拼音n教案9篇。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標準，需要大家認真編寫每份教案課件。只有提前做好教案課件的工作計劃，這樣才不致于在實際教學(xué)中出現(xiàn)準備不足的情況。好的教案課件需要注意哪些方面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的拼音n教案9篇，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

拼音n教案 篇1

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)3個單韻母ａ、o、e的發(fā)音及書寫。

2、學(xué)習(xí)ａ、o、e四個聲調(diào)的發(fā)音。

教學(xué)重點

準確掌握單韻母a、o、e發(fā)音及書寫方法

教學(xué)難點

準確掌握單韻母a、o、e發(fā)音及書寫方法

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

字母卡片、動畫、PPT

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第1課時

一、激發(fā)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)漢語拼音。

學(xué)會了漢語拼音，只要漢字注有音，我們就能讀了。

（出示字母卡片a、o、e）其實，這三個漢語拼音我們小朋友們都會發(fā)。

師：（出示字母卡片a），這個字母最常見了。我們平時經(jīng)常用到它。

請大家想想，感冒了到醫(yī)院去看病，醫(yī)生讓你張開嘴，看看發(fā)炎了沒有，醫(yī)生讓你怎么做？（擬聲）啊——（板書：a）

師：（出示字母卡片o）大家有沒有聽到過公雞叫，它是怎么叫的？（擬聲）哦——（板書：o）

師：（出示字母卡片e）有時候，吃得太飽了，會怎么樣??？有時會打（擬聲）“呃——”（板書：e）

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三個字母a、o、e。

二、學(xué)習(xí)字母a、o、e的發(fā)音

師：我們一起來學(xué)習(xí)這3個字母。大家來看動畫。

師：看動畫里，這個小女孩在做什么呀？

（學(xué)生回答）

師：她在唱歌。她怎么唱的？

（學(xué)生回答）

啊啊啊——我們一起來唱歌吧。注意老師的嘴是怎么樣張開的，“張大嘴巴”a——

師：小朋友們再看，河這邊有什么呀？有只公雞。它在做什么呢？

（學(xué)生回答）

師：它聽到小女孩在唱歌，它說：“我也要唱，我唱得最好聽”，它怎么唱的？

（學(xué)生回答）

師：公雞這樣唱：喔喔喔——我們大家一起來，注意老師的嘴是怎么樣張開的，嘴巴圓圓的，來，0——

師：小女孩和公雞在這里唱歌，可熱鬧了。小朋友們再看看，河里有一只鵝游過來了。它也很想唱歌，它怎么唱的呀？

（學(xué)生回答）

師：她是張大嘴唱的嗎？還是嘴圓圓地唱？

（學(xué)生回答）

師：哦，不是，鵝的嘴巴扁扁的，它扁著嘴，這樣唱，e——注意老師的嘴是怎么樣張開的，讓嘴巴扁扁的，e——

三、復(fù)習(xí)字母a、o、e的發(fā)音及練習(xí)

師：小朋友們，剛才我們已經(jīng)學(xué)了三個字母ａ、o、e。我們來復(fù)習(xí)一下。

師：小女孩唱歌怎么唱？

生：a、a、a

師：公雞唱歌怎么唱？

生：o、o、o

師：白鵝唱歌怎么唱？

生：e、e、e

師：小朋友們，剛才我們已經(jīng)聽到一個小女孩、一只公雞、一只白鵝在一起唱歌，你覺得誰唱得最好聽？現(xiàn)在，我們再來看動畫，哪位小朋友來說說，這三個字母a、o、e是誰唱的，把字母拖到圖片上。拖動一個字母就請小朋友來教教大家，嘴是怎么張的。

四、單韻母ａ、o、e的書寫

下面我們來寫這3個單韻母ａ、o、e。

師：小朋友們先看看，這一共有幾根線??？四根線。這叫四線格。這四根線建起了三層樓。一、二、三層。這3個字母喜歡住在中間，第二層。

（1）字母“a”的書寫

師：小朋友們請注意看：先寫哪一筆，再寫哪一筆，用幾筆寫完。

拼音n教案 篇2

1、學(xué)會 b、p、m、f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)會聲母 b、p、m、f 和單韻母 a、o、i、u 拼成音節(jié)的方法。

3、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。

4、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？

師：好，現(xiàn)在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。

師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？

師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？

師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉裕炀€呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？

師：它呀就念 p，我們一起來念，注意要輕要快 p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念 p 的時候注意觀察。

師：對了，發(fā) p 的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

師：看來小朋友們又已經(jīng)會念了，跟著老師再一起念一念。

師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

師：小朋友們的記性真好，我們可不能把 b 和 p 混起來。右下帶球 b、b、b，左下帶球 p、p、p。

師： p 也記牢了。接下來的兩個字母要請小老師來教了，看看我們班誰是小老師。

師：我們跟著小老師一起學(xué)，m、m、m，大家看圖上的兩個小朋友在干什么??？他們在摸一摸，這個字母就念“摸”，我們的小老師念得很好。寫得時候先寫一個門再寫一個門。

師：我們的小老師真不錯，教得很好。圖上有一位老爺爺在看“佛”，這個字母就念 f。大家一起來，讀的時候也是要輕一些短一些。

師：寫的時候該怎么記住它的樣子呢？小朋友們來想想辦法。（傘柄朝上 f、f、f），在四線格里寫的時候要注意它的位置。

這節(jié)課請了幾位小朋友上來講，這樣的方法可能對低年級的學(xué)生來講難度有點大，講的時候明顯不能講清楚他所要表達的意思，比較費時間。不過這樣的嘗試能夠激發(fā)學(xué)生去思考，課堂氣氛也比較活躍。

我們小朋友和很多字母寶寶都交上了朋友，今天呢請小朋友們讓字母寶寶們也互相認識一下交個朋友。

師：我們讓聲母家的小朋友和韻母家的小朋友交朋友大家說好不好？

師：把聲母 b 的`卡片和韻母 a 的卡片放到一起，我們把聲母 b 和韻母 a 放到一起來讀 ba。請小朋友來念一念。（出示幻燈片b─a→ba）

師：小朋友們真聰明！這么快就讓聲母 b 和韻母 a 交上朋友了，念的時候要注意：b 要輕一點快，a 重一點。我們一起再把他們念一念。

師：小朋友們真能干，而且非常熱心?，F(xiàn)在請小朋友們自己多讀幾遍，等一下我們來比賽，看誰記得最多，最準確。

1、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

師：小朋友們記得真牢。今天我們要讓 b 和帶聲調(diào)的 a 拼在一起，看看會不會難倒小朋友。先請小朋友們看看圖，上面畫著什么？

師：老師現(xiàn)在要抽讀了，看看大家是不是都記牢了。（可以指名讀，也可以讓會讀的學(xué)生舉手讀）

師：很好，小朋友們都已經(jīng)學(xué)會了，我們往下來看看下面的圖。圖上畫著誰，他們在干什么小朋友可以把這幅圖編成一個故事。我們看看今天誰又會是故事大王呢？

師：我們班的故事大王可真多。我們來看一看圖上的字，你都認識嗎？上面的拼音你會拼嗎我請小朋友來試一試。

師：小朋友們在讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽上面的拼音不一樣。（在黑板上寫出）

這里叫做輕聲，我們在讀的時候，后面的這個拼音要讀的輕一點短一點。我們一起來試一試。

師：小朋友們都會讀了，輕聲也讀得很好。那么現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音拿掉，你還認識嗎？

好了，今天我們學(xué)習(xí)了帶聲調(diào)的音節(jié)，而且還認識了“爸爸”、“媽媽”、“我”這三個字，小朋友們一定要記住，我們下次來檢查一下會不會忘掉。

這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。

拼音n教案 篇3

漢語拼音教學(xué)設(shè)計

1．教材解析

“ai ei ui”是人民教育版一年級漢語教材的拼音部分。復(fù)合元音教學(xué)第一課。因此，復(fù)合韻母的字母構(gòu)成和發(fā)音是本課程的重點和難點，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

2.學(xué)習(xí)情況分析

六七歲的孩子特別活潑好動，自控力差，注意力難以持續(xù)，學(xué)習(xí)ai ei ui這種純象征性的知識是不可避免地困難和無趣。在教學(xué)中運用游戲和現(xiàn)實生活可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接受學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極組織者和引導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，我始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者的位置上，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動認知動力，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)ai ei ui的三個復(fù)合元音及其四個聲調(diào)，認字認字，讀準。

2.正確寫出 ai ei ui 的三個復(fù)合韻母。

教學(xué)難點：ai ei ui的發(fā)音方法和復(fù)合韻母的打分規(guī)則

教學(xué)過程：

第一節(jié)課時間

1。導(dǎo)入一個新類：

1.老師：孩子們，我們該快樂地學(xué)拼音了。 讓我們做準備活動并記住元音表。 （點頭，伸腰，練拼音。扭脖子，扭腰，背元音表……小朋友一定要記住。）

2、看卡片并閱讀字母：a、o、e、i、u、ü。

3.老師：孩子們，我們在元音家族里已經(jīng)見過六個單元音的孩子了。今天，元音家族要增加一個新成員。 看，就是他們。 （板書：ai ei ui）他們和我們之前認識的單打總決賽朋友有什么區(qū)別？讓我們看看哪個孩子的眼睛最亮，觀察最仔細。

4.按姓名回答

5。師：是的，它們是由兩個單韻母組成的，像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母，我們稱之為復(fù)合韻母。

6.老師讀了兩遍：復(fù)合元音

2.新教：

(1)、教ai ei ui的聲音：

1.導(dǎo)覽看情況圖：圖上畫的是什么？兩棵小樹苗，一高一短（ai）。一只小羊要啃樹苗，兩個孩子保護樹苗。一個用柵欄圍著樹苗，另一個用草來分散小羊的注意力，發(fā)出“ei”的聲音。

2。聽聽歌唱：

筑籬笆，圍著樹苗，一矮一高。

喂喂喂小羊，我可以不要讓你咀嚼樹苗。

3.教復(fù)合元音ai的發(fā)音：

（1）老師：兩棵樹，一棵高，另一棵呢？ （導(dǎo)游說“侏儒”的聲音）。孩子們，你們知道你們有多厲害嗎？如果你去掉聲調(diào)，你已經(jīng)說出了復(fù)合元音 ai 的發(fā)音。

(2) 說出復(fù)合韻母由哪兩個單韻母組成？ (a和i)

(3)描述發(fā)音方法：發(fā)ai時先張開嘴 發(fā)a的音，嘴形由大變小并迅速滑向i，a重讀，輕讀i，中氣不變，一口氣讀為ai。

(4) 放慢速度，示范ai的發(fā)音，閱讀。

(5) 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)不同形式的ai發(fā)音。

(6) 命名閱讀，集體閱讀

4.教復(fù)合韻母ai的四個聲調(diào)：

（1）ai老師來到云木家，聽說云木家的寶寶都有帶色的帽子，他也想戴.所以你看，老師也帶來了音帽，準備給他戴上。

（老師把音模拿出來做成貼的樣子） （2）老師：哎呀，壞了，我有問題。雙人決賽由兩個單人決賽組成。這頂帽子應(yīng)該戴在誰的頭上？哦，我有一首曲子。學(xué)會了就知道怎么穿了。

（3）小黑板顯示標準調(diào)號：

六兄弟調(diào)調(diào)號，

有a，先找a，

p>

沒有找o e ，

i 你被綁在后面了。

（4）讀兒歌，你覺得怎么樣？

（5）結(jié)合剛才的標準曲，師生一起給ai打分

p>

展示：ai ai ai ai

(6) 學(xué)生練習(xí)四種聲調(diào)：自讀、同桌朗讀、一起朗讀

(7) 游戲鞏固:

< p>有一首關(guān)于小白兔的歌，我們來聽聽。 （播放童謠）

小白兔，白白相間，

兩只耳朵豎起來。

我喜歡吃蘿卜和蔬菜，

蹦蹦跳跳的真可愛。 ①這首兒歌有些詞的讀音里有ai，趕緊讀起來找！

②表演朗讀

(8)小結(jié)：其實復(fù)合的讀音元音是有規(guī)律的，從第一單尾音滑到第二單尾音都快，前聲重后輕，前聲后弱背部，氣流不中斷，一口氣搞定。

5.教復(fù)合韻母ei和ui的發(fā)音和四個聲調(diào)：

(1)老師：我們學(xué)會了復(fù)合韻母的發(fā)音，就這樣和ai交上了朋友.但是你看，旁邊的兩個復(fù)韻寶寶ei和ui，還是一個人在那里。讓我們盡快與他們交朋友吧！親愛的孩子們，把你們的小腦袋湊起來，用老師剛剛介紹的方法。 ，想想這兩個復(fù)合韻母是哪兩個單韻母，她的名字怎么發(fā)音。 （提示可以用文字插圖來幫助）

(2) 自學(xué)，小組討論

(3) 全班交流，老師糾正發(fā)音（發(fā)ui時先發(fā)u的音，再發(fā)ei，the嘴形由圓變扁，逐漸變成i的音，最后讀成ui。）

（4）在火車上讀，同聲讀

（ 5）游戲：模擬山谷的回聲。

(6) 練習(xí)讀ei ui的四個聲調(diào)：

①顯示：ei ei ei ei

ui ui ui ui ②把你的名字寫在黑板上

p>

(7) 讀名字，讀火車

(8) 鞏固：用復(fù)合元音及其四個聲調(diào)說一個單詞或句子

(2)、ai ei ui寫作教學(xué)：

1.轉(zhuǎn)場：小朋友們，三個小伙伴有點累了，想讓你放他

拼音格寫字休息一下，快點行動吧！但是，如果你想讓它們在拼音格子中保持舒適，你必須注意：復(fù)合韻母雖然由兩個單韻母組成，但它們是一個整體，它們必須緊密相連，不能分開。所以要寫得比較緊湊，要留在拼音格子的中間，不要靠著兩邊的墻，這樣才舒服。

2.老師示范作文

3.老師畫紅寫字，個別指導(dǎo)

4，表揚好學(xué)生，展示給全班同學(xué)

3。總結(jié)：

老師：孩子們，我們放松一下，我們再做拼音練習(xí)，這次我們做輔音練習(xí)。 （點頭，伸腰，練拼音。動動手，動腳，背聲母：認真聽，動動腦筋，學(xué)拼音基礎(chǔ)。）

嗯，孩子們，今天我們愉快的學(xué)習(xí)拼音到此結(jié)束，祝孩子們在以后的學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

4.作業(yè)： 1. 練習(xí)閱讀三個復(fù)韻母及其四個聲調(diào)

2.復(fù)制三個復(fù)韻母及其四個聲調(diào)

5。教后感想：

這堂課是孩子們第一次學(xué)習(xí)復(fù)合韻母，因為復(fù)合韻母是由單韻母組成的，所以，在課堂上，我只教了發(fā)音第一個決賽，另外兩個孩子自己摸索，發(fā)現(xiàn)效果還不錯，大部分孩子都能看懂，學(xué)習(xí)也比較有興趣，只有少數(shù)學(xué)生第二個發(fā)音不夠語氣，下課后我會注意的

指導(dǎo)和鞏固。

拼音n教案 篇4

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的拼音《y、w》教學(xué)說課稿，希望對大家有所幫助。

教材分析

漢語拼音《y w 》教學(xué)，這節(jié)課是漢語拼音教學(xué)中聲母單元的最后兩個聲母，其讀音和單韻母i、u基本相同，區(qū)別只在于聲母y、w讀時輕而短，韻母i、u讀時長而響，學(xué)生容易混淆;而整體認讀音節(jié)yi、wu、yu再加入進來，學(xué)生就更會混淆了。

教材處理

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，在這堂課中，我綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“平等中的首席”。在教學(xué)過程中的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。

學(xué)生分析：學(xué)前班孩子好動、爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)前班這個年段孩子的特點，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標：

認知目標：

學(xué)會聲母y w,整體認讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu 書寫時兩點省寫的規(guī)則，正確書寫。

能力目標：

通過活動、情境游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過生動活潑的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

教學(xué)難點：

聲母y、w與韻母i、u的區(qū)別，與整體認讀音節(jié)yi、wu yu的區(qū)別 。

說教學(xué)方法：

為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標并根據(jù)學(xué)前班孩子好動的特點，本節(jié)課我將采用：游戲、 編順口溜、 讀兒歌、開火車等多種途徑，讓孩子們會辨析到會讀、會認、會寫，再到整體認讀音節(jié)的四會，最后通過游戲訓(xùn)練從而一步一步扎實有效地突出、實現(xiàn)教學(xué)重點及難點，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

說學(xué)法

本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。

說教學(xué)流程：

為了能很好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標，我主要從以下幾方面教學(xué)：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)單韻母及它們的發(fā)音方法.圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的兩個聲母y w。課件是這兩個聲母的筆順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則。

第二部分是聲母y w與表音表形圖，整體認讀音節(jié)yi wu yu課件及四聲，用以讀準它們的音，認清它們的.形。

第三部分音節(jié)拼讀練習(xí)，互動游戲，鞏固拼讀。

第四部分拼讀兒歌，了解拼音的用處大，讓孩子們樹立一定學(xué)好它的意識。

說說我設(shè)計的意圖，上課剛開始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，復(fù)習(xí)單韻母及它們的發(fā)音方法。教學(xué)時要我用他們原有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評價，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

在拓展性地練習(xí)時，讓學(xué)生由我想讀，到我樂意讀。意在進一步拓展學(xué)生思維,進一步鞏固學(xué)生的拼讀音節(jié)的能力。而且通過選擇自己感興趣的拼音進行練讀，尊重了學(xué)生的個性需要，充分給了學(xué)生自由選擇的空間，大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，又突破了整體認讀音節(jié)拼讀這一難點，在課堂上真正開辟了學(xué)生展示自己的天地。

這是一節(jié)新授課?！墩Z文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)在是師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，該扶的扶，該放的放，實現(xiàn)一個由扶到放的過程。通過讓學(xué)生自己總結(jié)順口溜，自己評價書寫情況等來實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課，我還盡可能的讓拼音生活化。比如：讓學(xué)生用音節(jié)的四個聲調(diào)認字、組詞。漢語拼音是一個枯燥的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)前班小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學(xué)教成單純的知識傳授課，應(yīng)該與游戲，趣味活動相結(jié)合為宜。

我覺得這節(jié)課整體思路還是比較清晰的，基本按課標設(shè)計。我希望在把握學(xué)生和課堂駕御這塊在課堂上盡力發(fā)揮好些。

拼音n教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容

最后一題“我會讀”，復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

一、復(fù)習(xí)聲母

今天，老師要帶大家去拼音城逛一逛。拼音城到了，聲母朋友先來迎接我們，你們還能準確地叫出這些老朋友的名字嗎？

1、課件出示聲母，學(xué)生認讀。

2、還有些聲母朋友模樣差不多，你能認清嗎？出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。

bdpqtfmn

3、請學(xué)生編兒歌或做動作記憶字母形狀。

4、動手擺一擺，讀一讀。用半圓的紙片和牙簽擺，擺好后讀一讀。

5、出示音近的聲母讓學(xué)生認讀，要求發(fā)音準確。

zhzchcshsnl

二、復(fù)習(xí)韻母

第二個來迎接我們的是韻母朋友，你們還記得它們嗎？

1、出示韻母，開火車讀──指名讀。

2、有些韻母長得很像，我們來仔細分辨一下。出示韻母

ieeiiuuiieueanangenenginingaanangeenengiining

學(xué)生自由讀──指名讀──小組讀──齊讀。

3、游戲“順風(fēng)耳”

4、老師讀韻母，學(xué)生舉卡片，并讀一讀。

5、編兒歌，記韻母；擺一擺，記韻母。

三、復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)

1、最后出場的是整體認讀音節(jié)朋友，誰來打個招呼？

指名讀──齊讀。

2、四人小組比賽讀。

3、歸類記憶，請小朋友想辦法。

4、游戲“找朋友”。一學(xué)生說“我是白云，我的朋友在哪里？”另一生舉著yun上去說“白云白云，你的朋友在這里?！?/p>

四、擴展活動

1、拼音休息操。

點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表bpmf……；

扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表aoe……；

聳聳肩，跺跺腳，我們來背整體認讀音節(jié)表zhichishi……

2、拼讀音節(jié)。

yīngxióngyīfúguòqiáopáiduìbiéréndiūdiàobèibào

3、唱一唱整體認讀音節(jié)歌。

用上《祝你生日快樂》的旋律。

拼音復(fù)習(xí)原本枯燥乏味，本課通過有趣的故事形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課末的拼音休息操和拼音歌的設(shè)計，使學(xué)生在玩中進一步復(fù)習(xí)鞏固拼音表。）

拼音n教案 篇6

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié),正確書寫音節(jié)。

2、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

【教學(xué)重點】

ai ei ui 的發(fā)音、聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀以及認字。

【教學(xué)難點】

ai ei ui 的發(fā)音、聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀以及認字。

【教學(xué)方法】

情境教學(xué)及媒體資源播放。

【教學(xué)用具】

ai ei ui 字母卡片、媒體資源(動畫、PPT)。

【教學(xué)過程】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師:這次課,我們學(xué)習(xí) ai ei ui。從這次課開始,我們將學(xué)習(xí)一些復(fù)韻母。復(fù)韻母就是由兩個單韻母組成的韻母。

二、學(xué)習(xí)聲母 ai

1、字母 ai 的發(fā)音:

師:小朋友請看這幅畫,兩個小朋友背靠在一起,比誰高。“高矮”的“矮”,發(fā) ai。我們嘆氣“唉”,這個“唉”也發(fā) ai。還有我愛我家,這個“愛”也發(fā) ai。大家一起來發(fā) ai。

小朋友們要注意,ai 是復(fù)韻母,發(fā)音時,第一個韻要讀得長,而且響亮,第二個韻母要發(fā)得短,而且快。要一口氣連著讀,中間不停頓。

(播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。)

發(fā)音要領(lǐng):發(fā) ai 時,先張大嘴巴發(fā) a 的音,口形由大到小很快滑向 i,a 讀得重,i 讀得輕,中間氣不斷,一口讀成 ai。

(學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。)

2、字母 ai 的書寫:

(播放視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí) ai 的書寫順序。)

師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“ai”? 占哪個格?

師:復(fù)韻母 ai 由 a 和 i 組成。要注意,寫的時候,兩個字母要靠在一起,不能分開。我們先在第二格寫 a,然后在第一格和第二格寫 i。

(學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。)

三、學(xué)習(xí)聲母 ei

1、字母 ei 的發(fā)音:

師:小朋友請看這幅畫,有個小朋友拿著斧頭在砍樹,一邊砍一邊喊“誒誒誒──”,這個“誒”讀作 ei。有人喊我們時,我們答應(yīng)“誒──”,讀作 ei。播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。

發(fā)音要領(lǐng):ei 的發(fā)音部位、方法跟 ai大體相同,只是吐出的氣流較強。

(學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。)

2、字母 ei 的書寫:

(播放視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí) ei 的書寫順序。)

師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“ei”?占哪個格?

師:復(fù)韻母 ei 由 e 和 i 組成。要注意,寫的時候,兩個字母要靠在一起,不能分開。我們先在第二格寫 e,然后在第一格和第二格寫 i。

(學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。)

第二課時

一、學(xué)習(xí)聲母 ui

1、字母 ui 的發(fā)音:

師:小朋友,請看這幅圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾,天氣很冷了?！皣怼钡摹皣?韻母發(fā) ui。還有打電話的時候,先說“喂,誰呀”,這個“喂”的韻母也是 ui。大家一起來發(fā) ui。

(播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。)

發(fā)音要領(lǐng):發(fā) ui 時,先發(fā) u的音,接著發(fā) ei(不是 i),口形由圓到扁。

(學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。)

2、字母 ui 的書寫:

師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“ui”?占哪個格?

師:復(fù)韻母 ui 由 u和 i 組成。要注意,寫的時候,兩個字母要靠在一起,不能分開。我們先在第二格寫 u,然后在第一格和第二格寫 i。

(學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。)

二、學(xué)習(xí) ai ei ui 的四聲

分組讀 ai ei ui 的四聲,先一組讀一個聲調(diào),然后一個組讀四個聲調(diào)。

āi-ái-ǎi-ài

ēi-éi-ěi-èi

uī-uí-uǐ-uì

要注意,ai 的聲調(diào)標在 a 上,ei 的聲調(diào)標在 e 上,ui 的聲調(diào)標在 i 上,i 上的點去掉。

三、學(xué)習(xí) ai 與 d、t、n、l的拼讀

1、請兩位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 d,一個是 ai。

師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 d-ai,一個人一動不動,在那里發(fā)呆,“發(fā)呆”的“呆”──dai。還有“袋子”的`“袋”,“頭上戴一朵花”的“戴”,韻母都是 ai。

大家一起來讀四個聲調(diào):dāi-dái-dǎi-dài

2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 t,替換拿字母卡 d的小朋友。

師:小朋友們請想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀 t-ai?！疤枴钡摹疤?讀作 tāi。

大家一起來讀四個聲調(diào):tāi-tái-tǎi-tài

3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 n,替換拿字母卡 t的小朋友。

師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 n-ai,“奶奶”的“奶”讀作 nǎi。

大家一起來讀四個聲調(diào):nāi-nái-nǎi-nài

4、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 l,替換拿字母卡 n的小朋友。

師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 l-ai,“過來”的“來”,讀作 lái。

大家一起來讀四個聲調(diào):lāi-lái-lǎi-lài

5、拿出拼音節(jié)卡片 dai、tai、nai、lai,復(fù)習(xí) ai與 d、t、n、l 的拼讀,并練習(xí)四個聲調(diào)。

四、學(xué)習(xí) ei 與 b、p、m、f的拼讀

1、請兩位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 b,一個是 ei。

師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 b-ei,“杯子”的“杯”。

大家一起來讀四個聲調(diào):bēi-béi-běi-bèi

2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 p,替換拿字母卡 b的小朋友。

師:小朋友們請想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀 p-ei。對什么很看不起,就“呸呸”。弄壞了東西要賠償,“賠償”的“賠”,“佩帶寶劍”的“佩”。

大家一起來讀四個聲調(diào):pēi-péi-pěi-pèi

3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 m,替換拿字母卡 p的小朋友。

師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 m-ei,“妹妹”的“妹”,“眉毛”的“眉”、“美麗”的“美”,韻母都是 ei。

大家一起來讀四個聲調(diào):mēi-méi-měi-mèi

4、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 f,替換拿字母卡 m的小朋友。

師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 f-ei“飛機”的“飛”,“肥胖”的“肥”,韻母都是ei。

大家一起來讀四個聲調(diào):fēi-féi-fěi-fèi

5、拿出拼音節(jié)卡片 bei、pei、mei、fei,復(fù)習(xí) ei與 b、p、m、f 的拼讀,并練習(xí)四個聲調(diào)。

五、學(xué)習(xí) ui 與 zh、ch、sh、r的拼讀

1、請兩位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 zh,一個是 ui。

師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 zh-ui。一個人在前面跑,一個人在后面追,“追”,“追趕”的“追”。

大家一起來讀四個聲調(diào):zhuī- zhuí- zhuǐ- zhuì

2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 ch,替換拿字母卡 zh的小朋友。

師:小朋友們請想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀 ch-ui。“吹”,“吹口哨”的“吹”、“吹一口氣”的“吹”。

大家一起來讀四個聲調(diào):chuī- chuí-chuǐ- chuì

3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 sh,替換拿字母卡 ch的小朋友。

師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 sh-ui。發(fā)這個音的字有:“河水”的“水”、“睡覺”的“睡”。

大家一起來讀四個聲調(diào):shuī- shuí- shuǐ- shuì

4、一位小朋友上臺,拿著字母卡 r,替換拿字母卡 sh的小朋友。

師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 r-ui。。發(fā)這個音的字有:“花蕊”的“蕊”。

大家一起來讀四個聲調(diào):ruī- ruí- ruǐ- ruì

5、拿出拼音節(jié)卡片 zhui、chui、shui、rui,復(fù)習(xí) ui與 zh、ch、sh、r 的拼讀,并練習(xí)四個聲調(diào)。

六、學(xué)習(xí)兒歌

七、小結(jié)

這次課我們學(xué)習(xí)了 ai、ei、ui 三個復(fù)韻母的發(fā)音及書寫。要注意,它們都是由兩個字母組成的,寫的時候不能分開。標聲調(diào)時,ai、ei要標在 a、e 上,ui標在 i 上面,并且把 i 上的一點去掉。

拼音n教案 篇7

一、教學(xué)目的

1.學(xué)會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2.認識聲調(diào)符號，掌握a o e 的四個聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

3.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道這三個字母都占中格。

二、教學(xué)重點

讀準a o e三個單韻母的音，認清形。

三、教學(xué)難點

掌握o的發(fā)音，學(xué)會a o e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師多媒體出示：榜

師：你們認識這個字嗎?

生：不認識。

師出示：bǎng

師：這叫漢語拼音。如果你們學(xué)習(xí)了漢語拼音，就可以看著拼音讀出這個字的音了。你們想學(xué)習(xí)漢語拼音嗎?生：想學(xué)。

師：今天我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第 1 課。師板書。

二、學(xué)習(xí)讀準韻母a o e的音，掌握它們的四個聲調(diào)。

1.教學(xué)單韻母a 。

① 讀準a的音。

師多媒體出示標有韻母a的圖片。

師:這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第一個韻母。

師：圖上畫著什么?(圖上畫著一個醫(yī)生正在給小姐姐檢查嗓子，小姐姐張著嘴在發(fā)“ a ”的音)

先聽老師讀：a o e讀“a”要把嘴張大，讀的聲音長一些。下面請同學(xué)們跟老師讀：a o e齊讀。指名讀。

② 掌握a的四個聲調(diào)。

師.“a”是韻母，有四聲。(出示一聲符號-)

師：這是一聲的符號，把它寫在a上，就讀作ā范讀。指名讀。

師：一聲要讀得很平，記住“一聲平”。

(出示二聲符號′)師：這是二聲的符號，把它寫在a上，a就讀作á。范讀。指名讀。師：平時有人跟你說話，你沒聽清楚，就會問一句：á? á是a的二聲，二聲要往上揚，叫“二聲揚”指名讀。

(出示三聲符號ˇ)師：這是三聲的符號，把它寫在a上。a就讀作ǎ。范讀。指名讀。師：發(fā)“三聲”的音都要“拐彎兒”，叫“三聲拐彎”。再指名讀。

(出示四聲符號`)師：這是四聲的符號，把它寫在a上，a就讀作à.范讀。指名讀. 師：發(fā)“四聲”的音都要往下降，叫作“四聲下降”。再指名讀.復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲下降。打亂次序，指名讀。的四聲。

2.教學(xué)單韻母o。

① 讀準o的音。

(出示標有韻母o的圖片)師：這是我們要學(xué)習(xí)的第二個韻母。

師：圖上畫著什么?

生.圖上畫著(公雞正在喔喔叫)。

師.“喔喔叫’，的“喔”和“o”的讀音很像。

先聽老師讀：o o o。發(fā)“o”的音時，嘴半開半閉，嘴唇攏圓。跟老師讀：o o o。指名讀。

② 掌握o的四個聲調(diào)。

依次出示o的四聲，分別間：這是第幾聲?

師范讀，生跟著讀。指名讀。教師指哪個，學(xué)生讀哪個。

3.教學(xué)單韻母 e 。

①讀準 e 的音。

師出示標有韻母 e 的圖片。

師：這是我們要學(xué)習(xí)的第三個韻母。

師：圖上畫著什么? ' (圖上畫著一只鵝)

師：“鵝”的音讀平了就是 e 的音。

聽老師讀。跟老師讀。指名讀。

② 學(xué)習(xí) e 的四聲。

( 出示é)：這是 e 的二聲，誰再讀讀?

(先后出示ēěè)指名讀。正音(聯(lián)系實際：ě，惡心;è，我餓了)。再指名讀，齊讀，教師指哪個，學(xué)生讀哪個。

4 .復(fù)習(xí)鞏固。

① 出示卡片，復(fù)習(xí)三個韻母的讀音。

② 看板書，復(fù)習(xí)三個韻母的'四聲。教師指哪個，學(xué)生讀哪個。

三、讀書。范讀，指名讀，齊讀。

師：剛才呀，我們學(xué)習(xí)了a o e 的讀音。接下來，我們要一起書寫這 3 個韻母。

四、認識四線格.

師：要想寫好漢語拼音，我們首先要認識書寫漢語拼音的四線格。多媒體出示四線格，先讓學(xué)生猜，再告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。

五、正確掌握a o e 的筆順。

1.學(xué)習(xí)a的筆順。先看老師寫a，師邊寫邊說：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。 師多媒體出示a：我們怎么借助圖記住a的形呢? (“a”的形狀很像小姐姐的頭，左半圓像小姐姐的臉，豎右彎像小姐姐的小辮)

師：下面，你們再看老師寫與“a”,(邊寫邊說) “ a ”占中格，左半圓要寫得很飽滿。

學(xué)生書空，再跟著老師把a寫在本上，最后學(xué)生獨立寫a。

2.學(xué)習(xí)o的筆順。

師：跟著多媒體寫o，(邊寫邊說) “o”由一筆寫成，和零(○)的寫法一樣?！?o”也占中格，學(xué)生先書空，再把“o”寫在本上。

3.學(xué)習(xí) e 的筆順。

師：看老師寫 e ,(邊寫邊說)先寫橫，然后連著寫半圓。 e 是由一筆寫成的。我們怎么借助這幅圖記住 e 的形呢?(鵝在水中的倒影和 e 的形很像)老師帶著學(xué)生練寫，先書空，再寫在本上。

小結(jié)：a o e這三個韻母都要寫在中格，并且要占滿格。

4 .指名讀板書上的韻母。

小結(jié)：這節(jié)課我們最大的收貨是什么?9認識了四線格，認清了a o e的形，正確掌握了a o e 的筆順，練習(xí)了書寫。)

拼音n教案 篇8

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漢語拼音dtnl 教案教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)讀：凌云第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示\"bpmf\"），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？二、學(xué)習(xí)聲母d：談話過渡：聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們?nèi)デ魄?。（課件出現(xiàn)一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）１、看圖，提示：你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲dedede，我們今天要認識的聲母d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）2、教學(xué)d的發(fā)音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？⑴、學(xué)生嘗試發(fā)音。⑵、教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生仔細觀察。⑶、讓學(xué)生自己感受舌尖的變化。⑷、領(lǐng)讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。３、辨別“d-b”的形。過渡：d的好朋友b也來了。（課件出示）⑴、看看這兩個聲母朋友你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？⑵、誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學(xué)生自編順口溜：右下半圓bbb。左下半圓ddd……（課件演示：bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。）學(xué)生拍手念。⑶、我們再來做個小游戲“擺一擺”。快拿出老師發(fā)給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）⑷、我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發(fā)出哪

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個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快。“dd”學(xué)生擺d的形。（同桌檢查）“bb”學(xué)生擺b（再檢查）４、指導(dǎo)d的書寫：大家已經(jīng)認識了d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們?nèi)タ纯此≡谒木€格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學(xué)生書寫。三、教學(xué)聲母t：過渡：拼音朋友熱鬧的聯(lián)歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）1、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學(xué)的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發(fā)音“ttt”）2、教學(xué)t的發(fā)音。（1）學(xué)生跟讀，感受“t”的發(fā)音。（2）辨別“t”與“d”的發(fā)音讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。3、指導(dǎo)t的書寫。（1）進行t與f的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區(qū)分他們嗎？（學(xué)生編順口溜、擺一擺、做手指操）拍手念口訣：傘柄朝上ttt，傘柄朝下fff（2）課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學(xué)生練習(xí)。四、音節(jié)拼讀：過渡：認識了拼音朋友“t、d”，它與單韻母組成的音節(jié)，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“dadedidutetituta”等帶調(diào)音節(jié)）這些音節(jié)寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。1、自由讀`五、復(fù)習(xí)鞏固：1、卡片認讀：d，t2、做游戲“看誰接得又快又準”。老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學(xué)生接“ttt”；老師說“一根拐棍”，學(xué)生接“fff”。（復(fù)習(xí)dt字型）六、小結(jié)作者郵箱：lxh_1968資料提供

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漢語拼音教學(xué)設(shè)計

漢語拼音教學(xué)計劃教學(xué)設(shè)計

漢語拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計

漢語拼音：《a o e》教學(xué)設(shè)計

拼音n教案 篇9

1、春草明年綠，王孫歸不歸？

2、但如果與下面“萬里”句合看，可能詩人還想到長江萬里、路途遙遠而引起羈旅之悲。這首詩的題目是《山中》，也可能是詩人在山上望到長江而起興，是以日夜?jié)L滾東流的江水來對照自己長期滯留的旅況而產(chǎn)生悲思。

3、這首《山中送別》詩，不寫離亭餞別的情景，而是匠心別運，選取了與一般送別詩全然不同的下筆著墨之點。

4、山(shān)中(zhōng)王(wáng)勃(bó)長(cháng)江(jiāng)悲(bēi)已(yǐ)滯(zhì)，萬(wàn)里(lǐ)念(niàn)將(jiāng)歸(guī)。

5、這里，“長江”與“已滯”以及“大江”與“游子”、“客心”的關(guān)系，詩人自己可以有各種聯(lián)想，也任讀者作各種聯(lián)想。

6、兩句中的“悲”和“念”二字，則是用來點出因上述境況而產(chǎn)生的感慨和意愿。

7、山中送別不是王勃的詩，而是王維的一首五言送別詩，全詩內(nèi)容為

8、況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。賞析：這是一首抒寫旅愁歸思的詩，大概作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間。詩的前半首是一聯(lián)對句。詩人以“萬里”對“長江”，是從地理概念上寫遠在異鄉(xiāng)、歸路迢迢的處境；以“將歸”對“已滯”，是從時間概念上寫客旅久滯、思歸未歸的狀況。

9、[唐]王維

10、次句“萬里念將歸”，似出自宋玉《九辯》“登山臨水兮送將歸”句，而《九辯》的“送將歸”，至少有兩種不同的解釋：一為送別將歸之人；一為送別將盡之歲。至于這句詩里的“將歸”，如果從前面提到的《羈游餞別》、《別人四首》以及《王子安文集》中另外一些客中送別的詩看，可以采前一解釋；如果從本詩后半首的內(nèi)容看，也可以取后一解釋。但聯(lián)系本句中的“念”字，則以解釋為思歸之念較好，也就是說，這句的“將歸”和上句的“已滯”一樣，都指望遠懷鄉(xiāng)之人，即詩人自己。

11、但另有一說，把上句的“已滯”看作在異鄉(xiāng)的客子之“悲”，把這句的“將歸”看作萬里外的家人之“念”，似也可通。

12、離離原上草，一歲一枯榮。

13、《賦得古原草送別》[唐]白居易

14、全詩含蓄深厚，曲折別致，獨具匠心，耐人尋味。這首送別詩，不寫離亭餞別的依依不舍，卻更進一層寫冀望別后重聚。這是超出一般送別詩的所在。開頭隱去送別情景，以“送罷”落筆，繼而寫別后回家寂寞之情更濃更稠，為望其再來的題意作了鋪墊，于是想到春草再綠自有定期，離人回歸卻難定。惜別之情，自在話外。意中有意，味外有味，真是匠心別運，高人一籌。

15、詩的后半首，即景點染，用眼前“高風(fēng)晚”、“黃葉飛”的深秋景色，進一步烘托出這個“悲”和“念”的心情。

16、山中送別

17、山中送別王維山中相送罷，日暮掩柴扉。

18、就整首詩來說，這兩句所寫之景是對一二兩句所寫之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。

19、這首送別詩，不寫離亭餞別的依依不舍，卻更進一層寫冀望別后重聚。這是超出一般送別詩的所在。開頭隱去送別情景，以“送罷”落筆，繼而寫別后回家寂寞之情更濃更稠，為望其再來的題意作了鋪墊，于是想到春草再綠自有定期，離人回歸卻難一定。惜別之情，自在話外。意中有意，味外有味，真是匠心別運，高人一籌。

20、此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

21、況(kuàng)屬(shǔ)高(gāo)風(fēng)(fēng)晚(wǎn)，山(shān)山(shān)黃(huáng)葉(yè)飛(fēi)。年代：唐作者：王勃——《山中》內(nèi)容長江悲已滯，萬里念將歸。

22、山中相送罷，日暮掩柴扉。

23、與這句詩相似的有杜甫《成都府》詩中的“大江東流去，游子日月長”，以及謝朓的名句“大江流日夜，客心悲未央”。

24、這里，秋風(fēng)蕭瑟、黃葉飄零的景象，既用來襯映旅思鄉(xiāng)愁，也可以說是用來比擬詩人的蕭瑟心境、飄零旅況。當然，這個比擬是若即若離的。同時，把“山山黃葉飛”這樣一個純景色描寫的句子安排在篇末，在寫法上又是以景結(jié)情。南宋沈義父在《樂府指迷》中說：“結(jié)句須要放開，含有余不盡之意，以景結(jié)情最好。”這首詩的結(jié)句就有宕出遠神、耐人尋味之妙。詩歌在藝術(shù)上常常是抒情與寫景兩相結(jié)合、交織成篇的。明代謝榛在《四溟詩話》中說：“作詩本乎情、景?！澳嗽娭?，情乃詩之胚，合而為詩?！边@首詩，前半抒情，后半寫景。但詩人在山中、江邊望見的高風(fēng)送秋、黃葉紛飛之景，正是產(chǎn)生久客之悲、思歸之念的觸媒；而他登山臨水之際又不能不是以我觀物，執(zhí)筆運思之時也不能不是緣情寫景，因此，后半首所寫之景又必然以前半首所懷之情為胚胎。詩中的情與景是互相作用、彼此滲透、融合為一的。前半首的久客思歸之情，正因深秋景色的點染而加濃了它的悲愴色彩；后半首的風(fēng)吹葉落之景，也因旅思鄉(xiāng)情的注入而加強了它的感染力量。

25、三四兩句“況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛”，寫詩人在山中望見的實景，也含有從《九辯》“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木遙落而變衰”兩句化出的意境。

26、王勃《送杜少府之任蜀州》天才詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》,是送別詩中的一首另類經(jīng)典,它卻一改送別詩黯然憂傷的情調(diào),變得豪邁激昂。

27、王維〔唐代〕

28、《易水送別》[唐]駱賓王

29、這又是一個“詩無達詁”的例子。

30、遠芳侵古道，晴翠接荒城。

31、春草明年綠，王孫歸不歸？鑒賞這首《山中送別》詩，不寫離亭餞別的情景，而是匠心別運，選取了與一般送別詩全然不同的下筆著墨之點。詩的首句“山中相送罷”，在一開頭就告訴讀者相送已罷，把送行時的話別場面、惜別情懷，用一個看似毫無感情色彩的“罷”字一筆帶過。這里，從相送到送罷，跳越了一段時間。而次句從白晝送走行人一下子寫到“日暮掩柴扉”，則又跳越了一段更長的時間。在這段時間內(nèi)，送行者的所感所想是什么呢？詩人在把生活接入詩篇時，剪去了這一切，都當作暗場處理了。對離別有體驗的人都知道，行人將去的片刻固然令人黯然魂消，但一種寂寞之感、悵惘之情往往在別后當天的日暮時會變得更濃重、更稠密。在這離愁別恨最難排遣的時刻，要寫的東西也定必是千頭萬緒的；可是，詩只寫了一個“掩柴扉”的舉動。這是山居的人每天到日暮時都要做的極其平常的事情，看似與白晝送別并無關(guān)連。而詩人卻把這本來互不關(guān)連的兩件事連在了一起，使這本來天天重復(fù)的行動顯示出與往日不同的意味，從而寓別情于行間，見離愁于字里。讀者自會從其中看到詩中人的寂寞神態(tài)、悵惘心情；同時也會想：繼日暮而來的是黑夜，在柴門關(guān)閉后又將何以打發(fā)這漫漫長夜呢？這句外留下的空白，更是使人低回想象于無窮的。詩的三、四兩句“春草明年綠，王孫歸不歸”，從《楚辭·招隱士》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”句化來。但賦是因游子久去而嘆其不歸，這兩句詩則在與行人分手的當天就惟恐其久去不歸。唐汝詢在《唐詩解》中概括這首詩的內(nèi)容為：“扉掩于暮，居人之離思方深；草綠有時，行人之歸期難必?！倍皻w期難必”，正是“離思方深”的一個原因?！皻w不歸”，作為一句問話，照說應(yīng)當在相別之際向行人提出，這里卻讓它在行人已去、日暮掩扉之時才浮上居人的心頭，成了一個并沒有問出口的懸念。這樣，所寫的就不是一句送別時照例要講的話，而是“相送罷”后內(nèi)心深情的流露，說明詩中人一直到日暮還為離思所籠罩，雖然剛剛分手，已盼其早日歸來，又怕其久不歸來了。前面說，從相送到送罷，從“相送罷”到“掩柴扉”，中間跳越了兩段時間；這里，在送別當天的日暮時就想到來年的春草綠，而問那時歸不歸，這又是從當前跳到未來，跳越的時間就更長了。這首送別詩，不寫離亭餞別的依依不舍，卻更進一層寫冀望別后重聚。這是超出一般送別詩的所在。開頭隱去送別情景，以“送罷”落筆，繼而寫別后回家寂寞之情更濃更稠，為望其再來的題意作了鋪墊，于是想到春草再綠自有定期，離人回歸卻難一定。惜別之情，自在話外。意中有意，味外有味，真是匠心別運，高人一籌。王維善于從生活中拾取看似平凡的素材，運用樸素、自然的語言，來顯示深厚、真摯的感情，往往味外有味，令人神遠。這首《山中送別》詩就是這樣的。

32、作者：王維

33、王維《山中送別》離別什么時候最傷感,不是送別的時候,而好友已經(jīng)離去,一個人回到家里,關(guān)上門,此時黃昏降臨,內(nèi)心的孤寂襲來,這才是最傷感的

34、首句“長江悲已滯”，在字面上也許應(yīng)解釋為因長期滯留在長江邊而悲嘆?？梢詤⒆C的有他的《羈游餞別》詩中的“游子倦江干”及《別人四首》之四中的“霧色籠江際”、“何為久留滯”諸句。

35、這首詩的中心思想是作者與友人在同中分別后,自己若有所思,惆悵不已,看到春草明年會再返青,但不知不有沒有機會與友人相聚,表達了作者對友人的思念懷戀之情.

36、千古送別第一詩——王維《渭城曲》王維的《渭城曲》(又作《送元二使安西》),被宋代劉辰翁評為古今第一,還被后人改成歌曲《陽關(guān)

37、又送王孫去，萋萋滿別情。

38、王維善于從生活中拾取看似平凡的素材，運用樸素、自然的語言，來顯示深厚、真摯的感情，往往味外有味，令人神遠。這首《山中送別》詩就是這樣的。

39、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

40、在一定范圍內(nèi)，理解可以因人而異，即所謂“詩無達詁”。

41、春草明年綠，王孫歸不歸。

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