五年級下冊語文教案合集11篇。

在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，教案課件里的內容是老師自己去完善的。只要老師教案課件寫得好，相信課堂教學情況也不差。那老師應該從什么方面去寫教案課件？有請閱讀小編為你編輯的五年級下冊語文教案合集11篇，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

五年級下冊語文教案【篇1】

教材分析

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

全文共六個自然段。

第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

第三--五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。

第六自然段總結了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。

文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

之所以稱徐霞客為奇人原因有四：

1、不求功名，立志考察探險。在學而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的古今史籍、地志、山海圖經少且有差錯時，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。

2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，多數(shù)行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險可想而知。幾十年間，他與長風為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險峰，涉危澗，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。

3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實踐出真知的道理。求真求實，鍥而不舍是徐霞客從事科學研究的品質。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質做了具體說明。

4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學價值和文學價值?！缎煜伎陀斡洝烦z失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。

學情分析

徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質。

教學目標

知識目標：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

2、提高學生的朗讀能力。

情感態(tài)度價值觀：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

重點、難點

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

教學準備

、學生搜集的有關資料。

教學過程

（一）質疑導入

1、同學們，你最崇拜的人是誰？

2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講講他的故事嗎？

3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他？

4、板書課題。齊讀課題。

5、讀了課題，你想知道什么？

（點評：五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

（二）初讀感知

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互教互學。

2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

3、按內容不同給課文分段。

（三）再讀感悟

1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是奇人？

3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。

（重點抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）

4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

5、我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

6、小結：在學而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

（點評：引導學生抓住奇人這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。）

7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。

8、按照剛才的方法學習三、四、自然段。

（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。

（2）小組討論交流。

（抓住當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅持設法竟然等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）

（3）練習朗讀。

9、所謂功夫不負有心人，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現(xiàn)在哪里？

10、這本書奇在哪里？

11、小結。

（點評：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導到探究，對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)了學生的自學能力。）

（四）總結全文

1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？

（點評：待學生深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

2、關于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？

（點評：培養(yǎng)學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

（五）布置作業(yè)

附板書設計：

不求功名，立志考察探險閱讀大地的徐霞客不畏艱險，毅力超凡

（奇人）求真求實，鍥而不舍

成就千古奇書

總評：

本課的閱讀教學由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分的重點詞句理解內容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學生的思路，學生也在閱讀實踐中學會了閱讀。

五年級下冊語文教案【篇2】

教學目標：

1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“給”的讀音。隨文學習本課的關鍵詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解兒童和平條約的內容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

教學重點：

1、識記8個生字及掌握多音字“給”；

2、理解詩歌內容，體會兒童們渴望和平的美好心愿。

教學難點：

通過引導學生展開聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵學生為世界和平做些力所能及的事。

教學準備：

課件

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激情導趣，揭示課題

1、出示一份班級公約。

2、揭示課題：兒童和平條約。（板書課題、齊讀課題）

3、鼓勵學生讀題質疑，部分解疑。兒童和平條約不用強制別人執(zhí)行，它表達的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。

二、初讀全文，整體感知

1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內容？帶著我們的好奇心一起走進課文吧！

2、根據(jù)自學提示，初讀課文。

（1）自由讀課文：讀準字音，讀通句子。

（2）把自己認為難懂的詞句做上記號，聯(lián)系實際想一想。

3、同桌互幫互學，交流自學情況。

4、檢查學生掌握生字情況。

三、入情入境，細讀感悟

過渡：讓我們再次走進條約，細細品味兒童維護和平的那份決心吧！

讀第一句話，指名匯報

全世界兒童向世界宣告了什么？說說你從中知道了什么？

播放課件，渲染戰(zhàn)爭場面

（1）理解“無家可歸”什么是“無家可歸”？（沒有家，不能回家了。）你知道哪些人無家可歸？指導理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸，還沒有飯吃，面臨饑餓，生病了不能去看，面臨疾病。所以―――――

（2）把自己的感受和體會用朗讀表達出來。（指導朗讀）

過渡：只要我們消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢？

（1）閉眼聽讀4—6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象？

（2）交流匯報

（3）指導讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時板書：珍愛）

過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活，所以我們應該珍愛和平。為了和平，我們應該怎樣做呢？

（1）自由讀七、八句。思考：為了世界和平，我們可以做些什么呢？

（2）為了現(xiàn)在的和平，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平，我們又該如何做呢？齊讀最后一句話。

四、拓展延伸，深化情感

過渡：遠離戰(zhàn)爭，珍愛和平、創(chuàng)造和平，是時代賦予我們的責任。

1、為了維護世界和平，作為一名新世紀的兒童，你打算怎樣做？學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見解。

2、朗誦詩歌《放飛和平》。

作業(yè)布置：

1、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。

2、你想像中的未來世界是什么樣的，畫一畫。

板書設計：

兒童和平條約

向往珍愛

和平創(chuàng)造

五年級下冊語文教案【篇3】

《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學過程

一、導入新課

啟：楓橋鐘聲越千年

師：當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當出色。大家看，這是其中的兩句——

（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無眠

塵封的日子

始終不會是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？

師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——

（大屏幕出示）

十年舊約江南夢，

獨聽寒山半夜鐘。

——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？

師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？

生：寒山寺的。

師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？

生：十年。

師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——

（大屏幕出示）

幾度經過憶張繼，

月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

師：其實，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？

師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？

師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經過都要憶張繼呢？大家看——

（大屏幕出示）

七年不到楓橋寺，

客枕依然半夜鐘。

——【宋】陸游《宿楓橋》

1.早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！

2.從詩中看，七年前陸游曾經到過哪兒？

3.沒錯，寒山寺又名楓橋寺，因為它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺，聽到過什么呢？

4.七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？

大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。

（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無眠

塵封的日子

始終不會是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

十年舊約江南夢，

獨聽寒山半夜鐘。

——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

幾度經過憶張繼，

月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

七年不到楓橋寺，

客枕依然半夜鐘。

——【宋】陸游《宿楓橋》

師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——

生：（齊讀陳小奇的歌詞）

師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——

生：（齊讀王士禎的詩句）

師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——

生：（齊讀高啟的詩句）

師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——

生：（齊讀陸游的詩句）

師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？

二、講授新課

師：讀讀這首詩，自由讀、反復讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）

師：好，字字落實。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）

師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。

師：再反過來讀（師生再合作讀）。

師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。

師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。

生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦……

師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？

師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？jab88.coM

生：沒有。

師：詩中哪個詞告訴了我們？

生：愁眠。

師：“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。

生：失眠、無眠、難眠、不眠。

師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。

師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。

生：月落

師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？

生：江楓。

師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？

生：火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。

師：因為愁眠在江中看到了什么？

生：漁火。

師：怎樣的漁火？

生：忽暗忽明的、隱隱約約的。

師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？

生：鐘聲。

師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？

生：烏啼。

師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨、凄慘）

師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？

生： 霜滿天

師：霜應該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？

生：是因為愁眠，所以感覺霜滿天。

師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——

生：是寒滿天，冷滿天。

師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對愁眠。）

師：對是什么意思？體會過對的味道嗎？

有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。

師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）

生：最希望朋友來陪他。

生：母親、家人、妻子 ……

師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（生：對），只有——（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。于是情動于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。

師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）

師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復三次，聲音一次比一次輕）

五年級下冊語文教案【篇4】

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備

多媒體課件。

課時安排

2課時

教學過程

一、引入、揭示目標

同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）

2、揭示學習目標（出示，指名讀）：

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學習“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

（兩次，每次三場）

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）

（二）自學這兩部分

1、出示學習要求：

學習要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第_次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，

課件。

表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

三、質疑，推理

1、啟發(fā)質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。板書：調換順序

這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計

四、學習“孫臏獻計”部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語氣。

2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

4、小結：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

五、總結、積累

1、總結全文：

同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。

2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）

板書：善于觀察、善于思考

五年級下冊語文教案【篇5】

教學目標

一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。2.認識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學過程

一．導入、質疑。1．導言：風箏同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習理想的風箏一課（板書），你有什么疑問嗎？2．質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？......

二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四．指導自學，合作探究。

1．自學生字新詞。2．讀閱讀提示，自學探究。(1)本課閱讀提示中例舉了哪些給自己提出的問題？這些自問有什么特點(2)鼓勵學生學習閱讀提示的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

五．按照閱讀提示的要求，學習課文主體部分。1．自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？(4)怎樣理解課題？

2．按照自問自學探究，討論交流。

(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對自問的理解。(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，作者寫自己的心情、想法。

六．有感情地朗讀、品讀。

七．作業(yè)：

在小組內交流學習本課后的一些收獲。

五年級下冊語文教案【篇6】

一、總體介紹

《課標》對進入第三學段（五、六年級）的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要著眼于前兩個學段的學生達到的水平，又要把它們看成一個需要經過兩年努力才能實現(xiàn)的學習任務。教學五年級下冊，教師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個學段的教學目標，熟悉前九冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，以發(fā)展的眼光從整體上把握。

五年級下冊教材秉承了前九冊培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。

五年級下冊共10個單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們去旅行。這些單元有兩個比較突出的特點。

第一，文化含量比較大。

例如第一單元龍，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》三篇主體課文和一篇自讀課文《樂山龍舟會》，涉及中國歷史、中國古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內容；教材還引導學生欣賞中國書法，組織搜集有關龍的工藝品、特產和地名的活動。雖然教材中這一單元不過九頁紙，但是通過學習，學生在尋找民族之根、領略中華文化方面，應該有較大的收獲。

第二，教學要求比較高。

例如：第五單元金鑰匙中，丁丁說：我們已經學過了很多首李白寫的詩，我又通過查找資料知道李白是唐朝偉大的詩人，回想學過的李白的作品，對他的印象更深了。丁丁的話提示了三個學習要點：1．通過查找資料了解李白其人其事。2．回憶并整理學過的李白的作品，收到常學常新的效果。3．對李白在歷史上的地位有進一步的認識。右邊冬冬說：還有其他一些著名的文學家，我們也學過他們的不少作品，還自讀過一些，我想回頭整理一下。冬冬的話是學習更廣的延伸：根據(jù)自己的興趣，選擇一兩位我國的文學家，從縱向上理解作家作品。顯然，這個金鑰匙綜合性很強。

五年級下冊教材延續(xù)了上冊的體例。每個單元依然由主體課文和語文天地兩部分組成，以保持教材的連貫性。

1．語文天地中不再安排日積月累，改為每篇課文后面有一欄日積月累，而且內容較少，象征性地提示學生要注意在閱讀中積累字詞句。

2．教材不再單獨列寫字表，認寫合一。

3．語文天地里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文（共25篇）后面有一兩篇拓展性閱讀課文（共16篇）。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學生把握課文的主要內容，教師應組織學生在自讀的基礎上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小金鑰匙提出了教學要點，需要教師做相應的詮釋和練習，不能簡單地把課文放給學生自己閱讀。另外，可以根據(jù)學生的興趣、水平以及教學時間，在學生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學習。

4．有三個單元的語文天地以綜合性學習活動的形式出現(xiàn)，目的是為了加強綜合性，并與六年級的學習形成發(fā)展的梯度。

二、總體把握教材

學生是發(fā)展著的學生，五年級發(fā)展的基礎是三、四年級，又為六年級的學習打下基礎。所以教師應當從小學發(fā)展的整體把握五年級下冊教材，承前啟后，要在學生發(fā)展的進程中把握、開掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學生的發(fā)展。小學前四年半所有的學習要點應當繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。同時，又應把五年級看成是發(fā)展的一個階段，不要把六年級的學習任務一股腦攬到五年級來，加重五年級的負擔。

1．單元文化主題的提升

有些單元的主題，表面上與前九冊重復，例如一年級上冊有勞動，五年級下冊第五單元也是勞動，類似的還有夢想（一上）――愿望（一下）――幻想和想象（三上）――心愿（五下）；有的單元主題還接續(xù)到六年級，例如破除迷信（五下）――科學的精神（六下）、我們去旅行（五下）――母親河（六上）――遺跡（六下）。

[例]關于書這個主題，本套教材曾經在二上、三下分別安排了單獨學習的單元，分別引導學生認識書的價值、愛讀書。五年級下冊第二單元主題還是書，選編名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內涵比較原來高了許多；教材還設計了一個綜合性學習，對讀書計劃、讀書方法、讀書的選擇、讀書守則等等方面做總結性的練習。這樣的安排，對指導學生終身與書為侶將會產生重要的積極作用。

2．積累方面

積累的一層含義。學生已經學過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續(xù)練習和運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。教師要把積累作為重要的學習內容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。積累的對象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息。

積累的另一層含義。學生學過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌），并不等于都學會了，更不等于完全可以當工具用了。俗話說，復習是學習之母，要不厭其煩地反復練習，鞏固學過的東西。但是這種練習鞏固，不應當脫離語文實踐單獨訓練，而應與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結合起來進行。

3．關于學法

傳統(tǒng)教學主要以老師向學生傳授知識點（包括各種標準答案）為主。新課程則要求老師把教學的重頭轉移到引發(fā)學生學習的主動精神，幫助學生學會學法、培養(yǎng)學習的好習慣等方面上來。受傳統(tǒng)教學影響較深的教師，一定要轉變觀念。我們的目的是使學生愛學語文，會學語文，實現(xiàn)教是為了達到不需教。學法應當納入評價的范圍。

識字的方法（第一學段學習）、學詞的方法（三年級學習）、提問的方法（四年級上冊）、閱讀的方法（四年級下冊）、檢索的方法（三年級上冊、四年級上冊等）、修改習作的方法（四年級上冊）、自我評價的方法......都是以前學習過的方法，升入五年級后還要學習一些新的方法，所有這些方法都應該加強實際運用，逐漸達到純熟的水平，成為學生學習的能力。不能把這些學習內容拋在一邊，由教師包辦代替，或者簡單地放給學生，任由他們隨隨便便做，以致無法保證學習的質量。下面分項提出教學建議。

三、識字、學詞、練句

教材非常重視基礎知識的學習，但是怎么抓基礎知識的學習，思路卻與以往不同。主要有以下幾點：

1．字、詞、句的學習主要靠學生自主學習完成。

2．字詞句的學習要密切聯(lián)系閱讀和寫作的實際。

3．教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導，有所作為。

五年級上冊曾提出了錯別字率要小于1%的要求。這個比例數(shù)，也應當成為本學期每個學生要求自己實現(xiàn)的目標，一定要想方設法達到。老師要從激發(fā)興趣、教會方法、培養(yǎng)習慣等方面幫助學生實現(xiàn)這個目標，把他們的努力過程記錄下來，作為評價的重要內容。

五年級上冊還引導學生進行書法欣賞，練習常用偏旁連筆，還有對對子，都可以結合本學期的閱讀和寫作繼續(xù)做下去。如果時間太緊，也可以暫不做。

四、閱讀

在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過多地費勁深挖洞；重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案；重視學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。在這些方面，前四年半已經學習了很多內容，主要是：

1．愿意提問，敢于提問，善于提問。

2．會分類處理所提的問題；有辦法解決所提的問題。

3．學會獨立閱讀的步驟和方法。

4．學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

5．學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

6．培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

因為具有了獨立閱讀的基礎，進入高年級后，閱讀課上更多的應是學生自讀、寫筆記、交流討論、評價、自己復習。從總的發(fā)展趨勢看，教師的講解應逐步減少，尤其是不應像原來那樣設計問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標準答案，一味地牽著學生走。五年級上冊在寫提綱筆記、心得筆記和進行發(fā)散性思維等方面對學生提出了學習要求，繼續(xù)提高學生獨立閱讀的能力。五年級的教師們要繼續(xù)引導學生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，提高閱讀的質量。

五年級下冊在課文后面的小金鑰匙中，還提出了新的學習要點，主要是：

1．自測閱讀質量。

第一單元提出了自測閱讀一篇文章的方法（第2頁），第六單元提出了閱讀一本書的自測方法（第60頁）。自測的能力不是講一講就能夠獲得的，需要做大量的練習，每個單元要做，每課書要做，從而逐漸形成不斷跟蹤自己的閱讀狀況、及時調適學習內容和學習方法的能力。這樣做，附帶的好處是可以減輕教師和學生的課業(yè)負擔。

2．寫好自讀筆記。

四年級時，學生已經學習了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級后又學習了寫提綱筆記和心得筆記，五年級下冊則要求學生根據(jù)課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式，見第80頁金鑰匙。

3．把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認識社會。

人們對社會的認識，既來自于生活實踐，也來自于閱讀。五年級下冊的課文文化含量加大，作品不僅與學生自己的生活有聯(lián)系，更與整個社會、歷史有聯(lián)系。教材在第57頁金鑰匙中引導學生通過閱讀認識社會，在第97頁金鑰匙中引導學生在歷史背景下理解作品的社會意義。

4．培養(yǎng)學生質疑的能力。

質疑能力反映了探究進取、獨立思考的精神，不能簡單地把質疑理解為否定教材、否定作者。進入五年級的學生，閱讀的感受理解應該更接近作品本身傳達的感情和思想，能與作品中的人物或作者產生共鳴則更好?！墩Z文課程標準》（實驗稿）提出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。只有敢于質疑，才可能對作品做出評價，質疑是探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的先提條件。

但是，五年級學生畢竟還是小學生，探究性閱讀、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀不可能達到成熟的水平。所以教材只在86頁金鑰匙中做了簡單的指導，留待中學繼續(xù)發(fā)展這樣的能力，以期日后取得長足的進步。

5．快速閱讀。

《語文課程標準》（實驗稿）在第三學段提出：學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。搜集信息、檢索需要快速閱讀。五年級上冊曾在這方面給予了較充分的指導，教學本冊應繼續(xù)加強這方面的練習，如第74頁金鑰匙又提出了閱讀譯文――外國人名的方法。

6．古詩文閱讀。

全套教材在古詩文教學方面始終堅持的觀念是：

（1）重在積累。

（2）注重朗讀、誦讀、吟詠，而不是傳授文學史知識，也不是分析古詩文的思想內容、表現(xiàn)手法。

（3）注重整體感受，不搞一對一的直譯（教材沒有注解）。

五年級下冊第5頁講到古今詞義的演變，只想對學生有啟發(fā)作用，還不能要求學生掌握古今詞義演變的具體內容和規(guī)律，老師點到即可，不必深究。

另外，教師應提出通過課外閱讀主動朗讀背誦古詩或名言警句的最低要求，例如：全學期至少背誦古詩8首，連同自選背誦的內容，全學期不少于15篇（段），要組織學生互查，作為課外閱讀成績的一個方面。

7．學習記敘的順序，學習幾種人稱。

見第38頁、40頁金鑰匙。表達順序的教學，不要落實在知識上，而應作為整體感知、理解課文的一個步驟來進行，并作為提高表達能力的一種練習?！墩Z文課程標準》（實驗稿）要求在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。尤其不要離開課文閱讀而糾纏在語文知識的概念里，大講特講什么是順敘、什么是倒敘、什么是插敘，硬要學生去分辨哪里是倒敘，哪里是插敘。

8．與作者對話。

人們在入情入境地閱讀時，在深入地閱讀時，不僅要跟作品中的人物對話，還要跟作者、甚至跟教材的編寫者對話。與作者對話，要求不但要就這一篇提出問題進行思考，而且要把這一篇放到作者的全部作品中整體去把握這一篇作品的內容和形式。五年級下冊在56頁、71頁都通過金鑰匙引導學生這樣做。但是這只是建立一種聯(lián)系，由于閱讀量不夠，學生還不能做到歷史地看一位作者、歷史地評價一篇作品，所以這樣做時不應對學生提過高的要求，學生只要能回顧整理，把作品放到一起議一議就可以了。

9．搞好讀書活動。

第二單元設計了一項關于讀書的綜合性學習，對自己獨立閱讀做了全方位的指導，19頁、20頁每一個小欄目都包含著不少要點。教師可組織學生開讀書會，成立讀書小組，辦新書展覽，堅持做到小學畢業(yè)，引導學生成為終身自覺閱讀的學習者。

五、習作

《語文課程標準》（實驗稿）對小學高年級寫作的要求仍然沿用習作的提法，重點還在于體會寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學揠苗助長的傾向，不應用寫作知識的條條框框束縛學生進行書面表達。

《語文課程標準》（實驗稿）指出：引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。五、六年級學生修改自己的習作，并主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

北師大版小學語文教材在寫作教學方面的一貫思路是：

1．始終認為使學生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素，通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續(xù)寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發(fā)學生寫作的積極性。

2．學生是在寫作實踐中逐步學會寫作的，靠老師講解、靠學習寫作知識不能使學生寫出好文章來。所謂寫作實踐，一是多看，二是多練。多看包括觀察和閱讀，多練包括練筆和修改。廣義地說，修改也是一種練筆方式。修改不是可有可無的環(huán)節(jié)，不是老師單方面的工作。

五年級上冊指導學生如何為習作寫評語。寫評語要一直滾動做下去，不斷提高學生評價習作的水平，進而提高修改習作的質量。

五年級下冊另增加了一些習作的學習要點，主要是：

（1）參照學過的課文修改自己的習作，見33頁中。

（2）煉字、煉句、煉意，見第43頁下。

（3）養(yǎng)成修改習作的習慣，見57頁上。

（4）與讀者換位思考，修改作文，見91頁。

（5）習作經過修改交流，還應有后續(xù)的學習，見105頁。

六、綜合性學習

《語文課程標準》（實驗稿）提出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

五、六年級的目標是：1．為解決學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

五年級下冊語文教材主要有以下幾點：

1．五年級上冊指導學生制訂可以實行的小組活動計劃，本學期還應堅持做下去。

2．組織好三個綜合性學習活動。

（1）應當說，各單元都有綜合性學習的內容，這些活動可以做大，也可以做小。怎么安排，應該根據(jù)學生的意愿和能力決定。

書、勞動、我們去旅行這三個單元的綜合性學習，作為保底的學習內容，不能做小，但要求可以不必太高。書這個單元的活動成一個系列，應由個人完成，其間安排交流。勞動單元的綜合性活動需要做比較充分的準備，尤其要征得家長的支持配合，營造和諧的交流氛圍。我們去旅行單元可以實際組織一次集體旅行活動；也可以學生自由組合（比如參加某某夏令營）來做；還可以做假想旅行，根據(jù)所搜集的資料編旅行故事。

（2）單元教學內容教師要整體設計，學生也提前制訂計劃，不要等學完課文再著手設計組織綜合性學習活動。

第116頁的對話框，實際上是一次較大規(guī)模的綜合性學習活動，應該由學生根據(jù)提示獨立去做，或者只完成家長會上的部分任務，比如辦展覽、匯報演出。

綜合性學習自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力。從五年級上冊開始，綜合性學習應評價水平，記錄進學期總成績中。評價方式應以小組為主，以等級制呈現(xiàn)。

（3）活動總結與自我評價結合起來做。

七、自我評價

根據(jù)教材的安排，前九冊是從以下幾方面培養(yǎng)學生的自檢能力的：1．培養(yǎng)自檢的習慣。2．學習自檢的方法。3．學習做單元小結的方法、形式。

從五年級下冊開始，包括整個六年級，教材不再在這方面做指導，只是在每個單元最后，安排單元小結這一欄目。自檢也不再只是學習的內容，更是促進學生學習的一種重要的手段

五年級下冊語文教案【篇7】

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。

1、學生練習。2、讀詞語。

二、學習課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學生交流后板書：聰明好學愛幻想

（二）學習第二段。

1、自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的這特點？

交流。（小外甥聰明好學，愛幻想，......愉快的事情。）

2、質疑：是月亮把我叫醒了。月亮怎么會把我叫醒呢？

3、分角色朗讀課文。

4、了解詩句的意思。（1）學生解釋。（2）教師點撥理解。

5、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

6、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？鼓勵積累。

7、出示句子、引入情境：和月光一起......的氣氛中。反復朗讀，體會句意，體會意境。

8、小結。

（三）、學習第三段。

1、過渡：聰明好學還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？

2、學生自由讀課文。

3、討論交流。描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

⑴像眼睛，天的眼睛。這是明亮......要圓圓地睜大一次......他瞪大眼睛......小月亮閃閃發(fā)光。⑵突然，小外甥又冒出一個問題來......⑶......小外甥幾乎不假思索地回答。⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地細細品讀。

4、分角色朗讀這一段。

三、學習第四段。

1、齊讀課文。

2、播放錄音，展開想象。師：你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了......（學生閉目遐思、幻想。）

3、引導學生把幻想的東西說出來。

四、指導背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

【作業(yè)設計】

1、摘抄描寫月亮的詩句。背誦課文。

2、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。（另一節(jié)課舉行）

3、寫出近義詞。

光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

【板書設計】

24望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學

想象月亮愛幻想

獨坐甲板展開幻想

五年級下冊語文教案【篇8】

教學目標：

1．通過閱讀《拔河》這篇作文主，再根據(jù)自己的拔河體驗，了解其習作中存在的問題。

2．認真閱讀老師的批語，了解眉批和總批的內容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作文的具體要求。

3．參照老師的修改意見，積極討論交流后，認真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一．情境渲染，明確要求

1．投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學生在頭腦中再現(xiàn)當時的情景。

2．學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情。

3．教師導入：有一位同學就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務就是來幫助他修改修改。

4．教師板書課題，提示本次習作的內容和要求。

二．初讀內容，查找缺點。

1．投影出示《拔河》的內容，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

2．學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報。

3．指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之同的不同，進一步明確修改作文的具體要求。

4．教師引導學生認識眉批和總批，及時小結：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點。

三．再讀作文，明確改法

1．學生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當?shù)呐ⅰ?/p>

2．引導學生討論，同桌各揉已見，小組內交流。

3．教師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明。

4．學生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法。

5．師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景的氣氛，還必須抓住典型人物的動作．神態(tài)．語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。

四．學生修改，最后謄情

1．學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。

2．教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路。

3．教師采用對比評改的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。

4．學生自查自改，最后謄清。

練習二

教學目標：

1．學習看的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。

2．誦讀和熟記12個詞匯。

3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4．學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

5．學寫毛筆字。

教學時間：

根據(jù)學生情況和教學時間：安排課時。

教學過程：

一．教學第一題

1．教學第一部分。

（1）創(chuàng)設情境。

（2）讓學生通過思考和討論，比較用看和緊盯哪個更好。

（3）讓學生通過比較說出什么情況下用看，什么情況下用緊盯，并得出在這種情況下應該用緊盯的結論。

（4）學生讀出題中所列的看的同義詞．近義詞。

2．教學第二部分。

（1）鼓勵學生想想還有哪些和看意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。

（2）讓學生思考并說出各個詞的適用場合。

（3）要求學生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。

3．教學第三部分。

（1）讓學生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點。

（2）讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當?shù)脑~語。

（3）教師評議，看詞語填得是否貼切．生動．準確．通順。

4．教學第四部分。

（1）學生讀八個成語。

（2）教師指出這些詞中都含有看的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準的可以查查字典。

（3）師生共同討論得出答案。

二．教學第二題

1．誦讀詞語。

（1）出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師，指導誰準字音。

（3）同桌討論每條成語的大概意思。

（4）學生練說這些成語的意思。

（5）通過讀講成語故事，引導學生學習查成成語詞典。

2．積累反饋。

三．教學第三題。

1．指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。

（3）引導學生觀察書寫格式，字與字之間．字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些相信的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（5）教師重點指導浩瀚．腳印等詞的間架結構和整體布局。

2．練習

3．反饋。

四．教學第四題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。

2．指導。

（1）學生根據(jù)課前準備，分別就是未來的衣食住用行展開暢想。

（2）分組推選同學上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達通順．流暢。

3．反饋。

五．教學第五題

1．出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。

2．學生對照自己的毛筆字感受。

3．審題。

4．指導。

（1）教師邊范寫邊講解工．母的書寫方法。

（2）學生練習．反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

5．練習。

（1）學生再次練習，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

五年級下冊語文教案【篇9】

鬼是一棵矮杉樹

教學要求

1.知識與技能

(1)閱讀課文，了解故事內容，體會作者表達的感情，明確文章中蘊含的道理。

(2)通過探究體會人物的心理變化。

2.過程與方法

(1)通過討論，體會人物心理變化和人物品質。

(2)通過默讀了解內容。

3.情感、態(tài)度與價值觀

體會小戰(zhàn)士來頭勇挑戰(zhàn)自我、敢于戰(zhàn)勝自我的精神，懂得世界上根本沒有鬼，要崇尚科學，破除迷信。

重難點、關鍵

閱讀課文，了解故事內容，體會作者表達的情感，明確文章中蘊含的道理。

通過探究，體會人物的心理變化。

教具準備

部分課文片斷投影。

課時

一課時。

教學過程

一、談話引入

1、談談自己第一次走夜路、第一次獨自睡覺時的情景。

2、有一個小戰(zhàn)士，也和你們一樣，怕黑，以為有鬼，甚至嚇的尿了褲子。

二、速讀課文邊思考，邊做標記

1.來頭為什么怕“從小怕鬼”?

2.那一次來頭嚇得尿褲子是在什么情況下?

三、討論，交流

1、因為來頭小時候在財主家放牛時，廚子老寬總是在夜里對來頭講鬼故事，講得活靈活現(xiàn)，聽得直起雞皮疙瘩，所以來頭從小怕鬼。

2、是一個人在夜里獨自站崗放哨時尿褲子，因為當時周圍有鬼，所以嚇的。

四、默讀課文，理清文章順序和脈絡

1、找出文中一個用來隔開兩件事的表明時間的詞語。(“過了沒幾天”)

2、討論課文的順序和分部分。

五、突破難點，體會人物內心活動

1、自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動的語句。

2、聯(lián)系自己比較，如果當時是你在墳地的話，你會怎么樣?

六、體會文章中寫得妙的其他語句、詞語

1、根據(jù)學生找句來進行交流匯報。

2、“來頭不吭聲，臉紅了大半片?！?/p>

七、指導改變順序來改寫故事

1、出示課后問題2。

2、討論

八、課堂總結

談談本課給你的啟發(fā)。

五年級下冊語文教案【篇10】

教學目標：學習《夜行黃沙道中》，初知詞的內容，學生熟讀成誦。閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》，了解內容，體會并討論短文在寫法上的特點。

教學重點：通過朗讀和背誦表現(xiàn)出詞的靜謐的氣氛和作者喜悅的心情；體會短文在寫法上的特點。

教學難點：體會短文在寫法上的特點。

教學過程：

一、學習詞《夜行黃沙道中》

1、釋題：西江月是詞牌名，《夜行黃沙道中》是詞的題目。

2、簡介作者：辛棄疾。

3、老師范讀。

4、學生朗讀。

5、初知詞的內容。

詞中有蟬鳴，有稻花，可知作者是在夏天的夜晚行于黃沙道中。作者著力描繪了夏天夜晚的靜謐，想象了秋天的豐收景象，表現(xiàn)出一種恬淡喜悅之情。

6、學生朗讀并背誦，注意表現(xiàn)靜謐的氣氛與作者喜悅的心情。

二、閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》

1、學生自讀課文。

2、思考回答練習第1題。

這篇短文記敘了我為爸爸找病因的經過。由爸爸的病因說明了環(huán)境污染對人類健康的危害，表達了作者希望早日治理環(huán)境污染的心愿。

3、體會并討論短文在寫法上的特點

五年級下冊語文教案【篇11】

【教學目標】

1．通過掂一掂、提一提等體驗活動，引導學生感受重力。

2．指導學生學會安裝用重力拉動的小車，提高學生的動手能力。

3．使學生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。

4．培養(yǎng)尊重實驗數(shù)據(jù)，進行重復實驗的科學態(tài)度。

【教學過程】

一、談話導入。

1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。

2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認識圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？

3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。

二、安裝一個小纜車。

1．太平山的纜車是用電動卷揚機牽引的，我們用什么力來拉動小車呢？想一想，用幾個墊圈可以嗎？

師（一手拿一根線，線上吊一個小鉤，一手在鉤上放一個墊圈）：手一松開，會怎樣？

生：往地上掉。

師：如果我把線的一頭系在小車上，（邊說邊系，并請一位學生幫忙，此時學生的注意力都集中到了車上，眼睛都盯著小車）另一頭穿過這塊擋板，再穿過夾子（夾子夾在桌上），然后放手，又會怎樣呢？

生：墊圈就不會掉到地上。

生：小車有可能會動起來。

師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動了）

生（非常興奮）：真的是這樣。

師：那大家認為是什么使小車運動的呢？

生：墊圈拉的。

生：是重力的原因。

生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。

生：我想應該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產生了拉力，就把小車拉動了。

師：解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車拉動了？

生（齊聲）：一個。

師：那如果我多加幾個呢？小車的運動會怎樣？

生：會很快。

生：墊圈多加幾個，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會加快。

2．讓學生用手掂一掂墊圈，有什么感覺？再掂一掂文具盒、課本，拎一拎書包、凳子等重物，又有什么感覺？

3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個向下的力，這個力叫重力。

4．學生分組領取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動小車。

三、探究拉力大小與小車運動快慢的關系。

1．說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運動快慢一樣嗎？

2．小車運動快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請你根據(jù)自己的經驗推測一下。

3．你能用實驗證明自己的猜測嗎？小組討論實驗方法。

標明小車的起點和終點，讓小車每一次行駛的路程相同。

逐個增加墊圈的個數(shù)，仔細觀察當墊圈數(shù)量達到幾個時，輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。

繼續(xù)增加墊圈個數(shù)，觀察小車的運動速度有什么變化。

相同墊圈數(shù)拉動小車的實驗要多做幾次。

4．學生分組實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，教師巡視指導。

墊圈個數(shù)

次數(shù)

小車運動快慢

5．討論：

最少要用多少個墊圈才能拉動小車？

當墊圈數(shù)量不斷增加時，小車的運動有什么變化？

通過這個實驗，你知道了什么？

四、教師小結：足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。

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