桂花雨教案。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。?教案是教學(xué)的基石之一，必須認(rèn)真準(zhǔn)備和仔細(xì)書寫，寫教案課件時需要注意哪些方面？通過本文了解“桂花雨教案”您會對它有更多深刻的認(rèn)識，請?zhí)砑颖揪W(wǎng)頁為您的常用鏈接以便日后使用！

桂花雨教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題。

2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是??！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

3、齊讀課題。

4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學(xué)習(xí)？

5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法自學(xué)這篇課文。

6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請看閱讀要求。（出示課件）

7、生：齊讀要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)情況，

師：指名說說課文主要講了一件什么事？

生：主要寫了“我”小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）

3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個問題。

三、請同學(xué)們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。

1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。

2、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。

3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？

生：自由發(fā)言。

師：喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。（適時表揚）

桂花雨教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，語文教案－第26課 *桂花雨。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題。

2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是??！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

3、齊讀課題。

4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學(xué)習(xí)？

5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法自學(xué)這篇課文，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－第26課 *桂花雨》。

6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請看閱讀要求。（出示課件）

7、生：齊讀要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)情況，

師：指名說說課文主要講了一件什么事？

生：主要寫了“我”小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）

3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個問題。

三、 請同學(xué)們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。

1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。

2、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。

3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？

生：自由發(fā)言。

師：喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。（適時表揚）

桂花雨教案 篇3

2、 抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、 揣摩文本語言，并學(xué)會運用來表達自己的情感。

教學(xué)理念：

1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進行。

2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

二、 品味香氣迷人.

1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

有什么感受？.

三、 學(xué)習(xí)搖花樂。

1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！.

4、想象寫話。

5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

6、詩：

自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？

四、品味生活香濃。

1、個別讀第四自然段。

2、比較句子：

（1）花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、指導(dǎo)朗讀。

五、感受鄉(xiāng)愁。

桂花雨教案 篇4

?

【教學(xué)目標(biāo)】

?

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫的情景，感受作者童年時代的“搖花樂”。

?

2．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從讀中感受作者童年時代的“搖花樂”。注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，體會思鄉(xiāng)情。

?

3．理解文中母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話，體會作者表達的“思鄉(xiāng)情”。

?

【教學(xué)過程】

?

一．欣賞桂花，談話導(dǎo)入

?

1．同學(xué)們，剛才我們看到的是什么花？每當(dāng)中秋節(jié)前后，就是桂花盛開的季節(jié)。那你喜歡桂花嗎？能說說理由嗎？前段時間，我們學(xué)校里也開滿了桂花，整個校園沉浸在花香里。

?

2．那你聽說過桂花雨嗎？今天老師要帶著大家一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受這場奇妙的雨——《桂花雨》板書。

?

3．齊讀課題。試提疑問。

?

二．整體感知，浸潤花香

?

1．請你自由讀課文，思考：課文的作者為什么也喜歡桂花。

?

2．找出描寫桂花香的句子。

?

A．可是桂花的香氣，太迷人了。

?

B．桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

?

C．我喊著：“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧?！”

?

D．全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

?

3．每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

?

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

?

三．透過花香，體悟思鄉(xiāng)

?

1．桂花撲鼻的香氣確實令人難忘，除此之外呢？還有什么讓作者難以忘懷的呢？抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）

?

2．這段話讓我們也見識了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？

?

3．自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

?

4．“搖呀搖”我們再來體會這三個字：

?

5．琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她“搖呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

?

6．搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩句淋漓盡致地演繹了這份樂，這份喜。請你讀讀這首詩：（指名讀。）

?

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

?

競收桂子慶豐年。

?

兒童解得搖花樂，

?

花雨繽紛入夢甜。

?

7．伴隨著年齡的成長，作者不得不離開家鄉(xiāng)到杭州去讀中學(xué)了。（學(xué)習(xí)第七自然段）

?

回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦悻F(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？

?

師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親珍愛的。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：

?

（1）這里的水真甜，她會說：

?

（2）這里的橘子真紅，她會說：

?

（3）這里的人真好，她會說：

?

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：

?

師小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。

?

8．整體朗讀課文，再次感受桂花雨。

?

9．鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

?

四．拓展延伸，愛上閱讀

?

1．作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）

?

2．最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

桂花雨教案 篇5

尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊里的一篇課文《桂花雨》第二課時。

一、說教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學(xué)生來說還是一個空白點，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進文本與文本對話，讓學(xué)生走進作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。

根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。

2、過程方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

二、說教法、學(xué)法

教法：

我采用以下幾種教法：

1、以“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)

（1）讀：讓學(xué)生走進文本，與文本對話。

（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。

（3）聯(lián)和議：聯(lián)系實際針對重點內(nèi)容展開議論，鍛煉學(xué)生說和議的能力。

（4）悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

2、采用多媒體教學(xué)，錄音和《江南桂花香》的mtv。渲染一種學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

學(xué)法：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力，達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

三、說教學(xué)程序

為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點引導(dǎo)學(xué)生體會“桂花鄉(xiāng)、搖花樂”，以更好的理解母親的“思想情”。

1、學(xué)習(xí)第一部分：桂花香

（1）播放《江南桂花香》mtv，將學(xué)生帶到江南桂花香的氛圍中。

（2）學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。（讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）

（3）出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。（培養(yǎng)學(xué)生抓重點字理解句子的能力）

（4）把喜歡的句子背誦下來。（賞讀，積累優(yōu)美的句子，厚積薄發(fā)）

2、過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”

（1）提出問題：“搖花樂”都有誰樂？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會帶問題讀書）

反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會“我樂”

指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會作者由著急到快樂的心情，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學(xué)生讀出這種心情。（語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功）

（3）課件出示桂花紛紛落下的場面，感悟作者的想象力。

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并想象訓(xùn)練，桂花落在我們頭上像什么？落在脖子上像什么？落得我們

滿頭滿身像什么？（這里作者的想象力是“搖花樂”的精彩之處，在閱讀對話中，將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言）

（4）放手讓學(xué)生合作探究全家樂和全村樂（由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）

反饋交流讀懂了什么，指導(dǎo)學(xué)生理解父親詩句的意思。

質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？（以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。

（5）配樂朗讀“搖花樂”深化理解。

3、在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎？“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂？讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶?，體會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情，分組討論，及時鼓勵表揚。

4、師配樂總結(jié)課文。

5、通讀全文感受。

整個過程是形散而神不散，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。

6、布置作業(yè)

（1）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。（學(xué)以致用）

（2）讀琦君其他作品《下雨天，真好》、《煙愁》。（提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)）

7、板書設(shè)計：

桂花香

桂花雨搖花樂（我全家全村）

思鄉(xiāng)情

以上就是《桂花雨教案》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊桂花雨教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！