最新壓強(qiáng)教案12篇。

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是教學(xué)反思與改進(jìn)的基礎(chǔ)，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？88教案網(wǎng)小編搜索并整理了“壓強(qiáng)教案”，以下是相關(guān)內(nèi)容，別擔(dān)心你會找到適合你的內(nèi)容！

壓強(qiáng)教案(篇1)

1．了解壓強(qiáng)的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．

2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)．

3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號．明白壓強(qiáng)單位的物理好處和由來．

1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象．了解比較是提高物理思維的基本方法．

2．透過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．透過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有必須的實驗潛力．

3．了解改變壓強(qiáng)的實際好處和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的潛力．

4．透過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng)．具有必須的動手實踐潛力．

1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度．

2．透過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心．

3．了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識．

4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

教學(xué)方法：

探究法：透過學(xué)生自己獨立的探究活動．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解．

比較歸納法：透過對具體現(xiàn)象、事例的比較、比較，提出問題，并透過研究歸納出一般的結(jié)論．

教具準(zhǔn)備：

壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等．

1．播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳??；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……

2．觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬能夠把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻能夠憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．

3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺．

從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎

[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法．

[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去

[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳?。?/p>

[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果．

[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的狀況．

[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量．

[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時．釘子對墻面的作用力的狀況又是怎樣的呢

[生]按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．

[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點在地面或墻面(接觸面)上．

[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．

[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．

[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力．

[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．

[投影]

a．粉筆盒對桌面的壓力．

b．物體對斜面的壓力．

c．按圖釘時圖釘對墻的壓力．

圖略：

透過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不必須都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多狀況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力．

[師]同學(xué)們能夠大膽猜想．

[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．

[生]用筆尖和筆帽扎手時．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒有什么感覺，

說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．

[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．

[師]研究物理問題最好的方法就是實驗．同學(xué)們的猜想是否正確．大家能夠透過實驗來驗證，請同學(xué)們選取適宜的器材自己設(shè)計并進(jìn)行實驗．

第一組：

(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．

(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的狀況．

(3)將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的狀況．

第二組：參考教材P67圖13．1?D3的方法設(shè)計實驗．

(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細(xì)木條．

(2)將一根細(xì)木條放在1號橡皮泥上．透過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力．

(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個鉤碼．重做上面實驗．

(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實驗(3)

比較三塊橡皮泥的形變狀況．和第一組的結(jié)論相同．

[師]兩組同學(xué)選取了不同的材料進(jìn)行實驗．兩組實驗有沒有相同的地方呢

[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．

[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法能夠補(bǔ)充嗎：

[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的資料．發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯．

[師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計算兩種狀況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系．

[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．

[生]也能夠說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。

[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)．

[生]能夠說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯．

教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)．由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的'杰出貢獻(xiàn)．

[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

三、小結(jié)：

1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。

2．壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)．單位是Pa．

[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析．

[投影]

練習(xí)1．一個質(zhì)量是40kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地的壓強(qiáng)是多少帕(g＝10N／kg)

練習(xí)2．芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9．5cm2，一只大象體重60000N．每只腳掌面積600cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象四腳著地時對地面的壓強(qiáng)哪個大．

強(qiáng)調(diào)：(1)在計算的過程中各單位必須要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大?。?中學(xué)生行走時始終有一只腳著地．故受力面積為一只腳的著地面積．而大象四只腳站立時，受力面積則思考四只腳著地時的面積．(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大?。皇侨魏螤顩r下，壓力的大小都等于重力。

[師]同學(xué)們對壓強(qiáng)已有了必須的了解。是不是能夠解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢

[生]蟬雖然很小。力量不會太大．但它的口器十分尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會很大，因此能插入樹皮．’

[生]駱駝雖然身體龐大笨重．但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會很大．因此，即使在沙漠行走也不會陷進(jìn)去．

[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有必須的限度，超過這個限度，物體就會被損壞．因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng)．如何改變壓強(qiáng)的大小呢

[想想議議]

[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖．討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法

[師]同學(xué)們必須還能夠舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子．大家能夠互相討論．

[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃．這是為了增大壓強(qiáng)．

[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)．

[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng)．

[生]壓力必須的狀況下．能夠透過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積必須時．用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)．

在壓力必須的狀況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減小；減小受力面積，壓強(qiáng)增大．

在受力面積必須的狀況下，增大壓力．壓強(qiáng)增大；減小壓力，壓強(qiáng)減?。?/p>

壓強(qiáng)教案(篇2)

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點和規(guī)律。

2．使學(xué)生掌握計算液體壓強(qiáng)的方法和公式。

教學(xué)過程：

問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；

問：為什么液體對容器底有壓強(qiáng)？對容器壁也有壓強(qiáng)？

根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

問：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充，板書：

液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)；

液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。

1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計算。

2．讓大家先計算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強(qiáng)多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

找三、四名學(xué)生在黑板上計算，其余學(xué)生在本子上算。

3．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因為在同一深度液體向各個方向壓強(qiáng)相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。

可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對它的壓強(qiáng)。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強(qiáng)呢？應(yīng)該先求什么……

（2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，

（3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，

4．引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。

（3）公式中不包含面積S，所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。

討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對液體壓強(qiáng)公式的理解。

5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

6．讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。

（1）做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。

（2）根據(jù)計算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。

（1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。

壓強(qiáng)教案(篇3)

(1) 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；

(2) 通過觀察簡易壓強(qiáng)計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；

(3) 能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。

通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。

(1)通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點；

(2)通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

演示簡易壓強(qiáng)計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。 回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點。

強(qiáng)調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強(qiáng)是多大呢？

同學(xué)們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當(dāng)分解問題，如：

(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？

(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。

(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。

(5)壓強(qiáng)怎么計算？

(6)壓強(qiáng)=壓力 / 膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

要求學(xué)生寫下自己的實驗方案。 根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。

請學(xué)生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點評和改進(jìn)。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

2． 挑選方案，推導(dǎo)公式 畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。

由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。

進(jìn)行演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。

提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。

這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。 注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。

最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。

意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個因素。 知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。

用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？

緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：

(1)提高漏斗，不會有變化；

(2)提高漏斗，氣球會破。

聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。 一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。

引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。

引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。

三、課堂小結(jié) (1)液體內(nèi) h 深度的壓強(qiáng)公式；

(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

四、課堂練習(xí)討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。

(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。

(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)。

壓強(qiáng)教案(篇4)

我今天的說課課題是《大氣壓強(qiáng)》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計和我的物理教學(xué)思想六個板塊。

【教材分析】

《大氣壓強(qiáng)》是人教版實驗教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運用壓強(qiáng)、壓力、水的沸點、液體密度、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測量和應(yīng)用。本節(jié)大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大氣壓強(qiáng)的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。

【設(shè)計思想】

1．初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

2．在教學(xué)中，按照“體驗→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

3．在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學(xué)生自己動手做，給學(xué)生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)課程表準(zhǔn)要求我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：

1．知識與技能：

·知道大氣有壓強(qiáng)；

·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

2．過程與方法：

·體驗大氣壓強(qiáng)的存在；

·探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：

·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；

·認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

【教學(xué)重點】

1．了解測量大氣壓的方法；

2．知道大氣壓對人類生活的影響。

【教學(xué)難點】

1．設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)方法】

這節(jié)課我設(shè)計綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

【教學(xué)流程】

教學(xué)流程由六個環(huán)節(jié)、八個活動組成。

1．引入：從生活走向物理

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

[設(shè)計說明：抓住學(xué)生好奇的心理特點，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

[活動1]學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

[活動2] 師生分析實驗：

（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）學(xué)生代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。

（3）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實驗。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？

（2）學(xué)生匯報完后，教師作說明。

[活動4] 問：大氣壓有什么特點呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

[設(shè)計說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

[活動5] 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

[活動6] 學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。

思考（投影）：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

[活動7] 動手做實驗，估測大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）

（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來，進(jìn)行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的'問題以及解決的方法。

[設(shè)計說明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測量大氣壓的方法，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來拓展自己的思維]

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會

[活動8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

通過實驗，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

[設(shè)計說明：關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進(jìn)行應(yīng)用的意識]

5．本節(jié)小結(jié)。（投影）

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

6．課后作業(yè)（投影）

（1）自我評價與作業(yè)。

（2）設(shè)計實驗：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，利用大氣壓的知識設(shè)計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

[設(shè)計說明：通過小結(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗和提高]

【板書設(shè)計】

壓強(qiáng)教案(篇5)

教材分析

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，先談一談我對教材的理解。

《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，是對前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識。

學(xué)情分析

教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點，確定本課時教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運用公式進(jìn)行計算。

【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學(xué)習(xí)控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

【情感態(tài)度和價值觀】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高對物理知識的學(xué)習(xí)興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。

教學(xué)重難點

根據(jù)對教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因而確定了本節(jié)課的

重點是壓強(qiáng)的概念以及運用公式進(jìn)行計算。

難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。

教學(xué)教法

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和學(xué)生的本身特點，本堂課中主要采用講授法、分組練習(xí)法、練習(xí)題法等多種方法教學(xué)

教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——講解主線”的原則，設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)

【導(dǎo)入新課】

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對本節(jié)課課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時我會說：“同學(xué)們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學(xué)生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開這個謎底，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

【講授新課】

在講授新課環(huán)節(jié)，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結(jié)合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學(xué)生思考，同時說明在設(shè)計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實驗操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結(jié)，請小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。

那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/M2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。

【鞏固提高】

在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結(jié)合書上例題，來使學(xué)生對壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。

【小結(jié)作業(yè)】

在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識內(nèi)容。

最后結(jié)合學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來深化學(xué)生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

板書設(shè)計

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

壓強(qiáng)教案(篇6)

情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”

這是去年冬天發(fā)生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場面：只見見義勇為者在冰面上平放一長木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來。作為知情者，我們即佩服救人者見義勇為的豪邁，同時也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問一下：為什么大人站在長木板上就不會踩破冰面呢？

潛能開發(fā)，自主探索壓力

A

B

CＡ圖：壓路機(jī)對地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運動員對跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔

觀察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿

壓力的作用效果：

做一做：兩個手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀察兩個手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當(dāng)壓力相同時，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個實驗來證明一下：

1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？

試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說明：當(dāng)壓力相同時，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。

（２）圖Ａ和圖Ｂ說明：當(dāng)受力面積相同時，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。

三、壓強(qiáng)：

為了表示壓力與受力面積都不相同時壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中把它稱為壓強(qiáng)，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號Ｐａ。

壓強(qiáng)＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ

猜一下：一粒西瓜子平放時對桌面的壓強(qiáng)大約是＿＿，一塊磚平放時對地面的壓強(qiáng)大約是＿＿，一個中學(xué)生站在地面上時對地面的壓強(qiáng)大約是＿＿。

試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強(qiáng)的方法

分析一下：以下情景中，需要增大壓強(qiáng)的是＿＿，需要減小壓強(qiáng)的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書包３、打孔器打孔４、用針縫衣服

５、蓋房時先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時用頂針７、用扁擔(dān)挑東西

想一想：以上事例中，增大壓強(qiáng)的方法是＿＿＿＿，減小壓強(qiáng)的方法是＿＿＿＿。動動腦：在日常生活與生產(chǎn)中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強(qiáng)的呢？素質(zhì)提升，分層訓(xùn)練

如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開木頭，這是因為在壓力一定的情況下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。

如圖所示，將實驗用的“小桌”放入沙盤中，觀察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關(guān)。

如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強(qiáng)的事例是（）

2

Ａ、切刀要磨的鋒利Ｂ、書包用寬的背帶

Ｃ、拖拉機(jī)用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上

４、被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴暗厣?，它的質(zhì)量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問：

（１）駱駝對砂地的壓力為多大？（２）駱駝對砂地的壓強(qiáng)為多大？拓展視野，主動閱讀魔術(shù)師睡釘床不受傷的道理

我們聽到或看到過魔術(shù)師躺在布滿鐵釘?shù)拇采隙涟l(fā)無損的現(xiàn)象，這是什么道理呢？讓我們來揭開睡釘床的謎底吧。當(dāng)魔術(shù)師睡在釘床上時，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會受到傷害的原因。

魔術(shù)師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強(qiáng)就減小了。不過，他在向釘床躺下及從釘床上起身時，應(yīng)當(dāng)非常小心！你可千萬不要模仿。由此我們也可以知道：魔術(shù)是有科學(xué)道理支撐的，并非特異功能。

3

壓強(qiáng)教案(篇7)

1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點的實驗過程，認(rèn)識液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)重點：

通過導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說明：水對容器底，容器壁有壓強(qiáng)。拓展：水柱很深，高達(dá)10米，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大。

(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng);液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強(qiáng)，并且越深產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大。

二、進(jìn)行新課水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?有。為什么說有?

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律?或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?

在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米??我們從一大箱蘋果開始研究。

現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受?

呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈??3、象征類比大家的感受也就是：無奈地承受。現(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的?

在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況??我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受?各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對于個人的感受也不同;同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。

可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

(說明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)

對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受?每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng))。

請學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實驗。

得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。

今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：①實驗設(shè)計有無不合理的地方?②操作中有沒有失誤?③測量結(jié)果是不是可靠?知識應(yīng)用：

請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀，邊討論)。

請一位同學(xué)說明什么是連通器?舉幾個連通器例子。

請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?

壓強(qiáng)教案(篇8)

教學(xué)目的、任務(wù)要求:

1、讓學(xué)生所學(xué)壓強(qiáng)的知識應(yīng)用到實際中解決實際問題，鞏固壓強(qiáng)知識。

2、使學(xué)生感受到物理知識在生活中的普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力和積極的情感態(tài)度和價值觀。

重點突破：

鞏固固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)的知識

學(xué)習(xí)方法：

探究、討論、歸納、練習(xí)

學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)知識梳理： 概念：

公式：

增大與減小壓強(qiáng)：

產(chǎn)生原因：

特點：

公式：

連通器產(chǎn)生的原因：

著名的測量實驗 ：

著名的驗證實驗： 一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值： 特點：

氣體體積與壓強(qiáng)的關(guān)系：

應(yīng)用：

（一） “壓力”

“壓力與重力一樣嗎？你能說出他們的不同嗎？他們有聯(lián)系嗎？”學(xué)生解答問題： ⑴作出物體對支持面的壓力示意圖：

（二）固體壓強(qiáng)

⑵一塊磚分別平放、側(cè)放、豎放在地面上，對地面壓強(qiáng)最小的放置方法是[ ]

A．平放 B．側(cè)放 C．豎放 D．無法判斷

⑶下列事例中，屬于減小受力面積，增大壓強(qiáng)的是[ ]

A．鐵路的鋼軌不直接鋪在路基上，而鋪在枕木上B．書包帶寬的比窄的背在身上舒服

C．把菜刀口磨得很薄，刀就容易切進(jìn)菜里去 D．在泥地上墊上一塊大木板，便于人行走

（三）液體壓強(qiáng)

解答下面問題：

⑷如上圖所示，a圖底部的橡皮膜向外凸起，則說明____________________，b圖側(cè)壁的橡皮膜向外凸起，說明的物理問題是___________________。

⑸如圖所示，可以說明的物理問題是：

（1）___________________。（2）____________________________。

⑹下列設(shè)備不屬于連通器的是：[ ]

A．船閘 B．鍋爐水位計 C．水塔的供水系 D．自來水筆

（四）大氣壓強(qiáng)

⑺如圖，將一試管中裝滿水，再將—支較細(xì)的試管插入并倒置 使試管口朝下，空試管不向下掉，反而上升，這是________把小試管推上去的。

⑻在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下做托里拆利實驗時，當(dāng)玻璃管中的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一小孔，那么管內(nèi)的水銀將[ ]

A．往上噴出 B．稍微降下一些

C．降低到和管外水銀面相平D．保持原來的高度不變

⑼做托里拆利實驗時，下面哪種情況對管內(nèi)水銀柱的豎直高度有影響[ ]A．玻璃管的粗細(xì) B．玻璃管傾斜

C．玻璃管插入水銀槽的深度D．外界大氣壓變化

⑽如圖所示，在托里拆利實驗中玻璃管傾斜放置，則當(dāng)時大氣壓為____厘米水銀柱。

（五）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系⑾飛機(jī)向前飛行時，由于機(jī)翼與周圍空氣發(fā)生相對運動，機(jī)翼上方較下方空氣流速大，所以上方壓強(qiáng)較下方 ，因此，機(jī)翼上下的壓強(qiáng)差就產(chǎn)生了向上的 。

二、課堂訓(xùn)練、強(qiáng)化知識鞏固提高

（12）如圖所示，一木塊放在水平桌面上，若將它沿虛線截去一半，則將發(fā)生的變化是[ ]

A．壓力變小，壓強(qiáng)不變

B．壓力變小，壓強(qiáng)變小

C．壓力變小，壓強(qiáng)增大

D．壓力不變，壓強(qiáng)不變

（13）如圖所示，一木塊放在水平桌面上，若將它沿虛線截去一半，則將發(fā)生的變化是[ ]

A．壓力變小，壓強(qiáng)不變

B．壓力變小，壓強(qiáng)變??；

C．壓力變小，壓強(qiáng)增大

D．壓力不變，壓強(qiáng)不變。

（14）一只底面積為S的箱子，當(dāng)放在面積為2S的水平桌面中央時，箱子對桌面的壓強(qiáng)為P；當(dāng)放在面積為S/2的水平凳面上時（凳面被箱子全部蓋?。渥訉Φ拭娴膲簭?qiáng)是P′，則P與P′的關(guān)系為（ ）

A． P′＝4P B． P′＝2P C．P′＝P D． P′＝P/2

（15）如圖所示：A、B兩支完全相同的試管，內(nèi)裝同種液體a、b，且液面等高，則試管底部所受壓強(qiáng)Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）

（16）如圖所示：A、B兩支完全相同的試管，內(nèi)裝等質(zhì)量的不同液體a、b，且液面等高，則試管底部所受壓強(qiáng)Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）

學(xué)生通過小組討論回答問題：

（17）高速公路上嚴(yán)禁汽車超載，請用你所學(xué)的物理知識解釋為什么要限制汽車的超載？

（18）一本初中物理書平放在水平桌面上，如何測定它對桌面的壓強(qiáng)？請寫出你所選擇的器材、實驗步驟及壓強(qiáng)的表達(dá)式

·器材：_______________________________________

·步驟：_______________________________________

·_____________________________________________

·表達(dá)式： _____________________________________

（19）如何測量你雙腳站立在地面上時對地的壓強(qiáng)？

三、留點作業(yè)

21、小明同學(xué)的質(zhì)量為50kg，他站在水平地面上時雙腳與地面的接觸面積為400cm。

請你算出：

（1）小明同學(xué)站在水平地面上時對地面的壓力。

（2）若小明同學(xué)背著重為50N的書包行走，他對水平地面的壓強(qiáng)。（g取10N／kg）

2、醫(yī)生測量某人的血壓，測得高壓為200毫米水銀柱，低壓為140毫米水銀柱，結(jié)果他被診為是高血壓，請你幫他算一下，他的高壓是___________Pa。（ρ水銀＝13．6×３３10kg/m，g＝10 N/kg）

壓強(qiáng)教案(篇9)

一、知識與技能

1．了解壓強(qiáng)的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．

2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)．

單位及符號．知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來．

4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法．

二、過程與方法

1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法．

2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Γ?/p>

3．了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力．

實踐如何改變壓強(qiáng)．具有一定的動手實踐能力．

三、情感、態(tài)度與價值觀

實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度．

2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心．

3．了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識．

4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：壓強(qiáng)概念的理解．

教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解．

五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、

六、教學(xué)設(shè)計

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1、請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較

2、活動10.2探究壓力作用的效果

單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強(qiáng)公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大？

3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強(qiáng)猜一猜設(shè)計實驗實驗并收集數(shù)據(jù)思考與討論

4、增大和減小壓強(qiáng)的方法

5、布置作業(yè)

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壓強(qiáng)教案(篇10)

一、教材分析：

在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點所在。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、了解壓強(qiáng)的概念

2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)

3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的'名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)的物理意義

4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法

（二）過程與方法

1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象

2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)

3、能運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度

2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心

四、教學(xué)重點、難點

（一）重點：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解

（二）難點：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識說明生活實例

五、教學(xué)方法：情景法、探究法

六、教學(xué)過程

（一）情景引入小游戲：扔飛鏢

讓學(xué)生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強(qiáng)

學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。

（二）通過實驗引入新課

教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？學(xué)生各抒己見

帶著這些問題，開始我們今天的學(xué)習(xí)。

（三）壓強(qiáng)

體驗：

1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同感覺從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎？（經(jīng)體驗，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實驗方法：控制變量法實驗探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。提醒同學(xué)們注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組交流交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。大家各抒己見

圍繞實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？

練習(xí)：

1、壓力相同，受力面積不同的比較

2、壓力不同，受力面積相同的比較

3、壓力不同，受力面積不同的比較

教師分析引導(dǎo)，類比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念：

壓強(qiáng)：單位面積上物體受到的壓力

利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運用類比的方法找出壓

強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義

例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋

（四）壓強(qiáng)的應(yīng)用

1、課件展示圖片

提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力

2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時我們需要增大壓強(qiáng)，有時需要減小壓強(qiáng)，總結(jié)一下，我們用什么方法來增大壓強(qiáng)，用什么方法來減小壓強(qiáng)呢？

學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強(qiáng)。

(五)課堂小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識

七、板書設(shè)計壓強(qiáng)

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（P）公式：P=F/S

單位：N/m2Pa1Pa=1N/1m2壓強(qiáng)的應(yīng)用

壓強(qiáng)教案(篇11)

知識鏈接：

〔帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

帕斯卡16歲時就參加了巴黎數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家小組的學(xué)術(shù)活動。他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。為了紀(jì)念帕斯卡，人們用他的名字來命名壓強(qiáng)的單位-----帕斯卡。

例題：一輛質(zhì)量為50t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2;一顆圖釘尖的面積是0.05mm2，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對墻的壓強(qiáng)的大小。

已知：坦克的質(zhì)量m=5.0×104kg，每條履帶與地面接觸面積S1=1.5m2,

圖釘所受壓力F2=20N，圖釘?shù)拿娣eS2=0.05mm2。

求：坦克對地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對墻面的壓強(qiáng)P2，并比較其大小。

解：坦克對地面的壓力：F1=G=mg=5.0×104kg×9.8N/kg=4.9×10N。

比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對地面的壓強(qiáng)?！苍O(shè)計意圖：通過對壓強(qiáng)的相關(guān)計算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對于壓強(qiáng)知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.〕

交流與討論：

估算自己站立時對地面的壓強(qiáng)，行走時和站立時的壓強(qiáng)一樣嗎?

如何估算每只腳的面積?

根據(jù)質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P= 進(jìn)行計算。 8-85′4.9?105N=3m2≈1.63×105Pa。

3.壓強(qiáng)的增大與減小。

分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強(qiáng);受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。

壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

應(yīng)用：(1)把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開。

(2)俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么?

增大受力面積來減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

一、基礎(chǔ)知識：

1、垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2、受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

3、單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P= ，單位：Pa。

二、研究方法：

通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。

1、推土機(jī)對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形?

3.書包的背帶為什么要做得很寬?

同學(xué)們下去把課本后面的五道題做好，交給學(xué)習(xí)委員，下午交給我。

壓強(qiáng)教案(篇12)

透過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。明白增大和減小壓強(qiáng)的方法。

本章是初中力學(xué)資料的重點知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實驗的重要性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。

·理解壓強(qiáng)的概念；

·理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計；

·透過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

·透過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

·透過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的潛力。

經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。

對于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的計算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。

從生活走向物理：

師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥

師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）

師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）

（說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述潛力；使學(xué)生掌握透過比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問的技能。）

1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大?。?/p>

師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個因素的關(guān)系采用什么研究方法？

設(shè)計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

（說明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實驗設(shè)計，提高課堂效率。）

生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力；透過小桌的正放和倒放控制受力面積。

（說明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實驗完全放給學(xué)生，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

4．請同學(xué)們說出實驗的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。

師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm2；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm2。請同學(xué)們決定哪組磚對桌面的壓強(qiáng)大？

師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。

（說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）

師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的好處：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/m2

師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來計算兩組磚對桌面的壓強(qiáng)。

師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？

師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？

1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是

2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。

（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？

（3）啄木鳥有個細(xì)長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？

六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

（說明：小結(jié)不僅僅要總結(jié)知識，更重要的是將本節(jié)課研究問題的方法及思維程序提煉出來，學(xué)生學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）

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