古詩說課稿一等獎12篇。

一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該保證教學(xué)的科學(xué)性和合理性，教師寫教案要結(jié)合學(xué)生的實際情況，什么樣的教案算是好教案？有請閱讀編輯為你編輯的古詩說課稿一等獎，僅供參考，我們來看看吧！

古詩說課稿一等獎(篇1)

《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計四

課題

3、英英學(xué)古詩

備課者

許葉

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會本課生字，認識偏旁“青”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3.發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

課堂資源

投影片、詞語片卡、小黑板

課時安排

三課時

活動過程

第一課時

課前板書課題：《英英學(xué)古詩》（給生字“英”和“詩”注音）

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們在一年級學(xué)過哪些古詩？（生：我們學(xué)過的古詩有《鵝》、《鋤禾》、《華山》）

誰能把這幾首詩背給大家聽聽？（學(xué)生背）

背得好！你們在家里學(xué)過的古詩背給長輩們聽嗎？

二、解釋課題，教學(xué)有關(guān)生字詞。

1.這一題目告訴我們誰學(xué)古詩？（英英）對，英英是一位小朋友的名字。

2.我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩”？

3.要求學(xué)生進行書空練習(xí)，記住“英”和“詩”。

4.再讀課題。

三、初讀指導(dǎo)

1.看圖。

（1）課題右面的這一幅插圖，畫了哪兩個人？（英英和奶奶）她們在做什么？（說話——談古詩）

（2）小結(jié)：英英和奶奶正在說話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學(xué)習(xí)古詩方面的。

（3）第二幅插圖上畫的是什么？（一輪明月高高地掛在天上，大詩人李白在窗前望著明月，正在思考著什么）

2.自學(xué)課文。

（1）教者問：這篇課文和以往學(xué)的文章在形式上有什么不同的地方嗎？

（2）分步揭示自學(xué)要求

（3）教學(xué)生字詞。

四、朗讀全文

五、課堂作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文，初步理解《靜夜思》的意思。

2.課后練習(xí)3。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問

1.聽寫詞語：英英一首意思古詩靜夜思

“靜”的偏旁是什么？（青）出示詞卡訂正。

2.《英英學(xué)古詩》這篇文章里，英英說了幾次后？各講的什么內(nèi)容？

3.指名兩人讀課文，一人讀英英說的話，一人讀奶奶的話。（評議）

二、精讀訓(xùn)練

1.學(xué)生輕輕地讀《靜夜思》教者板書或用投影儀出示《靜夜思》全文。

2.理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念地意思。

3.詩中哪些詩句的意思你已經(jīng)懂了？你是怎么弄懂的？

4.這首詩的意思，實際上大家已經(jīng)基本理解了，有不少小朋友是通過聯(lián)系下文弄懂的。這很好！現(xiàn)在我們來看看英英是怎么講的吧。

5.提問：《靜夜思》的作者是誰？（唐代大詩人李白）

6.朗讀指導(dǎo)。

（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏：（“/”為句中停頓）

（2）“疑是”、“低頭”讀時語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情一步步發(fā)展。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)背誦《靜夜思》。

第三課時

一、導(dǎo)語

上兩節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》，并且弄撞了它的意思?，F(xiàn)在，我們來看看書上的插圖圖畫了些什么。

這個人是誰？（唐代大詩人李白）

你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎？

二、想象與說話訓(xùn)練

1.請小朋友仔細看看這幅圖，再把課文輕輕兩遍，想象當(dāng)時的情景，說給大家聽聽。

2.提示：想一想：李白這時在哪里？他看到了什么？想到了什么？會怎么做？

3.各自練習(xí)說，同桌互相試說，提出補充和修改意見。

4.指名當(dāng)眾口述。

三、背誦《靜夜思》

1.《靜夜思》的第一句寫什么？（景色）誰能把它背出來？

2.第二句寫了詩人的哪兩個動作？（舉頭望、低頭思）表達了詩人的什么思想感情？（思鄉(xiāng)之情）

3.指名用自己的話講解全詩的意思。

4.指名朗讀《靜夜思》。

5.練習(xí)背誦，指名背誦。

四、總結(jié)談話

小朋友們，連同今天學(xué)的《靜夜思》，我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩了。你們覺得古詩怎么樣？

五、寫字指導(dǎo)

1.須按筆順描紅的生字。

2.其他要描紅的生字

六、課堂練習(xí)

1.描紅練習(xí)。

2.背誦《靜夜思》。

附：板書

英英學(xué)古詩

背內(nèi)容床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

講意思

說作者唐代大詩人李白

古詩說課稿一等獎(篇2)

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學(xué)重點

識字寫字，朗讀感悟

教學(xué)準備：

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評價。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。

拓展

你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

第二課時

復(fù)習(xí)

1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

細讀

1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

誦讀

1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

寫字

1、出示生字：楓、于。學(xué)生認讀，

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。

練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

板書設(shè)計：

贈劉景文山行

荷盡／已無／擎雨蓋，遠上／寒山／石徑斜，

菊殘／猶有／傲需技。白云／生處／有人家。

一年／好景／君須記，停車／坐愛／楓林晚，

正是／橙黃／橘綠時。霜葉／紅于／二月花。

教學(xué)反思：

蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。

古詩說課稿一等獎(篇3)

設(shè)計說明：

本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3、學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教法特點：

1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)步驟：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

桂林山水相關(guān)的圖片展示

二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)

1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。

（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）

3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟

思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）

再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。

（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀?。?，不要讀作mi。

風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

（教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？）

2、自由朗讀：

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。?/p>

學(xué)生朗讀，評價。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。?/p>

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。

是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學(xué)生交流：

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

3、吃水不忘挖井人，同樣吃魚不忘打魚人。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。

A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

學(xué)生交流：（出示詩句）

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

看到了洶涌的波濤。教師：波濤洶涌和一片樹葉，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的

看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：卷和打這兩個詞用得真好，我從卷和打兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉

農(nóng)民勞動很辛苦，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。其實江上漁者也很辛苦，真是誰知盤中魚，條條皆辛苦。呀！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話：

教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

學(xué)生寫，交流。

5、朗讀升華情感。

教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

學(xué)生：讀

《江上漁者》說課

《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即模糊解讀。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到高處不勝寒等名句的真義，也才認識到猶恐相逢是夢中等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情

就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升

在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

古詩說課稿一等獎(篇4)

1、登鸛雀樓

教學(xué)目標

1學(xué)會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會只有站得高，才能看得遠的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑

1師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學(xué)生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

1借助工具書，讀準生字字音。

2自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。

4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

5師配音范讀，學(xué)生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2自由讀。3指名讀。

4電腦課件出示填空題，學(xué)生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

5分小組討論詩句中所描寫的景色。

6根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學(xué)生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

7幻燈展示學(xué)生的簡筆畫，師生結(jié)合詩句共同點評。

（四）總結(jié)全文，拓展廷伸

1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。

2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3師小結(jié)。

2、古郎月行

教學(xué)要求

1．學(xué)會6個生字。認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點

學(xué)會本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準備

1．布置學(xué)生觀察月亮。

2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2．揭示課題。板書：3古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個后鼻韻母的字。

3．介紹作者：這首詩也是李白寫的。

二、觀察圖畫，范讀課文。

1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？

2．范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）

要求：

1．借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。

2．用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認識的5個字，讀準字音。

四、讀詩句，學(xué)生字

1．檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）

2．認讀時、識這兩個讀音相同的生字，區(qū)別字義。

齊讀第一行詩：小時／不識／月，

3．詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

教師解釋白玉（可制作裝飾品的礦石,或用實物舉例）。

認讀作。（平舌音。作業(yè)的作就是這個字。）

指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊！把兩行詩句連起來讀。，呼作／白玉／盤。

4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺鏡。認讀臺5．這瑤臺鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學(xué)們雖然都認識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎？請聽錄音朗讀。

1．反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）

2．背誦課文。（背誦時仍要注意節(jié)奏。）

六、識字、寫字指導(dǎo)

以學(xué)生識記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a充，重點指導(dǎo)彳的寫法。

古：枯的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。

時：日字旁加個寸。時與太陽有關(guān)。如：時間、時候、時光。

識：言字旁加個只。組詞：認識、知識、識字。

作：作業(yè)、工作、作用的作都與人有關(guān)，所以這個字是單人旁。右邊是竹的左半邊再加兩短橫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

1．認讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）

2．比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）

指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。

3．讀拼音寫漢字。（略)

二、認讀要求認識的生字

1．讀古詩，畫出課文中要求認識的字。

2．讀一讀，記住它們的讀音。

3．認讀：朗呼疑鏡碧

4．去掉拼音，開火車讀。

三、背誦課文

四、鞏固練習(xí)

1．完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實畫下來。

2．每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。

3．用月亮練習(xí)說話。

聯(lián)系《小小的船》，把句子月亮___________。補充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓勵學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。

古詩說課稿一等獎(篇5)

《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計六

課題

3、英英學(xué)古詩

總課時

3教材分析

《英英學(xué)古詩》這篇課文以生動自然的對話形式，介紹了《靜夜思》。課文有意創(chuàng)設(shè)的生活情景既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)對話的語言表達，又蘊籍古詩教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課文還配有兩副精美插圖。課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，更有利于增添教學(xué)的生動性、趣味性。文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。

《靜夜思》這首詩學(xué)生耳熟能詳，背誦、理解詩意學(xué)生都能較輕松地完成。但本課有10個生字且筆畫較多較復(fù)雜，正確掌握10個生字對學(xué)生來說是個難點。詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，通過本課的教學(xué)，要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，積累語言的興趣。

教學(xué)目標

１．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。

３．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。

４．認識對話的書面表達形式。

重點難點

重點：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會六個生字詞。

難點：如何理清文章的層次；正確書寫生字。

第一課時

課時教學(xué)目標

1．讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。

2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

3．基本理清課文的層次,激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣.

教學(xué)手段

視頻、圖片

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

一．導(dǎo)入新課

小朋友，你們以前學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是講一個小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——

板書課題，齊讀。

解題

二．初讀指導(dǎo)

１．看圖。

圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？

２．自學(xué)課文。

(1).講述對話的書面表達形式。

(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。

(3).識記田字格里的生字。

(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代

３．檢查自學(xué)情況。

(1).指名讀生字詞、正音。

(2).了解詞語的掌握情況。

(3).通讀課文。

(4).分角色讀對話。

４．理清脈絡(luò)。

(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？

(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？

(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？

５．小結(jié)。

作業(yè)

設(shè)計

板書

設(shè)計

教后感

第二課時

課時教學(xué)目標

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3．學(xué)會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)手段

視頻、圖片

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

一．學(xué)習(xí)《靜夜思》

１．板書詩題，解釋詩題。

２．看圖

(1).圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來？

(2).從圖上看，他正在做什么？

３．學(xué)詩句。

(1).指名讀《靜夜思》。

(2).這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

第一句

a.指名讀。

b.這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。

c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？

第二句

a.指名讀。

b.“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？

c.想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？

(3).指名讀英英對全詩的解釋。

(4).齊讀這首詩。

４．朗讀指導(dǎo)。

二．朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。

作業(yè)設(shè)計

１．抄寫字詞。

２．比一比，再組詞。

古（）自（）代（）

故（）首（）袋（）

３．寫出帶有下面偏旁的字。

心（）（）（）（）艸（）（）（）（）

讠（）（）（）（）

板書設(shè)計

3英英學(xué)古詩

床前明月光，疑是地上霜。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。

教后感

第三課時

課時教學(xué)目標

1、指導(dǎo)背誦古詩。

2、指導(dǎo)寫字。

教學(xué)手段

視頻、圖片

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程

教學(xué)調(diào)整

一．指名朗讀課文。

二．總結(jié)課文

這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

小朋友，你們學(xué)習(xí)這篇課文后，對古詩學(xué)習(xí)有什么認識，可以談?wù)劇?/p>

三．指導(dǎo)背誦《靜夜思》

１．聽錄音欣賞。

２．揭示板書，引導(dǎo)背誦。

３．指名背誦，師生評議。

４．同桌交互背。

四．寫字指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計

請你把古詩補充完整，再填空。

靜夜思

，疑霜。

，。

1.”舉“的意思是

2.這首詩的作者是＿＿＿＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。

3.這首詩表達了作者＿＿＿＿＿＿＿的感情。

板書設(shè)計

古詩說課稿一等獎(篇6)

《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題：3英英學(xué)古詩

三、解釋課題，教題中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2、教師范寫，學(xué)生書空。

四、初讀指導(dǎo)。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學(xué)課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導(dǎo)讀好古詩。

（出示古詩內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

3、學(xué)詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

第一句

①指名讀。

②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學(xué)生答）

③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？

第二句

①指名讀。

②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？

③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？

你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”？

（3）指名讀英英對全詩的解釋。

（4）齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導(dǎo)。

（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。

（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。

第三課時

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文。

這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。

3、分兩個大組，交替背、聽各一次。

4、指名背誦，師生評議。

5、同座二人交替背、聽各一次。

四、寫字指導(dǎo)。

1、須按筆順描紅的生字。

鄉(xiāng)、英、舉、教

2、其他要描紅的生字。

古、詩、故、首、意

五、作業(yè)練習(xí)。

1、描紅練習(xí)。

2、比一比，再分別組詞。

古（）自（）代（）

故（）首（）袋（）

3、寫出帶有下列偏旁的字。

心——（）（）（）

——（）（）（）

——（）（）（）

——（）（）（）

六、板書設(shè)計。

3英英學(xué)古詩

背明月光———霜聽

(講)靜夜思懂

望思鄉(xiāng)

奶奶

古詩說課稿一等獎(篇7)

如水兒

第一教時

一、本課目標：

1．讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。

2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

3．基本理清課文的層次,激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣.

二、重點難點：

重點：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會六個生字詞。

難點：如何理清文章的層次；正確書寫生字。

三、教具準備：

課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生自學(xué)課文：圈畫生字詞語，試質(zhì)疑。教師查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）

四、教學(xué)流程：

（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．板書：古詩。（認讀、你怎么記住詩？）

2．說話練習(xí)：你學(xué)會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。

出示：我學(xué)會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。

（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩的能力，要讓學(xué)生說出一二。）

3．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫英英。

（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

4．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩，這就是我們要學(xué)的課文。請一學(xué)生上黑板補充板書課題《英英學(xué)古詩》。

5．齊讀課題。

（二）鼓勵質(zhì)疑，整體感知

1．看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。

*可能提的問題：

生：我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩？

生：我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？

生：我還想知道這首古詩是誰寫的？

（針對學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）

在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出認真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。

3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學(xué)定教，讀書為本

1．聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。

2．小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？

3．檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字詞語：

英英一首古詩教靜夜思意思照一層白霜唐代

（2）請學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。

如：后鼻音英靜層唐翹舌音詩照平舌音思

（3）請同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?

4．請學(xué)生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對話。

（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）

（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（beibei），可聯(lián)系學(xué)過的課文分別組詞。

提醒板書：第一次詩句

第二次詩意

第三次作者

（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：

***（要努力）****（很不錯）*****（你真棒）

（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）

（四）自主探究，識字寫字

1．重點出示下列生字：英詩教首靜思

2．請對照生字在文中圈出來，領(lǐng)著大家讀一讀。

3．同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標記不會認讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種我要全對的適度壓力。

4．自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）

教師在學(xué)生回答時需要注意的：

（1）英字下面的央一撇要出頭。

（2）書寫教字要左右等寬，右半部分四筆完成。

（3）首的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是自。（首字的記憶方法純屬個人意見。）首還可以擴詞：首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。

（4）靜引導(dǎo)學(xué)生觀察月的變化，強調(diào)撇改為豎。這個字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。

（5）思是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴詞。

5．教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。（教師要在第一時間掌握學(xué)生的書寫情況，即時矯正或激勵。）

（五）課外作業(yè)

1．1.請小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩

2．參照教參的作業(yè)樣式適當(dāng)補充。板書設(shè)計：3英英學(xué)古詩第一次詩句第二次詩意第三次作者

第二教時

一、本課目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3．學(xué)會四個生字意、照、層、代，理解由生字組成的詞語。

二、重點難點：

重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內(nèi)心的表達。

三、教具準備：

生字卡片的大轉(zhuǎn)盤、課文掛圖、詩與文相照應(yīng)的句子、（與寧靜夜空和諧的音樂）

四、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）（教師巡視了解學(xué)生認字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。）2．評讀課文（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）（2）全班對半讀，先互評后教師點評。（二）逐層領(lǐng)悟，詩文整合1．學(xué)習(xí)第一層（1）誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》）（2）指名讀，交流讀懂的地方。（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號，師巡視指導(dǎo)?？赡軙幔核囊馑迹恳墒鞘裁匆馑?？舉的意思？（4）小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？2．學(xué)習(xí)第二層（1）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）床前明月光，疑是地上霜。秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。（2）小朋友說得真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！齊讀。（3）抽查學(xué)困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。（教師要用期待的心態(tài)、鼓勵的目光等待他們的進步，并要讓學(xué)困生感受老師與同伴的溫暖。）3．學(xué)習(xí)第三層（1）齊讀奶奶說的話，說說讀懂了什么。（2）請學(xué)生簡要介紹李白，也可教師介紹。（3）師生接讀最后一次對話（三）引導(dǎo)體會，感悟詩句（這個環(huán)節(jié)重要的是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。）1．出示掛圖，什么時候天上的月亮這么圓、這么亮？（元宵、中秋-----）2．每月農(nóng)歷十五的月亮圓又亮。你們說說中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？3．假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？4．古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節(jié)，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了?？磮D說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）6．誰愿意當(dāng)一回李白來朗讀這首詩？生加上動作配樂試讀。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色1．課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演?。。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習(xí)對話，要求把話說正確、說連貫。）2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）3．指名學(xué)生上臺來演一演，其余做導(dǎo)演。4．作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？（師可以引導(dǎo)從說話的語氣是否自然、流利來評價。）(五)學(xué)習(xí)生字1．認讀意、照、層、代。2．說說你有什么好辦法記這幾個生字？交流。3．師范寫，生描紅、臨寫。4．反饋寫字情況。（六）課外作業(yè)模擬課文對話形式回家與父母對話學(xué)古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過的其他古詩，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》〉等。板書設(shè)計：3英英學(xué)古詩床前明月光，疑是地上霜。秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來

古詩說課稿一等獎(篇8)

《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是

二、板書課題

3英英學(xué)古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、英英是一位女小朋友的名字，英是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音ying，古詩的詩也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音shi。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2、教師范寫，學(xué)生書空。

四、初讀指導(dǎo)。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學(xué)課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行英英指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導(dǎo)讀好古詩

（出示古詩內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

靜夜就是靜靜的夜晚，思就是想念的意思，合起來就是在靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉(xiāng)

奶奶

古詩說課稿一等獎(篇9)

一、教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認、會寫的秦、邸、熏、汴4個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。

3．理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點：

理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)課時：

2課時

四、教學(xué)準備：

課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料他們生活時代的情況，他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。

第一課時

一、教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認、會寫的秦、邸、熏、汴4個生字。

2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》

二、教學(xué)重點、難點：

感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)過程；

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為赤子情懷，這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《出塞》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

A今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書；讀古詩

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

B這首古詩有好幾個多音字，你能讀準字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀準：

還（hun）：回來。未還：沒有回來。

將（jing）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。

教（jio）：讓。不教：不讓。

指名讀。

除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？秦字查什么偏旁？（禾）

②讀出古詩的韻律。

同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味

出塞

秦時明月/漢時關(guān)，

萬里長征/人未還。

但使龍城/飛將在，

不教胡馬/度陰山。

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。

哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。

教師準備資料：

王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進士。他在當(dāng)世就以詩著名，被稱為詩家夫子。其詩尤以七絕見長，多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。）

B自學(xué)古詩

提出不懂的問題

C請同學(xué)匯報，教師相機指導(dǎo)。

詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩中的關(guān)，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個不同的時代（秦，漢），應(yīng)解作還是秦漢時的明月，還是秦漢時的邊關(guān)，不要講成秦月照漢關(guān)。這句詩的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。

第二句是哀嘆遠離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。

D請12位同學(xué)

②悟詩情；

A學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？

C品讀悟情：

a秦時明月漢時關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。

教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時明月漢時關(guān)

教師補充資料：

出示：秦（公元前221公元前206）漢（公元前206公元23年）作者的朝代唐朝（618907）作者王維（698756），請你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵擾有多少年？你感受到什么？你再讀這句時應(yīng)該怎樣讀？

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會的那樣，詩人在月和關(guān)的前面，用秦漢時三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時代的久遠。

b萬里長征人未還

你還看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來。

看到這，你怎樣讀？

還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。

教師小結(jié)；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會怎樣讀？

c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這個悲劇呢?你還聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。

教師引導(dǎo)；你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？

還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強調(diào)但使二字。）

引導(dǎo)學(xué)生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。

你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？

從軍行

王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

③集體交流，匯報

（6）布置自學(xué)

你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。

作業(yè)：背誦古詩、寫生字。

第二課時

一、教學(xué)目的：

1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。

2．感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。

二、教學(xué)重點、難點：

體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。

三、教學(xué)過程：

（一）整體通讀，把握詩境

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）

2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3．這課還有兩個生字，你能記住嗎?

4.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流：

相同：

①作者都是南宋的詩人。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實。

②都表達了作者憂國憂民之情。

不同：

①一個寫的是南宋的權(quán)貴，一個是北宋遺民詩人

②一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。

（二）分步解讀，品悟詩情

1．學(xué)習(xí)《示兒》

①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？

②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。

③指名說說詩的大意。

④想像，體會詩的意境。

再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像：

滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。

詩人重病在床，臨終前費力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。

看到、聽到這，你會怎么讀？

⑤教師引導(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！

詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？

重點體會；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？

⑥小結(jié)：

這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說不見九州同的遺憾，只叮囑兒子們家祭時別忘了把北定中原的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。

2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》

（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）

那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點引導(dǎo)：

①體會暖風(fēng)熏得游人醉

讀著這個醉字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。

引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。

②體會直把杭州作汴州

插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過百萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象?。〉?，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。

像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會成為第二個汴梁。（板書：醉生夢死丟江山）

③朗讀古詩

（三）體會情感，總結(jié)全課

1．當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）

2．有感情讀兩首古詩。

①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？

②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國家的統(tǒng)一學(xué)生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？

③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。（板書：憂國憂民）

3．升華情感：

面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？

作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。

古詩說課稿一等獎(篇10)

教學(xué)目標

認識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。

能有感情的朗讀并背誦三首詩。

體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

教學(xué)重難點

朗讀、背誦古詩。

體會作者的思想感情。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)流程：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》

解題，了解詩人：

⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看）

⑵介紹詩人：

劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

２、初讀：

自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴“湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

⑵“潭面無風(fēng)鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。（未：沒有）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼

⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上）。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。

教法同上。

解題，了解詩人。

初讀。

讀通，讀懂。借助注釋理解詩意。教師檢查。

精讀質(zhì)疑。

重點：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”（師生互相討論、共同交流，達到明白詩意，能夠體會作者的思想感情）

不識，看不透。緣，因為。此句的意思是：不能看透廬山千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的廬山真面目，只因為我身在廬山之中啊！

朗讀、背誦。

三、自學(xué)《華山》

這首詩淺顯易懂，放手讓學(xué)生試著用上面的方法以小組為單位自學(xué)（自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——熟讀成誦）。

拓展延伸

課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。

古詩說課稿一等獎(篇11)

義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級下冊科目：語文

課題：5.古詩詞三首

參備人意見

學(xué)習(xí)目標：

1.有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

2.體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

一、導(dǎo)入

二、自學(xué)生字（檢查）

1、正確地讀生詞，分辨多音字的讀音。

形近字辨析組詞

難寫字分析

2、聯(lián)系上下文或工具書理解生詞。

聽寫過關(guān)

3、師生共同解決。。

三、學(xué)習(xí)《牧童》

1、要求：讀正確，讀流利。（有不會讀的字寫上黑板，會的上注音），組內(nèi)練習(xí)，自由讀，齊讀，輪讀等。

２、用自己的話說說詩句的意思，再寫在本子上。理解難懂詞語：草鋪、橫野、笛弄、臥。

３、讀了這首古詩，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？

４、從詩中你體會到孩子怎樣的樂趣和詩人怎樣的感情。

５、有感情地背誦古詩。

６、將古詩改寫成一篇短文。

四、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1、要求：讀正確，讀流利。（有不會讀的字寫上黑板，會的上注音），組內(nèi)練習(xí)，自由讀，齊讀，輪讀等。

２、說說詩題的意思。（詩人乘船路過安仁）

３、用自己的話說說詩句的意思，再寫在本子上。理解難懂詞語：一葉、收篙、停棹、怪生、使風(fēng)。

４、讀了這首古詩，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？

５、從詩中你體會到孩子怎樣的樂趣和詩人怎樣的感情。

６、有感情地背誦古詩。

７、將古詩改寫成一篇短文。

四、學(xué)習(xí)《清平樂.村居》

1、要求：讀正確，讀流利。（有不會讀的字寫上黑板，會的上注音），組內(nèi)練習(xí)，自由讀，齊讀，輪讀等。

２、說說古詩與詞的區(qū)別，再理解詩題。（1.詞有詞牌名，而古詩沒有。2.詞每句字數(shù)不一樣，也叫長短句，古詩每句字數(shù)一樣。村居是詩題，意思是農(nóng)村的人家）

３、用自己的話說說詩句的意思，再寫在本子上。理解難懂詞語：相媚好，最喜，亡賴。

４、讀了這首古詩，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？

５、從詩中你體會到孩子怎樣的樂趣和詩人怎樣的感情。

６、有感情地背誦古詩。

７、將古詩改寫成一篇短文。

課后反思：

對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。《牧童》

1.創(chuàng)設(shè)情境.我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面？（同學(xué)們踴躍發(fā)言）

2.同學(xué)們躍躍欲試都想讀一讀，我趁機說：別著急，再聽老師讀一遍，并把節(jié)奏畫出來。

3.自讀自悟，感知詩的大意。

（1）學(xué)生大聲朗讀。

（2）小組自主、合作、探究詩的意思及作者表達的情感。（借助工具書）

4.研讀與賞析找同學(xué)上臺給大家講講這首詩的意思，其他同學(xué)邊聽邊想象。

5.精讀詩句，領(lǐng)略詩境詩情。

6.在演一演的環(huán)節(jié)，同學(xué)們熱情高漲。有的把詩變成瑯瑯上口的歌曲、有的幾個人分配角色表演......，甚至吹笛子、畫一幅原野圖等，非常有趣。

講《舟過安仁》、《清平樂.村居》時，同學(xué)們表演欲望更加強烈。

收獲：同學(xué)們在自讀自悟中，理解了詩的意思。在形式多樣的表演中，感受詩的意境。

不足：還要在表演中加強練習(xí)，有的同學(xué)比較拘謹。

古詩說課稿一等獎(篇12)

一、教材分析

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標

1、會認9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學(xué)重點、難點

重點：識字、寫字

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

四、教學(xué)方法

教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作

學(xué)法：自主、小組合作討論

五、教學(xué)準備

卡片、相關(guān)課件

六、教學(xué)時間

2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

《贈劉景文》

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么?

(二)初讀感知，了解古詩大意

1．自己讀，借助拼音，讀準字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語。

3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥想到了什么。

3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4．教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想像-

2．有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

第二課時

《山

行》

(一)小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案

2．按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。

2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩意，熟讀成誦

1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2．找伙伴，練背誦。

(五)指導(dǎo)寫字

(六)朗讀、背誦古詩

1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

附板書設(shè)計

4、古詩兩首

于劉徑殘君菊霜寒

延伸閱讀

《我的母親》教案一等獎之三

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。只有提前準備好教案課件，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。那老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？小編陸續(xù)為大家整理了《我的母親》教案一等獎之三，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

學(xué)習(xí)目標1、能大膽地上臺進行朗誦或?qū)Π?、能樂意評論他人的表演3、能對自己的母親有新的認識并大膽地把這種認識說出來與人交流。

難點重點上臺進行朗誦或?qū)Π?/p>

課前準備學(xué)生：練習(xí)朗誦或?qū)Π捉處煟褐笇?dǎo)并驗收學(xué)生的節(jié)目

教學(xué)過程

學(xué)生活動教師活動備注

1、運用自主、合作的方法，選擇恰當(dāng)?shù)男问酵瓿赏略佻F(xiàn)2、學(xué)生表演，再現(xiàn)往事3、師生共評，評價標準：（1）語言樸實自然，符合人物身份、性格（2）內(nèi)容有創(chuàng)意，有感染力4、談?wù)勀銓Ρ疚哪赣H的認識和看法5、觀看同學(xué)家長的真情告白。6、理解萬歲：學(xué)生向家長告白真情7、創(chuàng)作歌頌?zāi)笎鄣囊皇仔≡?、交流創(chuàng)作1、導(dǎo)入：播放《游子吟》或說一句法國大作家莫泊桑的名言：人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在我們回憶母親的時候。2、往事再現(xiàn),形式參考：（1）深情并茂的朗誦（配樂）（2）淋漓盡致的表演（3）面對面的對白（獨白）3、過度語：本文刻畫了一個感人至深的母親形象，她有一定文化和能干的才具，有豐富的情感她把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人作無盡的奉獻。由于受封建社會男尊女卑思想的毒害，卻只能閉鎖在封建社會的一個家族里，沒有機會也沒有可能踏上社會施展才干。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，他們也踏上社會的舞臺，所以他們沒有足夠的時間和空間呵護孩子，照顧家庭，因此有時我們對母親有怨言，有不理解，下面請聽來自我班同學(xué)家長的真情告白。（1）播放錄象4、報得春暉（1）播放歌曲《燭光里的媽媽》5、

鯨教學(xué)設(shè)計一等獎反思精選(6篇)

通常老師在上課之前會帶上教案課件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。只有寫好每份教案課件，老師在教學(xué)過程也能更得心應(yīng)手。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？請閱讀由小編為你編輯的鯨教學(xué)設(shè)計一等獎反思精選(6篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

鯨教學(xué)設(shè)計一等獎反思 篇1

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景及對勞動者不辭辛苦的贊美。

教學(xué)過程：

一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。）

二、自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，初步了解詩句的意思。

思考：

1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？（指名讀）

3、詩人是在什么時候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

（引導(dǎo)學(xué)生理解照、亂在詩句中的意思，鼓勵學(xué)生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。）

2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。

這是個怎樣的夜晚？在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？（一邊勞動，一邊唱歌。）

勞動者的歌聲聽來怎樣？（理解動寒川）

3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。

鯨教學(xué)設(shè)計一等獎反思 篇2

教學(xué)要求

1.認識12個生字,會寫8個字,認識部首雙人旁。

2.正確`流利地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生對活動的愛好和興趣。

重點難點

重點：朗讀課文,正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

難點：理解毽子為什么在我的腳下不聽話。

教具準備

各種體育用品、詞語卡片

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一﹑事物引入,激發(fā)興趣

1.出示各種體育用品。同學(xué)看，老師給大家?guī)砹耸裁?你最喜歡玩什么?

2.揭示課題。師有一位朋友非常喜歡玩毽子她是怎樣玩的呢?我們這節(jié)課一起去瞧一瞧,請同學(xué)們打開書本第八個五年計劃14課《毽子變乖了》。

二﹑初讀課文，讀準字音

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準了再往下讀。

2.同桌互讀，當(dāng)個小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。

3.出示拼音卡片：指名讀。

4.出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀﹑開火車讀，檢查字音。

5.自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然標上序號。

三﹑創(chuàng)設(shè)情景，細讀感知

1.聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事?

2.自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子真是聽話極了?

3.過渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎?

4.默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才可以讓毽子聽我們的話呢?老師是怎樣說的?有畫出來。用△畫出這段話的兩對反義詞。

5.學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀一讀：說說讀了這一段話，你明白了什么?

四﹑總結(jié)全文，訓(xùn)練說話

1.學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?

2.師生交流：你碰過毽子變乖了這樣的事情嗎?如果有，說給老師和同學(xué)們聽一聽。

3.老師作總結(jié)。

第二課時

一﹑復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，回憶一下課文寫了什么事，結(jié)果怎樣呢?

二﹑指導(dǎo)朗讀

1.自由選段落讀，你最有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。

2.小組讀一讀：互相學(xué)一學(xué)，你的伙伴讀得好在哪?

3.分小組比賽讀。

三﹑句子訓(xùn)練

1.出示句子：毽子一點兒也不聽話。

天氣一點兒也不___。

__一點兒也不___。

2.引導(dǎo)學(xué)生仿例子說句子。

四﹑指導(dǎo)書寫

1.出示生字：久生先低很話她始

2.自主學(xué)習(xí)生字：你發(fā)現(xiàn)了這些生字有幾種結(jié)構(gòu)?哪些字你認為最難認最難寫?你是怎樣記的?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字，先讓學(xué)生說說你是怎樣記住的，再看看這些字在田字格中的位置，然后指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)中最難記最難寫的字。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3個獨體字，注意看清楚筆畫和在田字格中的位置。

5.學(xué)生獨立書寫生字，教師指導(dǎo)。

6.組織學(xué)生交流欣賞，看誰寫得美。

板書：

14、毽子變乖了

不乖熟能生巧

到處亂飛

鯨教學(xué)設(shè)計一等獎反思 篇3

【教學(xué)片斷】

師：請小朋友們再讀讀課文，小燕子一共去了菜園幾次？

生１：小燕子一共去了菜園４次。（老師失望地請他坐下。）

生２：小燕子一共去了菜園３次。

師（追問）：你是怎么知道的？

生：課文第２自然段是寫小燕子第一次去菜園，第３自然段是寫小燕子第二次去菜園，第４自然段是寫小燕子第三次去菜園。

師：請小朋友們好好讀讀課文２、３、４自然段，看看燕子媽媽是怎么對小燕子說的？三次有什么不一樣？

生１：第１次燕子媽媽只是讓小燕子去看看，第２次燕子媽媽讓小燕子再去看看，第３次燕子媽媽讓小燕子再去仔細看看。（加點字說得比較重。）

師（追問）：你說的不錯，你為什么把再、仔細加重了說呢？你知道這兩個詞語是什么意思嗎？

生１：？（搖頭）

生２：我知道，燕子媽媽讓小燕子再去看看，我知道再不是第１次，是第２次的意思。

生３：第３次燕子媽媽叫小燕子再去仔細看看，就說明它前面兩次看得不仔細。

生４：仔細看看，就是要看得很認真，要把很細小的地方也要看清楚。

師：請你們再讀讀這幾個自然段，小燕子是怎么回答媽媽的？

生：小燕子第１次跟媽媽說：冬瓜大，茄子小。第２次對媽媽說：冬瓜是綠的，茄子是紫的。第３次對媽媽說：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

師（追問）：這３次回答一樣嗎？不一樣在哪里？

生：不一樣。前面兩次回答得很簡單，第３次回答得好，冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺它都看到了。

師：聽了小燕子這樣的回答，燕子媽媽笑了，說──（生接）你一次比一次有進步！

師：燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步呢？

生１：因為小燕子第１次發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小，第２次發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠的，茄子是紫的，第３次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。（師：所以──）燕子媽媽說它一次比一次有進步。

生２：因為冬瓜大，茄子小，冬瓜是綠的，茄子是紫的一眼就可以看出來的，那小燕子一定看得不仔細。后面他發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這個一定要仔細看才能發(fā)現(xiàn)的。所以說燕子媽媽說它一次比一次有進步。

生３：我可以說得更簡單些。因為小燕子一次比一次看得仔細，所以燕子媽媽說它一次比一次有進步。

師：咱們小朋友真會動腦筋，既能詳細地回答老師的問題，又能夠說得簡單明了。

【教學(xué)反思】

一、問題設(shè)計宜小不宜大，具有階梯性

向?qū)W生提問，要正視學(xué)生的知識和能力，貼近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。問題要深入淺出，體現(xiàn)階梯性，以點促面設(shè)計線型問題，幫助學(xué)生順利解決問題。問題設(shè)計大了，會使學(xué)生無從下手，不知如何應(yīng)對老師的問題。上述片斷中，我如果直接把燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？這個問題拋給學(xué)生，即使有學(xué)生回答，也答不好這個問題。為什么呢？這個問題太大，學(xué)生面對這個問題，根本就不知道該怎樣著手回答。于是我就把它分成了一個個階梯性的小問題：小燕子一共去了菜園幾次？燕子媽媽是怎么對小燕子說的？小燕子是怎么回答媽媽的？這３個問題都是從小處著眼，但是又緊扣知識點，一步一步地向最后一個問題靠攏，最后燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？這個問題就迎刃而解了。

這個環(huán)節(jié)問題的設(shè)計，是一步解決一個問題，就好像走樓梯一樣，一步一個臺階地走上去，正是以點促面的線型問題。

二、注重追問，啟發(fā)思維

向?qū)W生提問，不能停留在問題表面，不論對錯與否，都要問個為什么。這樣，老師才能了解學(xué)生對這個問題是怎么想的。如果是錯的，就知道他錯的根源在哪里，對癥下藥；如果是對的，以他的思維啟發(fā)其他的學(xué)生。來我校講學(xué)的朱德江老師也曾舉例，對于答錯的學(xué)生要問問他是怎么想的，才能幫助他改正錯誤。

上述片斷中，我就追問了３次，分別是針對３個階梯性問題的回答。第１次追問，我做得不夠好，應(yīng)該在第１個學(xué)生回答小燕子一共去了菜園４次時，這樣我就知道他為什么會錯，僅僅是數(shù)錯了，還是他對問題沒有理解到位，等等。由于我沒有及時地追問，就錯過了對癥下藥的機會，即使他在聽了另外小朋友的回答后知道錯了，可能也始終不明白為什么錯了。第２次的追問是有小朋友回答了媽媽對小燕子說的話有什么不一樣之后。我的本意是想讓學(xué)生理解再、仔細這兩個詞語的意思，但是我沒有這樣直接地追問，因為一年級的學(xué)生面對這樣的問題，往往會只去想這兩個詞語的意思，不會去聯(lián)系句子思考。換成：你為什么把再、仔細加重了說呢？你知道這兩個詞語是什么意思嗎？學(xué)生就容易把詞語和句子聯(lián)系起來思考。雖說是換湯不換藥，卻更能啟發(fā)學(xué)生的思維。第３次追問是問小燕子的３次回答有什么不同，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)３次回答的不同中，進一步去體會小燕子一次比一次看得仔細。這３次追問的最終目的，就是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維一步一步地向因為小燕子看得一次比一次仔細，所以一次比一次有進步靠攏。

三、提出問題與朗讀感悟相結(jié)合

《語文課程標準》指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課文《一次比一次有進步》的人文性就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子，做一個仔細觀察的有心人。

理解課文內(nèi)容，體會課文的人文精神，僅僅靠幾個問題是不夠的，在提問的同時還應(yīng)該結(jié)合朗讀感悟。提問在于抓住知識點，啟發(fā)學(xué)生的思維，理解課文；而朗讀感悟則是緊扣教材，在讀中思考，理解課文。兩者結(jié)合運用，對于學(xué)生更好地理解課文有很大的好處。

上述片斷中，我在提出問題的同時，總要求學(xué)生讀一讀課文或相關(guān)的段落，讓學(xué)生在讀中思考提出的問題，既抓住了知識點，又緊密結(jié)合教材，這樣學(xué)生的思維就很集中，有利于學(xué)生深入理解課文，體會文章的人文精神。

總之，問題設(shè)計要問在點子上，貼近學(xué)生實際；注重追問，啟發(fā)學(xué)生的思維；提問與朗讀相結(jié)合，體會人文精神。

鯨教學(xué)設(shè)計一等獎反思 篇4

分子熱運動（2）

●作業(yè)導(dǎo)航

擴散現(xiàn)象；分子運動與溫度的關(guān)系；分子的運動及分子間的作用力；能用分子運動的觀點解釋實際中的問題．

一、填空題

1．一根鋼棒很難被壓縮，也很難被拉伸，是因為分子間存在著_________．

2．把一塊糖放進一杯水中，過些時間糖塊不見了，杯子里的水變甜了，我們把這種現(xiàn)象叫做_______，這種現(xiàn)象說明_______________．

3．長期堆放煤的墻角，在地面和墻內(nèi)有相當(dāng)厚的一層會變成黑色，用分子動理論的觀點解釋，這是一種_______現(xiàn)象．當(dāng)紅墨水分別滴入冷水和熱水中時，可以看到熱水變色比冷水變色快，這說明溫度越高，水中大量分子無規(guī)則運動_________．

4．分子直徑大約是_______m，當(dāng)分子間的距離_______時，作用力表現(xiàn)為斥力，當(dāng)分子間的距離_______時，作用力表現(xiàn)為引力，當(dāng)分子間的距離_________時，作用力十分微弱，可以忽略不計．

5．花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴．這是南宋詩人陸游《村居書喜》中的兩句詩，寫春晴天暖，鳥語花香的山村美景，對于前一句，從物理學(xué)的角度可以理解為：花朵分泌的芳香油分子_______________加快，說明當(dāng)時周邊氣溫突然_______．

二、選擇題

6．水很難被壓縮，其原因是()

A．水分子之間沒有空隙

B．水分子之間有引力

C．水分子之間有斥力

D．水分子在不停的運動

7．從分子運動的觀點看，物體受熱膨脹的原因是()

A．物體內(nèi)各個分子體積變大

B．分子無規(guī)則振動加快，振動范圍增大

C．物體各分子間擠進了空氣

D．分子間斥力增大，分子間距離變大

8．在下列現(xiàn)象中，能說明分子不停的做無規(guī)則運動的現(xiàn)象是()

A．在皮膚上擦點酒精，立即就能聞到酒精的味道

B．魚苗池中的小魚在不停的游動

C．教室里大掃除時，灰塵滿屋飛揚

D．落葉在河水中順流而下

9．一滴紅墨水滴入一杯清水中，過一段時間后，整杯水都變紅了，下列說法中正確的是()

A．如果是0℃的水就不會發(fā)生這種現(xiàn)象

B．這叫擴散現(xiàn)象，它說明分子是在永不停息的運動著

C．這叫擴散現(xiàn)象，它只能發(fā)生在液體中

D．清水的溫度越高，擴散進行得越慢

10．把兩塊光滑的玻璃貼緊，它們不能吸在一起，原因是()

鯨教學(xué)設(shè)計一等獎反思 篇5

教學(xué)目標:1、理解課文主要內(nèi)容，體會不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。這句話的含義。2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3、結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

【教學(xué)思路】采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。體現(xiàn)語文源自生活又為生活服務(wù)的教學(xué)觀點。本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、交流資料、導(dǎo)入新課1、你對成吉思汗了解多少？（學(xué)生交流資料）2、板題、讀題。3、檢測生字。4、師：本課是一則寓意深刻的故事，你認為學(xué)習(xí)本文要掌握什么知識點？你打算用什么方法掌握這些知識？二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容1、個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。2、相機引導(dǎo)分段。（知道這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五部分?、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)：１、聽寫詞語：杰出狩獵寵鷹走散穿行２、看圖,根據(jù)畫面把這些詞語連起來說一段話.

二、走進文本，研讀課文1、默讀課文,運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法畫出情節(jié)曲線.2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。自由讀段落，（課件出示）思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，抓住重點詞句，把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。）小結(jié)：今后在學(xué)習(xí)重點段落時應(yīng)學(xué)會抓住重點詞句理解課文的方法。3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。4、前后桌的同學(xué)互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。5、指導(dǎo)有感情地朗讀.小結(jié)：課文在描寫成吉思汗心情變化的時候，間接運用語言和動作描寫，在寫作中我們也要學(xué)會這種間接描寫的方法。

三、升華認識，汲取文本精華過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。１、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。抓住愣住了呆呆地體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當(dāng)時冷靜思考問題，結(jié)果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？２、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。３、齊讀啟示

四、課堂延伸，加深明理1、同學(xué)們，這個教訓(xùn)還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣?？墒莻ト酥猿蔀閭ト?，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？教師小結(jié).

五、快樂作業(yè)（出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

教學(xué)反思：語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。語文教學(xué)意在實踐語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對人的全面關(guān)懷這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?

鯨教學(xué)設(shè)計一等獎反思 篇6

教學(xué)要求：

1.知識與技能

①了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.過程與方法

通過各種方式的讀，來促進對詩的理解。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①體會詩人贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者的真摯感情。

②激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感。

教學(xué)重難點、關(guān)鍵：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱的勞動場景，體會詩人贊美勞動者的真摯感情。

教學(xué)準備：

1.課文及插圖投影。

2.與課文內(nèi)容相匹配的勞動場面圖片。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.師出示圖片。請大家觀看。

2.指名說，看到什么，用一、二句話介紹。

如：熊熊的爐火，映紅了工人們的臉龐，火星四濺。工人們一邊干活一邊唱著歌。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》，看看這位偉大的詩人是怎樣介紹這一場面的。

二.揭題，釋題

1.板書：秋浦歌

2.讀題，釋題

秋浦：在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。

秋浦歌：贊美秋浦冶煉工人的詩。

三.簡介詩人

四.初讀古詩，激發(fā)情感

1.投影課文。

2.自由讀。

(1)讀準字音，讀流利。

(2)用鉛筆畫出朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏、韻味。

爐火∕照∕天地，

紅星∕亂∕紫煙。

赧郎∕明月夜，

歌曲∕動∕寒川。

3.匯報讀。

(1)正音：赧(nǎn)

(2)指名讀文。

4.教師激情范讀。

五.再讀古詩，理解詩意

1.齊讀。

2.分小組討論，理解詩意。

3.匯報補充。

4.師生共小結(jié)。

(1)詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來了。

(2)理解下列詞語。

①紫煙：冶煉淬火時升騰起的煙，顏色較紅，在夜色中帶紫。

②赧郎：指被爐火映紅了臉龐的冶煉工人。

③寒川：冰冷的河水。

5.指名說說詩意。

6.想象工人勞動的情景。

六.感情朗讀，體會情感

1.指導(dǎo)有感情朗讀。

2.討論：這首詩表達了什么情感?

3.匯報、小結(jié)。

詩人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者，抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

七.感悟?qū)懛ǎ肺对娞N

1.學(xué)生默讀詩歌。

2.師生共同交流寫法、品味詩韻。

①詩歌前兩句側(cè)面展現(xiàn)一個熱火朝天的勞動場面。第一句是全景，景色非常壯觀;第二句是近景，瑰麗多彩。

后兩句正面描寫緊張勞作的冶煉工人。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格?！案枨鷦雍ā保强鋸堉P，卻極為傳神?！棒隼伞本涿枥L了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖像，后一句則揭示出他們的內(nèi)心世界。

②工人們這種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌，給了詩人以強烈的內(nèi)心震撼。詩歌的前三句主要是通過畫面來表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊，在詩歌的結(jié)尾，則是通過歌聲來重現(xiàn)詩人所感受的聽覺震憾。

③詩人的筆下，火、熱、聲、色交相輝映，明暗、冷熱、動靜烘托映襯，生動地表現(xiàn)了勞動場景，酣暢淋漓地塑造了冶煉工人的形象。

3.欣賞詩，美讀詩。

4.指導(dǎo)背誦。

八.拓展延伸，升華情感

1.背一背李白其他的詩。

2.讀一讀贊美勞動者的詩或名言。

九.布置作業(yè)

正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。

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