桂花雨教案及反思(匯總5篇)。

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。?教案課件要敲定教學(xué)內(nèi)容，也要注重梳理難點(diǎn)。88教案網(wǎng)小編為您提供了一篇對(duì)桂花雨教案及反思進(jìn)行深入剖析的精彩文章，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

桂花雨教案及反思(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字并寫好生字，理解部分詞語(yǔ)并進(jìn)行連詞成句、連句成段的練習(xí)。

2、讀通讀順課文，理清課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前不久我們站在二樓陽(yáng)臺(tái)上經(jīng)常能聞到一股濃郁的香味，這是什么花發(fā)出的香味？桂花給你留下了什么印象？今天我們學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)，叫“桂花雨”。這是當(dāng)代女作家琦君寫的，回憶了快樂(lè)的童年生活，你們想不想聽(tīng)老師讀一讀這優(yōu)美的課文。

二、聽(tīng)讀課文，初步感知課文

1、那好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊注意生字的讀音。

2、師感情朗讀課文。

3、同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章寫得怎么樣，也來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎？

三、自讀課文，讀通讀順課文

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

⑵有不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想一想意思。

⑶思考一下：

這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫了哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生自讀，教師巡視。

3、剛才同學(xué)們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？

四、檢查自讀效果

1、指名分小節(jié)讀課文：

（遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音，長(zhǎng)句子指名再讀或齊讀。）

2、課文會(huì)讀了，老師把文中的生字詞單獨(dú)拎出來(lái)你會(huì)讀嗎？

出示：新鮮謝落尤其吩咐揀撮一點(diǎn)檀香桂花鹵

⑴指名讀。

⑵這些詞語(yǔ)中你還有不理解的嗎？

⑶齊讀。

3、老師這兒也有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：

出示第一組：笨笨拙拙香飄十里

誰(shuí)會(huì)讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？

小結(jié)：所以，我最喜歡桂花。

出示第二組：鋪抱搖喊揀曬收

誰(shuí)來(lái)讀？讀著這些詞語(yǔ)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

小結(jié)：老師聽(tīng)了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。

出示第三組：再……比不得……每……就……

誰(shuí)來(lái)試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？

4、看來(lái)剛才同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)非常認(rèn)真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？

5、文章圍繞桂花雨寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，和同桌討論一下。

6、那么，文中主要寫了什么？

五、寫字指導(dǎo)

同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，如果把字也能寫規(guī)范美觀就更好了。

1、“糕”寫的時(shí)候要左收右放，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn)，托住上面的“羊”。

2、“謝”寫的時(shí)候三部分要注意互相避讓，互相協(xié)調(diào)。

3、“幫”寫的時(shí)候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在書(shū)上描紅。

六、作業(yè)

1、做《習(xí)字冊(cè)》。

2、課文讀3遍。

教學(xué)板書(shū)

桂花雨鋪抱搖喊揀曬收搖桂花收桂花

再……比不得……每……就……

桂花雨教案及反思(篇2)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

⒈板書(shū)課題。

⒉介紹作者。

這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

⒊解題。

山行就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

三、學(xué)生自學(xué)課文。

⒈輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。

⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學(xué)效果

⒈認(rèn)讀生字徑飄

⒉讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？

⒊指名讀課文。

⒋回答問(wèn)題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩(shī)句。

⒈講讀第一句：理解遠(yuǎn)山石徑斜

回答問(wèn)題：

⑴為什么稱為寒山？

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

讀第二句。

理解白云生處。

說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⒊讀第三行詩(shī)。

理解坐愛(ài)

詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？

看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。

⒋讀第四行詩(shī)。

理解霜葉紅于。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。

再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

⒌用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。

八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

⒈背誦《山行》

⒉《山行》這首詩(shī)描寫了什么景色？

二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》

⒈揭題，解題。

⑴板書(shū)課題。

⑵指名讀題。

⑶解題。

⑷介紹作者。

⒉自學(xué)課文。

⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。

⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

⑶想想每首詩(shī)的意思，同座可以討論。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴認(rèn)讀生字。

⑵指名讀課文。

⑶質(zhì)疑。

⒋理解每句話。

⑴理解一二句。

輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫面。

這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？

理解愁

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句話的意思？指名回答。

⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

指名讀三、四句。

回答問(wèn)題。

①姑蘇在什么地方？

②到是什么意思？

③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。

⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

⒌總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

這首詩(shī)描寫哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？

⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候注意停頓和重音。

范讀，練讀，指名讀，齊讀。

練習(xí)背誦。

⒎指導(dǎo)書(shū)寫。

三、作業(yè)。

⒈用鋼筆描紅。

⒉背誦課文。

⒊抄寫詞語(yǔ)。

《古詩(shī)兩首》教后反思

備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩(shī)有很多的共同之處：都是寫秋景，詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的，如霜、楓。都不是單純的風(fēng)景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。

自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?！稐鳂蛞共础分灰怀钭郑屯嘎读诵那?。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花中，不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀精神么？

教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。

一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩(shī)意

課始，出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理，進(jìn)行識(shí)字，順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一：愁，重點(diǎn)指導(dǎo)：1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記：看到天大旱，田野里的禾苗像被火燒焦一樣，農(nóng)民心里很發(fā)愁。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋

學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩(shī)句意思，采用了多種方法，如遠(yuǎn)上寒上石徑斜讓學(xué)生在圖上作圖理解，白云生處有人家讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。

桂花雨教案及反思(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

2. 想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

3.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書(shū)課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

二、自讀提示，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))

點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：

1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？

2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、理清順序，明確內(nèi)容。

（二）細(xì)讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫出自己的閱讀感受。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標(biāo)記，集體交流。

3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：

1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比）

2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)?。　蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。）

3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

4、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保w會(huì)母親的話的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

搖花樂(lè)

思故鄉(xiāng)

教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)：

1.賞出喜愛(ài)。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過(guò)槐花，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們異常地興奮，看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。

2.讀出快樂(lè)。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂(lè)”，我的“搖花

樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂(lè)，在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣，思鄉(xiāng)的情感。

3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺(jué)到了什么？在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！

盡管如此，仍有遺憾：其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂(lè)”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書(shū)方法，可是，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談，就草草收尾。其二、母親的話是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。

桂花雨教案及反思(篇4)

一、教材簡(jiǎn)析

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)板書(shū)桂花導(dǎo)入

你想到了什么?板書(shū)：雨，你又想到了什么?

(二)初讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，喜歡的地方多讀幾遍。

1、檢查自讀：你知道桂花什么樣?課文第一小節(jié)也講了桂花，指名讀，作者怎么寫桂花的?(與梅花、繁花做比較來(lái)突出桂花的香味迷人)如果讓你用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接句子你會(huì)用?

桂花樹(shù)(雖然)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，(但是)桂花的香氣味兒真實(shí)迷人。

(三)細(xì)讀體會(huì)

那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢?哪句話最能體現(xiàn)桂花的香?

指名回答，桂花開(kāi)得桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

2、從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的?(香飄十里、浸)

引導(dǎo)從“不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會(huì)到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會(huì)到桂花的香氣之濃郁。為什么用浸，不用泡或者其他的詞?

3、指名讀，通過(guò)讀體現(xiàn)出桂花香。齊讀。

過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師讀沉醉在濃郁的桂花香里了但是在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花香嗎?

4、默讀第三自然段，從哪里讀出了搖花樂(lè)?

(這下我可樂(lè)了)品讀四五句：從“纏著母親”“使勁地?fù)u”“滿頭滿身”“喊”

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際：a、理解什么是“纏”怎樣做是“纏”?b、聯(lián)系下雨的情境，體會(huì)桂花落得滿頭滿身都是。想想桂花會(huì)落在頭上、身上、勁間，你會(huì)感覺(jué)怎樣?聯(lián)系說(shuō)話的同時(shí)加深對(duì)搖花樂(lè)的體會(huì)。

引讀：于是我就喊：“真像下雨啊!好香的雨啊!”這就是桂花雨。

5、享受搖花樂(lè)的還有誰(shuí)?(爸爸媽媽)搖桂花給全家人帶來(lái)了快樂(lè)。

引讀母親父親的句子。

小結(jié)：這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來(lái)的

桂花雨教案及反思(篇5)

教材內(nèi)容

人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七課。

設(shè)計(jì)理念

在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字傳達(dá)的意蘊(yùn)與情味。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解桂花雨的意思，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)“桂花香”與“搖花樂(lè)”。

3、嘗試用朗讀來(lái)表達(dá)體會(huì)到的桂花帶給人們的快樂(lè)。

預(yù)設(shè)流程

一、談話揭題

1、出示詩(shī)句，讀一讀，這句詩(shī)描寫的是什么花？

葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。（唐·宋之問(wèn)）

2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛(ài)著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）

介紹

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