卻在地球上一直生活了——幾億年——

怪不得我們把它叫做——活化石

多么漫長(zhǎng)的時(shí)間，多么古老的銀杏樹(shù)啊。誰(shuí)能用朗讀把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

評(píng)價(jià)：多么古老的銀杏樹(shù)啊

都這么久了，還活在世界上??！

來(lái)，我們一起讀好它。

其實(shí)這句話就是在寫(xiě)銀杏樹(shù)的——年代久遠(yuǎn)（板書(shū)）

瞧，我們讀一讀，想一想。就能明白這句話在講什么，這也是一種讀書(shū)的本領(lǐng)呢！

句子2：銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。

接下來(lái)請(qǐng)小朋友讀讀第二句話，想想，這句話又在寫(xiě)什么呢？（自讀）

一生讀

板書(shū)：樣子 本領(lǐng)這么快就學(xué)會(huì)了，真厲害！

課文說(shuō)，銀杏樹(shù)的樣子很容易——辨認(rèn)

（1）辨認(rèn)銀杏樹(shù)的葉子”

（出示樹(shù)葉。）這么多的樹(shù)葉，你能辨認(rèn)出哪一片是銀杏樹(shù)的葉子嗎？你是怎么知道的? （一片片葉子像一把把小扇子）

（2）學(xué)習(xí)重疊量詞

這是一片銀杏葉，如果像這樣很多片銀杏葉我們就可以說(shuō)——一（片片）銀杏葉

它們像很多把小扇子，我們就說(shuō)它們像——一（ 把把 ）扇子。

（出示：一片片葉子 一把把扇子）

那我們要說(shuō)很多塊化石呢？一（塊塊）化石，

一塊塊化石 一只只大熊貓 一條條中華鱘

（3）朗讀

（來(lái)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，記住銀杏樹(shù)的樣子。）

到第三句話，聰明的你能不能讀懂它在講什么呢？請(qǐng)女孩子先來(lái)讀讀

句子3：銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，要等你當(dāng)上爺爺才能吃上它的果子。

1、改一改，比較，喜歡那一句？為什么？

銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了。

銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，要等你當(dāng)上爺爺才能吃上它的果子。

寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的慢。到底有多慢呢？如果——

（2）體會(huì)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢。

如果你現(xiàn)在種下一棵銀杏樹(shù)，什么時(shí)候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能為成白胡子老公公了。小姑娘，如果你現(xiàn)在種下一課銀杏樹(shù)，什么時(shí)候才能吃到它的果子呀？到那時(shí)候，你的小孫女都有你現(xiàn)在這么大了。老師發(fā)現(xiàn)經(jīng)你們這樣一舉例，我們就知道銀杏樹(shù)長(zhǎng)得——點(diǎn)紅:慢極了

(3)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了的感覺(jué)！

所以這句話就是在寫(xiě)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢

(4)出示：公孫樹(shù) 所以銀杏樹(shù)又叫—— “公”什么意思呀，“孫”呢？又有趣的名字呀！我們?cè)僖黄鸾薪羞@個(gè)名字。

多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹(shù)啊，讓我們連起來(lái)把這一小節(jié)讀好。

四大組分四句合作讀，

梳理寫(xiě)作順序：

介紹銀杏樹(shù)

就是這樣先寫(xiě)銀杏樹(shù)的年代久遠(yuǎn)。再寫(xiě)它的樣子。最后寫(xiě)它長(zhǎng)得慢。非常有順序。（一邊出示句子）

你能不能也按照這樣的順序來(lái)介紹介紹他呢？

銀杏樹(shù)，又叫（ ）。它是（ ）的樹(shù)種，十分（ ）。

銀杏樹(shù)的樣子（ ），一片片葉子像（ ）。

銀杏樹(shù)長(zhǎng)得（ ），如果（ ），一直（ ），才能（ ），所以，銀杏樹(shù)又叫（ 。）

銀杏樹(shù)自我介紹.

會(huì)介紹銀杏樹(shù)了，現(xiàn)在老師要加大難度了，把我們自己當(dāng)成銀杏樹(shù)，來(lái)做做自我介紹。

示范：第一句 改變了什么？ 學(xué)生仿說(shuō)

評(píng)價(jià)：已經(jīng)幾億年了，多么古老的銀杏樹(shù)呀！

第二句誰(shuí)接下去介紹介紹自己的樣子？（指名介紹第二句）

幫助改變?nèi)朔Q

評(píng)：他的一片片葉子像什么呀？多可愛(ài)的小銀杏樹(shù)呀？

第三句

下面誰(shuí)能接下去介紹（指名介紹三四句）

評(píng)價(jià)：小銀杏樹(shù)，你長(zhǎng)得可真慢，難怪人們又叫你公孫樹(shù)。

（2）整段介紹。把幾句話連起來(lái)，你們還會(huì)介紹自己?jiǎn)幔?/p>

一起來(lái)吧！

四：總結(jié)

師：銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)從遠(yuǎn)古時(shí)代一直存活到現(xiàn)在，是一種珍貴的植物，被科學(xué)家稱為“活化石”。

生自由讀

指名讀

3．寫(xiě)字

看來(lái)大家已經(jīng)把這些生字牢牢地記住了，還有幾

個(gè)生字朋友希望我們能夠把它寫(xiě)漂亮。他們就藏在這個(gè)句子中，我們一起來(lái)讀一讀。

“銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)，從遠(yuǎn)古時(shí)代一直活到現(xiàn)在，是一種珍貴的植物，被科學(xué)家稱為活化石。”

仔細(xì)觀察田字格中的這幾個(gè)生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)）

這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（左窄右寬、左右兩邊差不多高）

化石課件 篇2

《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇科普常識(shí)性的文章，有很濃的趣味性和知識(shí)性。同時(shí)，這篇課文也給教師在教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)中留下了廣闊的拓展空間和延伸的區(qū)域，也是教師培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的一個(gè)有效載體。學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。因此，我在設(shè)計(jì)理念上首先轉(zhuǎn)變了觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，不僅讓學(xué)生知道銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘是珍貴的古生物，而且更重要的是要從內(nèi)心深處喚起學(xué)生的生命意識(shí)，真正懂得怎樣去保護(hù)珍稀古生物，熱愛(ài)生命。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：

1．多媒體課件

2.．搜集的有關(guān)古生物的資料。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．出示幾幅化石圖片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？

[設(shè)計(jì)理念：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。]

2．隨機(jī)板書(shū)：化石，問(wèn)：你知道什么是化石嗎？（師簡(jiǎn)述“化石”）你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，（齊讀課題）讀了課題，你有什么問(wèn)題？

[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。]

二、朗讀課文，初步感知。

1．自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己利用以前學(xué)過(guò)的方法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

[設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。]2.識(shí)記生字。

1）課件出示帶拼音的生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

2）課件出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。3）開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

[設(shè)計(jì)理念：用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。]

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．課件出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。2．觀察規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫(xiě)？（2）寫(xiě)“滅”“克”應(yīng)該注意什么？（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歷”和“史”中的豎撇。

3．組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評(píng)議。

四、練讀課文：

1.指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

2.領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

3.輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪幾種活化石？4.選讀，喜歡哪段就讀哪段。

[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。]

五、布置作業(yè)。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

活化石

歷史消滅化石子孫現(xiàn)代千克植物

課堂檢測(cè)：

1.給下面的生字找朋友。

乏ru缺shǐ核h

史quē肉fá博xī

珍ju孫xī悉sūn絕zhēn稀b

2.看拼音寫(xiě)漢字。

Lìshǐxiāomiahuàshízǐsūn（）（）（）（）xiàndàIqiānkazhíwù（）（）（）

課堂檢測(cè)答案：

1.給下面的生字找朋友。

乏-----fá

缺----quē核----h史----shǐ

肉----ru稀----xī

珍----zhēn絕-----ju

孫-----sūn悉-----xī

博-----b

2.看拼音寫(xiě)漢字。

歷史消滅化石子孫現(xiàn)代千克植物

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查生字的認(rèn)讀情況。（采用多種方式檢查）

二、質(zhì)疑解疑。

1．自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來(lái)在小組內(nèi)討論。

2．集體反饋，師生共同討論。

三、深入理解：

1.播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中，銀杏樹(shù)葉出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。（2）讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)有哪些奇異的地方

1）古老、珍貴（指導(dǎo)讀好“幾億年前”）

2）葉子奇特（讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地觀察觀察銀杏樹(shù)的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹(shù)那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(zhǎng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹(shù)的樣子──很容易辨認(rèn)。）

3）指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讀出銀杏樹(shù)葉子的奇特嗎？

4）生長(zhǎng)速度慢（體驗(yàn)：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女生）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹(shù)結(jié)的果子呢。銀杏樹(shù)長(zhǎng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹(shù)。

5）想象說(shuō)話：小朋友們，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，看見(jiàn)自己小時(shí)候就種下的銀杏樹(shù)才剛剛開(kāi)花結(jié)果，你會(huì)對(duì)這棵銀杏樹(shù)說(shuō)些什么？

６）多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹(shù)呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹(shù)介紹給大家，并讓大家都來(lái)保護(hù)它呢、自由準(zhǔn)備，指名介紹，同桌互說(shuō)

[設(shè)計(jì)意圖：抓住銀杏樹(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合課文中的有關(guān)句子通過(guò)多種形式的讀，對(duì)課文進(jìn)行理解感悟。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的想象潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力。]2.小組自學(xué)：學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（總結(jié)學(xué)習(xí)銀杏樹(shù)的方法）3.集體交流。（1）播放課件：在愉快的音樂(lè)聲中，一只大熊貓正在香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

（2）播放課件：在歡快的樂(lè)曲聲中，出現(xiàn)中華鱘的圖片。出示第四自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘。

四、情境說(shuō)話

假如你是“活化石”銀杏樹(shù)或大熊貓、中華鱘，請(qǐng)你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評(píng)議）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的親歷感，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。]

五、教師小結(jié)：

這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧！

六、展示交流：

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

活化石

銀杏樹(shù)

奇特

“活化石”

大熊貓可愛(ài)（保護(hù)珍稀動(dòng)物）

中華鱘生存久遠(yuǎn)

課堂檢測(cè)：

1.出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”習(xí)題，全班練讀練寫(xiě)。2.擴(kuò)展練習(xí)：

一本本——

一座座——

一朵朵——

一雙雙——

一位位——

課堂檢測(cè)答案：

1.略

2.書(shū)橋花鞋

相關(guān)連接：資料平臺(tái)：

化石：保存在地層的古代生物的遺體、遺物或遺跡，變成跟石頭一樣的東西，叫化石。

古生物：顧名思義，古生物就是古老生物。那么，我們是怎么知道已經(jīng)死去很久的古老生物的呢？原來(lái)，古生物死亡以后并不是全部都煙消云散了。許多古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地層里，以化石的形式保存了下來(lái)。正是這些化石，告訴我們生命在地球上至少已經(jīng)存在了３８億年。這些化石還告訴我們，在這３８億年的漫長(zhǎng)歲月中，各門(mén)各類(lèi)的生物經(jīng)歷了起源、繁盛、衰落到絕滅的過(guò)程，而整個(gè)生物界卻在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)向高級(jí)的進(jìn)化歷程。古生物是古代動(dòng)物和植物的統(tǒng)稱。古生物的遺體有少數(shù)變成化石保存下來(lái)。如：三葉蟲(chóng)、恐龍等。

銀杏樹(shù)：銀杏樹(shù)又名白果，又稱鴨腳樹(shù)或公孫樹(shù)。它是世界上十分珍貴的樹(shù)種之一，是古代銀杏類(lèi)植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢(qián)松一起，被稱為世界四大園林樹(shù)木。我國(guó)園藝學(xué)家們也常常把銀杏樹(shù)與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國(guó)樹(shù)。銀杏樹(shù)為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹(shù)形優(yōu)美，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高，壽齡綿長(zhǎng)，達(dá)數(shù)千年。銀杏樹(shù)不僅以其俊美挺拔、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非?？捎^。銀杏樹(shù)的果實(shí)——白果，品味甘美。經(jīng)過(guò)加工之后，可以制成色澤鮮艷、氣味濃郁，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘：又稱鰉魚(yú)，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚(yú)類(lèi)，身體長(zhǎng)梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹；口下位，成一橫列，口的前方長(zhǎng)有短須。眼細(xì)小，眼后頭部?jī)蓚?cè)，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有梭形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚(yú)類(lèi)已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價(jià)值，是長(zhǎng)江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚(yú)類(lèi)，最大的個(gè)體可以達(dá)到４００～５００公斤。平時(shí)，中華鱘棲息于北起朝鮮西岸、南至我國(guó)東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了９～１８年后，性腺發(fā)育接近成熟時(shí)，便成群接隊(duì)向長(zhǎng)江洄游，到達(dá)長(zhǎng)江上游宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓：迄今為止，全世界２００多個(gè)國(guó)家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國(guó)的四川、陜西、甘肅部分地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅１０００只左右，而且數(shù)量在不斷減少。熊貓從分類(lèi)上講屬于哺乳綱食肉類(lèi)動(dòng)物，但食性卻高度轉(zhuǎn)化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛(ài)飲水，大多數(shù)大熊貓的家園都在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物，大熊貓的視覺(jué)極不發(fā)達(dá)。

大熊貓的棲息和食物：世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國(guó)的四川、甘肅和陜西三省才能找到大熊貓。大熊貓的領(lǐng)地必須有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用來(lái)做巢穴的有樹(shù)洞的大冷杉樹(shù)。當(dāng)然，附近還必須有理想的水源。大熊貓的大部分時(shí)間用來(lái)找東西吃。如果有竹子吃，它們是能不動(dòng)就不動(dòng)。一個(gè)月里，它們?cè)谧约荷顓^(qū)內(nèi)到過(guò)的地方僅為總面積的１０％，其實(shí)大熊貓還喜歡吃肉食，但它們獵術(shù)不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他動(dòng)物殺死的尸體。

大熊貓的傳說(shuō)：藏族傳說(shuō)，有四位年輕的牧羊女為從一只饑餓的豹口中救了一只大熊貓而被咬死，別的大熊貓得知此事后，決定舉行一個(gè)葬禮以紀(jì)念這四位女孩。那時(shí)，大熊貓渾身雪白，沒(méi)有一塊黑色的斑紋。為了表示對(duì)死難者的崇敬，大熊貓們戴著黑色的臂章來(lái)參加葬禮。在這感人的葬禮上，熊貓們悲傷得痛哭流涕。它們的眼淚，竟與臂章上的黑色混合在一起流淌，它們一擦，眼睛周?chē)蝗境闪撕谏Ｋ鼈儽吹镁咀约旱亩洌г谝黄鹂奁?，結(jié)果身上都出現(xiàn)了黑色斑紋。大熊貓們不但將這些黑色斑紋保留下來(lái)做為對(duì)四個(gè)女孩的懷念，同時(shí)也要讓自己的孩子們記住所發(fā)生的一切。它們把這四位牧羊女變成一座四并立的山，這座山現(xiàn)在就矗立在四川省臥龍自然保護(hù)區(qū)附近。

關(guān)于古生物的其它資料：據(jù)科學(xué)家研究，現(xiàn)在生活在地球上的生物約有三百萬(wàn)種，但曾在地球出現(xiàn)過(guò)而最終滅絕了的生物則遠(yuǎn)超此數(shù)，過(guò)去四十億年來(lái)，生物是經(jīng)過(guò)不斷演化、繁衍，才形成今天千姿百態(tài)、種屬繁多的生物界。在地球上生活過(guò)的古代生物，一部分在死后被沙泥埋藏，尸體得以在沉積的沙泥中保存下來(lái)，經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年的石化作用，生物的遺體終于變成了化石。因此，要了解生物的進(jìn)化過(guò)程，最可靠的證據(jù)就是從地層出土的古生物化石。生物進(jìn)化分為五個(gè)部分，即：藻類(lèi)和無(wú)脊椎動(dòng)物時(shí)代、裸蕨植物和魚(yú)類(lèi)時(shí)代、蕨類(lèi)植物和兩棲類(lèi)動(dòng)物時(shí)代、裸子植物和爬行動(dòng)物時(shí)代，被子植物和哺乳動(dòng)物時(shí)代。

從六千五百萬(wàn)年前到今天，生物發(fā)展史上稱新生代，包括了地質(zhì)史的第三紀(jì)和第四紀(jì)。中生代末期，生物界又一次發(fā)生了劇烈的變動(dòng)，極度繁榮的恐龍突然絕滅；海域里很多無(wú)脊椎動(dòng)物如海蕾、海林檎、菊石、箭石等，亦未能夠逃脫這次巨變而遭淘汰。然而，進(jìn)入新生代，一些類(lèi)群如鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)等卻產(chǎn)生了更高級(jí)的科、屬，獲得興盛發(fā)展；被子植物因種子在子房?jī)?nèi)發(fā)育，并進(jìn)行雙受精作用，完全擺脫了水域環(huán)境的束縛，于是取代了裸子植物，成為植物界的霸主。

化石課件 篇3

《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識(shí),又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪。下面一起看看《化石吟》的教案，希望能對(duì)你有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

①理解、積累詩(shī)中的常用詞語(yǔ)。

②了解化石的一般常識(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：

①反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。

②感知詩(shī)歌大意,把握作者情感，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

③激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣與熱忱。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美;

發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

揣摩語(yǔ)言，激活聯(lián)想想像思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)課文

1.借助工具書(shū)，給生字新詞注音釋義。

2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入新課：

(展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)

在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

三、誦讀課文，整體感知

1.聽(tīng)錄音。

2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)

如： 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?

最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予掌聲。)

5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

6.學(xué)生思考下列問(wèn)題：

①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

②詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

③詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

小組討論，交流明確：

①本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

②詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

③詩(shī)歌分為三層：

(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容 分

(7) 回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭 總

發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

四、再讀課文，問(wèn)題探究

1.集體誦讀1-2-7節(jié)

2.思考：

(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用?

討論并歸納：

(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

(2)詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

討論并歸納：

(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第一人稱，感覺(jué)親切。

五、結(jié)束本節(jié)課

“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。

六、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2. 閱讀3—6節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話。

拓展閱讀：課文隨堂測(cè)試

1、給下列加點(diǎn)字注音：(3分)

骸骨( )裹藏( )蔥蘢( )潛行( )猛犸( )

2、《化石吟》是一首的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是的意思。(3分)

3、簡(jiǎn)要地分析一下這首詩(shī)前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)

4、詩(shī)的一二兩節(jié)采用問(wèn)句的形式，有什么作用?(3分)

5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識(shí)回答：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(3分)

6、劃分詩(shī)句最后一節(jié)的.朗讀節(jié)奏。(4分)

逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝!

7、與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是( )(3分)

朋友，不要說(shuō)地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。。

A、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后

B、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后

C、抬起你的頭，迎著太陽(yáng)走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后

D、迎著太陽(yáng)走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后

8、將下面的句子改為一個(gè)反問(wèn)句。要求：不能改變?cè)x;詞語(yǔ)可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)

原句：我們心疼，因?yàn)榱粋€(gè)社會(huì)主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn)。

改句：

答案

1、略

2、贊頌化石;贊頌

3、"逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)"，照應(yīng)"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)";"沉睡億年的石頭說(shuō)了話"，照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

4、通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)。

5、略

6、略

7、C

化石課件 篇4

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。化石功不可沒(méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵ 學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

３、德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

化石課件 篇5

精選的化石吟教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。2．理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。3．增強(qiáng)的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！緦W(xué)生自主學(xué)習(xí)】1．利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。2．掌握字詞，掃清閱讀障礙奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu骸骨 潛行 軀殼 檔案造物主 —— 潛行——幽雅—— 嘆服——海枯石爛—— 烏有——蔥蘢——3．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。①化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話？②反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè)美。3．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的.詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。【合作探究】一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 ，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、整理學(xué)案：1、2008年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，這一天世界各國(guó)友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）2、鳥(niǎo)向檐上飛， 。（《山中雜詩(shī)》）3、 中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)山水的名句，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句 。

化石課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

1，朗讀法?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。 2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的 一萬(wàn)年前的神奇景象。 3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)

采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 （注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ)，做適當(dāng)點(diǎn)撥。

二、整體感知：

1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué) 生講得很細(xì)、很全。

2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么，這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？

集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

問(wèn)：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）

設(shè)問(wèn)

問(wèn)：通過(guò)設(shè)問(wèn)得到了 怎樣的答案？

蘇醒神話奇幻

蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么？

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6 小節(jié)就是最好的回答。

二、研讀（合作探究）：

1、研讀對(duì)象：3至6節(jié)

2、合 作探 究的目標(biāo)：

A、找出核心句；

B、概括要點(diǎn)，舉例。

3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

4、研討要點(diǎn)：

①第3節(jié)：

要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)

eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó) ），女?huà)z造人。

平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

②第4節(jié)：

要點(diǎn)：裹藏生命信息

通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

生命信息

③第5節(jié)

要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界 各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此 可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

④第6節(jié)：

要點(diǎn)：雕刻家、魔法師

石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

化石課件 篇7

古歌的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

①情感朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情，欣賞詩(shī)歌的韻律和韻律。

②理清結(jié)構(gòu)，發(fā)展聯(lián)想和想象，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過(guò)朗讀體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律美，并發(fā)揮聯(lián)想和想象力，了解科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入

1. 老師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，美麗的石頭會(huì)唱歌……”歌，也會(huì)想，一塊好石頭怎么會(huì)唱歌呢？它如何講述善與美？石頭真的能告訴我們驚人的故事嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)一首科學(xué)的抒情詩(shī)《化石之歌》。

2.提出題目并分析題目：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師講解。

（所有的化石都是生物的遺骸、遺物或生命痕跡，不知為何埋在地層中，經(jīng)過(guò)幾千年的復(fù)雜變化逐漸形成。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大部分化石是由生物體堅(jiān)硬的部分形成的，如植物莖化石、動(dòng)物牙齒、貝殼、骨骼等化石。有些化石是生物體的印跡化石等。 )

2. 感知內(nèi)容

1. 大聲朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、音調(diào)和語(yǔ)調(diào)，用情感去讀。

探索與提問(wèn)：《化石殷》題中的“燕”是什么意思？

討論總結(jié)：“吟”是古典詩(shī)歌的名稱。這里是贊美的意思。 《化石之歌》是一首贊美化石的抒情詩(shī)。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

在這首詩(shī)中，科學(xué)家們通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊頌了科學(xué)的神奇。

2、學(xué)生自由朗讀，在閱讀過(guò)程中思考問(wèn)題：沉睡億萬(wàn)年的石頭說(shuō)了什么？找到相關(guān)的段落并將詩(shī)歌分層以概述主要思想。

學(xué)生發(fā)言并明確：詩(shī)歌結(jié)構(gòu)為“一一一一”；它們分為三層：1-2部分通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)致聯(lián)想； 3-6段寫(xiě)得很詳細(xì)，無(wú)限遐想；第 7 節(jié)回應(yīng)了這個(gè)問(wèn)題，并從回應(yīng)開(kāi)始。

3. 自我探索

1. 學(xué)生一起閱讀3-6節(jié)，找出他們喜歡的句子，并說(shuō)明喜歡的原因；遇到的困惑。

問(wèn)題組示例：

a. “你引我思古”這句話在全詩(shī)中的作用是什么？

（文中思想通向遠(yuǎn)古，不僅引發(fā)了下文，也表達(dá)了作者的思想。)

b. “你否認(rèn)造物主的存在，冷骨回答了平凡的真理?！本渥痈嬖V我們什么？

C.如何理解“黑體隱藏生命信息，為歷史留下寶貴密碼”這句話？

（因?yàn)榛羞€保存著作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

d． “時(shí)間在你的臉上刻下了紋路和皺紋，就像對(duì)生活檔案的詳細(xì)描述”是寫(xiě)人嗎？你怎么理解？

（“皺紋是寫(xiě)在化石上的。這是比喻。人臉上的皺紋是生命歷程的圖畫(huà)，把化石和人臉上的皺紋對(duì)比就可以看出化石是地球歷史的見(jiàn)證者。

這是一個(gè)隱喻，形象生動(dòng)，抽象事物具體化。）

2.寫(xiě)作方法研究： 1.第一節(jié)和第二節(jié)連續(xù)使用六個(gè)問(wèn)號(hào)，有什么作用呢？

以提問(wèn)的形式，激發(fā)讀者的思考和想象，不斷的提問(wèn)體現(xiàn)了作者對(duì)科學(xué)的濃厚興趣和求知欲的強(qiáng)烈，以及也打開(kāi)了作者思維的大門(mén)，讓讀者和作者想象億萬(wàn)年前的神秘世界，聆聽(tīng)化石神話。

(2)這首詩(shī)的第一節(jié)，它的作用是什么？

（并行的修辭，通過(guò)四個(gè)連續(xù)的問(wèn)題，增強(qiáng)了音調(diào)，節(jié)奏感強(qiáng)。也體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的科學(xué)興趣和求知欲，為讀者的想象和聯(lián)想打開(kāi)了大門(mén)。）

⑶這首詩(shī)節(jié)奏清晰，音調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)閱讀以體驗(yàn)此功能。并談?wù)勥@首詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)的關(guān)系，寫(xiě)在哪里？最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使整首詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有開(kāi)有閉，有問(wèn)有答。

⑷把化石叫做“你”，詩(shī)有什么用？

這首詩(shī)使用擬人化。作者將化石視為會(huì)說(shuō)話的人，用第二人稱“你”來(lái)稱呼，自然親切。

3. 學(xué)生再讀一遍全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。

4、反思與拓展

1、思考：同學(xué)們，面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸象，你有什么感受？

2.根據(jù)您知道或可以設(shè)計(jì)的科學(xué)技術(shù)，討論使滅絕的物種恢復(fù)生機(jī)的方法。

3.學(xué)完這首詩(shī)，你有什么感受？ （這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)奇跡和人類(lèi)偉大的欽佩。）

5.布置作業(yè)

1.參觀或查閱資料后，寫(xiě)下一些感想，題目可以確定 為《古代遐想-----讀（看）XX情懷》

2.熟悉課文。

貼黑板：?jiǎn)柵c想像——遐想中飛躍——答題

奇景——人文之偉大——科學(xué)贊美

化石陰教學(xué)反思

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從介紹的角度，我首先詢問(wèn)學(xué)生是否了解化石，并在多媒體中展示了幾張化石的圖片。農(nóng)村的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去過(guò)大圖書(shū)館，更別說(shuō)大圖書(shū)館了。博物館，所以這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊他們的視野。然后引導(dǎo)學(xué)生輸入課文，觀看FLASH播放的課文背誦視頻，對(duì)著課本朗讀，獲得整體感悟。初衷是利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖文結(jié)合閱讀中初步感知全文內(nèi)容，但我忽略了。初中一年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有這樣的概括能力。他們剛從小學(xué)升入初中。答案，但我沒(méi)有總結(jié)學(xué)生的答案，而是在教學(xué)參考書(shū)中展示了答案。這是我最大的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@些句子是學(xué)生無(wú)法回答的，最終只會(huì)限制他們的思考。所以在接下來(lái)的備課和課前準(zhǔn)備中，我會(huì)更加注重讓學(xué)生自己總結(jié)內(nèi)容和組織語(yǔ)言。

導(dǎo)入和整體感知聯(lián)系的錯(cuò)誤也影響了我后續(xù)的精讀。因?yàn)橥瑢W(xué)們大聲朗讀兩遍后自己并沒(méi)有理解全詩(shī)的意思，所以他們對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的把握是從我的PPT上看出來(lái)的，所以對(duì)全詩(shī)的內(nèi)容理解得并不透徹。在精讀課文的過(guò)程中限制他們的發(fā)散思維。例如，讓學(xué)生讀第三部分時(shí)，有幾個(gè)生詞，如“骷髏”、“爛”、“偷偷摸摸”、“身體”等，發(fā)音不是很清楚。在這種情況下，我應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)這些話。讀音和意義，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固，我只強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)字，并沒(méi)有讓學(xué)生復(fù)讀鞏固所學(xué)，并在糾正了“殼”字的讀音后，我我自己也因?yàn)槠綍r(shí)的習(xí)慣，在后面的課上會(huì)讀錯(cuò)兩遍，這也讓同學(xué)們困惑不已。我應(yīng)該讀哪一個(gè)，所以這是這門(mén)課最讓我感到羞恥的事情。我真的需要注意我原來(lái)的錯(cuò)誤習(xí)慣。糾正不應(yīng)因此而影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

另外，在這部分的精讀中，我用多媒體圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維。出發(fā)點(diǎn)是讓不熟悉古代生物的學(xué)生在閱讀圖文的過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，所以我只問(wèn)了幾個(gè)能答題的同學(xué)，問(wèn)完之后說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，忽略了大部分答不上來(lái)的同學(xué)，比如“冷骨頭”，在分析“平凡的真理”、“隱蔽的財(cái)產(chǎn)”等句子時(shí)，學(xué)生很難完全獨(dú)立回答。在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想象力，閱讀材料，獨(dú)立思考。最后，我用多媒體展示了參考書(shū)的答案。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生只知道如何記好筆記來(lái)應(yīng)付作業(yè)和考試，同時(shí)也失去了思考的動(dòng)力和興趣，這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在課程評(píng)價(jià)中被多位老師糾正。我意識(shí)到，未來(lái)課堂問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該是有選擇的，有梯度的。 （課后試題可以參考，不用自己追一個(gè)題，學(xué)會(huì)選擇和重點(diǎn)） ，而中等或低難度的問(wèn)題則留給基礎(chǔ)較差、認(rèn)知和思維能力較差的學(xué)生。思考和回答，讓學(xué)生多思考和多說(shuō)，關(guān)注課堂“一代”的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的做出相應(yīng)的補(bǔ)充，讓課堂真正活起來(lái)，也體現(xiàn)了理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“最近發(fā)展區(qū)”。 ，讓每個(gè)學(xué)生都能“挑一個(gè)，挑桃”，成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，提高閱讀能力是一年級(jí)學(xué)生的一大目標(biāo)，而因?yàn)檫@是一首詩(shī)，朗讀必然占很大比重。針對(duì)學(xué)生的理解（重視分?jǐn)?shù)，小組賽意識(shí)強(qiáng)），我設(shè)置了小組競(jìng)賽閱讀法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)小組閱讀、小組閱讀相結(jié)合的方式實(shí)施朗讀環(huán)節(jié)。閱讀、個(gè)人閱讀等。雖然學(xué)生的反饋很好，很積極，但他們只看重自己小組的成績(jī)，而不看重自己的真實(shí)閱讀能力，這無(wú)形中削弱了中文課濃濃的書(shū)香。我沒(méi)有充分發(fā)揮我的長(zhǎng)處（比如我的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的發(fā)音，我的詩(shī)歌朗讀比較情緒化，可以為學(xué)生樹(shù)立好榜樣）畢竟老師的示范閱讀是給學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo)，他們可以通過(guò)老師和自己的閱讀對(duì)比來(lái)了解自己的不足，所以中文課的特色應(yīng)該是朗讀而不是發(fā)聲。比起比賽的吶喊，語(yǔ)言課更應(yīng)該以學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知——品讀——談感情為主要練習(xí)場(chǎng)，而不是賽場(chǎng)。真正要以語(yǔ)言為主，讓學(xué)生的預(yù)設(shè)改變，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，讓學(xué)生說(shuō)話。

最后經(jīng)過(guò)幾位老師的指正，我意識(shí)到自己的表達(dá)方式和方法不夠。黑板字的設(shè)計(jì)還是要造成的。而且，這畢竟不是演講，也不是表演。語(yǔ)文老師的神態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該隨著課堂的進(jìn)步和學(xué)生的反應(yīng)而變化。雖然微笑是最美的語(yǔ)言，但還是要牢記，學(xué)生是主體，老師是領(lǐng)導(dǎo)者。根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反饋調(diào)整自己的語(yǔ)言和舉止。 ，效果應(yīng)該會(huì)更好。

總結(jié)一下，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足和不足，但我會(huì)一如既往地以謙虛的態(tài)度努力工作，爭(zhēng)取一個(gè)反思和一個(gè)進(jìn)步，提高自己的素質(zhì)，跟上新課程的步伐更多的是學(xué)生想什么、學(xué)生想什么，讓漢語(yǔ)課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象力、學(xué)會(huì)表達(dá)的訓(xùn)練場(chǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人。

化石課件 篇8

doc雨巷教學(xué)案語(yǔ)文教學(xué)1.0030-09-10 10：30 doc米洛斯的維納斯教學(xué)案語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 10：27 doc滕王閣序教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)2.00002011-09-10 10：24 doc阿房宮賦教學(xué)案語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 10：20 doc六國(guó)論教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 10：17 doc《宋詞二首?永遇樂(lè)?京口.語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 10：13 doc蘭亭集序教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)2.00002011-09-10 10：09 doc都江堰教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.0011-09-10 10：04 doc祝福教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：57 doc行行重行行教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：54 doc最后的常春藤葉學(xué)案導(dǎo)學(xué)和.語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：50 doc記念劉和珍君教學(xué)案和同步.語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：45 doc屈原列傳教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：41 doc我不是個(gè)好兒子教學(xué)案和同.語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：38 doc陳情表教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：33 doc蒙娜麗莎的魅力教學(xué)案和同.語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：22 doc琵琶行導(dǎo)學(xué)學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：19 doc論無(wú)性造人教學(xué)案語(yǔ)文教學(xué)0.50002011-09-10 09：16 doc張衡傳教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00102011-09-10 09：14 doc再別康橋教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)2.00002011-09-10 09：11 doc聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：08 doc赤壁賦教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)2.00002011-09-10 09：04 doc赤壁之戰(zhàn)教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 09：00 doc燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案和同步.語(yǔ)文教學(xué)1.0000 2011-09-10 08：47 doc荷花淀教學(xué)案和同步練習(xí)語(yǔ)文教學(xué)1.00002011-09-10 08：47

化石課件 篇9

一、導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

二、整體感知

1、范讀課文：（或放錄音帶）

⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）

①概括詩(shī)歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。

（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

②詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

（第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3～6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

⑵學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的`思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

三、探究研討

朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題組：

1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的？

4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

5、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。

齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

四、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

【課后記】

本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

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