古詩(shī)村居的教案12篇。

小編很喜歡這篇有思考的“古詩(shī)村居的教案”向大家推薦。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教師需要在制定教案的過程中體現(xiàn)教育公平。閱讀本文后您可能會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)！

古詩(shī)村居的教案【篇1】

古詩(shī)兩首《村居》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、你們學(xué)過很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

3、這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？

三、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

醉 翹舌音的字：趁、紙 后鼻音的字：鶯

3、同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī)，糾正讀音。

4、指名讀古詩(shī)，全班聽評(píng)是否讀得正確。

5、全班齊讀古詩(shī)。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)一句。

1）指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

3）齊讀上半句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5）全班讀下半句。

6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7）誰再來看著課件說說你看到了什么。

8）學(xué)生看課件自由說。

9）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。

全班齊讀一句。

2、學(xué)習(xí)二句。

1）指名讀。

2）老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？

4）指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。

5）男女比賽讀。

6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

4、指名上臺(tái)說。

5、小結(jié)：

詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察字形，提出要注意的地方。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

古詩(shī)村居的教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、采用古詩(shī)配畫、賞畫吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫意的境界，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。

2、通過古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡(jiǎn)筆畫，毛筆，字卡。3、背景音樂。4、課件。

活動(dòng)過程：

一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：

詠柳、惠崇春江晚景。

1、 邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩(shī)。

1) 邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫意地境界?！霸绱旱亩?，田野里長(zhǎng)滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，啊!春天陶醉啦!”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎?”

2) “是早春的二月有些什么呢?”學(xué)學(xué)：黃鶯是 怎么飛的，青草是怎么長(zhǎng)的，楊柳是怎么拍打的，

3) “春天真是太美了，還有一句好聽的詩(shī)句呢，我們一起聽：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！?老師有感情地朗誦加動(dòng)作)“你聽到了什么?情用剛才的話來說說?”

4) 仔細(xì)聽第二遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

5) 游戲：字圖配對(duì)。“誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面?”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤?！?/p>

6) 我們一起把這句好聽的詩(shī)句演一演，說一說。練習(xí)2～3遍。

1)“那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰呢?請(qǐng)你們仔細(xì)看”邊畫邊放背景音樂。“小朋友又稱之為兒童?！?/p>

3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”“好 聽嗎?你聽到了什么?請(qǐng)用剛才的話來說?”

4)第二遍：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。

5)游戲：字圖配對(duì)?！罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面?”“圈圈，誰來找找紙鳶在哪里?”

6)“我們一起把帶有兒童的詩(shī)句演演，說說。”

7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在 一起朗誦行嗎?”(完整朗誦詩(shī)歌)。

8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來試試?！?/p>

9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。

3、揭示古詩(shī)。“你們知道我們剛才朗誦的詩(shī)句和起來是一首什么嗎?”“古詩(shī)的名字是村居，是浙江杭州詩(shī)人高鼎老爺爺寫的?！薄盀槭裁匆∫粋€(gè)村居這個(gè)名字呢?”

1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?放課件)

2、”聽了看了之后你有什么感覺?”

3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。”

4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎?”

1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩(shī)還可以變換節(jié)奏地朗誦呢!我們一起來聽一聽。”(放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué))

2、“剛才有的小朋友已經(jīng)唱了出來，其實(shí)啊古詩(shī)真的可以唱的，你們聽!”(放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)) 3、結(jié)束：我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎?

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古詩(shī)村居的教案【篇3】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自學(xué)古詩(shī)，明白大意。

1、自由朗讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩(shī)歌。）

2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)作者蘇軾的了解：

（2）對(duì)題目的理解；

（3）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>

（4）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）

[意圖：由于這首詩(shī)的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩(shī)的意思。]

3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學(xué)小結(jié)：

這兩首古詩(shī)或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩(shī)篇，課后我們通過背誦來更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

古詩(shī)村居的教案【篇4】

譯文

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？

大兒子豆地鋤草在溪東，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子正在橫臥在溪頭草叢，剝食著剛摘下的蓮蓬。

詞句注釋

清平樂（yu貓）：詞牌名。

村居：題目

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在江西東部的上饒，這一帶古時(shí)是吳國(guó)的領(lǐng)土，所以稱這一帶的方言為吳音。

相媚好：指相互逗趣，取樂。

翁媼（ǎo）：老公公、老婆婆。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織，指編織雞籠。

無賴：指小孩頑皮、淘氣。

臥：趴。

作者簡(jiǎn)介

辛棄疾（公元1140年－1207年），南宋愛國(guó)詞人，文學(xué)家。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。二十一歲參加抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸南宋。歷任江陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職。四十二歲遭讒落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)二十年之久，其間一度起為福建提點(diǎn)刑獄、福建安撫使。六十四歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國(guó)感情。在晚年時(shí)寫的《清平樂路村居》這首流傳千古的詞。有《稼軒長(zhǎng)短句》以及今人輯本《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

文學(xué)賞析

辛棄疾詞中有不少作品是描寫農(nóng)村生活的佳作，其中，有風(fēng)景畫，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫。這首《清平樂路村居》，就是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

劉熙載說，詞要清新，澹語(yǔ)要有味（《藝概詞曲概》）。作者的此作正具有澹語(yǔ)清新、詩(shī)情畫意的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在描寫手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個(gè)方面。

在描寫手法上，這首詞，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

上闋頭兩句，寫這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了。不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。

三四兩句，描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此媚好，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。

這就是無奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。吳音，指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。媼，是對(duì)老年婦女的代稱。

下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕！無賴，謂頑皮，是愛稱，并無貶意。臥字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說使用一字，恰到好處，比坐、躺、趴等用的更妙，就更能給全句或全詞增輝。這里的臥字正是如此。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，溪上青青草、大兒鋤豆溪東，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬四句，連用了三個(gè)溪字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。

從作者對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫，對(duì)翁媼及其三子形象的刻畫，表現(xiàn)出詞人喜愛農(nóng)村和平寧?kù)o的生活。

這首詞，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的，詞作描寫農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活，并不能說是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來看，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來說，在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊，這種和平寧?kù)o的生活，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物，而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。

古詩(shī)村居的教案【篇5】

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介

１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。

（板書課題）

這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

５、齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑季褪签ぉ?？

（出示卡片理解詩(shī)題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、聽錄音范讀。

２、自讀。

３、指讀。

４、過渡：下面我們來理解詩(shī)句，在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)情。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

前兩句：

１、出示圖２：詩(shī)人本在干什么？詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺的意思？

（眠）

正音。

你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會(huì)睡得怎樣？

（很香）

那“春眠”的意思就是____？

（春天的夜里睡得很香）

這個(gè)字讀什么？

再讀。

我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰來組詞？這兒是什么意思？

（覺得）

３、“曉”呢？跟詩(shī)題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

（天亮）

４、指說第一句的意思。

（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

５、指導(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。

（師范讀、指讀、齊讀）

６、詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

（鳥叫聲）

你從哪句看出？“聞”什么意思？

（聽到）

“啼”是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么？

（叫）

“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

（鳥叫）

這句話的大意是什么？

（到處聽到鳥的叫聲）

練說：（）的鳥叫聲

再來說說第填的詞放進(jìn)去。

練讀：處處/聞啼鳥。

９、請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺。

師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：──？（讀

后兩句：

１、詩(shī)人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

２、“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩(shī)人聽到什么聲音？

（刮風(fēng)下雨的聲音）

３、“花落知多少?！?/p>

“知”組詞？這里就表示“知道”。詩(shī)人知道花落了有多少嗎？

（不知道）

“知”解釋詩(shī)句時(shí)就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？

連起來說說

４、我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？

這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖３），看這景象美不美？

詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒──？

（惋惜）

詩(shī)人愛春、惜春，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。

現(xiàn)在老師做詩(shī)人，吟一吟這兩句詩(shī)：夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。請(qǐng)你們各自也做詩(shī)人，來吟誦一遍。

（注意：想象自己站在窗前，面對(duì)著滿地落花。）

５、小結(jié)：

剛才我們理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)的感情。（卡片出示：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情）

四、朗讀成誦

１、我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。

２、聽錄音范讀。

３、配樂指讀—配樂齊讀。

４、練背。

五、總結(jié)學(xué)法

我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：理解詩(shī)題—理解詩(shī)句—體會(huì)詩(shī)情—讀背全詩(shī)。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

六、表演鞏固

一生上臺(tái)演一個(gè)孫子，師演奶奶，對(duì)話：

奶：今天你們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了什么呀？

生：我們學(xué)了《春曉》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把這首詩(shī)背給我聽聽。

生：……

奶：什么“春眠不覺曉”？哪個(gè)“眠”呀？“春眠不覺曉”是什么意思呀？

生：……

奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？

生：……

奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會(huì)有風(fēng)雨聲？

生：……

奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

生：……

奶：哎呀，我的.孫子學(xué)得不錯(cuò)，說得頭頭是道，真聰明。

古詩(shī)村居的教案【篇6】

古詩(shī)兩首《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、你們學(xué)過很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

3、這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？

三、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3、同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī)，糾正讀音。

4、指名讀古詩(shī)，全班聽評(píng)是否讀得正確。

5、全班齊讀古詩(shī)。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)一句。

1）指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

3）齊讀上半句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的.景色呢。我們繼續(xù)讀。

5）全班讀下半句。

6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7）誰再來看著課件說說你看到了什么。

8）學(xué)生看課件自由說。

9）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

全班齊讀一句。

2、學(xué)習(xí)二句。

1）指名讀。

2）老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？

5）男女比賽讀。

6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

4、指名上臺(tái)說。

5、小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察字形，提出要注意的地方。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

古詩(shī)村居的教案【篇7】

一、教學(xué)思路與教學(xué)理念

【教學(xué)思路】

《村居》洋溢著濃郁的生活氣息。農(nóng)歷二月，地面青草生長(zhǎng)，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，人們陶醉在大好春光里。放學(xué)回來的孩子們，忙趁著東風(fēng)放起風(fēng)箏。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以先借助拼音幫孩子讀通詩(shī)句，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，對(duì)照?qǐng)D簡(jiǎn)單大致地說說詩(shī)句的意思，說說春天的美景，如嫩綠的小草，飛翔的鶯兒，飄拂的柳枝，說說飛奔的兒童放風(fēng)箏的情景等，從而體會(huì)一二兩句中春景的美好，三四句中孩子的喜悅。當(dāng)然，這首詩(shī)重點(diǎn)在于背誦，所以讀是關(guān)鍵，增加語(yǔ)言積累即可。

【教學(xué)理念】 以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、教學(xué)背景分析

【教材分析】

《村居》是清代詩(shī)人高鼎寫的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(zhǎng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長(zhǎng)了，兒童沐

浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。

【學(xué)情分析】

這是學(xué)生開學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇描寫春天的課文，也許這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以借助學(xué)生在上學(xué)期古詩(shī)誦讀大賽中的'成功，體驗(yàn)到品讀古詩(shī)的快樂，把學(xué)生帶入《村居》迷人的意境之中。

【教法與學(xué)法分析】

1、教法：創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行層進(jìn)式的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，感悟詩(shī)意詩(shī)情。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【能力目標(biāo)】

能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像 詩(shī)中描繪的情景。

【情感目標(biāo)】

借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，感悟詩(shī)句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文插圖等；關(guān)于春天的資料卡片等。

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、出示詞語(yǔ)導(dǎo)入

能叫出它們的名兒?jiǎn)幔?/p>

2.齊讀兩個(gè)詞語(yǔ)。

3.響亮地喊一聲。

過渡：不過，這兩個(gè)小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔(dān)心，怕你們把它們寫錯(cuò)了。（幻燈說說看，它們害怕哪些地方寫錯(cuò)？

4.指名說說寫加點(diǎn)的字應(yīng)該注意什么。

5.你們會(huì)寫錯(cuò)嗎？那就寫寫看。

（學(xué)生書寫兩個(gè)詞語(yǔ)，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、指導(dǎo)）

6.同學(xué)們都寫對(duì)了，詞語(yǔ)妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈

楊柳 紙鳶 黃鶯 兒童）來，熱情地和他們打個(gè)招呼吧！（學(xué)生齊讀“黃鶯”、“兒童”）

7.噓！靜靜地想想：哪首古詩(shī)里有這四個(gè)詞語(yǔ)娃娃？同學(xué)們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細(xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，體會(huì)高鼎筆下的春天美景。

8.師生共同書寫課題，讀課題。

二、自學(xué)質(zhì)疑

詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢(shì)告訴老師。

2.交流，師生共同解決學(xué)生提出來的問題，并相機(jī)解答學(xué)生們解決不了的問題。

三、圖文結(jié)合，初知大意

1.指導(dǎo)觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再?gòu)恼n文中圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。 2.指名匯報(bào)，師生評(píng)議，完成課后習(xí)題。

過渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會(huì)說，還要仔細(xì)品味語(yǔ)言的精妙，把作者對(duì)春天那份濃濃的愛

意用我們的讀與說表現(xiàn)出來，才是真正的讀書。請(qǐng)同學(xué)們自由品讀詩(shī)句，把自己對(duì)詩(shī)句的理解寫在旁邊。

四、了解詩(shī)意，感受情感

1.自由讀一讀，寫一寫詩(shī)句的意思。

評(píng)價(jià)。

（1）指名將詩(shī)句意思串聯(lián)起來說一說，師生共同評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說具體。

（2）引導(dǎo)學(xué)生盡量用優(yōu)美的詞語(yǔ)說說詩(shī)意，體會(huì)語(yǔ)言的美妙。

3.配樂朗讀，想象詩(shī)句描繪的美麗景象。

過渡：春天的江南小鄉(xiāng)村這么美，同學(xué)們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快……重讀“醉”、“忙”兩個(gè)字）

4.齊讀全詩(shī)。

引導(dǎo)：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩(shī)特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”！聽老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。

比較。

古詩(shī)村居的教案【篇8】

教學(xué)背景：

《清平樂村居》這首宋詞，以極其簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面。全詞46個(gè)字，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了真摯的情感。幾百年來膾炙人口。詞的韻律之美、意境之美、情感之美與詞人的妙筆之美融為一體，有著特殊的審美功能。

《課標(biāo)》指出引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)教學(xué)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。那么小學(xué)階段古詩(shī)文的教學(xué)中如何體現(xiàn)一個(gè)美字呢？

片段實(shí)錄：

師：誰能用媚字組個(gè)詞？

生1：明媚嫵媚

生2：媚態(tài)

師對(duì)生2說：你知道什么叫媚態(tài)嗎？（教師身體前傾，面帶疑惑之情）

生2：就是美好的姿態(tài)。

師：從上面的三個(gè)詞，你們覺得媚是什么意思呢？

生：美麗、美好的意思

師：（面帶微笑）很好，我們?cè)僖黄饋砜纯催@個(gè)媚字的組成（教師分別擋住媚字的一半）。左邊是一個(gè)女字，右邊是一個(gè)眉字，好象在說女子的眉毛。古時(shí)，人們把女子的眉毛稱為柳葉眉，（PPT出示古代女子的柳葉眉）細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的，美嗎？（教師邊描述邊比畫）

生（先是十分驚訝媚字的解讀，然后若有所悟）齊答：美！

師：（充滿陶醉的神情）那請(qǐng)你們想想什么樣的話聽起來心里才美呢？

生：（沉思片刻后開始發(fā)言）

生1：親熱的話聽起來心里才美！

生2：贊美的話聽起來心里才美！

生3：暢想未來的話聽起來才美！

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)倏纯凑n文中的圖片，聯(lián)系一下課文的內(nèi)容，想一想，在二老的眼里還有哪些是美的？

生（一邊看圖片，一邊小聲讀文，一邊和旁邊同學(xué)議論）

生1：我覺得在二老的眼里不光對(duì)方是美的，他們的生活環(huán)境也是美的！

生2：我覺得在二老的眼里他們的幾個(gè)兒子是美麗的！大兒子十分的勤勞，二兒子心靈手巧，小兒子天真活潑！

生3：我覺得在二老的眼里美的東西有很多呢！環(huán)境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美，各得其所之美。

師：掌聲送給他（全班響起了熱烈的掌聲），聽了你的話，老師覺得你也很美！

師：醉里吳音想媚好，那這二老會(huì)說些什么呢？你們能試著說說嗎？（背景音樂響起來，古箏曲《高山流水》）

生：（齊答）能，同桌，前后桌就說開了?。◣缀跛型瑢W(xué)都面帶微笑）

師：看著同學(xué)們個(gè)個(gè)滿臉笑容，老師覺得你們每個(gè)人的心里一定是甜美的！愿意學(xué)著這二老的樣子個(gè)大家說說嗎？

生：一對(duì)一對(duì)的發(fā)言！

（此環(huán)節(jié)一共用時(shí)12分鐘）

片段反思：

1、教師要會(huì)發(fā)現(xiàn)美。

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾說過：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為文本的第一個(gè)解讀人，教師在整體把握語(yǔ)言意蘊(yùn)、深切感悟語(yǔ)言情感的前提下，還要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，謀篇布局之美，更要領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣這些能打動(dòng)人心的、讓人久久不能忘記的內(nèi)涵美，它是文章的生命力所在，是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。《清平樂村居》全詞46個(gè)字，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了真摯的情感。幾百年來膾炙人口。詞的韻律之美、意境之美、情感之美與詞人的妙筆之美融為一體，有著特殊的審美功能。教師要通過自己閱讀的過程和經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)現(xiàn)這些美的因素，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去品味欣賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

2、教師要會(huì)創(chuàng)造美。

語(yǔ)文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。《課標(biāo)》中指出教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在以上這個(gè)片段中，教師首先通過對(duì)媚字創(chuàng)造性的解讀（女子的眉毛）引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感受那種美，再加上自己豐富的面部表情和肢體表現(xiàn)，讓課堂中教師和學(xué)生處在一個(gè)輕松和諧的美好境界之中，文與圖的結(jié)合，不光給學(xué)生練習(xí)說話提供了參考的依據(jù)，也增加了這個(gè)教學(xué)片段美的因素。最后，通過教師富有詩(shī)意的語(yǔ)言加上古樸典雅的樂曲，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古代詩(shī)歌的意境之美。

3、教師要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受美。

引導(dǎo)學(xué)生感受美。首先，讓學(xué)生知道什么地方美，為什么美？其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同環(huán)境中的美有不同的理解。最后，加深學(xué)生對(duì)美的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一個(gè)媚字，不僅把老兩口互相喜愛的神態(tài)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，同時(shí)也給人一種美的感受。媚、美不光在讀音上有相似之處，更重要的是這兩個(gè)字存在著內(nèi)在的聯(lián)系。環(huán)境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美，各得其所之美，和諧之美。哪一種美不讓人沉醉？以上這個(gè)片段通過：解媚字說美話悟美情，不僅讓學(xué)生從形象上感受到美，更重要的是學(xué)生對(duì)那中和諧之美有一種向往和追求。激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，學(xué)生的語(yǔ)言雖然平淡，但是每個(gè)起來說的同學(xué)都能盡自己最大的努力說一句讓人悅耳的話，描繪一幅讓人向往的畫面！

這一教學(xué)片段讓我深有感觸：作為教師只有深度的解讀教材，采用多種的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，才能創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生命力的課堂，才可以從知識(shí)課堂走向生命課堂，讓情感在課堂飛揚(yáng)。也只有這樣才能讓古代詩(shī)歌教學(xué)美起來！

古詩(shī)村居的教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：借助注釋理解詩(shī)意，通過誦讀體會(huì)童趣，憑借比讀體悟童真，發(fā)揮想象品味童心，在與牧童、漁童的對(duì)話中，感悟詩(shī)人的心中真情真意，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。

教學(xué)過程：

（一）看圖誦讀，交流感受

1.猜詩(shī)：大家一定積累了不少古詩(shī)，今天，我們來比一比看誰是我們班的背詩(shī)小高手，怎么背呢？咱們看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，大家看圖猜出了詩(shī)，就可以站起背給大家聽，誰猜得快、背得多，誰就是背詩(shī)小高手。（點(diǎn)擊課件：《所見》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜書所見》、《小兒垂釣》）。

3.交流：大家可真棒！這幾首詩(shī)可沒難倒大家，不過大家背誦后，大家想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是表現(xiàn)童趣的詩(shī)）這些古詩(shī)讓你想到了什么？（童年是快樂、有趣的）

?人教社小語(yǔ)教材所選編的古詩(shī)中有較大比重反映童真童趣的詩(shī)，利用這一課程資源優(yōu)勢(shì)，借助看圖猜詩(shī)、背誦交流，鎖定童趣形成主題整合，并喚醒學(xué)生對(duì)童年生活的遐想與向往，為后續(xù)的教學(xué)奠定基調(diào)?！?/p>

（二）導(dǎo)入新課，自學(xué)理解

1.導(dǎo)入：是的，童年是快樂的，是有趣的，今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)唐朝的呂巖、宋朝的楊萬里寫的兩首反映兒童生活的詩(shī)。（點(diǎn)課點(diǎn)擊課件，出示這兩首古詩(shī)）

2.簡(jiǎn)介：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下詩(shī)人呂巖及楊萬里。

3.試讀：師先有感情地誦讀，然后讓學(xué)生試讀，并提醒學(xué)生讀準(zhǔn)蓑篙棹等生字。

4.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)課文的注釋試著理解詩(shī)的大意。

?五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累的一定數(shù)量的古詩(shī)及理解詩(shī)意的方法，利用注釋進(jìn)行自學(xué)理解，是能做到的，這也是將兩首古詩(shī)同時(shí)呈現(xiàn)，整合教學(xué)的前提。值得說明的是教師在誦讀時(shí)，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情，對(duì)學(xué)生會(huì)起到很好的示范作用，以情激情，讓課堂未成曲調(diào)先有情。〕

（三）賽讀體會(huì)，感受情趣

1.朗讀：自由讀，同桌對(duì)讀，小組讀。

2.賽讀：請(qǐng)幾位同學(xué)自選取其中的一首讀一讀，比一比看誰讀得好。學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.交流：（1）對(duì)讀得有感情的同學(xué)，教師可接追問，讀時(shí)你看到牧童、漁童在做什么？（2）賽讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生說說牧童、漁童所做的事有趣在哪？

?這一環(huán)節(jié)安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀意圖在于，一是體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏與韻律，二讓學(xué)生讀中自悟，讀出自己的理解，這時(shí)的讀更多的指向?qū)υ?shī)意的理解與把握。讓學(xué)生讀中、讀后交流目的是檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，避免花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行詩(shī)意的繁瑣串講?！?/p>

（四）觀察畫面，探索發(fā)現(xiàn)

1.觀察：教師出示課件——課文中的兩幅插圖：牧童臥月圖、漁童張傘圖。師：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)意，觀察畫面，想一想：兩幅分別畫了哪些景物？它們有什么不同？（2）交流：對(duì)照詩(shī)文，讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)。（作者、朝代、時(shí)間、地點(diǎn)、人物狀態(tài)、所作所為、色調(diào)等不同。）再說說相同之處。（都是寫兒童的生活。）

2.賞讀：

（1）賞析：詩(shī)中最觸動(dòng)你的是什么？牧童、漁童的可愛最能體現(xiàn)在哪些動(dòng)詞上？（臥、張）誰能說說它們的意思，比較臥與趴、躺、倒，張與 打、撐、舉等詞的不同，從臥與張這兩個(gè)動(dòng)詞，你體會(huì)出什么？（牧童的悠閑、漁童的機(jī)靈，牧童心情輕松悠然、漁童內(nèi)心喜悅）。

（2）誦讀：月色朦朧，清風(fēng)徐來，牧童是多么愜意啊——（生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明）；江上行船，無雨卻張傘，好生奇怪，原來——（生：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)）

?觀察畫面，比較發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光讀圖讀詩(shī)，感受牧童外表的閑與內(nèi)心的靜，感受漁童的機(jī)警與快樂。緊扣臥與張這兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，揣摩玩味，比較體會(huì)，透過這兩個(gè)動(dòng)詞，感受人物的情思，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)文的意趣又會(huì)有更深的理解與感悟?！?/p>

（五）想象誦讀，體味詩(shī)境

師過渡：月下一牧童，船上兩小童，他們靜臥月下，船中張傘是為了什么呢？讓我們一起走近他們，去感受他們的所思所想，去感悟他們心中的真情。

1.想象：月下清輝，四野靜謐，牧童靜靜地躺在草墊上，仰望星空會(huì)想些什么？江平岸闊，船隨水流，張傘的兩個(gè)小漁童會(huì)想些什么？說些什么？月明星稀之夜，如果你是詩(shī)人帶著一路的辛苦，一臉的疲倦，看到路邊的草墊上一位牧童正酣然入夢(mèng)時(shí)，你會(huì)說什么？在艷陽(yáng)朗照的江邊，看到兩小漁童正弄風(fēng)駛船，一臉歡笑時(shí)，你又會(huì)說些什么？

2.悟情：是啊，不同的景色，不同的人物，給詩(shī)人帶來的是不同的心情，如果說，《牧童》讓我們感受到詩(shī)人對(duì)恬靜鄉(xiāng)村生活的向往，那么《舟過安仁》則表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？（對(duì)漁童的喜愛與贊美之情）

3.誦讀：

（1）設(shè)境讀，師：夕陽(yáng)西下，草野蒼茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)，生接替讀——草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。師：明月升空，秋蟲淺唱，月下一片寂然，放眼望去，生接替讀——?dú)w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師：多么恬情優(yōu)美的秋夜，多么怡然自得的牧童啊，生一齊有感情地朗讀全詩(shī)。師：江水潺潺，漁舟輕漂，只見船中兩小童，生接替讀——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。艷陽(yáng)朗照，天無落雨，漁舟上怎冒出小傘呢？生接替讀——怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。啊，可愛的小漁童，機(jī)靈的小漁童，他們正靜坐船中，愜意地借風(fēng)行船呢，生一齊有感情地朗讀全詩(shī)。

（2）角色扮演讀：分別請(qǐng)幾位學(xué)生扮演牧童、漁童有感情地朗讀這兩首讀，在學(xué)生讀完后，師追問：牧童啊，你這么悠閑地躺在草墊上，做夢(mèng)夢(mèng)見了什么呢？漁童，你好，使風(fēng)行快船去哪呢？

（3）配樂讀：配上笛子曲《牧童短笛》、民樂曲《步步高》背景音樂，男女生先賽讀《牧童》、《舟過安仁》，師生再一齊誦讀。

?讀詩(shī)要走進(jìn)詩(shī)文的深處，讀表現(xiàn)童趣的詩(shī)文要觸摸到童心，借助想象、寫話，旨在讓學(xué)生入乎其內(nèi)，感受詩(shī)的意境與情趣，與小童同生共感，與詩(shī)人齊思同想，通過交流、朗讀，旨在出乎其外，將學(xué)生感受到情趣，用語(yǔ)言、用真情表達(dá)出來，讓學(xué)生在入乎其內(nèi)、出乎其外間，完成對(duì)童真童趣這一主題的同生共構(gòu)，同時(shí)也提高學(xué)生的審美情趣?！?/p>

（六）提升拓展，豐富積累

1.小結(jié)：童年是一首歌，童年一幅畫，童年是一首首無盡的詩(shī)，牧童臥月、漁童張傘，還有那春天里追黃蝶、夏日中捕鳴蟬、秋光中捉蟋蟀，它們不知讓勾起我們多少對(duì)童年美好的回憶，同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)著這美好的童年之旅。

2.拓展：出示兩首古詩(shī)：宋朝楊萬里的《稚子弄冰》、宋朝雷震的《村晚》，讓學(xué)生試著背誦并交流感受。

稚子弄冰

宋 楊萬里

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉馨穿林響，忽作玻璃碎地聲。

村 晚

宋 雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日侵寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

3.寫話：童年因?yàn)橥孢^ 而 ，所以，童年讓我們 。

?在拓展延伸中，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兩首富有童真童趣的古詩(shī)，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題積累詩(shī)詞，長(zhǎng)期以往，可以豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的文化品味。寫話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生用心用筆，記錄下自己對(duì)童年的美好回憶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，完成主題的同構(gòu)的同時(shí)，完成語(yǔ)言與精神的同構(gòu)。〕

古詩(shī)村居的教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

3、在了解詞的一般特征。

4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

教學(xué)過程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居?！皹贰边@個(gè)字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。

4、預(yù)設(shè)：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書）

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

6、指名讀。

教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

7、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，把握詞意。

1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）

4、連起來說說，你看到了什么？

5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題。——清平樂村居。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

古詩(shī)村居的教案【篇11】

（學(xué)習(xí)《春曉》）

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字

1．指名背誦兒歌。

。

3．小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎？

（板書：古詩(shī)）

互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

5．你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》

（一）初讀古詩(shī)，正確流利。

。

2．詢問班級(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

眠：讀mián不讀mín。聞：前鼻音wén。

4．自由練讀。力求會(huì)背。

（二）再讀古詩(shī)，了解大意。

1．請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2．質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

（，再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（。

3．句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？

4．粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（三）反復(fù)吟誦，感悟意境。

1．感悟韻律。

（1）齊讀古詩(shī)。

（鳥、少”三個(gè)字的`韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。

（。

2．感悟節(jié)奏。

（1）老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。

（2）適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

（3）學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

3．想象意境。

（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

4．背誦古詩(shī)。

三、指導(dǎo)寫字

（一）范寫、講解。

古：橫一定要長(zhǎng)，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。

處：

古詩(shī)村居的教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)古、詩(shī)等13個(gè)生字。會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、課件或古箏曲

教學(xué)過程

一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題

春天到了，你們喜歡干些什么清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識(shí)記村、居)

二、范讀課文、整體感知

認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學(xué)生字

1．利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。

2．小組合作，交流識(shí)字方法。

四、理解詩(shī)句、感悟欣賞

1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。

2．你是怎么記住醉、煙、童、散、忙的

點(diǎn)撥：(1)醉是平舌音。

(2)煙韻母是前鼻韻母。

(3)童可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立+里）。

(4)散是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)忙書空；擴(kuò)詞；用急忙說話。

3．自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么

點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)

4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂朗誦)

5．交流聽讀后的感受。

6．請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)

7．練習(xí)背誦課文。

五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

1．出示醉、煙、童、散、忙。

2．連詞認(rèn)讀生字。

3．觀察忙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么

4．指導(dǎo)、示范書寫忙字。

5．學(xué)生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴(kuò)展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時(shí)回夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

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